心里測(cè)驗(yàn)精選(九篇)
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第1篇：心里測(cè)驗(yàn)范文
這種小測(cè)驗(yàn)往往由一道或一組趣味性和生活性很強(qiáng)的題目組成，最后根據(jù)答案給出一個(gè)結(jié)果，指出你的某種心理特征狀態(tài)，給出一些建議或預(yù)測(cè)未來(lái)的發(fā)展。很多人都喜歡做這種輕松有趣的小測(cè)驗(yàn)，但是做完后，有的人覺(jué)得很準(zhǔn)，有的人卻覺(jué)得完全是無(wú)稽之談。這到底是怎么回事呢?讓我們先來(lái)了解一下心理學(xué)中心理測(cè)驗(yàn)的真實(shí)面貌吧。
心理測(cè)驗(yàn)的種類(lèi)
按測(cè)驗(yàn)功能，心理測(cè)驗(yàn)主要包括能力測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)。
能力測(cè)驗(yàn)可以分為智力測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)和特殊能力測(cè)驗(yàn)。智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，就是我們平常說(shuō)的智商高低。能力傾向測(cè)驗(yàn)和特殊能力測(cè)驗(yàn)則常常用于人才選拔。比如我們現(xiàn)在舉行的公務(wù)員考試，就是一種能力傾向測(cè)驗(yàn)。而如果你要報(bào)考音樂(lè)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院，那么要通過(guò)的就是音樂(lè)能力測(cè)驗(yàn)、美術(shù)能力測(cè)驗(yàn)這種特殊能力測(cè)驗(yàn)了。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，能力測(cè)驗(yàn)有助于了解自己的能力，以便在求學(xué)、就業(yè)中作出更好的選擇；對(duì)于選拔人才的機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，能力測(cè)驗(yàn)可以幫助人事管理部門(mén)有效選擇和安置在工作所需的特定能力上水平相對(duì)較高的人員。
人格測(cè)驗(yàn)主要用于測(cè)量人的性格、氣質(zhì)、興趣、態(tài)度、品德、情緒、動(dòng)機(jī)等等方面的心理特點(diǎn)。現(xiàn)在我們?cè)诟鞣N媒體中見(jiàn)到的大部分心理測(cè)驗(yàn)都屬于這一類(lèi)。心理學(xué)領(lǐng)域中，應(yīng)用最廣泛的人格測(cè)驗(yàn)是美國(guó)心理學(xué)家編制的《明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表》和《卡特爾16種人格因素量表》?！睹髂崽K達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表》的內(nèi)容范圍非常廣泛，包括身體狀態(tài)、精神狀態(tài)以及對(duì)家庭、婚姻、宗教、政治、法律、社會(huì)等態(tài)度?！犊ㄌ貭?6種人格因素量表》能在約45分鐘的時(shí)間內(nèi)測(cè)量出樂(lè)群性、聰慧性、獨(dú)立性等16種主要的人格特質(zhì)，而且可以預(yù)測(cè)受測(cè)者的心理健康水平、專(zhuān)業(yè)成就的可能性、創(chuàng)造潛力和對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力等，尤其適用于升學(xué)、就業(yè)及生活問(wèn)題的指導(dǎo)。
實(shí)施測(cè)驗(yàn)講究多
心理測(cè)驗(yàn)的編制是一項(xiàng)高難度、十分耗時(shí)費(fèi)力的工作，一般由心理測(cè)量專(zhuān)家承擔(dān)此項(xiàng)工程。但即使是經(jīng)過(guò)了各種檢驗(yàn)證明其有效的專(zhuān)業(yè)的心理測(cè)驗(yàn)，也不可能放之四海而皆準(zhǔn)。比如，對(duì)于國(guó)外編制的心理測(cè)驗(yàn)，由于文化背景、社會(huì)環(huán)境等條件的不同，心理學(xué)家必須對(duì)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行本土化修訂后，才可以用于本國(guó)的人民。《明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表》和《卡特爾16種人格因素量表》被譯成多種版本，在國(guó)際上廣泛流行，但是在各國(guó)應(yīng)用的版本都要根據(jù)實(shí)際情況修訂，并不是完全一樣的。
心理測(cè)驗(yàn)在人才選拔、評(píng)價(jià)、心理咨詢?cè)\斷、司法及臨床醫(yī)療上都有廣泛的用途，但是，只有在使用得當(dāng)?shù)那闆r下心理測(cè)驗(yàn)才能發(fā)揮它的效能，因此，實(shí)施心理測(cè)驗(yàn)有著嚴(yán)格的要求。只有專(zhuān)業(yè)人士才有資格使用測(cè)驗(yàn)，使用過(guò)程必須嚴(yán)格依照測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)的規(guī)定。為了維護(hù)心理測(cè)驗(yàn)的有效性，許多測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容、器材和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等都是需要保密的，絕對(duì)不允許在非專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表，更不會(huì)在大眾化的報(bào)紙和雜志等媒體上登出。在美國(guó)，心理測(cè)量量表作為特殊商品，必須憑資格證才能向測(cè)量公司購(gòu)買(mǎi)，這張證書(shū)至少要心理學(xué)碩士以上才能考取。
這種種嚴(yán)格要求和保密措施，使心理測(cè)驗(yàn)看起來(lái)顯得神秘莫測(cè)，但這是保證心理測(cè)驗(yàn)有效性的必要手段。如果不考慮心理測(cè)驗(yàn)的使用范圍和場(chǎng)合，不規(guī)范施測(cè)，對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋不慎重，就會(huì)使測(cè)驗(yàn)失效，造成人們的誤解。上世紀(jì)90年代中期，上海某報(bào)刊載了對(duì)小學(xué)教師群體的心理測(cè)量結(jié)果，稱上海48％的小學(xué)教師有心理障礙，引起了軒然大波。事實(shí)上，在專(zhuān)業(yè)人士看來(lái)，這是兩個(gè)非心理測(cè)量專(zhuān)業(yè)的學(xué)者，用一個(gè)心理測(cè)量量表，得出了一個(gè)不專(zhuān)業(yè)的結(jié)論。
游戲不可當(dāng)真
由此看來(lái)，現(xiàn)在社會(huì)上的各種所謂心理測(cè)驗(yàn)，既沒(méi)有經(jīng)過(guò)復(fù)雜嚴(yán)格的編制過(guò)程，也不是由專(zhuān)業(yè)人士主持測(cè)試，其科學(xué)性和準(zhǔn)確性自然也就無(wú)從說(shuō)起。從心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)角度來(lái)看，這些根本就不能稱為“心理測(cè)驗(yàn)”，充其量也就是以?shī)蕵?lè)為目的的“心理小游戲”。
第2篇：心里測(cè)驗(yàn)范文
【關(guān)鍵詞】 電力信息通信電網(wǎng)融合
1 引言
隨著高新技術(shù)的快速發(fā)展和各行業(yè)的相互滲透,各企業(yè)為了在發(fā)展中實(shí)現(xiàn)更多信息通信的增值服務(wù),逐步將通信技術(shù)向應(yīng)用層擴(kuò)展延伸,信息技術(shù)向傳輸層延伸,逐步的擴(kuò)展與延伸模糊了通信與信息之間的界限,逐步實(shí)現(xiàn)了通信與信息的交互融合。目前,通信與信息的融合在電網(wǎng)業(yè)務(wù)中尤為明顯。由于電力系統(tǒng)中的通信業(yè)務(wù)主要依賴于各基礎(chǔ)設(shè)備間的聯(lián)通及信息的交流,融合的信息通信系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施與通信系統(tǒng)的連通,而構(gòu)建一個(gè)相互融合、互相涵蓋的通信交流平臺(tái),實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的實(shí)時(shí)性,還提高了各設(shè)備間的通信效率。
2 信息與通信技術(shù)在電力企業(yè)中的發(fā)展
信息與通信的融合實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的相互協(xié)同,是一種靈活性較強(qiáng)的、較實(shí)用的新型通信技術(shù)模式。兩者的融合簡(jiǎn)化了企業(yè)客戶間的溝通交流方式,為客戶帶來(lái)去全新的體驗(yàn)?zāi)Ｊ?同時(shí)通過(guò)二者之間的融合技術(shù)實(shí)現(xiàn)了企業(yè)內(nèi)部享用統(tǒng)一的通信平臺(tái),提高了溝通效率,提高了企業(yè)效益。
