大學(xué)生自我分析論文精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生自我分析論文范文

為了對(duì)學(xué)生思想政治狀況進(jìn)行全面考核，檢驗(yàn)學(xué)校思想政治教育的實(shí)施效果，完善學(xué)生德育的評(píng)價(jià)體系，河北科技大學(xué)理工學(xué)院開展了德育答辯活動(dòng)。實(shí)踐表明，德育答辯不失為構(gòu)建大學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系的重要平臺(tái)，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的有益探索。

一、德育答辯的實(shí)施過程

德育答辯是指應(yīng)屆本科畢業(yè)生將自己在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中接受政治、思想、品德、法紀(jì)、心理等教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報(bào)告的文體進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個(gè)人德育狀況論文，并以班級(jí)為單位，通過答辯會(huì)的形式，向班級(jí)的同學(xué)、答辯委員會(huì)成員宣讀，同時(shí)接受提問，回答問題，由同學(xué)和答辯委員會(huì)就其德育表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。

（一）精心組織、嚴(yán)格要求，確保德育答辯教育效果

為了上好德育答辯這堂“課”，理工學(xué)院結(jié)合本院實(shí)際情況，制定了德育答辯實(shí)施方案，成立了由院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工部（團(tuán)委）負(fù)責(zé)同志、學(xué)部書記、輔導(dǎo)員、“兩課”教師為成員的畢業(yè)生德育答辯委員會(huì)。按照學(xué)院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評(píng)閱、現(xiàn)場答辯三個(gè)階段。

撰寫論文階段。學(xué)院要求每個(gè)畢業(yè)生認(rèn)真回顧自己四年的學(xué)習(xí)、生活，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)進(jìn)行全面總結(jié)，尋找并彌補(bǔ)不足，調(diào)整發(fā)展方向，達(dá)到樹立正確價(jià)值觀的目的。

2010屆2196名畢業(yè)生全部撰寫了德育論文。

論文評(píng)閱階段。學(xué)院專門安排了德育答辯論文導(dǎo)師，對(duì)畢業(yè)生德育論文進(jìn)行指導(dǎo)、審核、評(píng)閱，并寫出評(píng)閱意見。大部分學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，從思想認(rèn)識(shí)、道德品質(zhì)、人際關(guān)系、未來發(fā)展等方面做了認(rèn)真總結(jié)，寫出了有質(zhì)量的論文。

現(xiàn)場答辯階段。在德育答辯會(huì)上既有畢業(yè)生們的真情告白，也有獻(xiàn)給學(xué)校建設(shè)發(fā)展的合理建議。學(xué)院畢業(yè)生德育答辯委員會(huì)成員分組深入各學(xué)部，聽取學(xué)生陳述，進(jìn)行現(xiàn)場提問，根據(jù)德育答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定現(xiàn)場答辯成績。

（二）根據(jù)學(xué)生在校思想政治表現(xiàn)，評(píng)定德育答辯教育成績

學(xué)生德育答辯的成績由現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、書面總結(jié)、現(xiàn)場答辯、畢業(yè)離校期間表現(xiàn)四部分成績組成。其中，現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的成績占50%（輔導(dǎo)員打分）、德育論文的成績占20%（指導(dǎo)教師打分）、現(xiàn)場答辯的成績占30%（答辯評(píng)委打分）。

德育答辯的成績分為四個(gè)等級(jí)：優(yōu)（90分以上）、良（75分以上）、合格（60分以上）和待考察（60分以下）。對(duì)于成績評(píng)定為待考察的學(xué)生，指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)行二次答辯；二次答辯不及格的，按結(jié)業(yè)處理。

2010屆有2196名畢業(yè)生，其中有248名畢業(yè)生因工作需要（頂崗實(shí)習(xí)）不能回校答辯（但均提交了德育論文），在校答辯1948人，占畢業(yè)生總數(shù)的89%；有81名學(xué)生第一次答辯成績不合格，進(jìn)行了二次答辯。

（三）發(fā)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生參與，延伸德育答辯教育效果現(xiàn)場答辯階段，學(xué)院鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生旁聽。對(duì)于畢業(yè)生本人來說，這是對(duì)自己大學(xué)四年的總結(jié)和人生的升華，而對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學(xué)之路指明了方向。答辯結(jié)束之后，德育答辯委員會(huì)評(píng)選出優(yōu)秀德育論文，將其集結(jié)成冊，提供給在校學(xué)生閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大德育答辯的影響力。同時(shí)，學(xué)院圍繞德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，把優(yōu)秀畢業(yè)生在德育答辯中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)和感悟傳遞給新生，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)在高低年級(jí)間的傳承。

二、德育答辯的實(shí)際成效

實(shí)踐證明，德育答辯是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、加強(qiáng)德育工作的有效方式，是對(duì)大學(xué)德育實(shí)施效果的全面檢驗(yàn)，是對(duì)畢業(yè)生在高校學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)綜合性、總結(jié)性的考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在校期間思想狀況的全面考核，是大學(xué)畢業(yè)生德育狀況評(píng)價(jià)體系不可或缺的重要內(nèi)容。

（一）德育答辯成為加強(qiáng)畢業(yè)生離校教育工作的有力方式

相對(duì)于專業(yè)答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業(yè)教育方式在畢業(yè)生中引起了強(qiáng)烈反響。一位畢業(yè)生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個(gè)機(jī)會(huì)與教育、幫助、關(guān)心我們四年的老師進(jìn)行一次坦誠的溝通，實(shí)在是很難得。老師們不僅幫我分析了優(yōu)缺點(diǎn)，還給了不少中肯的建議，對(duì)我走向社會(huì)大有益處?！?/p>

通過德育答辯，學(xué)校全面考核了學(xué)生在校期間的思想政治表現(xiàn)，進(jìn)一步掌握了學(xué)生的成長軌跡，全面檢驗(yàn)了思想政治工作的實(shí)施效果，進(jìn)一步提高了思想政治工作的實(shí)效性。學(xué)校德育答辯工作還吸引了其他專業(yè)課教師和“兩課”教師，德育答辯的過程成為師生真情話別共敘情誼的過程，進(jìn)一步密切了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了教育的感染力和親和力，及時(shí)疏導(dǎo)了離校前學(xué)生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業(yè)生成為歷年來畢業(yè)離校期間表現(xiàn)最好的一屆畢業(yè)生。

（二）德育答辯成為做好大學(xué)生思想政治工作的有效途徑

為學(xué)生提供一個(gè)量身定做的教育環(huán)境是德育答辯工作的出發(fā)點(diǎn)之一。按照教育規(guī)律，大學(xué)教育是通過教育者和被教育者的相互作用，最終以學(xué)生自我教育來實(shí)現(xiàn)的。而畢業(yè)生德育答辯活動(dòng)的形式特點(diǎn)是，它從畢業(yè)生的思想和行為特點(diǎn)出發(fā)，充分反映學(xué)生在教育中的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。答辯會(huì)的時(shí)機(jī)、內(nèi)容及形式為畢業(yè)生的思想教育提供了一個(gè)個(gè)性互動(dòng)的教育環(huán)境。學(xué)生有機(jī)會(huì)自我總結(jié)、交流、答辯、闡述，使學(xué)生在濃郁的人文氛圍中自覺地投入。經(jīng)過學(xué)生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗(yàn)、思想升華的效果是任何灌輸式、說教式的教育方式所無法比擬的。

同時(shí)，學(xué)校注重將德育答辯理念加以推廣，發(fā)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生現(xiàn)場旁聽畢業(yè)生德育答辯，以德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使德育答辯成為貫穿所有年級(jí)學(xué)生思想政治教育的紐帶，成為學(xué)校德育教學(xué)和學(xué)生德育實(shí)踐的載體，成為做好大學(xué)生思想政治教育的真正有效途徑。

（二）德育答辯成為構(gòu)建大學(xué)生德育工作體系的重要載體

如果說專業(yè)答辯是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的檢驗(yàn)，那么德育答辯就是對(duì)學(xué)生思想品德的綜合考核，是學(xué)習(xí)期間思想狀況的展示和總結(jié)。通過德育答辯，學(xué)校增加了一道“出口”檢驗(yàn)關(guān)，改變了以往學(xué)生重專業(yè)、輕德育的思想。與專業(yè)答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實(shí)踐的總結(jié)和展示。通過這種“出關(guān)”，更增強(qiáng)了大學(xué)生理性思考的能力，更增添了大學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)的信心。

按照河北科技大學(xué)理工學(xué)院的安排，在2010年畢業(yè)生德育答辯的基礎(chǔ)上，已組織新生結(jié)合入校以來的所感所想，在輔導(dǎo)員和個(gè)人成長導(dǎo)師的指導(dǎo)下，撰寫德育論文開題報(bào)告，認(rèn)真規(guī)劃自己的大學(xué)生活，為自己4年的大學(xué)生活打下基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)4年后的德育論文答辯積累資料。從入學(xué)教育時(shí)的“德育論文開題”到畢業(yè)教育時(shí)的“德育論文答辯”，畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，同時(shí)輔以二、三年級(jí)德育論文的階段答辯，一個(gè)完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。

事實(shí)表明，河北科技大學(xué)理工學(xué)院以德育答辯為載體，以學(xué)校德育理論教學(xué)和學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)為核心，以學(xué)校教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)為支撐的模式，成為評(píng)價(jià)大學(xué)生思想政治教育效果的重要平臺(tái)，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學(xué)院畢業(yè)生的普遍特點(diǎn)。學(xué)院2010年畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到94%，受到社會(huì)、同行和教育主管部門的廣泛肯定。

三、德育答辯的實(shí)踐啟示

科學(xué)合理的德育評(píng)價(jià)對(duì)于高校優(yōu)化育人過程、提高育人效果具有重大的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。然而，目前不少高校的德育評(píng)價(jià)缺少人性化、動(dòng)態(tài)化和多元化，影響了評(píng)價(jià)結(jié)論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進(jìn)而影響了德育的實(shí)效性，高校德育評(píng)價(jià)體系亟待改革。河北科技大學(xué)德育答辯工作的實(shí)踐表明，德育答辯正是實(shí)現(xiàn)高校德育評(píng)價(jià)體系改革的重要平臺(tái)。

（一）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評(píng)價(jià)的人性化

重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評(píng)價(jià)理念的基本要求。德育答辯認(rèn)可了個(gè)體的差異性，注重發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。德育論文的開題報(bào)告、中期答辯、畢業(yè)答辯組成一個(gè)完整的道德評(píng)價(jià)過程。這個(gè)過程立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過評(píng)價(jià)前、評(píng)價(jià)中、評(píng)價(jià)后的全過程跟蹤管理，激起學(xué)生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學(xué)生由對(duì)德育的外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力，促使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生自我教育、自我調(diào)節(jié)的有效載體，最大限度地發(fā)揮德育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能、啟動(dòng)功能和激勵(lì)功能，實(shí)現(xiàn)德育評(píng)價(jià)育人育才的真正意義。

