初中英語教案精選(九篇)
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第1篇：初中英語教案范文
如果教好初中英語課堂教學(xué)，我們只有認真地反思我們的教育教學(xué)現(xiàn)狀和我們的教學(xué)實踐，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因此，科學(xué)的、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。所以，好的教法是開展好教學(xué)活動的基本保證，在教學(xué)活動中善于總結(jié)，善于應(yīng)用，才能不斷地推進教學(xué)活動的開展。教師要明確教學(xué)任務(wù)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，能夠做到承上啟下，準確授課。不僅備教材，還要備學(xué)生，為準確制定目標奠定基礎(chǔ)。該“會運用”，就要能當堂運用，不能人為地降低或提高要求。讓學(xué)生在上課時就明確學(xué)習(xí)目標，使其學(xué)習(xí)有方向，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，從而促進學(xué)生在以后各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追求。
案例片段(一)思考的問題：在單詞教學(xué)中如何變單一為多樣，變死板為生動?我在教授單詞的過程中十分注重單詞的使用語境，如在教授cook和cooker這兩個單詞的時候，我分別出示了幾張圖片(一些櫥具和兩位櫥師)，讓學(xué)生通過對圖片的直觀感知，從第一印象開始就對他們有一個清晰而明確的認識，從而避免了對
這兩個詞匯的混淆。然后再通過“He is a good cook，he has a lot of cookers．”這樣的例句加深學(xué)生對他們的理解和運用。
教學(xué)反思：新目標(人教版)的教材詞匯量大，單詞長，生僻詞較多，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我
們該采取什么方式來教學(xué)單詞呢?美國學(xué)者?？怂估字赋觯骸澳軌蛞饘W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最好的方法?！睂嵺`證明，拼圖法，數(shù)字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學(xué)方法并不過時，教師再輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助圖片，課件。動漫等手段，真正達到重情景，重趣味．重運用，使單詞具有語言的意義，使其在特定的語境中被引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻，從而達到學(xué)以致用的效果。在英語教學(xué)中適時地加入這些美味的“作料”，無疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
案例片段(二)思考的問題：如何把英語對話教學(xué)引入到生活中，達到學(xué)以致用?中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是往往學(xué)習(xí)了幾年。甚至是十幾年的英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵。我在教學(xué)中十分注重學(xué)生
對對話的理解和運用，但在實際的操作中效果并不理
想。如我在教授：
Sandra：Hi，Gina!
Gina：Hi，Sandra!How’s it going?
Sandra：I。m in France．Ifm calling to see how you are．
Gina：Oh。thanks!
Sandra：How’it going?
Gina：Pretty good!I'm just doing my homework．How
are you?
Sandra：Great!I'm with my pen pal．She’s from Paris．
We ale having lunch．
Gina：Cool!How’s the weather there?
Sandra：Great!Hot and sunny．How‘s the weather in
Shanghai?
Gina：Also hot．And really humid．
這個對話，在第二天提問時。學(xué)生的背誦情況很好，但當我要求他們重新組織一個對話時，效果不盡人意。要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進行操練，有的搭配過于懸殊。開展不了對話；要么只會運用近期的知識點，稍微久遠的就遺忘。
1．問題之源起
第2篇：初中英語教案范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念 合作學(xué)習(xí) 學(xué)案 導(dǎo)學(xué)
一、學(xué)案在初中英語教學(xué)的特點及作用
學(xué)案在初中英語中作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于其自身的引導(dǎo)作用和其運用過程中教師的指導(dǎo)作用，而將學(xué)生定位為教學(xué)活動過程的“主動參與者”這一角色上。以教師對學(xué)習(xí)氛圍來進行相應(yīng)的營造活動，從而創(chuàng)造充足的條件來對學(xué)生的熱情加以激發(fā)和回應(yīng)，從而將“課堂的主人”這一位置進一步讓位于學(xué)生。使得后者可以形成對知識的主動構(gòu)建過程，而并非被動接受，從而可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步推進的過程中逐步對學(xué)習(xí)知識的的規(guī)律和方法。
在初中英語教學(xué)中采用學(xué)案的主要作用，在于以下幾個方面：
第一，能夠有效地創(chuàng)設(shè)有生機、誘惑力的課堂教學(xué)氣氛，從而提升學(xué)生的興趣，并進一步增強其參與的熱情，從而很好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣之類方面的問題，從而充分地提升教學(xué)質(zhì)量，同時有效地“發(fā)展”學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力。
第二，能夠從根本上“更新”教學(xué)結(jié)構(gòu)。由于學(xué)案能夠使得學(xué)生在教師講課之前有一個自學(xué)的過程，學(xué)生能夠通過自身的“親身體驗”來對教材中的基礎(chǔ)知識有一個基本上的掌握，從而節(jié)省了教師在課堂上進行的無端“再講述”過程，以此來提升了課內(nèi)工作的效率，最終，教師能夠獲取更多的空間和時間來對學(xué)生在英語方面的創(chuàng)造性思維能力加以培養(yǎng)和開發(fā)。
第三，能夠幫助教師在教學(xué)過程中努力更新自身教育觀和學(xué)生觀。由于教師在教學(xué)過程中授予學(xué)生以“自”，從而將學(xué)生潛能以最大限度開發(fā)，將重點由“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”，同時將教學(xué)指導(dǎo)思想也由“接受學(xué)習(xí)”變?yōu)椤皡⑴c探究”，也將單向的師生交流轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€教學(xué)雙方多個維度之間的一種互動。
二、從初中英語教學(xué)中的學(xué)案“使用方法”上看其重要性
第一，在初中英語教學(xué)中設(shè)計學(xué)案的辦法：作為整個學(xué)習(xí)過程中“課前預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)的最重要“依靠對象”，其一般情況下，內(nèi)容應(yīng)將學(xué)習(xí)目標、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、問題討論、預(yù)習(xí)檢測等環(huán)節(jié)包括在內(nèi)。
第二，將全班學(xué)生分作若干小組：根據(jù)不同班級人數(shù)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的“主要風(fēng)格”乃至于每個個體的個性差異，按照4-6人一組的方式劃分，并以相關(guān)方式選出組長，對整個小組的學(xué)習(xí)活動起到主持作用。
