語文輔導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：語文輔導(dǎo)范文

2、初一課文相對較為簡短,每篇課文后都有生字詞需要你讀一讀,寫一寫。

3、大量的閱讀。因?yàn)闀镜恼n文是有限的，只是提供了一些短小的典型類文，而且現(xiàn)在的語文教學(xué)方式也有些值得探討的地方。

4、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣?！缎抡n標(biāo)》學(xué)生要求喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文，課外閱讀每學(xué)年不少于2萬字。

第2篇：語文輔導(dǎo)范文

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）01—0056—02

一、激情導(dǎo)趣 克服學(xué)習(xí)障礙

教學(xué)不僅要完成對學(xué)生知識(shí)技能的傳授和智力、品德的培養(yǎng)，還要完成對學(xué)生情感等非認(rèn)知心理素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、意志等的提高不僅是教學(xué)的任務(wù)，也是教學(xué)賴以進(jìn)行和提高的基礎(chǔ)和條件。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：教學(xué)就是以情感為中心的發(fā)展學(xué)生人格的過程。由此可見，教學(xué)與心理輔導(dǎo)在某些內(nèi)容上具有一定的統(tǒng)一性和交叉性，同時(shí)，心理輔導(dǎo)在教學(xué)中的滲透也是學(xué)生的內(nèi)在需求，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的投入是學(xué)好功課的動(dòng)力。在現(xiàn)實(shí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生，在語文課堂上，對那些委婉優(yōu)美，感人至深的課文提不起精神，打動(dòng)不了他們的心弦，而數(shù)學(xué)公式枯燥煩人，卻學(xué)得津津有味、聲聲入耳?？梢姡で閷?dǎo)趣的重要。蘇霍姆林斯基說：學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。這種“心靈的接觸”便是情感交流，因此，我在語文課堂中，首先在保證自己有飽滿情緒的基礎(chǔ)上，善于調(diào)節(jié)、引導(dǎo)和駕馭學(xué)生情緒，使他們經(jīng)常處于積極的良好的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，同時(shí)，設(shè)法讓更多學(xué)生的特長在語文課堂上“獨(dú)領(lǐng)”。結(jié)合寫景的散文，開展“攝影家的眼睛”、“ a beatiful picture”、“全家?！钡葘ｎ}活動(dòng)，讓喜攝影、好旅游的學(xué)生天南海北地暢談一番；結(jié)合狀物的散文，開展“評(píng)評(píng)點(diǎn)點(diǎn)”活動(dòng)，看看誰筆下的動(dòng)物栩栩如生，讓有繪畫才能的孩子一展風(fēng)采……根據(jù)學(xué)生興趣，精心設(shè)計(jì)語文課堂教學(xué)，從“心”字出發(fā)，打破沉悶，轉(zhuǎn)移注意，情緒釋放，以情動(dòng)情等多種方法，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿激情，對老師充滿敬愛，掃除學(xué)習(xí)障礙，有滋有味、信心百倍地投入到學(xué)習(xí)中來。

二、捕獲支點(diǎn) 培養(yǎng)心理品質(zhì)

“心理支點(diǎn)”往往能觸及學(xué)生心理，使之獲得心理動(dòng)力，形成強(qiáng)烈的信念，從而在行動(dòng)上體現(xiàn)出來。在我們的語文課文中，能挖掘出這種“心理支點(diǎn)”的課文就有很多，只要語文教師善于捕獲，就能培育出學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

1.錘煉意志 完善自我

古人云：“立大業(yè)者，志也?！敝炯匆庵荆職庖?。意志是學(xué)生的脊梁，能幫學(xué)生挺起胸膛。有了意志，學(xué)生就有了生活的支柱，奮斗的動(dòng)力。所以，培養(yǎng)學(xué)生們堅(jiān)強(qiáng)的意志，是教育者義不容辭、刻不容緩的責(zé)任。作為語文教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛，給學(xué)生一個(gè)心理支點(diǎn)，錘煉學(xué)生意志，完善自我。在語文教材中，許多優(yōu)秀的課文都可以作為磨練學(xué)生意志力的突破口。認(rèn)識(shí)了《紫藤蘿瀑布》中的那個(gè)自強(qiáng)不息的紫藤蘿，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)劊涸谀愕膶W(xué)習(xí)生活中曾遇到過什么困難？別人是怎么看待的？當(dāng)時(shí)你的心情如何？后來，你是怎樣克服的？《走一步，再走一步》中的主人公怎樣不斷堅(jiān)持，“功到自然成”的？《生命 生命》一課中，生命的頑強(qiáng)怎么來的？學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，難免遇到挫折，產(chǎn)生焦灼不安的心理困境，在課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力，擺脫困境，直面現(xiàn)實(shí)，走上樂觀的、充滿陽光的心靈之路。

2.創(chuàng)設(shè)情景 感悟親情

獨(dú)生子女在家庭中往往是父母、祖輩、親友照顧、撫愛的對象，他們得到的關(guān)愛實(shí)在太多了，而讓他們付出的機(jī)會(huì)太少，他們不懂得關(guān)心父母，更不會(huì)體諒家人在工作、家務(wù)負(fù)擔(dān)中付出的辛勞。長期以往，養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子們，給父母的回報(bào)是自私和冷漠。只有養(yǎng)成愛周圍每一個(gè)人，將來才能服務(wù)于社會(huì)，只有教會(huì)他們在生活中學(xué)會(huì)愛，由淺入深地構(gòu)建起以愛為核心的人格框架，由此形成的人格才是健康的，而不是扭曲的，“雙重”的。于是，我抓住語文教材中每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行愛的感染。在《珍珠鳥》一課中講述愛的偉大，在認(rèn)識(shí)了《背影》中那個(gè)不辭辛勞為子女的父親之后，根據(jù)生活實(shí)際演一演，家人照顧你的情景，當(dāng)你遇到困難時(shí)，家人幫助你的經(jīng)過，當(dāng)你有危險(xiǎn)時(shí)，家人保護(hù)你的場面……同時(shí)，讓學(xué)生嘗試做回爸爸、媽媽等角色，在家庭中做一日家長，在父母的工作崗位上和父母一起上一日班，并寫出體驗(yàn)作文，班內(nèi)交流。學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)、感悟到家庭給予的關(guān)愛，從而培養(yǎng)他愛父母、愛家庭的愿望，引導(dǎo)他去理解愛，付出愛。

