大學計算機基礎(chǔ)論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學計算機基礎(chǔ)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：大學計算機基礎(chǔ)論文范文
1.1學生計算機基礎(chǔ)與學習目的的矛盾
一直以來，很多老師認為高校學生學習計算機的學習目標不明確，認為學生只滿足于學會WINDOWS和OFFICE等簡單的操作。然而，近幾年來，根據(jù)教學觀察與問卷調(diào)查，大多數(shù)高校學生學習《大學計算機基礎(chǔ)》的最大動力來自于計算機一級考證。高校教師在課堂授課時應(yīng)多考慮學生的學習目的，不能使學生的學習目的發(fā)生太大的差距，以激發(fā)學生的學習興趣。
1.2高校使用教材與現(xiàn)實教學環(huán)境不適應(yīng)
高校使用的教材大約是5年左右才更新一次，教材的編寫更新頻率也差不多是5年一次，教材的更新跟不上計算機技術(shù)發(fā)展的速度，這極大地影響了高校的教學質(zhì)量。學生學習《大學計算機基礎(chǔ)》不再單純滿足于學會WINDOWS和OFFICE等簡單的操作，而是轉(zhuǎn)為以通過計算機一級考試為最終學習目的，因此高校在選擇教材的時候要考慮到學生的學習目的，這樣教師才能很好地使用教材進行授課。
1.3傳統(tǒng)教學與多媒體教學之間的矛盾
在傳統(tǒng)的教學過程中，一切都是由教師決定，教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都由教師事先安排好，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習。
2知識管理
我國邱均平教授認為，知識管理的概念有狹義和廣義之分。狹義的知識管理概念指對知識本身進行管理，包含對知識進行創(chuàng)新、對知識進行獲取、對知識進行加工、對知識進行存儲、對知識進行傳播以及對知識應(yīng)用進行管理；而廣義的知識管理概念不僅包含對知識自身的管理，還包括對和知識有關(guān)的無形資產(chǎn)和各種資源的管理，比如知識組織、知識資產(chǎn)、知識設(shè)施、知識活動、知識人員等內(nèi)容。
3基于知識管理的大學計算機基礎(chǔ)教學改革
基于知識管理的大學計算機基礎(chǔ)教學改革是改善目前課堂教學狀態(tài)的新路徑。
3.1提供專業(yè)的學習環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的學習資源
在傳統(tǒng)的課堂教學里，教師需在有限的時間內(nèi)對有限的課程內(nèi)容進行描述。這種授課模式會造成知識匱乏的局面，難以引起學生學習的積極性。專業(yè)化的學習環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的學習資源并不是簡單地將所有的教學資源集合起來，而是采取一定的方式對知識進行歸類管理使學生較好地對知識進行吸收和消化。
3.2滿足學生個性化知識管理需求
課堂應(yīng)當具有開放性和共享性，而學生的學習程度和興趣愛好是個性化的，因此滿足學生個性化的需求是加強學生知識管理的關(guān)鍵。比如，現(xiàn)在很多大學生學習《大學計算機基礎(chǔ)》這門課程是為了通過計算機一級考試，教師在課堂教學的過程應(yīng)當注意到學生的學習需求，盡可能地滿足學生的學習需求，在課堂教學中加入計算機一級的考試內(nèi)容。
3.3注重師生之間的知識共享
知識共享是知識管理的最為核心的內(nèi)容，基于知識管理的大學計算機基礎(chǔ)課程改革中，應(yīng)重視教師與學生、學生與學生之間的學習信息的共享。在實際課堂教學活動中，應(yīng)當重視為教師和學生提供優(yōu)質(zhì)的知識共享環(huán)境，讓學生與教師能夠無障礙地相互分享個人的學習看法、個人的學習經(jīng)歷以及個人的學習經(jīng)驗。
4基于知識管理的大學計算機基礎(chǔ)教學改革策略
知識管理最基本的要素包含人、知識、技術(shù)以及共享文化，所以基于知識管理的大學生計算機基礎(chǔ)教學改革策略應(yīng)當建立四維的知識管理策略。
4.1以學生為教學主體
基于知識管理的大學計算機基礎(chǔ)教學改革策略中，學生在知識交流部分表現(xiàn)越活躍，在教學活動中發(fā)揮的作用就越較大?！洞髮W計算機基礎(chǔ)》課程教授時應(yīng)合理應(yīng)用信息化技術(shù)，針對學生在課堂教學中的知識交流情況實施具體的策略。
4.2以知識為重點的知識管理客體
知識作為知識管理的客體，是知識管理非常重要的組成部分。由于知識管理的核心在于如何很好地實現(xiàn)知識共享、實現(xiàn)知識的創(chuàng)新，《大學計算機基礎(chǔ)》課程必須以知識的教授做為教學重點。通過這門課的教學，希望學生能較為系統(tǒng)地掌握計算機知識和常用的計算機操作技術(shù)，提高計算機文化素質(zhì)，為今后進一步學習計算機知識和技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。
4.3運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課程知識管理質(zhì)量
基于知識管理的《大學計算機基礎(chǔ)》課程教學中，應(yīng)加強對應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)后，教與學效果測評的研究，多媒體環(huán)境下學生合作能力、解決問題能力等測評的研究，學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀綜合測評的研究。
4.4以知識共享水平作為教學改革的衡量指標
基于知識管理理論的《大學計算機基礎(chǔ)》課程注重對知識進行分類管理，有利于學生快速方便獲取知識，更有利于學生對知識進行積累、共享、交流和創(chuàng)造。對基于知識管理的教學改革進行探討，力求將知識管理的理念應(yīng)用于課堂的設(shè)計過程中，為學生提供協(xié)作學習環(huán)境，促進學生對知識的建構(gòu)。
5結(jié)語
第2篇：大學計算機基礎(chǔ)論文范文
關(guān)鍵詞：大學計算機基礎(chǔ)；分級教學；改革探索
根據(jù)教育部“1+X”培養(yǎng)要求，許多本科院校都將大學計算機基礎(chǔ)作為大學一年級新生必修的公共基礎(chǔ)課程。它的主要內(nèi)容通常包括關(guān)于計算機系統(tǒng)的概述、Windows操作系統(tǒng)的介紹、Office系列辦公自動化軟件的應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)與信息安全、常用的工具軟件、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的簡介、簡單網(wǎng)頁設(shè)計與制作以及計算機編程語言的學習等方面。它不僅能夠提高學生對計算機知識的掌握，幫助他們把以往的基本知識結(jié)合成完善的知識網(wǎng)，還是衡量一個國家整體教育水平的重要指標。
