大學(xué)生年度總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)生年度總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)生年度總結(jié)范文

為什么要說是搖擺不定的夢想呢?在上學(xué)的時候，甚至是剛畢業(yè)參加工作的前幾個月，我還充滿著對工作的激情和對事物的好奇心，對未來充滿期待，幻想自己的夢想什么時候?qū)崿F(xiàn)。

但經(jīng)過一年多的村官工作，我體會到村官這個工作從就業(yè)角度上是解決了一部分大學(xué)生的就業(yè)問題;從國家政策角度上是讓受過高等教育的群體深入基層，打造出年輕的國家干部;從村官自身角度上是為了提升自己的自我素質(zhì)，自我能力，但是關(guān)于這一點(diǎn)，我想說，村官工作是一個好的工作，好的平臺，是一個為國家效力的好渠道，但是村官工作的適合對象并不是所有人。要想通過村官工作來實(shí)現(xiàn)自己的夢想，自己的人生價值，你必須是個意志堅(jiān)定，實(shí)事求是，用實(shí)際行動來改變自己的生活，正所謂那句“坐而言不如起而行”。如果你是個自控力很差的人，或是一個對生活懶散的人，那你真的應(yīng)該對自己做一些適當(dāng)?shù)母淖兞恕?/p>

前段時間在網(wǎng)絡(luò)上傳的沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“90后霸道總裁”余佳文，它讓人最為欽佩的經(jīng)歷就是，在校期間憑自己的興趣研發(fā)出一款針對校園市場的app，正是他對自己的興趣采取的行動，才使他不僅獲得了千萬級別的用戶，還拿到了千萬級別的投資。

第2篇：大學(xué)生年度總結(jié)范文

首先正確的認(rèn)識大學(xué)生村干部這一角色。

農(nóng)村的工作關(guān)鍵是和老百姓打交道，其中有通情達(dá)理的、蠻不講理的；有思想超前的、有思想保守的等一些問題。因此在只有工作中不斷的向村里的老干部、老黨員學(xué)習(xí)，積累農(nóng)村知識與工作經(jīng)驗(yàn)。在這段時間中，村兩委成員給了我極大的幫助和支持，他們都是我的導(dǎo)師，讓我學(xué)到了很多東西。

入村工作以來，才發(fā)現(xiàn)做農(nóng)村工作需要懂得東西太多太多，也明白了農(nóng)村工作遠(yuǎn)不如自己想得那樣簡單，農(nóng)村工作包含極大的復(fù)雜性、矛盾性。雖然村里人比城里人多了幾分純樸，多了幾分真誠，多了幾分厚道。但村民和村委會、村民之間關(guān)系卻是盤根錯節(jié)，息息相關(guān)，處理這些問題時必須知村情、解民意、體民情。作為一名“村官”，就要直接和老百姓打交道，直接接觸國計(jì)民生，為百姓辦實(shí)事做好事。為百姓排憂解難、致富謀發(fā)展，就是為國家排憂解難、為國家謀發(fā)展，這才是真正為推進(jìn)建設(shè)有中國特色社會主義，建設(shè)社會主義新農(nóng)村添磚加瓦，盡一份綿薄之力。我們做為21世紀(jì)擁有一定文化知識和滿腔熱情的年輕人，正是我們展示才華、釋放激情的機(jī)會。面對著急待發(fā)展的村莊，面對著一張張真誠而樸實(shí)的面孔，我在心中暗暗承諾，為了這些善良而淳厚的老鄉(xiāng)，為了這次機(jī)遇、我將充分發(fā)揮自己的，展示自己用盡全力為做好自身的工作。

第二不斷學(xué)習(xí)各方面知識，提高自身素質(zhì)，以便做好本職工作服務(wù)農(nóng)村。

來到農(nóng)村工作，才明白自己所學(xué)的知識還是有一定的局限性，不夠廣博。尤其在某些方面如關(guān)于農(nóng)村的法律法規(guī)、黨風(fēng)廉政建設(shè)等知識還十分匱乏。因此我意識到，自在己做好本職工作的前提下，還須不斷充電，學(xué)習(xí)各種關(guān)于農(nóng)村工作的知識，方能勝任今后的工作。好在村里定有各種報紙雜志，這樣就方便了我及時獲取各種時政信息和國家、省內(nèi)的各種相關(guān)政策和動向。利用工作之余，我認(rèn)真的翻閱《河南日報》、《三門峽日報》、《科技報》、《西部晨風(fēng)》等報紙、雜志，并對重要內(nèi)容和理論知識做好學(xué)習(xí)筆記。其次自費(fèi)外出學(xué)習(xí)有關(guān)法律的知識：《民事糾紛調(diào)解法》、《勞動與社會保障法》、《民事訴訟法》等一系列的法學(xué)知識，從而使自己能夠在開展工作的時候依法行使職責(zé)。

我們村建有文化娛樂中心、遠(yuǎn)程教育中心，每天都有村民來此娛樂。他們經(jīng)常給我講一些村里的情況，聊一聊村里百姓的生活情況，讓我對村里的大概情況有了些了解，這對我進(jìn)行工作也有很大的促進(jìn)和幫助，我會一如既往的向書記、主任、兩位班子其他成員以及村里的老黨員、老群眾虛心求教的，他們的生活經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)驗(yàn)足夠我用一輩子來體會。通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)使我們?nèi)嫦到y(tǒng)的學(xué)習(xí)了十七大精神、新農(nóng)村建設(shè)、黨風(fēng)廉政建設(shè)、科技興農(nóng)等相關(guān)知識，這對于我們剛進(jìn)農(nóng)村工作的大學(xué)生來講，猶如雪中送炭，溫暖而及時，又使我們獲益良多。

第三我總結(jié)入村里以來，我主要負(fù)責(zé)和參與的一些實(shí)際工作。

來到村里半年，倒也參與了很多工作，雖然都是一些小事情，但人生其實(shí)就是由無數(shù)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事匯集而成的，而人生的價值也體現(xiàn)在點(diǎn)滴小事之中。“不及跬步無以至千里嘛！”入村之后由我獨(dú)立負(fù)責(zé)的工作主要有黨員遠(yuǎn)程教育接收站和廣播員的工作。前者主要負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育器械的管理和對相關(guān)資料的總結(jié)學(xué)習(xí)，還要組織村內(nèi)的黨員干部學(xué)習(xí)相關(guān)課程和做好遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的記錄。廣播工作主要是向村民宣傳信息、政策法規(guī)、黨員開會等一些事情。能夠?yàn)榇迕窦词固峁┳钚碌霓r(nóng)業(yè)咨詢、科技信息等，工作隨不好干但也甜在心里。

第3篇：大學(xué)生年度總結(jié)范文

這一年中，在縣黨委、鎮(zhèn)黨委與村黨支部村委會的關(guān)心、培養(yǎng)下，靜下心思工作，堅(jiān)持以和“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，努力提高理論知識和業(yè)務(wù)工作水平。遵紀(jì)守法，努力開展工作，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)，在同志的關(guān)心、支持和幫助下，思想、學(xué)習(xí)和工作等方面取得了新的進(jìn)步。在農(nóng)村這樣廣闊的天地為有志青年發(fā)揮才能，施展才華提供了舞臺，而我要在這個舞臺上扮演好自己的角色，不斷的去學(xué)習(xí)、鍛煉、充實(shí)、提升。從實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)，從基層工作中了解民情，從優(yōu)秀干部身上學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。以服務(wù)農(nóng)民、服務(wù)農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)村的思想為宗旨，不斷摸索農(nóng)村工作的特點(diǎn)，不斷提升為人處事的能力，不斷創(chuàng)新服務(wù)群眾的載體。充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，全身心的投身于農(nóng)村基層工作當(dāng)中?，F(xiàn)將這一年來的如下，請組織和領(lǐng)導(dǎo)給予批評指正。

一、從思想上接觸農(nóng)民，向老黨員學(xué)習(xí)。

先作村民，再當(dāng)村官。要讓老百姓從心里認(rèn)同自己。所以首先要做的就是把自己當(dāng)成一名普普通通的農(nóng)民，了解他們的種種想法與心態(tài)。這樣自然而然的就形成了一種親和力，他們愿意和你說說事，說說他們的想法。農(nóng)村的老黨員經(jīng)歷了本村的種種，所以可以在他們身上了解或?qū)W到許多。

