高中學生自評精選(九篇)
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第1篇：高中學生自評范文
三年來，學習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己情況的學習方法，積極思維，分析、解決問題能力強，學習成績優(yōu)良。
我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努 力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，積極投身實踐，關心國家大事。在團組織的領導下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的 ，提高自己的思想覺悟。
性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動。高一年擔任語文科代表，協(xié)助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。高二以來任班級文娛委員，組織同學參加各種活動，如：課間歌詠，班級聯(lián)歡會，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現(xiàn)較出色，獲最佳辯手稱號。我愛好運動，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發(fā)展，校運會上，在800米、200米及4100米接力賽中均獲較好名次。
三年的高中生活，使我增長了知識，也培養(yǎng)了我各方面的能力，為日后我成為社會主義現(xiàn)代化建設的接班人打下了堅實的基礎。但是，通過三年的學習，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現(xiàn)在學習上鉆勁不夠、擠勁不夠。當然，在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后，我會盡力完善自我，培養(yǎng)吃苦精神，從而保證日后的學習成績能有較大幅度的提高。
作為跨世紀的一代，我們即將告別中學時代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學生活里，我將努力完善自我，提高學習成績，為幾年來的中學生活劃上完美的句號，也以此為人生篇章中光輝的一頁。
第2篇：高中學生自評范文
關鍵詞：初中數學；教學水平；自學能力；措施
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）10-0053
高效課堂教學要求應有“足夠”科學的教學容量和“適度”的教學節(jié)奏；要求學生的主體作用應得到充分發(fā)揮；要求教師輸出的信息應讓盡可能多的學生受益；要求教學目標應有較高的達成度。筆者在初中數學教學中對生活化教學進行了嘗試和研究，提出了個人的幾點認識和看法。
一、轉換教師角色，提升自身的理論素養(yǎng)
“師道尊嚴”時代已一去不復返，教師應轉換自身角色，豐富自身教學機智。銘記“學校為學生存在，不是學生為學校存在”，教師應扮演好“助產醫(yī)師”的角色。老子說：“上善若水，水善利萬物而不爭?！闭n堂情境時時都在變遷，課堂成員也時時都在發(fā)展，教學中教師也應像“水”一樣曲直自如，依勢而動，靈活地駕馭課堂。
二、堅持認真?zhèn)湔n，優(yōu)化課堂情境的設計
“工欲善其事，必先利其器”，教師要通過精心的備課讓學生用盡可能少的時間去獲取盡可能多的知識和能力，要適時調整自身的教學行為而達到無為而無不為的教學境地。
課堂導入：數學問題生活化、簡明而精彩。
教學語言：教師上課語調應抑揚頓挫，猶如一曲動聽的旋律，數學教師也應具備語文教師的語言魅力。教學語言應該是具有挑戰(zhàn)性的，應該是富有啟發(fā)性的，應該是幽默風趣的，應該是生動形象的。教師要善于把抽象的概念具體化、深奧的事理形象化、枯燥的知識趣味化。如：“直線就像黑板的邊緣，向兩邊無限的延伸，穿過教室，越過高山，突破大氣層，直沖九霄云外而無窮無盡?！?/p>
教學方法：靈活多樣，學生喜聞樂見。對于學生已會、一看就懂或者講了也不懂的知識不講。
教學手段：并非每一課都有必要使用現(xiàn)代媒體，也并非整堂課都有必要使用，應根據教學內容恰當選擇。
概念教學：在注重概念生成教學的同時，我們應通過反映數學概念內涵和外延的變式習題演練，以加深對概念的理解。
訓練方法：應倡導以課堂訓練（知識、技能、語言表述、書寫、自學、思維）為主線的教學模式，宜采用低起點、小步子、快節(jié)奏、大容量的方式，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。
三、學會“糊涂”，學會傾聽
教學過程是教師主體主導學生主體，學生主體超越教師主體主導的螺旋式上升過程。學生是有思維的、鮮活的人，切忌視為機器。學生自主選擇的愿望是強烈的，主動發(fā)展的潛能是巨大的。教師要善于裝“糊涂”，給學生一個條件，讓他自己去鍛煉；給學生一個問題，讓他自己去解答；給學生一點困難，讓他自己去解決；給學生一片空間，讓他自己向前走；給學生一定時間，讓他們自己去安排。為師不忘童年夢，常與學生心比心，讓講解盡可能地貼近學生的思維方式。要善于傾聽，讓學生的話語權得以尊重。
四、激勵要講究技巧
激勵要做到獎懲適度。獎勵和懲罰不適度都會影響激勵效果，如果學生在上數學課無精打采、開小差、不交數學作業(yè)等，可以給懲罰，但懲罰過重會讓學生感到不公，或者失去對數學學習的信心等；懲罰過輕會讓學生輕視錯誤的嚴重性，從而可能還會犯同樣的錯誤。如果學生數學成績提升很快或者考試考得很好，可以可以獎勵。但獎勵過重會使學生產生驕傲和滿足的情緒，失去進一步提高自己的欲望；獎勵過輕則起不到激勵效果，或者讓學生產生不被重視的感覺。
激勵要做到公平合理。公平性是很重要的原t，學生感到的任何不公的待遇都會影響他們的學習效率和學習情緒，并且影響激勵效果。取得同等成績的學生一定要獲得同等層次的獎勵；同理犯同等錯誤的學生也應受到同等層次的處罰。犯同樣錯誤學生應該同等處理，不要應為好生就可以優(yōu)待或者特殊等。
激勵要注重時效性。激勵要及時地進行，這樣才能最大限度地激勵學生。比如某某同學在數學全國競賽中獲得名次，應即使表揚，不要等到該比賽過了幾個月了才來表揚。學生的積極性早也大打折扣了，對于表揚無所謂了。
五、適當開設數學閱讀課，培養(yǎng)學生的學習能力
數學閱讀課就是課堂內，學生在教師的指導下，各自獨立地進行學習。教師首先告訴學生閱讀的范圍，指導學生閱讀的思想和方法，私下解答學生提出的疑難等；學生通過閱讀、思考、分析、訓練，弄清知識原理，學會例題，完成練習；課堂后段教師用適量的時間進行點評、檢查學生對知識的掌握情況。因此，數學閱讀課能有效地培養(yǎng)學生的讀書能力、學習能力，為他們主動地學習以及獲取課外知識提供可能。
六、注重知識生成過程的教學，提高學生的學習能力
數學中概念的建立、結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數學思維過程。進行這些知識生成過程的教學，不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有十分重要的作用。數學新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此，我們應當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學生方法運用能力的做法，應當結合教學內容，設計出利于學生參與認知的教學環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。
第3篇：高中學生自評范文
1) 一學期來，你一如既往地認真學習，積極參加勞動，默默無聞地做著自己該做的事。在你的身上逐步體現(xiàn)出一個農家孩子樸素勤奮的品質，我欣喜地看到你一學期來的進步，即使在其他同學的誘惑面前也能堅定自己的信念。在今后的學習中，希望你繼續(xù)保持刻苦耐勞的優(yōu)秀品質，同時要注意多與同學交流，拓寬視野，并且加強體育鍛煉，爭取各方面齊頭并進。
2) 你有著聰明的頭腦，卻因不夠努力而成績平平;你處在積極向上的集體環(huán)境中，卻因你的志向平庸而鮮有進步。課堂上你會做些小動作，作業(yè)中會有許多錯誤，這都因你學習態(tài)度的不端正而引起。也許你會走向更高的學府，希望你勇于攀登，戰(zhàn)勝自我!
3) 老師欣賞的并不止是你那優(yōu)異的成績，更是你執(zhí)著的學習精神。你時時都在思考問題，渴望得到更多的知識;你時時都在伏案苦讀，所以成績優(yōu)秀，你能完成好學校交給的任務，受到大家的一致好評。還記得嗎?米跑道上你艱難奮力沖刺的一刻，有多少人為你吶喊為你加油為你喝彩，而當時的老師我，好激動好興奮!自此，那一幕便深深地烙在我的腦海里。浩瀚的海洋來自涓涓細流，廣博的學識全憑日積月累。愿你不斷錘煉自己，爭取更大進步。
4) 同學們總喜歡接近你，與你在一起總是談笑風生，任何時候你總是笑呵呵的，好象從未經歷過憂愁，你分析問題總有獨到之處，老師欣賞你的機敏。你的成績不錯，這是大家公認的，老師知道這和你的努力是分不開的。繼續(xù)加油吧。
5) 你性情開朗積極樂觀，懂得在學習中享受生活;你團結同學，具有強大的凝聚力，是同學們的朋友也是學習的楷模;你尊敬老師，珍愛友誼，擁有陽光一般燦爛的心情。很高興你能在初中三年里取得優(yōu)異的成績，順利完成人生第一步的轉折。在今后的學習中，相信你會以你執(zhí)著的信念和勤奮的汗水爭取屬于你的成功!