第三，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：整個初中英語教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生定位于以學(xué)案作為引導(dǎo)的獨立學(xué)習(xí)活動的主要參與者，而教師作為其中的“主持人”，一般活動應(yīng)為指導(dǎo)學(xué)生針對生詞查閱英文字典，或針對語音語法等問題查閱參考書，由此來培養(yǎng)學(xué)生通過不同的渠道來篩選有效信息的能力。
第四，成果的交流和展示：對成果的交流展示，實際上就是學(xué)生對所獲取的知識的鞏固、理解乃至創(chuàng)新的過程，也可以稱為是在初中英語教學(xué)過程中通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲這一方式來“順應(yīng)”學(xué)生再學(xué)習(xí)，并從中獲取成就感的一種做法。在整個具體操作的過程中，能夠最大限度地將學(xué)生的學(xué)生的個性“揮發(fā)”出來。具體做法，則可以采取將小組作為基本單位來進行交流展示，其交流內(nèi)容則一般應(yīng)為預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，并將自己的“解決方案”向同學(xué)予以展示。
三、從初中英語教學(xué)中的學(xué)案一般編寫方式上看其重要性
一般而言，學(xué)案可以體現(xiàn)初中英語教學(xué)內(nèi)容的“四性”：
第一是體現(xiàn)探索性。由于編寫學(xué)案在初中英語教學(xué)中的最基本目的在于體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力和意識，并借此來將學(xué)生的思維能力有一個切實的提升，從而使其獲得整個過程中的成就感。
第二是體現(xiàn)啟發(fā)性。由于學(xué)案在初中英語教學(xué)中往往會設(shè)置為數(shù)不少的具備啟發(fā)性的問題，故而可以很大程度上調(diào)動思維，給學(xué)生機會以自主學(xué)習(xí)的方式領(lǐng)會其中的奧妙，并且在思維方面起到積極作用。
其三是體現(xiàn)靈活性。因為學(xué)生彼此之間基礎(chǔ)差異較大，故而編寫初中英語教學(xué)中的學(xué)案有必要盡量令其形式豐富而靈活，同時也要在內(nèi)容上最大程度上調(diào)動學(xué)生思維。
其四是體現(xiàn)創(chuàng)新性。在初中英語教學(xué)中，編寫的學(xué)案有必要強調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，并以之為抓手，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
四、基于學(xué)案在初中英語教學(xué)中的重要性而應(yīng)注意的問題
第一：轉(zhuǎn)變師生觀念。在初中英語教學(xué)中運用學(xué)案，首先會造成學(xué)生的不適應(yīng)，尤其是為數(shù)不少的學(xué)生會受傳統(tǒng)教育觀念的影響；也有學(xué)生本身就缺失課前預(yù)習(xí)這一習(xí)慣；就客觀而言，學(xué)生往往會面臨課業(yè)負擔過大的問題。第二則是教師的不適應(yīng)，在此方面一般表現(xiàn)為學(xué)生由于前文所述的原因而不認同運用學(xué)案的“先學(xué)后教”方式；同時，由于初中英語教學(xué)中編寫學(xué)案這一活動的時間和精力耗費過大，很多教師存在抵觸心理。故而，有必要轉(zhuǎn)變師生的觀念。作為教師，應(yīng)有效樹立自身的正確教學(xué)觀念和“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”思想；更要幫助學(xué)生確立這樣的意識，以各種形式來鼓勵學(xué)生大膽追求知識。
第二：授予學(xué)生方法。對此而言，首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)案有一個掌握和運用，借助學(xué)案來最大限度發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)自學(xué)能力。其次應(yīng)在初中英語的“聽、說、讀、寫”過程中有效率和有計劃地穿插學(xué)法的指導(dǎo)。如在詞匯教學(xué)過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生借助音標，在識讀過程中劃分單詞音節(jié)，隨后在課程教導(dǎo)中指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)地聽音、模仿、練習(xí)過程中自我矯正，逐步培養(yǎng)一個有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣體系。在此則是實時幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)策略加以“調(diào)整和控制”，幫助學(xué)生創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)過程，并進而制訂有效的學(xué)習(xí)計劃，并在具體操作過程中不斷總結(jié)、歸納，取得寶貴的經(jīng)驗。
第三：體現(xiàn)合作探究。由于運用學(xué)案的教學(xué)往往將中心定位為“學(xué)”，從而在張揚學(xué)生個性特色的基礎(chǔ)上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機會，并由此來獲得體驗、獲得感悟、獲得知識。增強信心，使最大范圍內(nèi)的學(xué)生能夠獲得提高。
五、結(jié)語
綜上所述，初中英語教學(xué)中學(xué)案的運用需要長期實踐方可形成其教學(xué)體系。而由于學(xué)案的制定和使用可以使得教學(xué)過程充滿創(chuàng)造性，針對不同的教學(xué)過程，都會有一種與眾不同的嘗試和探索，為此，應(yīng)在具體操作過程中充分發(fā)揮集體教研的力量，集眾多有效教學(xué)方法為一體，揚長避短，在學(xué)案的運用過程中充分體現(xiàn)其重要性和積極意義。
參考文獻：
[1]倪其翠.初中英語語法教學(xué)誤區(qū)及應(yīng)對策略[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）.2010（06）
第3篇：初中英語教案范文
【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 初中英語 運用
導(dǎo)學(xué)案是一種學(xué)生使用的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料，教師利用它激發(fā)學(xué)生自主探究，主動學(xué)習(xí)的意識，在逐步的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)知識的重難點。而在初中英語教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案重在幫助學(xué)生梳理英語知識的架構(gòu)，使學(xué)生的英語思維形成一個整體，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)的主動性。在初中英語教學(xué)模式的不斷改革后，導(dǎo)學(xué)案的使用越來越廣泛，教師和學(xué)生都很認可這種新穎的教學(xué)模式，這就說明導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)對教師和學(xué)生來說都是有益的。
一、改變課堂模式，變被動為主動
導(dǎo)學(xué)案的使用最大的特點就是將原本的被動式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮降捏w驗式教學(xué)，例如在牛津版七年級英語教材Unit One 中，主要的知識點即為讓學(xué)生掌握類似于以下幾個與人交流打招呼的語句：
What’s your name？ My name’s Hobo.
I’m Amy.
Good morning.
Good afternoon.
Good evening.
Good night.
Welcome to Beijing Sunshine secondary School.