（二）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)化

長期以來，高校德育評(píng)價(jià)注重靜態(tài)取向，重視的是評(píng)價(jià)的判斷和鑒定功能，并進(jìn)一步異化為片面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔作用，以終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)論來區(qū)分學(xué)生道德素質(zhì)的高低，而忽視了大學(xué)生的心理與生理還處于成長的動(dòng)態(tài)過程中。因此，教育者必須以發(fā)展的目光、前進(jìn)的觀念來看待每位學(xué)生的思想道德水平與行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只看最終結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注其成長過程中取得的每一點(diǎn)成績，指引他們看到自己發(fā)展過程中的成功方向。通過對(duì)學(xué)生階段的、單元的和局部的道德發(fā)展水平評(píng)價(jià)，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、全面發(fā)展，也能對(duì)德育工作進(jìn)行不斷調(diào)整，改進(jìn)德育體系及其手段方法，甚至重新構(gòu)建。這樣，在學(xué)生自我發(fā)展和學(xué)校德育評(píng)價(jià)的互動(dòng)中，學(xué)生不斷取得進(jìn)步，德育工作目標(biāo)也能夠最終實(shí)現(xiàn)。

（三）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評(píng)價(jià)的多元化

第2篇：大學(xué)生自我分析論文范文

關(guān)鍵詞 高職大學(xué)生 拖延 調(diào)查

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

拖延是指自我調(diào)節(jié)失敗，在能夠預(yù)料后果有害的情況下，仍然把計(jì)劃要做的事情往后推遲的一種行為。本文對(duì)14級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大約75%的大學(xué)生認(rèn)為自己有時(shí)拖延，50%認(rèn)為自己一直拖延。在拖延中，學(xué)生所面對(duì)的事情、問題、麻煩不會(huì)減少、不會(huì)消失，反而會(huì)更多、更嚴(yán)重，越是拖延，內(nèi)心越是緊張焦躁，影響情緒，破壞團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人際關(guān)系；越往后心理壓力越大，到了不得不去處理事情、解決問題的時(shí)候，在緊張焦慮的狀態(tài)中，思維和行為效率都極低，事情結(jié)果很糟糕。

1高職大學(xué)生拖延的表現(xiàn)

（1）總是說：時(shí)間還多，任務(wù)也不重，我先看一下朋友圈，等我回復(fù)消息了就開始寫作業(yè)（查資料、寫論文、洗衣服、整理寢室），回復(fù)的時(shí)候，朋友正好在線，你來我往，時(shí)間就過去了。想寫作業(yè)（查資料、寫論文、洗衣服、整理寢室）的時(shí)候，又該上課（吃飯、睡覺）了，而作業(yè)（查資料、寫論文、洗衣服、整理寢室）還沒動(dòng)手做。

（2）今天我心情不好，等我看一下視頻，調(diào)節(jié)一下再開始學(xué)習(xí)。但事實(shí)是，一開始看視頻，就把所有的時(shí)間都占用了，甚至還要利用午休和晚上睡覺的時(shí)間。

（3）寫論文（演講）這件事大重要了，我不能馬虎大意，等我把需要的資料列出來了再開始吧，但是需要的資料太多了，我無從入手，等我想好了再做。

（4）因?yàn)槲覜]完成作業(yè)，今天老師在課堂上批評(píng)我了，其實(shí)想想我是可以完成的，就是沒動(dòng)手去做。

（5）這件事我做不好，還是先看看別人怎么做吧，等別人做好了，我借鑒一下。

（6）明天要考試了，今天才開始復(fù)習(xí)。

2高職大學(xué)生拖延產(chǎn)生的原因

2.1客觀原因

（1）大學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏與高中完全不同，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都有較長的完成期限，如果學(xué)生對(duì)時(shí)間管理不當(dāng)，很容易造成拖延。

（2）相比枯燥緊張的高中，大學(xué)生活豐富多彩，許多人難以定位學(xué)習(xí)的重要性，將注意力和生活重心傾向于校外活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)拖延。

2.2主觀原因

（1）高職大學(xué)生自控能力差，不到萬不得已就不做。比如，有的人做作業(yè)途中，看電影、玩游戲。

（2）許多大學(xué)生還有“完美主義”傾向，做任何事情希望等所有材料都齊全了才開工，或者事情進(jìn)行到一定程度，細(xì)節(jié)上有瑕疵，就全盤，從頭開始，反而耽誤了任務(wù)的進(jìn)展。

（3）太過關(guān)注自己一時(shí)的情緒，如覺得自己不開心了，想上網(wǎng)彌補(bǔ)空虛，而將計(jì)劃放在一邊。厭惡情緒也是拖延的一個(gè)原因，即對(duì)所做的事情不感興趣，但又不得不做，直到最后期限才草草完事。

（4）個(gè)人規(guī)劃制定不切自身實(shí)際，定的任務(wù)過高，想要一口吃成個(gè)胖子。俗話眼高手低。比如你自己定期給自己做的計(jì)劃，任務(wù)過多過雜。

（5）高自尊人格。很多大學(xué)生覺得如果自己花了很長時(shí)間做一件事情卻成績平平是件很丟臉的事。而如果花的時(shí)間少，即使結(jié)果不好，也有借口說自己沒努力，從而將拖延演變成習(xí)慣。

3克服拖延的對(duì)策

（1）正視自己，正視拖延。要改掉拖延的壞毛病，首先就是要正確認(rèn)識(shí)到拖延的危害，正視自己拖延行為是錯(cuò)誤的。從內(nèi)心認(rèn)為拖延是個(gè)壞毛病，真心地想改掉它，這是克服拖延的首要條件。

（2）化大為小，目標(biāo)明確。把要做的事情列一個(gè)清單，對(duì)工作進(jìn)行有效的分類，把它們分成急切并重要、重要但不急切、急切但不重要、不急切也不重要四類，大事情項(xiàng)下列上步驟，每一步怎么做，每一步要在什么時(shí)間完成，都要給自己一個(gè)明確的要求。列好清單后，嚴(yán)格按照清單上的事項(xiàng)一項(xiàng)一項(xiàng)完成，并且強(qiáng)迫自己不能超過限定的時(shí)間。做某一件事情時(shí)，以一個(gè)時(shí)間段為限，某個(gè)時(shí)間段就只做一件事情。如番茄工作法建議以15分鐘為一個(gè)時(shí)間段，15分鐘完成一件簡單的小事，如查找資料，完成后讓自己休息5分鐘，3個(gè)15分鐘完成一個(gè)稍微復(fù)雜的事情，如寫作業(yè)，完成后休息時(shí)間可適當(dāng)延長。

（3）獎(jiǎng)懲分明，自我強(qiáng)化。每次按照計(jì)劃完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，就要給自己一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，如看一場電影、吃一頓大餐、約同學(xué)做游戲或運(yùn)動(dòng)等，超過時(shí)間要自我懲罰。

（4）小組合作，互相監(jiān)督。自己單槍匹馬戰(zhàn)斗可能遠(yuǎn)不如團(tuán)隊(duì)合作來的更合適。群體氛圍可以為成員提供一種特殊的情境，充滿理解、關(guān)愛、信任，這種環(huán)境的變化必將引起個(gè)體行為的改變。有拖拉習(xí)慣的同學(xué)可以組成一個(gè)互助合作組，互相了解對(duì)方的任務(wù)，用監(jiān)督的方式督促對(duì)方完成任務(wù)，同時(shí)也是在幫助自己完成應(yīng)該做的。這樣會(huì)有效降低拖延的概率。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：大學(xué)生自我分析論文范文

關(guān)鍵詞：生物工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；質(zhì)量監(jiān)控體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0035-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科生培養(yǎng)目標(biāo)中一個(gè)實(shí)踐性、綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)方案的重要階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)；也是全面衡量大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的重要尺度。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量在一定程度上影響著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量及教學(xué)水平。做好本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作對(duì)保證大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的意義。然而，由于多種原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有的流于形式，質(zhì)量已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重下降。因此，研究本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)突出辦學(xué)特點(diǎn)和提高辦學(xué)層次均具有重要的指導(dǎo)作用。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的重要意義

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在高等院校人才培養(yǎng)的過程中占有的作用和地位越來越重要。高校培養(yǎng)的各種人才，不僅要有過硬的基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，而且要能在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)擔(dān)負(fù)起生產(chǎn)過程中所出現(xiàn)的創(chuàng)新性任務(wù)，創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)技術(shù)過程中所出現(xiàn)的實(shí)踐及理論問題。[1]高校不斷地加強(qiáng)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一教學(xué)環(huán)節(jié)，就是為了更好地培養(yǎng)本科生的這種能力。這一環(huán)節(jié)在高校人才培養(yǎng)過程中所占時(shí)間長達(dá)一個(gè)學(xué)期，甚至?xí)r間更長；也有很多高等院校為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績作為本科生獲得學(xué)位的必備條件之一。由此可見，大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在高校人才培養(yǎng)的過程中有著非常重要的作用，其重要性也是越來越顯著。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績對(duì)本科生的發(fā)展有著重要的影響。隨著大學(xué)生就業(yè)制度的改革，大學(xué)畢業(yè)生面臨著自主擇業(yè)和雙向選擇的問題。大學(xué)擴(kuò)招以來，就業(yè)市場供過于求，很多單位對(duì)大學(xué)生在校的學(xué)業(yè)成績，特別是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績越來越看重。因此，在大學(xué)生就業(yè)雙向選擇中，招人單位更加傾向招聘畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績優(yōu)秀的學(xué)生。

3.高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。當(dāng)今世界，科技迅猛發(fā)展，這就更加要求高等院校培養(yǎng)出來的人才要具備創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。與此同時(shí)，國家的創(chuàng)新人才體系和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)高等院校人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。這都要求作為培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐綜合能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）必須要保證有高質(zhì)量的教學(xué)效果。