一、大學計算機基礎(chǔ)的教學問題就目前教學情況來看，大學計算機基礎(chǔ)的教學效果一直不容樂觀。作為針對非計算機專業(yè)開設(shè)的第一門計算機課程，其授課對象包含文、理、藝術(shù)類等多學科學生，難免知識體系與思維習慣有所不同。同時，隨著當前計算機教育的普及不夠均衡，許多來自城市的學生在中小學時就已開設(shè)過相應(yīng)的計算機課程，因此入學時就已經(jīng)能夠比較熟練地掌握一些計算機基本技能。而來自農(nóng)村的一些學生，特別是來自西部欠發(fā)達地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的學生，入學時才剛剛接觸計算機。針對這樣的現(xiàn)象，開展課程的分級教學就成為了解決問題的關(guān)鍵對策。
二、分級教學法的改革實施1充分了解學生的計算機知識掌握情況
大學計算機基礎(chǔ)課程分級教學就是指在大學計算機教學中要堅持因材施教，根據(jù)不同學生的特點以及知識的掌握情況進行有針對性的教育，從而提高教學的有效性。因此，在課程開展之前就需要明確了解學生的基礎(chǔ)能力和技能掌握情況。然后可根據(jù)他們的能力進行合理地分班，為分級教學的順利開展做好鋪墊。
2選取有針對性的教學內(nèi)容，注重多種教學方法的融合
由于近年來計算機等級考試的興起，導致很多教師和學生只是為了取得證書而學習，沒有明確大學計算機基礎(chǔ)的教學目的和意義，在理論課堂上一味地進行考試相關(guān)知識點的灌輸，實踐操作時也只注重考點的訓練，而教師對于考試大綱之外的知識點只是隨意帶過或根本不講。這難免導致課堂枯燥乏味，學生學習興趣缺失，教學效果差。而對大學計算機基礎(chǔ)課程進行分級教學就能夠有效地改善這種情況。也就是要逐步改變傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，細化計算機基礎(chǔ)知識，堅持理論聯(lián)系實踐，才是保證有效教學的關(guān)鍵。具體來說，比如，針對于基礎(chǔ)較好的學生班級，在講解Office系列辦公自動化軟件的應(yīng)用時，可采用項目驅(qū)動式的教學方法，如在“word軟件的使用”這個知識點上，可以安排一個學“畢業(yè)論文的排版”小項目，給出學生一個未排版的論文以及排版要求，讓學生自己尋求解決的辦法，并在這個過程中掌握字體、字號設(shè)置，文章的分段、分節(jié)，頁碼設(shè)置、目錄生成、項目編號等相關(guān)知識點的應(yīng)用，讓他們體會到知識運用的樂趣和項目完成的成就感。而針對基礎(chǔ)較差的學生班級，在對同樣的知識點“word軟件的使用”講解上，就應(yīng)采用實例教學法，在詳細介紹其中某一個具體的知識點時，就應(yīng)當及時舉出相應(yīng)的實例進行演示，從而使學生更為直觀具體地體會到所授知識，提高學習興趣。
3提高教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)
在教育教學中，教師是課堂的主導者，為了保證分級教學的順利實現(xiàn)，就需要教師不斷提高自身的能力素養(yǎng)，充分地了解和掌握大學計算機基礎(chǔ)課程的教學目標和主要內(nèi)容，不僅要不斷提升自己的專業(yè)水平，適時進行更為深入地進修，在生活中也應(yīng)時常注重應(yīng)用實例的搜集，緊密結(jié)合社會實際完善和充實教學內(nèi)容。同時，要多注重教學方法的改進，堅持創(chuàng)新，采用多角度、多層次的方式進行教學，充分了解學生的學習訴求，改變呆板的教學模式，提高學生的學習興趣。
總而言之，對大學計算機基礎(chǔ)課程進行分級教學能夠滿足學生的學習要求，提高課堂學習效率，做到因材施教，培養(yǎng)社會需要的復合型人才，適應(yīng)社會發(fā)展的新形勢。
參考文獻：
第3篇：大學計算機基礎(chǔ)論文范文
1大學計算機基礎(chǔ)教學中應(yīng)用案例教學的適應(yīng)性
1.1大學計算機基礎(chǔ)的特點
就各大高校實際的課程設(shè)置情況看，大學計算機基礎(chǔ)這門課程主要是被安排大學一年級的時候。在這一階段，學生剛剛從高中校園踏入大學校園，各方面的理論知識都還比較缺乏，相應(yīng)的知識體系也有待構(gòu)建。就大學計算機基礎(chǔ)這門課程而言，其各章節(jié)知識不僅具有很強的理論性，也具有很高的實操性。基于這一特點，就要求其教學過程必須結(jié)合理論與實踐。不僅如此，大學計算機基礎(chǔ)各個章節(jié)之間具有很強的邏輯性，前后知識的銜接十分緊密。如果學生對某一環(huán)知識的學習出現(xiàn)了脫節(jié)，就會導致其對后邊知識的學習掌握難度上升。
1.2大學計算機基礎(chǔ)教學存在的問題
就當前是情況而言，大學計算機基礎(chǔ)存在一些教學問題，對教學質(zhì)量形成了一定影響。從課程安排上而言，對于非計算機專業(yè)的學生，大學計算機基礎(chǔ)只是一門公共必修課，在教學時段安排上存在一些不合理的地方，諸如安排在晚上。在教學內(nèi)容的布置上，理論教學過多，實踐操作過少，教學活動出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的情況。不僅如此，前后章節(jié)知識的銜接不暢，教學內(nèi)容不成體系等，都是大學計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容上表現(xiàn)出的問題。就教學手段而言，由于教學活動過于偏重理論，許多教師都是單純依靠PPT展開教學，在課堂教學中缺少實踐性的操作，對學生的指導意義不強。
1.3案例教學在大學計算機基礎(chǔ)中的應(yīng)用優(yōu)勢
案例教學法強調(diào)了教學活動對案例的應(yīng)用，在實際案例中展開計算機基礎(chǔ)教學。結(jié)合大學計算機基礎(chǔ)課程自身所表現(xiàn)出的特點看，其運用案例教學法具有十分顯著的優(yōu)勢。首先，大學計算機基礎(chǔ)的理論性較強，許多知識單純依靠書本或是PPT是無法迅速理解掌握的。通過案例教學，將這些難以理解的知識點融入案例之中進行講解，可以方便學生理解。其次，大學計算機基礎(chǔ)對實踐操作的要求較高，通過案例教學，可以讓學生對實踐操作的基本流程和注意事項等形成清晰認識，以便教學活動的展開。最后，大學計算機基礎(chǔ)相關(guān)知識和日常生活具有密切聯(lián)系，比如word、Excel等軟件工具的應(yīng)用，學生具有很強的學習興趣，方便案例教學的實施。
2案例教學在大學計算機基礎(chǔ)中的展開方法
2.1展示教學案例
利用案例教學法進行計算機基礎(chǔ)教學，展示教學案例是首要任務(wù)。但是，展示教學案例并不是通過多媒體設(shè)備直接播放即可，還需要明確教學目標和教學要求。比如，在教學PPT制作的過程中，需先對教學重點進行簡單梳理，然后再播放教學案例。在學生觀看教學案例的過程中，教師應(yīng)當適時暫停進行講解，強化學生對案例中知識點的理解。
2.2分析教學案例