那么在實際的教學(xué)中，教師僅僅讓學(xué)生對這幾句話死記硬背是不可能的，最好的方式就是通過導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置1.基礎(chǔ)詞匯掌握；2.句式理解與變換；3.場景應(yīng)用三個部分。首先讓學(xué)生掌握知識點里的基本單詞，包括單詞的變形使用等等，可以在第一部分結(jié)束的時候設(shè)置幾道簡單的單詞填空，讓學(xué)生區(qū)分系動詞is am are的區(qū)別，使學(xué)生在上課之前就對本節(jié)課所要掌握的知識點有一定的了解；其次，對于準備教授給學(xué)生學(xué)習(xí)的句式，教師要在導(dǎo)學(xué)案中掌握好學(xué)習(xí)深度，可以有適當變形，但不能脫離教材大綱；最后，關(guān)于場景應(yīng)用這一部分，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際當中去，可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，利用所學(xué)的對話語句編排一個小場景，在課堂的剩余時間進行展示，盡可能的讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。
二、開放思維，主動思考
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計不是要學(xué)生在上課之前就將要學(xué)的知識全部搞懂弄明白，而是讓學(xué)生在上課之前對要學(xué)的東西有一個印象，讓他們的思維提前進入上課狀態(tài)。那么，導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)部分就顯得尤為重要。以牛津版八年級上冊英語教材中Unit One 關(guān)于球類運動的學(xué)習(xí)為例，導(dǎo)學(xué)案中如果不能對所要掌握的單詞做深入挖掘，那絕對達不到導(dǎo)學(xué)案用來啟發(fā)引導(dǎo)的目的，可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置單詞延伸模塊，讓學(xué)生在上課時主動的對這一單詞進行延伸，還可以讓會這門運動的同學(xué)進行簡單的演示；或者在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置一些題目，讓學(xué)生查資料了解常見體育項目的起源，發(fā)展等，可以讓學(xué)生以小組為單位，每組分配一個運動項目，在課堂上分別進行介紹，這不僅能提升學(xué)生的英語水平，更能在潛移默化中提升學(xué)生的團隊合作意識，鍛煉學(xué)生的表達能力。這樣看來，導(dǎo)學(xué)案的使用不單單能讓學(xué)生多學(xué)幾個單詞的問題，最主要的是讓學(xué)生主動的去沿著主線深入挖掘，觸類旁通，在不知不覺中學(xué)到一個成塊的知識體系，這是導(dǎo)學(xué)案在初中英語課堂上設(shè)立的最根本的目的。
三、因材施教，層次分明
導(dǎo)學(xué)案的另一大特點是可以讓教師因材施教，通過在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置不同難易程度的引導(dǎo)題目，可以使得不同類型的學(xué)生都能在導(dǎo)學(xué)案中有所收獲。例如在牛津版九年級下冊英語時態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，教師導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計就要注意對于知識的總結(jié)，時態(tài)的學(xué)習(xí)貫穿初中三年的英語學(xué)習(xí)課程，程度也是由淺入深，但隨著時間的推移很多知識點在學(xué)生腦海中已經(jīng)不會像當初學(xué)習(xí)時那么清晰，這個時候教師導(dǎo)學(xué)案的制作就要由淺入深，要注重對于以前學(xué)過的基礎(chǔ)知識的總結(jié)，讓學(xué)生主動的去回憶復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，接著對要學(xué)習(xí)的新的時態(tài)語法進行闡述，要注意進行前后對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后知識點的不同，在差別中找規(guī)律，那么教師可以利用表格的形式讓知識點的總結(jié)看起來更明了清晰，如下圖所示：
這是總結(jié)過后的時態(tài)表格，教師可以根據(jù)授課情況適當?shù)倪M行修改，或者是讓學(xué)生自己去總結(jié)，自己來填這個表格。在習(xí)題的設(shè)置方面，一部分習(xí)題要作為針對練習(xí)，這也是基礎(chǔ)練習(xí)，為英語學(xué)習(xí)底子較薄弱的學(xué)生準備的，另一部分為提升練習(xí)，建議將多個時態(tài)進行結(jié)合考察，設(shè)置一或兩個重難點，這是為英語學(xué)習(xí)較好的學(xué)生準備的，通過設(shè)置不同等級的習(xí)題，讓學(xué)生既能熟練的掌握基礎(chǔ)知識，又能進行提高訓(xùn)練。
總的來說，初中英語教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的使用是教學(xué)改革過程中的一大壯舉，它是更適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教師教授方法的一種教學(xué)模式，對學(xué)生和教師來說都是極其有利的。隨著教學(xué)改革的不斷進步，導(dǎo)學(xué)案這種教學(xué)模式也不是一成不變的，它需要教育工作者在實踐中不斷嘗試和完善，更好的健全導(dǎo)學(xué)案的體系架構(gòu)。
第4篇：初中英語教案范文
關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；提高
提高初中英語口語教學(xué)的有效方案
1、培養(yǎng)學(xué)生聽說英語的良好習(xí)慣
英語口語強調(diào)的是對學(xué)生進行聽力和語言能力的訓(xùn)練，因此，英語課堂中教師要堅持運用英語組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)盡量的感受到英語語言消息的刺激，從而幫助中學(xué)生養(yǎng)成運用英語交際的習(xí)慣，并讓作為教學(xué)主體的學(xué)生保持活躍。要做好一件事，首先就要打好基本功。英語口語教學(xué)同樣如此，首先要對學(xué)生進行音標的教學(xué)，對于一些特殊的讀音，教師應(yīng)進行強調(diào)，通過對學(xué)生進行標準的音標教學(xué)，從而提高學(xué)生的聽力能力。在口語教學(xué)課堂上，教師可以通過多媒體教學(xué)的方式，讓學(xué)生邊聽邊模仿。從英語教學(xué)的開始就培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣和習(xí)慣。
2、營造英語口語教學(xué)環(huán)境
英語口語要求學(xué)生能夠大膽的開口說出來，但是由于英語口語環(huán)境的限制，很多學(xué)生都羞于開口說英語，特別是一些農(nóng)村中學(xué)里，學(xué)生們對英語口語的重要性意識不足，英語教學(xué)只停留在筆試和聽力兩個階段，學(xué)生的英語筆試成績較高，但說不出來。因此，教師要努力的為學(xué)生營造一個良好的聽說環(huán)境，鼓勵學(xué)生們大膽的運用英語進行交流，培養(yǎng)聽說能力。課堂中教師積極的引導(dǎo)學(xué)生進行英語的口語學(xué)習(xí)，通過領(lǐng)讀、跟讀以及一些日常的基本會話提高學(xué)生的口語能力。讓學(xué)生體會到英語口語的重要性。培養(yǎng)學(xué)生口語訓(xùn)練時，內(nèi)容要在學(xué)生詞匯量內(nèi)，進行一些簡單的交流，同時，標準的發(fā)音也是口語教學(xué)的關(guān)鍵，教師要引起高度的重視，積極糾正學(xué)生口語中發(fā)音的錯誤，為學(xué)生良好的口語能力打下基礎(chǔ)。另一方面，教師要從所有學(xué)生的角度出發(fā)，調(diào)動全班學(xué)生開口說英語。特別是對于那些英語口語較差的同學(xué)，教師要給予更多的關(guān)懷和激勵。