二、我校生物工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

邵陽學(xué)院是一所省屬多科性本科院校，注重為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)高校本科生強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科研、尋求真理、提高各方面的能力和素質(zhì)等很多方面都有著非常重要的意義和作用。[2]近年來我國很多高等學(xué)校辦學(xué)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師與學(xué)生的人數(shù)越來越多，學(xué)科與專業(yè)也越來越多樣化。高等教育已從精英教育不斷向大眾化教育轉(zhuǎn)化。一些高等學(xué)校還形成了多公寓管理、多校區(qū)辦學(xué)的局面。由此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作變得越來越復(fù)雜，有著多方面的影響因素。從我校生物工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）情況來看，可歸結(jié)為以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生和教師思想上不夠重視。目前很多指導(dǎo)教師一邊指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），一邊進(jìn)行專業(yè)教學(xué)；同時(shí)還需要承擔(dān)一些科學(xué)研究任務(wù)。很多高等學(xué)校對(duì)教師的考核存在輕教學(xué)重科研的現(xiàn)象，因此，教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)也存在一些忽視。他們對(duì)學(xué)生偶爾把關(guān)不嚴(yán)、要求不高，未能引導(dǎo)、充分啟發(fā)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。同時(shí)有些學(xué)生通過努力找到了較好的工作，他們認(rèn)為工作已經(jīng)確定，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績不會(huì)影響到畢業(yè)，因此思想上也消極對(duì)待。更有甚者，有些學(xué)生由于所找工作和所學(xué)的專業(yè)知識(shí)關(guān)聯(lián)性很小，因此他們把畢業(yè)論文看成是沉重負(fù)擔(dān)，缺乏動(dòng)力也很難靜下心來寫好畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.指導(dǎo)教師隊(duì)伍力量不足，教學(xué)硬件條件欠缺。由于多年來，高等學(xué)校不斷擴(kuò)招，我校大學(xué)本科畢業(yè)生人數(shù)隨之也越來越多，學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量要求也是逐漸提高。因此，教師指導(dǎo)力量不足的矛盾也顯得越來越突出，有些教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)在10人以上，一些助教也承擔(dān)了指導(dǎo)工作。由于經(jīng)歷了高校規(guī)模擴(kuò)張，我校生物工程專業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量也出現(xiàn)了跟不上學(xué)生數(shù)量增長的情況，師生比例擴(kuò)大；同時(shí)新進(jìn)的教師比較多，且青年教師占的比例較大。而理工科類專業(yè)由于實(shí)驗(yàn)設(shè)施配備跟不上學(xué)生數(shù)量的增加，從而對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)也造成一定的影響。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與就業(yè)工作的沖突。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高等學(xué)校本科教學(xué)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，一般被安排在最后一個(gè)學(xué)期。而這時(shí)，有很多人才招聘會(huì)。由于大學(xué)生普遍就業(yè)壓力較大，很多大學(xué)生急于參加招聘會(huì)，希望盡早找到自己滿意的工作。這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作帶來很大影響。主要表現(xiàn)在：一是雙向選擇時(shí)限的影響。很多大學(xué)生為找到一份滿意的工作而到處奔波，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）很多時(shí)候都只能為找工作而讓步，從而造成投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不夠，只得勉強(qiáng)湊合。二是有些招聘企業(yè)要求已簽約的學(xué)生提前上崗工作，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、建立畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的有效途徑

近幾年來，很多高等學(xué)校在建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系方面進(jìn)行了深入的研究和實(shí)踐，提供了很多成功的經(jīng)驗(yàn)與理念。根據(jù)我校生物工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系還需要在實(shí)踐中不斷地改革和創(chuàng)新。

1.重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與開題工作。

（1）選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題按照自我選擇和指導(dǎo)教師指定相結(jié)合的原則。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)術(shù)興趣與實(shí)際科研能力撰寫自薦書，闡述已經(jīng)所具備的所有基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)、實(shí)際科研能力以及興趣愛好以及希望自己做哪個(gè)方向或者哪類型的論文題目。導(dǎo)師同時(shí)也根據(jù)自已承擔(dān)的實(shí)際教學(xué)情況或者科研課題，初步擬定一些畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、大概的研究方向和具體的要求及內(nèi)容等，上交到相關(guān)的教學(xué)研究室，以便學(xué)生和導(dǎo)師進(jìn)行雙向的選擇。[3]為了讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文盡早有所了解，能盡快專心地投入到資料的收集和準(zhǔn)備工作中，導(dǎo)師在第7個(gè)學(xué)期初就可以向畢業(yè)生公布自己已擬定的論文題。學(xué)生就可以根據(jù)自己的興趣及就業(yè)工作需要進(jìn)行選題。如果學(xué)生自己有更合適的選題方向，也可以和指導(dǎo)老師商定后進(jìn)行自我選題。

（2）開題。開題報(bào)告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面。開題報(bào)告由學(xué)生把自己所選的課題的概況，向?qū)焸冞M(jìn)行陳述。然后各小組導(dǎo)師集體對(duì)選題進(jìn)行評(píng)議，從研究方向、技術(shù)路線等方面進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，提出一些有針對(duì)性的改進(jìn)建議。對(duì)論文選題資料不齊全的學(xué)生要求進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充，選題不恰當(dāng)?shù)囊蠹皶r(shí)更改或者由導(dǎo)師幫助重新進(jìn)行選題，；順利通過了開題的學(xué)生撰寫的開題報(bào)告，由指導(dǎo)老師簽字認(rèn)可并存檔。開題報(bào)告后，原則上不得更改畢業(yè)論文題目和論文的主要內(nèi)容。

2.探索基于QQ群、微信等平臺(tái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)師生溝通機(jī)制。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一般被安排在最后一個(gè)學(xué)期，而此時(shí)也正是畢業(yè)實(shí)習(xí)找工作的高峰期，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與就業(yè)工作等常常容易發(fā)生沖突。學(xué)生與導(dǎo)師見面指導(dǎo)的機(jī)會(huì)就變得更少。然而借助QQ群、微信等平臺(tái)工具，指導(dǎo)老師與學(xué)生之間的溝通就會(huì)變得更加便捷、方便，可以不受空間等的限制。導(dǎo)師借助QQ群可以和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)進(jìn)行溝通交流、疑難解答、資料共享、網(wǎng)上評(píng)閱、語音或視頻在線交流等，及時(shí)掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況。尤其是長時(shí)間在校外培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)的學(xué)生，建立以QQ群、微信等平臺(tái)為紐帶，以導(dǎo)師為單元，師生定期交流的互動(dòng)機(jī)制，將能更好更及時(shí)地解決他們關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題，為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利完成奠定良好基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)化過程監(jiān)控，構(gòu)建系部、導(dǎo)師、實(shí)習(xí)單位三位一體的畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控模式。進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作流程，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理中，建立系部、導(dǎo)師、實(shí)習(xí)單位三位一體的監(jiān)控模式以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文進(jìn)展情況進(jìn)行過程跟蹤、全過程信息監(jiān)控等，以過程監(jiān)控為核心，由系部、導(dǎo)師、實(shí)習(xí)單位三方進(jìn)行協(xié)調(diào)監(jiān)控。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為本科階段最重要的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是為了培養(yǎng)畢業(yè)生對(duì)理論知識(shí)的創(chuàng)新和綜合應(yīng)用能力。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作是一個(gè)比較系統(tǒng)的工程，學(xué)生的任務(wù)比較繁重，學(xué)校的管理工作也相對(duì)會(huì)比較復(fù)雜，且時(shí)間跨度比較長，還涉及到不少深層次的原因，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系還需要在實(shí)踐中不斷接受考驗(yàn)并逐漸得以完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]景志紅，于曉紅.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的研究與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008（4）：32-33.

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[3]劉忠海，馬恒升.關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的探討[J].交通高教研究，2002，（3）：40-42.

第4篇：大學(xué)生自我分析論文范文

關(guān)鍵詞：注冊入學(xué)；自我意識(shí)；職業(yè)成熟度

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0092-02

一、問題的提出

注冊入學(xué)，作為注冊招生高職教育的組成部分，有自身的特殊性，主要表現(xiàn)在：（1）注冊入學(xué)的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)普遍較低，屬于最后一個(gè)批次錄取。（2）這個(gè)批次的學(xué)生主動(dòng)性較低。（3）自我認(rèn)知有偏差，自我評(píng)價(jià)往往偏低。（4）職業(yè)目標(biāo)模糊，職業(yè)成熟度偏低。所以幫助學(xué)生自我接納，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)提高職業(yè)成熟度，順利走上職場，成為高職教育的重要使命。因此，開展注冊高職生自我意識(shí)和職業(yè)成熟度的研究，構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃體系便成為了亟待研究和解決的重要課題。

本文通過開展注冊入學(xué)高職生自我意識(shí)和職業(yè)成熟度的研究，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)心理的發(fā)展和成熟，從而達(dá)到個(gè)體的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

二、現(xiàn)有研究概況

自我意識(shí)是意識(shí)發(fā)展的高級(jí)階段，也是人格的自我調(diào)控系統(tǒng)，尋找大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)，探索其培養(yǎng)途徑，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展成為重要的促進(jìn)手段。以往關(guān)于大學(xué)生自我意識(shí)的研究較多的關(guān)心的是大學(xué)生自我意識(shí)的特點(diǎn)及其培養(yǎng)（初煒，2005）；大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展及其培養(yǎng)模式（王亞南，2001）；自我意識(shí)與大學(xué)生心理健康的關(guān)系（熊亞剛，等，2006）；布魯克維爾、托馬斯和帕德森研究了1050個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)成績和自我觀念成正相關(guān)（JamesA.Beane、RechardP.Lipka，1984）；Adamsonl，LyxeuB（1996）認(rèn)為，自我意識(shí)質(zhì)量與個(gè)體對(duì)未來自然實(shí)現(xiàn)的期望有明顯聯(lián)系，周圍環(huán)境及個(gè)體對(duì)環(huán)境的體驗(yàn)、對(duì)兒童早期自我意識(shí)的發(fā)展、青少年自我意識(shí)的整合過程起著重要影響。關(guān)于自我意識(shí)與職業(yè)成熟度相關(guān)的研究還很少有記載。

職業(yè)成熟度作為理論概念，用于評(píng)價(jià)個(gè)體是否具有做出符合自身年齡特征的職業(yè)決策能力和態(tài)度的標(biāo)尺。國內(nèi)外現(xiàn)有的研究基本集中在以下幾個(gè)方面：（1）相關(guān)理論在大學(xué)生中的應(yīng)用研究（朱云立，2003）。（2）職業(yè)成熟度的結(jié)構(gòu)研究（鄭海燕，2006）。（3）職業(yè)成熟度的問卷編制（熊紅星，2006）。（4）職業(yè)成熟度發(fā)展特點(diǎn)的研究（馬遠(yuǎn)，2008）?？v觀職業(yè)成熟度的研究，一個(gè)人的職業(yè)成熟度與個(gè)體自身的成熟度有密切相關(guān)，個(gè)體對(duì)自我的認(rèn)知偏差會(huì)影響到職業(yè)成熟度。張聚華（2008）在其學(xué)位論文中，對(duì)自我概念和職業(yè)成熟度進(jìn)行了相關(guān)研究，而其選用的被試是長江師范學(xué)院的學(xué)生，所以在樣本選擇上還比較單一。作為注冊入學(xué)的高職生，由于其自身的特殊性，在自我意識(shí)和職業(yè)成熟度方面也有其自身的特殊性。

三、主要研究內(nèi)容和方法

（一）研究內(nèi)容

針對(duì)學(xué)生自我意識(shí)和職業(yè)成熟度，從學(xué)生對(duì)內(nèi)在自我和外在自我的認(rèn)知去了解自我意識(shí)，從學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知、價(jià)值觀、條件評(píng)估等方面去了解學(xué)生的職業(yè)成熟度。為職業(yè)咨詢和生涯輔導(dǎo)提供針對(duì)性的幫助。

