全日制自考精選(九篇)
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第1篇：全日制自考范文
1、已取得大專文憑，想考取全日制本科文憑，只有通過普通高校全日制統招專升本一條途徑來實現。
2、專升本考試是大學?？?高職高專)學生進入本科學習的選拔考試的簡稱，是中國教育體制大專層次學生升入本科院校的考試制度。
3、專升本有兩大類：一是普通高等教育專升本(普通高校全日制統招專升本)，選拔各省當年應屆普通高校全日制(統招入學)的專科畢業(yè)生。
二是成人教育大類專升本（不是全日制）。四種途徑，包括自考專升本、成人高考專升本(業(yè)余，函授)、遠程教育(網絡教育)專升本、廣播電視大學開放教育專升本。具體五大專升本：統招專升本、自考專升(套)本、成考(成人高考)專升本、網絡教育專升本、電大專升本。
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第2篇：全日制自考范文
華南師范大學自考是否屬于全日制，需要根據所考專業(yè)決定。
華南師范大學，簡稱“華師”，坐落于廣州市，是廣東省人民政府和教育部共建高校，入選國家“雙一流”世界一流學科建設高校、首批“211工程”、國家“111計劃”、“卓越教師培養(yǎng)計劃”、廣東省高水平大學整體建設高校、廣東省重點大學。
截至2017年6月，學校下設25個二級學院，擁有84個本科專業(yè)，學科布局覆蓋哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫(yī)學、管理學、藝術學12個門類。
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第3篇：全日制自考范文
為適應社會主義市場經濟需求，應提高自考畢業(yè)生的競爭力，使自考教育工作在市場競爭中贏得主動權，筆者認為中專自學考試教育工作要緊緊抓住勞動力市場雙向選擇這個特點，解決以下幾方面的問題。
第一，為缺乏人才單位定向培養(yǎng)。這類學生類似委托代培。學生畢業(yè)后，就業(yè)問題比較容易解決。特別是有些單位既缺乏技術人才，又為職工子弟解決就業(yè)，很樂意鼓勵職工支持子弟參加自考教育。這類考生由于畢業(yè)走向大致固定，教育工作就相對容易一些，收效也比較好。
第二，開設新的熱門專業(yè)。自考中專的優(yōu)勢在于沒有歷史包袱，沒有陳規(guī)舊習的約束，辦學機動靈活。為在競爭中趕上其它類型教育就要發(fā)揮好自己的這個優(yōu)勢。要盯緊市場，以用人單位需求為導向，不能落入傳統專業(yè)課程的舊套子中。目前，類似計算機、財會、文秘、市場營銷、車輛駕駛、室內裝潢等專業(yè)人才均十分搶手，中專自考就要努力創(chuàng)造條件，搶先下手開辦這些專業(yè)。為此，師資力量不足的學校要采用外聘教師、外出培訓等方式造就這些熱門專業(yè)師資。各類辦班學校必須有市場觀念和緊迫感。應當引起注意的是，我們現在的全日制中專學校的專業(yè)結構、教師結構都是在八十年代甚至在更早的計劃經濟下確立的，至今沒有多少實質性調整，與市場要求差距甚大。全日制學校由于歷史問題多，解決g個問題的難度較大，辦自考班是一個最佳的突破口：自考班緊緊抓住社會上最熱門專業(yè)，必然會優(yōu)化專業(yè)結構，并帶動培養(yǎng)出一批相關專業(yè)教師，為全日制中專教改開避廣闊前景。
