大學(xué)生生活論文精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)生生活論文范文
1．1文獻(xiàn)資料法以“農(nóng)村大學(xué)生”、“鄉(xiāng)村節(jié)慶體育活動(dòng)”、“全民健身”等為關(guān)鍵詞，通過中國知網(wǎng)和鄭州師范學(xué)院圖書館搜索或查詢相關(guān)研究成果，了解農(nóng)村大學(xué)生參與鄉(xiāng)村節(jié)慶體育活動(dòng)情況，及鄉(xiāng)村節(jié)慶體育活動(dòng)開展現(xiàn)狀及動(dòng)態(tài)反映，同時(shí)，查閱當(dāng)?shù)卣w育行政主管部門、教育部門及高等院校體育主管部門等關(guān)于農(nóng)村大學(xué)生或鄉(xiāng)村節(jié)慶體育活動(dòng)開展的相關(guān)資料，對所得資料進(jìn)行整理，為本論文的順利研究提供了有力的理論支撐。
1．2問卷調(diào)查法在已有相關(guān)文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，依據(jù)本研究的目的、內(nèi)容及對象，編制農(nóng)村大學(xué)生參與鄉(xiāng)村節(jié)慶體育活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷，并請關(guān)專家和學(xué)者對這兩套問卷的結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容效度進(jìn)行判定，反饋結(jié)果為具有很這幾年來結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容效度。在問卷的發(fā)放上選取鄭州師范學(xué)院的體育科學(xué)系、教育科學(xué)學(xué)院、音樂學(xué)院、特殊教育學(xué)院、文學(xué)院、外語學(xué)院等6個(gè)學(xué)院的農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，回收300份，有率回收率100%。
1．3訪談法依據(jù)論文的研究內(nèi)容，擬定訪談大綱，對農(nóng)村大學(xué)生、基層領(lǐng)導(dǎo)干部及參與鄉(xiāng)村節(jié)慶體育活動(dòng)的村民等進(jìn)行訪談，為本研究的順利研究提供強(qiáng)有力的依據(jù)。
1．4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對調(diào)查所得數(shù)據(jù)和資料通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和SPSS17．0軟件進(jìn)行問題分析。
2研究結(jié)果與分析
2．1農(nóng)村大學(xué)生參與鄉(xiāng)村節(jié)慶體育活動(dòng)的意愿分析從圖1大學(xué)生參與鄉(xiāng)村節(jié)慶體育活動(dòng)的意愿分析可以看出，大學(xué)生參與鄉(xiāng)村體育活動(dòng)的積極性是非常高的，其中有21．32%的大學(xué)生非常愿意參與鄉(xiāng)村節(jié)慶體育活動(dòng)，有36．77%的大學(xué)生表示愿意參與鄉(xiāng)村節(jié)慶體育活動(dòng)，有28．95%的大學(xué)生對參與此實(shí)踐活動(dòng)持無所謂的態(tài)度，只有12．96%的大學(xué)生表示討厭參與鄉(xiāng)村節(jié)慶體育活動(dòng)。這足以說明有一半以上的農(nóng)村大學(xué)生還是比較愿意參與鄉(xiāng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的。通過對愿意參與鄉(xiāng)村節(jié)慶體育活動(dòng)大學(xué)生的訪談，不難發(fā)現(xiàn)，這些大學(xué)生多數(shù)認(rèn)為參與鄉(xiāng)村節(jié)慶體育活動(dòng)多為鍛煉一下自己的社會(huì)實(shí)踐能力，因?yàn)楝F(xiàn)在的大學(xué)生畢業(yè)以后均要面臨著找工作的壓力，利用假期實(shí)踐活動(dòng)剛好能鍛煉自己的實(shí)踐能力，但這也與一個(gè)人的性格有很大關(guān)系，對于那些討厭參與鄉(xiāng)村節(jié)慶體育活動(dòng)的大學(xué)生，多為性格內(nèi)向，不愛言語之人。所以，各高校要多引導(dǎo)學(xué)生假期參與社會(huì)實(shí)踐的意向，積極引導(dǎo)大學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
2．2農(nóng)村大學(xué)生參與鄉(xiāng)村節(jié)慶體育活動(dòng)內(nèi)容的分析從圖2農(nóng)村大學(xué)生參與鄉(xiāng)村節(jié)慶體育活動(dòng)內(nèi)容的分析可以看出，有63．77%的大學(xué)生參與節(jié)慶體育比賽或節(jié)慶民俗活動(dòng)，有24．35%的大學(xué)生參與了掛職鍛煉。由圖3農(nóng)村大學(xué)生參與鄉(xiāng)村節(jié)慶體育活動(dòng)職責(zé)及作用的分析得知，有31．21%的大學(xué)生擔(dān)任活動(dòng)的組織實(shí)施工作，有17．41%的大學(xué)生負(fù)責(zé)了活動(dòng)的宣傳策劃工作，10．20%的大學(xué)生擔(dān)任的節(jié)慶體育活動(dòng)的主要領(lǐng)導(dǎo)，10．75%的大學(xué)生負(fù)責(zé)著活動(dòng)的其他工作及任務(wù)，還有30．43%的學(xué)生處于旁觀的地位。結(jié)合圖2、圖3的分析可以獲知，農(nóng)村現(xiàn)代大學(xué)生在鄉(xiāng)村節(jié)慶體育活動(dòng)中愿意展示自己的才能，大部分學(xué)生愿意在鄉(xiāng)村節(jié)慶實(shí)踐活動(dòng)中，承擔(dān)職責(zé)，發(fā)揮大學(xué)生的專長，這在一定程度上極大地促進(jìn)了鄉(xiāng)村體育活動(dòng)的發(fā)展。
2．3影響農(nóng)村大學(xué)生參與節(jié)慶體育活動(dòng)的因素分析眾所周知，一個(gè)人的思想與認(rèn)識(shí)對其實(shí)際行為具有一定的指導(dǎo)作用。從圖4的分析可知，農(nóng)村大學(xué)生的“社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”、“怕別人說閑話”、“害怕與人交往”、“自命清高”等思想或想法在很大程度上影響了農(nóng)村大學(xué)生參與鄉(xiāng)村節(jié)慶體育活動(dòng)。其中“脫離家鄉(xiāng)生活太久”的思想占據(jù)調(diào)查人數(shù)的38．16%，其次是“害怕與人交往”的認(rèn)識(shí)，占21．25%，再者就是“怕別人說閑話”占16．11%及“社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少”占15．32%。再通過圖5阻礙農(nóng)村大學(xué)生參與節(jié)慶體育活動(dòng)能力的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“社會(huì)交往能力”占據(jù)30．11%，位居第一位;“社會(huì)實(shí)踐能力”占29．56%，位居第二位;再者是“組織活動(dòng)能力”占25．32%，位居第三位;最后是“專業(yè)知識(shí)能力”占15．．01%。所以，綜合以上分析可知，“社會(huì)交往能力”、“社會(huì)實(shí)踐能力”、“組織活動(dòng)能力”及“專業(yè)知識(shí)能力”均是阻礙農(nóng)村大學(xué)生積極參與鄉(xiāng)村節(jié)慶體育活動(dòng)的因素。在通過對農(nóng)村大學(xué)生和鄉(xiāng)村干部或農(nóng)民的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其農(nóng)村大學(xué)生參與鄉(xiāng)村節(jié)慶體育活動(dòng)與大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和其在學(xué)校所擔(dān)任的學(xué)生職務(wù)也有很大關(guān)系，其中體育專業(yè)大學(xué)生參與者節(jié)慶體育活動(dòng)者最多，因?yàn)檫@些大學(xué)生在高校所學(xué)專業(yè)知識(shí)在鄉(xiāng)村體育活動(dòng)中可以發(fā)揮很大的作用，比如擔(dān)任籃球比賽的裁判工作或參與籃球比賽等;由于自身專業(yè)知識(shí)比較豐富，所以在鄉(xiāng)村體育活動(dòng)比較活躍;其次是在高校中擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生，由于在學(xué)校多次擔(dān)任和組織學(xué)生工作的實(shí)踐，所以在家鄉(xiāng)體育活動(dòng)中也便很自然融洽的加入其中。因此，各高校要多給大學(xué)生提供參與社會(huì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富和提高大學(xué)生體育專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，各鄉(xiāng)村體育負(fù)責(zé)部門也要積極配合學(xué)生在鄉(xiāng)村節(jié)慶體育活動(dòng)的工作，為鄉(xiāng)村體育活動(dòng)的豐富和順利開展積極努力。
3結(jié)論與建議
第2篇：大學(xué)生生活論文范文
[關(guān)鍵詞]體育文化活動(dòng) 大學(xué)生 心理健康
[作者簡介]聶鍇（1979- ），男，遼寧丹東人，陜西科技大學(xué)體育部，講師，碩士，研究方向?yàn)轶w育人文。（陜西 西安 710000）
[基金項(xiàng)目]本文系2011年度陜西科技大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“大學(xué)校園體育文化活動(dòng)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的有效干預(yù)研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：11JG68）
[中圖分類號(hào)]G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）11-0091-02