（二）研究方法

本研究主要采用問卷調(diào)查和個(gè)案研究的方法，通過對(duì)學(xué)生自我意識(shí)和職業(yè)成熟度的維度的測量，了解學(xué)生在這些方面的發(fā)展水平。

1.問卷調(diào)查。研究對(duì)象為某高職院校注冊入學(xué)大一新生，學(xué)生分別來自工科生、文理科生和藝術(shù)班共計(jì)241人。其中男性146人，女性95人。

兩份問卷分別是職業(yè)成熟度問卷和個(gè)人自我意識(shí)問卷，要求被調(diào)查者按照實(shí)際情況和第一感覺答題。沒有時(shí)間限制，無外界干擾。

2.個(gè)案研究。選取的個(gè)案是筆者大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程課堂上的學(xué)生，通過課堂內(nèi)外溝通，分析學(xué)生的自我意識(shí)狀況和職業(yè)成熟度，引導(dǎo)學(xué)生自我探索，加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)和自身優(yōu)勢進(jìn)行有效信息收集、條件評(píng)估，逐步使職業(yè)意識(shí)成熟化。

四、結(jié)果與討論

（一）研究結(jié)果

在自我意識(shí)的調(diào)查中我們使用的是Feningstein、Scheier和Buss編制的《自我意識(shí)量表》（Self Consiousness Scale，簡稱SCS。），調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有75.7%的學(xué)生自我探索的積極性、主動(dòng)性較高，總體認(rèn)知水平只有中等，82.3%的學(xué)生關(guān)注內(nèi)在自我，72.2%的學(xué)生關(guān)注外在自我，學(xué)生自我認(rèn)知主動(dòng)意向明顯，但對(duì)于職業(yè)成熟度而言效果不是很理想。

在職業(yè)成熟度方面總體上學(xué)生處于中等水平，本量表為5級(jí)平分，高于4分為高分段職業(yè)成熟度偏高，低于3分為低分段，成熟度偏低，本調(diào)查結(jié)果總均分為3.73，屬于中等水平。從各項(xiàng)目的均分上看，均處于3～4分間。表1為項(xiàng)目均分和高分比例。

上述圖標(biāo)中，各項(xiàng)目均分之間沒有顯著的差異，發(fā)展較為均衡，項(xiàng)目高分比例不同，在價(jià)值觀、信息應(yīng)用和職業(yè)態(tài)度的成熟度上較高，在條件評(píng)估、職業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知、個(gè)人調(diào)適等方面成熟度偏低。（見圖1）

通過項(xiàng)目分析發(fā)現(xiàn)不同性別學(xué)生在各項(xiàng)目上的差異總體不是非常明顯：在價(jià)值觀的成熟度上男性比女性偏高，在職業(yè)成熟度上男、女生基本一致。圖2為不同性別在各項(xiàng)目的得分情況。對(duì)于不同來源的學(xué)生，如文、理科生和藝術(shù)生、工科生之間各項(xiàng)目的得分上沒有顯著差異。

從個(gè)案研究中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的自我意識(shí)和職業(yè)成熟度被關(guān)注強(qiáng)化后，思考明顯加強(qiáng)，成熟度顯著提高。

（二）分析討論

調(diào)查結(jié)果顯示：高職生在自我意識(shí)和職業(yè)成熟度方面處于中等水平。分析原因主要可能是由于學(xué)習(xí)成績造成困擾，中學(xué)時(shí)教師、家長、社會(huì)都給予了不良的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致自信心缺失，自我評(píng)價(jià)過低。針對(duì)這部分學(xué)生的特點(diǎn)，在安排課程內(nèi)容上，可以通過增加實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思考成長，增加人文關(guān)懷，讓他們挖掘潛能，充分發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性。針對(duì)每個(gè)個(gè)體不同的發(fā)展需求，開展個(gè)性化輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能夠更好地規(guī)劃未來。根據(jù)其自身的特點(diǎn)，在學(xué)校教育和家庭教育中都應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)和職業(yè)成熟度的提升，提高高職院校職業(yè)咨詢和生涯輔導(dǎo)的有效性和針對(duì)性，協(xié)助學(xué)生達(dá)到個(gè)體的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]初煒.試析當(dāng)代大學(xué)生自我意識(shí)的特點(diǎn)及其培養(yǎng)[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2005，（5）.

[2]熊亞剛，張秀春.淺析自我意識(shí)與大學(xué)生心理健康的關(guān)系[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006，（4）.

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[4]朱云立.職業(yè)成熟度理論及其在大學(xué)生中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2003.

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[6]熊紅星.中國大學(xué)生職業(yè)成熟度問卷編制及其特點(diǎn)研究[D].南昌：江西師范大學(xué)，2006.

第5篇：大學(xué)生自我分析論文范文

論文關(guān)鍵詞：心理問題，分類歸納，成因分析

 

年輕的大學(xué)生正處于人生情感體驗(yàn)最豐富、學(xué)習(xí)生活最多彩、行為心理最活躍的時(shí)期。大學(xué)生在此期間要切斷個(gè)人與父母、家庭在心理聯(lián)系上的“臍帶”，構(gòu)建自己獨(dú)立的、成熟的心理世界。在這一過程中，內(nèi)心種種矛盾沖突交織在一起，加上社會(huì)轉(zhuǎn)型與變革的時(shí)代背景，使得大學(xué)生產(chǎn)生了許多心理問題，相當(dāng)比例的大學(xué)生患有明顯的、復(fù)雜多樣的心理障礙與疾病。

一、學(xué)生心理問題的類型歸納

第一，逆反心理。青春期的大學(xué)生正值逆反心理強(qiáng)烈時(shí)期，表現(xiàn)為用好奇、猜疑、推測的心理去沖破規(guī)定的束縛，用標(biāo)新立異的行為引起別人的注意，用否定權(quán)威的方式尋找自我價(jià)值，長此以往形成了單一的對(duì)抗思維，脫離常理，性格偏執(zhí)。

第二，自卑心理。由于青年人的情感不穩(wěn)定，他們在順境中自信心比較強(qiáng)甚至驕傲自滿，但是遇到挫折就會(huì)出現(xiàn)自卑心理，悲觀失望，對(duì)自己評(píng)價(jià)過低，這種心理不但對(duì)身心健康有害，而且在學(xué)習(xí)上也不易成功。

第三，妒嫉報(bào)復(fù)心理。嫉妒報(bào)復(fù)心理是一種屬于情感范疇的狹隘心理。這種人一旦心理不平衡時(shí)就會(huì)產(chǎn)生怨恨或憤怒情緒，這種情緒一旦成為行為，就會(huì)制造謠言、挑撥離間、尋機(jī)報(bào)復(fù)分類歸納，這些負(fù)面行為也使他們心理煩亂。

第四，抑郁心理。抑郁心理應(yīng)該說是一種情緒障礙，是在原有性格基礎(chǔ)上，遇到挫折后產(chǎn)生的一種較為長久的悲觀心境。學(xué)習(xí)和生活中壓抑的情緒長期得不到消除，就可出現(xiàn)心理障礙。表現(xiàn)為食欲不振，夜不成眠，少言寡語，近慮遠(yuǎn)憂，缺乏信心，消極悲觀。

第五，人際交往障礙。由人際關(guān)系不良所導(dǎo)致的過度焦慮使一些大學(xué)生不能適應(yīng)集體生活，內(nèi)心常處于一種渴望理解與自我封閉的矛盾中，對(duì)自己的交際能力作否定性評(píng)價(jià)，并時(shí)常會(huì)因一兩件小事加劇挫折感。

第六，強(qiáng)烈的自我意識(shí)心理。自我意識(shí)的完善和加強(qiáng)是個(gè)體成熟的表現(xiàn)，但過分注重自我則是有害的。遇到問題時(shí)，女大學(xué)生比男大學(xué)生更容易過分強(qiáng)調(diào)自我而不能進(jìn)行客觀思考，造成人際關(guān)系的不和諧。

第七，性心理障礙。性心理障礙也稱性行為變態(tài)，是指與生殖活動(dòng)沒有直接關(guān)系，在尋求性滿足的對(duì)象和方式上與常人不同，且違反社會(huì)習(xí)俗。常見的性取向變態(tài)的有同性戀，性行為變態(tài)有戀物癖、裸露癖、窺視癖、異裝癖等。

第八，躁郁癥。躁郁癥是指一種心境情感性障礙，表現(xiàn)為躁狂和抑郁交替出現(xiàn)。有的表現(xiàn)為躁狂的癥狀，如過度的興奮、意念飛躍，甚至有夸大妄想、躁動(dòng)不安、易怒、暴力攻擊等表現(xiàn)，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)精神混亂、幻視幻聽等精神病癥狀。

二、學(xué)生心理問題的成因分析

1、由于環(huán)境應(yīng)激帶來的心理問題。

(1)學(xué)校環(huán)境的變遷。多數(shù)學(xué)生首次離開親人和熟悉的環(huán)境，開始獨(dú)立生活。這會(huì)使其產(chǎn)生不同程度的環(huán)境應(yīng)激。當(dāng)應(yīng)激過限時(shí)就會(huì)出現(xiàn)失眠、食欲不振、注意力不集中，焦慮不安、神經(jīng)衰弱，甚至出現(xiàn)擅自離校、退學(xué)等沖動(dòng)行為論文范文。

(2)學(xué)習(xí)條件和方法的變化。進(jìn)入大學(xué)后開放式教學(xué)使其抓不住課程重點(diǎn)，也不在被教師關(guān)注，對(duì)新的大學(xué)課程學(xué)習(xí)方法也探討不明白，使其在學(xué)習(xí)問題上疲于被動(dòng)應(yīng)付，心理壓力增大，自信心降低、自卑感加劇。

(3)生活習(xí)慣的變化。來自全國四面八方的同學(xué)生活習(xí)慣非常不同，寢室的住宿條件和食堂的飲食條件又比不上家里優(yōu)越。學(xué)生對(duì)這些不適應(yīng)產(chǎn)生的心理應(yīng)激便會(huì)影響到正常的學(xué)習(xí)生活。

2、與自我有關(guān)的不適應(yīng)帶來的一系列心理問題。

(1)“理想自我”與現(xiàn)實(shí)自我矛盾的不適應(yīng)。大學(xué)生在腦海里設(shè)計(jì)出的未來與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的客觀障礙相互矛盾，結(jié)果少部分學(xué)生企圖逃避現(xiàn)實(shí)，甚至反過來攻擊現(xiàn)實(shí)，消極頹廢，不求上進(jìn)，極個(gè)別的甚至因厭世而自殺。