在播放完畢教學案例之后，就需要對教學案例進行全面的分析，尤其是對學生難以理解的知識點，更需要進行深入研究。比如，在播放完畢“我的大學”這個演示文稿之后，學生可能更多地將精力集中在大學介紹上，而對演示文稿的制作卻存在忽略情況。因此，在播放完這個演示文稿之后，教師就應(yīng)該針對“我的大學”這個演示文稿對其制作方式和相關(guān)知識點進行分析。具體而言，要制作一個演示文稿需要從五個方面的工作入手。首先，建立一個空白演示文稿，對其版式進行選擇。在選擇版式的過程中，應(yīng)該對“我的大學”這個題目進行充分分析，選擇比較合理的版式。其次，文字輸入。在演示文稿中，文字表達是不可或缺的，一般可以直接添加和插入文字兩種方法進行。直接添加就是在需要輸入文字的地方直接添加文字，插入文字就是通過插入菜單中的文本框命令，完成文字輸入的操作。第三，幻燈片模板的使用。演示文稿中播放幻燈片時通常具有一樣的顏色和背景，風格基本上能夠保持一致。要實現(xiàn)這一步驟，可以依靠格式菜單中幻燈片設(shè)計的模板設(shè)計這一功能，對幻燈片模板進行選擇。第四，超鏈接設(shè)置。實現(xiàn)超鏈接的手段主要有兩類，一類是先選中超鏈接地址，然后通過插入功能中的插入超鏈接進行。另一個手段是利用動作按鈕設(shè)置超鏈接。最后，設(shè)置背景音樂。在演示文稿中，背景音樂可以起到顯著的認知作用，一般是利用插入菜單中的聲音和影片這一功能進行音樂的插入和設(shè)置。通過上述案例分析，就可以讓學生對案例教學內(nèi)容要點形成深刻認識，進而有效掌握大學計算機基礎(chǔ)的相關(guān)知識。
2.3討論案例
討論案例是案例教學的升華環(huán)節(jié)，即通過討論案例能夠?qū)崿F(xiàn)案例教學質(zhì)量的提升。在大學計算機基礎(chǔ)完成案例分析之后，教師可以組織學生對案例中的知識點展開討論。就以上述“我的大學”演示文稿的制作而言，值得討論的地方是比較多的。比如，如何制作出和別人具有明顯區(qū)分度的演示文稿、如何通過不同的方法實現(xiàn)音樂插入、文字輸入等。在討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該先給學生預(yù)留5到10分鐘的討論時間，期間對學生主要提及的問題進行簡單快速的分類整體。在學生自主討論結(jié)束之后，教師應(yīng)該對學生討論所表現(xiàn)出的問題進行集中討論，深入相關(guān)知識點中，加強剖析，結(jié)合案例再次進行辨析，是學生徹底掌握相關(guān)知識。
3大學計算機基礎(chǔ)教學案例的設(shè)計
3.1教學案例的設(shè)計原則
設(shè)計大學計算機基礎(chǔ)教學案例，必須遵循一定的設(shè)計原則，才能得出符合教學實際的教學案例。第一，綜合性原則。大學計算機基礎(chǔ)從其自身特點上看，就是一門綜合性比較高的課程，各章節(jié)知識點的關(guān)聯(lián)程度很高，知識的綜合性很強。比如，word中的表格制作，其既可以通過自帶的表格繪制功能完成，也可以通過excel活表格完成表格制作。所以，在設(shè)計教學案例的過程中，應(yīng)當加強對知識點的綜合設(shè)計，盡可能全面的歸納教學知識。第二，實用性原則。大學計算機基礎(chǔ)教學的相關(guān)知識具有很高的實用性，比如ppt的制作、word的操作等，對大學生而言都是比較重要的實用技能。因此，在設(shè)計教學案例的過程中，最好選擇和學生日常生活學習具有直接關(guān)聯(lián)的案例，以此增加學生對大學計算機基礎(chǔ)教學的興趣。比如，畢業(yè)論文模板制作、求職簡歷制作、成績表的設(shè)計等，都是具有很高實用性的教學案例。第三，啟發(fā)性原則。教學案例的作用不僅僅是羅列書本中的知識點用于承載教學活動，其還應(yīng)該具備啟發(fā)作用，使學生在學習的過程中實現(xiàn)舉一反三、觸類旁通，對相關(guān)知識能夠?qū)崿F(xiàn)全面深入的掌握。第四，典型性原則。典型性原則是指教學案例的設(shè)計應(yīng)該具有一定的代表性，即對相關(guān)知識點反應(yīng)能夠比較突出，具有很高的區(qū)分度，不會和其他教學案例出現(xiàn)雷同的情況。
3.2大學計算機基礎(chǔ)教學案例設(shè)計
第一，word教學案例設(shè)計。比如要設(shè)計“校園介紹”這樣一個文檔，需要使用到字體段落設(shè)置、分欄、首字沉降、項目編號、插入圖片、文字方向、文字邊框和底紋、藝術(shù)字等多種基本功能。所以，在設(shè)計“校園介紹”這個文檔時，就應(yīng)該按照實際的介紹流程，逐一將相關(guān)的知識點進行編制羅列。在比如在設(shè)計“畢業(yè)論文”模板這個案例時，首先就需要對各級標題的字體和字號進行設(shè)置，比如正文標題宋體三號居中，段落大標題宋體四號居左，段落小標題宋體小四居左，正文內(nèi)容宋體小四左對齊，頁眉和頁腳插入，公式編制等，這些都需要在案例設(shè)計中反映出來。第二，Excel教學案例設(shè)計。Excel的教學案例設(shè)計可以將期末成績表作為案例，設(shè)置好表頭的人員、分數(shù)、科目、排名、總計等多個項目，然后利用Excel中的排序功能，對成績分布進行分析。不僅如此，還可以利用函數(shù)功能，對表格中的數(shù)據(jù)進行分類匯總、數(shù)據(jù)透視、圖表生成等一系列操作。主要涉及的函數(shù)包括了Max、Min和IF等。此外，還可以以課程表設(shè)計作為教學案例，以此加強教學案例的實用性，其設(shè)計過程和成績表的流程較為相似，但是在具體要求上則相對簡單一些，比如不需要進行排序或是圖像生成等，知識單純要求進行表格制作。通過這些教學案例，可以讓學生在計算機基礎(chǔ)的學習過程中，對相關(guān)知識形成全面掌握。
4結(jié)束語
第4篇：大學計算機基礎(chǔ)論文范文
專題策劃人：彭遠紅
主持人簡介：李鳳霞，女，北京理工大學計算機學院教授、計算機基礎(chǔ)教學部主任、虛擬現(xiàn)實與仿真計算學科方向帶頭人，教育部“大學計算機虛擬仿真實驗教學中心”主任，北京市教學名師，教育部高等學校大學計算機基礎(chǔ)課程教學指導委員會副主任，全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會副會長，中國計算機學會虛擬現(xiàn)實與可視化委員會副主任：研究方向為虛擬現(xiàn)實與仿真計算、計算機應(yīng)用、計算機基礎(chǔ)教育；lfx_lfx@bit.edu．cn
以計算思維為導向的大學計算機教育改革已經(jīng)取得了重要的階段性成果。其中，大規(guī)模在線教育技術(shù)起到了重要的推動作用；然而應(yīng)該看到，計算思維能力培養(yǎng)重在教學內(nèi)容改革，即課程體系和知識結(jié)構(gòu)。在線教育技術(shù)解決了傳播手段問題，但無法解決教學內(nèi)容存在的實質(zhì)問題教學內(nèi)容改革剛剛開始，進一步深化仍面臨一系列問題：新內(nèi)容與教學設(shè)置的匹配問題；新理念與師資的適應(yīng)問題；新需求與舊資源的更新問題，這些問題需要更完善的課程體系和更前沿的教育技術(shù)的支持。
北京理工大學自2012年提出虛擬實驗教學思路至今，從完善課程實驗體系方面展示了“理論+概念+方法”的全新方案，改善了“以應(yīng)用軟件實踐為主”的實驗教學內(nèi)容設(shè)置，從教育技術(shù)方面給出了“理論可驗證+概念可視化+方法可交互”的虛擬現(xiàn)實與仿真技術(shù)的全方位支持，從一定程度上顛覆了大學計算機基礎(chǔ)教學以往的實驗體系和教學模式。該教學成果被北京工商大學、北方工業(yè)大學、河南大學、武漢輕工大學、長春理工大學、華北理工大學等多家院校采用，收到了較好的教學效果2014年北京理工大學成功獲批教育部“國家級大學計算機虛擬仿真實驗教學中心”以來，虛擬實驗教學方式得到了廣泛關(guān)注，已經(jīng)開始向計算機專業(yè)課程以及物理、化學、生命科學等公共基礎(chǔ)課滲透，并取得了初步成果。