體育教育作為一種區(qū)別于其他教育活動(dòng)的教學(xué)，在學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)方面有著其他教學(xué)所不能替代的影響和效果。國家教委調(diào)查顯示，我國部分大學(xué)生存在嚴(yán)重的心理健康問題。為了學(xué)生的身心健康，作為體育工作者，有必要進(jìn)行認(rèn)真的思考和研究，并積極地行動(dòng)起來。
一、健康與心理健康
1.健康的定義。1949年，聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（WHO）成立時(shí)的章程中指出，健康不僅僅是一個(gè)人沒有疾病，不體弱，而是指人的軀體、心理和社會(huì)功能均處于良好的狀態(tài)。1989年，WHO又進(jìn)一步深化了健康的概念，提出健康應(yīng)包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好的道德健康。
2.心理健康。指個(gè)體在各種環(huán)境中能保持一種良好的心理狀態(tài)。心理健康問題可以通過學(xué)校的醫(yī)務(wù)監(jiān)督、思想品德教育、心理衛(wèi)生保健措施和家庭教育等多種途徑解決。體育作為現(xiàn)代教育的有機(jī)組成部分，是一種積極主動(dòng)的活動(dòng)過程，可以有效塑造人的行為方式，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)體的心理健康，對大學(xué)生心理健康的影響和效果是任何其他方法和手段所不能代替的。
二、大學(xué)生心理健康的必要性
大學(xué)生所處的社會(huì)地位和所具有的文化層次決定了他們在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)不斷遇到來自各方面的壓力，從而導(dǎo)致出現(xiàn)各種各樣的心理問題。教育部近年對全國大學(xué)生心理健康的抽樣調(diào)查表明，50%以上的大學(xué)生都有不同程度的心理疾病。大學(xué)生心理健康問題表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.自我為中心。目前在校的大學(xué)生幾乎都是90后，一帆風(fēng)順、父母溺愛的獨(dú)生子女生活，形成了他們或多或少的以自我為中心的生活觀，遇事總想著自己，推卸責(zé)任，不懂得反省，這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)往往會(huì)造成與他人的矛盾與交往障礙。
2.社交能力弱。很多高校學(xué)生面對新環(huán)境，不能很好地處理同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、舍友關(guān)系等。曾有調(diào)查顯示，相對城市大學(xué)生，農(nóng)村大學(xué)生存在更多的心理困擾和壓力，更容易存在性格內(nèi)向、心理自卑、缺乏自信、焦慮抑郁等心理問題。
3.社會(huì)適應(yīng)能力差。大多數(shù)大學(xué)生從小受到父母長輩的疼愛和庇護(hù)，很多事情都是父母幫助完成，以致他們進(jìn)入校園后不能很快地進(jìn)入角色，對校園生活中各種突況的應(yīng)對和處理不能很好地完成，有時(shí)甚至找各種理由逃避責(zé)任，這種策略和能力方面的限制使他們不能積極面對各種壓力，不能很快恢復(fù)心理平衡，處于心理亞健康的狀態(tài)。
4.自我意識(shí)不健全。曾有研究表明，大學(xué)生的心理困擾大部分與自我意識(shí)有關(guān)。自我意識(shí)是自己對自己身心活動(dòng)的察覺，即自己對自己的認(rèn)識(shí)，具體包括認(rèn)識(shí)自己的心理狀況、心理特征以及自己與他人的關(guān)系?！叭速F有自知之明”，只有正確地自我認(rèn)知，客觀地自我評價(jià)，才能積極地提升自我，健康地發(fā)展自我。
三、體育文化活動(dòng)活動(dòng)對促進(jìn)學(xué)生心理健康的作用
1.體育文化活動(dòng)有效緩解不良情緒。大學(xué)生身心發(fā)展處于由個(gè)體走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，來自學(xué)習(xí)、擇業(yè)、感情等各方面的壓力往往會(huì)造成大學(xué)生抑郁、焦慮等各種心理疾病。近年來，國內(nèi)不少從事大學(xué)體育教學(xué)的教師進(jìn)行了以體育運(yùn)動(dòng)為主要手段干預(yù)大學(xué)生心理健康問題的實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明體育運(yùn)動(dòng)對預(yù)防和消除大學(xué)生心理健康問題具有一定的有效性和持續(xù)性。如足球、籃球、排球、健美、慢跑等各種鍛煉形式均能改善有抑郁癥和焦慮癥等心理疾病的學(xué)生。而拔河、踢毽子、跳繩、輪滑等體育文化活動(dòng)能使學(xué)生通過自我宣泄、減輕或遷移來自于生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)等各方面的不良情緒，從而使學(xué)生性格開朗、樂觀、情緒振奮，起到有效的健心作用。
2.體育文化活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)。能力素質(zhì)是潛藏在人體身上的一種能動(dòng)力，包括工作能力、組織能力、決策能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等素質(zhì)，是影響青年成才的一種智能要素。校園體育文化活動(dòng)可以補(bǔ)充和延伸學(xué)生缺失的一部分能力素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏和吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜、協(xié)作交流的能力素質(zhì)。如學(xué)校間的友誼比賽和夏令營等各種形式的體育文化活動(dòng)，都可以培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力和良好的集體責(zé)任感。
3.體育文化活動(dòng)可以提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性。從某種意義上來說社會(huì)適應(yīng)能力指社交能力、處事能力、人際關(guān)系能力。很多體育文化活動(dòng)都具有集體性、協(xié)作性的特點(diǎn)，參與者無疑要進(jìn)行有效的交往，在健身的同時(shí)，這種帶有娛樂性的體育活動(dòng)能夠發(fā)展學(xué)生之間的友誼，消除不良的性格特點(diǎn)，提高學(xué)生對社會(huì)交往活動(dòng)的適應(yīng)性，有助于培養(yǎng)良好的情商，對存在人際關(guān)系敏感等心理問題的學(xué)生有明顯的調(diào)節(jié)作用。
四、高校體育文化活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生心理健康的途徑
從運(yùn)動(dòng)心理學(xué)看，體育教學(xué)包含多方面心理因素，既有對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的心理因素，也有通過教學(xué)過程對學(xué)生進(jìn)行意志及情感教育的心理因素等。這要求體育教師不光是單純的技術(shù)訓(xùn)練，還要加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造，通過運(yùn)動(dòng)促進(jìn)大學(xué)生整體身心健康水平的提高，使其身心和諧發(fā)展。具體的途徑有以下幾種方式：
1.加強(qiáng)高校體育文化課程建設(shè)。筆者所在高校體育課設(shè)有球拍類項(xiàng)目（網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球），集體球類項(xiàng)目（足球、籃球、排球），武術(shù)類項(xiàng)目（武術(shù)、太極、拳擊、跆拳道），休閑類項(xiàng)目（健美操、形體、游泳、輪滑、腰鼓），以必修和選修的形式按一定比例分班對全校大一、大二學(xué)生開設(shè)。一些娛樂功能較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（如輪滑、臺(tái)球、體育舞蹈、游泳等）既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的鍛煉積極性，又能滿足他們的興趣和愛好，起到調(diào)節(jié)和改善情緒狀態(tài)的作用。采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使體育教學(xué)中教師的教學(xué)心理和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相互呼應(yīng)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
2.在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的心理因素，了解學(xué)生的心理活動(dòng)，善于從心理上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生最能表現(xiàn)出自己的個(gè)性，合群與孤僻、好動(dòng)與好靜、善斗與怕事、粗暴與文靜……都一覽無余，而這些表象在一定程度上能反映出學(xué)生的心理問題。教師只有在認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)上才能因材施教，在教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)中要注意學(xué)生心理因素與生理因素的有機(jī)結(jié)合，發(fā)現(xiàn)每個(gè)可能引起生理和心理變化的現(xiàn)象，調(diào)整教學(xué)，減輕學(xué)生心理負(fù)荷，達(dá)到機(jī)體和心理的平衡。
3.豐富校園體育文化活動(dòng)的形式。除基本的體育課程教學(xué)外，學(xué)校要積極開展各種類型的體育文化活動(dòng)，注重活動(dòng)健身的同時(shí)，也要注意娛樂性，例如花樣跳繩、舞龍舞獅等民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，既可以豐富學(xué)生業(yè)余生活還可以豐富運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式的表演。學(xué)校還可以大膽引進(jìn)特色體育課程，包括街舞、瑜伽、輪滑、國際象棋等課程，在運(yùn)動(dòng)健身的同時(shí)，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)健康活潑的校園文化，促進(jìn)和諧校園的建設(shè)。