(2)在發(fā)展自我過程中的不適應(yīng)。大學(xué)階段的青年人已經(jīng)產(chǎn)生了發(fā)展自我的需求。但在這復(fù)雜的過程中，有的沒能達(dá)到期望的目標(biāo)，還有的忽略了自我的優(yōu)勢，進(jìn)而害怕暴露弱點(diǎn)而采取了某種防御性的心態(tài)，缺少交流，不安多疑。

(3)自我統(tǒng)一性的確立及其混亂。自我統(tǒng)一性是指對(duì)自我存在意識(shí)的一種感受。在其形成和確立過程中分類歸納，部分學(xué)生在多種價(jià)值體系中很難找到自己的目標(biāo)和人生觀，也失去了自我和存在感，結(jié)果陷于苦悶絕望，甚至自殺的境遇中。

3、由于人際關(guān)系以及人格因素等導(dǎo)致的心理問題。

(1)人際交往中的障礙。大學(xué)生們嘗試人際交往,并試圖發(fā)展這方面的能力,為將來進(jìn)入社會(huì)作準(zhǔn)備。在此過程中，部分人會(huì)遭受挫折，或表現(xiàn)為自我否定，苦悶焦慮，并由此導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，交往出現(xiàn)障礙。

(2)人格中的不完滿。在大學(xué)階段個(gè)體的人格特征在遺傳和后天因素的影響下已基本形成。但是部分大學(xué)生人格特征中還存在著不良方面，從而對(duì)他們的學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、社會(huì)活動(dòng)以及進(jìn)一步發(fā)展和完善自我等造成一定影響。

(3)對(duì)身體內(nèi)部發(fā)展著的動(dòng)機(jī)變化的不適應(yīng)。大學(xué)階段的青年個(gè)體內(nèi)分泌機(jī)能和自律神經(jīng)機(jī)能都在發(fā)展變化中，與之相伴的是心理需求的變化。比如與異性的交往及對(duì)學(xué)習(xí)和自我發(fā)展關(guān)系的處理等，使部分學(xué)生陷入強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)沖突之中，表現(xiàn)為焦躁不安，影響正常的學(xué)習(xí)生活。

4、由其它因素造成的心理不適應(yīng)問題。

(1)對(duì)重大喪失的不適應(yīng)。在大學(xué)階段，學(xué)生有面對(duì)各種意外事件的可能性，諸如嚴(yán)重的外傷或疾病、親人亡故或重病等。當(dāng)這些事件對(duì)個(gè)體意義特別重大，并未能被妥當(dāng)處理時(shí)，就會(huì)對(duì)其各個(gè)方面產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響，出現(xiàn)心理問題。

(2)早年傷害性體驗(yàn)帶來的不適應(yīng)。部分大學(xué)生在幼年、童年，甚至青少年時(shí)期曾經(jīng)歷過不幸的遭遇，并造成嚴(yán)重的傷害性體驗(yàn)，以致于對(duì)他們的行為模式、生活態(tài)度、性格產(chǎn)生了惡性影響。進(jìn)入大學(xué)后，他們?nèi)詴?huì)以仇恨、多疑、逃避、攻擊、不合作等行為模式對(duì)待周圍的一切，使其不適應(yīng)社會(huì)，影響了自我發(fā)展。

姓名：姜博

單位：黑龍江東方學(xué)院

第6篇：大學(xué)生自我分析論文范文

題目(中文)：影響人文科技學(xué)院體育社團(tuán)發(fā)展的因素分析

(一)本選題的理論、實(shí)際意義

大學(xué)體育社團(tuán)是大學(xué)眾社團(tuán)的一分支。是在各體育單項(xiàng)基礎(chǔ)上形成的，以各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主要活動(dòng)形式，學(xué)生自我組織和自我管理，利用課余時(shí)間開展各種體育活動(dòng)的學(xué)生自發(fā)組織，它把具有共同興趣、愛好和體育需要的學(xué)生組織在一起，它以開展各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為活動(dòng)內(nèi)容，形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，為成員個(gè)性的全面發(fā)展提供了充足的條件的團(tuán)體。它是新時(shí)期學(xué)校體育發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是高校體育的重要組成部分。我校體育社團(tuán)已成立多年，目前已蒸蒸日上發(fā)展，但隨之也暴露出其社團(tuán)管理混亂、種類單一、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)有限等不足之處。

所以在當(dāng)前我校體育教育日益注重下，我們有必要認(rèn)真對(duì)大學(xué)生體育社團(tuán)的重要性和影響其發(fā)展的因素進(jìn)行全面的分析，旨在促進(jìn)學(xué)生體育社團(tuán)的更好發(fā)展。本文通過對(duì)湖南人文科技學(xué)院體育社團(tuán)發(fā)展的因素方面進(jìn)行分析，旨在了解湖南人文科技學(xué)院體育社團(tuán)在發(fā)展中存在的問題，以便更好地促進(jìn)人文科技學(xué)院體育社團(tuán)的發(fā)展，充分發(fā)揮體育社團(tuán)在校園文化建設(shè)、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才等方面的重要作用。

(二)文獻(xiàn)綜述(國內(nèi)外有關(guān)本選題的研究動(dòng)態(tài)和自己的見解)

本人通過對(duì)中國期刊網(wǎng)和網(wǎng)上查閱了大量的關(guān)于高校體育社團(tuán)的文獻(xiàn)資料，現(xiàn)將所查文獻(xiàn)闡述如下：

1、體育社團(tuán)的現(xiàn)狀

王利濤在《高校體育社團(tuán)開展現(xiàn)狀及對(duì)策研究》(2011)文章中對(duì)高校體育社團(tuán)現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)：體育社團(tuán)種類比較單一；多數(shù)體育社團(tuán)的負(fù)責(zé)人對(duì)社團(tuán)的長遠(yuǎn)發(fā)目標(biāo)沒有一定的概念、眼界不夠開闊、綜合能力較差，造成社團(tuán)也比較平凡；指導(dǎo)教師在社團(tuán)的開展過程中進(jìn)行具體指導(dǎo)的沒有時(shí)間；通過對(duì)高校社團(tuán)成員參與社團(tuán)組織的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行分析，主要以娛樂性和目的性為主。

王傳友，馮偉.《高校體育社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究》(2009)中提到各類體育社團(tuán)組織基本都有固定的名稱和負(fù)責(zé)人。但是，多數(shù)體育社團(tuán)組織的負(fù)責(zé)人缺乏對(duì)體育社團(tuán)組織發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)，主要以近期和短期行為開展活動(dòng)。絕大多數(shù)體育社團(tuán)組織沒有必要的管理章程和行政組織措施，財(cái)務(wù)管理和開展活動(dòng)的秩序較混亂，造成社團(tuán)發(fā)展和內(nèi)部管理低層次的重復(fù)發(fā)展，停滯不前。

2、體育社團(tuán)發(fā)展的影響因素

李明，劉繼志在《影響高校體育社團(tuán)發(fā)展的因素及對(duì)策研究》(2010)中分析了制約高校體育社團(tuán)發(fā)展的因素有：缺少活動(dòng)場所和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，體育社團(tuán)的繼承與發(fā)展不夠，體育社團(tuán)參與者與參加者的性別比例發(fā)展不平衡，法律安全意識(shí)淡薄等四個(gè)方面分析了制約高校體育社團(tuán)發(fā)展的原因。

黃林在《高校體育社團(tuán)發(fā)展的主要影響因素分析》(2012)總結(jié)了影響高校體育社團(tuán)發(fā)展的因素有：外在因素。學(xué)校對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的限制，很多高校規(guī)定學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)僅限于學(xué)生活動(dòng)，不能參與社會(huì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，這些規(guī)定嚴(yán)重限制了社團(tuán)的發(fā)展，辦公和活動(dòng)場所的限制。內(nèi)在原因。體育社團(tuán)自身組織機(jī)構(gòu)不健全。社團(tuán)干部選拔沒有經(jīng)過嚴(yán)格的程序，缺乏崗位培訓(xùn)和崗位機(jī)制，導(dǎo)致社團(tuán)干部責(zé)任意識(shí)較差，選的干部經(jīng)驗(yàn)不足，不能擔(dān)當(dāng)重任，不利于工作的開展。社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容單一，對(duì)社團(tuán)成員吸引力不夠，導(dǎo)致很多成員參加活動(dòng)的積極性不高，平時(shí)很少關(guān)注社團(tuán)活動(dòng)。

3、體育社團(tuán)存在的問題

王惠在《高校體育社團(tuán)在構(gòu)建和諧校園中的價(jià)值研究》(2008)文章中提到了目前我國高校體育社團(tuán)總體上仍處于初級(jí)發(fā)展階段，其運(yùn)行中存在一些不可忽視的問題，制約著高校體育社團(tuán)在構(gòu)建和諧校園中發(fā)揮更大的作用。從可操作的層面上提出我國高校體育社團(tuán)可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策，具體包括對(duì)體育社團(tuán)實(shí)行宏觀管理，建立長效發(fā)展機(jī)制，完善財(cái)務(wù)制度，強(qiáng)化服務(wù)功能等方面。

張登峰在《影響中國大學(xué)生體育協(xié)會(huì)發(fā)展的因素及對(duì)策研究》(2009)總結(jié)出我國高校體育社團(tuán)發(fā)展中存在的問題：中國大學(xué)生體育協(xié)會(huì)自身的組織機(jī)構(gòu)與法規(guī)制度建設(shè)不完善，管理方式上的行政化色彩濃厚，經(jīng)費(fèi)來源單一，市場化程度不高，影響自身的發(fā)展速度與規(guī)模，進(jìn)行了分析，同時(shí)還提出了建議。

劉強(qiáng)德在《我國體育社團(tuán)發(fā)展存在的問題及對(duì)策》(2006)提到我國體育社團(tuán)發(fā)展中存在的主要內(nèi)容有：員流動(dòng)性大，種類過于單一、管理制度不健全、高校體育社團(tuán)的物質(zhì)條件差、團(tuán)干部差異大，服務(wù)意識(shí)差。

4、體育社團(tuán)的發(fā)展對(duì)策

梁平，王林等人在《體育社團(tuán)現(xiàn)狀與對(duì)策研究》(2008)中提到大學(xué)生體育社團(tuán)的發(fā)展對(duì)策有：1轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)觀念。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，體育生活化也成為大學(xué)生余暇生活的必須，按照市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，引入有償體育服務(wù)，使大學(xué)生體育社團(tuán)向體育產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展。2變組織結(jié)構(gòu)。管理原則方面做到“以學(xué)生為主體”使體育社團(tuán)在校園文化的統(tǒng)一思想指導(dǎo)下，形成各個(gè)項(xiàng)目“隨需而發(fā)”的寬松局面，為學(xué)生充分提供各種參與社會(huì)實(shí)踐的空間。3優(yōu)惠扶持政策。轉(zhuǎn)換管理方式的基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢栽诨顒?dòng)的各個(gè)方面提供有償服務(wù)，給予優(yōu)惠和扶持，逐步提高社團(tuán)(俱樂部)的生存能力，為社團(tuán)發(fā)展形成良性循環(huán)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