3.鼓勵(lì)交往 傳遞愛心

當(dāng)今社會(huì)，生活水平日益提高，生活節(jié)奏日益加快，生活在城市的人們，回到家，往往門一關(guān)，彼此封閉，缺乏溝通?，F(xiàn)代的獨(dú)生子女由此在成長過程中缺乏人際交往能力，他們渴望掙脫家庭的束縛，走向情投意合的同齡伙伴，然而，長期缺乏健康的人際交往，許多學(xué)生存在膽怯、自私、專橫、脆弱、孤獨(dú)等不健康個(gè)性?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高度開放的社會(huì)，學(xué)生的社交能力也是立足于世的一個(gè)重要素質(zhì)。語文課堂，可以作為豐富學(xué)生人際交往的舞臺(tái)，從而讓學(xué)生表現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我。在《羚羊木雕》中，讓學(xué)生體會(huì)同學(xué)友情，體會(huì)《斑羚飛渡》中老斑羚一個(gè)一個(gè)不斷犧牲保住了生命薪火的偉大，《列夫·托爾斯泰》中的文學(xué)沙龍，跟我們的生日Party一樣嗎？學(xué)了課文，讓學(xué)生互相交流：平時(shí)，你與周圍人的交往中，發(fā)生過什么矛盾？你是怎樣處理的？并開展自我檢驗(yàn)：遇到矛盾，是否為他人著想了？發(fā)覺自己錯(cuò)了，是否主動(dòng)道歉了？平時(shí)是否愿意認(rèn)真聽他人的談話了？學(xué)生通過學(xué)習(xí)、比較、交流、體驗(yàn)懂得：人處于生活中，面對矛盾，要化干戈為玉帛，同伴間友好真誠的相處，可以互學(xué)良行美德，獲得情感的支持，愛心的傳遞。

三、競爭合作 提高心理素質(zhì)

第3篇：語文輔導(dǎo)范文

一年來，我們對小語自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的管理工作做了一些初步探討。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的工作計(jì)劃管理

小學(xué)語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，我們不僅作為學(xué)校整體工作主要內(nèi)容之一，還專門制定了該實(shí)驗(yàn)的方案和計(jì)劃。在總計(jì)劃之下，制定了教科室工作計(jì)劃和每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師的子課題計(jì)劃，形成了學(xué)校小語自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)比較完整的計(jì)劃體系，對實(shí)驗(yàn)工作實(shí)行計(jì)劃管理，克服了實(shí)驗(yàn)中的隨意性與盲目性。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)工作的組織管理

1、建立健全實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)是否健全是小語自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵之一。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要、管理的要求，我們成立了兩大機(jī)構(gòu)：一是實(shí)驗(yàn)的指揮機(jī)構(gòu)。開展小語自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，我們成立了實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和課題實(shí)驗(yàn)小組，校長任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，教科室主任任課題實(shí)驗(yàn)小組長，教研組長為副組長，組成了學(xué)校強(qiáng)有力的實(shí)驗(yàn)指揮機(jī)構(gòu)。二是實(shí)驗(yàn)的操作指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由教科室主任、課題實(shí)驗(yàn)小組長和實(shí)驗(yàn)教師組成，按照實(shí)驗(yàn)要求具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高學(xué)生素質(zhì)。同時(shí)建立了實(shí)驗(yàn)的反饋機(jī)構(gòu)，收集學(xué)生、家長、實(shí)驗(yàn)教師對實(shí)驗(yàn)的建議與看法。這樣就形成了一個(gè)完整而又良好的指揮機(jī)構(gòu)。

2、加強(qiáng)教科室工作的建設(shè)。教科室是學(xué)校對小學(xué)語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)具體管理的職能機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教科室工作的建設(shè)、發(fā)揮教科室的職能作用對開展小語自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是十分重要的。

3、加強(qiáng)課題實(shí)驗(yàn)小組工作的指導(dǎo)。小語自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)校教學(xué)工作的主要組成部分之一，教學(xué)實(shí)驗(yàn)的“啟、讀、練、知、結(jié)”五個(gè)環(huán)節(jié)要通過實(shí)驗(yàn)教師具體落實(shí)，因此必須加強(qiáng)課題實(shí)驗(yàn)小組工作的指導(dǎo)。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)管理

學(xué)校教改實(shí)驗(yàn)取決于有沒有較高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，因此，建立一支較高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是搞好教改實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。為了搞好小語自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們做了以下幾個(gè)方面的工作：

1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)。要幫助教師轉(zhuǎn)變教育思想，自覺地與舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法決裂。

2、加強(qiáng)教改經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。要幫助實(shí)驗(yàn)教師開闊眼界，取人之長，補(bǔ)己之短，逐步提高我校小語自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的水平。

3、加強(qiáng)教研工作的管理。要加強(qiáng)教學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師的教改意識(shí)，就要把教學(xué)研究活動(dòng)安排在課表內(nèi)，確保教研時(shí)間，使其形成制度化、經(jīng)?；?。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂常規(guī)訓(xùn)練管理

建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂常規(guī)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要一環(huán)，因此，我們加強(qiáng)了這方面的管理。

1、課堂常規(guī)管理。課堂上，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生坐、讀、寫的姿式按“三個(gè)一”進(jìn)行，讀書時(shí)雙手拿書進(jìn)行朗讀，切不可用手指著讀課文；發(fā)言、質(zhì)疑一律舉左手。課堂常規(guī)，校實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常深入課堂進(jìn)行檢查，并把它作為評(píng)比一堂好課的條件之一。

2、學(xué)習(xí)批劃常規(guī)管理。初讀課文后，在書上標(biāo)出自然段序號(hào)；再讀課文，劃出生字詞，借助工具書識(shí)字解詞；細(xì)讀課文，批劃句子，理解內(nèi)容。每節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生用規(guī)定的批劃符號(hào)在書上劃圈，逐步訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。

3、輔導(dǎo)常規(guī)管理。每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師，課堂輔導(dǎo)要到位，深入了解學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別、小組輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)要做好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況記載，做到全班輔導(dǎo)時(shí)有的放矢。

4、討論交流常規(guī)管理。教學(xué)中學(xué)生一般以四人劃為自學(xué)小組，一般問題小組討論消化，疑難問題全班討論。討論時(shí)，教師要點(diǎn)撥到位，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

五、對實(shí)驗(yàn)其它方面的管理

1、建立考評(píng)制度，正確評(píng)定學(xué)生成績。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們采用考試、綜合評(píng)定等方式評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。考試內(nèi)容上既考基礎(chǔ)知識(shí)，又考查技能；考試形式上有書面測試，又有口頭回答，還有實(shí)際操作。綜合評(píng)定就是把學(xué)生期末成績和平時(shí)考核及學(xué)生作業(yè)情況綜合起來評(píng)定學(xué)生學(xué)期學(xué)業(yè)成績，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了教師改革實(shí)驗(yàn)的信心，深受廣大師生歡迎。