校園體育文化活動(dòng)對大學(xué)生心理健康有著不容忽視的積極作用，在校園體育文化活動(dòng)建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大投入，加強(qiáng)硬件建設(shè)，開展適合大學(xué)生心理健康的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。大學(xué)體育工作者應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，努力開展各種形式的校園體育文化活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生克服心理障礙，幫助他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生身心全面健康發(fā)展。
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第3篇：大學(xué)生生活論文范文
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第4篇：大學(xué)生生活論文范文
摘要：本文想要探討的是大學(xué)生的社會(huì)支持與大學(xué)生的生存質(zhì)量之間的關(guān)系。經(jīng)過多方查閱資料和進(jìn)行調(diào)查問卷后發(fā)現(xiàn)我們想要探討的主題背后的實(shí)質(zhì)關(guān)系是大學(xué)生的社會(huì)支持與大學(xué)生的主管幸福感之間的關(guān)系。本文主要采用了社會(huì)支持和生存質(zhì)量量表，同時(shí)也借鑒了一些主觀幸福感的研究論文。試圖說明社會(huì)支持與生存質(zhì)量之間的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：社會(huì)支持；生存質(zhì)量
一、選題目的和意義
大學(xué)生生活質(zhì)量是大學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷的良好狀態(tài)的主管感受，他是衡量高校校園文化活動(dòng)豐富多彩與否的重要指標(biāo)之一，是學(xué)生對學(xué)校各種因素產(chǎn)生的一種幸福感也就是一種滿意感[1]。生活滿意感是個(gè)體對總體生活質(zhì)量的認(rèn)知評價(jià)，即在總體上對個(gè)人生活質(zhì)量做出的判斷的程度。Ed Diener[2]認(rèn)為主觀幸福感主要包括生活滿意感、積極情感和消極情感3個(gè)部分。而個(gè)體對總體生活質(zhì)量的滿意度越高，體驗(yàn)到的積極情感越多消極情感越少，則個(gè)體的幸福在就越強(qiáng)。
社會(huì)支持是影響人們社會(huì)生活的重要因素。社會(huì)支持從性質(zhì)上可以分為兩類，一類為客觀的支持，即是可見的或?qū)嶋H的，包括物質(zhì)上的直接援助、團(tuán)體關(guān)系的存在和參與等。另一類是主觀的支持，這類支持是個(gè)體體驗(yàn)到的或情感上受到的支持，指的是個(gè)體在社會(huì)中受尊重、被支持與理解的情感體驗(yàn)和滿意程度，與個(gè)體的主觀感受密切相關(guān)。國外許多研究都發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持是主觀幸福感的一個(gè)重要影響因素，良好的社會(huì)支持與生活滿意度有著明顯的正相關(guān)。由于社會(huì)支持提供的材料或信息上的幫助會(huì)有助于提高個(gè)體愉悅感、自尊、自信、歸屬感，當(dāng)人們面對壓力的生活事件時(shí)，還可以緩解應(yīng)激反應(yīng)抑制負(fù)性情感，從而增加積極的情緒和感情，從而提高其生活滿意度。因此探討大學(xué)生的社會(huì)支持狀況及其影響因素對于提高大學(xué)生的生活滿意度和主觀幸福感以及自尊水平都很有幫助。
二、研究方法
（一）研究對象
本論文的調(diào)查問卷是本小組的三個(gè)組員向身邊在校的同學(xué)朋友分發(fā)，沒有特定的地域和年紀(jì)的偏向，對于被試的唯一條件就是在校大學(xué)生。一共發(fā)放了400份問卷，收到的有效問卷361份。
（二）測量工具
1、生存質(zhì)量測評量表簡表（WHO QOL-BREF）簡介
WHO QOL-BREF量表包括4個(gè)領(lǐng)域：生理領(lǐng)域、心里領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域和環(huán)境領(lǐng)域，該量表能夠產(chǎn)生四個(gè)領(lǐng)域的得分。
量表另外包含兩個(gè)獨(dú)立分析的問題條目：問題1（Gl）詢問個(gè)體關(guān)于自身生存質(zhì)量的總的主觀感受，問題2（G2）詢問個(gè)體關(guān)于自身健康狀況的總的主觀感受。
生存質(zhì)量測評量表簡表的信度效度指標(biāo)
采用cronbach’s ɑ對 WHOQOL一BREF量表中的四個(gè)領(lǐng)域：生理領(lǐng)域、心理領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域和環(huán)境領(lǐng)域進(jìn)行信度分析[2，3]。
2、社會(huì)支持評定量表
社會(huì)支持量表采用的是社會(huì)支持評定量表，該量表是由肖水源1993年編制的[6]。包括客觀支持、主觀支持和對社會(huì)支持的利用度等三個(gè)維度。
量表計(jì)分方法：第1-4，8-10條：每條只選一項(xiàng)，選擇1、2、3、4項(xiàng)分別計(jì)1、2、3、4分，第5條分A、B、C、D四項(xiàng)計(jì)總分，每項(xiàng)從無到全力支持分別計(jì)1-4分，第6、7條如回答”無任何來源“則計(jì)0分，回答“下列來源”者，有自己個(gè)來源就計(jì)幾分社會(huì)支持評定量表分析方法：總分：即十個(gè)條目計(jì)分之和，客觀支持分：2、6、7條評分之和，主觀支持分：1、3、4、5，條評分之和，對支持的利用度：第8、9、10條。
三、研究結(jié)果
（一）大學(xué)生生存質(zhì)量的情況整體狀況
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的平均生存質(zhì)量分?jǐn)?shù)是88.6分。其中59-69分的比例最少，只占了4.4%；其次是71-79分?jǐn)?shù)段，占總?cè)藬?shù)的13.3%；分?jǐn)?shù)分布最密集的還是集中在80-100分?jǐn)?shù)段，占了總?cè)藬?shù)的70.9%；100分以上的人數(shù)排第三任然高過59-69分?jǐn)?shù)段的人數(shù)。這說明了大學(xué)生的生存質(zhì)量還是普遍偏高的。
（二）社會(huì)關(guān)系維度與生存質(zhì)量的相關(guān)性分析
生存質(zhì)量量表包括了四個(gè)維度，文中主要分析的是社會(huì)關(guān)系維度（包含題目：20，21，22主要包括個(gè)人關(guān)系，性生活，所需社會(huì)支持的滿足程度。）與生存質(zhì)量之間的相關(guān)性分析。
（三）社會(huì)支持的總體得分狀況
社會(huì)支持量表賦值題目一共有十題。
（四）社會(huì)支持的性別差異
四、討論與分析
（一）大學(xué)生生存質(zhì)量水平比較高
男女大學(xué)生生存質(zhì)量的得分非常高，并且高分?jǐn)?shù)的比例較高。這說明男女大學(xué)生的生活滿意度還是很高的，即他們的生存質(zhì)量還是很高的，可能是由于他們還沒有出社會(huì)學(xué)歷較高，社會(huì)地位相對來說也是比較高的，在社會(huì)生活中受到的尊重較多，得到的社會(huì)支持也比較多。其中男女生之間不存在顯著差異。這可能由于被試的不同，他們的調(diào)查對象為大一新生，因此作者認(rèn)為比起剛脫離緊張高中生活的男生而言，女生在學(xué)習(xí)期間更能合理地安排自己的時(shí)間和更加勤奮，因此，學(xué)習(xí)的回報(bào)能給她們帶來成就感，從而能夠進(jìn)一步提高她們的滿意度，但是對于即將進(jìn)入社會(huì)的高年級的大學(xué)生而言，單純的學(xué)習(xí)成績已經(jīng)不能再給她們帶來成就感了。
（二）社會(huì)支持性別差異分析及應(yīng)對方式
但是男、女生在主觀支持上的得分有顯著差異性，說明大學(xué)生所體驗(yàn)到的情感上的支持更多，即個(gè)體在社會(huì)中受到尊重、被支持、理解的情感體驗(yàn)和滿意程度更能高，這與大學(xué)生在社會(huì)中的地位是一致的。由于社會(huì)對學(xué)歷和知識(shí)的重視，擁有它們的大學(xué)生自然會(huì)受到各位的對待，無論在家庭中還是在社會(huì)中，大學(xué)生的身份使得他們獲得了更多的尊重和認(rèn)可，所以大學(xué)生的在主觀支持維度上的得分會(huì)顯著高于常模。但是在主觀支持利用方面，男生顯著低于常模說明雖然男大學(xué)生體驗(yàn)到更多的支持，但是他們卻不懂得如何利用所得到的支持，或者說他們不愿意接受別人的幫助。這與男生本身獨(dú)立的性格有關(guān)，不希望接受別人太多的恩惠，希望自己可以處理好自己的事情。
（三）社會(huì)支持與生存質(zhì)量的相關(guān)性及對策
生存質(zhì)量與社會(huì)關(guān)系存在著顯著的相關(guān)，因?yàn)閾碛懈嗌鐣?huì)支持的人，其體會(huì)到的關(guān)心和幫助就會(huì)更多，對生活就會(huì)更加滿意，相反，社會(huì)關(guān)系不好，得到的支持較少，其體驗(yàn)到的負(fù)性情緒就會(huì)較多，生活滿意度自然就不高。學(xué)校也是社會(huì)支持系統(tǒng)中的一個(gè)支點(diǎn)，特別是對于學(xué)生而言學(xué)校生活是其社會(huì)支持的主要來源。因此營造良好地學(xué)校學(xué)習(xí)生活環(huán)境對于大學(xué)生的主觀生存質(zhì)量感的提升是非常有幫助的。（作者單位：華南理工大學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
[1]汪向東，王希林，等. 心理衛(wèi)生評定量表手冊：增訂版[M]. 北京：中國心理衛(wèi)生雜志社，1999：88- 100.