第三，給自學考試配備過硬的師資力量。目前，國家對自學考試畢業(yè)生不承擔計劃分配責任，畢業(yè)生必須自謀出路。這就對畢業(yè)生的知識水平、工作能力提出更高的要求，他們實際上從上學那天起就面對著勞動力市場，與目前國家仍在統配中的正式中專生不可同日而語，自考畢業(yè)生的素質必須過硬才有可能較為順利地進入工作崗位。從我們大同市中專開辦的幾個自考班情況看，學生入學時，幾乎各方面素質都與正式生有較大差距，這就要求辦班學校要給自考班配備適合學生特點的過硬的班主任來管理和過硬的任課教師來授課。畢業(yè)學生素質好，用人單位歡迎，其意義不僅在于學生能順利就業(yè)，更重要的是能夠提高學校的知名度，為下一步中專學校全面進入市場競爭打下一個良好的基礎。對這一點各學校必須持長遠的觀點，用前瞻性眼光來認識。
第四，培養(yǎng)技術型，實用型人才。從知識結構來講，大學培養(yǎng)理論型人才，中專培養(yǎng)應用型人才。但長期以來的教育實踐卻是對中專學生的拔高教育：重理論、輕實踐，造成中專教育大學化。學生所學空的東西多，實的東西少，眼高手低；不受用人單位歡迎。書實上?，F在許多單位不是不需要人才，而是急需人才，急需入崗即能挑起一副擔子的熟練的技術人才。這種情況，我們從各地新聞媒介的招聘啟示，常常能聽到看到。我們的中專自考教育，再不能走傳統中專教育的老路了，必須清醒地面對市場要求，辦出自己的特點，辦出自己的優(yōu)勢，在業(yè)務上培養(yǎng)出社會需要的能獨當一面的技術型、實用型人才。如果說與學考試有優(yōu)勢的話，我們感覺就在這里。必須緊緊盯住這一點不放松，這樣堅持幾年下來一定大有收獲，否則自考教育就可能失去自己的生存能力應當指出，全日制中專與自考中專作為培養(yǎng)實用型人才的教育方式，其方向是一致的-現在的問題是全日制班的動手能力培養(yǎng)、實用性培養(yǎng)均顯薄弱，實踐環(huán)境、實踐手段短缺或落后，掛靠在辦班校身上的自考班要強化這方面的訓練就有點紙上談兵。所以核心問題是各中專學校要從教改的高度，爭取更多的投入，改善學校的實踐環(huán)境，用武裝自考生的緊迫感促進全日制學生的實踐能力提高，奪取二個教育雙豐收。
第五，搞好體育鍛煉。接受自考教育的學生大致在十四、五歲這個年齡段，處于迅猛的體質發(fā)育時期，科學合理地安排體育鍛煉十分重要。目前，與全日制中專自考考核內容匹配，各自考班均不開設、考核體育課程，致使處于貪玩期的許多學生活動能量得不到合理的釋放，從事一些盲目性的，甚至有害的活動，諸如亂追亂鬧，沉溺于街市臺球廳等，給學生教育管理工作造成了很大壓力。全日制中專自考應當開設體育課，應當把體育納入考核范圍。
第六，培養(yǎng)過硬的思想品質和工作作風。人才是一個綜合因素的概念，特別是活躍在市場經濟中的人才，他不僅僅指能獨當一面的專業(yè)本領，還包括良好的思想品質、精神面貌和勇于進取、勇挑重擔、腳踏實地的工作作風。
在某種程度上，良好的品質和作風能夠彌補專業(yè)知識和能力的不足，中專自考教育在這方面可以有所作為，可以多花些精力，可以目標更高一些。從我們大同舉辦的幾個自考班學生入學時情況看，這方面情況與正式生比也是有差距的，自由散漫、不求進取、不守紀律、不懂禮貌的現象較為普遍。辦班學校既要正視這些消極現象，還要看到學生年齡小，在校時間長，世界觀尚未形成，思想可塑性大，又處在眾多正式生包圍的環(huán)境中等因素，正確引導，加強管理，教育中要反復強調就業(yè)對他們壓力的現實性，促進他們的自我管理、自我約束、自我上進意識，爭取在三年的教育內，把他們的品質作風建設提高到正式生之上。
第4篇：全日制自考范文
(一)教育選擇的定義
所謂教育選擇是指作為選擇主體的受教育者在教育者的指導和幫助下有權利在多種多樣的教育條件、教育機會、教育類型、教育情境和課程教材等教育的客體中做出適合自身發(fā)展需要的選定。
(二）當前我國教育選擇趨勢分析
1.社會環(huán)境對教育選擇的影響。就業(yè)環(huán)境的不樂觀，高校的大幅擴招，迫使人們在高考的時候追求名校，二流、三流高校居次，接下來考慮的才是成人教育系統?？梢哉f，由于考試嚴格，高自考在成人教育系統中居于最高地位。