2010年4月23日我參加了一個當(dāng)兵剛剛退伍不久的村民預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正的支部會，原來在部隊(duì)入的黨，今天預(yù)備期滿。書記和我、加上負(fù)責(zé)黨員活動的宋姨，去他家所在的6組開個黨員轉(zhuǎn)正支部會。農(nóng)村的支部會和我所經(jīng)歷過的完全不一樣，它更像是以一種談話形式的座談。大家很親近的樣子，沒有什么陌生的感覺。黨員的年齡偏大，但正是他們更關(guān)心村中的事務(wù)，總能提出些好的建議，這些建議得到了書記的認(rèn)同。他們的經(jīng)驗(yàn)很值得學(xué)習(xí)，他們都很關(guān)心著云盤村，與普通村民不同，他們身上有股子原則勁。

農(nóng)村的工作有許多地方需要老黨員參與進(jìn)來，他們在經(jīng)驗(yàn)上的幫助很大，但也正是因?yàn)檗r(nóng)村基層黨員大多年齡偏大，年輕的較少?；鶎狱h員工作更注重內(nèi)容實(shí)際，理論性的學(xué)習(xí)對于他們不大適合。因此以年輕黨員做致富典型，帶動本村致富效果更好。

二、平凡見真知，全心全意做好農(nóng)民的服務(wù)員。

大學(xué)生村官的主要作用就是服務(wù)農(nóng)民、服務(wù)農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)業(yè)。說到這個服務(wù)，讓我深有感觸。農(nóng)村的工作無大事，但農(nóng)村的工作更無小事。無大事是說農(nóng)村工作中沒有那種轟轟烈烈之舉，無小事是說農(nóng)民的事永遠(yuǎn)是大事。只有在解決這種平凡的“小事”中去看這背后的“大事”，這就是農(nóng)村基層工作的實(shí)質(zhì)?！皯B(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗”。

在農(nóng)村工作中最常有的就是解決糾紛。而在糾紛中土地永遠(yuǎn)是中心，農(nóng)民以土地為立命之本，這一觀念以深入我心。2010年3月，兩戶人家因?yàn)槠渲幸粦粽嫉亟ǚ慷鸬募m紛，通過書記和我等班子成員3次到糾紛地進(jìn)行調(diào)解，最終由鎮(zhèn)司法局出面說明，得以解決。這樣的糾紛在農(nóng)村屢見不鮮，在這樣的鍛煉中，我明白了認(rèn)認(rèn)真真的去辦事、踏踏實(shí)實(shí)的去解決問題，無論處理什么事情，都要在全面的考慮過后來做。平凡的事并不簡單。

三、團(tuán)結(jié)是力量的基石，多辦實(shí)事以引導(dǎo)方向。

作為村兩委班子的一員，要充當(dāng)村干部間的“調(diào)和劑”，努力成為村干部的知心朋友，實(shí)現(xiàn)村“兩委”班子團(tuán)結(jié)，與村干部和諧相處。堅(jiān)持從群眾中來，到群眾中去，盡快了解村情民意，想人民群眾之所想，急人民群眾之所急，利用自己的知識與特長傾心為人民群眾辦實(shí)事、辦好事。

2010年3月27號，縣動監(jiān)局鮑杰老師來我村為養(yǎng)殖戶進(jìn)行培訓(xùn)，并發(fā)放相關(guān)材料：《絨山羊人工受精技術(shù)手冊》（附光盤）、《養(yǎng)豬實(shí)用技術(shù)》、《種草養(yǎng)畜禽生產(chǎn)技術(shù)手冊》等。鮑老師通過建立農(nóng)戶致富信心、學(xué)習(xí)科學(xué)化飼養(yǎng)、人性化管理來真正讓農(nóng)民兄弟富起來。通過組織這樣的培訓(xùn)我深深認(rèn)識到，農(nóng)民渴求致富，希望致富，他們需要的是好項(xiàng)目，好方向，好環(huán)境，我會積極組織這樣的活動來使農(nóng)民兄弟開拓眼界，樹立致富信心。同時，我將向鮑老師學(xué)習(xí)相關(guān)農(nóng)業(yè)技術(shù)，使自己也有一技之長，更好的為農(nóng)民兄弟辦實(shí)事。

通過這種培訓(xùn)等形式的科普知識宣傳來引導(dǎo)農(nóng)民致富，以這樣的實(shí)際行動來服務(wù)于農(nóng)民。希望能帶領(lǐng)著農(nóng)民富裕起來。

四、從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從勞動入手。

只看，那永遠(yuǎn)都是別人的，只有自己動手才有機(jī)會變成自己的。既然到了農(nóng)村，不如自己當(dāng)一回農(nóng)民。我們村山林比較多，所以樹是每年村民都會在自己家的自留山上種的。

2010年5月7日我們村給6組到7組的馬路兩側(cè)植樹，是要綠化環(huán)境。原本馬路兩邊就有樹，主要是梧桐，是在前年栽的。我們這次是將一些沒有活的樹苗，然后進(jìn)行補(bǔ)苗，也是種梧桐。植樹的人主要是婦代組長和村里兩委的人，所以男的比較少，干的不是很快。一直種到下午3點(diǎn)多才種完。真的很累，但是我更覺的和農(nóng)民們一起干活學(xué)到的更多。自己親身種了一會，知道了這里的辛勤。 (1)

選聘生年度工作總結(jié) >>查看更多

| | | | | | | |

【返回 欄目列表】

五、嚴(yán)于律己，積極學(xué)習(xí)使用技能，樹立好青年形象。

在農(nóng)村工作中，時刻要注意嚴(yán)格要求自己。將青年人的激情、熱情、拼搏、上進(jìn)的品質(zhì)帶到工作當(dāng)中。求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)于律己、寬以待人，發(fā)揮自己的特長，干出一番事業(yè)，在農(nóng)村這一大舞臺上經(jīng)風(fēng)雨、受磨練，實(shí)現(xiàn)人生的價值。

2010年5月20日至9月20日，參加了我縣首批由政府"埋單"的“送農(nóng)民上大學(xué)工程”，在沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)代養(yǎng)豬技術(shù)，通過這4個月的學(xué)習(xí)，使我對養(yǎng)殖這塊有了很大的豐富，對日后服務(wù)農(nóng)村和農(nóng)戶有了很大的幫助。

六、2010年的工作計(jì)劃

黨的十七大召開以后，中國又能進(jìn)入了一個新的歷史階段。機(jī)遇，與挑戰(zhàn)并存，壓力與希望同在。對于我來說，必須以開拓創(chuàng)新的使命感，不進(jìn)則退的危機(jī)感和只爭朝夕的緊迫感，搶抓機(jī)遇，扎實(shí)工作，乘勢而上，以十七大的精神為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，努力為建設(shè)社會主義新農(nóng)村服務(wù)，全面建設(shè)小康社會。

2010年，是我在農(nóng)村服務(wù)的最后一年，我希望通過我一年來的積累，為云盤“村養(yǎng)豬合作社”工作趟出一條路。為農(nóng)民致富搭建一個養(yǎng)殖業(yè)的平臺，引導(dǎo)農(nóng)民種植與養(yǎng)殖聯(lián)合經(jīng)營，形成“種供養(yǎng)、養(yǎng)促富”的經(jīng)營模式。

在最后的這段時日里，我將抓緊時間學(xué)習(xí)、提高自己，并將一年來學(xué)到的、看到的知識，實(shí)踐到工作當(dāng)中去，真真正正為老百姓謀福利。在日常工作中，體會一名普普通通農(nóng)民的生活，從這種生活體會中，真真的去關(guān)心農(nóng)民，幫助農(nóng)民。

「 2 選聘生年度工作總結(jié) >>查看更多

第4篇：大學(xué)生年度總結(jié)范文

民辦高校 學(xué)生 就業(yè)競爭力

一、大學(xué)生就業(yè)競爭力研究綜述

1.我國大學(xué)生就業(yè)競爭力理論研究乏力

上世紀(jì)90年代以來，就業(yè)能力作為勞動力市場政策分析的重要工具，被廣泛用于歐美發(fā)達(dá)國家大學(xué)生就業(yè)的研究領(lǐng)域，學(xué)者們從不同的視角出發(fā)對就業(yè)競爭力做了不同的定義。如C.Overtoon從橫、縱切面的視角認(rèn)為它與所有行業(yè)、職位相關(guān)；CBC，The Conference Board of Canada從雇主和客戶的視角把它定義為品質(zhì)和能力；J.Hillage和E.Pollard從就業(yè)時間的視角把它定義為獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和必要時獲取新的就業(yè)所需要的能力?？傮w上看，美國、加拿大、歐盟、日本等國家從就業(yè)指導(dǎo)的視角來研究大學(xué)生就業(yè)問題的理論已比較成熟。