第5篇：大學(xué)生生活論文范文
本科論文致謝詞
致謝論文
在本篇論文完成的同時(shí)，我首先要感謝我的導(dǎo)師XX老師。在X老師的悉心指導(dǎo)下，我的論文才能如此順利的完成。并且得到了其他老師的肯定。在本篇論文的完成過程中，X老師對我提出了很多建設(shè)性的指導(dǎo)意見，細(xì)心地和我講解論文中出現(xiàn)的問題，給予專業(yè)上的指導(dǎo)，信心上的鼓勵(lì)。我能順利完成本篇論文和老師的認(rèn)真指導(dǎo)和辛苦的批改是分不開的，在此我由衷論文寫作的向X老師表示感謝。
同時(shí)我也要感謝學(xué)校和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給我們創(chuàng)造的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們能夠在良好的氛圍中完成論文。感謝同學(xué)和家人在這期間的大力支持。
畢業(yè)論文致謝詞范文
致謝
本研究及學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師鄭建立副教授的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成，鄭老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。兩年多來，鄭原創(chuàng)文秘網(wǎng)站：文秘知音教授不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時(shí)還在思想、生活上給我以無微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向鄭老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。
在此，我還要感謝在一起愉快的度過研究生生活的電工樓105各位同門，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑，直至本文的順利完成。特別感謝我的師妹葉秋香同學(xué)，她對本課題做了不少工作，給予我不少的幫助。
在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長大含辛茹苦的父母，謝謝你們!
最新本科畢業(yè)論文致謝詞
彈指一揮間，大學(xué)四年已經(jīng)接近了尾聲。當(dāng)自己懷著忐忑不安的心情完成這篇畢業(yè)論文的時(shí)候，自己也從當(dāng)年一個(gè)從山里走出的懵懂孩子變成了一個(gè)成熟青年，回想自己的十幾年的求學(xué)生涯，雖然只是一個(gè)本科畢業(yè)，但也實(shí)屬不容易。首先，從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)就不是一個(gè)小數(shù)目，這當(dāng)然要感謝我的爸爸媽媽，他們都是農(nóng)民，沒有他們的勤勤懇懇和細(xì)心安排，我是無論如何也完成不了我的大學(xué)生活。沒有他們的支持和鼓勵(lì)，我也不可能完成我經(jīng)濟(jì)學(xué)第二專業(yè)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，一個(gè)農(nóng)民家庭要同時(shí)供兩個(gè)大學(xué)生上學(xué)，沒有別人的幫助和接濟(jì)是相當(dāng)困難的。因此我要感謝那些在我求學(xué)時(shí)對我經(jīng)濟(jì)和精神上幫助的親戚、朋友、老師和同學(xué)們，我的生活因你們而精彩和充實(shí)。
華中科技大學(xué)，這里嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、優(yōu)美的校園環(huán)境使我大學(xué)四年過的很充實(shí)和愉快。我第一學(xué)期是在哲學(xué)系度過的。在這短短的半年時(shí)間里，我有幸和許多優(yōu)秀的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，聽睿智的哲學(xué)老師講授哲學(xué)。后來由于一些本可抗拒但一時(shí)沖動(dòng)的原因，我依依不舍的離開了哲學(xué)系，離開了親愛的哲學(xué)系的老師和同學(xué)們。雖然只有短短的半年時(shí)光，但我確實(shí)學(xué)到了很多有用的知識(shí)，尤其是對我思想和方法上的指導(dǎo)。這些有用的東西一直對我大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有很重要的指導(dǎo)作用，我相信，這些東西將伴隨我走完整個(gè)人生的道路?，F(xiàn)在回想起在哲學(xué)班的日子，還是那么的溫馨和愜意，我不能不感謝當(dāng)時(shí)哲學(xué)班的每一位同學(xué)和老師，跟你們在一起學(xué)習(xí)、生活，那真是其樂融融，妙不可言！
大一下學(xué)期，我轉(zhuǎn)專業(yè)來到了一個(gè)新集體，開始了新的專業(yè)。雖然老師和同學(xué)都是新的，專業(yè)是新的，但我仍然感受到了那種來自老師和同學(xué)們的熱情和融洽！這對我融入新環(huán)境，對新專業(yè)產(chǎn)生興趣是非常重要的。公管院的老師更是讓我難忘，他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，幽默風(fēng)趣的授課方式給我留下了深刻的影響。在這篇論文構(gòu)思和寫作過程，我的論文指導(dǎo)老師王國華教授，對我論文的完成更是功不可沒，王老師每次給我的疑問給予細(xì)心的解答并給出寫作建議，對我的論文進(jìn)行細(xì)心的修改，使得我的論文結(jié)構(gòu)一步一步的完善，內(nèi)容日趨豐滿。沒有王老師的細(xì)心指導(dǎo)，這篇論文是不可能完成的。
書到用時(shí)方恨少，在這篇論文的寫作過程中，我深感自己的水平還非常的欠缺。生命不息，學(xué)習(xí)不止，人生就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和完善的過程，敢問路在何方？路在腳下！
本科論文致謝詞范文
本論文是在我的導(dǎo)師XXX教授的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無華、平易近人的人格魅力深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成，X老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持，在此謹(jǐn)向X老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。
感謝XX學(xué)院的老師對我的教育培養(yǎng)。他們細(xì)心指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)，在此，我要向諸位老師深深地鞠上一躬。
感謝給我提供參考文獻(xiàn)的學(xué)者們，謝謝他們給我提供了大量的文獻(xiàn)，使我在寫論文的過程中有了參考的依據(jù)。
第6篇：大學(xué)生生活論文范文
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；生命教育；起源；內(nèi)容
一、生命教育的起源與發(fā)展
“生命教育”一詞最早興起于美國，經(jīng)歷了從“死亡教育”到“生死教育”再到“生命教育”的演變過程。1968年杰?唐納?華特士出版了《生命教育》一書，首次提出“生命教育”概念，并在加州創(chuàng)建“阿南達(dá)村”學(xué)校，開始實(shí)踐生命教育思想。上世紀(jì)60年代，死亡教育在美國高校得到了系統(tǒng)推廣。到上世紀(jì)的90年代，美國己經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了在中小學(xué)實(shí)施生命教育的目標(biāo)。
1979年，澳大利亞在悉尼成立了“生命教育中心”。該機(jī)構(gòu)作為一個(gè)國際性機(jī)構(gòu)，主要致力于“藥物濫用、暴力與艾滋病”的防治工作。從此，西方國家開始明確使用“生命教育”這一概念，國際上許多國家也開始重視生命教育。
在日本，谷口雅春1964年出版《生命的實(shí)相》，最早推出生命教育。此后，針對青少年中出現(xiàn)的自殺、殺人、破壞自然等現(xiàn)象，國家1989年從修訂《教學(xué)大綱》入手，開展生命教育，并將道德教育目標(biāo)確立為“尊重人的精神和對生命的敬畏”的生命教育。日本非常重視下一代生存能力的培養(yǎng)。幼兒園開始培養(yǎng)孩子自己吃飯、穿衣、系鞋帶等自理生活能力，中小學(xué)則通過每年的“田間學(xué)?！?、“孤島學(xué)?！薄ⅰ吧謱W(xué)?！?，組織學(xué)生到自然條件艱苦的地方，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神和克服困難的毅力。近年來又針對青少年生命意識(shí)薄弱問題，大力實(shí)施“熱愛生命，選擇堅(jiān)強(qiáng)”的“余裕教育”。