周艷，頓志強(qiáng)等在《全國性體育社團(tuán)現(xiàn)狀分析》(2002)提到要加強(qiáng)制度建設(shè)創(chuàng)建一系列完善的體育社團(tuán)管理制度、監(jiān)督制度，是我國體育社團(tuán)發(fā)展走向成熟的必然選擇。

本人通過對(duì)有關(guān)影響大學(xué)生體育社團(tuán)發(fā)展因素的分析和研究的文獻(xiàn)資料分析后發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)者做了大量關(guān)于影響大學(xué)生體育社團(tuán)發(fā)展因素的分析和研究。了解到高校體育社團(tuán)目前的現(xiàn)狀及存在的問題，再聯(lián)系到我校體育社團(tuán)目前發(fā)展也存在各類問題，阻礙了我校體育事業(yè)的發(fā)展。從以上我覺得應(yīng)該從兩方面著手分析：體育社團(tuán)的外在因素和內(nèi)在因素。結(jié)合實(shí)際出發(fā)對(duì)我校體育社團(tuán)進(jìn)行全方面分析，旨在為我校體育社團(tuán)的發(fā)展提供幫助。以上這些研究中所采用的分析方法將會(huì)為本課題的分析提供有力的支持和幫助。

(三)研究內(nèi)容

1湖南人文科技學(xué)院體育社團(tuán)的基本現(xiàn)狀

1.1我校體育社團(tuán)各分社的基本情況

1.2社團(tuán)人員管理、運(yùn)行基本情況

1.2各社團(tuán)開展活動(dòng)的效果情況

2影響湖南人文科技學(xué)院體育社團(tuán)發(fā)展的內(nèi)部因素

2.1社團(tuán)的結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度

2.2社團(tuán)的管理模式及規(guī)劃

2.3社團(tuán)的指導(dǎo)老師、學(xué)生干部的專業(yè)技術(shù)及引導(dǎo)影響能力

3影響湖南人文科技學(xué)院體育社團(tuán)發(fā)展的外部因素

3.1社團(tuán)的活動(dòng)場所、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、宣傳體系

3.2社團(tuán)的參與者與參加者的積極性

3.3學(xué)校制度對(duì)社團(tuán)的影響和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)社團(tuán)的重視程度

(四)研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析

一、研究方法：

1.文獻(xiàn)資料法：閱讀大量與大學(xué)生體育社團(tuán)研究的有關(guān)文獻(xiàn)資料、并收集整理。

2.調(diào)查法：對(duì)部分體育社團(tuán)的指導(dǎo)老師和負(fù)責(zé)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：對(duì)調(diào)查來的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)

4.邏輯分析：對(duì)最終的資料進(jìn)行總結(jié)分析

二、技術(shù)路線：

收集文獻(xiàn)資料和了解調(diào)查對(duì)象的基本狀況—整理資料—制作問卷和擬定相關(guān)訪談的內(nèi)容—發(fā)放問卷和進(jìn)行訪談—回收問卷—整理問卷—分析結(jié)果—整理資料—撰寫論文?—修改論文—定稿。

三、可行性分析：

1、本人對(duì)該課題充滿著濃厚的興趣，并查閱了大量相關(guān)資料。

2、本人是湖南人文科技學(xué)院的一名學(xué)生，并且參加過體育社團(tuán)活動(dòng)，可以更深的體會(huì)社團(tuán)中的現(xiàn)狀。

3、與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料較多，可以對(duì)研究成果提供借鑒和參考，能為研究順利的進(jìn)行提供理論依據(jù)。

(五)進(jìn)度安排和采取的主要措施

1.完成期限

(1)20XX年1月確定指導(dǎo)老師，確定課題，搜集資料，不斷完善研究方案，爭取有一定的成果；將收集的資料進(jìn)行初步整理，完成開題報(bào)告。

(2)20XX年2月下旬，繼續(xù)開展研究，并爭取在某些方面實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跨越，完成論文初稿一、二、三稿，并請導(dǎo)師審查。

(3)20XX年3月，繼續(xù)開展研究，完成論文修改稿，并請導(dǎo)師審查，送系部預(yù)審。

(4)20XX年4月，接受導(dǎo)師審查鑒定，結(jié)題驗(yàn)收，論文定稿。

2.主要措施

(1)運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識(shí)；

(2)利用圖書館和電子閱覽室查找相關(guān)領(lǐng)域的最新理論期刊、參考最新論文范本，收集資料；

(3)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，與老師溝通。

(六)主要參考文獻(xiàn)(不少于10篇)

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[3]黃林.高校體育社團(tuán)發(fā)展的主要影響因素分析[J].體育世界(學(xué)術(shù)版)，2012(31)：231.

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第7篇：大學(xué)生自我分析論文范文

[論文關(guān)鍵詞]思想政治教育自我教育接受能力

[論文摘要]在高校學(xué)生思想政治教育活動(dòng)中,教育的對(duì)象是大學(xué)生。他們既是教育的接受者,教育的對(duì)象,同時(shí),又在一切思想教育信息的接受活動(dòng)中,具有接受教育和自我教育的主動(dòng)性,在高校中提高學(xué)生的接受能力,加強(qiáng)學(xué)生自我教育成為了高校思想教育工作者思考的問題。

隨著教育的普及,高校的擴(kuò)招,全國大學(xué)生在校人數(shù)不斷增加,入學(xué)門坎的降低造成了大批大學(xué)生素質(zhì)參差不齊,如何對(duì)這樣一個(gè)龐大人群進(jìn)行合理規(guī)范、有效管理,成為當(dāng)代高校大學(xué)生思想政治教育的一個(gè)重要課題。

對(duì)于在校大學(xué)生,他們是教育的接受者,教育的對(duì)象,在思想政治教育中占主體地位,在高校學(xué)生思想政治教育中落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀就應(yīng)理性地審視這一龐大主體,將以學(xué)生為本的理念貫穿和體現(xiàn)在思想政治活動(dòng)中的全過程,全方位。要有成效地落實(shí)思想政治教育工作,就必須提高學(xué)生的接受能力,加強(qiáng)學(xué)生的自我教育。

自我教育是開展思想政治教育的核心,前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?！苯逃挥邪褜W(xué)生的自我教育培養(yǎng)起來,教育才是成功的。因此,我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)生當(dāng)中努力推行自我教育,提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì),在不斷的自我教育中教育自我,促進(jìn)自我的全面發(fā)展。然而大學(xué)生在校主要是以班為單位,學(xué)生往往比較重視集體的教育和灌輸,對(duì)大學(xué)生的自我教育則較為怱視,如何加強(qiáng)大學(xué)生自我教育,我認(rèn)為主要應(yīng)做好以下幾個(gè)方面:(1)引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的目標(biāo),激勵(lì)自己,檢查自己的源泉,高目標(biāo)就是強(qiáng)動(dòng)力,有了高的奮斗目標(biāo),才能有較強(qiáng)的自覺奮斗精神,大學(xué)生自我意識(shí)的增強(qiáng),進(jìn)取熱情的高漲,遠(yuǎn)大目標(biāo)的確立等等是大學(xué)生成才上進(jìn)的關(guān)鍵。自我教育的繼續(xù)開展才能有保障。(2)引導(dǎo)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉自己,大學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)的深化和自我教育的提高離不開社會(huì)現(xiàn)實(shí),只有在社會(huì)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)和探索,才能不斷地獲取經(jīng)驗(yàn)。(3)加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)班級(jí)是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要載體,加強(qiáng)班級(jí)建議,發(fā)揮大學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)、組織同學(xué)、教育同學(xué)的能力,提高自己的積極性和主動(dòng)性,在自我教育中鍛煉和提高自己。(4)引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)自我修養(yǎng),提高自我監(jiān)督和自控能力。許多大一新生入學(xué)后面臨的第一個(gè)問題,就是如何合理利用充裕的大學(xué)時(shí)光,很多學(xué)生在之前沖刺高考的緊張環(huán)境中突然面對(duì)如此輕松的環(huán)境,顯得很不適應(yīng),缺少了高中階段教師和家的管理和監(jiān)督,成天無所事事,逐漸養(yǎng)成了自由教漫的習(xí)慣。此時(shí)的思想政治教育工作就很難繼續(xù)開展,所以提高學(xué)生的自我監(jiān)督和自控能力對(duì)學(xué)生是否能進(jìn)行自我教育具有很大影響。來源于/

對(duì)于高校學(xué)生的自我教育,其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于大學(xué)生思想道德品質(zhì)的形成,而其形成又需經(jīng)過一個(gè)很長的過程,在過程中除了教師的正確引導(dǎo),更需要學(xué)生的內(nèi)在接受,教師的教育是手段,提高學(xué)生的自我教育是目的,而提高學(xué)生的接受能力就是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要過程。

學(xué)生接受能力的高低決定了學(xué)生是否能順利有效地完成思想政治教育活動(dòng),提升思想政治教育的接受效率,就是提高思想政治教育內(nèi)容的接受程度,教育的內(nèi)容也只有被學(xué)生更多地接受才能達(dá)到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的教育和管理的目的,影響大學(xué)生接受能力主要有以下幾個(gè)因素:(1)大學(xué)生自身的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,大學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀是大學(xué)生選擇認(rèn)識(shí)對(duì)象的前提,不同時(shí)代的大學(xué)生都具有不同的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,而其人生觀、世界觀、價(jià)值觀的多樣性和多層次性又導(dǎo)致了教育內(nèi)容的復(fù)雜化,引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀在很大程度上就會(huì)減少教育的壓力,提高學(xué)生接受教育內(nèi)容的效率。(2)學(xué)生的需求。學(xué)生作為接受的主體,需求同樣具有多樣性,不同的學(xué)生會(huì)因?yàn)閮r(jià)值取向、目標(biāo)追求、家庭背景、自身?xiàng)l件等各種因素選擇不同的需求,而對(duì)不同的需求,教育手段和方法就只能采取多樣變化針對(duì)每一種需求提供一套適當(dāng)?shù)慕逃椒?這樣才能使學(xué)生有效地接受。(3)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。學(xué)生接受思想政治教育內(nèi)容所必備的條件,就是要有一定的認(rèn)識(shí)水平,相應(yīng)的認(rèn)識(shí)水平和接受能力共同構(gòu)成學(xué)生接受活動(dòng)的基礎(chǔ),思想政治教育內(nèi)容能否被作為接受主體的學(xué)生所接受。既受制于學(xué)生的既有條件,又受制于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,每一個(gè)學(xué)生都有自己的接受模式,每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平都存在個(gè)體差異,了解學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的不同,才能對(duì)學(xué)生的情緒和心理狀況,不同的情緒和心理情感都對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)動(dòng)力、價(jià)值取向以及對(duì)象的選擇都有重要的影響,而在教育過程中,教師的情緒和心理狀況會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒和心理狀況造成最直接的影響,二者相輔相成共同影響學(xué)生的接受能力。

在高校學(xué)生的思想政治教育活動(dòng)中,教育者和教育對(duì)象是一種互動(dòng)的關(guān)系,作為一個(gè)整體而存在,提高學(xué)生的接受能力,加強(qiáng)學(xué)生的自我教育在等個(gè)教育中起著重要的作用,指導(dǎo)和幫助廣大學(xué)生健全自身的人格,加強(qiáng)自身的素質(zhì)是每位教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù),通過思想政治教育,達(dá)到使學(xué)生們能成為一個(gè)具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)自我意識(shí)的健康人的最終目的,這是作為教育工作者的光榮使命。

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[2]管向群.論高校思想政治教育主體觀的創(chuàng)新[J].中國高等教育,2006,(3).