國內(nèi)在就業(yè)競爭力方面的研究起步較晚，理論研究薄弱。我國學(xué)者多從就業(yè)競爭力的模型構(gòu)建、評價體系、就業(yè)指導(dǎo)等經(jīng)驗(yàn)層面對就業(yè)競爭力進(jìn)行研究，與國外相比，國內(nèi)同類研究中深入的理論分析和理論引領(lǐng)下多視角的實(shí)踐探索顯得較為薄弱。

2.民辦高校學(xué)生就業(yè)競爭力研究更為薄弱

不論是在歐美還是在日本，私立高等學(xué)校均與公立高等學(xué)校相輔相成，共同承擔(dān)起為經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展服務(wù)的歷史使命。與之相比，我國民辦高校無論是產(chǎn)生歷史、生存狀況、教育地位以及發(fā)展的軌跡都有較大的不同。就業(yè)競爭力是民辦高校辦學(xué)之本，幾乎所有民辦高校都把提高學(xué)生就業(yè)競爭力當(dāng)著最重要的工作來抓。遺憾的是，對民辦高校學(xué)生就業(yè)競爭力的研究尤其是相關(guān)的理論探索非常少。

二、民辦高校學(xué)生就業(yè)競爭力研究的實(shí)踐意義與理論價值

1.實(shí)踐意義

學(xué)生就業(yè)問題已是社會性問題。2011年2月22日，在全國就業(yè)工作座談會上提到“2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬人，當(dāng)前和今后一個時期，高校畢業(yè)生就業(yè)問題依然十分突出，預(yù)計(jì)“十二五”期間應(yīng)屆畢業(yè)生年均規(guī)模將達(dá)到近700萬人，總量壓力有增無減”。人力資源和社會保障部部長尹蔚民提出：“高校畢業(yè)生是就業(yè)工作的重中之重，我們必須下大力氣做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作?！蓖瑫r，他指出：“從畢業(yè)院?？?，重點(diǎn)大學(xué)就業(yè)率較高，普通本科和獨(dú)立學(xué)院就業(yè)率較低”。相比之下，民辦高校大學(xué)生就業(yè)形勢更不容樂觀。

2.理論價值

有關(guān)學(xué)者指出，大學(xué)生找不到合適的工作，而企業(yè)找不到合適人才的“就業(yè)鴻溝”日益擴(kuò)大的真正原因，是大學(xué)生就業(yè)能力嚴(yán)重不足，提升大學(xué)生就業(yè)能力是解決問題的關(guān)鍵。以往的研究側(cè)重于智力能力的提升，不太重視人的非智力因素。這幾年來，許多學(xué)者開始重視這方面的研究，但多數(shù)還停留在對策層面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。本文以民辦高校學(xué)生作為研究對象，在比較民辦高校與公辦高校學(xué)生就業(yè)差異的基礎(chǔ)上，探索民辦高校學(xué)生就業(yè)競爭力的構(gòu)成要素，并以人本理念探索民辦高校學(xué)生就業(yè)競爭力的提升策略。

三、民辦高校學(xué)生就業(yè)競爭力構(gòu)成要素

1.民辦高校學(xué)生就業(yè)狀態(tài)分析

與公辦院校相比，民辦高校學(xué)生是三本和專二階段錄取的學(xué)生。在學(xué)習(xí)中，他們大多存在底子薄、動力不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象；在思想上，他們大多自卑感強(qiáng)，學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定；在生活中，他們獨(dú)立適應(yīng)能力不足，自我約束力較弱。表現(xiàn)在就業(yè)求職過程中，有的學(xué)生職業(yè)道德、行為習(xí)慣較差；有的學(xué)生溝通、交流能力差；有的學(xué)生由于自卑和失望心理的作用而缺乏主動性；有的學(xué)生因?yàn)榧彝l件好而存在就業(yè)依賴和僥幸心理。

2.市場人才需求分析

與公辦院校相比，民辦高校學(xué)生繼續(xù)深造的機(jī)會少，大多數(shù)學(xué)生一畢業(yè)就面臨著就業(yè)，在和用人單位的雙項(xiàng)選擇中踏入社會。從中國人民大學(xué)的調(diào)查來看，用人單位對于大學(xué)生在專業(yè)知識方面的表現(xiàn)基本滿意，但對于其他方面的能力卻不盡如人意。在大學(xué)生供給數(shù)量越來越大的同時，市場本身對大學(xué)生的需求也越來越苛刻。IBM在中國區(qū)對大學(xué)生的基本素質(zhì)有幾個方面要求：第一，是服務(wù)意識，即能不能從客戶的角度出發(fā)去想問題；第二，創(chuàng)新和解決問題的能力；第三，是溝通的能力；第四，是團(tuán)隊(duì)合作的精神以及職業(yè)操守和商業(yè)道德。這說明，社會對人才的需求是市場化的，市場更關(guān)注學(xué)生的各種實(shí)際能力。

3.民辦高校學(xué)生就業(yè)競爭力構(gòu)成要素

根據(jù)民辦高校學(xué)生就業(yè)狀態(tài)和市場人才需求的分析，以人本理念為重心，筆者認(rèn)為，民辦高校學(xué)生就業(yè)競爭力是以個人專長為核心的知識、能力、素質(zhì)等各方面的綜合體，概括起來體現(xiàn)為三個“力”即邏輯思考力、人際溝通力、綜合執(zhí)行力。邏輯思考力以求“真”為本質(zhì)，是探究各種業(yè)態(tài)的運(yùn)營規(guī)律進(jìn)行業(yè)態(tài)創(chuàng)新的基本能力層次；人際溝通力以“和諧”為取向，這是民辦高校學(xué)生就業(yè)需具備的重要能力，溝通要在復(fù)雜的博弈中求得平衡，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中都可得到鍛煉；綜合執(zhí)行力以“實(shí)”為特征，要求行知合一，干實(shí)事、出成效，在社會大課堂中獨(dú)擋一面地執(zhí)行任務(wù)，解決問題。

四、民辦高校學(xué)生就業(yè)競爭力提升途徑

堅(jiān)持“能力導(dǎo)向”、“學(xué)生發(fā)展為本”的理念，以民辦高校學(xué)生就業(yè)競爭力構(gòu)成要素為依托，提出以下三方面的就業(yè)競爭力提升途徑：

1.基于邏輯思考力培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)習(xí)

扎實(shí)的專業(yè)知識是形成大學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，是大學(xué)生能順利從事相關(guān)工作的前提。民辦高校學(xué)生，應(yīng)在學(xué)習(xí)中注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)會學(xué)習(xí)；教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，擴(kuò)大課外閱讀量，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上深入思考、舉一反三，在思考中形成善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識。

2.基于人際溝通力培養(yǎng)的第二課堂

豐富第二課堂文化，堅(jiān)持以人為本，突出時代特征，貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生，積極開展結(jié)合民辦高校學(xué)生特點(diǎn)的各項(xiàng)主題活動、社團(tuán)活動、文體藝術(shù)活動。開展有助于人際溝通力提升的主題活動，如組織開展班會、講座、集體活動等，使班級中的每位學(xué)生經(jīng)常在一起溝通交流，在活動中增強(qiáng)了溝通的自信心和主動性；開展有助于人際溝通力提升的社團(tuán)活動，如構(gòu)建公關(guān)關(guān)系社團(tuán)、學(xué)術(shù)型社團(tuán)、志愿服務(wù)社團(tuán)等，社團(tuán)的這種廣泛性使不同專業(yè)的具有不同知識結(jié)構(gòu)乃至思維方式的學(xué)生經(jīng)常在一起溝通交流，在潛移默化中互相影響、互相熏陶；開展有助于人際溝通力提升的文體藝術(shù)活動，文體活動能使學(xué)生提高審美興趣，培養(yǎng)健康的生活情趣，激勵學(xué)生對美的向往，促進(jìn)學(xué)生健康心理素質(zhì)，形成積極的人際溝通態(tài)度。

