初中地理學科論文精選(九篇)
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第1篇：初中地理學科論文范文
“感人心者莫先乎情”這是常言俗語。教師在教學過程中，也要注重情感教育，并講究正確而恰當?shù)姆绞椒椒?，才會有和諧融洽的師生關(guān)系。有和諧的師生關(guān)系，才能“親其師信其道”，進而培養(yǎng)學生學習地理的興趣，增強求知欲，提高他們的積極性。這樣學生才會更好的探究知識，才會有精神動力。在教學中，教師要注重對學生進行引導。引導能更好地啟發(fā)學生，發(fā)揮學生的主體作用，留給學生更多的思維發(fā)展空間。例如，利用多媒體教學地理時，引導和啟發(fā)學生將大陸漂移學說和海底擴張學說相結(jié)合，發(fā)揮學生的想象，利用現(xiàn)代軟件技術(shù)，模擬兩億年前一直到現(xiàn)在的大陸漂移過程、板塊運動過程。這樣，學生學習地理的興趣很濃，從而更好地發(fā)揮了學生思維的空間。
二、設(shè)疑推進，提高學生自學能力
設(shè)疑推進法，顧名思義是通過設(shè)疑推進教學。一般指把某章節(jié)教材內(nèi)容，設(shè)計成幾個逐步深入的問題，然后教師引導學生探逐一究這，促使學生看書、思考。接下來，經(jīng)過教師提問（或?qū)W生提問），學生回答、探討，師生共同逐一解決問題。這種方法，有利于促使學生自學能力的形成，養(yǎng)成探究新知識的好習慣。而且在思考、提問、回答問題的同時，還鍛煉了學生的語言表達能力。為激發(fā)學生學習的積極性，教師可引導學生一起參與設(shè)計問題，將學生分成小組討論、思考，這里與人人參與、勇于發(fā)言，這些靈活多變的教學方法，要比教師只單純講解效果更好，學生學得也更有樂趣。
三、讓學生親自操作，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力
傳統(tǒng)的地理教學只傳授書本知識，不重視動手操作能力，理論脫離了實際。學生動手操作學到的知識比教師講解更深刻。在學習中讓學生動手操作，學生會記得更牢，理解得更深。不過，學生在動手操作時，將會遇到諸多的實際問題或困難，作為教師要及時引導和幫助，才有利于促進學生不斷思考、探究，使學生在解決問題后有成就感，增加學習信心。在學習地理時，教師鼓勵學生多與生活實際相結(jié)合，多動手操作。例如，在參考當?shù)氐貓D的基礎(chǔ)上，自制地理模型，表現(xiàn)地圖上無法表現(xiàn)的地理、地貌特色。學生在結(jié)合實際、動手操的同時，訓練了能力，也擴展了學生創(chuàng)新、創(chuàng)造思維，激發(fā)了學生創(chuàng)造發(fā)明的欲望，為今后走向社會開展發(fā)明創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。
四、根據(jù)地理教學實際，采用觀察法
在地理教學中，要求學習要與學生的生活實際相結(jié)合，引導學生親近大自然、觀察大自然，使學生在社會實踐中受到教育。例如，地理老師有目的、有計劃地帶領(lǐng)學生到野外觀察、學習地理，這是優(yōu)化地理課堂教學的重要途徑。再例如，當?shù)乩碚n講到保護環(huán)境這一內(nèi)容時，地理教師可組織學生到垃圾處理站或者廢品回收站參觀，回校后在老師的引導下學生每人寫一份參觀考察報告；當?shù)乩韮?nèi)容學到巖石一節(jié)時，地理教師可給學生布置課外采集作業(yè)，讓學生采集各種石頭、坷垃樣本等，帶回教室后，由教師指導，師生共同探討。適當、適時讓學生走出校門，或有意識地布置一些讓學生了解社會、親近自然作業(yè)、任務(wù)，這對學生學習地理知識、培養(yǎng)觀察能力有著重要的意義。學生通過這樣的學習，增強了學習地理的積極性和主動性，同時也鍛煉了在實踐中運用地理知識解決實際問題的能力。
五、老師引導，讓學生自我表現(xiàn)
讓學生自我表現(xiàn)，是發(fā)揮學生在學習上主體作用的最好表現(xiàn)，也是避免學生重復練習、機械記憶等低效或無效學習的好辦法。教師抓住以學生自我表現(xiàn)的形式學習，并進行及時引導，一方面能調(diào)動學生的積極性，利于鞏固、深化知識；另一方面能更好的發(fā)揮學生的主體作用，以便更好地張揚學生個性、培養(yǎng)自信品格。為了讓學生更好地自我表現(xiàn)，需要地理教師引導學生開展多種活動，諸如模擬表演、創(chuàng)設(shè)情境、辯論、朗誦、演講、游戲等形式，目的就是鼓勵學生更好地表現(xiàn)，展示優(yōu)秀自我，完善自我。
六、總結(jié)
第2篇：初中地理學科論文范文
關(guān)鍵詞：地理教學；學科融合；交叉滲透
地理學是一門研究地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的科學，地理學本身具有綜合性、地域性、開放性、實踐性等特點，其教學內(nèi)容涉及范圍廣，包括地質(zhì)、氣象氣候、水文以及天文、生物、旅游、經(jīng)濟、城市等。因此，地理學科是一個高度跨學科性的學科。本文側(cè)重探討地理學與動漫、音樂、詩歌等學科之間的融合教學。