2、設(shè)立教學(xué)實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。為了保證小語自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，我校在勤工儉學(xué)收入中撥出了專項(xiàng)資金，一是添置為實(shí)驗(yàn)服務(wù)的教學(xué)儀器、圖書資料，二是對實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期發(fā)放實(shí)驗(yàn)津貼，對實(shí)驗(yàn)成績顯者，在各類報(bào)刊上發(fā)表教改論文、經(jīng)驗(yàn)文章、體會(huì)或在市、區(qū)、辦事處上公開課、匯報(bào)課者，按等級(jí)發(fā)放教改科研成果獎(jiǎng)金。

第4篇：語文輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】心理輔導(dǎo)；語文學(xué)科；策略

隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，當(dāng)代社會(huì)對人才培養(yǎng)的規(guī)格提出了更高的要求，新一輪教育基礎(chǔ)改革更是把促進(jìn)人的全面發(fā)展作為追求的目標(biāo)。健康人的觀念不再局限于身體健康，而應(yīng)指身體和精神雙重健康。教育不僅應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“頭腦”，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康。心理素質(zhì)的培養(yǎng)需要各學(xué)科、教師的協(xié)調(diào)配合，而作為最具人文色彩的基礎(chǔ)學(xué)科——語文，與人的發(fā)展關(guān)系最為密切，它與人的生命、精神活動(dòng)有著天然的聯(lián)系，較之其他學(xué)科，語文學(xué)科義不容辭地?fù)?dān)負(fù)著心理輔導(dǎo)的重任，怎樣在語文學(xué)科中有效地滲透心理輔導(dǎo)，成為語文教學(xué)中急需探討的問題。

一、語文教學(xué)亟須心理輔導(dǎo)的介入

目前我國學(xué)生的心理狀況堪憂，各種問題比較嚴(yán)重地存在著。如，現(xiàn)在很多獨(dú)生子女被寵溺成性，小學(xué)階段很多學(xué)生厭學(xué)貪玩，沒有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣；進(jìn)入中學(xué)后，有的由乖巧聽話變?yōu)楸撑涯娣?，有的由積極開朗變?yōu)槌聊陋?dú)，有的更自以為是了，有的更自卑了……學(xué)生的心理問題之多，足以令人瞠目結(jié)舌。由心理問題導(dǎo)致極端的案例，例如離家出走、自殺、傷人等，比比皆是。而當(dāng)前的教育形勢卻不容樂觀：在“應(yīng)試”大旗下，很多教師只注重知識(shí)的單向傳遞，從而導(dǎo)致語文教學(xué)刻板煩瑣，脫離人文精神，成為純工具性的訓(xùn)練，教學(xué)效果極不理想。語文教學(xué)之所以走進(jìn)這種誤區(qū)，究其原因，我認(rèn)為，主要是因?yàn)殚L期以來語文教育忽視了對學(xué)生的關(guān)注。要從誤區(qū)中走出來，就應(yīng)以學(xué)生為本，實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來組織教學(xué)，這就需要心理學(xué)的有效滲透。心理學(xué)滲透到語文教學(xué)有利于研制有效的語文課程，給學(xué)生語文能力的養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)真實(shí)而豐富的問題情境；有利于科學(xué)的心理學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)，使教學(xué)變得高效；有利于教師專業(yè)化。

二、語文學(xué)科滲透心理輔導(dǎo)的可行性

教育學(xué)認(rèn)為人類面向未來的過程就是自身不斷變化發(fā)展的過程。學(xué)校教育是循序漸進(jìn)的，它因符合人的身心發(fā)展規(guī)律而更能促進(jìn)人的心理發(fā)展。而學(xué)科教學(xué)滲透心理輔導(dǎo)更是潛移默化的，語文學(xué)科是工具性人文性的統(tǒng)一體，在培養(yǎng)民族感、道德感和文化素養(yǎng)方面，具有其他學(xué)科不可代替的獨(dú)特作用，它與人的生命、精神活動(dòng)有著天然的聯(lián)系，可以更加自然地滲透心理輔導(dǎo)。

三、語文學(xué)科滲透心理輔導(dǎo)的策略要點(diǎn)

（一）心理輔導(dǎo)應(yīng)與語文教學(xué)有機(jī)緊密結(jié)合

顧黃初先生曾說:“借用心理學(xué)的某些概念和命題構(gòu)成自己的理論框架,再把語文知識(shí)和語文能力中的一些現(xiàn)象和問題作為例證加以發(fā)揮,總讓人感到理論與實(shí)例是兩張‘皮’,充其量只能算是半生不熟的果子?！本褪钦f，如果僅給語文教育披上一層心理學(xué)的外衣,本學(xué)科就失去了自身存在的價(jià)值，要做到有機(jī)融合，需要靈活滲透。如：文學(xué)作品是現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生思考人物形象，感受正面形象的感召和負(fù)面形象的警示，教師再加以推動(dòng)，順勢引導(dǎo)其樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，而不是生搬硬套，強(qiáng)加灌輸。