電力系統(tǒng)中的信息通信融合技術(shù)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的融合,通過(guò)統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了各終端的連通,不僅可以簡(jiǎn)化網(wǎng)絡(luò)的管理與維護(hù),還可以重復(fù)利用設(shè)備,提高了設(shè)備利用率。融合技術(shù)涵蓋了信息與通信技術(shù)的優(yōu)點(diǎn),很好的將通信的特點(diǎn)融入到電力系統(tǒng)中。電力通信的機(jī)制在于建立統(tǒng)一的通信調(diào)度、運(yùn)行、維護(hù)支撐技術(shù)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)的全面監(jiān)控調(diào)度管理,提高電網(wǎng)運(yùn)營(yíng)的安全性。信息與通信的技術(shù)融合實(shí)現(xiàn)了電網(wǎng)的資源共享及集約化管理,推動(dòng)了信息資源的集成與運(yùn)用。
一般電力企業(yè)的信息流包括通信架構(gòu)層、設(shè)備層、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)管理層與應(yīng)用層四個(gè)方面的層次模型。目前。電力企業(yè)的信息通信層次架構(gòu)可以用(圖1)簡(jiǎn)單表示。企業(yè)信息的正常運(yùn)作則依靠各層次間組成的信息架構(gòu)體系,為企業(yè)數(shù)據(jù)傳輸提供了基礎(chǔ)保障。通過(guò)信息架構(gòu)體系的調(diào)控與整合,企業(yè)信息在橫向和縱向的發(fā)展方面均得到了整合與集成,為電力行業(yè)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、生產(chǎn)運(yùn)行均提供了可靠的信息技術(shù)支撐。在電力企業(yè)的發(fā)展中,我們的最終目標(biāo)是建立智能化的信息通信技術(shù)平臺(tái),真正實(shí)現(xiàn)智能化電網(wǎng)的發(fā)展要求。
3 通信與信息融合的可行性分析
信息技術(shù)的側(cè)重點(diǎn)在于其對(duì)信息資源的利用與重組,然而通信技術(shù)則側(cè)重于傳輸信息資源,兩者之間的差別是顯而易見(jiàn)的。在電力企業(yè)中,電力通信為電網(wǎng)的高效穩(wěn)定的運(yùn)行提供了安全保障。電力信息在電力通信的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了全面的電力數(shù)據(jù)信息網(wǎng)絡(luò),形成了管理業(yè)務(wù)中的信息集成平臺(tái)。由于二者之間的發(fā)展聯(lián)系,電力企業(yè)在公司發(fā)展中,更大范圍的提升了信息與通信的技術(shù)支持,明確了“實(shí)施信息、通信資源整合,加快構(gòu)建信息通信一體化管理、建設(shè)和運(yùn)行維護(hù)體系”的電力發(fā)展目標(biāo),使信息技術(shù)與通信技術(shù)的融合成為了一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。
3.1 優(yōu)化企業(yè)工作流程,進(jìn)行統(tǒng)一整合
在企業(yè)發(fā)展中,要建立統(tǒng)一的信息通信調(diào)度室,實(shí)現(xiàn)調(diào)度人員對(duì)信息通信的統(tǒng)一監(jiān)控調(diào)度,將調(diào)度室與機(jī)房分開(kāi),全面實(shí)現(xiàn)通信與信息的連通,建立統(tǒng)一的通信信息調(diào)度運(yùn)行平臺(tái)。通信承載著信息系統(tǒng)中的傳輸通道,通過(guò)通信調(diào)度可實(shí)現(xiàn)信息工作許可,而信息的監(jiān)控結(jié)果則要回饋通信調(diào)度,方便通信信道及時(shí)了解信息傳輸狀態(tài);要實(shí)現(xiàn)企業(yè)通信管理的統(tǒng)一調(diào)度、統(tǒng)一運(yùn)行,實(shí)現(xiàn)三級(jí)通信的管理調(diào)度,全面是實(shí)現(xiàn)通信系統(tǒng)運(yùn)行的統(tǒng)一指揮、資源的統(tǒng)一管理、網(wǎng)絡(luò)的統(tǒng)一監(jiān)控及業(yè)務(wù)的統(tǒng)一控制等;要加強(qiáng)通信信息的運(yùn)行、維護(hù)管理工作,建立多方位的信息監(jiān)控系統(tǒng),統(tǒng)一實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)各通信站的調(diào)度運(yùn)作,進(jìn)行及時(shí)監(jiān)督反饋,全方位的實(shí)現(xiàn)信息通信連通的安全性及高水平的管理模式。
3.2 將基礎(chǔ)技術(shù)作為技術(shù)融合的立足點(diǎn)
通信信息融合技術(shù)的發(fā)展是以通信及信息的基礎(chǔ)信息為立足點(diǎn)的。在通信運(yùn)行模式下,要建立完善的安全的通信管理體系制度,以實(shí)現(xiàn)通信運(yùn)行維護(hù)工作的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化。定制應(yīng)急通信處理方案,有針對(duì)性的采取應(yīng)急措施,實(shí)現(xiàn)操作的可行性。通信作業(yè)的實(shí)施要嚴(yán)格按照規(guī)范要求實(shí)施,嚴(yán)格進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)督察,按規(guī)程辦事,用事實(shí)說(shuō)話,全面提升通信質(zhì)量。
建立信息化的系統(tǒng)運(yùn)行平臺(tái),建立統(tǒng)一的信息監(jiān)控中心,實(shí)現(xiàn)信息資源的共享化、統(tǒng)一化管理及監(jiān)控調(diào)度。配給專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)工作人員,進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn),全面掌控電網(wǎng)信息資源的維護(hù)與調(diào)控,通過(guò)IMS系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控、實(shí)時(shí)追蹤,按期對(duì)信息指標(biāo)進(jìn)行分析整理,及時(shí)處理信息系統(tǒng)中的故障,保障系統(tǒng)的連通性,從而提升各信息管理部門(mén)的管理水平。
3.3 全面提高服務(wù)質(zhì)量,更新管理運(yùn)營(yíng)模式
在通信信息的融合技術(shù)基礎(chǔ)上,建立統(tǒng)一的服務(wù)信息熱線,將企業(yè)服務(wù)熱線進(jìn)行統(tǒng)一整合,實(shí)現(xiàn)通信信息服務(wù)的統(tǒng)一化。通過(guò)統(tǒng)一的服務(wù)電話平臺(tái),為企業(yè)客戶提供完善的服務(wù),如技術(shù)支持、故障檢修等。建立統(tǒng)一的通信信息服務(wù)管理模式,使顧客對(duì)服務(wù)機(jī)制進(jìn)行評(píng)價(jià),提出意見(jiàn),努力改善服務(wù)中的不足,不斷完善通信信息服務(wù)體系,提升服務(wù)質(zhì)量。
4 結(jié)語(yǔ)
信息與通信技術(shù)的相互融合對(duì)電網(wǎng)企業(yè)的發(fā)展不僅是機(jī)遇,更是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在電力行業(yè)發(fā)展中,信息與通信的交互融合是一個(gè)長(zhǎng)久的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。目前,雖然信息化的建設(shè)為電力企業(yè)帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)效益,但它仍處于剛起步階段。在以后的發(fā)展中,電力企業(yè)仍要全面的、科學(xué)的了解信息化,明確信息化在企業(yè)建設(shè)中的地位,最大化的實(shí)現(xiàn)企業(yè)信息與通信的融合,從而推進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展,提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益,促進(jìn)信息通信朝著精益化、集約化的方向不斷發(fā)展完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]李會(huì)改,張立新,張保亮.淺析電力通信綜合數(shù)據(jù)網(wǎng)建設(shè)思路[J].河北企業(yè),2012,(6):100.