一、 地理c動漫融合
動漫從字面上看，涉及動畫和漫畫，其中漫畫通過夸張變形，詼諧幽默和荒誕不經(jīng)等手段，表達事物的精神實質(zhì)，并向人們傳遞文學和哲學理念。動畫具有有趣、可笑、輕松或意味深長等特色。動漫作品雖是藝術(shù)作品，但又不僅僅是藝術(shù)作品，除審美上的視覺享受外，其更可貴的在于內(nèi)在所蘊含著的思想，構(gòu)成幽默詼諧的畫面或畫面組，以取得諷刺或歌頌的效果，其寓意往往具有幽默和諷刺的雙重特點。動漫具有承載知識和情感的作用。如地理漫畫，其內(nèi)涵精神是地理的知識內(nèi)容和情感目標，只是將其以漫畫的形式加以表達；通過教師的挖掘與合理利用，可以發(fā)現(xiàn)其隱性的地理教學功能并可充分利用。
例如，圖1“苦難的母親”反映全球人口帶來的社會、環(huán)境問題。圖2“小鳥的悲哀”反映濫砍亂伐森林，動物失去了家園，生物多樣性減少的問題?！靶〔莸陌蟆狈从尺^度放牧造成土地退化的問題。圖3“飛來的山峰”反映人口過度增長、耕地不斷減少的問題。通過對此類漫畫內(nèi)容反映的問題進行解讀，可加深學生對于作品所蘊含和表達的地理現(xiàn)象或事物的理解。
又如，通過各種動畫片可分析氣候的特征：通過《獅子王》的熱帶草原景觀 、《人猿泰山》熱帶雨林景觀 、《馬達加斯加》熱帶雨林和熱帶草原景觀等分析氣候特征。通過《里約大冒險 1》中狂歡節(jié)巡游和桑巴舞可展現(xiàn)富有特色的人文習俗等。在課堂教學中根據(jù)教學內(nèi)容選擇相應(yīng)的動畫片有利于引發(fā)學生興趣，提高課堂效果。
二、 地理與音樂融合
音樂是陶冶人心靈最好的方式之一，對于學生思維情感和身心健康的發(fā)展，具有重要作用和功能，音樂教育本身的積極性和藝術(shù)的創(chuàng)造性，使音樂教育教學包含豐富的意義。音樂里有很多歌詞都蘊含著地理知識。如果能將音樂與地理學習相融合，讓學生在聽音樂或歌唱的過程中理解地理知識，無疑將是一種‘雙贏’。地理教學過程中恰當、準確地運用音樂素材，對地理課堂效率的提升不容置疑。利用歌曲MV、歌詞、相關(guān)圖片等手段可培養(yǎng)地理學習興趣，從而提高課堂教學效果。
通過表1可以看到歌曲中蘊含著相當多的地理素材，根據(jù)初中地理教學內(nèi)容可選擇合適歌曲學習地理知識。通過邊賞析歌詞和邊看圖片，弄清地理基礎(chǔ)知識，學生在充滿優(yōu)美旋律的情景中，通過對歌詞的賞析，主觀能動性被慢慢地調(diào)動起來，思維也大為活躍?，F(xiàn)在不少地理教師通過改變歌詞將地理知識融匯進歌曲中，讓學生聽著流行歌曲在快樂中學習地理知識。
三、 地理與詩歌融合
詩歌作為一種不同于其它文學體裁的文學樣式，主要特點是音韻和諧、語言凝練、聯(lián)想豐富。地理課堂可以通過詩歌描述地理事物并帶給學生一種新的、美的意境和情調(diào)，能夠培養(yǎng)學生的人文精神、審美觀念。好的詩歌，更承載著人類靈魂深處最真切的感受，帶給學生最直接、最美的映襯，并在講解地理知識過程中，不僅讓學生更好理解地理知識，對地理事物有更直觀、更真切的認識。同時，運用詩歌可以創(chuàng)設(shè)出一種詩情畫意的情境，抓住學生注意力，使學生對地理知識的描述如聞其聲、如見其景，激發(fā)學生對地理新知識的強烈求知欲，提升地理學習興趣，有利于順利完成教學任務(wù)。
示例Ⅰ：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”；“會當凌絕頂，一覽縱山小”；“天無三日晴，地無三尺平”；“大江東去浪淘盡”；“百川東到?！钡瓤烧f明我國地勢特點。
示例Ⅱ：描寫水文氣候植被的“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；“清明時節(jié)雨紛紛”，“一場秋雨一場寒”，“一場春雨一場暖”；黃河之水天上來，奔流到海不復回”；“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”?！疤焐n蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”和“一山有四季，十里不同天”；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”等。如“橘生淮南為橘，生淮北為枳”可說明不同溫度帶原因?！扒嫉押雾氃箺盍?，春風不度玉門關(guān)”可說明季風區(qū)和非季風區(qū)的劃分?！耙簧接兴募?，十里不同春”可說明氣候的垂直地帶性差異。
除利用漫畫、音樂、詩歌融合地理教學外，還可與政治、歷史、生物等學科相互滲透。探尋合適交叉切入點，以促進地理教學事半功倍。
參考文獻：
[1] 鄭丙沛.高中地理與多學科交叉融合教學研究―― 以物理、數(shù)學、美術(shù)為例[D]. 貴州師范大學碩士畢業(yè)論文，2016.