（二）應(yīng)靈活運(yùn)用語文學(xué)科中蘊(yùn)涵的心理輔導(dǎo)資源

語文學(xué)科中蘊(yùn)涵的心理輔導(dǎo)資源十分豐富。如：聽說教學(xué)以訓(xùn)練學(xué)生的溝通能力為目的，平等合作的師生關(guān)系利于學(xué)生克服對教師的畏懼心理并給學(xué)生提供良好的成長氛圍，教師運(yùn)用的鼓勵(lì)性話語利于學(xué)生樹立積極的心態(tài)。熱情的態(tài)度，能讓學(xué)生受到感染，學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地解決問題。另外，我認(rèn)為寫作教學(xué)非常適合進(jìn)行心理輔導(dǎo)。它既是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的活動(dòng)，也是學(xué)生進(jìn)行自我教育升華的過程。在此，分階段一一舉例說明。1.命題階段。教師可靈活命題，設(shè)計(jì)一些針對學(xué)生客觀生活或社會(huì)實(shí)際的題目，學(xué)生對題目的選擇可體現(xiàn)出其對人生、社會(huì)的看法，使其人生態(tài)度得以顯現(xiàn)，對于顯現(xiàn)不合理傾向的學(xué)生可及時(shí)了解并進(jìn)行教育。針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，可設(shè)計(jì)一些特別的題目。如：我們常會(huì)聽到同學(xué)說：“我要是個(gè)男生（女生）就好了?！贬槍@種現(xiàn)象，可命題為：“假如我是男生（女生）”，這般換位思考，使學(xué)生更加尊重異性，并在相互討論中，增進(jìn)了解，優(yōu)化人際關(guān)系。一些特殊的寫作形式，如：心理獨(dú)白、日記等，與心理學(xué)中的“疏泄法”有異曲同工之妙—自由吐露心聲，傾倒心理垃圾，解壓降壓。此外，學(xué)生心理的一些不利傾向，也能從中得以體現(xiàn)，讓教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并疏導(dǎo)。2.批改和評(píng)講階段。評(píng)語是師生間的“悄悄話”，學(xué)生不合理的心理或行為，可以在這里委婉地告訴他，所以切勿忽視這個(gè)心理輔導(dǎo)平臺(tái)。評(píng)講階段，一句真情贊美，可讓學(xué)生體會(huì)到巨大的幸福感，自信心和積極性飆升；一些問題行為的匿名指出，也會(huì)讓更多的同學(xué)自我審查，防微杜漸。

（三）細(xì)心研究各學(xué)段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理，分學(xué)段進(jìn)行心理輔導(dǎo)

根據(jù)發(fā)展心理學(xué)，人的發(fā)展有其階段性，在進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過程中，應(yīng)針對不同年齡階段的學(xué)生采取不同的輔導(dǎo)手段。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者”。就是說，語文教育的實(shí)施必須建立在對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的了解之上。我們應(yīng)加強(qiáng)對不同階段學(xué)生不同心理的研究,運(yùn)用心理學(xué)知識(shí),根據(jù)不同情況,對各學(xué)段的語文教學(xué)給予有針對性的指導(dǎo),這樣才能真正有效地把心理輔導(dǎo)介入語文學(xué)科教學(xué)，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

作者:徐菲 單位:湖南師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]葉秀山.思•史•詩——現(xiàn)象學(xué)與存在哲學(xué)研究[M].北京：人民出版社，1988.

[2]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999.

第5篇：語文輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：特教語文；自學(xué)輔導(dǎo)法；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G760 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）01-0087-03

一、語文教學(xué)

1.特教語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)模式。人類社會(huì)已經(jīng)步入了21世紀(jì)，社會(huì)的發(fā)展對教育也提出了一系列新的要求。語文作為特教教育過程中一門重要的教學(xué)課程，其教學(xué)改革也是值得特殊教育工作者思考和探索的問題。國內(nèi)的特殊教育跟普通教育一樣，也要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。我們在研討時(shí)口口聲聲喊：“要讓接受特殊教育的學(xué)生普遍獲得基礎(chǔ)文化知識(shí)和基本技能，掌握一定的語言表達(dá)能力，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和初步的自學(xué)能力、動(dòng)手操作能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的初步能力，具有一定的審美能力，形成健康的志趣和愛好。”這是特教語文教學(xué)中的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.特教語文教學(xué)模式。與培養(yǎng)目標(biāo)相對應(yīng)的是語文教學(xué)模式。我們先來看看現(xiàn)階段特教語文中常用的教學(xué)模式：低年級(jí)反復(fù)地、枯燥乏味地學(xué)詞學(xué)句，而忽略了在實(shí)際生活中的運(yùn)用指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生寫不出“中看”的日記。而高年級(jí)則普遍使用分段、概括大意、中心思想的方式來教學(xué)。以教師為主體，學(xué)生圍繞教材，學(xué)生只有學(xué)的權(quán)利，而沒有獲得學(xué)習(xí)過程中的自。這種教學(xué)模式根本不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，也與特殊教育的培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

二、自學(xué)輔導(dǎo)法的來源及作用

1.自學(xué)輔導(dǎo)法的來源。盧仲衡教授在1951年編寫了用10分鐘就能記住其意思的以自然和社會(huì)科學(xué)常識(shí)為基礎(chǔ)的教學(xué)材料，并對360名初一學(xué)生現(xiàn)場試驗(yàn)。他將學(xué)生分為四個(gè)組來試驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)了記憶的兩種類型：視覺型和聽覺型，在接受測驗(yàn)的360名學(xué)生中，只有一個(gè)女學(xué)生是聽覺型，即聽過就記住了，而其他都屬于視覺型。通過這一測驗(yàn)結(jié)果，盧教授便決定潛心研究自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，教授研究自學(xué)輔導(dǎo)法的理論來源也就是他當(dāng)初做的這個(gè)測試。

2.自學(xué)輔導(dǎo)法的作用。聾啞學(xué)校語文教學(xué)中，運(yùn)用“自學(xué)輔導(dǎo)法”教學(xué)，能夠激起學(xué)生的共鳴和興趣。采取“啟發(fā)、朗讀、練習(xí)、知悉、總結(jié)”這樣的五環(huán)節(jié)教學(xué)，可以幫助聾生領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)的文化科學(xué)知識(shí)及基本的操作技能，并能掌握一定的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和初步的自學(xué)能力、動(dòng)手操作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的基本能力，與此同時(shí)，學(xué)生的審美能力，健康的志趣和愛好也可以因此而形成。

三、特教語文教學(xué)中教師應(yīng)如何運(yùn)用自學(xué)輔導(dǎo)法

1.調(diào)整教師角色，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。特教語文教學(xué)中的教師將自己調(diào)整為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生多讀課文，并提出問題。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，教師幫助這些學(xué)生解決提出的問題，這就是我們說的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的“講讀式、問答式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能讓他們熱愛學(xué)習(xí)，也只有這樣，才能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神?？偟恼f來，就是要改變學(xué)生聽老師講、跟老師學(xué)、做筆記、“被書籍”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的個(gè)人意愿及興趣。