在我國，生命教育起步較晚。其灣地區(qū)最早。1963年臺(tái)灣曉明女中開設(shè)《生活指導(dǎo)課》和《倫理課》，其中貫穿生命教育內(nèi)容。1997年臺(tái)教育部門在該校設(shè)立“倫理教育推廣中心”，并通過它培養(yǎng)生命教育課程師資。1998年生命教育在臺(tái)灣中學(xué)實(shí)施。2000年，政府教育部門將生命教育理念正式納入從小學(xué)到大學(xué)16年的學(xué)校教育體系，并計(jì)劃在臺(tái)灣40所初中及10所高中設(shè)置生命教育中心。同時(shí)南華大學(xué)設(shè)立了生命教育學(xué)研究所，臺(tái)北護(hù)理學(xué)院成立了‘生與死研究中心’”，其他大學(xué)也陸續(xù)開設(shè)了生死學(xué)、生命教育等相關(guān)課程。
香港的生命教育始于上紀(jì)末。其生命教育注重從宗教的角度開展，內(nèi)容包括宗教教育、德育、倫理、公民教育等科目，設(shè)立了“宗教與人生―優(yōu)質(zhì)生命教育的追尋”等網(wǎng)站，出版了《香港的生命教育》等專著，2002年香港教育學(xué)院公民教育中心明確提出以生命教育整合公民教育及價(jià)值教育，并在多所學(xué)校推廣正規(guī)和非正規(guī)的教育課程，讓學(xué)生體會(huì)生命的意義，增強(qiáng)抵抗逆境的能力。
在大陸，由于應(yīng)試教育體制影響，生命教育在很長時(shí)間未得到重視，直到2002年云南大學(xué)馬家爵事件發(fā)生后，人們才開始重識(shí)生命教育。2004年3月，北京中加學(xué)校開設(shè)第一個(gè)生命教育系統(tǒng)課程。同年4月，在杭州舉辦的“教師、課程與人格建構(gòu)”研討會(huì)上很多專家學(xué)者大聲疾呼盡早、盡快在學(xué)校開展生命教育。同年12月遼寧省第一個(gè)啟動(dòng)了生命教育工程。2005年，《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要（試行）》出臺(tái)。2010年，教育部公布實(shí)施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020年），在戰(zhàn)略主題中明確提出了要“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育”。
目前我國生命教育實(shí)踐主要集中在中小學(xué)階段。由于受傳統(tǒng)思想和現(xiàn)實(shí)教育體制等因素的影響，長期以來我國高等教育謀求的是“以何為生”的本領(lǐng)，放棄了“為何而生”的思考。許多高校只重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生的生命教育，即使少數(shù)高校在有限的范圍內(nèi)實(shí)施生命教育，其目的也僅限于預(yù)防大學(xué)生自殺。
二、大學(xué)生生命教育的主要內(nèi)容
珍惜生命教育。生命教育首先要教育大學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生命、敬畏生命進(jìn)而尊重生命、維護(hù)生命。這是生命教育的起點(diǎn)、核心。一是珍惜自己生命。相對于浩瀚無窮的宇宙，人的生命是短暫而不可復(fù)得的。奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》說“人最寶貴的東西是生命，生命屬于人只有一次?！蓖瑫r(shí)生命也是脆弱的，一次疾病或意外都可能導(dǎo)致生命的消逝，因此要珍惜自己的生命。每個(gè)人的生命不僅屬于自己，同時(shí)也屬于父母和社會(huì)，任何人都沒有權(quán)利隨便處置自己的生命，更不能因?yàn)橐稽c(diǎn)挫折而放棄自己生命。二是珍愛他人生命。每個(gè)人的生命都是短暫而美好的，大學(xué)生要堅(jiān)持“生命至上”的原則，像珍惜自己生命一樣尊重他人生命，不怨天尤人，不傷己無辜，要學(xué)會(huì)與他人、與社會(huì)和諧相處。學(xué)校應(yīng)通過現(xiàn)實(shí)生活中的典型案例培養(yǎng)大學(xué)生的感恩之心，讓他們從關(guān)愛自己開始發(fā)展到關(guān)愛親人，通過生命教育的熏陶逐步延伸至對他人生命的關(guān)愛。三是珍視一切生命。生命不只是孤立的個(gè)體存在，任何一個(gè)良好的生命存在，必須是個(gè)體生命與其他生命及非生命體系的相互協(xié)調(diào)。大學(xué)生生命教育要注意培養(yǎng)學(xué)生的整體生命意識(shí)，不僅要珍惜自己的生命、他人的生命，還要珍視宇宙間的一切生命，要擁有愛世間萬物的博大情懷。
責(zé)任與感恩教育。每個(gè)人作為社會(huì)的一員都肩負(fù)著對自己、家庭、社會(huì)和國家的責(zé)任。由于家長的過分溺愛，片面的應(yīng)試教育和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，當(dāng)前有許多大學(xué)生責(zé)任意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)、做事馬虎，過分注重自我，心理脆弱，精神萎靡不振，更缺乏感恩之心。因此要加強(qiáng)對大學(xué)生的責(zé)任與感恩教育。首先引導(dǎo)大學(xué)生樹立“天下興亡， 匹夫有責(zé)”的理想抱負(fù)和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高志向，并要引導(dǎo)他們把自己的個(gè)人理想融入到民族和社會(huì)的理想中去，鼓勵(lì)大學(xué)生勇敢地肩負(fù)起歷史責(zé)任和社會(huì)責(zé)任。其次要教育大學(xué)生對自己負(fù)責(zé)，以此為起點(diǎn)，強(qiáng)化大學(xué)生的人生責(zé)任感。最后要教育大學(xué)生對家庭、對社會(huì)負(fù)責(zé)，要感恩父母、他人及社會(huì)。每個(gè)大學(xué)生在成長的過程中，家庭、社會(huì)、周圍的許多人給予了無限的關(guān)懷、幫助，當(dāng)大學(xué)生們獨(dú)立之后，要有感恩之心，要對家庭、社會(huì)進(jìn)行回報(bào)。這種回報(bào)是大學(xué)生對家庭、對社會(huì)的責(zé)任。
挫折和死亡教育。任何事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順，人生也一樣，也可能遭遇各種困難、挫折?，F(xiàn)在大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小父母關(guān)愛備至，呵護(hù)有加，使許多學(xué)生缺乏基本的獨(dú)立生活和處理問題的能力。進(jìn)入大學(xué)后，遠(yuǎn)離父母，面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、劇烈的就業(yè)壓力、復(fù)雜的人際關(guān)系，特別是感情困擾，很多學(xué)生往往不能正確處理、理智對待、有些甚至采取自殺、他殺等極端的方式解決。因此學(xué)校應(yīng)對大學(xué)生進(jìn)行挫折教育，讓他們學(xué)會(huì)自我心理調(diào)控，學(xué)會(huì)從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高其承受挫折和抗擊打擊的能力。每個(gè)人都要經(jīng)歷生與死的過程，“生命總是和它的必然結(jié)果，即總是以萌芽狀態(tài)存在于生命中的死亡聯(lián)系起來加以考慮?！币虼司次飞曇跋碌纳逃厝话ㄋ劳鼋逃５L期以來，人們大多關(guān)注生命的美好，避諱死亡的話題，死亡教育在我國幾乎成為。許多大學(xué)生由于對死亡知識(shí)無知導(dǎo)致對生活絕望、對生命放棄的錯(cuò)誤人生態(tài)度，有些甚至因?yàn)閷W(xué)業(yè)不順、感情受挫、生活貧困而隨意選擇結(jié)束生命。近年來各高校自殺或他殺事件頻頻發(fā)生。因此高校應(yīng)當(dāng)對大學(xué)生進(jìn)行死亡教育。通過死亡教育，讓學(xué)生逐步了解、認(rèn)識(shí)、接納死亡，讓其認(rèn)識(shí)到死亡是一種自然現(xiàn)象、必然現(xiàn)象，從而消除他們對死亡的恐懼、隨意，并通過認(rèn)識(shí)死亡來感悟生命的可貴、美好，從而使其珍惜生命、善待生命。