3、運用多種方式進行口語教學(xué)
要提高英語口語的小學(xué)效率，就要綜合運用多種教學(xué)方法，而朗讀是最基本的，在課堂上，教師要讓學(xué)生們大聲的將英語讀出來，培養(yǎng)他們的語感。另一方面，通過模仿、背誦、游戲等進行英語口語的教學(xué)，同樣能得到較好的教學(xué)效果。模仿就是給學(xué)生們一段英語錄音，通過播放器播放或老師朗讀之后，讓學(xué)生們一點一點的反復(fù)模仿至熟練說出為止。通過模仿，學(xué)生可以將其內(nèi)容進行修改，從而將其使用到其它方面。背誦主要是對詞匯和句子結(jié)構(gòu)的積累過程，通過背誦可以讓學(xué)生掌握發(fā)音和讀英語的方法，教師要選擇有標準錄音的材料給學(xué)生背誦，同時提醒學(xué)生注重朗讀的效果。游戲教學(xué)則是通過設(shè)計一些有趣的英語游戲，既符合了初中生愛玩的性格，又能在游戲中學(xué)習(xí)到知識，可以緩解學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力和對英語的厭惡感。開展英語口語競賽，進行英語口語大比拼，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中英語的主要任務(wù)時教會學(xué)生運用英語進行日常的交流，因此，通過問答，讓兩個人或多個人進行相互問答訓(xùn)練。教學(xué)過程中，教師提出一些學(xué)生感興趣的話題讓學(xué)生們展開討論，討論之前教師要定下目標，避免學(xué)生利用探討的機會進行一些與課題無關(guān)的討論。最后，教師通過設(shè)定一些現(xiàn)實中的情景讓學(xué)生們扮演不同的角色，用英語進行表演。通過多種口語教學(xué)方法的結(jié)合，提高學(xué)生對口語的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也得到提高。
4、有效運用英語教材
英語教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要工具，特別是近年來新課標的制定，英語教材的作用也更加顯著。就仁愛版初中英語教材而言，教材通過對英語口語由易到難，從七年級上冊的GettingtoKnowYou逐漸深入，到九年級的SurprisingScience，逐步培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，教材中穿插的各種問題和小資料也是學(xué)生練習(xí)口語能力的重要工具。因此，在教學(xué)過程中，教師要正確的運用英語教材，循序漸進，由淺到深的培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，最終讓學(xué)生的口語能力得到提高。對于教材中的某些拓展性問題，教師要讓學(xué)生進行積極的思考，并用英語進行探討。引導(dǎo)學(xué)生全面的掌握教材所講內(nèi)容，情景對話等進行熟練的運用，并用到生活中去。
5、加強口語課外練習(xí)
課堂的口語教學(xué)時間是有限的，因此，要提高英語口語教學(xué)質(zhì)量，就要加強學(xué)生課外口語的練習(xí)。
結(jié)語：總之，英語口語是英語教學(xué)中的一個重要部分，教師要加強重視程度，積極的發(fā)現(xiàn)口語教學(xué)中存在的問題，努力的改善教學(xué)狀況，提高學(xué)生英語的口語能力。
參考文獻：
[1]許楚燕.激勵學(xué)生主動說英語一一談初中英語口語教學(xué)（J）.教學(xué)園地.2006（06）
第5篇：初中英語教案范文
一、牛津版初中英語教材與人教版教材語法內(nèi)容的異同
牛津版初中英語教材在內(nèi)容上更加貼近現(xiàn)實生活，在語法知識上也有所改變，增加了間接引語這一知識點。這就要求老師要對教材的語法知識進行深入地分析和研究，準確把握語法重點和難點，找到最合適學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生扎實掌握英語語法。
二、牛津版初中英語教材與人教版教材語法的具體差異
（一）牛津版教材更強調(diào)現(xiàn)在時語法
牛津版初中英語教材的“現(xiàn)在進行時”與“一般現(xiàn)在時”出現(xiàn)的先后順序有所調(diào)整，而且沒有“過去將來時”這一語法點。這一順序的調(diào)整不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響，“過去將來時”可以在學(xué)生學(xué)習(xí)“過去完成時”時提出?！艾F(xiàn)在進行時”與“一般現(xiàn)在時”主要是讓學(xué)生掌握區(qū)分助動詞形式：do/does/is/are；區(qū)分動詞形式：read/reads/reading。
（二）牛津版教材被動語態(tài)出現(xiàn)較早
被動語態(tài)出現(xiàn)的時間比較早，學(xué)生比較難以理解，例如學(xué)生對“English is spoken by lots of people in the world.”這句話的理解就容易產(chǎn)生困難。因此教師在教學(xué)時就要使學(xué)生回顧過去學(xué)過的幾種基本時態(tài)，通過基本時態(tài)反過來理解被動語態(tài)，這樣就可以起到融匯貫通的作用。
（三）牛津版教材新增間接引語語法
間接引語是牛津版英語教材中新增的內(nèi)容，學(xué)生之前從來沒有接觸過，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會產(chǎn)生障礙，不容易理解。“He asked me if I had any paper.”這句話是如何體現(xiàn)間接引語的語法特征的以及如何將直接引語轉(zhuǎn)化為間接引語學(xué)生都是第一次接觸，教師在設(shè)計教案時要抓住賓語從句作為間接引語的教學(xué)重點。從賓語從句入手，講解間接引語的語法特點和直接引語轉(zhuǎn)化為間接引語的方法，深入淺出，這樣就會使學(xué)生更容易理解間接引語的語法特點，及時掌握間接引語的轉(zhuǎn)換方式，提升學(xué)生英語語法的基礎(chǔ)水平。
三、語法課教案設(shè)計措施
教案是教師開展教學(xué)的重要手段，教案好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。合格的教案能最大程度地體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在短時間內(nèi)有效地接受新知識。
（一） 教案要有針對性