2.學校環(huán)境對教育選擇的影響。學校環(huán)境是社會環(huán)境的縮影，許多社會觀念在學校中都可以看到它的翻版。選擇什么大學接受教育，從你進入學校的第一天恐怕就會有深刻的感知。重點高中期望于學生進入名牌高校，非重點高中也是將學生的學業(yè)生涯按照學生成績依次定位于一流、二流、三流高校，最后才是成人教育系統中的全日制教育。
二、全日制高自考教育價值的概念及觀念
(一)全日制高自考教育價值的概念
教育價值是關于教育價值主體和教育價值客體的關系的范疇。它表征教育價值主體對教育價值客體關系的認識、體驗和評價，教育價值客體對于主體需要滿足的程度，以及教育價值客體對于主體的意義和作用。
從教育是一種活動而言，全日制髙自考教育價值即全日制高自考教育對于促進人的身心發(fā)展的價值，也成為該教育的內在價值、本體價值，或教育中的價值；從教育是一種社會現象而言，全日制高自考教育是社會這個大系統中教育子系統中的子系統，其教育價值就是滿足社會發(fā)展的需要的價值，也成為教育的外在價值、社會價值，或教育的價值。
(二）當前全日制高自考教育價值的觀念
在教育的價值體系中，教育價值是有層次性的。教育價值的層次使其在程度上表現為主次和輕重之分，并由此產生教育價值選擇的可能性。
1.主流價值觀。目前我國教育的主導價值是滿足中國社會發(fā)展的需要。它表示教育價值主體為了自己在某一特定歷史時期的特定需要所追求的教育價值。教育主導價值是教育價值選擇所產生的必然結果。對于我國全日制高自考而言，主流價值觀認為，全日制高自考是對我國高等教育的有益補充。由于全日制高自考報名的相對不受制約的特點，它緩解了社會對高等教育需求和供給的矛盾沖突。在一定程度上具有體現社會公平的價值取向。
2.非主流價值觀。當代教育價值取向的特點是由一元化到多元化。人們對全日制高自考教育的價值觀也同樣具有這種多元化的傾向。概括起來主要有：一是家長將學校視為“大托兒所”，子女高考失敗、沒有工作，這里交學費即可報名入學，所提供的全日制教育正好是滿足他們將孩子安置并得到教育±音養(yǎng)的良好場所。二是社會對全日制高自考學歷的非決定性認可，由于生源素質低于全日制普通高校，盡管考試非常嚴格，國家通過法律給予正式承認，但是社會對其學歷認可度仍然不高，在一些求職場所甚至存在學歷歧視問題。三是某些高校舉辦全日制高自考助學班的主要目的是賺錢，而不是為國家培養(yǎng)人才，這就造成課堂上教師教學水平較低、學生出勤率低，課堂下學校后勤服務、自考校園文化塑造、學生學業(yè)生涯規(guī)劃等管理嚴重不到位的不良現象。
三、當前教育選擇對全日制高自考教育價值取向的負作用
一方面，由于教育者所持有的教育觀念具有時間上的滯后性；另一方面，教育系統所提供給教育者的教育條件、教育機會、教育類型等均位于整個社會教育體系的下游位置，全日制高自考教育的價值取向在這種教育選擇下難免產生許多先天不足。
(一）辦學理念落后于時代要求
許多助學單位以盈利為目的。他們有的甚至在招生策劃的時候，將他們的全日制助學方式與家長渴望的將子女送人“大托兒所”列為吸引家長眼球的切人點。這種辦學理念與市場經濟條件下教學質量高于一切的經營理念相比，嚴重滯后。
(二)課程設置落后于時代要求
高自考很多專業(yè)的課程設置嚴重跟不上時代要求。拿《管理系統中計算機應用》來說，學生所學的和將來工作所用的毫不沾邊。漢語言文學、新聞學、法律、會計專業(yè)開設的課程所傳授的知識與實際工作脫節(jié)情況嚴重。新聞專業(yè)畢業(yè)生新聞寫作能力差，工商企業(yè)管理畢業(yè)生成為“萬金油”的代名詞，法律專業(yè)畢業(yè)生如果沒有通過司法考試，就業(yè)很難不轉換專業(yè)。
(三）專業(yè)開設落后與時代要求
高自考專業(yè)開設文科化現象嚴重，跟不上時代的要求。一方面是由于文科專業(yè)開設所需投人資金少，對教師和學生起點水平的要求不高；另一方面是由于前些年文科類學生工作清閑，報酬反而高于工作辛苦的理工科學生現象比較普遍，導致大量家長和學生選擇逃離理工科、選擇學習文科類專業(yè)的潮流。許多文科專業(yè)毫無時代氣息而言，學生所學也是大而空的理論，對考生將來工作沒有實際的幫助和能力上的提高。