在虛擬實驗教學技術(shù)日益成熟的契機下，201 5年6月，教育部高等學校大學計算機基礎(chǔ)課程教學指導委員會、北京理工大學計算機學院、高等教育出版社聯(lián)合召開了“大學計算機課程教學改革”第三期沙龍活動，圍繞“虛擬實驗方法全面助力計算機教育教學改革”展開深入研討，并就借助MOOC模式推動課程深化改革和推廣作了具體研究落實?！队嬎銠C教育》雜志始終關(guān)注虛擬實驗教學成果的推廣，遴選會議4篇論文，形成專題，繼續(xù)探討如何將計算思維理念與計算機教育教學相結(jié)合，如何將虛擬實驗方法應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)教學和計算機專業(yè)教學中。
第5篇：大學計算機基礎(chǔ)論文范文
關(guān)鍵詞：文科院校；公共基礎(chǔ)課；《大學計算機基礎(chǔ)》；分級教學
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.11.204
0 前言
大學的計算機基礎(chǔ)課在我國已經(jīng)有了一段的時間，最開始的作用主要是為了對學生進行計算機掃盲，而隨著時代的發(fā)展和進步，大學的計算機基礎(chǔ)教學性質(zhì)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更加重視對學生的計算機能力和素質(zhì)培養(yǎng)。當前階段要想促使大學計算機教學基礎(chǔ)課能得到進一步的發(fā)展，有必要對傳統(tǒng)的教學方式進行改革，以便于能全面的促進學生發(fā)展。下面將對文科院校公共基礎(chǔ)課《大學計算機基礎(chǔ)》分級教學的改革與實踐進行詳細的討論。
1 《大學計算機基礎(chǔ)》分級教學改革的目標與設(shè)計理念
1.1 融合通識教育理念
近年來隨著計算機在我國不斷的深入發(fā)展，計算機與其他的學科之間出現(xiàn)了明顯的交叉形式。在這樣的環(huán)境背景下，一定要重視起對學生計算機教學中的通識教育理念培養(yǎng)。對于計算機基礎(chǔ)的教學目標應(yīng)當定位在未來的學生其他方面的能力培養(yǎng)，通過計算機基礎(chǔ)素質(zhì)的提升來為日后學生的發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。同時要在計算機教學中強調(diào)學科的智慧性和知識性。同時應(yīng)當對計算機教學基礎(chǔ)進行層次上的劃分，強化教學中的實踐環(huán)節(jié)和教學中的啟發(fā)式教學手段等，以便于能促進學生在計算機基礎(chǔ)學習中得到更高的提升，促使學生的計算機思維能力能得到發(fā)展。
1.2 遵循因材施教原則
在對文科院校的學生進行《大學計算機基礎(chǔ)》教學的過程中教師應(yīng)當重視起對學生的分級教學案。而在分級教學中又應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容和學生的個體性等方面來進行實施。面對當前計算機技術(shù)的發(fā)展需求，應(yīng)當積極對傳統(tǒng)的教學方式進行改革，并融合現(xiàn)代教育理念，來實施分級教學[1]。此外，在教學中教師應(yīng)當鼓勵學生對于學習中的個性化發(fā)展，調(diào)動學生積極性，強化他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。
1.3 積極開展實踐活動
為了提升學生的實踐能力，構(gòu)建與社會發(fā)展相適應(yīng)的教學體系，在對文科院校學生進行計算機基礎(chǔ)課教學中，教師應(yīng)積極的為學生提供良好的學習環(huán)境，并積極為學生創(chuàng)設(shè)好的實踐條件。例如采取多媒體制作方式或者綜合性實驗等方式來引起學生的興趣，從而促使學生能在實踐的過程中得到素質(zhì)上的全面性提升。
2 文科院校公共基礎(chǔ)課《大學計算機基礎(chǔ)》分級教學改革與實踐
針對當前階段我國的文科院校計算機基礎(chǔ)教學來說，對于學生的能力培養(yǎng)并不是重視，因此，在當前有必要對大學計算機基礎(chǔ)課程進行改革，以便于能促進學生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升。
2.1 分級教學的開展基礎(chǔ)
分級教學的開展主要根據(jù)學生不同的情況和個性等方面來進行劃分，同時當中要考慮到學生的個性化需求和社會實際需求等方面的內(nèi)容。之所以能在文科院校中實施分級方式主要是因為我國高校多數(shù)采取學分制方式來進行考察，這就為計算機的分級教學提供了理論上的保障[2]。學生可以根據(jù)自己的狀況來進行靈活的選擇，可以自由安排學習的時間和內(nèi)容，從而促使教學中以人為本概念得以展現(xiàn)。同時，現(xiàn)代院校當中都有局域網(wǎng)，對于學生的學習來說能夠提供大量的網(wǎng)絡(luò)資源和視頻教學內(nèi)容，不僅為學生提供了學習的好環(huán)境，同時也為分級教學和合作學習提供了硬件上的保障。
2.2 分級教學的實施
（1）任務(wù)驅(qū)動教學。任務(wù)驅(qū)動教學方式是一種比較適合計算機這種操作性強的技能學習方式。計算機教學不僅要求實踐性，同時還需要學生能夠靈活的運用計算機來解決其他的相關(guān)問題，以便于提升學生終身學習的能力和素質(zhì)。在教學中采取傳統(tǒng)方式很容易讓學生感到枯燥，對此，教師應(yīng)當積極的利用任務(wù)方式來促進學生的學習興趣提升，讓他們通過任務(wù)方式來探尋新的學習內(nèi)容，并找到更加科學的解決問題的方式。（2）協(xié)作教學方式。對于文科院校來說對學生進行計算機基礎(chǔ)教學主要的目的是幫助學生在基礎(chǔ)能力上得到提升，而不是培養(yǎng)學生在軟件方面成為專業(yè)的人才。例如我校的“Excel高級應(yīng)用技巧”課程，即是計算機基礎(chǔ)教學的延伸和提高，又是公共課程與專業(yè)課程的有效結(jié)合。在完成一個綜合案例設(shè)計過程中，教師首先按學生能力劃分為多個工作小組，并將綜合案例切割成多個模塊。然后根據(jù)各工作小組的層次來分配模塊任務(wù)，整個合作的過程中學生既能與其他同學之間相互溝通，同時也能對當中不明白的地方通過協(xié)作的方式來進行解決，對教學效果的提升有著重要的意義。通過協(xié)作學習方式，學生的思維能力和智慧能夠被整個群體所共享，這對學生的知識體系構(gòu)建和完善學生協(xié)作能力來說都有著重要的意義，是實施分級教學中的重點內(nèi)容。
3 結(jié)語
文科院校的《大學計算機基礎(chǔ)》教學有著一定的特殊性，其教育的目的主要在于提升學生的綜合素質(zhì)和能力，而不是對學生進行專項訓練。因此，在進行教學的過程中教師應(yīng)當根據(jù)學生的實際需求和個性發(fā)展等來進行分級教學。在分級教學方式中，教師還應(yīng)當重視起學生的實踐性和協(xié)作性提升，促使學生在教學改革中得到全面提升，真正的幫助學生成為適合社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。
參考文獻：
[1]劉云，韓存梅，邊宗，達娃次仁.淺析項目教學法在《計算機公共基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用[J].軟件工程師，2014（01）：10―12.
[2]張艷芳.基于工作過程的高職《計算機公共基礎(chǔ)》課程設(shè)計[J].現(xiàn)代計算機，2013（10）：60―63.