第3篇：心里測(cè)驗(yàn)范文
對(duì)于所有營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)類(lèi)企業(yè)――包括廣告公司、公關(guān)公司、媒體公司――來(lái)說(shuō)，企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)預(yù)算的縮減已經(jīng)直接體現(xiàn)在他們的日常業(yè)務(wù)中：往年客戶常規(guī)采購(gòu)的廣告，今年不再繼續(xù)購(gòu)買(mǎi)或縮小采購(gòu)量；原本計(jì)劃要做的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，也由于預(yù)算的原因縮小了規(guī)模；過(guò)去可以輕松過(guò)關(guān)的營(yíng)銷(xiāo)提案，如今卻被批的一無(wú)是處，廣告公司的日子顯然已大不如從前。
為了贏得客戶，廣告及公關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)策劃經(jīng)理、客戶代表以及執(zhí)行人員都提出了深度了解客戶的要求：了解其營(yíng)銷(xiāo)策略，了解其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的情況；不但要了解自己公司的成功案例，更要廣泛了解其他公司的各種相關(guān)案例，這樣才能為客戶提出真正投入小、見(jiàn)效快、形式新穎、有針對(duì)性的營(yíng)銷(xiāo)提案。
在這種情況下，搜索引擎作為一個(gè)強(qiáng)大的信息工具便成為很多策劃經(jīng)理了解客戶、搜集信息的重要渠道。但由于互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)的信息分散在各個(gè)角落，缺乏有效的統(tǒng)一和聚合，策劃經(jīng)理往往需要解讀大量的冗余信息，才能找到對(duì)自己有幫助的內(nèi)容。因此，如何把這些零碎的信息片段進(jìn)行整合加工，成為策劃經(jīng)理們面臨的新難題。
易觀國(guó)際作為一家權(quán)威的互聯(lián)網(wǎng)和新媒體營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域的研究咨詢公司，多年來(lái)積累了大量有關(guān)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)的信息和數(shù)據(jù)。為了能讓這些研究成果真正緩解營(yíng)銷(xiāo)策劃人在信息收集和分析上的困難，易觀國(guó)際推出了一款新的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)信息工具――Enfodesk營(yíng)銷(xiāo)版()。該產(chǎn)品以互聯(lián)網(wǎng)為載體，可幫助用戶隨時(shí)在線登陸訪問(wèn)易觀國(guó)際的相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)，其中不但可以找到包括汽車(chē)、3C、金融、房地產(chǎn)、快銷(xiāo)品、互聯(lián)網(wǎng)、電信等領(lǐng)域數(shù)百家知名廣告主企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)策略分析和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，還可以對(duì)上百家主流網(wǎng)絡(luò)媒體的營(yíng)銷(xiāo)和廣告投放數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，更重要的是在易觀國(guó)際推出的Enfodesk營(yíng)銷(xiāo)版中，包含了大量的營(yíng)銷(xiāo)案例解讀。通過(guò)結(jié)構(gòu)化的查詢，策劃經(jīng)理可以方便的找到所有與自己工作相關(guān)的信息并進(jìn)行橫向比對(duì)和分析。
第4篇：心里測(cè)驗(yàn)范文
1。對(duì)朋友具有影響力的你只有你帶壞朋友的份，這類(lèi)型的人個(gè)性有歐巴桑的靈魂，而且還有女魔頭的特質(zhì)，甚至有黑社會(huì)老大的基因，跟朋友相處的時(shí)侯他很具有影響力，大家會(huì)覺(jué)得他以后會(huì)是一號(hào)人物或者是狠角色，因此不敢得罪他，跟朋友相處時(shí)唱歌時(shí)或有一些口頭禪，朋友自然而會(huì)被影響。
2。你是屬于那種不會(huì)看情況，對(duì)感情問(wèn)題的處理很不擅長(zhǎng)的人，比如說(shuō)在和戀人說(shuō)話的時(shí)候，你會(huì)說(shuō)出一些剎風(fēng)景的話，把氣氛搞僵，就是因?yàn)檎f(shuō)話不經(jīng)大腦，對(duì)別人造成傷害而不自知，不好好考慮，與他分手的原因
3。尋找另一半愛(ài)情蘋(píng)果：你的氣質(zhì)，你給人謎一般的印象，讓人琢磨不透，你的表情總是淡淡的，對(duì)社么都漠不關(guān)心，一副不食人間煙火的樣子，你的自我意識(shí)很強(qiáng)，最接受不了和很多人在同一個(gè)地方做相同的事，穿衣打扮有自己的獨(dú)立風(fēng)格，你的氣質(zhì)與身具來(lái)，不需要刻意打扮，與眾不同，另一半蘋(píng)果：個(gè)性很強(qiáng) 向來(lái)只崇拜強(qiáng)者，你需要的是一個(gè)能讓你仰視的男人，他的個(gè)性強(qiáng)硬，行事果斷， 說(shuō)一不二，有時(shí)顯得不近人情，而且為達(dá)到目的不擇手段，但不影響你對(duì)他的好感，因?yàn)檫@些在你看來(lái)是理所當(dāng)然的
索定目標(biāo)：成功人士
第5篇：心里測(cè)驗(yàn)范文
【摘 要】 注冊(cè)入學(xué)是隨國(guó)家高等教育教學(xué)和招生制度改革中出現(xiàn)的新事物，注冊(cè)入學(xué)下高職新生的心理健康狀況也有其特殊性，面對(duì)注冊(cè)入學(xué)下多樣化的學(xué)生情況，可以通過(guò)提高學(xué)生工作人員的心理健康教育專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)、開(kāi)設(shè)心理健康教育課程、營(yíng)造良好的校園氛圍等途徑開(kāi)展心理健康教育工作。
關(guān)鍵詞 注冊(cè)入學(xué)；高職新生；心理健康
近年來(lái)高職學(xué)生的心理健康狀況一直受?chē)?guó)家、 社會(huì)、學(xué)校和家庭的密切關(guān)注，高職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，學(xué)生心理發(fā)展尚未成熟，社會(huì)和學(xué)習(xí)壓力大，各種青春期的困惑和煩惱伴隨，學(xué)習(xí)成就感低等特點(diǎn)，使高職學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀。特別是特隨著國(guó)家高等教育教學(xué)和招生制度的改革，注冊(cè)入學(xué)逐漸進(jìn)入了人們的視野，江蘇省從2011年起開(kāi)始試行注冊(cè)入學(xué)，它是高校招生的一種新的錄取模式，是考生根據(jù)院校提出的報(bào)考條件和錄取要求，結(jié)合自身?xiàng)l件，向1-2所試點(diǎn)院校提出注冊(cè)申請(qǐng)；院校根據(jù)考生在校期間思想品德、個(gè)人特長(zhǎng)、平時(shí)成績(jī)、技能水平等方面的情況，在一定計(jì)劃范圍內(nèi)，根據(jù)本校招生章程，擇優(yōu)確定擬錄取考生；考生在擬錄取院校中，最終選擇確定1所就讀學(xué)校的錄取模式。注冊(cè)入學(xué)實(shí)行之后，高職院校的生源結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，從以往單純的高中畢業(yè)生到現(xiàn)在高中、中職、中專(zhuān)等有意愿進(jìn)行深造的適齡青年，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有所弱化，學(xué)生的心理特征及心理健康狀況也更加多樣化，學(xué)生的心理健康教育工作就需要更細(xì)致、更全面。
更科學(xué)、準(zhǔn)確地了解注冊(cè)入學(xué)之后高職新生的心理健康狀況，給學(xué)生的管理和教育工作提供有效資料和理論依據(jù)，同時(shí)幫助我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)干預(yù)學(xué)生中存在的各類(lèi)心理問(wèn)題，制定有效可行的心理健康教育工作政策，在以往的研究中關(guān)于高職學(xué)生的心理健康狀況的研究有很多，但針對(duì)注冊(cè)入學(xué)這一特殊條件下學(xué)生的心理健康狀況卻不多。本研究對(duì)某高職院校2014級(jí)（注冊(cè)入學(xué)之后）計(jì)1130名新生進(jìn)行了心理普查，并與注冊(cè)入學(xué)之前學(xué)生的基本心理狀況進(jìn)行了對(duì)比分析，以此了解注冊(cè)入學(xué)之后高職大學(xué)新生心理健康狀況的基本狀態(tài)。