6) 穩(wěn)重踏實的你憑借自己的拼搏為自己打造了一片天地，學習成績保持在班級的上游，遵守紀律，熱愛集體，尊敬老師?？捎袝r你似乎還沒有盡力而為。須知：知識的高峰在等待著你的攀登，無限的風光在靜候你的包覽，只有用勤奮作梯，用努力作扶手，你才能一步步走向勝利的巔峰!
7) 你是位遵守校規(guī)校紀的好學生，課堂上你專心聽講，作業(yè)本上那端端正正的字跡讓老師好喜歡，但老師更喜歡積極開動腦筋，勇敢地回答老師問題的學生，你一定會的，是嗎?這樣你肯定能取得優(yōu)異的成績。
8) 你有許多優(yōu)點：誠實純樸，樂于助人，熱愛集體，遵守紀律，是一個可愛的學生。你曾告訴老師要努力當個最棒的學生，老師真為你高興。好孩子，請記住自己跟老師說的話，只要你肯努力，老師和同學都會幫助你的，你的進步是老師最大的欣慰。
9) 活潑開朗的你，挺樂意幫助別人，卻總管不好自己。你喜歡玩耍，這并不是你的缺點?？墒?，如果只貪玩不學習，知識會自己長翅膀飛到你的腦子里嗎?老師贈你一句話：要學就學個踏實，要玩就玩?zhèn)€痛快。
10) 一雙水汪汪的眼睛，笑起來總是甜甜的，這就是你一個漂亮可愛的小姑娘。你團結同學，熱愛勞動，關心集體，作業(yè)本上的字寫得很端正，這很好，但老師想告訴你好成績是屬于勤奮好學的人，老師好希望你變得勤奮些，認真及時完成作業(yè)，這樣你才能取得好成績，你能做到嗎?
11) 你曾對老師說，有些知識不明白，可你卻又從不問老師，其實學問學問，要學要問，只學不問，哪有學問。希望你再加把勁，繼續(xù)努力，不懂就問，這樣你的進步會更快，更大，相信不久的將來。你會取得好成績，老師期待著你有更大的進步。
12) 或許你有些調皮，有些好動，也常挨批評，可在老師的心中，一直認為你是個聰明的孩子。學習是靠持之以恒的，如果你能把學習的激情融入每時每刻，靜下來認真思考，勤奮學習，那么，你也可以成為一名佼佼者，愿意試試嗎?
13) 你聽說過這樣一句話嗎?天下無難事，只怕有心人相信只要你也向班上其他同學一樣勤奮學習，你的成績一定會進步的，你有信心做到嗎?老師期待著你的進步。
14) 學習如駕車登山，不進則退，聰明的你之所以在學習上不象我們希望的那樣，是因為你還缺乏主動性，只有鼓足學習的熱情，并且腳踏實地，不斷積累，才能不至于埋沒自己的良好天資。
15) 你是一個非常文靜禮貌懂事的女孩，對待班級工作總是默默無聞一絲不茍，對待他人總是坦率與友好，你是同學們的好朋友，你學習基礎較差，思維也不夠敏捷，但你仍然踏踏實實，一步一個腳印，勇往直前。愿你繼續(xù)努力，我始終會做你的支持者為你加油，為你鼓勁!
16) 你是一個有上進心的孩子，能虛心接受他人，知錯就改，尊敬老師，喜歡幫助老師做事情，熱愛集體，關心愛護集體榮譽，熱心助人，拾金不昧，堅強勇敢，愛勞動，講衛(wèi)生，積極參加體育活動，上課積極舉手發(fā)言，回答問題聲音響亮，學習進步明顯，能刻苦耐勞，課堂練習完成情況較好，老師希望繼續(xù)努力，更認真地對待學習，做一名優(yōu)秀的小學生。
17) 你知道嗎?每當你上課時專心聽講，用一雙充滿求知欲的眼睛看著我時，每當你認認真真工工整整地完成作業(yè)時，老師是多么高興，可是你為什么不能每天每一次都自覺地這樣做呢?特別是老師不在你身邊時。
18) 你性情溫和言語不多，但待人誠懇禮貌。你思想健康，要求進步。你學習渴望進步，但還缺乏刻苦鉆研精神缺乏正確有效的學習方法，學習成績還無起色，平時值日工作做得不夠好。愿你振作起來，增強信心，永不厭倦永遠進取!
19) 你有良好的學習愿望，總是缺乏信心，好好努力，學好每門功課，一分耕耘，一份收獲?？朔W習上的困難，不斷向前進。
20) 你是一個乖巧聽話的孩子，你有可愛的笑容，做事仔細，熱愛學校生活，和小朋友們相處愉快，也尊敬老師，常常幫助老師做事，愛勞動，愛班級，但獨立性不夠，常常需要別人的提醒，老師希望你以后可以學會自己管理自己，不要別人來管理你，可以嗎?學習是你自己的事情，要學著自己安排，因為你長大了。
21) 你很遵守紀律，但課堂上卻總是沉默不語，難道是信奉沉默是金嗎?沒有人天生就有良好的口才，關鍵還是看你會不會抓住課堂上的每一個機會。
22) 你生性好動，聰明活潑。上課的狀態(tài)不太好。作業(yè)的書寫不夠整潔。學習投入的有效時間還不夠。樂于接受老師交給的任務。把不懂的問題及時解決。希望你經常參加體育活動，鍛煉好身體。
23) 你是一個聽話的孩子，你做事認真仔細，這個學期各方面進步明顯，你能虛心接受別人的意見，熱情待人，尊敬老師，團結同學，熱愛勞動，做事有條有理，學習細心多了，上課也能獨立思考問題了，還能積極舉手發(fā)表自己的意見，書寫美觀，老師對你的進步情況很滿意，希望你繼續(xù)努力，再上一層樓!
24) 你渴望做一個守紀律的學生，但又常常不能約束自己。你渴望為班級爭光，但又缺乏勇氣與膽量能力還不夠。你渴望學習成績的進步，但又缺乏頑強拼搏的精神。請你不要灰心，慢慢來，只有不懈的追求不斷努力，讓無數次失敗奠定成功的基石，你終能得到成功的喜悅!
25) 在美國社會中流轉著一句名言：如果連你自己都不相信你自已，誰還會信任你呢?老師想把這句話送給你，希望能對你有所啟示，其實你是個很不錯的孩子，要對自己有信心，大膽展示自己，不斷地鍛煉自己。
26) 你是個讓人喜愛的男孩，打掃衛(wèi)生態(tài)度認真，每天堅持最后一個走，老師一直被你的這種精神所感動著。最近，老師發(fā)現(xiàn)你的學習有了不少進步，也能按時完成作業(yè)，老師為你高興。如果你今后上課時不做小動作，專心聽講，你會進步得更快。有信心嗎?努力吧!
27) 你穩(wěn)重大方，學習刻苦，做事認真，熱心幫助他人，深得老師同學喜愛。你思維敏捷聰穎過人，課后認真完成的作業(yè)，都在展示你是一個積極向上的好學生。你的努力換來了優(yōu)異的成績，但離第一名卻還有一步之遙。其實你很有實力的啊!希望你在今后的學習中，成績上爭取超過你的對手。讓事實證明：你是最棒的!
28) 如果生命是樹，那么，理想是根，勤奮是葉，毅力是干，成功是果，你學習態(tài)度好，頭腦靈活，為你的成功奠定了基礎。你總是默默無語地認真學習，即使遇到了挫折也毫不氣餒，沉靜之中帶著幾分倔犟，淳樸之中透著踏實你會成功的，我始終對你充滿信心。
29) 自信和執(zhí)著的女孩，為了心中的夢想，你堅忍不拔，奮力拼搏，從不退縮?？捱^，笑過，迷茫過，可你不曾屈服過。你文弱中透露出剛強。在今后的學習中，你還要一如既往地努力，同時還要學習正確的方法，爭取能更快更穩(wěn)地到達目的地!努力吧，付出總會有回報!
30) 你性格內向，不善言辭，在緊張的一學期中，你明顯加大了努力的力度，比以前更強投入了，也取得了明顯的進步。但目前你的潛力還沒充分發(fā)揮出來，聰明的你還可以做得更好!吾生也有涯而學無涯。請用你的勤奮和智慧為自己構建知識的大廈，營造更為美好的未來生活!
31) 你天性聰穎，思維敏捷，善于學習，成績優(yōu)秀;你大方沉靜溫文爾雅，是個人見人愛的女孩;你永遠那么自信，嘴角總掛著勝利的微笑。但人生不可能是一帆風順的。在你的學習過程中還會遇到困難，希望你能以更堅定的信念更飽滿的熱情投入到無垠的知識海洋中去，汲取更豐富的營養(yǎng)，完善自己的人生!