和諧教育。黨的十六大報(bào)告中提出和諧社會(huì)建設(shè)，不僅要求實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)之間的和諧，還要求實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧。大學(xué)生生命教育也應(yīng)該創(chuàng)造一種廣泛的和諧，即讓學(xué)生與自身和諧、與他人及社會(huì)和諧、與自然和諧。首先，培養(yǎng)大學(xué)生身心和諧的意識(shí)。每個(gè)人的生命是一個(gè)相對獨(dú)立的整體，人的身體和思想（心理）是一個(gè)整體，他們之間相互作用、相互影響。因此一個(gè)健康和諧的生命不僅要有強(qiáng)健的體魄，還要有健康的心理。近年來由于社會(huì)競爭加劇、家庭教育缺失、個(gè)人主觀忽略等原因，許多大學(xué)生心理健康存在問題。學(xué)校應(yīng)通過開展心理健康教育，給學(xué)生傳授、提供緩解壓力、調(diào)節(jié)情緒的方法和技巧，以促進(jìn)大學(xué)生身心和諧。其次，培養(yǎng)大學(xué)生與他人及社會(huì)的和諧相處意識(shí)。任何生命都不能孤立地存在，它必須存在于一定的社會(huì)關(guān)系之中，每一個(gè)體生命都是其與其他個(gè)人、社會(huì)的相互交往中存在和發(fā)展的。因此高校應(yīng)開展人際交往教育和社會(huì)道德教育，培養(yǎng)大學(xué)生怎么與他人、與社會(huì)和諧相處，盡量理解別人，尊重別人，具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力。最后，培養(yǎng)大學(xué)生與自然的和諧發(fā)展意識(shí)。自然是人類的生存、發(fā)展不可缺少的物質(zhì)條件，人類應(yīng)當(dāng)愛護(hù)自然、與自然和諧相處。但長期以來，人類為了自身的發(fā)展，對自然過度開發(fā)，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，人的生存面臨嚴(yán)重威脅。因此，生命教育應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生與大自然的和諧發(fā)展意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到自然也具有生命意義和自身的內(nèi)在價(jià)值，是社會(huì)全面可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，使其學(xué)會(huì)關(guān)愛自然，保護(hù)自然，像善待自己一樣善待自然。
參考文獻(xiàn)
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作者簡介
曹向蘭（1963--），女，漢族，四川內(nèi)江人，副教授，單位：成都信息工程大學(xué)政治學(xué)院，研究方向：哲學(xué).
第7篇：大學(xué)生生活論文范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；應(yīng)激生活事件；自我和諧
應(yīng)激生活事件是指個(gè)體涉及角色轉(zhuǎn)變、環(huán)境改變或被迫接受痛苦的體驗(yàn)。大學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)和防御方式上趨于成熟，但其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，個(gè)性穩(wěn)定性較差，哪怕遭遇不是很強(qiáng)烈的生活事件，所產(chǎn)生的應(yīng)激反應(yīng)往往出人意料。大學(xué)生的應(yīng)激生活事件與自我和諧存在什么關(guān)系？如果大學(xué)生能解決由應(yīng)激引起的心理沖突，是否可以提高自我和諧水平？這些都是亟待解決的問題。因此本研究試圖探討大學(xué)生應(yīng)激生活事件與自我和諧的關(guān)系，對幫助大學(xué)生如何更好地應(yīng)對應(yīng)激生活事件，增進(jìn)自我和諧水平及高校的心理健康教育工作提供一定的參考依據(jù)。
一、研究方法
1.被試。對湖州、嘉興、紹興等地區(qū)的高等院校的一到四年級學(xué)生進(jìn)行方便取樣，共發(fā)放問卷312份，回收問卷305份，其中有效問卷300份，有效率96%，其中男生150人，女生150人；大一61人，大二72人，大三78人，大四89人。
2.研究工具?？疾閷W(xué)生生活應(yīng)激事件采用B.M.Gadzella編制的學(xué)生生活應(yīng)激問卷（SSI），共51題，采用5級評分；考查學(xué)生自我和諧采用王登峰編制的自我和諧量表（SCCS），共35題，由三個(gè)分量表組成，采用5級評分。
3.統(tǒng)計(jì)方法。運(yùn)用SPSS17.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析、相關(guān)分析和回歸分析。
二、結(jié)果
1.大學(xué)生應(yīng)激生活事件、自我和諧在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異。方差分析顯示大學(xué)生的應(yīng)激水平處于中等水平（M=112.74），且不存在性別和年級差異；大學(xué)生自我和諧各維度與常模存在顯著差異，且自我和諧存在顯著的年級差異（F=6.81，P
2.大學(xué)生不同生活應(yīng)激水平與自我和諧的比較。按照《行為醫(yī)學(xué)量表手冊》的評定標(biāo)準(zhǔn)，將大學(xué)生應(yīng)激水平劃分為高中低三組，對自我和諧的各個(gè)緯度進(jìn)行方差分析，具體結(jié)果見表1。
由表1可知，不同生活應(yīng)激水平大學(xué)生在自我與經(jīng)驗(yàn)不和諧、自我刻板性和自我和諧總分上的得分存在顯著差異，在自我靈活性上無顯著差異。
3.大學(xué)生應(yīng)激生活事件與自我和諧的相關(guān)分析。相關(guān)分析顯示應(yīng)激生活事件與自我和諧存在顯著相關(guān)（r=0.25，P
4.大學(xué)生應(yīng)激生活事件與自我和諧的回歸分析。以應(yīng)激生活事件的九個(gè)維度為自變量，自我和諧總分為因變量，進(jìn)行多元逐步回歸分析，具體結(jié)果見表2。
由表2可知，應(yīng)激生活事件中的挫折、沖突、壓力、變化、自我強(qiáng)加、情緒反應(yīng)、行為反應(yīng)、應(yīng)激總分進(jìn)入了回歸方程，與自我和諧總分有著密切的相關(guān)，對自我和諧有著顯著的預(yù)測作用。
三、討論
1.大學(xué)生應(yīng)激生活事件、自我和諧在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異。調(diào)查顯示大學(xué)生的應(yīng)激水平處于中等水平，且不存在性別和年級差異，這可能與應(yīng)激主要受別的因素影響較大有關(guān)。大學(xué)生自我和諧各維度與常模存在顯著差異，原因可能是樣本的男女生人數(shù)比例、大學(xué)生選取的年級不同，此外選取的樣本來源地不同也可能是原因之一。自我和諧存在顯著的年級差異，著重表現(xiàn)為大四的自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧得分較低。原因可能是，大四學(xué)生即將畢業(yè)，面臨就業(yè)問題，對自己未來的職業(yè)規(guī)劃不是很明確，處在大學(xué)最迷茫的時(shí)期。同時(shí)大學(xué)課程臨近結(jié)束，有更多自由支配的時(shí)間，有的人忙于考研考證，有的人尋找實(shí)習(xí)崗位。沒有明確計(jì)劃的大學(xué)生會(huì)整天無所事事，感覺空虛，不想與人交談。
2.大學(xué)生應(yīng)激生活事件與自我和諧之間的關(guān)系。研究表明，大學(xué)生應(yīng)激生活事件與自我和諧存在顯著相關(guān)，且生活應(yīng)激事件中的挫折、沖突、壓力、變化、自我強(qiáng)加、情緒反應(yīng)、行為反應(yīng)與自我和諧密切相關(guān)，且對自我和諧有顯著預(yù)測作用。說明應(yīng)激生活事件對個(gè)體自我和諧產(chǎn)生一定的影響，不同自我和諧的個(gè)體有不同的生活應(yīng)激。應(yīng)激源本身是中性的，但由此產(chǎn)生的應(yīng)激反應(yīng)可以是積極或消極的。一個(gè)自我和諧水平較高的大學(xué)生，能對應(yīng)激生活事件做出較為合理的應(yīng)激反應(yīng)，反之則不然。如果大學(xué)生長時(shí)間處于高應(yīng)激狀態(tài)下，對其心理健康會(huì)產(chǎn)生不利影響。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：大學(xué)生生活論文范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治；生活化
大學(xué)生思想政治教育生活化，是新時(shí)期高校思想政治教育的必然發(fā)展趨勢，不但符合的人本論，也是學(xué)生生活觀的一種回歸，對于學(xué)生的身心發(fā)展與情感交融具有重要意義，因此在未來的高校教學(xué)中，教師只有不斷的挖掘生活元素，建立思想政治教育與實(shí)際生活的聯(lián)系，才能將促進(jìn)思想政治教育生活化的全面落實(shí)。
一、大學(xué)生思想政治教育生活化的內(nèi)涵闡釋