1.對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
某高職院校2014級(jí)計(jì)1130份新生心理普查數(shù)據(jù)資料，其中男生817例、女生313例。
1.2研究工具
心理健康狀況自評(píng)量表（SCL-90）：心理健康狀況自評(píng)量表（SCL-90）癥狀自評(píng)量表由L.R.Derogatis于1973年編制,含有90個(gè)項(xiàng)目，采用5級(jí)評(píng)分指標(biāo)．測(cè)量較廣泛的精神癥狀學(xué)內(nèi)容，從感覺(jué)、情感、思維、意識(shí)、行為指導(dǎo)生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等，要求被試者根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)做評(píng)定。測(cè)得的是一個(gè)人某段時(shí)間里的癥狀水平。本量表使用簡(jiǎn)便，測(cè)查角度全面。它對(duì)有可能處于心理障礙邊緣的人有良好的區(qū)分功能，適用與測(cè)查人群中哪些人可能有心理障礙、有何種心理障礙及其嚴(yán)重程度如何。在臨床上常常作為診斷的參考，也可以用作初級(jí)的篩查工具。
1.3實(shí)施程序
為保證調(diào)查的真實(shí)性和有效性，調(diào)查由專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，以班級(jí)為單位進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)評(píng)。指導(dǎo)人員之前進(jìn)行了相關(guān)培訓(xùn)，測(cè)評(píng)實(shí)施之前向被調(diào)查者說(shuō)明本次調(diào)查的目的、內(nèi)容、具體要求和注意事項(xiàng)。事后，剔除重復(fù)問(wèn)卷和無(wú)效問(wèn)卷。
1.4統(tǒng)計(jì)方法
采用心理健康教育管理系統(tǒng)自帶統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行基本數(shù)據(jù)初步統(tǒng)計(jì)。用例數(shù)（百分比）、和平均數(shù)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行一般資料的統(tǒng)計(jì)描述；對(duì)及因子得分進(jìn)行兩獨(dú)立樣本的差異顯著性檢驗(yàn)，以p<0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2.結(jié)果
2.1SCL-90普查情況
2.1.1注冊(cè)入學(xué)后（2014級(jí)）新生心理普查結(jié)果
1130名新生參加普查，心理健康測(cè)評(píng)狀況顯示異常139例，占總數(shù)的12.3%；其中女生313人，顯示異常37例占總數(shù)的11.8%；男生817例，測(cè)評(píng)結(jié)果顯示異常102例，占總數(shù)的12.5%。高中生源學(xué)生892人，顯示異常113例，占總數(shù)的12.7%；中職生源學(xué)生238人，顯示異常26例，占總數(shù)的10.9%。學(xué)生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)、敵對(duì)等方面（按均分從大到小排列）。
2.1.2 SCL-90調(diào)查結(jié)果性別、文理科及不同生源差異表
3.討論
調(diào)查結(jié)果顯示注冊(cè)入學(xué)后高職新生心理健康狀況不容樂(lè)觀，仍有一部分同學(xué)存在不同程度的心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、偏執(zhí)等方面。學(xué)生中男女的心理健康水平存在顯著差異，總體來(lái)說(shuō)男生的心理健康水平優(yōu)于女生，體現(xiàn)在各個(gè)因子上，除偏執(zhí)因子外，其它各個(gè)因子均差異顯著，特別是恐怖和抑郁因子，可能和女生從小膽小的性格有關(guān)系。中職生源學(xué)生和高中生源學(xué)生的心理健康狀態(tài)總體存在顯著差異，前者優(yōu)于后者，具體分析可以看出兩者在軀體化、強(qiáng)迫癥狀和敵對(duì)三個(gè)因子上并無(wú)明顯差異，而在和情緒相關(guān)的一些因子上如抑郁、焦慮、恐怖、精神病性等卻差異顯著。首先，高中生源的學(xué)生，由于高中階段對(duì)自身的學(xué)業(yè)成績(jī)有較高的要求，他們平時(shí)的絕大部分時(shí)間都是用來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力感較大，心理健康水平偏低；而中職生源的學(xué)生，在職業(yè)高中階段學(xué)習(xí)要求并不高，學(xué)生們感受的壓力不大，心理健康水平要更好些；同時(shí)時(shí)還有一些來(lái)自社會(huì)的有志青年，這些學(xué)生的生活經(jīng)歷較高中生豐富，心理調(diào)節(jié)能力也較強(qiáng)。
調(diào)查結(jié)果還顯示，和注冊(cè)入學(xué)之前的高職新生相比，總體心理健康水平并無(wú)顯著性差異。但在日常工作中也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)比較突出的問(wèn)題，即注冊(cè)入學(xué)之后學(xué)生中出現(xiàn)各類(lèi)神經(jīng)癥甚或精神疾病的比例有所上升,筆者推測(cè)這與注冊(cè)入學(xué)政策對(duì)學(xué)生基本學(xué)習(xí)素質(zhì)的要求比較寬松有一定關(guān)系，這個(gè)問(wèn)題給學(xué)校的心理健康教育工作提出了新的要求。
面對(duì)注冊(cè)入學(xué)之后高職院校學(xué)生復(fù)雜多樣的基本情況，高職院校心理健康教育工作必須從細(xì)處著手，預(yù)防校園心理危機(jī)事件的發(fā)生，不斷調(diào)整工作思路，提高學(xué)生的基本心理素質(zhì)。筆者認(rèn)為可以從以下基本方面做好高職院校大學(xué)生的心理健康教育工作：
第一、 做好新生入學(xué)心理健康狀況的普查篩選工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題，同時(shí)做好出現(xiàn)各類(lèi)心理問(wèn)題學(xué)生的跟蹤、訪談、轉(zhuǎn)介工作，日常工作做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)，避免因心理問(wèn)題引發(fā)的各類(lèi)校園危機(jī)事件的發(fā)生；
第二、 加強(qiáng)一線學(xué)生工作人員心理健康知識(shí)的培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們參加參加國(guó)家心理咨詢師的考試，接受系統(tǒng)的心理知識(shí)的培訓(xùn)，提高他們對(duì)各類(lèi)心理疾病和精神疾病的鑒別能力，在日常工作過(guò)程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)罹患各類(lèi)精神疾病或神經(jīng)癥的個(gè)體，并有一定的干預(yù)、轉(zhuǎn)介的能力；
第三、加強(qiáng)心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，高職院校應(yīng)該建立專(zhuān)業(yè)化的心理健康教育師資隊(duì)伍,掌握系統(tǒng)的心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生提供有效的心理指導(dǎo)和心理培訓(xùn)，提高教師的理論水平和專(zhuān)業(yè)技能；
第四、 充分課堂教學(xué)在心理健康教育中的主渠道作用、積極促成在各類(lèi)高職院校開(kāi)設(shè)心理健康教育必修課為主體，同時(shí)輔以《積極心理學(xué)》、《人際關(guān)系心理學(xué)》、《幸福心理學(xué)》等選修課程的教學(xué)模式，多角度全面普及心理健康知識(shí)。同時(shí)在課程教學(xué)中，要貼近學(xué)生，貼近現(xiàn)實(shí)，注重知識(shí)與活動(dòng)相融合，運(yùn)用案例教學(xué)、體驗(yàn)活動(dòng)、行為訓(xùn)練等靈活多樣的教學(xué)方法，注重寓教于樂(lè)，使每個(gè)學(xué)生在校期間都能接受必要的心理健康知識(shí)教育，提高心理調(diào)節(jié)的能力；
第五、積極營(yíng)造良好的心理健康教育校園氛圍，通過(guò)櫥窗、展板、廣播、板報(bào)、宣傳橫幅等多途徑大力宣傳心理健康知識(shí)，同時(shí)利用微信平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、QQ群等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的多媒體方式加強(qiáng)心理健康知識(shí)的宣傳。積極組織舉辦心理健康月或周活動(dòng)，開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)、專(zhuān)題講座、心理知識(shí)競(jìng)賽、現(xiàn)場(chǎng)咨詢、情景劇比賽等豐富多彩的活動(dòng)，大力營(yíng)造關(guān)心大學(xué)生心理健康、提高大學(xué)生心理素質(zhì)的良好氛圍。