2.充分借助手勢詞匯來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。詞匯是語言的主體材料，它是語言的重要構(gòu)成要素。在特教語文教學(xué)中，利用手勢詞語是教學(xué)中的重要步驟。聾生的手勢詞語大約有三千多個(gè)，其中包含語法意義的虛詞手勢就更少。因此在手勢句子中，教師通過借助自己的臉部表情姿勢來替代某些詞匯，如介詞、助詞等。此外，為了更清晰和準(zhǔn)確地表達(dá)意思，聾生在交際過程中往往還要采用板書書面語、畫圖等工具。例如在講七年級(jí)課文《巨人與孩子》時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、消除群體差異、互相合作的樂觀態(tài)度。在教學(xué)過程中，教師可采用幻燈片的設(shè)計(jì)課程來向?qū)W生展示巨人與孩子的不同形象，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解人與人之間的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過勾起學(xué)生對生活中常見的現(xiàn)象等進(jìn)行提問。如：“假如是你，你會(huì)像巨人一樣對待孩子們嗎？”“巨人為什么沒有孩子的陪伴時(shí)會(huì)過得很孤獨(dú)？”等質(zhì)疑，來引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)真通讀整個(gè)故事，同時(shí)教師也可以插播科學(xué)視頻解析，讓學(xué)生在生活中不能以貌取人，要了解人本來就是不同的，保持樂觀的生活態(tài)度，這樣一來，不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。（1）幫助聾生在已有詞匯的基礎(chǔ)上進(jìn)行自學(xué)。自學(xué)是聾生獲得語言交際手段的重要方法。在自學(xué)過程中，聾生可接觸書面語，并加強(qiáng)已有詞匯的運(yùn)用，對于不懂的詞匯及語法，可提出置疑，再通過教師的指導(dǎo)及自己的分辨，從而掌握新的語言。這樣一來，避免了運(yùn)用手勢表達(dá)的局限性，也能使之在閱讀中學(xué)習(xí)語言。（2）手勢語言的特點(diǎn)及在自學(xué)輔導(dǎo)法中的作用。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語言的習(xí)慣，通過其累積言語知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用，才能幫助提高他們的語言表達(dá)能力。隨著聾生閱讀書本語言的能力不斷增強(qiáng)，他們可以在沒有教師提醒的前提下覺察出原有手勢語中詞匯顛倒等錯(cuò)誤的語法現(xiàn)象，長此以往，手勢語會(huì)得以健康發(fā)展，而聾生也可以學(xué)會(huì)正常人的說話語序，并最終獲得語言交際能力。聾生的手勢語與漢語句子的詞序不盡相同。在漢語句子中，有穩(wěn)定的詞序，在詞序變化的情形下，句子的邏輯關(guān)系也會(huì)變化甚至還會(huì)打亂其語法關(guān)系，達(dá)不到我們要表達(dá)的那種意思。不過手勢句子對詞序的要求要比漢語句子要求更低，因此，特教語文教師在開展自學(xué)輔導(dǎo)法教學(xué)方式時(shí)，不僅要倡導(dǎo)其自學(xué)，同時(shí)也要輔導(dǎo)其在閱讀書面語的過程中出現(xiàn)語法錯(cuò)誤的孩子，及時(shí)幫助他們指出錯(cuò)誤。手勢句子中經(jīng)常會(huì)省略句子成分，這與漢語句子不同。漢語句子的結(jié)構(gòu)很嚴(yán)謹(jǐn)，每個(gè)句子要表達(dá)的邏輯關(guān)系非常確定。漢語手勢語言伴隨聾人日常生活、工作的實(shí)際需要而出現(xiàn)的，至今也不過三千多個(gè)手勢詞語，這也使得手勢句子出現(xiàn)一個(gè)明顯的特點(diǎn)：突出句子中的主要成分，其次句子成分會(huì)被省略，轉(zhuǎn)而借用表情姿勢來表達(dá)句子的語法邏輯，使句子能較為自然的表達(dá)出來。正因如此，不少人將表情姿勢稱為手勢句子中的“語法大師”。

3.綜合運(yùn)用“啟、讀、練、知、結(jié)”多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。“啟、讀、練、知、結(jié)”的五環(huán)節(jié)教學(xué)是特教語文教學(xué)過程中常用的教學(xué)方法?！皢ⅰ焙汀敖Y(jié)”就是要求教師在上課前和下課前組織學(xué)生進(jìn)行約15分鐘的班集體活動(dòng)。一堂課大約是45分鐘，除活動(dòng)外的30分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師可以讓他們在“讀”、“練”、“知”這一交替過程中，邊做邊學(xué)。跟得上節(jié)奏的同學(xué)，有時(shí)間可以看參考書，老師監(jiān)查課堂，輔導(dǎo)效果較差的同學(xué)，對于優(yōu)秀生，可以做更好的指導(dǎo)工作，適時(shí)總結(jié)學(xué)生的個(gè)性和共性問題。啟發(fā)是在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上提出新的問題，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這種方式可以使教師的解題更加規(guī)范化，同時(shí)也可以使學(xué)生得到系統(tǒng)化的知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維?！皢ⅰ杯h(huán)節(jié)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對語文教學(xué)材料有興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)該門學(xué)科的重要前提。教師在語文教學(xué)中，想讓學(xué)生對所講內(nèi)容感興趣，就必須注重“啟”，從而很好地導(dǎo)入新課內(nèi)容。教師在特教語文教學(xué)中要懂得設(shè)計(jì)不同的“啟”的方式，靈活地對不同學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使“啟”環(huán)節(jié)真正起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。如教師在講《美猴王》這篇課文時(shí)，可以運(yùn)用多種手段，如手勢等將語言文字轉(zhuǎn)化為形象的畫面，或者在課堂上播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象這一場景，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

4.“讀”、“練”、“知”環(huán)節(jié)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！白x”、“練”、“知”環(huán)節(jié)是教師上一堂課的關(guān)鍵，是自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的重要部分，學(xué)生能夠在此時(shí)更好的獲得知識(shí)?！白x”環(huán)節(jié)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下可以進(jìn)行自學(xué)，因此，教師設(shè)立一個(gè)好的提綱是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵。編寫提綱在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段會(huì)有不同的要求。例如初學(xué)階段，提綱講究精細(xì)，讓學(xué)生沿著提綱就能把書看懂；中級(jí)階段，提綱要緊扣本節(jié)重要知識(shí)，保留學(xué)生的思考空間等。這樣不同階段的設(shè)計(jì)既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。不過在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行特別輔導(dǎo)，幫助他們更好的鞏固知識(shí)。比如教師在講《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí)，文章是以描寫濟(jì)南冬天精致及人物心情的形勢出現(xiàn)的，因此，教師在講這篇課文時(shí)，要多讀幾遍，培養(yǎng)學(xué)生的語感及文字表達(dá)能力，領(lǐng)會(huì)文學(xué)語言的魅力，教師可提醒學(xué)生對一些描寫景物的形象語句做出標(biāo)注，如“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”以便學(xué)生欣賞及在以后的寫作中借鑒。“練”也是自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在“練”的過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)給予他們幫助，使之獲得新的學(xué)習(xí)動(dòng)力?！爸杯h(huán)節(jié)可以保障和促進(jìn)“讀”、“練”環(huán)節(jié)的有效運(yùn)行。它們是一個(gè)有機(jī)的整體，在語文教學(xué)過程中需要循序漸進(jìn)的開展。