32) 你有上進的欲望，有較強的接受能力，是一名誠實進取拼搏的好學生。積極參加班級活動，以自己的能力為班級爭取榮譽。你對學習的投入必然會有回報，只要關注學法，提高效率，定能向更高的目標邁進。
33) 你性情溫和，待人誠懇。你學習上渴望進步，并為之付出了艱辛的勞動，也取得了可喜的進步。理科的學習一直是困難多多，應在學法上多加思索，加強練習，提高成績。學習中，有時遇上暫時的困難是正常的，要知道在人生漫長的道路上，難免會有險阻。繼續(xù)努力吧!成功在向你招手。
34) 你穩(wěn)重大方，為人坦誠;班級管理中顯露出你非凡的能力和藝術，是同學和老師信任的班長;你熱愛學習，勤于思考，學習主動積極，一直處以優(yōu)秀。在今后的學習中，只要你繼續(xù)保持良好的心態(tài)和堅持不懈的精神，一定會取得更大的成功。
35) 你清秀的眉眼間流露出成熟和穩(wěn)重，你甜甜的微笑里顯露出純真和善良。你有著天使一般圣潔的靈魂，你有著堅強不屈的信念和執(zhí)著的人生追求，有你這樣的學生是老師的驕傲!但我知道你也有憂傷和彷徨，你也會迷惘和失望。在今后的人生路上，希望你多一些堅忍和自信，向著自己的目標勇往直前!勝利屬于自強不息者!
36) 喜歡看你的作業(yè)，整潔怡人;喜歡看你上課的樣子，專注投入。你安靜穩(wěn)重，刻苦塌實，你總在默默地努力，也取得了一定的成績，尤其是英語進步很明顯，而且一直保持著優(yōu)勢;但理科的學習似乎已成了攔路虎，讓你產生了畏懼心理。但我要告訴你，唯有樹立必勝的信心，加上勤奮的努力和刻苦的思考，才能達到理想的成績。希望你能為自己樹立更高遠的目標，以更大的熱情投入到新的戰(zhàn)斗中去，別忘了有我為你加油吶喊!期盼著你的進步!
37) 你是一個懂禮貌識大體的男孩。你尊敬師長遵守紀律，關心集體愛護公物。你性格開朗，幽默風趣。平時能努力學習文化知識，積極參加班級活動。但有時由于沒有調整好學習和休息的關系，課堂上聽課效率不高，導致作業(yè)不能準確按時完成，并影響了成績的進步。人生無難事，只怕有心人。只要你勇于挑戰(zhàn)，勝利的春天必將到來。
38) 你文靜乖巧而又帶點害羞。你總是默默無語地認真學習，即使遇到了挫折也毫不氣餒，沉靜之中帶著幾分倔犟，淳樸之中透著踏實，頑強的意志力和拼搏精神感染著每一個人。外表溫柔謙遜的你，內心深藏著堅不可摧的毅力。以你刻苦的學習，執(zhí)著的追求，在學習及各方面取得了長足的進步。其實看著你忙碌的身影，我常常有些心疼，但我知道你正在一步步向你的目標靠近。望你繼續(xù)努力，將來成為社會的優(yōu)秀人才，實現(xiàn)自己的美好理想。
39) 你外表清秀卻一臉冷漠;你渴望理解和關愛，卻自私狹隘，容不得別人對你的真誠批評;你也曾豪情萬丈，有過遠大的抱負，但隨著年齡的增長學習壓力的增加，你漸漸淡忘了你的理想。你不思進取，頑劣倔強，常常做出出人意料的舉動。如今，你即將初中畢業(yè)，真誠地奉勸你融入到社會大家庭中來，感受別人的幫助和關愛，并學會回饋和感恩!
40) 雛鷹的生長是翅羽的豐滿，樹木的成長是年輪的增加，少年的生長是身體與智慧的拔節(jié)!在過去的三年里，目睹你長大成熟是一件多么幸福的事情。你從幼稚的孩童成長為有理想有遠見的青年，去除了浮躁和頑皮，懂得珍惜時間和青春，懂得體諒家長和老師的苦心，懂得人生需要拼搏才精彩!人生的路還很漫長，你還需要更加踏實更加穩(wěn)重，這樣才會走得更遠未來才會更美好!
41) 你表面上頑劣倔強，玩世不恭，內心卻有著向善的愿望，你遞交了入團申請書就是明證;你貪玩厭學，聽課效率差，經常不能完成作業(yè)，對老師的批評教育不能誠懇地接受;你廣交朋友卻不分良莠。但我知道你其實對自己還抱有希望，因為你有時能誠懇地剖析自己，并表達自己的想法。人生旅程才剛起步，希望你樹立人生目標，腳踏實地，一步一步走出自我的小天地，投入到廣闊的大世界中來!
42) 你思維敏捷，接受能力較強，課堂上總是很快掌握新知;你熱愛學習，總是很快完成作業(yè)。你酷愛籃球運動，充滿了活力。但你不善于珍惜利用時間，把作業(yè)當作任務一樣完成，且沒有處理好愛好和學習的關系。學習需要刻苦鉆研和勇于質疑的精神，還需要執(zhí)著和孜孜不倦的追求。今后的學習中，你還需端正學習態(tài)度，珍惜時間，鎖定目標，全力以赴地投入到學知識的海洋中去。唯有如此，你方可到達理想的彼岸!
43) 你像沙地上溫暖的陽光，給人關愛，你像輕輕滴落的雨點，多愁善感，文靜靦腆懂事勾勒出你的特點，學習上的認真與執(zhí)著又給同學們留下了深刻的印象，你時時都在思考問題，渴望得到更多的知識;你時時都在伏案苦讀，所以成績十分優(yōu)秀。相信你能靠實力做一個出類拔萃的人。
44) 你聰明活潑，頑皮好動，課堂上只要認真聽課，總能很快掌握;作業(yè)整潔書寫認真。但你有時不太珍惜時間，課堂聽課效率不高，作業(yè)答對率有時偏低。你還沒有充分發(fā)揮你的聰明才智，你還需要用你的刻苦和主動換取優(yōu)異的成績。人的一生總要學會拼搏學會用自己的雙手創(chuàng)造美好的未來!
45) 你性格沉靜，常常不拘小節(jié)，待人接物卻穩(wěn)重大方。平日里言語并不多，但我知道你心志高遠，骨子里一種倔強和堅忍。你上進心強，刻苦鉆研，在困難面前不屈不撓，勇于向新的高度挑戰(zhàn)，善于把握自我發(fā)展的機會。在今后的學習生活中，還要學會有條不紊，提高工作效率，以期取得更大的成功!
46) 你是一位內心世界十分豐富的女孩，在老師的眼里，你一向沉默寡言，學習踏踏實實，做人認認真真。一學期來，你在學習上穩(wěn)扎穩(wěn)打，一直在尖子生的行列，讓老師和同學們刮目相看，可又有誰知道，在這成績的背后凝聚著你多少心血，勤奮是人最可貴的品質，它將使你終身受益，助你取得成功!