當(dāng)然，高職生也要注重自身的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與集體、社會(huì)活動(dòng)，積極增強(qiáng)自身的心理調(diào)節(jié)能力，不斷提高自己的身心素質(zhì)，走出心理誤區(qū)。切實(shí)做好注冊(cè)入學(xué)后高職大學(xué)生的心理健康工作需要學(xué)校、社會(huì)和家庭的共同努力，只有各方面的力量團(tuán)結(jié)在一起，相互聯(lián)系，相互配合，才能促進(jìn)高職生的健康成長(zhǎng)、成才。
參考文獻(xiàn)
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【作者簡(jiǎn)介】
第6篇：心里測(cè)驗(yàn)范文
關(guān)鍵詞 心肌炎 心功能監(jiān)測(cè) 治療
病毒性心肌炎有以心肌病變?yōu)橹鞯膶?shí)質(zhì)性病變和以間質(zhì)為主的間質(zhì)性病變。典型改變是以心肌間質(zhì)增生、水腫及充血，內(nèi)有多量炎性細(xì)胞浸潤(rùn)等。按病變范圍有彌漫性和局灶性之分。隨臨床病變的輕重不同，心肌病理改變的程度也輕重不一。心功能監(jiān)測(cè)可以提供心肌病變的證據(jù)。心肌炎心電圖常見(jiàn)ST-T改變和各型心律失常，特別是室性心律失常和房室傳導(dǎo)阻滯等。嚴(yán)重心肌損害時(shí)可出現(xiàn)病理性Q波，需與心肌梗死鑒別。心功能監(jiān)測(cè)提示：心阻抗微分圖波形分析中以遲緩型來(lái)表示，振幅正常，但升支上升速率遲緩，升支往往有頓措及切跡，足以明確診斷。以下是對(duì)心肌炎患者心功能監(jiān)測(cè)診斷的分析。
資料與方法
180例患者均為
治療：心功能檢測(cè)確診為心肌炎、心肌勞損后，給予減輕心臟負(fù)荷，注意休息和營(yíng)養(yǎng)（易消化及富含維生素和蛋白質(zhì)食物），改善心肌代謝，抗病毒治療；口服肌苷片0.4g,3次/日，病毒靈0.2g,3次/日靜滴10%葡萄糖250ml、輔酶A 200U、三磷酸腺苷40mg、維生素C 2g、細(xì)胞色素丙30mg，一療程為14天，患者經(jīng)1～2個(gè)療程后基本康復(fù)，自覺(jué)癥狀消失，心功能監(jiān)測(cè)正常。
結(jié) 果
心電圖正常的心肌炎患者，并不能表明此患者的心功能監(jiān)測(cè)正常。
討 論
心肌功能檢測(cè)儀：心阻抗微分圖波形分析中以遲緩型來(lái)表示，振幅正常，但升支上升速率遲緩，升支往往有頓措及切跡，此狀多見(jiàn)于心肌損傷病人，如缺血性心肌病、心肌炎等。心導(dǎo)納環(huán)相初段為頓措也可證實(shí)有心肌收縮功能減弱，再追蹤病歷，患者發(fā)病前均有上呼吸道感染后出現(xiàn)乏力、胸悶、心悸等心血管癥狀，足以證實(shí)以上診斷明確。經(jīng)治療、休息1～2個(gè)療程后，復(fù)查心功能恢復(fù)正常。
病毒性心肌炎是由于病毒感染所引起的心肌局限性或彌漫性的炎性改變。重者癥狀明顯，輕者常因臨床表現(xiàn)較少而不易認(rèn)識(shí)。目前認(rèn)為引起心肌炎的病毒為：柯薩奇病毒、?？刹《竞图顾杌屹|(zhì)炎、麻疹、水痘、腮腺炎、流感、流行性出血熱，其中以腸道病毒引起最為重要，且最常見(jiàn)。目前病毒性心肌炎的發(fā)病機(jī)制尚未明確，有人認(rèn)為是病毒可直接侵入心肌細(xì)胞，損害心肌代謝，影響心肌血供；有人認(rèn)為病毒性心肌炎是病毒侵入人體后出現(xiàn)的過(guò)敏反應(yīng)或自體免疫反應(yīng)，造成心肌損害；也有人認(rèn)為病毒侵入心肌后可處于潛伏狀態(tài)，只要在一定條件下方能促使發(fā)病，如發(fā)熱、受冷、情緒激動(dòng)、營(yíng)養(yǎng)不良，呼吸道或腸道感染等。
臥床休息是減輕心臟負(fù)荷的最好辦法，也是治療病毒性心肌炎急性期重要的治療措施。休息可使患者心率、血壓、心收縮力等降低，減輕心臟負(fù)荷。一般需全休3個(gè)月，半休或減輕工作3個(gè)月（按具體情況可有所不同）。如患者存在心肌壞死表現(xiàn)（胸痛、心肌酶及WBC升高等）、嚴(yán)重心律失?；蚶奂靶陌鼤r(shí)，提示病變嚴(yán)重或范圍廣泛，患者應(yīng)臥床休息3個(gè)月以上；心影增大、心力衰竭、有奔馬律時(shí)，應(yīng)盡量臥床休息至心影恢復(fù)正常、體征消失為止，然后視心功能情況逐漸增加活動(dòng)量。鼓勵(lì)患者進(jìn)易消化及富含維生素和蛋白質(zhì)的食物，并且給予對(duì)癥治療。
由以上病歷診斷分析、觀察治療中可以體會(huì)到，在青少年中因上呼吸道感染后出現(xiàn)無(wú)誘因的心血管癥狀，如胸悶、心慌、心前區(qū)不適、乏力等，即便是心電圖和聽(tīng)診未出現(xiàn)異常，均提倡做心功能監(jiān)測(cè)，便于早期診斷及時(shí)治療，早日康復(fù)，以免留下后遺癥終生遺憾。
第7篇：心里測(cè)驗(yàn)范文
策略一 自制簡(jiǎn)易的器材，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單
1.自制簡(jiǎn)易的激光光源
光學(xué)實(shí)驗(yàn)中的激光光源燈泡很容易壞，也為老師的教學(xué)增加了不少麻煩.因此我試著自制了一個(gè)簡(jiǎn)易的激光光源，使整個(gè)光學(xué)實(shí)驗(yàn)順利完成.方法如下：買(mǎi)一個(gè)玩具激光手電筒，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)用的細(xì)玻璃棒（攪拌棒）截取1.5厘米左右，將玻璃柱裝在激光電筒的前蓋內(nèi)，適當(dāng)調(diào)整玻璃柱的角度，一個(gè)實(shí)用的光源就做好了.
2.自制浮沉子
演示浮沉條件時(shí)，課本上曾用雞蛋與鹽水做或用青霉素的瓶子加水做.在實(shí)際操作時(shí)前者操作復(fù)雜，后者根本不能實(shí)現(xiàn).
我是這樣制作的：取一個(gè)5 cm左右的塑料筆蓋，再取一個(gè)螺絲旋進(jìn)筆蓋內(nèi)做配重，另一端用氣球上的橡皮膜扎住，然后放入盛有大半瓶水的礦泉水瓶中，蓋緊瓶蓋，不能漏氣，手捏礦泉水瓶即可實(shí)現(xiàn)浮沉，同時(shí)可觀察到橡皮膜發(fā)生形變，說(shuō)明浮沉的原因.
3.導(dǎo)體與絕緣體在一定條件下可以轉(zhuǎn)化
用一個(gè)25 W的白熾燈與一個(gè)白熾燈的廢燈芯串聯(lián)安在豎放的木板上，用插頭接入220 V的電壓.當(dāng)用酒精噴燈加熱廢燈芯到紅熱狀態(tài)時(shí)，燈泡發(fā)光，停止加熱，溫度降低燈泡又熄滅.此實(shí)驗(yàn)應(yīng)使燈泡的功率不大于40 W，否則電流產(chǎn)生的熱將使燈泡不能熄滅，另外用酒精噴燈比用酒精燈易使實(shí)驗(yàn)成功.
策略二 變通實(shí)驗(yàn)方案，理解實(shí)驗(yàn)本質(zhì)
變通實(shí)驗(yàn)方案可解決器材不足，也可以使不能開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行.
1.電流的熱效應(yīng)
電流的熱效應(yīng)學(xué)校有一套器材，為了將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)，我在廢電爐絲上取了10 Ω、20 Ω電爐絲.實(shí)驗(yàn)時(shí)，用浸過(guò)乙醚的棉花蓋在電阻上，通過(guò)觀察乙醚燃燒快慢確定產(chǎn)生熱量的多少.（實(shí)驗(yàn)要保持良好通風(fēng)，棉花要干一些）
2.近視眼與遠(yuǎn)視眼的矯正
在做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生有一些剩余的時(shí)間，為了利用這一點(diǎn)時(shí)間，為下節(jié)課做準(zhǔn)備，我要求學(xué)生在成像清晰的時(shí)候，將光屏前移一點(diǎn)，然后用凹透鏡放在凸透鏡前觀察看到的現(xiàn)象.接著又將光屏后移，要求他們用桌上器材不移動(dòng)光屏來(lái)得到清晰的像.在此基礎(chǔ)上，下一節(jié)講近視眼與遠(yuǎn)視眼的矯正，教師做一演示實(shí)驗(yàn)就能很好解決這一難點(diǎn).
3.摩擦力的方向
靜摩擦力方向的判斷是力學(xué)中的難點(diǎn)，因?yàn)樵谀承┣闆r下，相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)不明顯，學(xué)生難以想象.在講臺(tái)面上放一張毛巾（以增大摩擦），再把一面有長(zhǎng)毛的木板刷子放在毛巾上，長(zhǎng)毛與毛巾接觸，用力沿水平方向拉木刷，看到木板刷的長(zhǎng)毛發(fā)生變形，由變形的趨勢(shì)可以確定摩擦力的方向.這樣能從宏觀的角度出發(fā)，學(xué)生能生動(dòng)地看到接觸層的有關(guān)情況，問(wèn)題就迎刃而解了.