(四）考試體制落后于時代要求
全日制高自考文憑的取得必須通過所有國家規(guī)定的國家考試，每一門都是國考。這既是它的優(yōu)點，也是它的缺點。教師和考生只能通過考試，所以不得不把教與學的目標定位為考試。而時代需要的是會學習，不是死記硬背；要求的是使學生學會在任何時候取得自己所需要的知識。死記硬背式的學習只會使考生浪費大量時間，在背了就忘記的傳統學習方式中失去自我。
(五)后勤服務落后于時代要求
當前全日制高自考后勤以盈利為目標，學生住宿硬件、宿舍管理軟件等方面很不到位。有的助學單位開學初收取的宿舍公用物品押金，學生結業(yè)后不了了之、不予退還；有的住宿管理混亂，已經上班的畢業(yè)生與仍然在校的考生混合居住，床鋪私下轉租現象比較突出。
以上弊端導致的最直接的后果是，全日制高自考畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強，學業(yè)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃沒有良好的開端，自身的發(fā)展思路和努力目標不明確，人生規(guī)劃嚴重滯后。
四、教育選擇對全日制高自考教育價值取向的導向作用
教育主導價值選擇所遵循的原則是現實性原則，或者說是擇優(yōu)化的價值選擇。它是教育價值主體所認定的一種價值選擇，這種選擇不一定是最好的，但卻是特定的時空限度內所最必要的。教育選擇主要從教育主體、教育客體、學校環(huán)境、社會環(huán)境等方面對全日制高自考價值取向產生導向作用。
(一)教育主體對全日制高自考教育價值取向的影響
教育主體是指大學生的教育者和培養(yǎng)者，是指直接或間接參與教育系統之中的、構成教育系統要件或支撐教育系統的其他系統。這一系統的要素主要有大學教師、大學黨政團組織和社會宣傳媒體三種，他們分別從各自的位置和角度引導、啟發(fā)和激勵大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教育主體對全日制高自考教育的價值觀有著主導性影響，對直接形成并塑造高自考學生的進一步的學業(yè)觀、人生觀、教育價值觀有著不可替代的地位，對考生的職業(yè)生涯有著決定性的前期導向作用。全日制高自考到底如何定位、社會分層作用下的學生前途何在等疑問，都要靠教育主體進行正確的引導。
(二)教育客體對全日制高自考教育價值取向的影響
教育客體是指在思想道德教育過程中接受教育影響的對象。全日制高自考的教育客體主要來自高中、中專、職高、甚至初中文化水平的年輕人。他們有的是為了迎合家長的要求被迫來學習的考生，很難有學習動力。他們往往看不到高自考價值所在，對人生更是茫然不知所措。這類學生所帶來的影響多半是負面的。而有的的確是希望通過這一學習考試的途徑，提高自我改變未來的職業(yè)生涯狀況。因此，有明確學習動機，往往帶來正面的影響。
(三)學校環(huán)境對全日制高自考教育價值取向的影響
學校環(huán)境是多方面的，對全日制高自考教育價值取向的影響主要是校園的學習氛圍。學習氣氛濃厚，學生自習率高，對整個價值取向就會起到積極的作用。反之，則亦然。
(四）社會環(huán)境對全日制高自考教育價值取向的影響
社會環(huán)境對高自考學歷的認可度決定了全日制高自考教育價值取向的發(fā)展趨勢。在就業(yè)市場招聘的企業(yè)，明文規(guī)定僅招收全日制正規(guī)高校畢業(yè)生的情況越多，就說明社會對高自考教育認可度越低，人們對高自考教育價值的認可度也必然相應變低。反之，就會相應提高高自考的教育價值。
五、合理運用教育選擇重構全日制高自考教育價值取向的思考