第6篇：大學計算機基礎(chǔ)論文范文
關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)課程；藝術(shù)類專業(yè)；教學
中圖分類號：TP391
文獻標識碼：A
DOI： 10.3969/j.issn.1003-6970.2015.07.014
本文著錄格式：余欣，藝術(shù)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程改革探討[J]，軟件，2015，36 （7）： 68-70
0 引言
大學計算機基礎(chǔ)課程從開設(shè)至今，已經(jīng)從傳統(tǒng)的計算機操作能力教育轉(zhuǎn)向以計算思維和信息素養(yǎng)為主的范計算機式教育。并且隨著計算機的廣泛普及，計算機基礎(chǔ)教育已經(jīng)普及到中小學課程中，如何在新形勢下進行大學計算機基礎(chǔ)教育，成為目前大學計算機基礎(chǔ)教育改革的一個難點。本文從各專業(yè)后續(xù)課程中出發(fā)，研究開設(shè)與專業(yè)相結(jié)合的計算機基礎(chǔ)課程，增強學生工作后的適應(yīng)性。
1 大學計算機基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀
我校大學計算機基礎(chǔ)課程與很多高校類似，分為兩類，一類是面向計算機專業(yè)的學生，在學習完計算機基礎(chǔ)課程后再學習計算機專業(yè)課程，其整個大學期間都會不間斷的學習計算機知識；另一類是面向非計算機專業(yè)的學生，這類學生占學生總數(shù)的95%以上，他們在學習完大學計算機基礎(chǔ)課程后，將學習本專業(yè)相關(guān)的課程，很少有機會再學習計算機知識，而各個專業(yè)課程中對計算機技能要求也不盡相同。我校非計算機專業(yè)學生分為理工類、文史藝術(shù)體育類，兩類學生對計算機相關(guān)概念的要求不太一樣，這就需要計算機任課老師與各專業(yè)課程老師進行有效溝通，了解各專業(yè)的需求，進而修改教學內(nèi)容。
2 各專業(yè)后續(xù)與計算機相關(guān)的專業(yè)課程
根據(jù)我?！侗究迫瞬排囵B(yǎng)分案》中各專業(yè)后續(xù)課程的安排，并與相關(guān)專業(yè)任課教師進行充分交流，充分了解相關(guān)專業(yè)對計算機知識的依賴程度，我校各專業(yè)后續(xù)與計算機相關(guān)課程安排如下：
2.1 體育類專業(yè)
我校體育類專業(yè)有體育教育和社會體育兩個專業(yè)，在計算機方面要求學生掌握計算機基本知識和基本技能，具體在后期涉及的計算機相關(guān)課程有第四學年開設(shè)的體育繪圖，即利用簡圖來表現(xiàn)各種體育動作。
2.2 音樂類專業(yè)
我校音樂類專業(yè)有音樂學、舞蹈和音樂表演三個專業(yè)，后期開設(shè)的與計算機相關(guān)課程有計算機音樂、音樂文獻檢索與論文寫作、音樂教學課件制作。
對于音樂專業(yè)可以在教學時適當增加音樂制作和視頻編輯軟件的介紹，例如對所錄音頻進行編輯處理，指導學生制作多媒體音樂課件。
2.3 美術(shù)類專業(yè)
我校美術(shù)類專業(yè)有美術(shù)學、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和平面藝術(shù)設(shè)計三個專業(yè)，開設(shè)的與計算機相關(guān)的專業(yè)課程有影視剪輯基礎(chǔ)、設(shè)計軟件應(yīng)用（包括photoshop、coreldRAW、3DMAX、flash、AutoCAD、Dreameaver、Adobe indesign等）、網(wǎng)頁設(shè)計、設(shè)計制圖、flas設(shè)計、網(wǎng)站布局設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)動畫廣告設(shè)計、影視后期技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營銷和網(wǎng)站優(yōu)化、多媒體網(wǎng)站綜合設(shè)計、CMS網(wǎng)站設(shè)計基礎(chǔ)、影視包裝與后期合成。
2.4 傳媒類專業(yè)
我校傳媒類專業(yè)有播音與主持技術(shù)、廣播與電視編導、戲劇與影視文學和動畫四個專業(yè)，后期開設(shè)的與計算機相關(guān)的專業(yè)課程有：影視錄音技術(shù)、數(shù)字多媒體制作技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、多媒體課件制作、非線性編輯、數(shù)字影視制作技術(shù)、網(wǎng)頁技術(shù)與網(wǎng)頁設(shè)計、影視錄音基礎(chǔ)、影視動畫設(shè)計、多媒體技術(shù)及應(yīng)用。
3 如何進行教學改革
那么如何進行課程改革，使大學計算機這么課程更好的為各專業(yè)服務(wù)呢？目前我校計算機課程的教學分兩個學期進行，第一個學期講解計算機文化基礎(chǔ)，包含office辦公軟件基本應(yīng)用，第二個學期藝術(shù)體育類專業(yè)學生統(tǒng)一學習access數(shù)據(jù)庫，對于藝術(shù)體育類專業(yè)學生來說，難度很大，學生學習興趣也不高，逃課現(xiàn)象比較嚴重。結(jié)合我校各專業(yè)后續(xù)的課程設(shè)置和其它相關(guān)專業(yè)院校計算機課程設(shè)置情況，制訂符合學校特色和專業(yè)特色的計算機課程教學體系。
3.1 開設(shè)與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的計算機相關(guān)課程
要進行教學改革，首先要根據(jù)各專業(yè)的需求，進行教學內(nèi)容的改革，即開設(shè)與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的計算機相關(guān)課程。
通過對體育類專業(yè)和音樂類專業(yè)后期開設(shè)的與計算機相關(guān)的課程比較可以看出，兩類專業(yè)除了要掌握基本的計算機操作技能以外，還需要掌握專業(yè)軟件的簡單使用。對于這兩類專業(yè)在進行課程設(shè)置時可以采用同一種課程教學體系，即注重講解計算機文化基礎(chǔ)、office辦公自動化高級應(yīng)用、圖像處理技術(shù)、音頻處理技術(shù)，對于圖像處理和音頻處理則可以以常用軟件的使用方法講解為主。
通過對美術(shù)類專業(yè)后續(xù)開設(shè)的與計算機相關(guān)的課程分析，美術(shù)類專業(yè)對于設(shè)計軟件應(yīng)用、網(wǎng)站相關(guān)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)動畫等方面要求較高。對于美術(shù)類專業(yè)可以在第一學期講解計算機文化基礎(chǔ)、office辦公自動化高級應(yīng)用，第二學期開設(shè)網(wǎng)站相關(guān)技術(shù)課程，如網(wǎng)站設(shè)計技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)動畫技術(shù)、網(wǎng)站常用數(shù)據(jù)庫技術(shù)等。
通過對傳媒類專業(yè)后續(xù)開設(shè)的與計算機相關(guān)的課程分析，傳媒類專業(yè)對于設(shè)計數(shù)字多媒體技術(shù)方面要求較高，同時對于網(wǎng)站技術(shù)也有一定的要求。因此對于傳媒類專業(yè)可以在第一學期講解計算機文化基礎(chǔ)、office辦公自動化高級應(yīng)用，第二學期講解多媒體技術(shù)相關(guān)課程，如音頻視頻編輯、動畫設(shè)計等。
3.2 完善教學模式
在如今這個以學生為教育主題的社會，教師的角色已經(jīng)不只是簡單的灌輸知識，教師不僅要傳授專業(yè)知識，更要指導學生根據(jù)自己的專業(yè)選擇相關(guān)的學習方式和方法。目前的教學模式：教師在計算機前講解，學生通過投影觀看教學課件，遇到需要記下的重點知識，很多學生會拿出手機拍照。這種教學模式不僅不能活躍課堂氣氛，也降低了學生參與的積極性，由于藝術(shù)類專業(yè)學生都比較活潑，這種教學模式根本不能引起他們的學習興趣，這也就出現(xiàn)了逃課的現(xiàn)象。
在教學模式上，可以先由教師根據(jù)各個專業(yè)的應(yīng)用，提出相應(yīng)的問題，讓學生先去尋找解決問題的方法，如果學生在經(jīng)過了自我探索后仍然不能解決，教師再給出相應(yīng)的解決方法。即使學生不能自我解決問題，但是也讓學生從以前的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習了，當然，根據(jù)不同學生的操作水平，應(yīng)該分別設(shè)置不同的問題，這也是目前提的比較多的分層次教學。