第3篇：初中地理學科論文范文
沒有中考束縛的初中地理課堂，教師所關(guān)心的不是傳統(tǒng)意義上的成功，而是學生是否在地理課上學會認識自己的潛力、學會承擔責任和義務(wù)、發(fā)現(xiàn)地理知識在生活中的奇妙作用。
充滿關(guān)心的地理課堂需要教師與學生之間創(chuàng)造和維系一種充滿信任的師生關(guān)系，從自己的角度與學生的角度看待問題。為了完善學生的世界觀，教師需要經(jīng)常以學生的眼光來看待世界，不否定學生表現(xiàn)出來的任何需要和進步。教師應(yīng)認真傾聽和理解學生，通過多彩的地理知識、豐富的人格魅力和充滿激情的地理課堂，將學生吸引到地理課程上來，同時，應(yīng)像家長一樣去關(guān)心學生，積極關(guān)注他們在課前、課間、課堂內(nèi)的表現(xiàn)，從積極的角度看待學生的舉動。只有教師的關(guān)心融入感情，學生能夠在日常學習生活中感受到這些濃濃的關(guān)心時，才能幫助學生在學習中學會關(guān)心、熱愛生活，激發(fā)對地理學習的濃厚興趣。
二、潛心經(jīng)營，挖掘素材
1.關(guān)心生活
新課程的基本理念之一是“學習生活中有用的地理”。地理知識來源于生活，學習地理知識的最終目的，是讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，更加關(guān)注生活、熱愛生活。
現(xiàn)在的學生學習壓力大、心理承受力差，地理課程教學，應(yīng)在教學中滲透關(guān)愛，在傳授地理知識的同時，讓學生發(fā)現(xiàn)生活的美好，積極對待人生。例如，汶川、玉樹地震的知識，可傳達中華民族堅韌剛強的意志；西南旱災(zāi)，可以讓學生明確人地協(xié)調(diào)的重要性；南方地區(qū)的洪澇災(zāi)害，可以幫助學生辯證看待生活中的問題……當學生們能夠用自己所學的知識去解決生活中的問題，或是運用地理知識去幫助他人的時候，收獲的就是對地理學科的關(guān)注和對生活的熱愛。
2.關(guān)心地理
關(guān)心地理，就是關(guān)心生活。在全球化的今天，信息傳播的手段越來越多，教師應(yīng)利用生活中的新鮮事，并將它們和地理課堂聯(lián)系起來，用于知識的傳遞和重難點的解決。
例如，氣候類型及特點是比較晦澀難懂的知識點。聯(lián)系實際生活，可以幫助學生突破重難點。
聯(lián)系實際：西南地區(qū)的旱災(zāi)。
關(guān)心角度：云南水資源豐富，卻出現(xiàn)如此嚴重的旱災(zāi)。
關(guān)心問題：為什么會有如此嚴重的旱災(zāi)？
關(guān)心知識：季風活動的異常。
解決措施：興修水庫，解決水資源時間分布不均的問題。
再如，學生很關(guān)注火山地震等知識，合理利用學生的關(guān)注，可以強化知識的傳授。
熱點問題：地震頻發(fā)，2012的預言。
關(guān)心角度：2011年是否地震多發(fā)年？
關(guān)心知識：它們原來都在地震帶或構(gòu)造帶上。
自我關(guān)注：蘇州的地震預言。
又如，環(huán)境保護問題隱藏在地理教材中，關(guān)注環(huán)境，切實可行。
全球環(huán)境問題：全球氣候變暖――海平面上升（島國的消失）、低碳生活。
中國環(huán)境問題：水土流失――地上河（黃河）、洪災(zāi)（長江）；大氣污染；荒漠化。
用好教材、挖掘教材、開發(fā)教材，能夠發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生關(guān)心能力的地理知識還有很多。教師應(yīng)盡可能地將地理知識生活化，使學生樂于接受，并通過學習更加關(guān)注生活、關(guān)注地理。
3.關(guān)心他人
這里指的他人，包括自己身邊的人（同學、家長、老師等），也包括遠方的人（地球上的人口、環(huán)境、資源，宇宙空間中的生命物質(zhì)等）。通過地理課堂，教師傳遞給學生的是對他人的關(guān)心，對地球的關(guān)注，對宇宙的探索。
地理教學中的合作學習模式，給了學生更多交流、合作、競爭的機會。在合作小組的學習中，學生以小組為單位，共同完成教師布置的各項學習任務(wù)，合作過程中學生的集體榮譽感空前高漲。小組負責人在了解組員特點的前提下，進行合理分工，組員們能夠圍繞合作主題，為了同一個目標共同合作。在合作過程中，學科能力、語言能力、動手能手各不相同的學生都能獲得各自的展示機會。為了高質(zhì)量地完成合作任務(wù)，小組成員之間必須做到互相關(guān)心。教師在小組合作的巡視過程中，需要對不善言語、興趣不高的學生予以關(guān)注，激發(fā)他們某些方面的特殊才能，并提醒小組其他成員關(guān)心他們、共同進步。
地理科學知識包羅萬象，紛繁復雜，在傳遞知識的同時，更應(yīng)培養(yǎng)學生關(guān)心、關(guān)注他人的能力。例如，人教版地理教材七年級下冊的主要內(nèi)容是圍繞世界的主要國家和地區(qū)展開的，學習這些國家和地區(qū)的地理知識，更大程度上是為了解生活在這些國家和地區(qū)的人們。學習發(fā)達國家的經(jīng)濟發(fā)展模式，關(guān)注他們大量消耗能源和資源，認識到他們對世界環(huán)境造成的傷害（如美國）；了解發(fā)展中國家存在的發(fā)展問題，關(guān)心這些國家人民的生活狀態(tài)，幫助他們找尋擺脫單一商品經(jīng)濟導致的經(jīng)濟發(fā)展遲緩的辦法；認識全球氣候變暖導致的海平面上升等環(huán)境問題的出現(xiàn)，關(guān)心島國人民的生存危機，為全球氣候變化獻計獻策；探索太空，掌握基礎(chǔ)的天文知識，關(guān)心各國的宇宙探索進程，為擴展生存空間做好知識儲備……在傳遞地理知識的同時，能激起學生對生活在地球上的其它國家人民、對整個地球環(huán)境以及整個宇宙環(huán)境的關(guān)注。讓這樣一種關(guān)心的氛圍彌漫在地理課堂內(nèi)外，最后收獲的不僅僅是學生的考試分數(shù)，更為重要的是關(guān)心能力的提高。他們不再是只顧讀書的學生，而是關(guān)心他人、關(guān)心生活、關(guān)心科學的未來接班人。
三、因“才”施教，個性發(fā)展
1.深層次探索的學生
有些學生對科學知識充滿了好奇，本身對地理學科就非常著迷，他們在地理課堂上是活躍、激動、充滿成就感的。這樣的學生需要專業(yè)知識的支持，以保證他們持續(xù)高漲的熱情和對地理知識執(zhí)著的探索精神，激勵他們往更深的層次探索。教師對這類學生的關(guān)心更加容易釋放出來，為他們提供專業(yè)的地理學習網(wǎng)站、專業(yè)的地理書籍雜志，組織他們參加各級地理知識競賽，輔導他們撰寫一些地理小論文等都是教師力所能及的。
2.視地理為工具的學生
這類學生多數(shù)是女生，很守規(guī)矩，但是對地理學科的興趣不大。他們會完成老師布置的作業(yè)，但是不會提出更多的問題。他們將地理視為某種工具，只是學好課本知識而已，對地理學科的興趣會隨著時間的流逝而消失殆盡。這樣，教師應(yīng)多組織他們進行合作、交流，使其能力有更多發(fā)揮的空間。在合作學習中，擔負起組織、協(xié)調(diào)的工作；在小組討論中，將小組的結(jié)論用流利的語言表達出來；在制作地理小報、撰寫小論文時，獨特設(shè)計和精心安排在合作活動中彰顯出來。通過這些活動的歷練，可以使他們學習到對終身發(fā)展有用的技能。對于這些學生，教師應(yīng)該發(fā)揮其長處，引導其發(fā)現(xiàn)地理學科的興趣所在。