（一）打破原有評價模式中一元化的桎梏
第5篇：全日制自考范文
職前是指參加工作以前。
全日制普通高校是指辦學水平至少要達到培養(yǎng)統招?？粕囊蟮膶W校，有招收全日制?？粕馁Y格。全日制專科、全日制本科即通常說的統招本科。一般指通過普通高考，統招專升本，全日制研究生入學考試進入就讀的學校為全日制普通高校。
與其類似的有自考本科，自考本科是我國基本高等教育制度之一，成績合格后由主考學院和高等教育自學考試委員會聯合頒發(fā)大學畢業(yè)證書，國家承認學歷，符合條件者由主考大學授予學士學位。
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第6篇：全日制自考范文
關鍵詞：自學考試；助學專業(yè)；學生管理
收稿日期：2007―07―23
作者簡介：吳康(1968―)，男，漢族，江蘇省常州市人，江蘇工業(yè)學院化學工程系工程師，在職碩士，從事高校自考助學專業(yè)學生管理工作。
高等學校自學考試助學專業(yè)（以下簡稱助學專業(yè)）是對自學考試人才培養(yǎng)模式的全新探索，是繼續(xù)教育形式多樣化的一種體現，即利用高等學校的教學資源和專業(yè)優(yōu)勢，將高等學校全日制本科的教學管理模式與社會自考的學業(yè)考試管理模式相結合，使助學專業(yè)學生也能充分接受大學文化和精神的熏陶。隨著助學專業(yè)的快速發(fā)展，高校助學專業(yè)在校學生人數不斷增加，由于這些學生的基礎相對薄弱，行為習慣普遍較差，給高校學生管理工作帶來了巨大的壓力。如果學生管理工作不到位，事必會影響助學專業(yè)的健康發(fā)展。可是助學專業(yè)的學生管理又不能簡單地套用全日制本科生或社會自考生的管理模式，助學專業(yè)的學生是按全日制本科模式進行學習，按社會自學考試模式進行考試，因而有其特殊性，主要體現在以下三個方面：
1.入學經歷不同。助學專業(yè)學生的入學形式與全日制本科不同，不受高考分數線限制，不設“門檻”，這一點與社會自考相似。但是，助學專業(yè)學生與社會自考生不同的是學歷要求低，無須具備?？茖W歷，只要具有高中階段學歷即可。
2.學生素質不同。由于入學門檻低，助學專業(yè)學生呈現“三弱”的特點，即自我學習能力、自我管理能力和自我控制能力較弱。他們的知識基礎、自我管理能力比全日制本科生弱，學習主動性比社會自考生差，學習注意力容易發(fā)生轉移，且易受社會不良風氣的影響。
3.培養(yǎng)要求不同。助學專業(yè)以學歷教育為主，畢業(yè)方式實行“二二分段”制，即二年?？贫?、二年本科段，比社會自考、全日制本科靈活。助學專業(yè)設置的課程門數一般在30門左右，總學分不少于140學分，因而助學專業(yè)學生的學習量遠遠少于全日制本科生。
由此看出，助學專業(yè)的學生教育與全日制本科、社會自考存在著差異。因此，要做好助學專業(yè)的學生管理工作，就必須認真分析這些差異，從細節(jié)入手，找到切實可行的管理辦法。細節(jié)管理專家汪中求先生在《細節(jié)決定成敗》一書中指出，“天下大事，必做于細”，并倡導“花大力氣做好小事情，把小事做好”。助學專業(yè)學生管理工作亦如此，要認真做好每個細節(jié)、每個環(huán)節(jié)。
提高助學專業(yè)的管理水平，確保助學專業(yè)的教學質量和人才培養(yǎng)
(一)培養(yǎng)學生良好的學習習慣
助學專業(yè)的學生基礎較差，自我學習能力較弱，在中學已經養(yǎng)成了被動的學習習慣，老師教什么就學什么，老師怎樣教就怎樣學。因此，在大學階段培養(yǎng)學生良好的學習習慣至關重要，俄羅斯教育家烏申斯基說：“良好的習慣是人在其思維習慣中所存放的道德資本，這個資本會不斷增長，一個人畢生可以享受它的‘利息’?！币簿褪钦f，好的學習習慣一旦養(yǎng)成，可以影響其一生的發(fā)展。所以老師在傳授理論知識的同時，要注意引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有意識地培養(yǎng)學生的自學能力，使學生將“讓我學”變成“我要學”，主動地去學習，在學習過程中逐步提高自學的能力。