教師在設(shè)計教案時要有針對性。一是要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和身心發(fā)展的特點，掌握學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平的差異，這樣就可以合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)進程。教師在設(shè)計教案時，要制定有層次性的學(xué)習(xí)目標，設(shè)置不同難度的問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)置提問環(huán)節(jié)，使學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲，能夠體會到學(xué)習(xí)過程中的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語法教學(xué)質(zhì)量。二是要針對教學(xué)內(nèi)容準確把握各類語法的重難點，將重點知識傳授給學(xué)生，如在講間接引語時要著重講解賓語從句的語法特點。這樣就可以事半功倍，使學(xué)生更有針對性地開展學(xué)習(xí)活動，有助于提升學(xué)生的英語成績。
（二）教案要有創(chuàng)新性
教師在設(shè)計教案時，要充分調(diào)動自身的能力，對教材內(nèi)容進行深入剖析，對學(xué)生心理進行深入解讀。初中階段，學(xué)生的好奇心、好勝心較強，教師在設(shè)計教案時要充分尊重學(xué)生的這些特點。不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，開展合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進入到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在教案中最好設(shè)計小組競技教學(xué)活動內(nèi)容，打破傳統(tǒng)灌輸式教育模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證良好的教學(xué)效果。
教案中還要注意提問的技巧，提問要注重知識點的遷移，促使學(xué)生能夠積極思考。例如在提問被動語態(tài)的特點時，學(xué)生可能不太了解，這時教師就要先提問學(xué)生學(xué)過的基本語態(tài)的特點，從基本語態(tài)的特點反過來推敲被動語態(tài)的特點，使學(xué)生真正掌握被動語態(tài)的特征。
（三）教案要體現(xiàn)教學(xué)過程的反思
第6篇：初中英語教案范文
1.課題說明
《義務(wù)教育英語課程標準》在關(guān)于“說”的要求（五級，相當于初中畢業(yè)水平）中提到：“在日常生活中恰當理解和表達問候、告別、感謝、介紹等交際功能；并在日常人際交往中有效地進行表達。”如何巧妙創(chuàng)設(shè)語言交際情境，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中就像在生活中真實地使用語言一樣，潛移默化地促進學(xué)生綜合語言運用能力的提升呢？下面筆者就以仁愛英語八年級下冊Unit 7 Food Festival Topic 2 Cooking is fun！ Section B為案例進行剖析。
2.教材分析
Unit 7 的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞“國際美食節(jié)”的話題展開。本課所要教授的Section B糅合了許多教學(xué)要點，如果要在一節(jié)課內(nèi)把這個部分上完，顯然容量太大。因此在實際教學(xué)實踐中，為了讓學(xué)生輕松地掌握本課內(nèi)容以及保證課堂的連貫性，我對教材進行了整合，選擇第一課時作為上課的內(nèi)容，并把重點放在口語訓(xùn)練、句型操練和介紹飲食習(xí)慣上。
3.學(xué)情分析
八年級的學(xué)生思維活躍，善于與同學(xué)交流。經(jīng)過一年半的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的交際能力，在課前已會認讀本課詞匯，但對本課重點句型Would you mind if ...？尚感陌生。
面對學(xué)生掌握英語程度不一的情況，本人結(jié)合情境教學(xué)法和支架式教學(xué)策略，致力于創(chuàng)設(shè)多樣的語言交際情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的口語交際能力得到訓(xùn)練。
二、案例描述
1.教學(xué)片段一：利用錄像還原情境，復(fù)習(xí)舊知識。
Step 1 Warming up
教師播放制作炒飯的視頻，學(xué)生復(fù)述已學(xué)過的炒飯步驟。
設(shè)計意圖：模仿央視節(jié)目“天天飲食”導(dǎo)入，情景再現(xiàn)炒飯環(huán)節(jié)，不但能引起學(xué)生興趣，而且通過復(fù)述達到復(fù)習(xí)順序副詞和描述步驟的目的。
評析：
電視上的節(jié)目出現(xiàn)在課堂上，教師本人成了廚師，學(xué)生感到既親切又有趣，成功達到上課伊始便能迅速吸引學(xué)生注意力的目的。
2.教學(xué)片段二：借助圖片創(chuàng)設(shè)情境，利用表演體會情境，鞏固新知識。
Step 2 Consolidation & Practice
（1）學(xué)生根據(jù)PPT圖片，競賽說出制作三明治的步驟；
（2）任務(wù)二：學(xué)生自制三明治，并到臺前展示制作三明治的過程，解說制作三明治步驟。
設(shè)計意圖：借助預(yù)先拍攝的圖片，再現(xiàn)制作三明治的過程。動手操作又讓同學(xué)們體驗了一把“天天飲食”節(jié)目中廚師和解說員的角色，幫助學(xué)生鞏固制作三明治的步驟和知識。
評析：
（1）優(yōu)點：采用預(yù)先拍攝的圖片，把書本知識通過視覺更加直觀明了地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生有如臨其境的感覺，并能引導(dǎo)學(xué)生進入英語思維模式。
（2）改進之處：課后有聽課老師建議，如果這個環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體來描述的話，會使更大面積的學(xué)生得到鞏固，畢竟制作三明治過程的描述是本課的重點所在。
3.教學(xué)片段三：利用圖片和文字解說創(chuàng)設(shè)交際情境，操練新句型。
Step 3 Practice
教師根據(jù)PPT上設(shè)置的場景，為學(xué)生做Would you mind if…？的對話示范，學(xué)生根據(jù)場景操練對話。
設(shè)計意圖：這個句型為請求、允許的句型，在生活中比較常見，但學(xué)生用英語表達出來仍存在難度，這是這堂課的一個難點。因此本人設(shè)置了四個生活中經(jīng)?？吹降南嚓P(guān)場景。
評析：
（1）優(yōu)點：巧妙設(shè)計四個生活情境，既跟句型相關(guān)，又貼近生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)句型的同時既能運用英語思維，又能明白該句型應(yīng)該在什么情況下使用、如何應(yīng)答等。
（2）改進之處：這個時候，學(xué)生仍然處于模仿階段，而不是生成階段。操練時間不夠長，會導(dǎo)致有些同學(xué)對造句技能掌握不熟練。如果備課時能在幻燈片上顯示出關(guān)鍵詞組，就可以解決操練和展示時暴露的問題。
4.教學(xué)片段四：利用多種媒介創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)不同文化。
Step 4 Project
教師展現(xiàn)美食之旅地圖，由學(xué)生選擇國家，PPT相應(yīng)的動態(tài)展示該國的飲食風(fēng)俗。教師根據(jù)飲食習(xí)慣提出問題，學(xué)生根據(jù)聽到、看到的信息回答問題。
設(shè)計意圖：介紹外國的飲食文化，使學(xué)生了解異國的飲食習(xí)慣，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)外國文化的興趣。
評析：