4.演示通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)
（1）用煙盒鋁箔紙卷成筒狀（將鋁箔紙平放在水中，浸泡一會(huì)，取出后用毛巾將鋁箔上的紙擦掉，并擦干水跡）代替金屬棒，用兩根細(xì)銅線將鋁箔筒兩端連接（接觸）好，然后把鋁箔筒懸掛在磁場(chǎng)中，以上兩個(gè)問(wèn)題都克服了，只需2節(jié)干電池作電源，效果相當(dāng)顯著，還大大提高了可見(jiàn)度.（2）把金屬棒換成線圈，更簡(jiǎn)單，效果更明顯.
5.改進(jìn)慣性實(shí)驗(yàn)演示
用粉筆（或鋼筆帽）站立著把紙條壓在桌子邊上，一只手捏住紙條的另一端，另一支手的一支手指猛打紙條中部，把紙條抽出，演示慣性.很具有震憾性.
策略三 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，提高實(shí)驗(yàn)時(shí)的安全可靠性
1.演示“帶電體能吸引輕小物體”
為了說(shuō)明帶電體有吸引輕小物體的性質(zhì)，教材中是讓帶電的物體去靠近一堆紙屑，很多紙屑飛向帶電體，又飛散開(kāi)來(lái)，紙屑的飛散吸引了學(xué)生過(guò)多的注意力，對(duì)初次接觸電學(xué)的學(xué)生，很難得出“帶電體吸引輕小物體的性質(zhì)”的結(jié)論.改進(jìn)的方法是：取面積為1 cm2紙屑，在其中穿一孔并用細(xì)線懸掛在鐵架臺(tái)上，當(dāng)帶電體靠近紙屑時(shí)，可以看到細(xì)線彎曲，紙屑向帶電體靠攏.這樣既增強(qiáng)了演示效果，又使學(xué)生很容易得出結(jié)論.
2.演示音叉的振動(dòng)及發(fā)聲
在《聲波》這節(jié)內(nèi)容中有這樣一段敘述：“用橡皮錘敲一下音叉，就可以聽(tīng)到音叉發(fā)出的聲音.讓?xiě)以诰€上的小球靠近音叉，小球就會(huì)被音叉彈開(kāi)，這表明發(fā)聲的音叉在振動(dòng)著.如果捏緊音叉的叉股，使它停止振動(dòng)，我們就聽(tīng)不到聲音了.”用橡皮錘敲一下音叉，其直接振動(dòng)及發(fā)出的聲音均很微弱，教室前排的學(xué)生也很難看清或聽(tīng)到，因而音叉的振動(dòng)及發(fā)聲必須通過(guò)音叉與其它物體發(fā)生作用才能顯示出來(lái).
實(shí)驗(yàn)改進(jìn)如下：在演示音叉的振動(dòng)時(shí)，可將敲擊后的音叉叉股直接輕觸桌面，便能聽(tīng)到叉股與桌面撞擊時(shí)發(fā)出的喀、喀聲.將敲擊后的音叉叉股直接與硬紙片接觸，整個(gè)教室內(nèi)都可聽(tīng)到硬紙片在振動(dòng)的叉股作用下發(fā)出的響聲，這些現(xiàn)象都能表明音叉的振動(dòng)；在演示音叉發(fā)聲時(shí)，可將音叉的底部與課桌等物體緊密接觸，這時(shí)用橡皮錘敲一下音叉，整個(gè)教室內(nèi)可聽(tīng)到音叉發(fā)聲引起的共鳴聲.如果用手捏緊音叉的叉股，就聽(tīng)不到聲音了.另外，由于課桌等物體的共鳴頻帶較寬，在用音叉組演示音調(diào)時(shí)也可采用此方法.這一實(shí)驗(yàn)不需增加其它器材，但效果卻十分明顯.
第8篇：心里測(cè)驗(yàn)范文
摘要：大學(xué)新生的不適心理，已經(jīng)引起社會(huì)的普遍關(guān)注，也是高校學(xué)生工作的重點(diǎn)。為了更好地研究大一新生的適應(yīng)心理問(wèn)題，本文就對(duì)本屆的新生進(jìn)行了調(diào)查。
關(guān)鍵詞：適應(yīng)；不適心理；大一新生
每年在全國(guó)高校迎來(lái)的新生中，總有一些學(xué)生因難以適應(yīng)大學(xué)生活出現(xiàn)失落、自卑、空虛、困惑、焦慮等不良情緒，甚至出現(xiàn)抑郁、交往恐懼等心理障礙，極少數(shù)學(xué)生還會(huì)選擇休學(xué)、退學(xué)甚至自殺。大學(xué)新生的不適心理已經(jīng)是各個(gè)高校的普遍現(xiàn)象，已引起社會(huì)的普遍關(guān)注，能否順利度過(guò)大一適應(yīng)時(shí)期，對(duì)其大學(xué)學(xué)習(xí)生活及以后人生發(fā)展，都起一個(gè)重要作用。為了更好地研究大一新生的適應(yīng)心理問(wèn)題，積極探索有效的應(yīng)對(duì)方法，消除不適心理所帶來(lái)的心理沖突，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，本文就對(duì)本屆的新生進(jìn)行了調(diào)查。
1.研究對(duì)象
10級(jí)大一新生
2.調(diào)查方法
2.1調(diào)查問(wèn)卷法
本文共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收問(wèn)卷260份，回收率為86.7%。其中有效問(wèn)卷245份，有效回收率為81.7%。
2.2文獻(xiàn)資料法
通過(guò)網(wǎng)站和文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)查閱了相關(guān)的資料和論文，參考了有關(guān)書(shū)籍，完成對(duì)本文框架體系的設(shè)計(jì)
2.3交談法
通過(guò)和各輔導(dǎo)員及大一新生進(jìn)行聊天，了解大一新生的心理狀況及各輔導(dǎo)員在工作所采用的方法和使用效果
3.大一新生心理普遍存在的問(wèn)題
3.1現(xiàn)實(shí)校園與腦海校園的差異
在進(jìn)入大學(xué)前，總學(xué)生對(duì)大學(xué)校園充滿了好奇和向往，有種神圣感和神秘感。高中老師也給同學(xué)們灌輸了很多關(guān)于校園的錯(cuò)誤的意識(shí)，說(shuō)校園多大，多美。同學(xué)們?cè)陔娪?、小說(shuō)的描繪中，在高中老師言語(yǔ)的影響下，同學(xué)們就在自己的腦海中就構(gòu)建了一個(gè)理想中的校園的概念。但同學(xué)們考入大學(xué)后，看到現(xiàn)實(shí)中的校園，與自己腦海中的校園差別很大，沒(méi)有腦海中的那么美，那么大，也沒(méi)有那么氣派的圖書(shū)館，也不是高中老師說(shuō)的是一個(gè)環(huán)境幽雅，充滿浪漫情調(diào)的伊甸園，于是，難免會(huì)產(chǎn)生失落感，高漲的情緒一落千丈。
3.2.對(duì)宿舍住宿條件的不滿
很多高中時(shí)候住在家里的同學(xué)，來(lái)到大學(xué)，第一次入住學(xué)生宿舍，看到學(xué)校住宿的實(shí)際條件，沒(méi)有空調(diào)，沒(méi)有電視，沒(méi)有洗衣機(jī)等，與自己家里或自己腦海中的宿舍有差異， 難免產(chǎn)生不滿情緒。
3.3.自由時(shí)間過(guò)多
很多同學(xué)進(jìn)入大學(xué)后，由于大一課程安排的比較松，業(yè)余時(shí)間比較多，從緊張的高中時(shí)候進(jìn)入到這么多自由時(shí)間的大學(xué)，面對(duì)這么多的時(shí)間，很多同學(xué)顯示出了茫然，不知所措，不知道怎么安排這么多的時(shí)間。在沒(méi)有頭緒的情況下，很多同學(xué)經(jīng)常出入網(wǎng)吧、酒吧等娛樂(lè)場(chǎng)所，容易感染不良的社會(huì)風(fēng)氣，甚至導(dǎo)致犯罪。
3.4.目標(biāo)很不明確
很多同學(xué)，在中學(xué)階段, 他們有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)性, 力爭(zhēng)考上好的大學(xué), 所以學(xué)習(xí)盡頭十足,經(jīng)過(guò)了激烈的高考，進(jìn)入大學(xué)后，自己以前制定的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，不知道自己下一步怎么走，來(lái)到大學(xué)干什么，自己的短期目標(biāo)是什么，自己的長(zhǎng)期目標(biāo)又是什么，都很不明確。有些學(xué)生甚至把學(xué)習(xí)的注意力轉(zhuǎn)移到一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情上去, 上課注意力不集中, 不用心聽(tīng)講或看小說(shuō)、雜志、睡覺(jué)、玩手機(jī), 課后沉迷于上網(wǎng)、玩游戲、打牌等, 導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降, 自信心受挫, 產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3.5同學(xué)之間的關(guān)系冷漠，不信任