3.基于綜合執(zhí)行力培養(yǎng)的社會實(shí)踐

為了適應(yīng)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，民辦高校大學(xué)生社會實(shí)踐內(nèi)容豐富、形式多樣化，有學(xué)科考察實(shí)踐、寒、暑假社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地實(shí)踐、訂單式頂崗實(shí)習(xí)等社會實(shí)踐方式。通過社會實(shí)踐，加深大學(xué)生對課堂所學(xué)理論的理解、升華的同時，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中多次嘗試、切身感受和證明某一認(rèn)識的正確性，促其情感和信念的產(chǎn)生與確立。以學(xué)生為主體，在教師引導(dǎo)下，設(shè)計(jì)綜合執(zhí)行力提升方案，利用課余時間走出校門，主動聯(lián)系用人單位，開辟服務(wù)社會的社會實(shí)踐模式。使學(xué)生在社會實(shí)踐中增強(qiáng)社會責(zé)任感，并學(xué)會設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，為未來就業(yè)作充分準(zhǔn)備。

五、結(jié)論

與公辦院校相比，民辦高校學(xué)生是三本和專二階段錄取的學(xué)生，底子薄，自卑感強(qiáng)，做很多事情都缺乏自信，這些狀況自然給他們的就業(yè)帶來了難題。同時，“十二五”期間應(yīng)屆畢業(yè)生年均規(guī)模將達(dá)到近700萬人，民辦高校學(xué)生就業(yè)不容樂觀，民辦高校學(xué)生就業(yè)競爭力需要研究。在對國內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)競爭力研究的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)在就業(yè)競爭力方面的研究起步較晚，理論研究薄弱。我國民辦高校無論是產(chǎn)生歷史、生存狀況、教育地位以及發(fā)展的軌跡都有較大的不同。就業(yè)競爭力是民辦高校辦學(xué)之本，幾乎所有民辦高校都把提高學(xué)生就業(yè)競爭力當(dāng)著最重要的工作來抓。遺憾的是，對民辦高校學(xué)生就業(yè)競爭力的研究尤其是相關(guān)的理論探索非常少。本文以民辦高校學(xué)生作為研究對象，在比較民辦高校與公辦高校學(xué)生就業(yè)差異的基礎(chǔ)上，研究了民辦高校學(xué)生就業(yè)競爭力的構(gòu)成要素，并以人本理念探索了民辦高校學(xué)生就業(yè)競爭力的提升途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡尊利，劉朔，程愛霞.國外大學(xué)生就業(yè)能力研究及其啟示[J].比較教育研究，2008，（8）：24-27.

[2]Overtan，C．Employability Skills：An Update[EB，0L]．

[3]The Conference Board of Canada,Employability Skills 2000[EB/OL].2008-02-22．

[4]]Hillage J＆Pollard E.Employability:develping a frame work for policy analysis．DfEE Research Repon RR85．1998．

[5]Departmem of Education and Skills.Higher Education Carees Services.2003.

[6]Kazushi Nishida.Youth Employment Measures in Japan，International Affairs Division,Ministry of Health，Labor and Welfare．Japan．2002．

[7]Mazzeo C，Rab S Y，＆Alssid J L Building Bridge8 to College and Carees：Contextualized Basic Skills Programs at Community Colleges.The Workforce Strategy Center，2003．

[8]The Japan Institute of Labour．PESOs strengthen Their Labor-matching Role．Japan Labor Bulletin，2003，42，（04）．

[9]Val Butcher．HE Carees Advisory Senrices in the UK:International Perspective，National Institute for Careers Education and Counseling．2002．

[10]Watts A G＆Van Esbroek R.New Skills for New Futures:Higher Education Guidance and Counseling Services in the European Union.Brussels:VUB Press，1998．

[11]謝晉宇，宋國學(xué).論離校學(xué)生的可雇傭性和可雇傭性技能[J].南開學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2005，(2)：85-91．

[12]施煒.大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)分祈[J].江蘇高教，2010，(2)：102-103.

[13]姚德超，晏月平.大學(xué)生就業(yè)核心競爭力體系的構(gòu)建[J].教育評論，2009，(1)：75-77.

[14]柯羽.反思?揚(yáng)棄?超越――從“就業(yè)率評價”到“就業(yè)競爭力評價”[J].江蘇高教，2004，(5):33-35.

[15]王保義.中歐大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)比較研究[J].黑龍江高教研究，2007，(3)：64-67.

[16]楊偉國.國外大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及其借鑒[J].中國高教研究，2007，(1):81-83.

[17]河洋.以就業(yè)指導(dǎo)工作為載體提升大學(xué)生就業(yè)核心競爭力[J].科教文匯，2009，(1)：120-124.

[18]于美來.國外私立高等教育的主要模式[J].高教觀察，2007，(10):52-53

[19]閻程.提升民辦普通高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的策略研究[D].四川師范大學(xué)，2008.4.

基金項(xiàng)目：

第5篇：大學(xué)生年度總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)購物；行為分析；消費(fèi)行為；電子商務(wù)

一、引言

剛過去的2011年，對于電商們來說是不同尋常的一年。隨著近年來電子商務(wù)的飛速發(fā)展，在幾大電商巨頭的帶領(lǐng)下掀起了幾次聲勢浩大的網(wǎng)絡(luò)價格戰(zhàn)，獲得了大家的積極響應(yīng)，當(dāng)然也反應(yīng)出了諸多問題。在全國數(shù)億網(wǎng)民中，大學(xué)生作為不可或缺的網(wǎng)絡(luò)力量，也加入了網(wǎng)購熱潮中去，并且對如今的潮流有著他們獨(dú)到的見解與引領(lǐng)作用。龐大的中國網(wǎng)民基數(shù)為中國的電子商務(wù)平臺的發(fā)展提供了有力的保障。

2012年1月16日，中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）了第29次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報告》。數(shù)據(jù)顯示：中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民數(shù)量突破5億，達(dá)到5.13億。全年新增網(wǎng)民5580萬?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率較上年提高4%，達(dá)到38.3%。而在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的使用率方面，團(tuán)購在去年有著飛速的增長，增長率甚至達(dá)到了244.8%。網(wǎng)絡(luò)購物使用率也創(chuàng)新高，達(dá)到了37.8%，也就是有將近2億網(wǎng)民參與過網(wǎng)絡(luò)購物。

在如此龐大的網(wǎng)民群體中，青年人特別是學(xué)生一族的比例占到了很大一部分?！吨袊ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報告》指出，在網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)方面，10～19歲、20～29歲群體互聯(lián)網(wǎng)使用率高速增長，并且已經(jīng)接近高位。高中及以上學(xué)歷的網(wǎng)民用戶達(dá)到55.7%，已趨飽和。學(xué)生仍是網(wǎng)民中規(guī)模最大的群體，占總數(shù)的30.2%。另據(jù)支付寶最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2011年支付寶總注冊用戶超過6.5億，其中80后占到了最大比例58.52%，正好和如今的大學(xué)生年齡相仿。

總體來說，影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的因素有很多，這與傳統(tǒng)消費(fèi)在信息搜集、商品比較、購物影響因素和購物評價方面有著比較大的差別。概括來說，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購物模式大致有以下幾個步驟：需求（Desire）探索（Explore）比較（Compare）確認(rèn)（Confirm）評價（Assessment）。大學(xué)生將成為未來消費(fèi)的主流群體，他們的消費(fèi)行為模式也定能體現(xiàn)未來趨勢，并對周圍人群的消費(fèi)觀念、消費(fèi)方式起到極大的影響作用。分析出大學(xué)生們的消費(fèi)行為以及他們對電子商務(wù)的認(rèn)識與評價將對今后電子商務(wù)的發(fā)展產(chǎn)生重要的意義。

二、調(diào)查目的與問卷設(shè)計(jì)

本次調(diào)查以隨機(jī)抽樣和典型調(diào)查兩者結(jié)合的方法了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購物的行為。以上海某高校的各個年級學(xué)生為主要調(diào)查對象。我們把被調(diào)查者區(qū)分了文商科、理工科不同的專業(yè)分類，對他們的網(wǎng)齡也進(jìn)行了了解，以保證這次抽樣調(diào)查有盡可能大的普遍性。在問卷設(shè)計(jì)中，我們既調(diào)查了大學(xué)生群體在網(wǎng)購中的耗時，還對他們每月消費(fèi)總額進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以此希望能更好得了解網(wǎng)絡(luò)購物占到日常生活的比例。我們還對大學(xué)生喜歡購買哪類商品，喜歡在哪些網(wǎng)站中消費(fèi)，為什么會去網(wǎng)絡(luò)購物等問題也進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查。不僅如此，我們選擇一些經(jīng)常網(wǎng)購、對電子商務(wù)有自己獨(dú)到分析見解的大學(xué)生開展一對一訪談，了解他們在這方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，幫助我們對大學(xué)生網(wǎng)購的行為有更全面的認(rèn)識，并希望反饋給大學(xué)生，對他們的購物行為有積極的指導(dǎo)與有益的幫助。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