（1）優(yōu)點：該設(shè)計很好地體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的新型教材觀，教師對教材進行適當改編、重組后，整體上更容易為學(xué)生所接受。此外，所設(shè)計的由名人介紹該國的飲食習(xí)慣的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生從視覺上、聽覺上感受不同的飲食文化。
（2）改進之處：在時間的安排上略顯倉促，留給學(xué)生接受信息的時間較短。如果讓學(xué)生在聽完、看完介紹后，針對教師的問題進行小組討論后回答，課堂效果可能會更佳。
第7篇：初中英語教案范文
【關(guān)鍵詞】初中英語 英語教學(xué) 詞匯組塊
擁有足夠的詞匯量是學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但很多學(xué)生在英語單詞的記憶方面存在著困難，久而久之就會對英語學(xué)習(xí)失去興趣。詞匯組塊教學(xué)法可以在很大程度上解決這一問題，它將單詞置于具體的語境當中，通過學(xué)習(xí)整個句子來擴大學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)更具整體性，降低了詞匯學(xué)習(xí)的難度，提升了英語學(xué)習(xí)的整體效果。
一、詞匯組塊教學(xué)的概念
詞匯組塊就是將使用較為頻繁的詞組合到一起，成為意義、語法較為固定的板塊，這些板塊有自身穩(wěn)定的意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以將板塊稍做改動，降低掌握詞匯的難度。詞匯組塊是詞匯、語法、語義的有機結(jié)合。詞匯組塊教學(xué)就是將詞匯組塊理論運用到英語教學(xué)當中，形成以詞匯教學(xué)為主線的貫穿一體的整體教學(xué)模式。
二、詞匯組塊教學(xué)對初中英語教學(xué)的意義
1.提升學(xué)生的口語能力。在英語教學(xué)中運用詞匯組塊教學(xué)能夠讓學(xué)生形成詞塊使用慣性，隨著詞塊教學(xué)的深入，詞塊能夠得到高頻率的使用，學(xué)生在大腦中進行解碼需要的時間會越來越短。久而久之，學(xué)生就能很順暢地選擇口語表達詞塊，使口語交際水平得以提升。
2.提高學(xué)生的閱讀能力。英語文章當中會有很多詞匯組塊，且多數(shù)都是比較常用的，學(xué)生通過平時的詞塊學(xué)習(xí)與記憶就能夠很好地應(yīng)對閱讀內(nèi)容，將文章信息快速翻譯出來，提升閱讀效率并保證閱讀效果。另外，學(xué)生通過詞塊學(xué)習(xí)可以形成良好的英語語感，當遇到生詞或者未學(xué)過的組塊時，也能夠比較準確地揣摩出它的意思，使閱讀能力得以提升。
3.提升學(xué)生的寫作水平。進行英語作文的寫作是初中生比較頭疼的部分。初中生接觸英語的時間有限，在寫作時常常會受到母語的干擾，使英語作文的行文及邏輯出現(xiàn)較大偏差，出現(xiàn)各式各樣的中式英語也不足為奇。而開展詞匯組塊教學(xué)可以很好地解決這一問題，使學(xué)生走出語言組織困境，提高寫作水平。
三、初中英語教學(xué)中運用詞匯組塊教學(xué)的具體方法
1.改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)通常是以單獨的單詞為單位，輔以音標教學(xué)、分割教學(xué)等方法來讓學(xué)生記憶，死記硬背的成分居多，影響學(xué)生背誦單詞的效率。初中英語教師應(yīng)該打破常規(guī)，摒棄這種低效的詞匯教學(xué)方法，將詞匯組塊教學(xué)法引入英語教學(xué)當中。教師可以要求學(xué)生們在學(xué)習(xí)生詞時以“詞塊”為基本單位，擴大范圍，將單詞置于短語、句子、文章的大環(huán)境當中，提高單詞學(xué)習(xí)的效率；可以將詞匯教學(xué)與語法教學(xué)有機結(jié)合起來，使英語學(xué)習(xí)成為一個整體，以詞匯為主線，促使英語教學(xué)的各個組成部分齊頭并進，達到提升英語總體教學(xué)效果的目標。
2.培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識。教師要讓學(xué)生樹立詞塊意識，以詞塊為單位來進行單詞記誦。教師可以將詞匯組塊模式與激活擴散模型結(jié)合起來，從一個單詞出發(fā)來掌握更多的詞匯；可以將單詞所在的組塊有效激活，使英語表達更加流暢；為了避免在表達過程中產(chǎn)生過多的重復(fù)，學(xué)生應(yīng)主動掌握詞匯組塊的同義組塊。例如，get out的反義詞塊 get in，sit down的反義詞塊stand up，同時記憶兩個詞塊能夠使學(xué)習(xí)效率大大提升。培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識，讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時進行積極的聯(lián)想，可以降低詞匯記憶難度。
3.引導(dǎo)學(xué)生掌握、使用詞塊。學(xué)生在擁有了基本的詞匯組塊意識、積累了一定的固定詞塊之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進行應(yīng)用，讓詞塊教學(xué)真正作用于詞匯運用能力的提升上。教師要為學(xué)生提供足夠多的簡單易學(xué)的例句，將詞塊放置其中，學(xué)生通過對例句的掌握來識記詞塊。下一步就是讓學(xué)生以例句為標準進行模仿造句，將已掌握的詞塊從記憶庫中調(diào)動出來，填入例句當中，從而生成新的句子。教師要注意對學(xué)生的運用過程進行點撥與評價，使學(xué)生對詞塊的理解不斷加深，思維品質(zhì)不斷提升。
4.提升學(xué)生辨別詞塊的能力。初中英語詞塊教學(xué)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的詞塊辨別能力，明確詞匯經(jīng)過不同形式的組合可能表達不同的意義。在進行詞匯組塊時會有可變的部分，但也有固定成分，學(xué)生要牢記哪些可變而哪些不可變，然后再利用可變部分進行創(chuàng)造。要提升學(xué)生的詞塊辨別能力，可以讓學(xué)生將一整段英語翻譯出來，通過上下文的聯(lián)系來確定詞塊的真正意義。這有利于加深學(xué)生的記憶，降低詞匯學(xué)習(xí)的難度。例如，black man這一詞塊在不同的語境當中可以表達完全不同的意義，在種族分歧的文章中它應(yīng)該指的是種族方面的“黑人”，另外還可以指皮膚黝黑的人，需要學(xué)生結(jié)合語境來進行辨別掌握。
總之，詞匯組塊教學(xué)法對提升學(xué)生的聽說讀寫能力都有積極的作用，同時可以降低學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)難度，使英語學(xué)習(xí)更具整體性，保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。因而教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將詞匯教學(xué)法科學(xué)合理地運用到初中英語的教學(xué)當中，開創(chuàng)英語詞匯教學(xué)的新局面。
第8篇：初中英語教案范文
一、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，開展愉快教學(xué)法