5.“結(jié)”環(huán)節(jié)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！敖Y(jié)”是教學(xué)過程中的重要一步。語文課堂內(nèi)容講完時(shí)，教師要做個(gè)小總結(jié)，也要讓學(xué)生有思考的空間，留下懸念，為下一堂課做準(zhǔn)備。

四、通過自學(xué)輔導(dǎo)法來引導(dǎo)聾生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

聾生由于思維的狹窄，單獨(dú)學(xué)習(xí)的效率和成功率都比較低，因此，很有必要引導(dǎo)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探究知識(shí)，使之共同進(jìn)步，并享受成功的喜悅。這也是自學(xué)輔導(dǎo)法下對特教語文教學(xué)提出的要求。

那么什么是合作學(xué)習(xí)呢？簡單地講，就是你啟發(fā)我，我啟發(fā)你，你幫助我，我?guī)椭悖詈蟠蠹叶极@得知識(shí)的合作學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)在教學(xué)上通常采用小組形式學(xué)習(xí)，這可以使學(xué)生最大程度的實(shí)現(xiàn)合作和互相學(xué)習(xí)。教師必須在這一過程中創(chuàng)造組內(nèi)競爭環(huán)境，使學(xué)生更好地獲得知識(shí)。教師在引導(dǎo)聾生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）可按學(xué)生的性別、興趣、成績、個(gè)性進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的合作方法。（3）要求合作學(xué)習(xí)小組中的每個(gè)學(xué)生必須很好的完成自己的工作。如此一來，通過合作學(xué)習(xí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加之教師的輔導(dǎo)，其效果是顯著的。如教師在講《駱駝尋寶》這篇文章時(shí)，可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，先花兩分鐘來揭示下課題：這篇故事啟示我們什么道理，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事狀態(tài)，接下來就按照提前備好的以“讀、思、練”為基礎(chǔ)的自學(xué)提綱，啟發(fā)學(xué)生對重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)劃與批注，引導(dǎo)學(xué)生找出《駱駝尋寶》故事中的精彩片段，體會(huì)其感情，并進(jìn)行熟讀與同步故事講解。設(shè)定情境來引導(dǎo)學(xué)生提問，如駱駝為什么對尋寶過程中的很多東西都看不上眼？它最終尋到了想要的那個(gè)寶嗎？《駱駝尋寶》這個(gè)故事主要是想表達(dá)什么？等等問題，來讓小組學(xué)生開展討論。教師最后再做出總結(jié)：駱駝并不是貪圖財(cái)富，他熱愛自己的家鄉(xiāng)，正直無私，所以他活得也更加快樂。

綜上所述，聾生也是有思維、有見解的，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生怎么思考、怎么學(xué)習(xí)。充分運(yùn)用自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法使之開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中探究知識(shí)，發(fā)展自身的素質(zhì)。這樣不僅可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材、較好的掌握語言表達(dá)能力，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的合作和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉大特.語文課“自學(xué)輔導(dǎo)法”的四種形式[J].湖南教育，2005，（7）.

第6篇：語文輔導(dǎo)范文

一、自學(xué)輔導(dǎo)，先學(xué)后教

1.先學(xué)的形式

先學(xué)的形式多種多樣，可以讀課文、看注釋，也可以依照一定的學(xué)習(xí)方法有序地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》，教師擬定自學(xué)提綱：（1）全文以對紫藤蘿的情感變化為線索，分為幾個(gè)部分？各用一句話，概括每部分的內(nèi)容。（2）作者是按什么順序從哪幾方面對盛開的紫藤蘿進(jìn)行描寫的？作者在描寫時(shí)采用了哪些修辭手法？（3）作者在文章中回憶起了十多年前家門口的紫藤衰敗、零落的景象，這樣寫有什么作用？（4）面對藤蘿，作者感悟到什么人生哲理？（5）自學(xué)這篇課文后你得到了什么啟示？這些問題的答案既有語文知識(shí)方面的，也有道德、社會(huì)知識(shí)方面的。通過自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感知課文，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這些問題梯度明顯，有利于學(xué)生之間的合作探究，使知識(shí)學(xué)習(xí)、方法運(yùn)用、合作探究融為一體，長期訓(xùn)練，能力就形成了。

2.后教的形式

后教的形式主要分兩個(gè)階段：一是將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組推薦一名組長，組織那些對課文及其思考題目有一定見解的同學(xué)向不理解的同學(xué)進(jìn)行講解、質(zhì)疑、解惑，實(shí)現(xiàn)生生之間的互動(dòng)，盡量讓那些可以通過小范圍研討能夠解決的問題得以解決。教師此時(shí)只是巡回評(píng)價(jià)，不做更改和訂正，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考或同學(xué)間的互助解決問題。二是組織大范圍的交流。讓學(xué)生把先學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題提出來，采用自答或互答的形式解決。學(xué)生由于受知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)識(shí)水平和年齡特征的限制，全面深刻地理解課文有一定的難度。如教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，對于課文所蘊(yùn)含的人生哲理，學(xué)生理解起來有困難，我們應(yīng)該用自己的學(xué)識(shí)、閱歷等使之具體化，讓學(xué)生能真正明白花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。這樣使他們的心靈得到震撼，從而全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。后教，教師要努力做到根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行。

3.當(dāng)堂訓(xùn)練

當(dāng)堂訓(xùn)練要緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要限時(shí)限量，要求學(xué)生獨(dú)立完成。在訓(xùn)練過程中，教師要加強(qiáng)巡視，注意搜集學(xué)生訓(xùn)練過程所反映出的信息，據(jù)此調(diào)整教學(xué)行為，增強(qiáng)訓(xùn)練的實(shí)際效果。教學(xué)過程的當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：

（1）語文基礎(chǔ)知識(shí)的拓展訓(xùn)練。知識(shí)是素質(zhì)的基石，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，應(yīng)從基礎(chǔ)訓(xùn)練抓起。要訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的語文基本功，為其今后的提高和發(fā)展作準(zhǔn)備。如學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》，除掌握字詞、練習(xí)朗讀訓(xùn)練之外，還要結(jié)合課后習(xí)題（二）進(jìn)行句子的理解訓(xùn)練，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行句子仿寫和段落仿寫訓(xùn)練，訓(xùn)練要根據(jù)課文特點(diǎn)有重點(diǎn)地進(jìn)行。日積月累，學(xué)生的語文素質(zhì)逐步就提高了。