47) 雖然平日里默默無聞，但班級活動總有你的身影。生活的細節(jié)中你總能尋覓出人生的真諦。有優(yōu)秀的思維素質和能力，學習異?？炭?，成績優(yōu)異。愿你時時擁有自信的笑意。
48) 你雖然平日里默默無聞，但班級活動總有你的身影。有獨立處事的能力，不隨聲附和，遇事有主見。學習踏實，表現(xiàn)優(yōu)秀。頑強的意志力和拼搏精神感染著每一個人，不愧是班級同學的榜樣。在今后的學習中更加努力，相信憑你的毅力和耐心，你一定會取得更大進步。
49) 曾經為取得成績而開心地笑過，也曾為犯過的錯真誠地悔遷，也曾因為學習的困惑迷憫地笑過，經歷初中三年的洗禮，終于長成一個真正的男子漢，勇敢，堅強，樂觀，有責任感，今后的人生旅途中，望你還一些沉穩(wěn)，多一些堅韌，才會走的更穩(wěn)，更遠。
50) 你純真善良，活潑可愛，對待朋友熱情真誠，對老師尊敬有禮貌。學習上盡其所能，堅持不懈，雖然成績不是最好的，但我知道你從沒放棄，因為你知道學習的過程不僅是文化知識積累的過程，更是學會做人并不斷自我完善的過程。
51) 一學期來你為班級做了很多工作，辛苦了。你為人大方，熱情，樂于助人;學習認真刻苦，努力進取你的優(yōu)點大家有目共睹。你有很強的上進心，嚴格遵守學校紀律，尊敬老師，友愛同學，待人有禮貌。積極參加體育運動。關心班集體。當團支部書記，能帶頭工作，獲得同學好評。學習自覺勤奮。對待學習中的困難，希望能從戰(zhàn)略上藐視之，從戰(zhàn)術上重視之，一個一個地解決學習中的問題，一步一步地走向勝利。
52) 你時時都在思考問題，渴望得到更多的知識;你時時都在伏案苦讀，所以成績十分優(yōu)秀，你能完成好老師交給的一切任務，受到大家的一致好評，這就是你，一個勤學善思的好孩子。老師特別欣賞你具有男孩子的個性：直爽。眼睛里閃爍著智慧的光芒，證明你是一個思維敏捷的女孩。愿你在知識的海洋里遨游，在工作和生活中不斷錘煉自己，爭取百尺竿頭，更進一步。
53) 你開朗活潑;熱情勇敢，有著沖過中考這一關，上到理想的高中。積極的人生態(tài)度，勇于向困難挑戰(zhàn)，學習上孜孜不倦，生活上儉樸無華。相信經過你的拼搏，一定會達到你的理想。
54) 你尊敬老師關心同學，熱愛班級，科代表工作認真負責，學習上一絲不茍。在困難面前你也曾迷惘徘徊，甚至喪失了信心和方向，但我知道你沒有屈服，你有一顆頑強上進的心，不會輕易放棄。在你的努力下，你終于戰(zhàn)勝困難并逐步取得了進步。
55) 一個學期的學習生活，思想日臻成熟，心理趨于穩(wěn)定，在你的身上我看到了希望。你文靜乖巧而又帶點害羞。你總是默默無語地認真學習，即使遇到了挫折也毫不氣餒，沉靜之中帶著幾分倔犟，淳樸之中透著踏實，頑強的意志力和拼搏精神感染著每一個人。外表溫柔謙遜的你，內心深藏著堅不可摧的毅力。以你刻苦的學習，執(zhí)著的追求，在學習及各方面取得了長足的進步。望你繼續(xù)努力，將來成為社會的優(yōu)秀人才，實現(xiàn)自己的美好理想。
56) 你聰明伶俐，思維敏捷，優(yōu)美的文字令老師贊嘆!同學們也羨慕你。但不知為什么，你的心里似乎找不對集體的位置。似乎總有同學來打你的小報告。并且，老師很難在你身上找到那樣那我們每個同學都相當重要的東西上進心。假如你能糾正你的這些不良態(tài)度，老師相信，你將是最棒的!努力吧!
57) 居安思危人才會執(zhí)著奮發(fā)，向往成功人才會不懈努力，激流勇進。面對這個競爭的社會，我不反對甚至欣賞淡泊明志式的平淡，但對于你的現(xiàn)在，我更希望你輝煌!一個成熟的思維將影響到一個人的終生。老師期望著你能以中學生的心態(tài)去積極主動的面對中學生活，因為消極觀望只會消磨一個的意志和銳氣，你說是嗎?
58) 你有一付熱心腸，關心集體，樂于助人，和同學們融洽相處，你思維敏捷，聰穎靈活，課堂上經常聽到你精彩的答問，你要求上進，充滿自信，學習上永不言敗。你常常失控，拖拉作業(yè)，堆積如山，望你在新的一年里早日搬掉逐個塊絆腳石，爭取更大的進步。
59) 你思維敏捷，學習勤奮。喜歡開動腦筋思考問題，有一定的分析能力。你勤于思考，所學知識能夠舉一反三，經過一個學期的調整，老師驚喜的發(fā)現(xiàn)你已完全適應了高中學習生活，半期考中的表現(xiàn)證明了你不應是弱者。但老師同樣要提醒你，只有持之以恒，方能立于不敗之地，你能做到嗎?我們期望你能再次給我們一個肯定的答復。
60) 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。勤勉會永遠成為的財富。事實上，懂事的你本身就是親人和老師的一筆財富。學習中出現(xiàn)波動是正常，只要我們執(zhí)著地去作一件事，那么從長遠看，勝利必將屬于你。請你珍惜自己所擁有的一切，并大膽地去開拓進取，你將會發(fā)現(xiàn)生活就該如此陽光燦爛!
61) 你為這個集體增添了許多笑聲與生機。班級的集體活動都能參加，并為下級爭得了榮譽，但成績還不夠理想，自制力相對弱，課外時間利用率不高。人最大的敵人就是自己，望你能戰(zhàn)勝自己的缺點，爭取在新學期有突破性的進步。生命給予你的只是武器，生活給予你是戰(zhàn)場，要靠自己打個漂亮的戰(zhàn)!
62) 知道嗎，最近，你的進步可真大啊!你的每一點進步，老師都為你感到高興。每次老師表揚時，總有你的名字。你的漂亮的字跡，你那高高舉起的小手，你那正確無誤的回答，都讓老師深切地體會到你在越變越好!繼續(xù)加油，你將會時最出色的!
63) 你忠實憨厚，聽話懂事，你心系集體，樂意助人，你明白事理，要求上進，但你拖拉散漫，意志薄弱，缺乏責任，缺少動力，這一切都阻礙了你成績的飛速進步，讓老師欣慰的是這一切都在慢慢地改變著。相信自己，只要信心恒在，你的明天一定會變得美好。
64) 從你彬彬有禮的話語中可以看出你是個有禮貌的好孩子;老師很高興有你這樣一個學生，熱愛班集體，對于班里的事情你總能放在心上，勞動時也總能看到你勤勞的身影，大家都喜歡和你在一起。可是上課有時分散精神，但老師相信你的上進心會驅使你在學習上的更多投入。老師知道眼前你還要面對各種困難，但老師相信沒有克服不了的困難，不是嗎?
65) 你是個讓人喜愛的男孩，打掃衛(wèi)生態(tài)度認真，每天堅持最后一個走，老師一直被你的這種精神所感動著。最近，老師發(fā)現(xiàn)你的學習有了不少進步，也能按時完成作業(yè)，老師為你高興。如果你今后上課時不做小動作，專心聽講，你會進步得更快。有信心嗎?努力吧!
66) 如果不相信自己注定平庸，那就用堅強把困難壓倒吧，如果不相信自己注定失意，那就用努力證明自己吧!既然天上不會掉餡餅，那么我們就要坦然地正視生活，努力付出才會有回報，把你的智慧盡力發(fā)揮出來吧，你會做得更好。
67) 你其實很聰明，這學期，老師很高興看到你不再那么貪吃，校門口的小攤前沒有你的身影了。如果你上課能專心聽講獨立完成作業(yè)有錯及時改正，相信你會進步的。老師期待著你的進步。
68) 你是位聰明的學生，你想和好成績交朋友嗎?那上課可要專心聽講，不能做小動作，最重要的是不能隨便曠課，你能做到嗎?老師相信你可以的，對嗎?那好成績就會跟你交朋友，老師期待這你的進步。
69) 知道嗎，最近，你的進步可真大啊!你的每一點進步，老師都為你感到高興。每次老師表揚時，總有你的名字。你高高舉起的小手，你響亮正確的回答，你努力認真地完成作業(yè)，都讓老師深切地體會到你在越變越好!繼續(xù)加油，你將會變得更加出色的!
70) 你思想純樸，待人隨和誠懇，能自覺遵守紀律，尤其能遵守宿舍紀律，但你平時工作不夠踏實，做事有點馬虎，學習上效率不高，進取心不強，與同學不能和睦相處，缺乏為班級爭光的熱情與能力。愿你活潑開朗鍛煉能力，做一個全面發(fā)展的好學生!