(二)關注學生的日常生活
助學專業(yè)學生寄宿在學校，由于行為習慣普遍較差，在日常的生活過程中經常會遇到這樣或那樣的問題，使助學專業(yè)學生時常感到與全日制本科學生的不同，覺得低人一等。加上助學專業(yè)學生自我管理和自我控制能力較弱，經常會夜不歸宿，上網成癮。全國勞模李素麗同志說：“認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好?！敝鷮W專業(yè)學生也需要我們用心去管理。專職輔導員和班主任須經常走訪宿舍，與學生們交談，了解他們的所想、所思，關心他們的生活和思想動態(tài)，讓他們經常參加一些學?；虼髮W生社團組織的學生活動，幫助他們樹立信心，消除顧慮，建立良好的行為習慣，使他們真正融入到學校大家庭。
(三)合理安排教學內容
助學專業(yè)實行分段制，給教學計劃安排、課表設置帶來了一定難度。由于受學時數、學分和學制的限制，部分公共基礎課和專業(yè)基礎課會移至本科段，加上助學專業(yè)學生的自學能力不足，勢必會影響其?？贫螌I(yè)課的學習。因此，在不違背教學計劃的同時，教學內容的安排要靈活、合理，課表的設置要認真斟酌?？蛇m當增加一些習題課、自修課和答疑課，將本科段的相關知識提到專科段來講授，這樣就能較好地保障前后課程的銜接和知識的連貫性，便于學生的學習。
(四)認真把好課堂教學關
助學專業(yè)主要以學歷教育為主，因而帶有更多的應試教育成分。所以，課堂教學對助學專業(yè)學生來說，就非常重要。學校要利用高等學校專業(yè)師資優(yōu)勢，選派一些教學經驗豐富的教師上課。“世界上沒有教不好的學生”，教師在授課時要根據助學專業(yè)學生的特點，量體裁衣，在課堂上多采用啟發(fā)式教學，而不是灌輸式，采用討論、提問等多種形式實現師生互動，提高學生的學習興趣。教授內容要有的放矢，抓住重點，強化練習，加深學生對知識點的理解和記憶，提高學生的應試技巧，保證學生能順利地完成學業(yè)。
(五)嚴格執(zhí)行考試制度
自考文憑已成為學生踏入社會的一張比較過硬的通行證。之所以“過硬”，一個最主要因素就是因為自學考試的嚴格和嚴肅性。要想保證助學專業(yè)學生的質量，考試制度就必須嚴格執(zhí)行。助學專業(yè)實行寬進嚴出，“嚴”主要就體現在考試的嚴要求，俗語說“要使時鐘走得準，必須要控制好秒針的運行”。只有嚴把考試關，將考試作為檢驗學生學習效果、監(jiān)控學生質量的有力工具，才能督促學生努力學習，掌握應有的知識，為踏上社會實現自我價值奠定一個良好的基礎。
參考文獻：
第7篇：全日制自考范文
自考是國家承認的另一種完成高等教育的方式，和全日制高等教育是一樣被承認的；
相對于全日制，用人單位可能更喜歡自考，因為自考需要更多的自學能力和刻苦的精神，是個人利用業(yè)余時間完成學分的；
另外第二學歷是高校根據專業(yè)安排設定的學歷教育，跟各高校的具體專業(yè)設置有關系。
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第8篇：全日制自考范文
【導語】衡陽專升本考試是大學專科(高職高專)學生進入本科學習的選拔考試的簡稱，是中國教育體制大專層次學生升入本科院校的考試制度。
衡陽成考專升本考試科目為：兩門公共課為政治、外語；一門專業(yè)基礎課。
根據招生專業(yè)所隸屬的學科門類共分為八個科類，公共課和專業(yè)基礎課考試科目分別如下：
（一)高起本：
1.文史類〔含外語(文)、藝術(文)、體育(文)〕：語文、數學(文)、外語、歷史地理綜合(簡稱史地)。