我們在上海某高?？偣舶l(fā)放了320份調(diào)查問卷，收回有效問卷310份，這些資料是比較完整可靠并且具有統(tǒng)計(jì)意義的。在這310份有效問卷中，男生有172位，女生138位。其中文商科學(xué)生占了41.29%，理工科學(xué)生為58.71%。

（一）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購物普及程度

調(diào)查結(jié)果表明，有60%的大學(xué)生有著5年及以上的網(wǎng)齡。絕大部分學(xué)生從高中時代就開始接觸網(wǎng)絡(luò)。然而大部分學(xué)生僅僅有著2年左右的網(wǎng)購經(jīng)驗(yàn)。可見，網(wǎng)絡(luò)購物在學(xué)生中普及程度頗高，但由于電子商務(wù)主要興起于這兩年，大多數(shù)學(xué)生的網(wǎng)購經(jīng)驗(yàn)并不與網(wǎng)齡成正比。換句話說，網(wǎng)絡(luò)購物在這幾年的飛速發(fā)展使得多數(shù)原本不網(wǎng)購的學(xué)生彌補(bǔ)了這一經(jīng)驗(yàn)上的空白。當(dāng)問到每天的上網(wǎng)時間長度時，將近60%的學(xué)生回答每天上網(wǎng)超過2個小時。但是75%的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)購物上所花的時間不足30分鐘。這點(diǎn)說明了很多大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)購物還是相當(dāng)?shù)墓?jié)制，他們的網(wǎng)購時間并不隨上網(wǎng)時間的增加而明顯增加。通過這一系列的數(shù)據(jù)表明，網(wǎng)絡(luò)購物在大學(xué)生中已經(jīng)相當(dāng)?shù)钠占埃谴髮W(xué)生并沒有沉迷于網(wǎng)購中，能夠保持理智并且合理分配網(wǎng)購時間。

（二）大學(xué)男、女生網(wǎng)絡(luò)購物偏好

通過交叉分析我們可以清晰得看出男女生花在網(wǎng)絡(luò)購物上的時間比例。圖1中左邊的那部分是男生花時間在網(wǎng)絡(luò)購物部分的時長。從中不難看出，藍(lán)色的柱狀條明顯最長，比例接近90%，也就是說大部分男生每天花在網(wǎng)購上的時間少于30分鐘。右邊是女生部分，黃色柱狀條，也就是每天花1小時左右網(wǎng)購時間的女生比例較男生有明顯的增加。60分鐘至120分和120分鐘以上的女生網(wǎng)購時間比例也均大于男生。由此得出女生網(wǎng)絡(luò)購物時間總體大于男生。

女生在網(wǎng)購方面花的時間比男生多，那么是不是女生在網(wǎng)購方面花的金錢也要多于男生呢？

由圖2可以得出，男生平均每月花費(fèi)100元以下的比例占到多數(shù)。然而，女生每月花費(fèi)100到300元的比例比男生高出將近20個百分點(diǎn)。以上兩個圖表中很明顯可以看出，女生的網(wǎng)購熱情高于男生，但這并不能說明女生在網(wǎng)絡(luò)購物上比男生更加癡迷。從調(diào)查中可知，大部分女生月平均生活開銷在1000元到1500元上下，這個比例高于男生。也就是說，女生日常開銷本來就多于男生，所以女生在網(wǎng)絡(luò)購物中消費(fèi)金額比男生多也就能得到合理的解釋了。圖3表明了男生與女生分別在不同類型的商品上的消費(fèi)比例。

從圖表中可以看出，男生在數(shù)碼產(chǎn)品和虛擬產(chǎn)品的消費(fèi)金額明顯大于女生。原因是男生對于數(shù)碼類產(chǎn)品更加感興趣，加上很多男生都喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，所以他們往往需要在網(wǎng)上購買虛擬產(chǎn)品如金幣，點(diǎn)數(shù)等。女生顯然更加偏好服飾以及首飾化妝品類的商品。單單在首飾化妝品類的商品消費(fèi)中，女生的消費(fèi)甚至是男生的11倍有余。圖書類的商品消費(fèi)男女的比例則基本相同（55.81%&55.07%），說明書本是大學(xué)生的必需品，并不存在男女差異。綜上所述，男生更加偏好電子產(chǎn)品與電子游戲，女生則偏愛于打扮裝飾。他們在網(wǎng)購中各取所需，消費(fèi)行為差別比較明顯。

（三） 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購物動機(jī)分析

圖4顯示的是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購物的動機(jī)。可以分成以下幾類：（1）網(wǎng)購節(jié)省時間，不用遠(yuǎn)途奔波。眾所周知，學(xué)生的主要任務(wù)就是努力學(xué)習(xí)，他們無須在其他方面花費(fèi)過多時間。然而大學(xué)生經(jīng)常需要采購生活必需品，網(wǎng)絡(luò)購物能夠免除去商圈的交通時間和逛街的時間。只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以從一家店轉(zhuǎn)到另一家店，網(wǎng)頁上的商品圖片排列整齊有序，利用搜索欄更是查找便捷，這樣能幫助顧客大大提到購買效率。甚至也不需要因?yàn)槌腥硕喽抨?duì)。這一特點(diǎn)往往更受不愿意逛街的男士們的喜愛。圖4顯示有66%的受訪者表示節(jié)省時間是選擇網(wǎng)購的原因之一。（2）網(wǎng)購物美價廉，且品種豐富。網(wǎng)絡(luò)購物的另一大優(yōu)勢就是價格優(yōu)勢。網(wǎng)店一般是不需要實(shí)體店鋪的，小店店主甚至只需要把貨物儲存在自己家中即可，大大節(jié)省了日益增長的實(shí)體店面租金，還為此省下了店鋪的水電費(fèi)用以及店員工資。成本的減少能夠顯著降低商品價格，網(wǎng)購甚至成了“淘便宜貨”的代名詞。大學(xué)生并沒有富裕的生活費(fèi)，對商品價格更加敏感。圖4表明超過50%的大學(xué)生認(rèn)為能夠買到價廉物美的東西，他們會滋生成就感。網(wǎng)購不僅便宜，而且品種齊全。僅以淘寶網(wǎng)為例，截止到2010年8月，淘寶網(wǎng)已經(jīng)擁有超過261萬家店鋪。既然擁有了那么多店鋪，還愁找不到你要買的東西嗎？（3）網(wǎng)購隨時隨地，不受地區(qū)限制。限制大家出門購買商品的原因有很多，例如天氣原因、時間因素。有的時候，交通不便更是大家不愿經(jīng)常出門購買商品的一大限制。網(wǎng)絡(luò)購物則能盡可能的不受各種因素的限制。如今，很多大學(xué)都在偏遠(yuǎn)的郊區(qū)開發(fā)了新校區(qū)，但學(xué)生到了新校區(qū)后會發(fā)現(xiàn)商業(yè)設(shè)施不全，周邊鮮有購物場所，更談不上買到稱心的商品了。這也是驅(qū)動大學(xué)生網(wǎng)購的一大因素之一。大學(xué)生一般白天上課，直到晚上才會有空閑時間，不用擔(dān)心實(shí)體店晚上關(guān)門。網(wǎng)絡(luò)購物隨心所欲、優(yōu)勢明顯，深受大學(xué)生的喜愛。（4）網(wǎng)購消費(fèi)新奇，深受大學(xué)生喜愛。新一代的年輕人容易接受新興事物，他們更熱衷于嘗試網(wǎng)絡(luò)購物。《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報告》指出，學(xué)生是網(wǎng)民中規(guī)模最大的群體，占總數(shù)的30.2%。圖4顯示超過36%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上能夠買到新奇的東西，他們在關(guān)注商品實(shí)用性之余還希望自己買的東西設(shè)計(jì)新穎跟上時尚潮流。另外有四分之一的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)購十分有趣。

（四） 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購物評價特征

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購物的評價基礎(chǔ)來源于大學(xué)生對于電商的選擇，于是我們選取了一些主流購物網(wǎng)站分析大學(xué)生們偏好于光顧哪些商城。

圖5中顯示，基本所有學(xué)生都光顧過淘寶網(wǎng)，這是一家中國最大的匯聚了B2C、C2C的購物網(wǎng)站。緊隨其后的是國內(nèi)知名B2C網(wǎng)站，包括了卓越亞馬遜、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、京東商城以及一號店等質(zhì)量優(yōu)異、價格合理的網(wǎng)絡(luò)商城。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)的比例略高于其他商城，可能是因?yàn)榇髮W(xué)生對于圖書購買的需求量略大。有12.省略/research/bgxz/tjbg/201201/t20120116_23668.html>