當然目前任何一種教學模式都不可能安全適應(yīng)各種層次的學生，任課教師要根據(jù)不同的學生采取不同的教學方式，以最適合的方式讓學生學習到最需要的知識。
3.3 開放網(wǎng)絡(luò)輔助教學平臺
我校自主開發(fā)建立的網(wǎng)絡(luò)輔助教學平臺在2009年就已經(jīng)在大一學生中投入使用，截至目前累計訪問近240萬人次，該平臺在大學計算機基礎(chǔ)課程學習中發(fā)揮了很好的作用。由于硬件設(shè)施影響，目前該平臺只針對大一的學生開放，學生學習完計算機課程后就無法進入系統(tǒng)，也就無法繼續(xù)學習相關(guān)的計算機知識了。這也就導致了學生在后續(xù)的大學時間里就很少去鞏固和提高自己的計算機操作能力了，也就導致操作能力下降。有的學生甚至連自己的畢業(yè)論文和個人簡歷都無法自己獨立完成。有必要將網(wǎng)絡(luò)輔助教學平臺面向全校學生開放，并將所開設(shè)的所有的課程的內(nèi)容融人進平臺，以方便學生進行自我學習。
在開放網(wǎng)絡(luò)輔助教學平臺的同時，任課教師可以采用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)手段來更好的和學生進行溝通，以解決學生的實際問題。例如對每個班級建立一個QQ群，找?guī)讉€熱心的同學當管理員，同學們有什么問題和意見可以在群里交流，當某個同學提出問題后即使教師離線，其余的同學也可以幫助解答，這樣既充分調(diào)動了學生學習的積極性，也增強了師生關(guān)系。
3.4 轉(zhuǎn)變考核方式
目前，關(guān)于大學計算機基礎(chǔ)課程的考核，我校采用的是機試的方式，即所有的學生在學習完課程后通過網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)統(tǒng)一參加期末考試。這種方式不能將所有學生所掌握的技能一次展示出來，也無法體現(xiàn)出專業(yè)特色。因此，我們可以轉(zhuǎn)變考核方式，將網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)開放，即學生隨時都可以利用這個考試系統(tǒng)進行自我測試；對個別課程也可以采用進行課程設(shè)計的模式來考核，讓學生根據(jù)自己的專業(yè)來選擇內(nèi)容進行課程設(shè)計，讓學生能夠積極主動地利用自己所學的計算機知識為本專業(yè)課程服務(wù)；對已經(jīng)很好掌握計算機操作能力的同學可以開展免修，即利用網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)對有需要的學生進行計算機能力測試，成績達到一定標準的可以免修第一個學期的《大學計算機文化基礎(chǔ)》課程，對這樣的學生可以根據(jù)需要開設(shè)一些選修課程。
第7篇：大學計算機基礎(chǔ)論文范文
大學計算機基礎(chǔ)課程是公共必修課程，是為非計算機專業(yè)學生開設(shè)的第一門計算機基礎(chǔ)課程，是當代大學生的公共基礎(chǔ)課。該課程的主要教學任務(wù)是培養(yǎng)大學生的計算機文化意識，讓學生掌握計算機的基本知識，并初步具備利用計算機分析問題、解決問題的能力，為將來應(yīng)用計算機知識和技能解決本專業(yè)的實際問題奠定基礎(chǔ)。吉林華橋外國語學院面向全國招生，由于全國各省份在中學階段對學生計算機水平要求不同，導致大一新生初入校園時，計算機基礎(chǔ)知識和實踐技能層次差異較大。傳統(tǒng)教學模式存在諸多弊端，教師無法從教學內(nèi)容、教學方法、教學進度等方面更具針對性地組織教學，使得基礎(chǔ)不同、專業(yè)不同的學生無法都得到最適合自身培養(yǎng)目標的計算機教育。
大學計算機基礎(chǔ)的分層次教學改革將從多個方面推進，該文重點研究教學內(nèi)容的改革。由于該校在該課程中大量采用案例教學法，因此分層次地設(shè)計典型教學案例、辦公案例就成為研究的核心問題。
1 分層次改革總體思想
我校根據(jù)教學現(xiàn)狀實施了大學計算機基礎(chǔ)教學改革方案，改革在遵循著教育部高等學校文科計算機基礎(chǔ)教學指導委員會對“大學計算機基礎(chǔ)”教學的指導思想的同時，打破了傳統(tǒng)的教學模式，活化了計算機教學。新生入學后，統(tǒng)一參加我校組織的“計算機操作水平測試”，根據(jù)測試成績，劃分出免修和必修兩個級別，依據(jù)級別的劃分進入不同的計算機學習階段，為學生提供更合理的自主學習空間。
在新的改革方案中，依據(jù)水平測試中的各個測試模塊來分析學生的成績、結(jié)合改革后的課時，以“任務(wù)為驅(qū)動，案例為導向”優(yōu)化大學計算機基礎(chǔ)各個教學模塊的講授內(nèi)容和教學方法，形成“分層次教學案例庫”，即為免修生和必修生中各專業(yè)、各層次的學生提供了不同層次的案例，滿足學生不同層次的學習需求，因材施教，使他們獲得最切合其需求的計算機教育，使計算機教學更契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。
2 案例分層次設(shè)計
（1）計算機操作水平測試的成績能夠達到80分以上的同學，準予免修該課程。免修的學生雖然可以不必與其他學生同在課堂學習基礎(chǔ)內(nèi)容，但免修不免考，仍然要參加該課程期末考試和計算機等級考試。為了滿足這部分學生的更高層次的學習需求，為他們安排了指導教師，他們需要自主完成指導老師布置的學習任務(wù)，教師會定期對其學習情況進行指導、檢查和督導。此層次的教學案例需要由教學經(jīng)驗豐富的計算機教師設(shè)計，在該校原則上要求由多年教授辦公自動化綜合實訓課程的教師完成設(shè)計。原因是，對于這部分基礎(chǔ)比較雄厚的學生，如果提供的教學案例過于簡單直接，學生會缺乏學習興趣，案例必須突出較強的綜合性、實用性、設(shè)計性。該校是應(yīng)用型大學，因此我們將很多學生未來學習及工作中可能涉及的知識增添入學習范圍，這樣可以使該校計算機教學向著“合格職業(yè)人”的培養(yǎng)靠攏。例如：Word中的“論文排版”案例，對學生具有極強的實用性，因此即使是底子較厚的學生也對畢業(yè)論文排版案例興趣度極高，雖然其中包含了一些實驗難度較高的索引目錄、分節(jié)符控制、奇偶頁頁眉頁腳控制等問題，但學生們都能夠通過交流、查閱資料、查詢網(wǎng)絡(luò)等方式解決。Excel部分、PPT部分，指導教師將主動權(quán)交給學生，將必須掌握的知識點列出，要求學生將自己模擬為職場中的特定職業(yè)人，自主設(shè)計辦公案例，數(shù)據(jù)源、主題均可以根據(jù)自己的專業(yè)特點和興趣愛好進行選擇和設(shè)定，設(shè)計中必須涵蓋教師提供的知識要點，增添自我開拓創(chuàng)新的知識點可以加分，這恰恰提升了學生自主學習、獨立解決問題的能力，學生的學習熱情很高。同時，教師在指導過程中，通過考查學生的綜合實踐、設(shè)計創(chuàng)新能力，還可以選拔出一些未來在計算機領(lǐng)域有發(fā)展?jié)摿Φ募庾訉W生，為其提供參加校內(nèi)外競賽的機會，樹立學習典型，激勵其他同學，增加計算機學習的內(nèi)驅(qū)力。
（2）計算機操作水平測試的成績未能達到80分的同學，必須按照學校常規(guī)教學要求到微機實驗室完成該課程的正常學習。這部分必修學生也在很大程度上存在著計算機水平的差異，在同一個課堂學習，如何實現(xiàn)分層次教學，這是該項改革的一個重點也是難點問題。除了從教學形式上組建學習小組，為每個層次選撥學習組組長來輔助教師教學，更重要的是為不同層次的學生準備了全方位、立體化的資源包，其中的教學案例、辦公案例細致地劃分為基礎(chǔ)型、提高型、課后型，基礎(chǔ)不同的學生根據(jù)自身情況，在教師的引導下，選擇不同的案例去完成，讓學生通過完成一個個具體的案例任務(wù)，掌握教學內(nèi)容，達到教學目標。例如：Word排版中一個經(jīng)典辦公案例“邀請函”設(shè)計，在分層次案例設(shè)計的方案下被劃分為三個層次，基礎(chǔ)型案例僅要求基礎(chǔ)薄弱的學生運用老師講授的知識點，按照案例操作要求完成邀請函的簡單排版；提高型案例要求基礎(chǔ)相對厚一些的學生利用所學知識自主設(shè)計邀請函；課后型案例要求學有余力的學生從網(wǎng)絡(luò)或參考書籍上查詢Word郵件合并功能的應(yīng)用，完成邀請函的批量制作。這種分層次的案例設(shè)計，特別適用于學生學習操作類的知識和技能，始終使學生處于積極的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據(jù)自己對當前任務(wù)的理解，運用所學知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題，為每一位學生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，使整個課堂氣氛真正的活躍起來，達到更佳的教學效果。
第8篇：大學計算機基礎(chǔ)論文范文