思想政治教育是源于生活的，也就是說生活本身就是一種意識(shí)形態(tài)的反應(yīng)，因此我們只有對生活的本質(zhì)內(nèi)涵有所了解，才能將生活化更好的應(yīng)用在大學(xué)生的思想政治教育中，進(jìn)而用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生生活，實(shí)現(xiàn)教育生活化的目標(biāo)[1]。首先我們要理解生活與生活世界的觀念，在馬克思理論中，生活是人類在不同環(huán)境背景下，所形成的一種創(chuàng)造性活動(dòng)過程，所以任何一個(gè)階段的人類歷史生活，都是從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)發(fā)展的，可以說人的一切行為都是以生活為主體，以實(shí)踐為前提的，換個(gè)角度說社會(huì)生活的本質(zhì)就是實(shí)踐，因此在大學(xué)生的思想政治教育中，只有把生活實(shí)踐作為立足根本，才能為學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)提供空間前景，同時(shí)我們所指的生活即是人的實(shí)際生活，也是人的興趣習(xí)慣，還是人的交際方式與行為方式。除此之外我們還要了解生活世界的歷史觀念，生活世界這一詞，是上個(gè)世紀(jì)的現(xiàn)象學(xué)家胡塞爾所提出的理論觀點(diǎn)，其認(rèn)為生活世界就是人類行為發(fā)展的活動(dòng)場所，也是人類作為個(gè)體在社會(huì)團(tuán)體生活中的環(huán)境，因此思想政治教育的生活世界，就是生動(dòng)與具體的有機(jī)結(jié)合。 隨著近些年時(shí)代的不斷發(fā)展，生活世界的內(nèi)涵也在擴(kuò)大，因此越來越多的人認(rèn)為，思想政治教育生活化，是學(xué)生對自身生活的實(shí)踐，也是調(diào)節(jié)自身價(jià)值與生活關(guān)系的平衡，是學(xué)生對于世界的感悟與創(chuàng)造，因此在思想政治教育中，尋求生活的契機(jī)，是教育實(shí)行的有效方式。
二、大學(xué)生思想政治教育生活化路徑探討
（一）構(gòu)建創(chuàng)新型思想政治教育模式
構(gòu)建創(chuàng)新的教育模式，是大學(xué)生思想政治教育生活化的有效路徑，這就需要我們把教育的出發(fā)點(diǎn)立足于生活，通過研究當(dāng)下學(xué)生的思維想法以及心理訴求，才能實(shí)現(xiàn)教育與生活的有機(jī)融合[2]。網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)很好的契機(jī)點(diǎn)，不但符合時(shí)代的特點(diǎn)，還貼近學(xué)生的生活，利用微信、微博、MSN、個(gè)人博客、校園網(wǎng)站等，做為教育信息載體，將一些有時(shí)效性和針對性的思想政治觀念傳輸給學(xué)生，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，也可以將個(gè)體教育擴(kuò)大到群體教育，通過學(xué)生之間的相互評論，提高學(xué)生的思想意識(shí)，可以有效的將自我教育與他人教育進(jìn)行結(jié)合，繼而通過這種喜聞樂見的傳播方式，形成一種持之以恒的教育力量。同時(shí)我們也可以利用社團(tuán)活動(dòng)，校外實(shí)踐等這些新型的教育模式，開展德政教育，這樣學(xué)生所獲得的教育意識(shí)才能入腦走心，真正的讓學(xué)生對λ枷胝治意識(shí)有所共鳴。
（二）開展貼近生活的思想政治教育內(nèi)容
隨著社會(huì)與時(shí)代的不斷發(fā)展，教學(xué)環(huán)境與教學(xué)背景發(fā)生了翻天覆地的變化，在這種潮流影響下，如果思想政治教育內(nèi)容不能根據(jù)時(shí)代的特色發(fā)生變化，那高校學(xué)生所接受的思想政治意識(shí)也將是陳舊落后的。因此為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，我們只有從現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行取材，才能將教育的具體內(nèi)容時(shí)刻緊扣時(shí)代的脈搏。這就要求教師同仁，充分的挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)資源，將這些環(huán)資源嫁接到思想政治教育中去，成為教育的有效環(huán)節(jié)與中介，進(jìn)而讓學(xué)生在生活的體驗(yàn)中，形成良好的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生在有所接受的前提下，為學(xué)生滲透更多國家戰(zhàn)略中的新思想，新理論，從而提高大學(xué)生的品質(zhì)生活。
（三）生活評價(jià)體系，促進(jìn)行知合一
在傳統(tǒng)的思想政治教育中，考核學(xué)生的方法總是以報(bào)告或者論文的形式，這種考核方式所產(chǎn)生的弊端有很多，首先論文這種形式有很大的抄襲率，因此所能體現(xiàn)出學(xué)生的真正感想，其實(shí)很少，其次這種評價(jià)方式非常片面，很多學(xué)生寫的天花亂墜，但是實(shí)際能夠做到的其實(shí)微乎其微，所以用這種評價(jià)方式去進(jìn)行學(xué)生的考核，其實(shí)非常的不客觀、嚴(yán)謹(jǐn)。因此生活化的教育方式，就應(yīng)該運(yùn)用生活化的評價(jià)體系，才能促進(jìn)學(xué)生的行知合一。因此為實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教育者應(yīng)該深入調(diào)查學(xué)生的真實(shí)生活形態(tài)，通過對學(xué)生的觀察和交流，了解學(xué)生的言行，進(jìn)而從學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，統(tǒng)一進(jìn)行評價(jià)，才能真正體現(xiàn)出生活教育的人文性與開放性，通過行知合一考核，反應(yīng)出大學(xué)生真實(shí)的思想政治素養(yǎng)。
三、總結(jié)：
綜上所述，思想政治教育生活化是具有一定的科學(xué)依據(jù)和內(nèi)涵的，可以從時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，因此在教學(xué)過程中，只有教師打破傳統(tǒng)教育觀念，為學(xué)生搜集更多的生活素材，才能將生活化的思想政治教育發(fā)揮出最大價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：大學(xué)生生活論文范文
大專畢業(yè)生論文致謝（1）篇
本設(shè)計(jì)在***老師的悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求下業(yè)已完成，從課題選擇、方案論證到具體設(shè)計(jì)和調(diào)試，無不凝聚著**老師的心血和汗水，在四年的本科學(xué)習(xí)和生活期間，也始終感受著導(dǎo)師的精心指導(dǎo)和無私的關(guān)懷，我受益匪淺。在此向***老師表示深深的感謝和崇高的敬意。
感謝我的導(dǎo)師***教授，他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣；他們循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。感謝我的**老師，這片論文的每個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和每個(gè)數(shù)據(jù)，都離不開你的細(xì)心指導(dǎo)。而你開開朗的個(gè)性和寬容的態(tài)度，幫助我能夠很快的融入我們這個(gè)新的實(shí)驗(yàn)室。
感謝我的室友們，從遙遠(yuǎn)的家來到這個(gè)陌生的城市里，是你們和我共同維系著彼此之間兄弟般的感情，維系著寢室那份家的融洽。四年了，仿佛就在昨天。四年里，我們沒有紅過臉，沒有吵過嘴，沒有發(fā)生上大學(xué)前所擔(dān)心的任何不開心的事情。只是今后大家就難得再聚在一起吃每年元旦那頓飯了吧，沒關(guān)系，各奔前程，大家珍重大專畢業(yè)生論文致謝（3）篇大專畢業(yè)生論文致謝（3）篇。但愿遠(yuǎn)赴**國的**平平安安，留守復(fù)旦的快快樂樂，揮師北上的**順順利利，也愿離開我們寢室的開開心心。我們在一起的日子，我會(huì)記一輩子的。
感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂是我最大的心愿。
在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意。
本論文在***導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下完成的。導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)于律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無法、平易近人的人格魅力對本人影響深遠(yuǎn)。不僅使本人樹立了遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握了基本的研究方法，還使本人明白了許多為人處事的道理。本次論文從選題到完成，每一步都是在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血。在此，謹(jǐn)向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭孕牡母兄x!在寫論文的過程中，遇到了很多的問題，在老師的耐心指導(dǎo)下，問題都得以解決。所以在此，再次對老師道一聲：老師，謝謝您!