人際關(guān)系已成為當(dāng)代大學(xué)生的一個(gè)敏感問(wèn)題，大學(xué)新生來(lái)自五湖四海，家庭背景及條件不同，性格各不相同，語(yǔ)言也有障礙，對(duì)于一些性格內(nèi)向的同學(xué)，與他人交往起來(lái)存在問(wèn)題。有的同學(xué)想要和別人交往，但缺乏交往的技能和原則，從而導(dǎo)致交往中屢屢碰壁，人際關(guān)系緊張。部分大學(xué)生在和同學(xué)交往時(shí)表現(xiàn)出自卑感，由于悲觀、孤僻、自我封閉等因素，在很多場(chǎng)合多表現(xiàn)為拘謹(jǐn)、害羞、不敢拋頭露面等。同時(shí)，進(jìn)入大學(xué)后，每個(gè)同學(xué)都有了自己的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，每個(gè)人都有了自己的天地，同學(xué)與同學(xué)之間的關(guān)系比較淡，交流的時(shí)間比較少，時(shí)間長(zhǎng)了就有了隔膜。也有些大學(xué)生上課只管上課，課間也不和同學(xué)交流，回到宿舍也不和舍友說(shuō)話，把傾訴的對(duì)象放在了網(wǎng)上。長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生更加孤僻或少言寡語(yǔ)，易患上抑郁癥，甚至出現(xiàn)自殘、自殺傾向。
3.6學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)
大學(xué)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是自主性、專(zhuān)業(yè)性、多元性和創(chuàng)新性，和高中的學(xué)習(xí)有比較大的區(qū)別。很多大學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)高中的填鴨式教學(xué)，進(jìn)入大學(xué)后，不了解大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和方法，面對(duì)大學(xué)的教學(xué)方式，感覺(jué)老師講的很多書(shū)本上都沒(méi)有，聽(tīng)課抓不住重點(diǎn)，筆記也記不全。同時(shí)，缺少自己動(dòng)手搜索查找資料的能力，仍然沿用高中的學(xué)習(xí)方式，老師講到哪，自己就學(xué)到哪。而大學(xué)所培養(yǎng)的是一種自己動(dòng)手思考的能力，同時(shí)，課程表也有很多實(shí)踐課。很多同學(xué)和高中比起來(lái)，感覺(jué)到很不適應(yīng)，久而久之就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)焦慮直至厭學(xué)。
4.不適心理相應(yīng)解決方法
4.1對(duì)大一新生進(jìn)行入學(xué)教育
大學(xué)入學(xué)教育是完成從中學(xué)生到大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)大一新生來(lái)說(shuō)是一個(gè)必不可少的階段。入學(xué)教育開(kāi)展的成功與否對(duì)大學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段的發(fā)展起一個(gè)至關(guān)重要的作用，所以要制定詳細(xì)周到切實(shí)可行的教學(xué)日程。入學(xué)教育的內(nèi)容不僅包括形勢(shì)政策教育、學(xué)校學(xué)院的發(fā)展概況、專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)規(guī)劃，還包括學(xué)生的管理手冊(cè)及其它評(píng)優(yōu)評(píng)先辦法。同時(shí)，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)及教育內(nèi)容的需要來(lái)邀請(qǐng)一些專(zhuān)家、學(xué)者或具有較高的學(xué)術(shù)水平和豐富閱歷的教師來(lái)作專(zhuān)題講座。
4.2.啟用班主任助理
從高年級(jí)同學(xué)中，按照自愿的原則選出具有高度的責(zé)任感，樂(lè)于關(guān)心同學(xué)，自身修養(yǎng)好，綜合素質(zhì)高的同學(xué)來(lái)當(dāng)班主任助理。同齡人之間的交往不同于老師的說(shuō)教, 同齡人更能觸及學(xué)生內(nèi)心的實(shí)際問(wèn)題,影響的效果往往好于輔導(dǎo)員教育。讓班主任助理經(jīng)常到學(xué)生宿舍、教室等場(chǎng)所了解同學(xué)們的生活、學(xué)習(xí)等，掌握第一手的材料，及時(shí)匯報(bào)給輔導(dǎo)員。讓班主任助理向大一新生介紹大學(xué)的授課方式、學(xué)習(xí)方式及考試方式等等，引導(dǎo)他們確定一個(gè)新的目標(biāo)，幫助大一新生養(yǎng)成一個(gè)良好的適合大學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，讓班主任助理幫助學(xué)生熟悉大學(xué)生活，鼓勵(lì)他們?cè)谀吧沫h(huán)境下學(xué)習(xí)、生活和同學(xué)們交往，盡快的融入到大學(xué)中去。
4.3. 開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)
在大一進(jìn)校后的這一年里，陸續(xù)開(kāi)展一系列的活動(dòng)。學(xué)生會(huì)各部門(mén)每年招聘新干事 ，激勵(lì)大家踴躍報(bào)名應(yīng)聘，以加大大家的積極性。同時(shí)，搞一些主題活動(dòng)。 4.4. 加強(qiáng)班集體建設(shè), 形成良好的人際關(guān)系要激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀, 用客觀的思維方式去分析社會(huì)和周?chē)h(huán)境。既能看到自己的優(yōu)點(diǎn), 又敢于正視自己的短處, 辯證地看待成功和挫折、順境和逆境, 正確地處理個(gè)人與他人、集體和社會(huì)的關(guān)系。同時(shí)， 要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間, 開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng), 加強(qiáng)人際交流, 加深同學(xué)們的了解，提高親和力, 增進(jìn)同學(xué)間的互助互愛(ài)。如果適時(shí)地激發(fā)與引導(dǎo)這些情感, 使之與集體榮譽(yù)等結(jié)合起來(lái), 就能形成一種強(qiáng)大的凝聚力, 一個(gè)良好的班集體就會(huì)形成，新生的孤獨(dú)感會(huì)自然而然地淡化以至消失。
4.4開(kāi)展形式多樣的新生心理咨詢
在大一進(jìn)校后，要對(duì)其進(jìn)行一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)工作，獲取新生有關(guān)心理狀態(tài)、心理傾向、心理變化的材料和信息，進(jìn)行了整理、分析和歸納，分級(jí)分類(lèi)建立內(nèi)容豐富翔實(shí)且清晰的心理檔案,對(duì)有心理問(wèn)題的同學(xué)要關(guān)注，如有必要可以讓專(zhuān)業(yè)心理老師和其談話，進(jìn)行心理教育。也可以進(jìn)行心理專(zhuān)題講座，重點(diǎn)是要讓大一新生充分了解心理咨詢的作用, 并有效地利用這一手段, 使其更健康地成長(zhǎng)。同時(shí), 開(kāi)展新生心理咨詢工作, 真正做到防患于未然。
4.5營(yíng)造積極向上的校園文化生活
良好的校園文化環(huán)境對(duì)大學(xué)新生的發(fā)展、適應(yīng)新環(huán)境起了一個(gè)舉足輕重的作用。豐富多彩的校園文化生活有助于豐富大學(xué)新生的休閑時(shí)光，促進(jìn)自我角色的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征，降低學(xué)生空虛、無(wú)聊的心理體驗(yàn)。因此，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展各種形式的文體活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流，塑造健康向上的文化氛圍，讓同學(xué)們?cè)谶@種良好的氛圍中，認(rèn)識(shí)自己，展示自己，發(fā)展自己，對(duì)他們大學(xué)四年及以后走向社會(huì)都起了一個(gè)積極作用。
總之，大學(xué)輔導(dǎo)員就要加大工作力度，提高工作意識(shí)，增強(qiáng)工作的責(zé)任感，及時(shí)觀察了解大一新生的心理現(xiàn)象，并針對(duì)大一新生的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究、分析，采用最科學(xué)、最切實(shí)有效的方法，幫助他們順利度過(guò)大一不適應(yīng)階段，為以后的學(xué)習(xí)、生活及人生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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作者簡(jiǎn)介：
第9篇：心里測(cè)驗(yàn)范文