3.地理學習興趣淡薄的學生
第4篇：初中地理學科論文范文
關(guān)鍵詞：地理教學；質(zhì)量；提高
中圖分類號：G633.55文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）04-0154-01
前言
地理學科的主要特點表現(xiàn)在五方面--位、布、區(qū)、關(guān)、圖。具體來講就是：區(qū)位要緊、注重分布、突出區(qū)域、闡明關(guān)系、運用地圖高層次的綜合。在講某一區(qū)域或某一國家時，介紹它的區(qū)位要素是最基本的內(nèi)容，而在空間關(guān)系上，就是要讀出空間上的分布，概括區(qū)域地理事物的分布特征。在區(qū)域聯(lián)系上，就是要概括區(qū)域特征，反映區(qū)域聯(lián)系。闡明地理關(guān)系， 是讓學生了解地理環(huán)境兩個或多個要素間的相互作用。運用地圖則是應(yīng)充分認識地圖在地理教學中的作用。
1初中地理學科教學發(fā)展趨勢
1.1更加重視人文地理。
①減少自然地理知識量，加大人文地理知識比重，加大人口地理、城市地理、文化地理、政治地理、休閑地理等教學內(nèi)容；②自然地理結(jié)合人文地理。例如：講海陸位置時，要聯(lián)系海陸位置對工農(nóng)業(yè)、人口、城市等分布的影響。③利用區(qū)域地理輔助理解人文地理。例如：區(qū)域地理中要說明一個區(qū)域的人們，如何利用當?shù)氐牡乩項l件進行各項活動，反映該區(qū)域的生產(chǎn)特點、文化特點和生活特點。
1.2注重學生能力的培養(yǎng)。
①通過合理設(shè)置練習題培養(yǎng)能力。練習題要聯(lián)系實際、有趣味性、設(shè)置疑問等，以達到培養(yǎng)學生綜合能力的目的。②設(shè)置疑問，積極引導，使學生充分思考。初中地理教學中，不要將所有問題的結(jié)論都一一給出，而是設(shè)置問題，積極引導學生思考、討論， 在學生積極主動參與的過程中得出結(jié)論。③精心設(shè)計圖像系統(tǒng)。豐富地理圖像類型，美化地理圖像設(shè)計，減少圖載信息，充分發(fā)揮圖像系統(tǒng)的功能，培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力。
2提高初中地理教學質(zhì)量的方法
2.1結(jié)合實際，在學習地理知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的地理思維。
地理思維和方法的養(yǎng)成需要學生掌握豐富的地理知識為基礎(chǔ)，有了知識他們才能運用知識進行地理思維。實際教學過程中，應(yīng)該結(jié)合每個學生的實際情況，有差別的分別進行培養(yǎng)，針對地理基礎(chǔ)較差，對地理學習不重視的學生，在課堂上應(yīng)通過實際案例、幻燈片教學、講故事等方式激發(fā)學生的注意力，提高學生的地理學習興趣，強調(diào)學生要掌握地理基礎(chǔ)知識； 針對學習態(tài)度端正， 但成績不是很理想的學生，要課堂教學中要重視學習方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養(yǎng)自信，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。
2.2圖表結(jié)合講解---化抽象為具體。
初中地理有很多抽象的物理現(xiàn)象， 在教材中沒有文字說明，如：一年中太陽直射點的位置，什么時間在什么位置，會有什么現(xiàn)象，針對類似問題可以采用圖表結(jié)合進行講解。運用空間想象的思維方法， 通過讀地球公轉(zhuǎn)示意圖可使學生們加深對文字系統(tǒng)知識的認識和理解。有助于他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系，對這一知識有個初步的認識，然后利用教學器材來演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結(jié)合及演示一年中地球運動的變化和直射點的位置、時間、產(chǎn)生的現(xiàn)象。可使學生比較全面的掌握相關(guān)知識。
2.3利用電教設(shè)備輔助教學。
隨著科技的進步，學校引進了大量的電教設(shè)備，初中地理教學過程中，為了給學生建立直觀、立體、動態(tài)的概念，可以利用實況錄相、計算機課件、地球儀等設(shè)備來輔助教學，增強教學效果。例如在" 地球儀"教學過程中，可以采取以下步驟：通過觀察地球儀，學生從感性上認識地球儀上面哪些是經(jīng)線，哪些是緯線。接著通過一邊觀察地球儀一邊完成經(jīng)緯線特點表格的填寫。其中緯線部分由教師一邊引導，學生一邊觀察一邊填寫。經(jīng)線部分由學生自己觀察，并仿照緯線部分歸納經(jīng)線特點并填寫表格。最后做鞏固練習題。
2.4開展形式多樣的高效課堂教學。
初中地理強調(diào)對事物原理的認識，理解難度大。這就需要教師在備課前，根據(jù)學生實際，結(jié)合教材，多收集一些資料，如" 地震"、火山、臺風等現(xiàn)象，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，適當增加學生對問題的理解深度，認真?zhèn)湔n。在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45 分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關(guān)鍵。在課堂上準確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，啟發(fā)學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動，可以大大提高學生學習地理的興趣性。另一方面，在教學過程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對全體學生進行環(huán)境保護方面的教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養(yǎng)學生地理學習能力，如開展研究性學習，地理小論文，野外考察，調(diào)查報告等。
結(jié)束語：
初中地理課程知識覆蓋面廣， 要想讓每一名學生都全面系統(tǒng)的掌握知識比較困難， 但是只要初中地理教師認真分析每個學生的特點， 根據(jù)教材內(nèi)容有針對性的制定教學計劃，運用電教設(shè)備輔助教學，巧妙設(shè)計教學方法，就一定能夠培養(yǎng)學生學習地理的興趣，提高學生的地理學習效果。
參考文獻
[1]邵海英."問"出初中地理課堂的精彩[J].才智.2011 年21 期.