71) 你是個聰明機靈的人，但又是個令人捉摸不透的頑皮的男孩，常常讓我歡喜讓我憂，所幸的是，你最近有所醒悟，意識到學習的真正重要。我所要對你說的是從現(xiàn)在開始還來得及，千萬不要白白浪費自己的才智。
72) 你很遵守紀律，但課堂上卻總是沉默不語，難道是信奉沉默是金嗎?沒有人天生就有良好的口才，關鍵還是看你會不會抓住課堂上的每一個機會。
73) 你一定很羨慕那些成績優(yōu)秀的同學，你一定認為他們很聰明，學得很輕松，其實不然，真正聰明的人，學習的時候比一般人更要使勁，因為他們深知，積累知識在于勤，學問淵博在于恒，希望你能像啄木鳥醫(yī)生那樣，捉掉身上白小懶蟲。
74) 雖然這學期你的某些行為受到了老師的批評，但你能正確對待，并且積極改正，這也是難能可貴的，希望你能在學習上多與老師和同學溝通，增強自信心和主動性，盡最大的努力去彌補自己的不足。
第4篇：高中學生自評范文
一、加強學生的思想和專業(yè)思想的教育，樹立勤學苦練、持之以恒的學習作風
隨著人們收入的提高，電腦作為一種時尚的家用電器進入了千家萬戶，學生在入學前，大都已經體驗到繽紛的電腦世界的無窮魅力，同時也認識到一些先進的技術，語音輸入、手寫輸入以及掃描技術等先進的數據輸入技術已經深深地烙印地學生的腦海里，許多學生因而錯誤地認為鍵盤錄入技術是一門過時的技術，學習鍵盤錄入技術是一種低級的、落伍的行為，進而產生消極的學習情緒，以至于課堂上抗拒學習和訓練。這就要求我們在教學的過程中，適時對學生進行政治思想教育和專業(yè)思想的教育，引導學生樹立辯證的世界觀和系統(tǒng)的學習觀，讓學生正確認識到：鍵盤錄入仍是當前乃至今后一段長時期的數據錄入的主要手段，是計算機操作者必備的技能，是進一步學習電腦知識和技能的關鍵；同時要讓學生認識到知識的重要性和學習過程的艱辛，樹立起堅持不懈、刻苦訓練的意識，從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
二、指法訓練是學習漢字鍵盤錄入技術的前提
掌握漢字的鍵盤錄入技術，指法的訓練是必不可少的；熟練且標準的指法是提高漢字錄入速度的基礎；因此在組織學生開展?jié)h字鍵盤錄入技術訓練之前，必須要進行基本指法的訓練，讓學生熟練握數字、字母和鍵面特殊字符的錄入方法和“十指分工”的技能，達到“盲打”的程度。
三、 充分做好“漢字輸入法”理論知識的傳授，為實操訓練打下堅實的理論基礎
當前，漢字的處理技術已經步入了一個較成熟的階段，許多優(yōu)秀“漢字輸入法”充斥著人們的視野，“五筆字型”輸入法以其重碼率低、錄入速度快、便于盲打等優(yōu)點，已成為目前社會上使用最廣泛的漢字輸入方法，也成為了我們講授漢字輸入法的首選；但由于在學習的過程中，需要記憶大量的知識，需要進行長期的艱苦訓練，這很容易讓學生產生一種心理恐懼。因此教師必須要消除學生心中的這種學習障礙，在講授這些冗長乏味的理論知識時，要化繁為簡，點撥重點，要讓學生理解“五筆字型”輸入法的基本原理，掌握漢字的筆劃、字根、單字三個層次關系，漢字的基本字型，漢字的結構關系，以及漢字的拆分和編碼原則；重點是要求學生熟記基本字根的分區(qū)及其在鍵盤上的鍵位分布。只有在熟記基本字根的基礎上，才能更快更易地理解漢字拆分和編碼，為下一階段的上機練習打下扎實的基礎。
四、科學的訓練計劃是掌握漢字輸入法的根本保證
掌握并提高漢字錄入技術水平，不僅要長時期持之以恒的刻苦訓練，而且要有科學的訓練計劃和方法，才能達到事半功倍的效果。
（一）循序漸進的訓練步驟
在訓練的開紿，要根據學生對“五筆字型”輸入法的認知情況和能力，按部就班地分階段開展訓練。
（二）有針對性的訓練內容
在各階段的訓練計劃中，應該且必須根據學生的認知情況有目的地設計好訓練的內容，按同型或同碼分類的原則，把編碼相同或相近的字根、單字或詞組進行歸類練習，讓學生在練習中比較，在比較中掌握，提高訓練的效率，降低了學生對相似漢字編碼的遺忘率。
（三）合理地調配訓練方法
漢字錄入練習是一項單調、苦澀的動作，容易使學生生厭，因此在訓練的過程中，要經常變換一下訓練的方式和方法，時而自由性練習，時而任務驅動型練習，時而強制性檢測型練習，時而競爭性比賽型練習；多種訓練方法交替輪換，讓學生感到次次新鮮，課課有趣，提高學生訓練的積極性；單一的訓練方法，只能逐漸磨滅學生訓練的積極性。
五、借助“五筆字型”輸入法學習軟件優(yōu)勢，加快學生對“五筆字型”輸入法的掌握
在“五筆字型”輸入法錄入訓練的初期，借助一些學習軟件，能有效地縮短學習的周期。“五筆高手速成”軟件，是其中一個學習五筆字型漢字輸入法優(yōu)秀教學軟件，它的優(yōu)點是：提供了一個良好的分類練習的環(huán)境，學生練習的情況教師一目了然，學生同時也可以隨時查看自己的測試成績，因而，練習的情況得到了及時的反饋，從而激發(fā)了學生的學習興趣，對正確掌握“五筆字型”輸入法有極大的幫助。其它可選用的學習軟件還有：“WBX”軟件和“打字通”軟件。
六、強化訓練是提高學生漢字錄入速度的關鍵
“先分后總，先準后快”是我們訓練學生“五筆字型”輸入法的基本原則，在學生準確掌握了“五筆字型”輸入法的基礎上，強化訓練成為提高學生漢字輸入速度的關鍵，
第5篇：高中學生自評范文
關鍵詞：閱讀教學；即時性自評；行為跟進；朗讀水平
中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0088-01近年來，隨著學生主體地位的日益提升，他們也逐漸參與到對學習活動的評價中來，而朗讀中的即時性自我評價是課堂教學中最常見的一種形式――期望通過學生自評促進他們提高朗讀水平，進而培養(yǎng)語感、強化記憶、加深對文章的理解、讓學生接受美的熏陶。那么，在朗讀中組織學生進行即時性自我評價時，應如何做才能切實達成上述目標呢？主要有以下兩方面至關重要。
一、自評離不開他評作參照
《學記》說：獨學而無友，則孤陋而寡聞。意思是說學習中缺乏交流切磋，就會導致知識狹隘，見識短淺。這同樣適用于學生朗讀中的即時性自我評價，學生對自我朗讀的評價勢必帶有自我傾向，因而引入他評作參照就可加以矯正，這也是讓教學面向全體、鼓勵其他學生積極參與的最佳時機與方式。引入他評的形式多樣，如某學生朗讀完就可讓其即時自評，然后引入他評，最后在參照他評的基礎上再次自評，從而完成“自評他評再自評”的自我提升過程。也可以在某學生朗讀后先引入他評，而后讓該生再參照他評完成自評，實現(xiàn)“他評自評”的精簡版提升過程。但無論采用哪種形式，都必須做好以下兩點。
（1）引入他評作參照時，必須讓其擺明理由。人們常說“以理服人”，他評應該理由充分。如在教學《愛之鏈》時，學生朗讀完“喬依愣住了，他從沒想到他應該得到錢的回報”后。師：你對自己的朗讀滿意嗎？生1：我覺得還行，我用重音突出了“從沒想到”，這反映出喬依幫助他人不求回報的精神。師：其他同學有什么想說的？生2：我覺得她讀得很好，只是我覺得“愣住了”也應用重音突出。因為老婦人要給喬依錢，“愣住了”寫出了喬依當時的神態(tài)，更能表現(xiàn)喬依不求回報的精神。師：（轉向生1）你贊同他的觀點嗎？（生1點頭。）對這一課文，由于生1沒有生2品悟得透徹，所以當生2說應用重音突出“愣住了”時，生1陷入迷惑。而當生2講清原因時，生1豁然開朗，這就是引入他評時必須講清理由的原因，能讓自評者明辨優(yōu)劣，從而實現(xiàn)真正意義上的提升。
（2）引入他評作參照時，給予必要的示范。朗讀是一種技巧性很強的口頭表達活動，有時需要做示范，如教學《如夢令》時，生1朗讀拖腔拖調、缺少節(jié)奏感，教師及時引導。師：你覺得你讀得怎么樣？生1：不好。師：不好在哪兒？生1：沒有節(jié)奏。師：哪位同學來幫幫他？生2節(jié)奏鮮明地朗讀了《如夢令》。師：（轉向生1）你知道應該怎樣讀好這首詞了嗎？生1：知道了。從這一案例中不難發(fā)現(xiàn)，并不是生1不知道自己的問題在哪兒，關鍵是缺少一定的朗讀技巧，所以引入簡單的他評并不能幫助生1解決實質問題。這時候再引入生2的示范，生1就有了模仿和學習的榜樣，也避免了課堂教學中有自評沒提升的標簽式教學行為的出現(xiàn)。