三年寒窗，所收獲的不僅僅是愈加豐厚的知識(shí)，更重要的是在閱讀、實(shí)踐中所培養(yǎng)的思維方式、表達(dá)能力和廣闊視野。很慶幸這三年來我遇到了如此多的良師益友，無論在學(xué)習(xí)上、生活上，還是工作上，都給予了我無私的幫助和熱心的照顧，讓我在一個(gè)充滿溫馨的環(huán)境中度過三年的大學(xué)生活。感恩之情難以用言語量度，謹(jǐn)以最樸實(shí)的話語致以最崇高的敬意。
踉踉蹌蹌地忙碌了兩個(gè)月，我的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題也終將告一段落。點(diǎn)擊運(yùn)行，也基本達(dá)到預(yù)期的效果，虛榮的成就感在沒人的時(shí)候也總會(huì)冒上心頭。但由于能力和時(shí)間的關(guān)系，總是覺得有很多不盡人意的地方，譬如功能不全、外觀粗糙、底層代碼的不合理數(shù)不勝數(shù)?？墒牵矣謺?huì)有點(diǎn)自戀式地安慰自己：做一件事情，不必過于在乎最終的結(jié)果，可貴的是過程中的收獲。以此語言來安撫我尚沒平復(fù)的心。
畢業(yè)設(shè)計(jì)，也許是我大學(xué)生涯交上的最后一個(gè)作業(yè)了。想籍次機(jī)會(huì)感謝四年以來給我?guī)椭乃欣蠋?、同學(xué)，你們的友誼是我人生的財(cái)富，是我生命中不可或缺的一部分。我的畢業(yè)指導(dǎo)老師***老師，雖然我們是在開始畢設(shè)時(shí)才認(rèn)識(shí)，但她卻能以一位長輩的風(fēng)范來容諒我的無知和沖動(dòng)，給我不厭其煩的指導(dǎo)。在此，特向她道聲謝謝。
大學(xué)生活即將匆匆忙忙地過去，但我卻能無悔地說：我曾經(jīng)來過。大學(xué)四年，但它給我的影響卻不能用時(shí)間來衡量，這四年以來，經(jīng)歷過的所有事，所有人，都將是我以后生活回味的一部分，是我為人處事的指南針。就要離開學(xué)校，走上工作的崗位了，這是我人生歷程的又一個(gè)起點(diǎn)，在這里祝福大學(xué)里跟我風(fēng)雨同舟的朋友們，一路走好，未來總會(huì)是絢爛繽紛。
然我的論文作品不是很成熟，還有很多不足之處，但我可以自豪的說，這里面的每一段代碼，都有我的勞動(dòng)。當(dāng)看著自己的程序，自己成天相伴的系統(tǒng)能夠健康的運(yùn)行，真是莫大的幸福和欣慰。我相信其中的酸甜苦辣最終都會(huì)化為甜美的甘泉。
這次做論文的經(jīng)歷也會(huì)使我終身受益，我感受到做論文是要真真正正用心去做的一件事情，是真正的自己學(xué)習(xí)的過程和研究的過程，沒有學(xué)習(xí)就不可能有研究的能力，沒有自己的研究，就不會(huì)有所突破，那也就不叫論文了。希望這次的經(jīng)歷能讓我在以后學(xué)習(xí)中激勵(lì)我繼續(xù)進(jìn)步。
四年的大學(xué)生活就快走入尾聲，我們的校園生活就要?jiǎng)澤暇涮?hào)，心中是無盡的難舍與眷戀。從這里走出，對我的人生來說，將是踏上一個(gè)新的征程，要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去。
回首四年，取得了些許成績，生活中有快樂也有艱辛。感謝老師四年來對我孜孜不倦的教誨，對我成長的關(guān)心和愛護(hù)。學(xué)友情深，情同兄妹。三年的風(fēng)風(fēng)雨雨，我們一同走過，充滿著關(guān)愛，給我留下了值得珍藏的最美好的記憶
在我的十幾年求學(xué)歷程里，離不開父母的鼓勵(lì)和支持，是他們辛勤的勞作，無私的付出，為我創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，我才能順利完成完成學(xué)業(yè)，感激他們一直以來對我的撫養(yǎng)與培育大專畢業(yè)生論文致謝（3）篇論文。
最后，我要特別感謝***老師、***老師。是他們在我畢業(yè)的最后關(guān)頭給了我們巨大的幫助與鼓勵(lì)，使我能夠順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在此表示衷心的感激。
**老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和深厚的理論水平都使我收益匪淺。他無論在理論上還是在實(shí)踐中，都給與我很大的幫助，使我得到不少的提高這對于我以后的工作和學(xué)習(xí)都有一種巨大的幫助，感謝她耐心的輔導(dǎo)。
在系統(tǒng)開發(fā)過程中#老師也給予我很大的幫助，幫助解決了不少的難點(diǎn)，使得系統(tǒng)能夠及時(shí)開發(fā)完成，這里一并表示真誠的感謝。
大專畢業(yè)生論文致謝（2）篇
我要感謝，非常感謝新聞與傳播學(xué)院的那些人，那些事，那些記憶。
最后，我要感謝，非常感謝四年的大學(xué)生活，感謝我的家人和那些永遠(yuǎn)也不能忘記的朋友，他們的支持與情感，是我永遠(yuǎn)的財(cái)富大專畢業(yè)生論文致謝（3）篇大專畢業(yè)生論文致謝（3）篇。
謝謝!謝謝你們!
大專畢業(yè)生論文致謝（3）篇
本研究及學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師***副教授的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成，***老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。兩年多來，***教授不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時(shí)還在思想、生活上給我以無微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向**老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。
在此，我還要感謝在一起愉快的度過研究生生活的****各位同門，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑，直至本文的順利完成。特別感謝我的師妹***同學(xué)，她對本課題做了不少工作，給予我不少的幫助。
在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長大含辛茹苦的父母，謝謝你們!
本論文的所有研究工作從論文的選題、實(shí)現(xiàn)條件到論文的寫作等階段都是在***副教授和**副教授的悉心指導(dǎo)下完成的。兩位導(dǎo)師在作者研究生學(xué)習(xí)期間在學(xué)術(shù)和生活等方面的給予了無微不至的關(guān)懷和指導(dǎo)。兩位導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、淵博的學(xué)術(shù)知識(shí)、誨人不倦的敬業(yè)精神以及寬容的待人風(fēng)范使作者獲益頗多。謹(jǐn)向兩導(dǎo)師致以最衷心的感謝。
感謝在研究生學(xué)習(xí)期間給我上課的老師們，特別是研室的***教授、***老師、***老師、**老師、**老師等。
感謝我認(rèn)識(shí)的師兄弟、師姐妹們。需要一一感謝我的同學(xué)們，有幸與你們同學(xué)是我讀研的最大收獲：感謝給我?guī)淼牟灰粯拥捏w驗(yàn)的***、***兩位軍隊(duì)的老大哥；感謝***，本論文撰寫得到你不少幫助，從你身上學(xué)到不少東西；感謝我的合作者***；感謝給我?guī)椭?**；感謝雙重校友***；感謝帶給我多彩生活的***；感謝關(guān)心和幫助我的***。同時(shí)還要感謝宿友***。
在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長大含辛茹苦的父母，謝謝你們!
最后，再次對關(guān)心、幫助我的老師和同學(xué)表示衷心地感謝!
四年的讀書生活在這個(gè)季節(jié)即將劃上一個(gè)句號(hào)，而于我的人生卻只是一個(gè)逗號(hào)，我將面對又一次征程的開始。四年的求學(xué)生涯在師長、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬千，心情久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位平凡的人，我的導(dǎo)師。我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師您治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識(shí)淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學(xué)術(shù)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導(dǎo)，經(jīng)由您悉心的點(diǎn)撥，再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟，常常讓我有山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯謝意!