第8篇：大學(xué)生自我分析論文范文

(一)調(diào)查對(duì)象

(二)調(diào)查方式

此次調(diào)查問卷分為大學(xué)生對(duì)誠信問題的基本看法，家庭、社會(huì)、學(xué)校對(duì)大學(xué)生誠信的影響及大學(xué)生在學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)方面誠信現(xiàn)狀三個(gè)方面，選用了三個(gè)維度共21個(gè)指標(biāo)，各項(xiàng)分析數(shù)據(jù)分值滿分為5分;收回有效問卷1113份，有效率為95.37%。調(diào)查結(jié)果顯示我校學(xué)生總體上誠信狀況良好，不存在誠信嚴(yán)重缺失的問題，但在部分領(lǐng)域和部分具體行為上存在一定誠信缺失狀況。

二、調(diào)查結(jié)果和分析

(一)大學(xué)生對(duì)誠信的認(rèn)識(shí)

我校學(xué)生普遍認(rèn)為誠信是當(dāng)代大學(xué)生重要的品質(zhì)之一，在日常生活、人際交往和參與社會(huì)活動(dòng)中非常重要。學(xué)生在大多數(shù)情況下能夠做到誠信，但完全誠信在學(xué)校還沒有成為普遍現(xiàn)象。這可能與我校誠信宣傳力度不夠或誠信教育缺乏創(chuàng)新有關(guān)。

調(diào)查結(jié)果還顯示，家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境是影響大學(xué)生誠信的主要因素，三者之間存在顯著差異。其中家庭環(huán)境是影響大學(xué)生誠信的首要因素，其次是社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。

(二)大學(xué)生誠信水平現(xiàn)狀

通過數(shù)據(jù)分析，我校學(xué)生整體上誠信狀況良好，但不同群體間存在著差異。不同年級(jí)的學(xué)生誠信狀況不同，其中一年級(jí)學(xué)生最好，其次是二年級(jí)學(xué)生，而三、四年級(jí)學(xué)生狀況較差;學(xué)生黨員誠信狀況明顯好于非黨員學(xué)生;各專業(yè)學(xué)生誠信狀況也不相同。這種差異性體現(xiàn)在學(xué)業(yè)誠信、經(jīng)濟(jì)誠信和社會(huì)誠信上。

1、學(xué)業(yè)誠信現(xiàn)狀。我校全日制普通本?？茖W(xué)生總體的學(xué)業(yè)誠信水平較高，通過對(duì)各分組數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本檢驗(yàn)，我們對(duì)學(xué)業(yè)誠信幾個(gè)方面的差異性進(jìn)行分析，得出了學(xué)生在學(xué)業(yè)誠信方面最容易發(fā)生缺失的問題主要集中在日常上課、考試和寫論文三方面，最嚴(yán)重的問題是一稿多投，其次分別為曠課、遲到、早退，不能及時(shí)完成作業(yè)，考試作弊，翻譯外文作為自己論文，論文抄襲，論文署名虛假，替考或找人代考。

2、經(jīng)濟(jì)誠信現(xiàn)狀。我校大學(xué)生經(jīng)誠信得分均值為4.01分，在優(yōu)秀水平以上，總體上經(jīng)濟(jì)誠信水平很高，通過對(duì)各分組數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本檢驗(yàn)，我們得出了關(guān)于經(jīng)濟(jì)誠信的差異性分析，并對(duì)能夠反映經(jīng)濟(jì)誠信的7個(gè)指標(biāo)進(jìn)行了研究，得出了學(xué)生在經(jīng)濟(jì)誠信方面最容易發(fā)生缺失的問題是拖欠學(xué)費(fèi)，其他問題依次為拾金據(jù)為己有、拖欠班費(fèi)、為申報(bào)貧困生而虛報(bào)家庭情況、逃票、拖欠或避繳助學(xué)貸款及借錢不還。

3、社會(huì)誠信現(xiàn)狀。社會(huì)誠信是學(xué)生誠信最重要的體現(xiàn)，是其今后踏入社會(huì)后最應(yīng)該具備的素質(zhì)，然而調(diào)查結(jié)果顯示，社會(huì)誠信的維度得分明顯低于學(xué)業(yè)誠信和經(jīng)濟(jì)誠信。對(duì)社會(huì)誠信維度的6個(gè)指標(biāo)分別進(jìn)行縱向計(jì)算平均數(shù)，得到各指標(biāo)得分并按照降序排列，依次為求職材料注水、入黨動(dòng)機(jī)不純、毀約、不守時(shí)、食言及翻看他人信件。其中問題最嚴(yán)重的三項(xiàng)指標(biāo)中，有兩項(xiàng)涉及就業(yè)方面，說明大學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的誠信問題亟待解決，學(xué)校應(yīng)在就業(yè)教育和職業(yè)道德培養(yǎng)方面采取相應(yīng)的措施。

(三)大學(xué)生誠信問題成因分析

總體來看，大學(xué)生出現(xiàn)各種誠信問題與外界環(huán)境的影響是分不開的。首先是傳統(tǒng)文化具有局限性，傳統(tǒng)的信守道德理想化遠(yuǎn)大于實(shí)際，且僅局限于親人、朋友間而不適用于其他社會(huì)成員;其次是社會(huì)形態(tài)失衡，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期間經(jīng)濟(jì)秩序混亂、政治腐敗和社會(huì)不良風(fēng)氣滋生對(duì)大學(xué)生影響深遠(yuǎn);再次是學(xué)校在信用教育的方式、方法上重理論輕實(shí)踐，重灌輸輕引導(dǎo)，忽視學(xué)生在德育過程中的主體地位;大學(xué)生信用缺失固然與學(xué)校教育的不到位、社會(huì)大環(huán)境的污染有一定的關(guān)系，但是在很大程度上還是源于家庭教育的不足，家長只看成績好壞不重人格培養(yǎng)，只提出高標(biāo)準(zhǔn)而不能以身作則都不利于學(xué)生的成長;此外虛擬網(wǎng)絡(luò)的失控也是大學(xué)生誠信問題的成因之一。以下是大學(xué)生誠信問題具體表現(xiàn)的成因分析。

2、論文抄襲。論文抄襲是一個(gè)社會(huì)性的問題，在大環(huán)境影響下，學(xué)生理所當(dāng)然地附庸了這股趨勢，但是其思想根源仍在于學(xué)生自身對(duì)待學(xué)術(shù)的態(tài)度不端正，不懂得尊重他人的勞動(dòng)成果，沒有形成謹(jǐn)慎的研究思維。此外，許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)校論文審查不嚴(yán)及指導(dǎo)教師不負(fù)責(zé)任有空可鉆，這說明高校論文監(jiān)督管理和誠信教育工作不同程度存在滯后也是大學(xué)生論文抄襲問題的成因。

3、欠繳學(xué)費(fèi)。由于我國的高等教育非義務(wù)教育，大學(xué)生應(yīng)在每學(xué)年向?qū)W校繳納數(shù)千元不等的學(xué)費(fèi)。近年來拖欠學(xué)費(fèi)問題已成為了大學(xué)生經(jīng)濟(jì)誠信中最嚴(yán)重的問題，雖然學(xué)校采取各種措施催繳學(xué)費(fèi)，但部分學(xué)生仍然不能按時(shí)繳費(fèi)。拖欠學(xué)費(fèi)行為出現(xiàn)的原因主要有以下幾方面：一是部分學(xué)生在學(xué)期初從家長手中拿到數(shù)額巨大的學(xué)費(fèi)后難以自控，任意揮霍，導(dǎo)致拖欠學(xué)費(fèi)的發(fā)生;二是一部分家庭貧困學(xué)生的助學(xué)貸款申請因?yàn)楦鞣N原因未被批準(zhǔn)，學(xué)費(fèi)沒有及時(shí)繳納;三是個(gè)別學(xué)生存在僥幸心理惡意拖欠。

4、拖欠助學(xué)貸款。為解決貧困大學(xué)生上大學(xué)難的問題,國家助學(xué)貸款應(yīng)運(yùn)而生,但由于國家助學(xué)貸款是無擔(dān)保貸款,助學(xué)貸款管理制度不完善,大學(xué)生信用體系又未建立健全,部分大學(xué)生的信用意識(shí)淡薄,鉆國家的空子,到期還貸不積極,還貸率低,甚至有的學(xué)生惡意拖欠。為此,很多銀行對(duì)大學(xué)生的誠信產(chǎn)生了懷疑,影響銀行放貸積極性,形成了惡性循環(huán)。部分畢業(yè)生由于跳槽頻繁,逾期還貸更如家常便飯?？陀^來看目前部分大學(xué)生畢業(yè)后收入不穩(wěn)定難以及時(shí)償付銀行貸款，但半數(shù)以上的學(xué)生心態(tài)上存在問題，缺乏誠信、不懂得感恩是造成拖欠助學(xué)貸款情況頻頻發(fā)生的根源。

5、就業(yè)誠信缺失。違約在大學(xué)生社會(huì)行為中是最容易造成惡劣影響的不誠信行為。調(diào)查顯示除少數(shù)學(xué)生因企業(yè)在招聘過程中存在欺詐行為外，四分之三以上學(xué)生因?yàn)橄鄳?yīng)的法律法規(guī)不健全，為了挑選更好的工作而毀約。不講誠信的低成本使學(xué)生不關(guān)心誠信，講誠信的低利潤又使學(xué)生不屑于誠信，最終導(dǎo)致就業(yè)誠信缺失現(xiàn)象的發(fā)生。學(xué)生職業(yè)道德和契約意識(shí)的缺失也同學(xué)校對(duì)畢業(yè)生教育和考核的缺失有一定關(guān)系。