二、自評需有相應的行為跟進
在朗讀中組織學生進行即時性自我評價，目的是為了讓學生及時發(fā)現(xiàn)朗讀中的問題，以便及時改進，有效提高朗讀水平，進而實現(xiàn)培養(yǎng)語感、強化記憶、加深對文章的理解、讓學生接受美的熏陶等目的。然而，僅通過引入他評無法完全達到以上教學目的，因為缺少了必要的行為跟進措施。所謂行為跟進，是指引導學生根據自我評價的結果及時改進，以實現(xiàn)精益求精的后續(xù)教學行為。具體做法如下。
（1）對他評者的分歧、建議要正確取舍。所謂“仁者見仁，智者見智”，在朗讀中對同一語段的處理方式也會不同。假如他評者的觀點能得到自評者的認同，就不存在問題。但一旦他評者與自評者的觀點有了分歧時，就會給自評者帶來無法取舍的難題。此時，教師應及時引導。如，生1讀“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上?！睍r，用重音突出了兩個“神奇”。師：你為什么要突出“神奇”？生1：能突出這株柳樹的不一樣。師：其他同學有不同看法嗎？生2：我覺得應該突出“望而生畏”。生1：（反駁）不突出“神奇”就無法突出它的不同。師：大家討論一下誰的觀點正確？再讀讀試試。（經過討論達成共識：第一個“神奇”要重讀，第二個“神奇”不用重讀，把重讀讓給“望而生畏”。）在這一案例中，分歧造成自評學生的困擾，教師充分調動集體的智慧，幫助自評學生正確取舍――這不僅是自評學生提升的過程，更是全體學生自我提升的過程，可謂一舉多得。
（2）在取舍、重評后要及時進行改進性朗讀。自評學生在聽取他評學生的建議后必然會有所取舍，這形成了對自我朗讀現(xiàn)狀的重新認識，為了把新認識上升到實踐層面，必須引導他及時進行改進性朗讀。如上述第三個案例中生1再朗讀時，突出了第一個“神奇”和“望而生畏”，讀得抑揚頓挫，充滿感情。通過這種改進性朗讀，學生能及時改掉不足，提升自己，真正達到了學生即時性自我評價的目的。
參考文獻：
第6篇：高中學生自評范文
關鍵詞：中學生 自主學習調查 解決方案
我校2004B202課題《對中學生自主學習能力培養(yǎng)的研究》于2013年10月被列為貴州省福泉市教育科學規(guī)劃課題后，我校開始對這項課題進行常態(tài)化研究，我們幾個教師負責的是這項課題的階段性研究《中學生自主學習能力的評價方法的調查報告及解決方案》，現(xiàn)將研究情況總結如下：
一、調查的目的與內容：
為了解我校學生自主學習現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，為開展“對中學生自主學習能力培養(yǎng)的研究”課題研究提供依據，2014年5月，我們對本校學生自主學習現(xiàn)狀進行了抽樣調查。這次調查力求全面的了解學生自主學習的現(xiàn)狀，調查內容主要包括了以下兒個方面：（一）自主學習效力（二）自主學習習慣（三）自主學習方法（四）自主學習評價（五）自主學習拓展。
二、調查對象與方法：
本調查選取初一、初二、初三年級的部分學生。每個年級抽一、三、四班，共9個教學班。發(fā)出問卷286，回收問卷286份，均有效。調查采用學校自編的自主學習調查問卷，共19道題，每題有4個選項，要求學生在每題的若干選項中根據自己的情況選擇回答。為了使學生表述自己的真實想法，本調查問卷只填班級、性別，而不填姓名，并且當堂完成答卷。
三、調查結果與分析
（一）關于學習效力的調查：
學生的自我效力指相信自己有能力完成學習任務，對學習產生興趣，具有學習的積極性和主動性，是自主學習的前提和保證。
學生學習的自覺性和主動性。能自覺主動完成學習任務的占68%，初一、初二、初三分別占70%、61%、42%；29%的學生是在家長、老師的督促下完成，初一、初二、初三分別占16%、29%、41%；10%的學生認為完不完成無所謂，三個年級分別占6%、11%、14%。從調查結果顯示，多數學生能自覺、主動的學習，初一年級學生較高，但隨年級上升自覺性主動性下降，初三年級有58%的學生缺乏學習的自覺性。
（二）學習習慣：
在做作業(yè)的方式與時間。19%的學生先復習，后做作業(yè)，三個年級分別為25%、18% 、14%；61%的學生先做作業(yè)、有問題才翻書，三個年級分別為57%、67%、60%；11%學生先做作業(yè)、遇到問題就不做了。從調查中看出，多數學生先做作業(yè)，有問題在看書；19%的學生先復習，后做作業(yè)，是一種比較好的作業(yè)方式；11%的學生遇到問題就不做了，存在學習的依賴性，對學習缺乏責任心。在作業(yè)時間上43%的學生在1-2小時之間，初二學生作業(yè)時間最長。
（三）學習方法：
課堂上，做筆記的情況。41%的學生有所選擇，記下一些新的想法，三個年級分別為37%、46%、42%；記下所有板書占34%，三個年級分別為36%、35%、32%；21%的學生從不記筆記或隨便記一點。從數字中說明，大多數學生不做筆記或不會做筆記，教師在課堂教學中要教給學生記筆記的方法。
（四）總結評價：
對學習的評價。39%的學生在每單元或章節(jié)后對自己的學習進行評價或在教師的指導下參與評價，三個年級分別為38%、36%、43%；47%的學生對教師的評價認真的思考并改進，三個年級分別為50%、55%、36%；10%學生自己不評價，對教師的評價無所謂。這說明，學生比較重視對學習的評價并不斷改進，但缺乏主動性，學生的自我監(jiān)控和自我評價能力還有待提高。
（五）自主發(fā)展
你經常閱讀哪類書籍。19%的學生閱讀喜歡的文學作品，三個年級分別為22%、16 % 、20%，36%的學生經常閱讀中學生讀物，分別為 26%、51%、32%；26%的學生經常閱讀武打小說，分別為 26%、25%、28%；什么都不閱讀12%，分別為12%、9%、16%。從數字中說明，88%學生有閱讀習慣，但閱讀書籍不同，有近26%的學生閱讀武打小說，有12%的學生還沒有閱讀習慣，教師積極的進行引導，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習慣。
四、建議與對策
（一）根據我校學生自主學習情況調查的現(xiàn)狀看，學生自主學習意識、方法、習慣等比較薄弱，因此，開展在課堂中指導方法培養(yǎng)學生自主學習能力有著較強的必要性和針對性，各學科根據學科特點，確定研究專題，有針對性的開展研究。
（二）轉變教師的教育觀念，提高教師的整體素質十分重要，自主學習體現(xiàn)學生的主體性和個體性，教師要以很寬容的心態(tài)，去營造一個有利于培養(yǎng)學生自主學習能力的環(huán)境和氛圍。
（三）課堂教學是培養(yǎng)學生自主學習能力的主要途徑，教師有針對性探索培養(yǎng)學生自主學習能力的策略、激發(fā)學生動機、引導學習方法、培養(yǎng)學習習慣，讓學生參與到自主學習的研究中。
（四）在教學過程中，要嘗試構建學科培養(yǎng)學生自主能力的課堂教學模式，形成培養(yǎng)自主學習能力的評價體系。
五、調查的思考與總結。
此次調查對影響學生自主學習的各方面因素進行了分析。從調查結果看，影響學生自主學習的因素主要有個性因素，家庭因素，教師因素，社會因素等，因此，在對學生進行自主學習的能力培養(yǎng)方面，要整合學校的輔導力量，通過家庭教育干預，創(chuàng)設寬松、良好的班級學習氛圍，改善學校人際關系，開展個別心理輔導等，進行綜合輔導。