關(guān)鍵詞：心理契約；委托：激勵(lì)機(jī)制；薪酬管理
中圖分類(lèi)號(hào)：F272.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（s）.2012.05.20 文章編號(hào)：1672-3309（2012）05-48-02
一、引言
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的精髓就是競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在市場(chǎng)化進(jìn)程中，企業(yè)面臨著更加激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐已經(jīng)表明，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底還是企業(yè)人才實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)必須通過(guò)員工才能運(yùn)轉(zhuǎn)，而員工工作的努力程度往往決定著企業(yè)的效益，也是企業(yè)取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。而如何有效地激勵(lì)員工來(lái)應(yīng)對(duì)日益激烈的外部競(jìng)爭(zhēng)已成為我國(guó)企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的難題。本文借鑒心理契約理論，結(jié)合博弈論中委托理論，從契約理論的角度審視此問(wèn)題，認(rèn)為心理契約破裂是問(wèn)題產(chǎn)生的關(guān)鍵，以此為基礎(chǔ)建立激勵(lì)型柔性化的人力資源激勵(lì)體系，并作為解決問(wèn)題的路徑選擇。
二、心理契約理論的相關(guān)論述
（一）心理契約的概念
“心理契約”是美國(guó)著名管理心理學(xué)家施恩（E.H.Schein）教授提出的。他認(rèn)為，心理契約是“個(gè)人將有所奉獻(xiàn)與組織欲望有所獲取之間，以及組織將針對(duì)個(gè)人期望收獲而有所提供的一種配合?！彼m然不是一種有形的契約，但它確實(shí)又是發(fā)揮著一種有形契約的影響。用它來(lái)研究組織中復(fù)雜而微妙的人際關(guān)系，特別是上下級(jí)間的關(guān)系，可以成為一件具有敏銳而深刻洞察力與剖析力的工具。心理契約的內(nèi)容是交往雙方彼此間對(duì)于對(duì)方所抱有的一系列微妙而含蓄的期望。這里所說(shuō)的期望，就是預(yù)料和期待對(duì)方將會(huì)滿足我們的某些需要，是想要對(duì)方表現(xiàn)出自己盼望對(duì)方所顯示出的某些行為。
（二）基于心理契約的薪酬激勵(lì)機(jī)制
按照主流人力資源管理觀點(diǎn)，心理契約是一種發(fā)揮契約功效的無(wú)形契約，其契約功效甚至比有形契約更大。管理學(xué)家chen和Tsui提出心理契約的功能對(duì)于組織承諾、組織員工行為以及員工績(jī)效會(huì)產(chǎn)生一系列連鎖反應(yīng)，而且心理契約功能的強(qiáng)弱與員工的傳統(tǒng)觀念有直接關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，心理契約越默契，員工的行為就越符合組織目標(biāo)，就越能給組織帶來(lái)績(jī)效。因此，現(xiàn)代薪酬管理學(xué)也認(rèn)為企業(yè)薪酬激勵(lì)體系的構(gòu)建過(guò)程實(shí)際上就是員工心理契約的磨合過(guò)程。
三、委托模型對(duì)于心里契約在薪酬激勵(lì)中的應(yīng)用
委托理論是新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要內(nèi)容，目前主要研究的委托關(guān)系是指一個(gè)或多個(gè)行為主體根據(jù)一種明示或隱含的契約，指定、雇傭另一些行為主體為其服務(wù)，同時(shí)授予后者一定的決策權(quán)利，并根據(jù)后者提供的服務(wù)數(shù)量和質(zhì)量對(duì)其支付相應(yīng)的報(bào)酬。本文立意是借用靜態(tài)不完全信息的委托模型解釋心理契約在薪酬管理中的應(yīng)用
（一）委托人――人關(guān)系
首先說(shuō)明模型中，E代表人努力，S代表人偷懶，R（E）代表產(chǎn)出，W（E）代表報(bào)酬。產(chǎn)出和報(bào)酬都是與人努力程度有關(guān)。為了簡(jiǎn)單起見(jiàn)，假設(shè)模型中的不確定性表現(xiàn)為：有20和10單位兩種可能的產(chǎn)出，人努力使產(chǎn)出20的概率是0.9，產(chǎn)出10的概率是0.1；人偷懶時(shí)反過(guò)來(lái)產(chǎn)出20的概率是0.1，產(chǎn)出10的概率是0.9，再假設(shè)R（0）=0，那么努力成果不確定且不可監(jiān)督的委托模型如下：
從圖1可以看出來(lái)，如果想讓人努力工作則必須滿足激勵(lì)相容約束：
w（E）-E>w（S）-S>w（S）-S，在模型中激勵(lì)相容約束為：
委托人委托條件：0.9*[20-w（20）]+0.1*[10-w（10）J>0
人努力工作條件：
0.9*[w（20）-E]+0.1*[w（10）-E]>0.1*[w（20）-S]+0.9*[w（10-S）]
對(duì)于委托人來(lái)說(shuō)，就是要根據(jù)上述兩個(gè)條件以及E、S的值，選擇最佳的工資水平w（20）和w（10），或者它們的差額w（20）-W（10）。
（二）委托模型對(duì)心理契約的解釋
在上述的委托理論中，企業(yè)就相當(dāng)于委托人，而員工就相當(dāng)于人。通過(guò)這樣的轉(zhuǎn)換，委托人是否愿意委托就轉(zhuǎn)換為企業(yè)是否愿意付給員工薪水以及愿意付多少薪水的問(wèn)題，而人是否努力就轉(zhuǎn)換成為員工是否努力工作完成績(jī)效的問(wèn)題。這樣看來(lái)，上述的這個(gè)模型實(shí)際上就可以看作企業(yè)與員工的心理契約問(wèn)題。企業(yè)愿意付多少薪水取決于企業(yè)對(duì)員工工作績(jī)效的認(rèn)可程度，員工是否愿意努力取決于員工的預(yù)期，即預(yù)期完成績(jī)效的可能性，以及完成績(jī)效所獲得收益與所付出成本的比較（激勵(lì)相容約束）。因此，從心理契約角度出發(fā)，參照委托模型，企業(yè)制定薪酬制度時(shí)必須考慮激勵(lì)性，讓員工感覺(jué)到努力工作是值得的，在模型中就表現(xiàn)為努力工作得到的回報(bào)要大于努力工作的付出與閑暇效用之和。同時(shí)，因?yàn)槲姓呤歉鶕?jù)績(jī)效而付出工資的，一般而言工作努力程度與工作完成度是成正比，當(dāng)時(shí)努力工作能否完成工作目標(biāo)也不是完全確定的，因?yàn)樘岣邌T工通過(guò)努力工作完成目標(biāo)工作的概率也是影響員工工作效率的一個(gè)重要方面，用學(xué)術(shù)語(yǔ)言就是提高員工完成目標(biāo)工作的預(yù)期，這一點(diǎn)在薪酬安排工作中經(jīng)常被忽視，實(shí)際上很早前管理學(xué)家弗魯姆的期望理論就包含其中意思。
四、基于心理契約的中小企業(yè)薪酬激勵(lì)策略
本文依據(jù)心理契約理論和博弈論對(duì)員工薪酬激勵(lì)問(wèn)題進(jìn)行了分析，得出了心理契約破裂是員工不努力工作的原因，以及如何激勵(lì)員工努力工作的激勵(lì)相容機(jī)制?；谝陨戏治鰧?duì)于中小企業(yè)薪酬激勵(lì)的策略提出以下建議：
（一）在薪酬策略上注重激勵(lì)因素
按照激勵(lì)這一維度可以把薪酬劃分為兩類(lèi)：一類(lèi)是保健因素，諸如基本工資、固定補(bǔ)貼、津貼福利等等；另一類(lèi)是激勵(lì)性因素，如績(jī)效獎(jiǎng)金、特殊獎(jiǎng)勵(lì)、持股激勵(lì)、職業(yè)培訓(xùn)。經(jīng)典管理學(xué)已經(jīng)證明了，保健因素是一種維持因素，如果保健因素沒(méi)有被滿足，則會(huì)出現(xiàn)員工的不滿，而保健因素的被滿足也不會(huì)產(chǎn)生員工的激勵(lì)效應(yīng)，只有激勵(lì)因素才能產(chǎn)生促成員工良性心理契約的形成，才能提高員工滿意度，進(jìn)而帶來(lái)更高的效益。
（二）要指導(dǎo)員工通過(guò)出色完成績(jī)效拿到更高薪酬
從委托模型看，員工選擇努力工作與否就在于他能否預(yù)期到努力工作給他帶來(lái)的收益大于他努力工作付出的成。因此，提高員工努力工作就能拿到高薪的預(yù)期對(duì)于激勵(lì)員工努力工作有著重要的作用。管理者不應(yīng)該僅僅設(shè)定目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)措施，還應(yīng)指導(dǎo)員工如何更好地去完成工作，這在激勵(lì)理論中稱之為：管理者不僅要給員工指明工作方向，也應(yīng)該指導(dǎo)員工如何去實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)。