論文摘要：隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，使用計算機的能力已成為當代大學生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。本文主要分析了《大學計算機基礎(chǔ)》的教學現(xiàn)狀、教學定位和教學條件，探討適合現(xiàn)階段教學特點的教學設(shè)計模式和實施過程。
1課程基本信息
《大學計算機基礎(chǔ)》總學時為64學時，其中課堂教學32學時，上機實驗32學時。授課對象為全校非計算機專業(yè)的本科生和?？粕?，課程類別為公共基礎(chǔ)課，先修課程是高中信息技術(shù)課程。
2《大學計算機基礎(chǔ)》課程教學現(xiàn)狀
首先，學生在認識上存在誤區(qū)。學生普遍存在“重專業(yè)、輕基礎(chǔ)”的現(xiàn)象。學生的學習興趣不高，對學習內(nèi)容不感興趣，不愿意投入太多精力去學習，認為會用計算機上網(wǎng)、娛樂就可以了。其次，我?！洞髮W計算機基礎(chǔ)》只對本科和?？七M行不同教學內(nèi)容的安排，沒有針對不同的專業(yè)的設(shè)置不同的教學內(nèi)容。教材缺乏解決專業(yè)問題的案例，學生很少學到與本專業(yè)有關(guān)的計算機知識。最后，由于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，客觀上學生的基礎(chǔ)差異也很大。很多學生對計算機已經(jīng)有了一定程度的掌握，他們高中就學習了《計算機基礎(chǔ)》這門課，并且內(nèi)容有很多與大學的《大學計算機基礎(chǔ)》課程重復。而一些落后地區(qū)的學生還基本上沒有接觸過計算機。這樣就造成了入學時，學生的計算機水平參差不齊的現(xiàn)象。
3 教學定位分析
計算機基礎(chǔ)教學是大學教育的基本內(nèi)容，計算機不僅是一種工具，而且計算機學科還有一種獨特的分析問題、解決問題的思維方式，應(yīng)把培養(yǎng)學生的“計算思維”能力作為計算機基礎(chǔ)教學的核心任務(wù)。
教育部高等學校計算機基礎(chǔ)課程教學指導委員會提出了大學計算機基礎(chǔ)教學四個方面的能力培養(yǎng)目標[1]：(1)對計算機的認知能力。(2)應(yīng)用計算機解決問題的能力。(3)基于網(wǎng)絡(luò)的學習能力。(4)依托信息技術(shù)的共處能力。因此，計算機基礎(chǔ)教學在培養(yǎng)學生成為適應(yīng)信息社會和經(jīng)濟發(fā)展需求的新型人才中承擔著重要的職責。
本課程共8章，課程的重點是：計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、office 2003。課程的難點是：計算機數(shù)制與轉(zhuǎn)換，計算機操作系統(tǒng)的原理和功能，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。
教師用通俗的實例和多媒體進行講解，同時理論聯(lián)系實際，觀察和分析實例。增添網(wǎng)上學習資料、加強上機輔導和答疑， 讓學生通過上機實踐來理解。鼓勵和引導同學通過互聯(lián)網(wǎng)學習，從而激發(fā)創(chuàng)造力、想象力，從實踐中理解并掌握本課程的重點與難點。
實踐環(huán)節(jié)極為重要，加強實踐教學環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學生的上機動手能力、解決實際問題的能力、以及知識綜合運用能力等?！按髮W計算機基礎(chǔ)”課程的實驗學時與講課學時之比為1:1。
4 教學條件分析
在授課環(huán)境方面，我們采用多媒體大屏幕授課，授課用計算機都能上網(wǎng)，同時配有白板，以便書寫方便；教師上課采用自行制作的電子課件，并配有授課的各種軟件，因此軟件和硬件都能滿足上課要求。
在實驗教學方面，我校的計算中心機房設(shè)備配置完好，2011年新配置400臺計算機已經(jīng)投入使用，上機學習用的各種軟件齊全，完全可以滿足實驗教學的要求。未來設(shè)想是實現(xiàn)多媒體信息的采集、處理和制作。
5 教學實施設(shè)計
(1)直觀授課方法。目前課程的教學方法和手段是“教師+多媒體教室”的教學方式。由于《大學計算機基礎(chǔ)》課程信息量大，知識更新快，我們使用“計算機+大屏幕投影”的多媒體授課方式，教師邊講解邊演示，操作過程直觀的展現(xiàn)在學生面前。這種方式將抽象內(nèi)容具體形象化，教學效果直觀，能多角度地向?qū)W生傳遞教學信息。但該方法也帶來一些問題，如上課信息量大，同學不易記筆記。為了便于學生學習，我們利用課程網(wǎng)站，并將課件和教學文件等放在網(wǎng)上，供學生下載，彌補了多媒體授課方式的不足。(2)在課堂教學中，引入靈活的教學方法，互動式、啟發(fā)式和引導式教學，充分激發(fā)學生求知的潛能和學習的主體作用。例如教師選取某些適合的章節(jié)（如計算機的輸出設(shè)備）在課前組織學生分組預(yù)習。同學們自行分工，利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，然后對收集到的資料進行加工整理，用PowerPoint制作出課件，每組選出代表，在課堂上進行講解，最后由教師進行點評。學生通過教師所給予的評價和指導意見，可以調(diào)節(jié)自己的學習，啟發(fā)自己的思維；而通過與學生的交流溝通，教師能夠及時了解學生的學習現(xiàn)狀和需求，發(fā)現(xiàn)和掌握學生的情感和技能水平，為下一步教學和管理提供依據(jù)。讓學生帶著問題去學習，有利于學生主動探索知識，經(jīng)過這種鍛煉，學生的綜合素質(zhì)會獲得進一步的提高。(3)在實驗教學中，我們設(shè)計一些綜合應(yīng)用性實驗，引導學生根據(jù)自己的實際水平選做，尤其是有一定基礎(chǔ)的學生，學習的重點應(yīng)放在這一層次的綜合實驗練習上，滿足他們的求知欲。 這種設(shè)計旨在培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用計算機知識與技術(shù)的能力，讓學生獨立、系統(tǒng)地掌握軟件的使用。學期末，布置一個研究與創(chuàng)新型實驗，組織學生進行作品競賽，重在培養(yǎng)學生的自主能力與創(chuàng)新意識。(4)完善教學網(wǎng)站建設(shè)。本課程在我校Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學平臺開設(shè)了教學網(wǎng)站，提供《大學計算機基礎(chǔ)》課程的教學大綱、教案、PPT課件、上機實驗指導以及一些網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接等。學生可以登陸網(wǎng)站下載學習資料，使用信箱完成作業(yè)的下載上傳，教師可以進行作業(yè)批改、網(wǎng)上答疑等。網(wǎng)絡(luò)教學平臺的使用，有利于開拓學生的視野，實現(xiàn)優(yōu)秀教學資源的共享。網(wǎng)絡(luò)教學促進了學生與教師之間的交流，并能充分發(fā)揮學生的主動性，提高學生學習的參與度，對學生的社會參與能力、協(xié)作能力、知識學習與實踐都具有重要的訓練作用。
6教學評價設(shè)計
總成績=平時成績*30%+期末成績*70%
平時成績滿分100分，教師將課堂提問、日常小考、階段測試以及和實驗作業(yè)相結(jié)合，綜合評估學生的學習效果，給出學生的平日成績。其中，出勤30分，實驗作業(yè)40分，其它（包括課堂提問、日常小考、階段測試等）30分。
期末成績滿分100分，考試在萬維全自動網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)上進行，試卷由考試系統(tǒng)隨機抽取，考試結(jié)束后系統(tǒng)自動評分?？荚囶}型有選擇題、填空題和操作題?？陀^的基礎(chǔ)知識和主觀的實踐操作均在計算機上進行。這種考試方式真正實現(xiàn)了教考分離，真實地考出了學生的計算機知識和技能水平，能較全面地反映出教學效果，并可為以后改進教學提供參考。
結(jié)語
總之，通過授課、上機實驗與教學網(wǎng)站的緊密結(jié)合，學習《大學計算機基礎(chǔ)》課程后，學生將具備熟練的信息獲取和處理能力，及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下熟練掌握和應(yīng)用計算機的基本技能。
當今，計算機基礎(chǔ)教學的核心任務(wù)是計算思維能力的培養(yǎng)，我們廣大一線教師要認真研究計算機基礎(chǔ)教學的特點， 改進計算機基礎(chǔ)課程體系和核心課程教學內(nèi)容，研制豐富的教學案例，不斷學習，勇于實踐，提高計算機基礎(chǔ)課的教學水平，為國家培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。
參考文獻
[1] 教育部高等學校計算機基礎(chǔ)課程教學指導委員會. 高等學校計算機基礎(chǔ)教學發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨計算機基礎(chǔ)課程教學基本要求[M]. 北京：高等教育出版社，2009.