第5篇：初中地理學科論文范文
一、
情境體驗教學在初中地理教學中的原則
1、
目的性原則
目的性原則指的是要有目的地踐行初中地理課程標準的要求，在進行地理情境體驗教學的設(shè)計和教學時要有目的。有了目的，才有可能避免在地理教學中輕知識重情境，過分地追求夸張奢華的技巧和刺激，過多地無效地占用寶貴的課堂時間的問題。因此。加強目的性至關(guān)重要。不管哪種教學方法都是要服務(wù)于教學內(nèi)容、教學對象的。明白了地理情境體驗教學的地位，就不必完全追求地理教學的情境體驗教學。只要針對地理教學的重點和內(nèi)容，有目的地進行情境體驗教學的設(shè)計，把握好教學契機就可以了。
2、實效性原則
一種教學方法在有了實效之后，才能算成功。在地理情境體驗教學中。為了達到它的實效，地理教師需要更加細心了。對班級的把握：哪個班的學生較活，反應(yīng)較快；班級的多媒體顯示效果怎么樣等。對學生的把握：哪些學生更愿意樂于參與到活動中；學生喜歡什么樣的活動。對設(shè)計的把握：創(chuàng)設(shè)什么樣的情境效果會更好。對多媒體的把握，圖片怎么處理后顯示效果更好；聲音多大才好等。對適當提示的把握，適當?shù)奶崾究梢砸龑W生抓住教學內(nèi)容展示中的關(guān)鍵內(nèi)容。這些問題處理不好。就有可能成為師生之間對教學內(nèi)容、教學對像理解中的鴻溝，影響地理情境體驗教學的實效性。因此，要想地理情境體驗教學具有實效性，需要教師對整個教學大環(huán)境的把握，對學生的學習內(nèi)容、學習環(huán)境學習過程都要按照學生的認知規(guī)律要有所規(guī)劃。
二、初中地理情境體驗教學的策略
1、初中地理情境體驗教學的創(chuàng)境策略
（1）利用故事和圖像音樂的創(chuàng)境策略
地理學科中蘊藏有豐富的地理景觀和地理故事。地理景觀包括人文景觀和自然景觀，地理教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索出相應(yīng)的圖片，將搜集到的一張圖片可以作為教學的切入點，也可以利用較多的圖片通過PPT、Movie Maker等做成小電影，讓學生感受到世界各地的風景，欣賞大自然與世界的美妙。地理故事也很多，一方面可以通過搜集得到的故事，如撲克牌中的地理、奇特的地理現(xiàn)象、地理趣聞；還可以地理教師憑自身的經(jīng)驗創(chuàng)造故事或者在故事揉入地理知識。
（2）利用表演的創(chuàng)境策略
表演類情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學生直接投入地理學習，喚起他們的熱情與激情，在表演中增進對地理知識的理解。這種教學方法適合不同層次的學生同時學習，是以一個特定身份表現(xiàn)觀點、情感、態(tài)度和行為方法，能發(fā)展團隊精神，培養(yǎng)良好的情感、態(tài)度和價值觀，以及表現(xiàn)能力。
（3）利用問題的創(chuàng)境策略
地理教師圍繞教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)一些問題或引導學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學生的思維活動，讓學生在問題的解答過程中進行地理知識的學習與鞏固。
2、初中地理情境體驗教學的感悟策略
學生在經(jīng)歷了創(chuàng)設(shè)的情境后，便進入到感悟的階段。在創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)立了教學內(nèi)容的感受點，學生可能對其注意到了，或者沒有注意到，教師可在感悟的階段幫助學生確定感受點，并逐步擴大感受點的數(shù)量，并在充分感受的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學生進入新的知識范疇。學生在教師提綱挈領(lǐng)下往往會有點睛作用，會使學生的學習豁然開朗，從而進入到嶄新的知識領(lǐng)域。需要注意的是，每個學生自身的領(lǐng)悟點不同。困惑點也不同。因此感受點也會因人而異，雖然不可能做到逐一輔導，但教師可在此基礎(chǔ)上具體分析。
3、初中地理情境體驗教學的生成策略
課堂中的對話，在地理情境體驗教學中占據(jù)重要地位。因為價值可以在廣泛的對話中生成。教師在課堂處于主導地位，教師的對話素養(yǎng)直接影響著課堂教學對話的水平與質(zhì)量，更影響著學生對話的能力。當學生因為迷信教師的權(quán)威而掩蓋自己的真實意圖。失去自己真實的聲音，使得師生對話成為一種形式上的對話時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)平等、民主的對話氛圍。用一顆真誠的心投入到與學生的對話中去，展現(xiàn)真實的自我。和學生一起既尊重文本、又不迷信文本；敢于質(zhì)疑，敢于說出自己的真實感受。在對話的過程中既樂于傾聽，又善于交流；對話者之間既相互尊重，共同致力于主題的探討，又不盲從別人、不固執(zhí)己見。讓學生在對話中學習交往的藝術(shù)，提升對話的素養(yǎng)。這樣的對話才是真正和諧的對話。
4、初中地理情境體驗教學的升華策略
學生參與感受、體驗到了教學過程之后。學生的學習需求進入到一個新階段一精神提升。升華同樣與學生的心理感受、精神世界密不可分。
（1）利用點撥的升華策略
運用點撥升華過程是師生平等對話的過程，凸顯了教師的主導作用。地理教師可運用的點撥的基本方法有：方向性點撥、方法性點撥、概括總結(jié)性點撥、升華性點撥以及補充點撥等，針對具體的問題，做到靈活掌握。恰當運用。
（2）利用感情的升華策略
要調(diào)動學生的積極性，教師首先要能夠激情投入，在教學中能夠為學生帶來示范性的引領(lǐng)，很容易想象在教師心情不佳的情況下，課堂會成為什么樣子，比如在讓學生欣賞《大中國》感受祖國的時候，教師的行為就能夠影響到學生的表現(xiàn)。
本文是關(guān)于地理情境體驗教學的初步研究，筆者認為地理情境體驗教學能很好的開展下去，學生學習地理的興趣和主動性都會增加，能發(fā)現(xiàn)生活中的地理，并能在生活中運用地理。
參考文獻：
[1]徐波.新課程背景下中學地理情境教學研究[D].華東師范大學碩士畢業(yè)論文.2009.