（2）能力培養(yǎng)訓(xùn)練。培養(yǎng)能力是課堂教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的主要目的，有人說能力是練出來的，不是沒有道理。當(dāng)堂訓(xùn)練中的能力訓(xùn)練，要站高一點(diǎn)，要保證訓(xùn)練的系統(tǒng)性和有序性，在發(fā)揮教學(xué)的整體功能上下工夫。教師要精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，通過訓(xùn)練使學(xué)生的閱讀理解能力、作文能力和思維能力都得到提高。

（3）創(chuàng)新開發(fā)訓(xùn)練。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)融入語文課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要在練習(xí)設(shè)計(jì)上下工夫。如教《紫藤蘿瀑布》，在學(xué)生對文中蘊(yùn)含的人生哲理有了初步理解之后，我通過拓展閱讀深化學(xué)生的理解，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置句子仿寫和段落仿寫，在仿寫中通過創(chuàng)新思維充分展示自我，培養(yǎng)學(xué)生能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的理解，走出就課論課的圈子，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力得到鍛煉。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)實(shí)踐的反思

筆者在聽課中發(fā)現(xiàn)，新課改下課堂上有著明顯的變化，但還有一個(gè)問題，即幾乎沒有了批評(píng)和指責(zé)，變成了一味的表揚(yáng)。今年在某縣舉行的高效課堂競賽中就出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象：有一個(gè)學(xué)生朗誦課文時(shí)，竟然怪聲怪調(diào)，嘻嘻哈哈，態(tài)度極不嚴(yán)肅，當(dāng)其他聽課老師都用詫異的目光注視著這位同學(xué)時(shí)，該教師竟然毫無感覺地說了聲“好”！當(dāng)我們都以為她將用一種特別的方式提醒學(xué)生時(shí)，她卻令人失望地進(jìn)行下一教學(xué)環(huán)節(jié)了。也許是這位教師太年輕了，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，加之緊張，沒有注意到這樣的問題存在。但是從中我們確實(shí)可以發(fā)現(xiàn)一些問題，那就是在日常教學(xué)中這位學(xué)生是否常有這種現(xiàn)象發(fā)生。如果剔除掉其他因素，我想這種現(xiàn)象和教師的評(píng)價(jià)方式肯定有莫大的關(guān)系。很多教師的評(píng)價(jià)過于追求正面而忽略了必要的批評(píng)幫助，導(dǎo)致學(xué)生對于這樣一些隨手可得的表揚(yáng)已經(jīng)無動(dòng)于衷了，使表揚(yáng)失去了應(yīng)有的激勵(lì)作用。

第7篇：語文輔導(dǎo)范文

中考前學(xué)習(xí)方法.講究質(zhì)量：糊糊涂涂做三套，不如明明白白做一套，要講質(zhì)量，求效果。對于老師精心組合的題、自己平時(shí)害怕的題、容易出錯(cuò)的題要精做、用多種方法做，全方位地“透視”；其余題目一般化地做；有把握的題目、做過多遍的題目可以做。

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第8篇：語文輔導(dǎo)范文

一、積累和運(yùn)用(26分)

1.請將下面一句話正確、端正、整潔地抄寫在方格內(nèi)，標(biāo)點(diǎn)要占格。(2分)

讀一本好書，就像和許多高尚的人談話?！璧?/p>

2.下列詞語中，加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是( )(3分)

A.誘惑(yòu ) 聳立(shǒng) 藐小(mǎo)

B.癡想(chī ) 屢次(lǚ ) 凹凸(āo )

C.凝成(nínɡ ) 嶙峋(xǘn ) 蝦蟆( xiā )

D.瞬間(xùn ) 迸濺(bìng ) 鶴唳( lì )

3.下列詞語沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )(3分)

A.小心冀冀 前途茫茫 昂然挺立

B.庸祿一生 夏蚊成雷 暮色四和

C.龐然大物 萬花燦爛 明查秋毫

D.盤虬臥龍 忍俊不禁 怡然自得

4.結(jié)合語境理解下列句中加點(diǎn)的詞語，不正確的一項(xiàng)是( )(3分)

A.那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……(“漫濕”指心靈得到理想的滋潤，不再干枯。)

B.我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。(“前途茫茫”指前面的道路上景色不好，一片昏暗。)

C.只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。(“輝煌”指盛開的紫藤蘿花氣勢非凡，一片燦爛。)

D.是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢?(“一絲不茍”的意思是形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。)

5.下列句子中沒有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)是( )(3分)

A.仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相。

B.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

C.我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。

D.山那邊的山啊，鐵青著臉。

6.下列句子中有語病的一項(xiàng)是( )(3分)

A.過了一陣子，我突然漸漸地彎下了腰。

B.小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長出小苗。

C.世界對于幼年的我來說，就是放學(xué)后一片寂靜的校園，山川中那條清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。

D.這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。

7.背誦默寫。(6分)

(1) ，青山郭外斜。(孟浩然《過故人莊》)

(2) ，潭影空人心。(常建《題破山寺后禪院》))

(3)曹操《龜雖壽》一詩中的千古傳誦的名句是：

“老驥伏櫪， 。 ，壯心不已。”

(4)請寫出兩句有關(guān)“月亮”的詩句。

生日的翅膀(12分)

①兒子提出今年的生日不在家里過，要和自己的同學(xué)們一起過。16次生日，他都是在家里和我和他媽媽一起過的，這一次，他要離開家，離開我和他媽媽。自己去過了。我知道，兒子長大了。隨日子一起長大了，但多少心里有些失落。

②兒子這次過生日，早在半個(gè)多月前就開始和同學(xué)們緊鑼密鼓地籌備了。自己動(dòng)手，比在家里我們幫他過生日要認(rèn)真，也要有興趣的多。他們找到一家小飯館，物美價(jià)廉，環(huán)境也不錯(cuò)。那一天生日的時(shí)候，他一清早就出去了，準(zhǔn)備先到北海去劃船，然后再去聚餐。那些同學(xué)也早就一個(gè)電話接一個(gè)電話來，熱線聯(lián)系，為他準(zhǔn)備好了生日禮物。一位同學(xué)為了他這個(gè)生日，本來全家要到北戴河去避暑療養(yǎng)，任爸爸媽媽一再勸，愣是忍痛割愛，毫不猶豫，留下來陪他。另一位同學(xué)和家人在西安度假，電話里得知他的生日，自己提前趕在他生日那一天回到北京。而又一位同學(xué)怎么找也找不到，以為剛放暑假時(shí)曾經(jīng)對她講過生日的事忘了，便不報(bào)希望。誰知生日的前一天晚上，這位同學(xué)打來電話，她是特意從老家趕回來，剛剛進(jìn)家門……