現(xiàn)行的牛津版英語教材的特點是詞匯量大、信息量大、閱讀量大，如果教師只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對照教材內(nèi)容照本宣科，要求學(xué)生死記硬背，那么，勢必使學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)過程“味如嚼蠟”，了無情趣，從而在一定程度上影響英語課堂教學(xué)效率。美國著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家J.布魯納曾經(jīng)說過這樣一段話：“最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣?！币虼?，學(xué)習(xí)興趣的有無是影響學(xué)習(xí)效果好壞的直接因素，甚至是決定教學(xué)成敗的重要因素。鑒于此，教師在初中英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)堅決摒棄傳統(tǒng)模式下的生硬刻板的授課方式，要積極開動腦筋，精心設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生興趣的英語教案，改變教學(xué)模式，改善授課方式，使英語課堂生動活潑，妙趣橫生。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞中的 “fat”時，可以不直接說出該英語單詞的漢語意思，而是利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備在投影板上呈現(xiàn)出肥胖得夸張的人物漫畫時，再讓同學(xué)們跟讀出英語單詞“fat”的英語發(fā)音和漢語意思，從而讓學(xué)生通過直觀生動的圖片對單詞加深理解和記憶。如果教師的“動作語言”或者肢體表達能力比較強，那么，教師可以直接利用自身的“體態(tài)表演”，幫助學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)和掌握英語單詞，即教師可以充分發(fā)揮自身的“表演才能”，雙手在身體兩側(cè)緩慢地擺動，雙腿非常費力地移動，一邊形象生動地演繹出因過度肥胖而走路吃力的動作，一邊面向?qū)W生言辭夸張地說：“I’m fat！”從而使學(xué)生在歡樂的笑聲中不僅理解該詞的含義，還掌握了該詞的用法。教師在初中英語課堂教學(xué)過程中，充分挖掘英語教材中的趣味性，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)英語知識，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。
二、建立和諧的師生關(guān)系，開展愉快教學(xué)法
初中學(xué)生的心智尚不成熟，他們往往需要通過外界的肯定樹立自己的自信，往往需要通過外界的贊揚確立自己的自尊。因此，教師在初中英語課堂教學(xué)過程中，不僅要向?qū)W生傳授英語知識，還要關(guān)心每一個學(xué)生、愛護每一個學(xué)生、鼓勵每一個學(xué)生、欣賞每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，細心地觀察和發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生在課堂表現(xiàn)中的閃光點，并及時給予他們熱情的鼓勵和肯定，給予他們真誠的表揚和贊美?！坝H其師，而信其道?！苯處煹恼嫘母冻?，不僅可以提升學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，而且還可以得到學(xué)生的信任和愛戴，使學(xué)生對于教師產(chǎn)生親近感，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意聽從教師的“教誨”，并因此增強學(xué)好英語的強烈動機，從而為提高課堂教學(xué)效率提供了基礎(chǔ)。比如，教師在英語教學(xué)過程中，以高高在上的姿態(tài)照本宣科，那么，學(xué)生會覺得英語學(xué)習(xí)了無情趣，從而使英語教學(xué)效率受到一定的影響。但是，如果教師能夠主動“放下身段”，與學(xué)生打成一片，與學(xué)生互動交流，平等合作，那么，將使教學(xué)效果事半功倍。例如，教師在講授happy，sad，cry等英語單詞時，可以帶動學(xué)生一起利用生動的面部表情開展教學(xué)；又如，教師在講授hungry，full，tired，sleep和big，small等英語單詞時，可以與學(xué)生一起通過夸作的動作進行學(xué)習(xí)。實踐證明，和諧的師生關(guān)系可以有效激發(fā)學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)過程，有助于提高課堂教學(xué)效率。教師在初中英語課堂教學(xué)過程中，建立和諧的師生關(guān)系，營造溫暖如春的英語課堂，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中能夠保持愉悅感，從而促進英語教學(xué)活動的順利開展，為圓滿完成教學(xué)任務(wù)提供了保證。
三、建立愉悅的課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)
第9篇：初中英語教案范文
一、關(guān)于內(nèi)容的整合
“用教材教”，而不是“教教材”，這是新課程的教學(xué)理念。教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。這一教學(xué)理念廣大英語教師在教學(xué)實踐中確實在落實與踐行，但也存在不少的問題。
【案例】有位教師在教學(xué)“In a new house”時，對教材內(nèi)容進行拓展，整合美術(shù)的內(nèi)容，要求學(xué)生設(shè)計理想的家，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在課堂上花了近10分鐘的時間來設(shè)計房間，他們忙于剪、貼、畫，忽略了語言的運用，導(dǎo)致后面的句型交流環(huán)節(jié)因為時間關(guān)系草草結(jié)束了。
【反思】這原本是不錯的創(chuàng)意，但目前這樣整合教材，看似活躍了學(xué)生的思維，但也因此沖淡了英語學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。課堂中學(xué)生花費了太多的時間忙于剪、貼、畫，脫離了本學(xué)科的教學(xué)目標。筆者認為這一環(huán)節(jié)可以作為創(chuàng)造性的作業(yè)在課后來完成，然后在下一節(jié)課上用所學(xué)句型來描述自己的設(shè)計以達到運用語言的目的。雖然新課程強調(diào)在教師教學(xué)中要努力體現(xiàn)學(xué)科之間的整合，但教師無論采用怎樣的方式開展教學(xué)都不能脫離教學(xué)目標——為英語教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的語言積累和語言運用服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力服務(wù)。英語學(xué)科的性質(zhì)特點決定了不能把英語課上成美術(shù)課或其他課。
二、關(guān)于教學(xué)的導(dǎo)入
精彩的導(dǎo)入或引入，能抓住學(xué)生的注意，促使學(xué)生情緒高漲，調(diào)整到學(xué)習(xí)新知識的狀態(tài)。許多教師非常重視導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，幾乎所有的教師都會用各種方法導(dǎo)入新課。但在英語教學(xué)導(dǎo)入中卻存在導(dǎo)入指向性、簡潔性、有效性的問題。
【案例】有位教師的教學(xué)內(nèi)容是time，該課時的教學(xué)目標是：1.能聽懂、會說日常交際用語——What’s the time？ It’s ... o’clock. It’s time to ... It’s time for ... 并能靈活自如地運用于實際生活中。2.能聽懂、會說1-60的數(shù)字。