[2]支付寶2011年度總結(jié)[EB/OL]

[3]吳大強(qiáng)，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購物模式研究[J]．現(xiàn)代營銷（學(xué)苑版）．2010（12）：135

[4]2010淘寶網(wǎng)店鋪總數(shù)詳細(xì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[EB/OL]

[5]吳筱萌，謝贊，蔣靜．大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購物動機(jī)的實(shí)證研究―以北京大學(xué)為例[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)．2011，21（5）：100～105

[6]郝文靜，郭王娟．大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購物行為及心理特征的調(diào)查與分析―以嘉興學(xué)院為例[J]．嘉興學(xué)院學(xué)報．2010，22（2）：51～55

[7]呂術(shù)華，王芳蘭．大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購物實(shí)證研究―以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J]．知識經(jīng)濟(jì)．2011，（16）：149～150

第6篇：大學(xué)生年度總結(jié)范文

筆者所在高校于2015年起實(shí)行學(xué)長輔導(dǎo)員聘任制，每個學(xué)院聘任1-2名，聘期為一個學(xué)年度，學(xué)校給予一定的聘金獎勵。經(jīng)過一線的工作實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為學(xué)長輔導(dǎo)員制的成功經(jīng)驗(yàn)完全可以在學(xué)生管理工作中得到更好的延伸：優(yōu)秀學(xué)長不僅可以幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，還可以協(xié)助輔導(dǎo)員參與到就業(yè)、黨團(tuán)、助學(xué)、心理輔導(dǎo)等具體業(yè)務(wù)工作中來。然而，由于受到多種因素的影響和制約，學(xué)長輔導(dǎo)員制的實(shí)施過程中也出現(xiàn)了一些新情況、新問題。如何創(chuàng)新學(xué)長輔導(dǎo)員制，使其在學(xué)生管理中發(fā)揮更大的作用，已經(jīng)成為亟待解決的新課題。

一、延伸學(xué)長輔導(dǎo)員制的必要性

（一）輔導(dǎo)員工作壓力大

一方面，我國高等教育已進(jìn)入大眾化時期，擴(kuò)招帶來的師生比例嚴(yán)重失調(diào)，給高校的學(xué)生管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)，僅靠學(xué)院幾個輔導(dǎo)員很難確保有效地實(shí)施和完成深層、細(xì)微的管理、教育和引導(dǎo)。另一方面，隨著高校思想政治教育的要求不斷提高，輔導(dǎo)員所要開展的工作也愈發(fā)繁雜，有學(xué)長輔導(dǎo)員協(xié)助，輔導(dǎo)員能從繁雜的事務(wù)工作中解脫出來，更好地開展教育管理 工作。

（二）輔導(dǎo)員與學(xué)生間存在“代溝”

當(dāng)前，高校大學(xué)生以“95后”為主，這一群體對新鮮事物的渴求大，個性追求強(qiáng)烈，對事物的理解有獨(dú)特的視角。而輔導(dǎo)員老師多數(shù)為“80后”、“85后”，兩者在許多方面尤其是思維方式上存在著不小的“代溝”。而學(xué)長輔導(dǎo)員與學(xué)生年齡相仿，往往能做到感同身受，充分發(fā)揮同齡人溝通交流的優(yōu)勢。因此，延伸學(xué)長輔導(dǎo)員制，充分發(fā)揮學(xué)長輔導(dǎo)員的橋梁作用，將有助于各項(xiàng)學(xué)生工作的開展。

二、延伸學(xué)長輔導(dǎo)員制實(shí)施過程中存在的問題

（一）角色困惑

學(xué)長輔導(dǎo)員，顧名思義，是指具有學(xué)長和輔導(dǎo)員雙重身份。但兩種身份本身存在著強(qiáng)烈的沖突，同時扮演好兩種角色極具挑戰(zhàn)性。作為輔導(dǎo)員，要有極高的思想政治覺悟，站在學(xué)校教育管理的角度思考問題，同時在學(xué)生中要有威信，且有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)和管理藝術(shù)；作為學(xué)生，面對巨大的就業(yè)壓力，必須學(xué)習(xí)好專業(yè)知識，提高實(shí)踐技能，同時還需提升道德修養(yǎng)、與人相處技巧等軟實(shí)力。因此學(xué)長輔導(dǎo)員需要面對如何把握立場，如何分配學(xué)習(xí)與工作的時間、如何處理好與同學(xué)以及師兄弟、師姐妹之間的關(guān)系等一系列難題。作為年紀(jì)尚輕的學(xué)生，很難準(zhǔn)確把握。

（二）發(fā)揮功能的途徑不明確

學(xué)長輔導(dǎo)員既是學(xué)生又是老師的身份在工作開展過程中也存在兩面性：一方面他們是加強(qiáng)師生間聯(lián)系的橋梁；另一方面，由于與其他學(xué)生存在著同學(xué)或師兄弟、師姐妹的關(guān)系，對于一些較為敏感的問題（如評優(yōu)評先、入黨、發(fā)放助學(xué)金等），學(xué)長輔導(dǎo)員回避更有利于工作的開展。故學(xué)長輔導(dǎo)員參與哪些具體工作更有利于發(fā)揮其作用還需進(jìn)一步探索和挖掘。

（三）重使用輕培養(yǎng)

部分輔導(dǎo)員認(rèn)為學(xué)長輔導(dǎo)員是經(jīng)過精挑細(xì)選的優(yōu)秀學(xué)生，放心讓他們獨(dú)立開展工作，忽略了指點(diǎn)、鼓勵和鞭策。盡管學(xué)長輔導(dǎo)員工作能力較強(qiáng)，但也有其不成熟性，受眼界、思維方式等因素影響，會不自覺地從學(xué)生角度出發(fā)考慮問題。此外，部分輔導(dǎo)員在培訓(xùn)和引?Чぷ魃獻(xiàn)齙牟還唬?與學(xué)長輔導(dǎo)員缺乏溝通，使學(xué)長感到工作動力不足，信心不夠。

三、創(chuàng)新學(xué)長輔導(dǎo)員制的工作措施

（一）大力宣傳、樹立威信

學(xué)長輔導(dǎo)員在角色定位上不僅要成為輔導(dǎo)員的得力助手，更要成為學(xué)生的“領(lǐng)路人”。故首先要通過媒體（如校園網(wǎng)、校報、公眾號推送等）、會議（如學(xué)生干部會議、年級會議，黨員會議等）介紹學(xué)長輔導(dǎo)員制度的目的和意義，讓廣大同學(xué)熟知學(xué)長輔導(dǎo)員的職責(zé)，以便學(xué)長輔導(dǎo)員在學(xué)生中樹立威信，從而更好地開展工作。

（二）探索途徑，發(fā)揮功能

學(xué)長輔導(dǎo)員是教育者與受教育者之間的關(guān)鍵紐帶，故在學(xué)生工作實(shí)施過程中，學(xué)長輔導(dǎo)員往往更容易找到突破口，其角色優(yōu)勢體現(xiàn)在很多具體的工作中，如在黨團(tuán)工作中，學(xué)長輔導(dǎo)員可通過開小會、個人談心等形式，親自指導(dǎo)、演練具體工作步驟，團(tuán)結(jié)工作伙伴，傾聽同學(xué)心聲，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，為圓滿完成工作任務(wù)提供了可靠的團(tuán)隊(duì)保障；又如在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中，學(xué)長輔導(dǎo)員可根據(jù)自己的參賽、考察和結(jié)題經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)場說法，鼓勵師弟師妹積極參賽并及時提供經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。所以輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)和支持學(xué)長輔導(dǎo)員利用自身優(yōu)勢，大膽、靈活、有創(chuàng)造性地開展工作，努力探索其發(fā)揮功能的新途徑、新方法。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，提升能力

正式聘任前要組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)16號文、24號令、43號令、學(xué)生手冊等相關(guān)文件精神，使其了解學(xué)生管理工作的基本理論和工作方法；每學(xué)期必須組織集中培訓(xùn)，邀請校內(nèi)外專家舉辦黨團(tuán)、助學(xué)、就業(yè)、心理健康等方面的專題培訓(xùn)班，以提升學(xué)長的實(shí)際工作能力。