第6篇：初中地理學科論文范文
關(guān)鍵詞：初中；地理；教學方法
地理教學中，正確的教學方法有利于學生學習地理知識和掌握地理學習技能，還可以促進學生智力和能力的發(fā)展。那么，具體的教學方法都有哪些呢？
一、傳統(tǒng)教學方法
傳統(tǒng)教學方法主要有講授法、演示法、練習法等，其特點是應(yīng)用范圍廣，可以適應(yīng)幾乎全部的地理教學內(nèi)容。缺點是課堂以教師為主體，學生只能處于被動地位，課堂教學缺乏活力，造成學生主體意識淡薄，缺乏創(chuàng)新精神，這樣必定不利于他們的全面發(fā)展。所以在這里，我們著重介紹幾種現(xiàn)代的教學方法。
二、現(xiàn)代教學方法
現(xiàn)代教學方法主要有情景教學法、探究式教學法、啟發(fā)式教學法、興趣教學法等。現(xiàn)代教學方法雖然應(yīng)用范圍小，只能適用于某一或某幾個地理專題，然而其形式多樣，容易激發(fā)學生的興趣和學習動力。
（一）情景教學法
情景教學法是教師根據(jù)課文所描繪的場景，用生動的語言和形象鮮明的圖片再現(xiàn)課文所描繪的情景，使學生仿佛置身其中，如臨其境。這種教學方式能夠培養(yǎng)學生的情感，對啟迪思維、發(fā)展想象、開發(fā)智力都有益處。例如，在講巴西時，講到巴西本國的石油生產(chǎn)量少，便發(fā)揮其甘蔗世界產(chǎn)量第一的優(yōu)勢，大量生產(chǎn)以酒精為動力的汽車，這成為巴西的一大特色，此時教師應(yīng)及時啟發(fā)學生思考：“我國石油資源也不是很豐富，我國是否能使用甘蔗生產(chǎn)酒精以代替石油？如果不可以，為什么？那我國又可以采取什么措施來降低石油的消耗？”針對所創(chuàng)設(shè)的問題情境，可以讓學生采用分小組討論的形式，雖然答案五花八門，但這種形式可以給學生思考和想象的機會，促進他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
（二）探究式教學法
探究式教學是指在學習概念和原理時，教師給學生列舉一些事例或者提出一些問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。其指導思想是以教師為指導，學生為主體，讓學生自發(fā)地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。可見，在探究式教學的過程中，學生的主體地位、自主能力都得到了加強。比如說在學習影響水土流失的因素一課時，教師可以通過讓學生自己動手實驗操作來發(fā)現(xiàn)原因。具體可以這樣操作：將植被覆蓋很好的土塊和幾乎是的黃土塊分別放在兩塊傾角30度的木板上，再用噴壺將流量相同的水噴在兩個土塊上，沖刷下來的水和土分別流進量杯中，對比量杯中的水和土的量，加大噴壺的噴水量，再觀察量杯中水量和土量的變化。學生通過實驗可以直觀地發(fā)現(xiàn)：（1）植被的多少影響水土流失的強弱。植被減少，水土流失嚴重。（2）降水強度也是影響水土流失的重要因素之一。暴風雨會加劇水土流失。在這個過程中，讓學生自己動手操作，不僅培養(yǎng)了他們的動手能力，也加深了其對知識的了解，激發(fā)了他們對地理課的探究心理，大大提高了他們的學習效率。
（三）啟發(fā)式教學法
我國古代大教育家孔子就曾經(jīng)說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@里“悱”意為積極思考后要表達而表達不清，“發(fā)”即為啟發(fā)、引導之意。比如說在學習“工業(yè)的分布與發(fā)展”一課時，為了讓學生徹底了解工業(yè)的一般生產(chǎn)過程，教師可以采用啟發(fā)式教學。
師：生產(chǎn)汽車外殼需要什么原料？
生：鋼鐵。
師：那生產(chǎn)鋼鐵有需要什么原料呢？
生：鐵礦石。
師：那鐵礦石是從哪里來的呢？
生：大自然。
師：很好，剛才我們是倒著推的，那現(xiàn)在正著說，工業(yè)生產(chǎn)的原材料從哪里來？
生：自然界。
師：生產(chǎn)產(chǎn)品就需要對原材料進行加工，至于加工的次數(shù)是根據(jù)產(chǎn)品的需要決定的，例如生產(chǎn)汽車外殼需要幾次加工？
生：兩次，加工再加工。
師：很好，那誰能告訴我工業(yè)生產(chǎn)的一般過程？
生：從自然界獲取原材料，對其進行加工再加工的過程。
在這一問一答中，教師一步步引導，學生的思維被充分調(diào)動，他們積極參與，充分感受到了參與的價值，從而在參與中增強了學習的責任感，由主動學習到學會學習，學習能力大大提高。
（四）興趣教學法
地理課堂教學中，興趣教學占有非常重要的地位。據(jù)心理專家研究，興趣能夠激發(fā)學生的積極性和自覺性，給人的思維提供強大的學習動力。因此興趣教學在地理教學中顯得尤為重要。開展興趣教學，我認為可以從以下幾個方面做起：首先，采用問題導入法進行興趣教學，就是在講授過程中，通過提出問題，引導學生主動學習，激發(fā)興趣，最終導入課堂教學的重點，達到教學目的。其次，還可以利用多媒體進行立體型教學，激發(fā)學生興趣，提高地理教學效率。
三、結(jié)語
教學方法有很多，這里只列舉了幾種，目的在于拋磚引玉。傳統(tǒng)的教學方法固然實用，但也需要不斷充實、更新，因此教師應(yīng)該及時更新自己的知識庫，做到與時俱進。
參考文獻：
1.吳利民.確保素質(zhì)教育目標的落實——學習貫徹《湖北省初中地理調(diào)整意見》[J].湖北教育（教學版），2010（03）.