下面是具體的導(dǎo)入步驟。
1. Greeting.
2. Sing an English song Ten Little Indian Boys.
3. Play a game —Next number. 復(fù)習(xí)數(shù)字。
4. Say numbers in our life. 教師列舉了眾所周知的號碼，如：110、114、119、120等，還讓學(xué)生說說自己家里的電話號碼。
5. Game—Be a policeman. 通過觀看動畫迅速讀出汽車車牌上的數(shù)字.
【反思】顯然，教師想通過對數(shù)字的復(fù)習(xí)過渡到時間的表達，但這個導(dǎo)入用時超過10分鐘，教師組織了唱、玩、說等好幾個復(fù)習(xí)、熱身活動，而本課重點要學(xué)的句型還未呈現(xiàn)，那么，接下去這堂課能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)嗎？這樣的導(dǎo)入是否冗長？如此耗時耗力的導(dǎo)入是否有必要？看起來這些活動雖然都與當天的教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系，但在導(dǎo)入及熱身這個環(huán)節(jié)如果組織的活動過多，會影響到后面新授內(nèi)容的進行。導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，但它并不是課堂教學(xué)的主體部分。在設(shè)計導(dǎo)入時，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，教師一定要明確導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的地位，處理好導(dǎo)入與新授內(nèi)容之間的關(guān)系。有時，在一個簡短的warming up或相關(guān)的free talk之后，無須繞很多彎，就可以自然、直接地切入新課的主題。
三、關(guān)于活動的設(shè)計
“以活動促語言發(fā)展”是英語課堂教學(xué)的一個指導(dǎo)思想。教師在課堂上也力求讓學(xué)生在“動”中學(xué)，在“樂”中學(xué)，因此，每位英語教師幾乎都成了活動設(shè)計專家，在公開課上，學(xué)生唱唱跳跳，既有做游戲又有演節(jié)目，還有圖片、實物和多媒體來助陣，氣氛非?；钴S，場面非常熱鬧。然而，活躍和熱鬧之后，學(xué)生到底掌握了些什么呢？特別是在基礎(chǔ)知識和基本技能方面到底學(xué)到了什么呢？
【案例】有位教師在學(xué)生學(xué)完國家和國籍的單詞后布置了一個學(xué)生之間互相詢問“Where are you from？”的調(diào)查任務(wù)。
【反思】這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)還是停留在機械性的語言練習(xí)層面上，缺乏有意義的交流。調(diào)查是英語教學(xué)中的熱門活動之一，讓學(xué)生通過有目的的調(diào)查，獲取相關(guān)信息，在活動中進一步鞏固所學(xué)語言知識，提高其初步運用語言的能力。例如，在學(xué)完了有關(guān)數(shù)字的單詞后，教師完全可以利用句型“What’s your telephone number？” “My telephone number is ... ”調(diào)查本班同學(xué)的住宅電話號碼或手機號碼，并讓學(xué)生將信息填入預(yù)先設(shè)計好的表格中。這個具有信息差的活動能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在有意義的交流中獲得了信息，運用了語言，并提高了自身的語言技能。筆者認為，課堂上的一切活動設(shè)計都要考慮活動的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節(jié)奏和高密度，這樣的課堂活動才是有效的。
四、關(guān)于媒體的組合
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用無疑給傳統(tǒng)的英語課堂帶來了一定的沖擊。它將視頻和音頻融為一體，形象生動，信息量大，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了賞心悅目的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)給課堂帶來巨大變化的同時也暴露了自身的不足——授課課件化、板書屏幕化等問題屢見不鮮。
【案例】有教師在執(zhí)教“A trip to the zoo”這一課時，費勁心思，制作了精美的課件，還收集了動物玩具，墻上貼滿了動物圖片，教室儼然成了一個動物大觀園。精美的多媒體課件和圖片吸引著學(xué)生的眼球，學(xué)生雖然興致勃勃，但其注意力更多地被異彩紛呈的畫面和新奇有趣的教具所吸引，強烈的感官刺激反而弱化了語言信號的刺激。
【反思】濫用多媒體課件輔助教學(xué)是有些英語觀摩課上的一大通病，異彩紛呈的畫面和精彩的視頻代替了樸實簡單的圖片或簡筆畫，有些完全可以通過直觀教具或體態(tài)語解決的問題也用多媒體，具有示范意義的板書也只是在電腦上一閃而過，是否有這個必要呢？在運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時，教師應(yīng)遵循適時、適度、適效的原則，而且對于教學(xué)基本功比較扎實的教師來說，寥寥幾筆的簡筆畫、幾件小道具、豐富的肢體語言以及有效的互動游戲就可以取得良好的教學(xué)效果?？傊?，我們可以利用多媒體錦上添花， 卻不應(yīng)該讓它喧賓奪主。
五、關(guān)于教學(xué)的細節(jié)
關(guān)注教學(xué)細節(jié)，能為有效課堂增色。教學(xué)細節(jié)指的是教學(xué)中的細小環(huán)節(jié)以及其中的教學(xué)活動，也可以說是教學(xué)過程中影響教學(xué)效果的細枝末節(jié)。透過課堂現(xiàn)場的一些教學(xué)細節(jié)，就能看出一個教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧。俗話說：“細節(jié)決定成敗。”細節(jié)雖小，但成功的教學(xué)必定離不開精彩的它；細節(jié)雖小，但教學(xué)失敗的罪魁禍首有時也是它。
【案例】教師對答對問題的學(xué)生經(jīng)常會說“You’re very good. Here’s a gift for you. Sit down， please”，而對答錯的學(xué)生則會說“Sit down！ You must listen carefully！”