（四）嚴(yán)格考核，完善制度

一是結(jié)合各院系專業(yè)和學(xué)生背景等實(shí)際情況，制定并逐步完善《學(xué)長輔導(dǎo)員工作規(guī)范》，明確學(xué)長輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和工作目標(biāo)，使他們的工作有章可循，有規(guī)可依。二是建立工作反饋制度。定期召開學(xué)長輔導(dǎo)員例會，及時匯報工作、探討共性問題。三是嚴(yán)格考核制度。考核內(nèi)容應(yīng)考慮包括自我評價、學(xué)生評價、輔導(dǎo)員意見和院系意見等方面，其中，將“學(xué)生滿意度”作為學(xué)長輔導(dǎo)員考核的重要指標(biāo)。另外，考核結(jié)果可以作為推優(yōu)入黨、綜合素質(zhì)測評的依據(jù)。

第7篇：大學(xué)生年度總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué) 學(xué)風(fēng) 督查

教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是評估高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是對教師學(xué)生整體素質(zhì)的全面評價。加強(qiáng)對教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，是教學(xué)質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)。為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)和教學(xué)管理工作，建立和完善校院（系、部）兩級教風(fēng)、學(xué)風(fēng)督導(dǎo)體系，提高督導(dǎo)工作質(zhì)量和水平，更有效地發(fā)揮督教、督學(xué)和督管的作用，高校都特制定了相關(guān)的教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作規(guī)定。筆者作為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理部門的一名工作人員，長期從事學(xué)風(fēng)督查工作，結(jié)合所在學(xué)校教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作的實(shí)踐，提出高校在開展教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查中應(yīng)該注意的一些問題。

1、教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作的總體原則

由于教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是評估高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是對教師學(xué)生整體素質(zhì)的全面評價。因此，教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作必須堅(jiān)持以黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)為指針，以國家高等教育法、教師法、學(xué)生管理規(guī)定為依據(jù)，以高校的有關(guān)制度為準(zhǔn)則，明確工作思路，界定督查內(nèi)容，實(shí)施督查工作。

目前，高校的教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查主要是在學(xué)校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行工作，具體執(zhí)行由教務(wù)部門負(fù)責(zé)，對教風(fēng)學(xué)風(fēng)情況進(jìn)行督查，并指導(dǎo)院、系、部教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，為學(xué)校建立優(yōu)良的教風(fēng)學(xué)風(fēng)發(fā)揮督促、檢查、評價、咨詢、參謀、協(xié)助作用。同時，為把教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查落實(shí)到實(shí)處，各教學(xué)院、系、部相應(yīng)有一名領(lǐng)導(dǎo)分工主抓教學(xué)督查（督導(dǎo)）工作。

2、教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作的職責(zé)范圍

根據(jù)目前高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查的情況來看，其主要職責(zé)是：認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)，提高認(rèn)識水平和執(zhí)行政策的水平；按照職責(zé)范圍，制定工作細(xì)則和年度工作計(jì)劃；對院、系、部教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)，實(shí)行有組織、有計(jì)劃、有成效的督查；按照學(xué)校校歷，每單周進(jìn)行一次督查活動，每學(xué)期進(jìn)行一次工作小結(jié)，每年向?qū)W校作一次工作匯報；督查組正副組長應(yīng)邀列席學(xué)院有關(guān)教學(xué)工作會議，并把貫徹學(xué)院有關(guān)會議精神及文件、決定等列入督查工作的重要內(nèi)容，使督查工作與學(xué)院整體工作協(xié)調(diào)同步。

3、教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作的職責(zé)范圍

由于各個學(xué)校的專業(yè)設(shè)置不同，目前，一般高校對教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查主要是圍繞以下幾個方面開展：以上級有關(guān)部門和學(xué)校制定的教學(xué)管理文件為依據(jù)，督查、評價處、院、系、部貫徹執(zhí)行情況，規(guī)范管理過程，使之經(jīng)?；?、制度化，并及時反饋教師的意見和建議；對教研室教學(xué)管理制度建設(shè)，各項(xiàng)教學(xué)活動開展?fàn)顩r和完成教學(xué)工作質(zhì)量進(jìn)行評價；對教師履行職責(zé)，嚴(yán)守教學(xué)紀(jì)律，從嚴(yán)執(zhí)教，為人師表，教書育人，關(guān)愛學(xué)生和教師工作條件狀況進(jìn)行調(diào)研評價；以學(xué)校有關(guān)學(xué)生管理的各項(xiàng)制度為依據(jù)，督查、評價處、院、系、部貫徹執(zhí)行情況，強(qiáng)化管理過程，使之經(jīng)常化、制度化，并及時反饋年級和學(xué)生的意見和建議；對學(xué)生年級管理狀況，各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動開展情況和學(xué)生學(xué)習(xí)生活條件進(jìn)行調(diào)研分析、評價；對學(xué)生遵守社會公德和校規(guī)校紀(jì)，刻苦學(xué)習(xí)，努力完成學(xué)業(yè)，積極參加社團(tuán)活動等情況進(jìn)行調(diào)研評價。

4、教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作的具體要求

教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查必須在廣泛開展宣傳教育的思想基礎(chǔ)上進(jìn)行，營造良好的輿論氛圍，充分發(fā)揮教師、學(xué)生的自覺性和主動性，形成自我約束，自我管理的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校督查組通過督查對各處、院、系、部正常工作狀況和完成年度教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作情況，作出客觀公正的評價分析。學(xué)校督查組對教師的教風(fēng)評價，作為教師年度工作考核的重要內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)風(fēng)的測評，作為學(xué)生學(xué)期綜合測評考核的重要內(nèi)容。

學(xué)校督查應(yīng)按照教學(xué)進(jìn)度，制定督查計(jì)劃，在單周進(jìn)行督查活動時，應(yīng)深入到院內(nèi)各教學(xué)環(huán)節(jié)，全方位、全過程進(jìn)行督查調(diào)研，方式方法應(yīng)靈活多樣，便于教師、學(xué)生接受。在工作中，注意抓好典型，以點(diǎn)帶面，推動全局，提高督查效果，每月召開一次小組工作會議，匯總情況，向職能部門反饋。

學(xué)校督查組在進(jìn)行督查時，應(yīng)認(rèn)真填寫督查記錄，力求做到內(nèi)容科學(xué)合理，真實(shí)準(zhǔn)確，并及時向有關(guān)處、院、系、部轉(zhuǎn)達(dá)意見和建議，并寫出專題調(diào)研報告，為學(xué)院教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提出指導(dǎo)性的意見和建議。做好宣傳報道工作，在校報上開辟教風(fēng)學(xué)風(fēng)論壇，定期編寫簡報，做到報道及時，重點(diǎn)突出，指導(dǎo)性強(qiáng)。

5、教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查的組織建設(shè)

教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查是一項(xiàng)政策性、學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的工作，督查組成員應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黨和國家的教育方針及有關(guān)政策、法規(guī)，學(xué)習(xí)高教管理知識和學(xué)院的有關(guān)文件。堅(jiān)持自學(xué)和每月一次集中學(xué)習(xí)的制度，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新觀念，提高理論研究水平。督查組應(yīng)密切同師生聯(lián)系，深入教師和學(xué)生之中，傾聽師生的意見和建議。督查組成員應(yīng)自覺接受師生的監(jiān)督，加強(qiáng)自身建設(shè)，提高責(zé)任心和工作自律性。

參考文獻(xiàn)：

[1]周清明.中國高校學(xué)分制研究――彈性學(xué)分制的理論與實(shí)踐[M].北京：人民出版社，2008.4.

[2]劉昕.學(xué)分制與大學(xué)生教育管理[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2009.7.