③這就是孩子!只有孩子才會(huì)有這樣的熱情，這樣的認(rèn)真，這樣的純真，將一個(gè)普通的生日化作了一種友誼、一種承諾、一種象征。如果我是兒子，知道會(huì)有這么多同學(xué)如此對待自己的生日，我也會(huì)毫不猶豫地離開家和同學(xué)們聚會(huì)在一起。當(dāng)我知道這一切，我不再責(zé)備兒子，而是有些羨慕他。

④生日那天，兒子和他的同學(xué)在那家小飯館里一直熱鬧到很晚。這一次他的生日，家里少了他，一下子顯得冷清了許多，但我可以想象得到兒子那里點(diǎn)燃生日蛋糕上紅紅的蠟燭在跳躍著生命的焰火和那里洋溢著只有青春才會(huì)有的活力、朝氣和歡樂。我知道，這是家里無法給予他的。家里可以給予他無限的溫馨、快樂和富有，卻難以給予他這些。一片葉子即使在再溫煦柔和的風(fēng)中也難奏響悅耳的樂章，只有一棵樹上那一片片葉子聚會(huì)在一起，才有風(fēng)中颯颯細(xì)雨，訴說著話題，搖響著一片他們彼此聽得懂的動(dòng)人的音樂……

⑤那天晚上11點(diǎn)多的時(shí)候，兒子在那家小飯館里給我打來電話，翁嗡嗡的話筒里，可以聽得見歡笑聲，想來兒子他們玩的正開心。兒子告訴我：他們正聊到興頭上，他想今天晚上不回家住了，他要到一個(gè)同學(xué)家住，可以接著興致勃勃的聊個(gè)海闊天空。他問我行嗎?我該怎樣回答?我能說不行嗎?我雖然有些不大情愿，有些無可奈何，但最后我還是答應(yīng)兒子生日這一天對我提出的的要求。即使我多少有些傷感，但孩子畢竟已經(jīng)長大，比我們想象地要快。再美好溫暖的家，也只是孩子成長的第一站，孩子總要像鳥一樣，離開家飛走了。我知道這時(shí)候給孩子的生日禮物，就是送他一副飛翔的翅膀。

18. 兒子不在家里過生日，父親為什么會(huì)有失落感?(3分)

19. 第二段中反映兒子和同學(xué)們積極準(zhǔn)備生日活動(dòng)的一個(gè)詞語是 ，這一段運(yùn)用大量的篇幅寫生日的準(zhǔn)備，有什么作用? (3分)

20. 父親為什么不責(zé)備兒子，而是有些羨慕兒子?(從第三段中找答案)(3分)

21. 第四段最后部分運(yùn)用了比喻的修辭手法，它所要說明的問題是什么?(3分)

(二)(13分)

很快，我就發(fā)覺我變了。家里人也流露出一種難以置信的表情。我又開始在家中練琴了，從我緊閉門窗的房間里常常傳出基本練習(xí)曲。若在以前，妹妹總會(huì)敲敲門，裝出一副可憐的樣子，說：“求求你，饒了我吧!”而現(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長。我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂練得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。同時(shí)每天清晨，我還要面對一位耳聾的老人盡心盡力的演奏，而我的聽眾也一定早早地坐在木椅上等我了。有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記了她是個(gè)可憐的聾子!

我一直珍藏著這個(gè)秘密，終于有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹感到大吃一驚。妹妹逼問我得了哪位名師的指點(diǎn)，我告訴她：“是一位老太太，就住在12號(hào)樓，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過——她是一個(gè)聾子?！?/p>

“聾子!”妹妹先是一愣，隨即驚叫起來，仿佛我在講述天方夜潭，“聾子?多么荒唐!她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾經(jīng)是樂團(tuán)的音席小提琴手!你竟說她是聾子!”

我一直珍藏著這個(gè)秘密。珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對著這位老人，這位耳“聾”的音樂家，我的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈。我們沒有交談過什么，只是在一個(gè)個(gè)美麗的清晨，一個(gè)人輕輕地拉，一個(gè)人靜靜地聽。老人靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏，慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

11. 選文第一自然段“我也常常忘記了她是個(gè)可憐的聾子?！北憩F(xiàn)出“我”怎樣的心境?(3分)

12. 選文第二自然段和第四自然段的段首都有一句“我一直珍藏著這個(gè)秘密”，請問二者的含義是否相同?為什么?(4分)

13. 第4自然段里寫道“我們沒有交談過什么”，但實(shí)際上他們是有交流的，他們是怎樣交流的?(3分)

14 “我”為什么感受到那“一個(gè)個(gè)清晨”都是“美麗”的?(3分)

文言文閱讀。(14分)

余憶童稚時(shí)，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊;定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

7、釋下面加點(diǎn)的詞語：(4分)

①項(xiàng)為之強(qiáng) ②徐噴以煙

③作青云白鶴觀 ④以蟲蟻為獸

8、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(4分)

(1)夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中

(2)神游其中，怡然自得。

10、本文中出現(xiàn)了我們現(xiàn)代漢語中常用的一些成語，你能找出兩個(gè)嗎?

第9篇：語文輔導(dǎo)范文

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一、勤記憶。這里的記并不同于英語語法的死記硬背，而是指理解地記。例如：當(dāng)新學(xué)一個(gè)生字"麗"的時(shí)候，你只需理解了這個(gè)字的含義是"好看的，漂亮的"這個(gè)意思，你便能舉一反三地理解出"秀麗"。"壯麗"、"美麗"等一大幸和"麗"有關(guān)的詞語。長期如此，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)懂了許多的字、詞。

二、深感悟。有的同學(xué)比較怕在測驗(yàn)中出現(xiàn)那些寫出文章中心思想的題目。其實(shí)要過這一關(guān)也很容易。那就是在讀文章之時(shí)用心去讀，用心去感受。當(dāng)我在讀朱自清的《背影》這篇文章時(shí)，我是全身心地投入進(jìn)去感受、領(lǐng)悟：當(dāng)家境衰敗的時(shí)候，父親還處處關(guān)照著孩子的一絲一毫，就像我的父親在關(guān)愛我一樣，這時(shí)一陣感激之情頓生。如此下來，我已經(jīng)深深地體會(huì)到了作者的寫作目的，輕松地理解了文章的中心思想。