三、思考和建議

(一)構(gòu)建校園誠信文化氛圍

一種良好的文化氛圍如能在校園內(nèi)積淀、傳播，可以在潛移默化中給學(xué)生以道德的熏陶，形成一種文化強(qiáng)勢，在一定范圍內(nèi)形成一種輿論氛圍，給不愿按照這種方式行事的學(xué)生施加無形的壓力。因此我們應(yīng)該積極構(gòu)建校園誠信文化氛圍，豐富多彩的校園文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是開展誠信教育的重要載體，可將誠信教育的重要內(nèi)涵寓于各項(xiàng)活動(dòng)的豐富性和新穎性中，召開誠信評(píng)議討論會(huì)，舉辦誠信專題講座，嘗試無人監(jiān)考活動(dòng)，開展誠信簽名活動(dòng)，將誠信觀念融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，將誠信文化構(gòu)建和學(xué)風(fēng)建設(shè)有機(jī)聯(lián)系在一起，相得益彰。

(二)加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育力度

學(xué)校應(yīng)著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，充分認(rèn)識(shí)誠信對(duì)學(xué)生未來人生的重要性，加強(qiáng)大學(xué)生誠信意識(shí)的培養(yǎng)，開展大學(xué)生誠信教育，塑造新時(shí)代大學(xué)生的良好形象。

1、以兩課為主渠道，增加和滲透誠信教育的新內(nèi)容。兩課教師應(yīng)深入進(jìn)行調(diào)查研究，準(zhǔn)確把握當(dāng)前大學(xué)生的思想道德狀況和誠信意識(shí)與表現(xiàn)，以增強(qiáng)誠信教育的針對(duì)性。在此基礎(chǔ)上豐富和拓展兩課教學(xué)內(nèi)容，弘揚(yáng)中華民族誠信傳統(tǒng)美德，借助歷史例證誠信在古今中外的普遍價(jià)值和重要地位，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在授課過程中，積極推進(jìn)情景教學(xué)法，借助所收集的大學(xué)生日常道德行為規(guī)范方面的信息，在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學(xué)生深入思考、分析，多方面、全方位地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行立體的誠信教育，從而加深誠信教育的實(shí)效;同時(shí)保證在課堂講授、鞏固練習(xí)、作業(yè)批改、課外實(shí)踐等每一個(gè)環(huán)節(jié)中都隨時(shí)隨地貫徹誠信教育的思想，引導(dǎo)學(xué)生做到言行一致，知行合一。

2、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。堅(jiān)持請進(jìn)來，走出去，通過就業(yè)指導(dǎo)教師及成功企業(yè)家校友做專題講座，向畢業(yè)生講授成才與做人的關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生切身感受講求誠信對(duì)一個(gè)人成功的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)誠信的認(rèn)知與情感。

3、積極開展感恩教育。當(dāng)今大學(xué)生缺乏誠信很大程度上與其自小生活環(huán)境有關(guān)大多數(shù)獨(dú)生子女以自我為中心，凡事將自身利益放在首位，缺少感恩意識(shí)。學(xué)校應(yīng)開展以感恩為主題的教育活動(dòng)，讓學(xué)生感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝師長的教誨之恩，感謝同學(xué)、朋友的幫助之恩，并尊重他人的勞動(dòng)成果，將感恩之心化作嚴(yán)格規(guī)范自身言行、遵守承諾的信念。

(三)建立誠信評(píng)價(jià)體系

建立誠信評(píng)價(jià)體系可將大學(xué)生在校期間誠信的遵守情況進(jìn)行認(rèn)真歸納分析，從制度上約束大學(xué)生的失信行為，加大其失信成本，降低其誠信風(fēng)險(xiǎn)，警示學(xué)生要時(shí)刻注意自己的信用，關(guān)注自己的形象。

1、建立健全大學(xué)生誠信檔案，實(shí)施教育的動(dòng)態(tài)管理。根據(jù)大學(xué)生的信用情況建立起個(gè)人信用檔案形成并完善一個(gè)有效的記錄機(jī)制。記錄內(nèi)容包括大學(xué)生本人承諾書、學(xué)生的個(gè)人基本情況及綜合鑒定、學(xué)習(xí)成績、經(jīng)濟(jì)狀況、信用記錄等，以便更及時(shí)、更有針對(duì)性的做好學(xué)生誠信教育工作。

第9篇：大學(xué)生自我分析論文范文

論文摘要：現(xiàn)如今大學(xué)生的職業(yè)選擇是由職業(yè)價(jià)值觀所決定的，它反映了大學(xué)生的職業(yè)需求與社會(huì)供求之間的關(guān)系。目前大多數(shù)的學(xué)生在求職時(shí)呈現(xiàn)出了一定的態(tài)勢即更趨向于東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，且對(duì)于擇業(yè)的期望值普遍偏高，在具體的職業(yè)選擇上又呈現(xiàn)出多元化的趨勢等現(xiàn)象。對(duì)于大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的分析可以看出這是與我國目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢存在著密不可分的關(guān)系，另外也與高校針對(duì)大學(xué)生求職教育的缺失有著關(guān)聯(lián)。因此，為了更好的利用人才，必須從大學(xué)生的職業(yè)教育抓起，使得大學(xué)生的求職呈現(xiàn)出更理想化的趨勢。

“職業(yè)價(jià)值觀也稱職業(yè)意向，是個(gè)人希望從事某項(xiàng)職業(yè)的態(tài)度傾向，也就是個(gè)人對(duì)某一項(xiàng)職業(yè)的希望、愿望和向往?！彼莻€(gè)人職業(yè)價(jià)值觀的具體反映，一般情況下，職業(yè)價(jià)值觀主要包括三個(gè)要素，第一個(gè)因素主要是從自我認(rèn)定角度而言，即個(gè)人的興趣愛好與本工作是否適合，工作是否具有挑戰(zhàn)性，能否發(fā)揮自己的才能，能否得到培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，與個(gè)人發(fā)展相關(guān)的要素成為了求職人員必須考慮的因素。第二因素是薪酬待遇方面即福利是否好、能否提供“四金一險(xiǎn)”，工作的穩(wěn)定性如何，交通是否便利快捷，一切與工作環(huán)境相關(guān)的因素構(gòu)成了求職者應(yīng)該考慮的第二個(gè)因素。第三個(gè)因素包括所就職的單位或企業(yè)是否具有社會(huì)知名度，在社會(huì)上公眾對(duì)其的認(rèn)知情況如何，涉及就職單位的聲望因素。目前大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)出了一定的發(fā)展態(tài)勢，下文就其現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1　大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀解析

職業(yè)價(jià)值觀是一個(gè)復(fù)雜的多維度的心理因素，對(duì)職業(yè)的選擇和衡量有多種要素的參與。能發(fā)揮自己的才能是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素，他們更注重個(gè)人才能的發(fā)揮與空間的提升，對(duì)自我價(jià)值的追求成為了反映大學(xué)生求職的一個(gè)主導(dǎo)需要。大學(xué)生更強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展、機(jī)會(huì)均等、公平競爭。眾所周知，好的發(fā)展空間是與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)的，發(fā)達(dá)城市自然會(huì)給畢業(yè)生提供良好的發(fā)展空間。反之，小的地區(qū)在發(fā)展空間上存在著缺陷，這直接導(dǎo)致了大學(xué)生求職時(shí)在擇業(yè)地點(diǎn)上優(yōu)先考慮大城市、沿海開放城市，這是他們自我實(shí)現(xiàn)的首選地。有利于發(fā)揮自己的才能、自我發(fā)展是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素，大學(xué)生在擇業(yè)取向上也傾向于選擇那些更有利于自我發(fā)展的大城市。發(fā)達(dá)城市不僅提供了良好的發(fā)展空間同時(shí)也能夠提供豐厚的工資收入，在保障大學(xué)生的生活同時(shí)又提供了其發(fā)展的機(jī)會(huì)，因此大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)取向上優(yōu)先選擇那些經(jīng)濟(jì)收入高、工作條件好的大城市及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和城市化進(jìn)程的不斷加快，大學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)對(duì)于發(fā)達(dá)城市及地區(qū)的偏向窺見一斑。然而，大學(xué)生在選擇發(fā)達(dá)城市的同時(shí)也希望得到豐厚的薪酬，這也導(dǎo)致了目前大學(xué)生求職價(jià)值觀所存在的另一個(gè)境況即擇業(yè)期望值增高，也就是說大學(xué)生期望獲得的職業(yè)位置對(duì)其在物質(zhì)、精神上的需求滿足程度。大學(xué)生在經(jīng)過寒窗苦讀之后都希望以后能獲得一份更好的滿足物質(zhì)生活和精神生活需求的工作，但這種需求的滿足同時(shí)又受到自身?xiàng)l件和客觀因素的制約。然而現(xiàn)如今的大學(xué)生卻沒能很好的認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件的有限性，對(duì)于擇業(yè)的期望值沒有把握好度，走入了期望值過高的擇業(yè)誤區(qū)。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)看重經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的傾向不但日益明顯，而且與實(shí)際薪酬水平有相當(dāng)?shù)牟罹?，并表現(xiàn)出了超前的理想化。

多元化的社會(huì)發(fā)展趨勢必然導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)自主性增強(qiáng)，同時(shí)在擇業(yè)時(shí)也有了很大的選擇面。大學(xué)求職生在行業(yè)選擇上傾向于國有企業(yè)、科研教育部門、民營或鄉(xiāng)鎮(zhèn)個(gè)體企業(yè)等，傳統(tǒng)的就業(yè)熱點(diǎn)行業(yè)如從政經(jīng)商做學(xué)問已經(jīng)有了很大的改變，就業(yè)熱點(diǎn)雖帶有普遍的傾向性，但分散性與多元性也日益突出。國家機(jī)關(guān)、國營企業(yè)有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，且有豐厚的收入，也能夠?yàn)榍舐氄咛峁┹^大的發(fā)展空間吸引了求職者的興趣。而對(duì)于科研教育部門求職的增多也顯示出了大學(xué)生愿意從事社會(huì)聲望較高，實(shí)際收入穩(wěn)定的職業(yè)，這是他們對(duì)自我習(xí)得知識(shí)的一種肯定。當(dāng)然最大的改變在于大學(xué)生對(duì)于中小企業(yè)的青睞，我國中小企業(yè)數(shù)量大、涉及面廣、發(fā)展迅猛，經(jīng)營范圍幾乎涉及所有行業(yè)和領(lǐng)域，對(duì)于大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的社會(huì)需求也相對(duì)其他部門較大，所以大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)作出的選擇更加地多元化。總而言之，目前的大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀在很多方面均有體現(xiàn)，上述三點(diǎn)僅是簡單的分析了目前存在的主要的三種狀況，現(xiàn)象的存在并然有其本質(zhì)的原因，基于上述現(xiàn)狀，下文就對(duì)現(xiàn)狀作出思考，以引導(dǎo)大學(xué)生求職價(jià)值觀趨向合理性。

2　對(duì)大學(xué)生求職價(jià)值觀現(xiàn)狀的思考