此次調查還告訴我們：
1、由于受家庭學習條件限制，培養(yǎng)學生自主學習意識和能力主要在學校和課堂教學，教師要激發(fā)學生自主學習的動機；引導學生探索自主學習的方法；注重培養(yǎng)學生自主學習的精神。
2、通過家長學校等形式增強父母培養(yǎng)學生自主學習的意識。
3、改善師生關系，教師要走進學生，拓寬溝通渠道，增強師生、生生合作探究意識和方式。
貴州省福泉市教育科學規(guī)劃2004B202課題組
參考文獻：
第7篇：高中學生自評范文
關鍵詞：綜合素質評價；職業(yè)高中；作用
職業(yè)高中學生是未來社會的重要組成部分，職業(yè)高中學生的成長關系到社會發(fā)展。對職業(yè)高中學生的評價則是其成長的關鍵。傳統(tǒng)的評價體系實質是學業(yè)考核為核心，是一元的考核。在社會轉型期，價值多元化的時代背景下，這樣的考核實際意義已經不大。在多納德的多元智力理論的基礎上，我們選擇了綜合素質評價的體系，通過多元的評價指標，給學生更加全面客觀的評價，真正地促進學生的成長。
一、職業(yè)高中學生綜合素質評價體系確立的意義（1）確立綜合素質評價體系，有助于促進學生全面發(fā)展。在新時期的發(fā)展要求下，社會對人才的要求已經從單純的成績要求轉變?yōu)楦幼⒅鼐C合素質。根據時展要求，我們把對學生的綜合素質與社會公民的全面發(fā)展結合起來，從道德品質、公民素質、學習能力、交流合作、運動與健康狀況、審美與表現(xiàn)能力六個方面來綜合評價學生，有助于學生的全面發(fā)展。
（2）確立綜合素質評價體系，有助于促進學生個性發(fā)展。傳統(tǒng)的評價體系中存在諸多弊端，不利于學生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的評價體系中，教師是單一的評價主體，對學生的評價集中在學業(yè)評價，而且是固化的學習成績評價，強調了社會、學校多學生共性的要求，期望他們都成為各門功課學習成績好、思想品德優(yōu)秀的學生。而現(xiàn)在的職高生有自己的個性發(fā)展需求，他們迫切希望參與評價，更看重自己與同學之間不同的價值追求，他們可能只是學習成績一般、思想品德合格的學生，但是在某一方面有過人之處，他們希望在評價中能夠體現(xiàn)他們的創(chuàng)新精神、團隊合作、競爭意識、心理素質、個性特長等全面發(fā)展的要素。綜合素質評價體系的確立，把學生、任課老師、班主任都納入評價體系，分不同的維度進行評價，讓學生的個性得到肯定，有利于學生個性發(fā)展。
二、職業(yè)高中學生綜合素質評價體系的班級實踐運用（1）建立職業(yè)高中學生綜合素質評價體系。根據教育部對學生綜合素質發(fā)展的要求，我們建立了職業(yè)高中學生綜合素質評價體系表，分為6個一級指標、22個二級指標和70個三級指標，對學生的綜合素質進行評價。把這個綜合素質評價體系表在班級教室張貼，對各級指標進行解釋說明，讓學生明白評價的維度，促使學生在日常的學習生活中自我認知、自我管理。
（2）確立班級學生自評互評和教師參與評價的操作流程。傳統(tǒng)的評價體系中，學生是被動的參與到評價自己和評價同學的過程中的。在綜合素質評價體系下，在告知學生評價的體系和維度后，為了更好地把綜合素質評價落實到每個學生，我們把學生納入班級管理體系中，充分調動學生的積極性來參與評價，我們采取了班級團隊管理的模式來運作。首先在班級建立充分自愿、民主的若干個合作小組，每個小組組員3～5人，大家根據興趣愛好、家庭環(huán)境、居住地等不同的依據，找到自己的小組；其次，小組的成員按照綜合素質評價的要求，制定本組的目標和個人的目標，作為小組的承諾，面向小組和全班公布，以期得到小組成員和班級同學客觀評價；最后，每個小組輪流值周，對本組和全班的其他各組同學進行評價。在這樣的管理模式下，學生真正地行使了評價的權利，得到的評價數據才會更加真實。
（3）開發(fā)職業(yè)高中學生綜合素質評價體系操作軟件。傳統(tǒng)的評價都是教師通過書寫評語的形式來完成，這樣的評價主要依據教師的文字表述，具有較強的主觀性，不能準確地反映學生存在的問題，學生自然也不能很好地接受評價反饋來完成自我成長。綜合素質評價通過具體的數值來反映學生存在的問題，通過多元數值分析得到的結果更加真實客觀地反映學生問題，更容易為學生的自我發(fā)展指明方向。擺在我們面前的問題是這么多的數值運算，耗時耗力，到底如何解決呢？為此，我們自主開發(fā)了網絡版的評價操作軟件系統(tǒng)。利用現(xiàn)代技術，學生和教師只需要在評價系統(tǒng)中輸入分值，計算機自動運行出結果。根據實際情況，我們把總額和素質評價系統(tǒng)中的22項二級指標作為打分點。22項指標中每項做得很優(yōu)秀的5分，較好的4分，一般的3分，不好的2分，很差的1分。22項二級指標的得分再歸結各自對應的一級指標中，得到具體的分值。這樣一來，學生都可以得到一個綜合素質評價表，包含了學生自評、互評（同學評價）、師評、最終評價（互評和師評的得分平均數）和等級等內容。需要注意的是，在評價學生等級時，不是看具體的分數，而是看學生自評與最終評價之間的差值，差值越小，說明學生自我認識正確，反之，差值越大，說明學生自我認知不足。通過這樣的比較，可以很直觀地指明學生存在的問題與不足，也很明確地指明了學生努力的方向，在提高認知能力的基礎上提高自我管理、自我發(fā)展能力。
三、綜合素質評價體系對職業(yè)高中學生成長的作用（1）培養(yǎng)學生的自我認知能力，為學生發(fā)展指引方向。學生的成長發(fā)展中起關鍵作用的仍是學生自己，只有讓學生充分認識自我，才會有其努力的方向，才能實現(xiàn)其全面發(fā)展。通過綜合素質評價，學生每一段時間得到的評價報告單是一個動態(tài)的數值，這個評價報告單中我們首先考慮的是學生自我評價與學生評價、教師評價及最終得分之間的差值，差值越小說明學生、同學、教師三方對某一項認知趨同，學生的自我認知能力得到體現(xiàn)，對自己的認識是正確的。認識問題是解決問題的前提，學生有了正確的自我認知，才能為以后的發(fā)展指引方向，才能有的放矢地去發(fā)展自己。
（2）培養(yǎng)學生的自我管理能力，為學生發(fā)展奠定基礎。學生的自我管理能力是學生成長發(fā)展的基本能力。學生自我管理能力的培養(yǎng)是學生發(fā)展的基礎。要培養(yǎng)學生的自我管理能力，必須要學生投入到實際的管理過程中，在實踐中提高能力。綜合素質評價實踐過程中，學生通過小組合作和面向班級承諾以及參與班級值周管理等活動，讓學生切實體會到誠信意識、競爭與合作以及團隊意識的重要性。在這些實踐過程中，學生經歷了挫折與成功，發(fā)自內心地認識了誠信、競爭與合作以及團隊，學生自我管理能力得到了提高，為學生以后的發(fā)展奠定了基礎。
（3）培養(yǎng)學生的自我成長能力，為學生發(fā)展提供動力。學生的自我認知、自我管理最終都需要通過自我成長來實現(xiàn)。在綜合素質評價中，學生通過對評價體系的認知和評價過程的參與，獲得了自我認知和自我管理的能力。更重要的是，通過評價表的反饋，學生能夠清楚地認識到自己的問題所在，并且可以在綜合素質評價的實踐操作中去獲得認知，取長補短，培養(yǎng)自我管理能力，最終促進自我成長。
對學生的評價關系到學生未來的發(fā)展，在多元化的時代背景下，對學生的評價也需要與時俱進。綜合素質評價體系的建立和實施，為學生評價提供了一個多元化的評價過程和結果，對學生的全面發(fā)展有推動的作用，在新時期的教育過程中，必將產生積極的作用。
參考文獻：
盧晶.符合新課程理念的綜合素質評價表的構想.現(xiàn)代教育科學，2009（2）.