2.理工類〔含外語(理)、藝術(理)、體育(理)〕：語文、數學(理)、外語、物理化學綜合(簡稱理化)。
(二)高起專：
1.文史類〔含外語(文)、藝術(文)、體育(文)〕：語文、數學(文)、外語。
2.理工類〔含外語(理)、藝術(理)、體育(理)〕：語文、數學(理)、外語。
(三)專升本：
各科類統考科目為政治、英語和一門專業(yè)基礎課。
1.文史類：政治、英語、大學語文。
2.藝術類：政治、英語、藝術概論。
3.理工類：政治、英語、高等數學(一)。
4.經濟管理類：政治、英語、高等數學(二)。
5.法學類：政治、英語、民法。
6.教育學類：政治、英語、教育理論。
7.農學類：政治、英語、生態(tài)學基礎。
8.醫(yī)學類：政治、英語、醫(yī)學綜合。
9.體育類：政治、英語、教育理論。
10.中醫(yī)藥類：政治、英語、大學語文。
專升本有兩大類型：
第一類是普通高等教育專升本(普通高校全日制統招專升本)，選拔各省當年應屆普通高校全日制(統招入學)的?？飘厴I(yè)生。
第二類是成人教育大類專升本。四種途徑，包括自考專升本、成人高考專升本(業(yè)余，函授)、遠程教育(網絡教育)專升本、廣播電視大學開放教育專升本。
統招專升本，即在正規(guī)大學里面的全日制學習的專升本。全稱為"選拔優(yōu)秀高職高專畢業(yè)生進入本科學習統一考試"，正式文件中一般稱為普通高校專升本，簡稱普通專升本，也稱"統招專升本"，"普高專升本"，"全日制專升本"，"3+2專升本"，個別省份如河北省稱之普通高校專接本，江蘇省稱之普通高校專轉本，廣東省稱之普通高校專插本，其余省份皆稱之為普通高校專升本。
第9篇：全日制自考范文
【導語】天水專升本考試是大學專科(高職高專)學生進入本科學習的選拔考試的簡稱，是中國教育體制大專層次學生升入本科院校的考試制度。
天水成考專升本考試科目為：兩門公共課為政治、外語；一門專業(yè)基礎課。
根據招生專業(yè)所隸屬的學科門類共分為八個科類，公共課和專業(yè)基礎課考試科目分別如下：
（一)高起本：
1.文史類〔含外語(文)、藝術(文)、體育(文)〕：語文、數學(文)、外語、歷史地理綜合(簡稱史地)。
2.理工類〔含外語(理)、藝術(理)、體育(理)〕：語文、數學(理)、外語、物理化學綜合(簡稱理化)。
(二)高起專：
1.文史類〔含外語(文)、藝術(文)、體育(文)〕：語文、數學(文)、外語。
2.理工類〔含外語(理)、藝術(理)、體育(理)〕：語文、數學(理)、外語。
(三)專升本：
各科類統考科目為政治、英語和一門專業(yè)基礎課。
1.文史類：政治、英語、大學語文。
2.藝術類：政治、英語、藝術概論。
3.理工類：政治、英語、高等數學(一)。
4.經濟管理類：政治、英語、高等數學(二)。
5.法學類：政治、英語、民法。
6.教育學類：政治、英語、教育理論。
7.農學類：政治、英語、生態(tài)學基礎。
8.醫(yī)學類：政治、英語、醫(yī)學綜合。
9.體育類：政治、英語、教育理論。
10.中醫(yī)藥類：政治、英語、大學語文。
專升本有兩大類型：
第一類是普通高等教育專升本(普通高校全日制統招專升本)，選拔各省當年應屆普通高校全日制(統招入學)的專科畢業(yè)生。
第二類是成人教育大類專升本。四種途徑，包括自考專升本、成人高考專升本(業(yè)余，函授)、遠程教育(網絡教育)專升本、廣播電視大學開放教育專升本。
統招專升本，即在正規(guī)大學里面的全日制學習的專升本。全稱為"選拔優(yōu)秀高職高專畢業(yè)生進入本科學習統一考試"，正式文件中一般稱為普通高校專升本，簡稱普通專升本，也稱"統招專升本"，"普高專升本"，"全日制專升本"，"3+2專升本"，個別省份如河北省稱之普通高校專接本，江蘇省稱之普通高校專轉本，廣東省稱之普通高校專插本，其余省份皆稱之為普通高校專升本。