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第7篇：初中地理學科論文范文
本學期初一初二年地理以新課程理念進行教學，初中教學中從傳授知識為重點，轉(zhuǎn)變從能力的培養(yǎng)中獲取知識，做到能力和知識并重，同時還要重視學生情感目標的評價。
完成初一年上冊共有五章，初二年上冊共有四章的各章教學任務(wù)。
注重導學案的應(yīng)用和系列練習的編寫，導學案注意培養(yǎng)學生的自學能力，強調(diào)學生學習過程的情感體驗；系列練習以新課程標準為指導，做到不遺漏重點，不全面鋪開，做到少而精。
教學中加強了地圖知識的講解和地圖的應(yīng)用。
全面完成本學期的教學計劃
二．備課組常規(guī)活動
加強集體備課，每一周舉行一次集體備課，根據(jù)教材和教法確定教學目標，特別注重能力目標和情感目標的確定，以達到完成知識目標。根據(jù)教學目標共同探討教學中的重點和難點，分析加強重點的學習和突破難點的教法和學法，應(yīng)用何種教學手段激活課堂。
在學校公開課周認真聽初中地理課和其他學科的課，了解各個教師上課的特點和吸收其優(yōu)點，了解各學科之間的相互關(guān)系和知識滲透。
平時也能聽高中地理課，分析高中課程如何應(yīng)用初中的地理知識，如何用高中的理論分析初中的地理現(xiàn)象，在教學中才能如何為學生在今后的高中地理學習打好基礎(chǔ)知識，盡量為學生未來的學習培養(yǎng)學習能力。
聽其他學校的課，比較其他學校的地理課教學進度和教學方法，學習眾教師各種優(yōu)良的教學方法為我們所用，衡量自己在廈門市地理教師中的水平地位，樹立信心，超越他人和超越自己。本學期多人次參加廈門市地理課堂教學研究，聽了多節(jié)其他學校的地理課，學習了其他學校教師的優(yōu)點，也衡量了解我校地理教師的優(yōu)秀水平。
三．備課組的教研活動
繼續(xù)進行初一、初二地理中進行網(wǎng)絡(luò)教學的研究，完善情境教學的課題研究，分析初中教學中重點和難點如何用情境教學的方法進行強化和突破，分析教材中的那些內(nèi)容可以應(yīng)用情境教學激活課堂，為今后建立情境教學資源庫提供理論基礎(chǔ)和方向
參加初中科技創(chuàng)新活動，指導學生撰寫創(chuàng)新論文，成績不理想。
第8篇：初中地理學科論文范文
內(nèi)容摘要：現(xiàn)在信息技術(shù)與地理學科整合的課程屢見不鮮，筆者也曾在這方面做過很多嘗試，本文以我設(shè)計過的《聚落》、《澳大利亞》、《黃河》、《長江》等學科整合教學為例，對運用信息技術(shù)整合初中地理教學的若干問題思考如下，希望能起到拋磚引玉的作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學科整合 地理教學 資源庫
正文：
伴隨著科技的飛躍發(fā)展，以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)對教育的影響也越來越大，它已經(jīng)滲透到教育教學的各個方面。地理學科具有空間性；綜合性和學科的交叉性等特點，而在地理教學中必須廣泛地理論聯(lián)系實際，必須重視學生綜合實踐能力和探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這些都決定了信息技術(shù)必將在地理教學中發(fā)揮巨大的作用。然而，在實際的地理教學中如何用好信息技術(shù)，真正發(fā)揮其作用，值得我們探究和思考。
一、以學生為主體，構(gòu)建地理信息化教學平臺
在信息技術(shù)教學環(huán)境中形成的教學過程結(jié)構(gòu)，不同于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，它更加強調(diào)以學生為中心，以信息技術(shù)為知識交流的載體。為此我構(gòu)建以學生為教學主體、輔以大量資料集合和信息交流工具的地理信息化教學平臺，同時運用建構(gòu)主義理論，創(chuàng)設(shè)了“創(chuàng)設(shè)情境自主學習協(xié)作交流意義建構(gòu)綜合評價”的教學模式，這樣知識獲取不再是傳統(tǒng)的老師講，學生被動地聽，而是在老師的主導控制下，學生利用網(wǎng)絡(luò)進行自主探索、協(xié)作交流去獲取知識。
例如在七年級地理上冊《人類的居住地——聚落》一課中，先根據(jù)教學目標創(chuàng)設(shè)情境（將一些地區(qū)的氣候資料變成數(shù)字化學習資源并展示這些地區(qū)相應(yīng)的民居景觀圖及簡介），然后提出問題：“請說出黃土高原的窯洞、西雙版納的傣族竹樓和北極地區(qū)因紐特人的冰屋與當?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系?！备鶕?jù)需要解決的問題，學生上網(wǎng)進行自主探索，將搜索到的信息進行加工，接著在信息化教學平臺上進行交流、討論，各抒己見、取長補短，達成對這一問題的共識，再到全班，在教師的組織和指導下進行班級交流（學生發(fā)言或通過網(wǎng)絡(luò)平臺演示），得出結(jié)論，實現(xiàn)意義建構(gòu)（總結(jié)出民居與當?shù)刈匀粭l件之間的關(guān)系）。課后再利用平臺對全體學生進行學習評估，可以師生共同進行（包括信息加工能力；發(fā)現(xiàn)問題，提出不同見解的創(chuàng)新意識；合作交流；利用已有地理知識解決實際問題等方面）。
二、要善于借鑒、積累與創(chuàng)新，建設(shè)地理教學資源庫
地理教學中需要大量的圖片和影像資料，因此需要建設(shè)與我們地理教學有關(guān)的教學資源庫，其不僅包括與教學內(nèi)容有關(guān)的圖片、影像、聲音、動畫等多媒體素材，還應(yīng)包括大量的文字材料。多媒體素材能帶給學生感官上的直接刺激，但其容量有限，制作困難，且所耗的存儲空間大；而文字材料卻能彌補這些不足，同時通過學生對文字材料的選取、分析、綜合，也能夠培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和分析問題、歸納問題的能力。我在建設(shè)地理教學資源庫過程中，主要做到了以下幾點：
首先，善于借鑒。地理多媒體教學已經(jīng)進行了十多年，互聯(lián)網(wǎng)上這方面的資源非常豐富，幾乎包括了地理學科的各個章節(jié)，種類也五花八門。因此我在構(gòu)建自己的教學資源庫或設(shè)計課堂整合案例時，總要在互聯(lián)網(wǎng)中進行搜索，大量瀏覽并借鑒，其中的很多素材、資料都可以直接使用，而且在瀏覽、借鑒的同時，也可以開拓自己的視野，帶來新的啟示。我最近上的八年級地理上冊《長江的開發(fā)》一課，其中大量的資源都來源于互聯(lián)網(wǎng)，而且通過借鑒其他地區(qū)優(yōu)秀的教案，使我在課件的設(shè)計上大量運用了九江長江段以及九江98抗洪的圖片，這些在實際的上課中不僅使學生覺得課堂內(nèi)容離自己更近、更親切，而且活躍了課堂氣氛，學生的討論更加熱烈，做出的回答也更有創(chuàng)意，令人驚訝。