第9篇：大學計算機基礎(chǔ)論文范文
論文摘要：針對目前大學計算機基礎(chǔ)課程教學的現(xiàn)狀和改革的需求，該文通過對當前大學計算機基礎(chǔ)課程教學的現(xiàn)狀和存在問題分析，從教學理念、教學目標、新的教學模式等幾個方面，探索了如何提高教學效果、如何培養(yǎng)大學生的信息技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實際動手能力，對大學計算機基礎(chǔ)課程的教學模式提出了一些切實可行的改革建議。
計算機基礎(chǔ)課程是大學學生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。其目的是為培養(yǎng)未來高素質(zhì)勞動者和技能型人才提供一種技能。目前計算機基礎(chǔ)教育己經(jīng)成為計算機教育的一個重要組成部分。高校的計算機基礎(chǔ)課是面向全體大學生的計算機基礎(chǔ)教育。計算機的應(yīng)用能力已成為大學生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。高校計算機基礎(chǔ)教學旨在培養(yǎng)學生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，培養(yǎng)大學生的信息技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實際動手能力。為將來應(yīng)用計算機知識與技術(shù)解決自己專業(yè)實際問題打下基礎(chǔ)。
1 目前計算機基礎(chǔ)課程教學存在的問題
1.1 理論教學與實際操作相脫節(jié)
在大學計算機基礎(chǔ)課程教學中，大學計算機基礎(chǔ)課程屬于應(yīng)用性課程，現(xiàn)在的教學模式是集中授課和上機輔導是兩個主要的教學環(huán)節(jié)。即“理論+上機”，目前學生入校時計算機知識起點差別懸殊，有一部分學生對理論知識不能被及時消化吸收，上機操作不會，失去了學習的積極性。造成基礎(chǔ)差的學生難以入門，對學習興趣的培養(yǎng)也比較困難。
1.2 忽略不同層次學生的分層次教學
對近幾年大學新生的調(diào)查顯示：大學新生入學時所具備計算機知識差異性很大．由于地區(qū)差異，有的學生卻從未使用過計算機。有的學生在高中時代已經(jīng)熟練掌握計算機基本技能，新生入學的計算機水平會呈現(xiàn)出很大的差異。在計算機基礎(chǔ)教學中，采用“一刀切”的教學方法，無疑會造成兩極分化的局面。造成了聽課的起點不同，授課時不好把握進度。給計算機基礎(chǔ)教學帶來一定的困難。
1.3 教材內(nèi)容陳舊
計算機技術(shù)的廣泛普及。需要大學計算機基礎(chǔ)課程的教授內(nèi)容要及時跟上信息時代的發(fā)展。但教材內(nèi)容陳舊，跟不上發(fā)展的速度，致使學生對該門課的興趣下降。另外計算機基礎(chǔ)教學忽略對學生“計算機意識”的培養(yǎng)，只是教會學生如何操作，沒有很好地激發(fā)學生具有用計算機解決面臨任務(wù)的強烈愿望，很少教會學生什么事情可以用計算機解決，如何有效地使用計算機，如何在自己的專業(yè)中使用計算機等，因此造成學生很大困惑，挫傷了學生學習計算機的積極性。
1.4 跌入應(yīng)試教學的泥潭
目前一部分高校把計算機等級成績和非計算機專業(yè)的畢業(yè)學位證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下，學生為了順利拿到學位證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學習中，如考試技巧、大量試題練習等，致使好多學生畢業(yè)了都不知道如何使用已學的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作，這是應(yīng)試教育帶來的后果。
2 計算機基礎(chǔ)教學改革措施
2.1 轉(zhuǎn)變教學理念，努力形成教學特色
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和多媒體技術(shù)的迅速普及，學生的學習方式多元化，因此老師應(yīng)該在傳授書本知識的同時，更應(yīng)培養(yǎng)學生自主學習和終身學習的方法和能力，使他們從“學會”到“會學”，突出學生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主學習的能力和操作能力。比如在講解ppt時，充分發(fā)揮他們的想象空間，激發(fā)他們學習的興趣，讓學生自己設(shè)計圖文本茂的元旦賀卡，使他們在實踐培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和動手能力。
2.2 更新教學內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系
計算機基礎(chǔ)教育應(yīng)以培養(yǎng)學生的計算機素質(zhì)和計算機應(yīng)用能力為目標，合理地更新與選擇教學內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力。結(jié)合計算機基礎(chǔ)教學的特點和我校的非計算機專業(yè)的特色，在教學過程中，把非計算機專業(yè)的“計算機基礎(chǔ)教學”分為三個層次，即計算機文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、應(yīng)用基礎(chǔ)，共同形成一個完整的、獨立的計算機基礎(chǔ)教學課程體系。使不同專業(yè)有不同的教學內(nèi)容要求，比較好地實現(xiàn)了計算機基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的有機結(jié)合，滿足不同層次學生的需求。
2.3 開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上教學，構(gòu)建自主學習平臺
大學生在進入高校時由于計算機基礎(chǔ)知識層次不同，導致教學內(nèi)容難統(tǒng)一。教學效果往往是不不盡如人意的。改革教學方法，采用傳統(tǒng)教學方法和網(wǎng)絡(luò)教學手段有機結(jié)合。實施大學計算機基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學，使學生由學習的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導作用的同時，充分發(fā)揮學生的主體作用。縮短了教師和學生在時間和空間上的距離，突破傳統(tǒng)面對面課堂教學方式的限制，為學生提供更深、更廣的教學內(nèi)容。學生通過網(wǎng)絡(luò)可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，并且可以根據(jù)自己的愛好進行有選擇的學習，這能促使學生的思維變得更加活躍，對計算機基礎(chǔ)知識產(chǎn)生一種主動學習的心態(tài)，從而達到良好的教學效果。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的，是各高校計算機基礎(chǔ)教學想要努力達到的目標。
2.4 注重考試改革，擬構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)
對于計算機基礎(chǔ)課程，應(yīng)該考核的是學生解決實際問題的能力。針對學生計算機能力水平參差不齊的現(xiàn)狀，我們建立了基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，考試方式從筆試轉(zhuǎn)化為機試，在計算機教學效果評價中，應(yīng)更注重學生實際動手能力的評價，甚至到完全開放式的課程設(shè)計，給學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，這樣能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。
3 結(jié)束語
高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程是一門基礎(chǔ)實踐課程，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，提高學生實踐能力，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是十分重要的。這就要求我們要不斷地分析、探討計算機基礎(chǔ)教學中存在的種種問題，不斷地探索改革、采用各種方法和手段對大學計算機基礎(chǔ)教育的每一個環(huán)節(jié)進行改革，建立科學的課程體系，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學資源、現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個計算機基礎(chǔ)教學的改革。
參考文獻：
[1] 馬玉潔.基于自主學習的計算機基礎(chǔ)教學改革研究[j].商丘師范學院學報,2011,3:119-122,125.
[2] 常小紅,見偉平.大學計算機基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀與探討[j].中國教育技術(shù)裝,2011,6: 38-40.
[3] 李建華,林士敏.計算機課程研究性學習模式的探索[j].中國科教創(chuàng)新導刊,2008(25):148-149.
[4] 王亞娟,王蘭.淺談研究性學習在計算機教學中的滲透[j].現(xiàn)代教育,2007(1):104-105.