第8篇：高中學生自評范文
一、 高中學生英語聽力成績不理想的原因
造成許多高中學生英語聽力成績不理想的原因有很多，從客觀方面來說，是由于許多高中學生缺少一個純正的英語語言環(huán)境，英語老師上課使用的英語比較少，平常和同學說英語的機會比較少。從主觀方面來說，是由于許多學生詞匯量比較小，平常不注意練習聽力，在做聽力時不注意運用恰當的方法。由于存在以上這些因素，所以許多學生在英語聽力方面還是比較薄弱。
二、 高中英語聽力教學的有效調控策略
為了提高高中學生的英語聽力水平，高中英語老師必須在平時注重學生基礎的鞏固，讓學生多掌握一些單詞和語法知識，給學生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。此外，高中英語老師還應該多安排英語聽力課并注重加強學生平時的英語聽力訓練，并且在課堂英語聽力訓練過程中實施有效調控策略。
1. 聽前準備和計劃
聽前準備主要是指聽前的心理準備，聽力具有不確定性和未知性，因此許多學生在做英語聽力時都會有一定的恐慌心理，害怕將要聽到的英語單詞沒有學過或者聽到的內容太難。針對這一問題，高中英語老師應該在聽聽力之前教會學生如何做好聽力前的準備。首先，英語老師應該讓學生在聽之前留出充足的時間將聽力題干和答案選項瀏覽一遍，做到對題目的難度有一個大致的了解；然后，讓學生在瀏覽題干和答案選項時用鉛筆等將中心意思輕輕地勾畫出來；最后，讓學生根據劃出的內容對聽力材料進行猜測，讓學生明白應該從聽力材料中重點抓哪些內容聽。當做到這些時，學生就會減少一些慌張，在聽聽力時就會做到心中有數。
除了做好聽前準備之外，英語老師還應該督促學生做好聽力計劃，除了聽力課堂之外，讓學生每周安排一定的時間進行聽力練習，然后由老師抽查學生的聽力情況。
2. 聽力任務實施
在上聽力課時，英語老師可以使用多媒體教學，將對話的情境給學生呈現(xiàn)出來，給學生補充一些社會文化背景知識，從而有效地提高學生的聽力興趣。為了實現(xiàn)聽力目標，英語老師應該教會學生如何做好聽力筆記，讓學生重點聽一些關于價格、距離、日期、年齡等數字和關鍵的人名和地名，然后將其記錄下來。因為這些地方學生很容易忽視而考題又經常涉及，所以做好相應的記錄是非常有必要的。
在聽一些難度比較大的聽力材料時，比如人教版必修四第二單元“Working the Land”中的聽力部分，講的是化學肥料的使用，學生對這個話題比較陌生，英語老師應該先讓學生閱讀一些補充資料，讓學生熟悉背景知識，然后再按照問題的設置讓學生由易到難完成聽力任務。在聽完第一遍聽力材料之后英語老師可以先讓學生完成一些比較容易的任務，比如正誤判斷題、選擇題、填空題等，讓學生通過做這些題抓住文章的關鍵點。然后在做完這些題目之后，英語老師可以讓學生再聽一遍聽力材料，使學生對聽力材料的內容進行復述，檢查學生對整篇文章的掌握情況。這樣通過層層遞進的方式學生對聽力材料內容的理解就會做到由淺入深，聽力的效率就會大大提高。
在聽力任務實施的過程中，英語老師要處理好精讀和泛讀之間的關系，有的聽力材料只需讓學生聽一遍即可，不要求學生掌握每一個詞和每一句話；有的聽力材料要讓學生重復聽好幾遍，直到學生聽懂為止。
在聽聽力過程中學生要對自身進行有效的調控，使自己保持一定的緊張，這樣才能夠使自己集中精神，獲取聽力中心內容。在聽聽力時，適當的緊張是必要的，因為適當的緊張能夠保持注意力的高度集中，而過于松懈的狀態(tài)則會使學生容易錯過一些重要的內容。
3. 聽后評價
在聽完聽力材料之后，英語老師要組織學生做好評價，在評價的過程中要實行學生自評、學生之間互評和教師評價相互結合。在對學生的聽力任務完成情況進行評價時老師要鼓勵學生進行反思，讓學生明白自己有沒有聽懂聽力材料的內容，有沒有在聽聽力的過程中很好地運用調控策略，有哪些地方還需要改進等。然后英語老師要鼓勵學生采取行動，制定下一次聽力計劃，規(guī)定下一次在聽聽力的過程中應該完成的任務和目標，并且對上一次做得不足的地方進行突破。
在評價的過程中，英語老師的評價要以鼓勵為主，鼓勵學生多發(fā)表意見，給學生營造輕松愉悅的氛圍，讓學生將情況及時地反饋給老師，由老師給出具體的建議。
第9篇：高中學生自評范文
關鍵詞： 課程評 主體性 特征
引言
隨著新課程改革的不斷深入，如何讓學生在課堂學習活動的各個環(huán)節(jié)發(fā)揮主體作用，成為教育工作者研究的重要課題。高中階段教學應當更多地調動學生的主動性。高中學生的思維能力趨向成熟，渴望在學習活動中發(fā)揮主觀能動性。課程評價是學生反思學習過程，分析學習成果的教學環(huán)節(jié)?？隙▽W生的主體地位，讓學生在課程評價中發(fā)揮主體作用，有利于高中教育工作的優(yōu)化。
一、課程評價中發(fā)揮學生主體性特征的現(xiàn)狀
傳統(tǒng)課堂評價方法沒有體現(xiàn)出學生的主體特征，學生無法在傳統(tǒng)課堂評價中發(fā)揮主體作用，其存在明顯缺陷，具體如下：
（一）過于關注結果評價
在傳統(tǒng)高中教育中，教師往往更關注學生學習結果的評價，不重視學生學習過程的評價。評價結果往往都是某一次考試的成績，只根據學生所得成績對學生的學習過程進行判斷，未免有失公平。一些學習能力很強的學生在考試中發(fā)揮失常，沒有取得好的成績，不足以說明學生沒有努力學習。單純依據考試成績給學生負面評價，往往會影響高中學生的學習積極性。傳統(tǒng)課程評價很少關注學生的整個學習過程，影響課堂評價的正確性。
（二）評價主體過于單一
在當前許多高中教學活動中，課程評價工作一般是由教師完成的。教師對學生學習進行點評，給學生評價。也就是說，教師是傳統(tǒng)課程評價中的主體，學生沒有機會對自己進行評價，沒有權利參與到自己的學習評價中。在教師的評價中，一些教師會根據自己對學生的印象與學生日常成績進行評價，增強課程評價的主觀性。以教師為主體的課堂評價有失客觀，不利于學生主體性特征的彰顯。
（三）考試影響較大
在傳統(tǒng)教育體制的影響下，考試對課程評價的影響較大。考試是當代高中教學中不可避免的一種評價手段，而這恰恰使高中學生的主體性被削弱。在一個班集體中，每一位學生都是不同的個體。學生具有不同的家庭背景與生活經歷，有自己的興趣愛好、長處與不足，也有著不同的受教育背景。在高中課程評價中，一個班級，一個學校，甚至一個地區(qū)會利用同樣的試卷對學生進行考試，這樣的評價結果顯然是不人性化的。
二、課程評價中發(fā)揮學生主體性特征的方法
促進高中學生主體性特征在課程評價中的發(fā)揮，需要教師改變傳統(tǒng)課程評價方式。
（一）加強過程評價與結果評價的結合
對課程評價進行改革，就是改變課程評價只重視結果不重視過程的現(xiàn)狀。加強課程評價的動態(tài)化，讓被評價者在評價過程中得到提高的方法，才能促進課程評價目的的達成。在高中教學實踐中，教師要將過程評價與結果評價都分權的方法融合起來。
如高中歷史教學中，為了讓學生的歷史學習興趣有所提高，在課堂中積極進行思維運動，培養(yǎng)學生的思考能力，可以設計一些課堂問題。這些問題涉及已經學過的知識和將要學習的新知識。在課堂中，教師提出問題，學生回答問題。能夠正確回答問題的學生記一分，對新知識的積極探究欲望和產生新想法的學生記兩分。對于無法有效回答問題的學生，教師要鼓勵學生，促進他們積極思考，不能掉隊。教師給學生制定一個計分卡，將學生的日常過程得分與最后的考試得分結合起來進行評價。這樣，不僅提高課程評價的公平性，而且促進學生課堂表現(xiàn)的積極化，有利于課堂教學效率提高。
（二）豐富課程評價的主體
主體性的發(fā)揮有利于學生對客觀世界能動掌握力的發(fā)揮。高中學生具有較強的獨立性，尊重學生的學習主體性，讓他們參與到課程教學評價過程中，促進學生成為學習的主人，會讓學生的學習態(tài)度更加積極與活潑。將學生的自評與教師的評價結合起來，會讓課程評價的公正性得到提高。高中學生對個人發(fā)展過程較為熟悉，能夠做出全面評價。
在高中語文教學中，教師引導學生寫作練習。當學生上交作文后，教師可以組織學生交換作文，互相評價，讓學生在互相評價中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢。評價后，將作文還給本人，進行自我評價。豐富課程評價的主體，有利于學生主觀能動性發(fā)揮。
（三）關注學生的差異性
高中學生都是不同的個體，在學習中表現(xiàn)出不同的水平與個性。要促進學生主體性特征在課程評價中的發(fā)揮，教師就要尊重學生的差異。針對學生的差異，給他們設計不同評價標準，讓每一位學生都在評價中找到成就感，促進學生快速進步。
在數學教學中，對于數學學習能力低的學生，教師要關注他們基礎知識的掌握情況和基礎練習題完成情況。當學生掌握了基礎知識，教師要給予他們表揚。對于學習能力較高的學生，教師要關注他們應用能力的提高，引導學生探索與發(fā)現(xiàn)，促進學生主體性特征的發(fā)揮。
結語
在教育發(fā)展新形勢下，高中教師應當更新個人教學思想，重視每一個教學環(huán)節(jié)。學會將課堂還給學生，讓學生在課堂教學活動的每一個環(huán)節(jié)都發(fā)揮主體作用，促進學生成長。給學生自由，讓學生反思與評價，能夠促進學生形成一套屬于自己的學習方法，更全面地認識自己的優(yōu)勢與不足，促進學習能力提高。
參考文獻：
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