其次，多積累、善管理。互聯(lián)網(wǎng)上的資源經(jīng)篩選可作資源庫的一部分，另一部分則靠平時的積累，掃描的圖片、錄制的影像和聲音、撰寫的論文、報紙雜志上的文摘和學校教師制作的課件都是資源庫的范疇，只要平時稍加留心，資源無處不在。資料多了，管理時就要注意分門別類，我在管理資料時就分了課件、圖片、影片、聲音、論文和文摘六個大類，大類中資料多的再按年級、課程或制作時間分小類，這樣管理更規(guī)范，查找、使用也更方便。我在上《黃河的治理》一課時，發(fā)現(xiàn)平時積累的我校和其他學校教師制作的關(guān)于黃河的課件非常多，在對它們進行重組、再加工后，就很輕松地完成了該課的整合設(shè)計，可見平時積累的重要。
第三，要善于創(chuàng)新。在建設(shè)資源庫的過程中，不但要借鑒、積累，還要在思想和方法上敢于創(chuàng)新，讓資源庫體現(xiàn)出自己的特點。我在建設(shè)資源庫主要做到以下三點：一、對于自制的課件必定配有相應(yīng)的電子教案或整合案例文字材料，以便以后使用；二、資源庫建設(shè)過程中，大量與其他學科教師交流，請他們提出建議或參與，這不僅實現(xiàn)了多學科間的資源共享，而且使很多技術(shù)上的關(guān)鍵問題得以順利解決；三、吸收了部分學生制作的作品（電腦圖畫、動畫、電子報刊、科技小論文等）進入資源庫，讓資源來源于學生，更好地為學生服務(wù)。
三、從培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和學習興趣入手，提高地理教學質(zhì)量
在信息技術(shù)與地理教學的整合中，我認為最重要的是要提高學生的信息素養(yǎng)和學習興趣，這也是當前整合教學最迫切解決的兩個問題。學生的信息素養(yǎng)是指其獲取信息、分析信息、組合信息、利用信息的能力，是其個人素質(zhì)的組成，培養(yǎng)起來不是一日一科之功；而學生的學習興趣也要考老師的多方引導、多年積累建立。如果把這兩個問題解決，將使整合教學發(fā)揮更大的作用，從根本上提高地理的教學質(zhì)量。
學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需要多學科相互配合，特別是信息技術(shù)課上學生對信息技術(shù)的學習，我認為：學生要想上好信息技術(shù)整合課，首先要上好信息技術(shù)課?，F(xiàn)在信息技術(shù)課程也講究學生的技能學習與其學習生活相結(jié)合，例如制作課程表、制作個人網(wǎng)頁等，但由于學習環(huán)境、時間等因素的制約，這些結(jié)合稍顯牽強，也不能最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造積極性，如果能加強學科教師之間的交流，群策群力，設(shè)計一些既符合技能要求，又與各學科知識緊密聯(lián)系的課程來豈不一舉兩得。我在上七年級地理下冊《澳大利亞》一課時，課前首先要求學生利用信息技術(shù)課的時間在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與澳大利亞相關(guān)的知識材料，而后與信息技術(shù)教師聯(lián)系，讓他簡單介紹以下網(wǎng)絡(luò)搜索的知識，使學生的搜索更有針對性，這個建議不僅信息技術(shù)教師樂于接受，學生也非常配合，而且通過學生自己對信息的搜索、整理和加工，更加豐富了課本原有知識，一些枯燥的理論和概念變得生動直觀起來，也更易于學生接受，在潛移默化中也培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)。
第9篇：初中地理學科論文范文
一、 學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。
初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學過程中培養(yǎng)學生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。
教學中，要視學生為知識的創(chuàng)造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現(xiàn)這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據(jù)學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學生個性風采，凸現(xiàn)團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。
二、結(jié)合學生實際，加強學生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的地理思維。
這批學生在初一沒有學好地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對初二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數(shù)不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初一階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。
三、抓緊、抓好課堂教學環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學，開展多樣化的學習形式
由于初中地理強調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結(jié)合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關(guān)的時事材料，如“地震”，火山，神州五號成功返回，臺風事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就，注重生活與所學知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關(guān)鍵。在課堂上準確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如：地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對全體學生進行環(huán)境保護方面的教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。
我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養(yǎng)學生地理學習能力，如開展研究性學習，地理小論文，野外考察，調(diào)查報告等。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目。
四、學科教學的反思與展望
1、綜合學習各種教育教學理論，重點學習分層教學，加強地理教學的實踐和理論的探索。