[3]黃宇.廣西高校學(xué)分制教學(xué)管理研究與實(shí)踐[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2005.6

第8篇：大學(xué)生年度總結(jié)范文

[基金項(xiàng)目]本文系2013年度廣西高等學(xué)?？茖W(xué)研究立項(xiàng)項(xiàng)目“基于環(huán)境模擬的高職創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過程研究”（項(xiàng)目編號：SK13LX582）、2013年廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高職教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)模式研究――以柳州市為例”（課題編號：桂教科學(xué)[2013]13號）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）29-0088-02

青少年的心理健康問題一直是心理健康教育領(lǐng)域中的重點(diǎn)研究課題，尤其是大學(xué)生的心理健康教育近幾年受到特別重視。高職院校在我國高等教育體系中也扮演了十分重要的角色，高職院校學(xué)生這一群體相對于其他本科大學(xué)生而言，有其十分特殊的特點(diǎn)。一方面高職院校的學(xué)生年齡普遍偏小，比普通大學(xué)生的年齡平均小3～4歲；另一方面，高職院校的學(xué)生，其學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境以及今后走向社會的發(fā)展空間，都與普通大學(xué)生有著較大差別。個體自身的差異、其所處的環(huán)境以及接觸的群體對象的差異，導(dǎo)致高職學(xué)校學(xué)生的心理健康問題與普通大學(xué)生的心理健康問題有所差異。與此同時，這也體現(xiàn)出高職院校的心理健康教育問題應(yīng)該引起特別重視。

近年來，圍繞高職院校學(xué)生的心理健康教育問題，國內(nèi)有眾多學(xué)者紛紛進(jìn)行了相關(guān)研究，并發(fā)表了一系列研究成果。其中，積極健康心理教育是近年來被提及較多的一個概念，也是較為被大家普遍接受和認(rèn)可的一種心理教育模式。對高職學(xué)生而言，培養(yǎng)、建立積極的心理品質(zhì)，擁有樂觀向上的生活態(tài)度，是高職院校開展心理健康教育的重要目標(biāo)。在這方面比較有代表性的研究成果主要包括：應(yīng)金萍、徐競等人對高職院校心理健康教育現(xiàn)狀、趨勢及對策等問題開展了深入研究；鐘蘭祥、蔣育洋等人從心理健康教育的角度對院校教育管理的問題進(jìn)行了分析，尤其是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境沖擊下帶來的新情況；張旭新對大學(xué)生心理問題特點(diǎn)與心理健康教育問題進(jìn)行了對比分析。

為了更好地研究高職院校的心理健康教育問題、建立更為全面的面向高職院校的心理健康教育模式，研究針對高職院校學(xué)生的健康心理培養(yǎng)和塑造的教育模式是高職心理健康教育中亟待解決的問題。

一、高職學(xué)生就業(yè)心理問題分析

近年來，高職學(xué)生的就業(yè)形勢尤其嚴(yán)峻。這一方面基于整個國家大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)急劇增加，從而導(dǎo)致整個大學(xué)生畢業(yè)群體就業(yè)壓力的增加；另一方面，也與高職學(xué)生自身的能力和職業(yè)素養(yǎng)在面向社會就業(yè)需求面前，顯得相對較弱或單薄有關(guān)?？傊?，目前高職學(xué)生在就業(yè)過程中，所面臨的壓力比普通大學(xué)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力更為嚴(yán)峻，由此引發(fā)的高職學(xué)生的就業(yè)心理問題也更為突出。為了更好地研究高職學(xué)生的就業(yè)心理問題，通過對大量高職學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查、分析，總結(jié)高職學(xué)生在就業(yè)過程中主要存在以下幾個方面的心理問題：

1.自卑的挫折心理。高職學(xué)生在入學(xué)時，有相當(dāng)一部分是由于考試成績比同齡學(xué)生相對較差，不得已選擇高職院校的相關(guān)專業(yè)。這一部分學(xué)生在讀期間甚至畢業(yè)后的相當(dāng)長一段時期內(nèi)，思想深處始終會認(rèn)為其比同齡學(xué)生，尤其是從重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生相對較弱，自己的能力和知識水平都無法與其相比，因此內(nèi)心會產(chǎn)生相當(dāng)強(qiáng)烈的自卑心理。這種自卑心理將會嚴(yán)重阻礙高職學(xué)生走向社會和其潛能的發(fā)揮。其中，一部分學(xué)生在這種自卑心理的影響下，慢慢地故步自封、不敢突破，最后從事一些和自己專業(yè)和特長并無太大關(guān)聯(lián)的行業(yè)，其自我價值和潛能都沒能得到很好發(fā)揮。

2.激烈的競爭壓力。當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境注重的是學(xué)生的能力，因此，無論是高職學(xué)生還是其他大學(xué)畢業(yè)生，都面臨著十分嚴(yán)峻的就業(yè)競爭壓力，這種競爭無時無刻都是存在的。高職學(xué)生整個在讀期間雖然也存在學(xué)習(xí)成績的互相競爭，但這種競爭壓力要明顯小于社會的就業(yè)壓力；且高職學(xué)生在讀期間有相當(dāng)一部分正是由于無法承受巨大的學(xué)習(xí)競爭壓力而最終產(chǎn)生了種種不良后果，包括產(chǎn)生厭學(xué)情緒、學(xué)習(xí)成績下滑、喪失學(xué)生興趣與動力等。總之，在過去的一段時間內(nèi)，這類高職學(xué)生就已在激烈的競爭中受到過挫折，或者說是激烈競爭中的弱者、失利者。因此，當(dāng)這些高職學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位時，面臨著比學(xué)習(xí)競爭壓力更大的就業(yè)競爭壓力，往往會表現(xiàn)出無法迅速適應(yīng)、抗壓力能力低等負(fù)面現(xiàn)象。

3.同輩的對比壓力。高職學(xué)生無論其在什么類型的學(xué)校上學(xué)，在該學(xué)生或者在該學(xué)生家庭的眼中都是一種不可剝奪的榮耀，對學(xué)生的未來寄予厚望。受到這種來自家庭以及周圍親朋好友的期望，高職學(xué)生會在心中進(jìn)行自覺或者不自覺的橫向同輩對比。與其他同齡的同學(xué)對比、與個人曾經(jīng)的高中同學(xué)或者以前的同齡伙伴進(jìn)行對比，對比的壓力可能會導(dǎo)致高職學(xué)生的心態(tài)發(fā)生失衡，甚至打亂高職學(xué)生的就業(yè)及發(fā)展節(jié)奏。某些高職學(xué)生在這種對比壓力下心態(tài)發(fā)生變化，高不成、低不就，既沒有興趣踏踏實(shí)實(shí)、一步一步把眼前的工作做好，又沒有能力去勝任更復(fù)雜的一些工作崗位，最終導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)環(huán)節(jié)中遭受失敗。

總之，通過分析高職學(xué)生的種種就業(yè)心理問題可以發(fā)現(xiàn)，上述現(xiàn)象在目前的學(xué)生中是普遍存在的現(xiàn)象。為了讓高職學(xué)生在就業(yè)壓力面前能夠得到更多、更好的發(fā)展空間，必須培養(yǎng)、塑造其更加健康和積極向上的心理品質(zhì)。

二、高職學(xué)生健康心理塑造方法

當(dāng)前，針對高職學(xué)生的心理健康問題，高職院校紛紛研究設(shè)計(jì)了相應(yīng)的心理健康培養(yǎng)方法，歸納起來主要包括四大類。

1.個體心理輔導(dǎo)。個體心理輔導(dǎo)是最常規(guī)的心理健康教育方法，也是目前心理健康教育中被采用最多的一種方法。這種教育的模式是將有輔導(dǎo)幫助需求的學(xué)生，帶到指定的地方進(jìn)行一對一的單獨(dú)心理輔導(dǎo)。出于單獨(dú)心理輔導(dǎo)的環(huán)境和特點(diǎn)，在輔導(dǎo)過程中能夠?qū)W(xué)生的某些心理問題有著更加深刻、全面的了解；也能夠有針對性地對癥下藥，使得學(xué)生的心理問題得到及時解決。但這種單獨(dú)的個體心理指導(dǎo)也存在一定的不足。一方面，輔導(dǎo)的對象群體十分有限；另一方面，這種個體心理輔導(dǎo)往往是將學(xué)生看作已有心理疾病或者心理問題的對象來進(jìn)行輔導(dǎo)，在進(jìn)行輔導(dǎo)之前，輔導(dǎo)者和被輔導(dǎo)者之間已處于不對等的地位上，這對學(xué)生或多或少會產(chǎn)生消極的心理暗示。

2.心理健康講座。心理健康講座也是當(dāng)前高職院校開展心理健康教育的一種常見手段。這種教育方法是將所有高職學(xué)生召集在一起，集中、統(tǒng)一地開展心理健康教育。這種教育方式的優(yōu)點(diǎn)是受眾面廣泛，所有的學(xué)生都能夠有機(jī)會接受到相關(guān)的心理健康教育。但這種教育模式的受眾過于龐大，只能夠針對一些大家共同都存在的共性問題進(jìn)行講座。否則的話，講座的受益面必然大打折扣。因此，心理健康講座就其使用方式和應(yīng)用途徑而言，主要是對高職院校學(xué)生的一些共同心理健康問題或困惑，進(jìn)行一些表層的心理健康輔導(dǎo)及疏導(dǎo)以及對學(xué)生傳授一些常規(guī)的心理健康知識，豐富學(xué)生心理健康的相關(guān)常識。

3.團(tuán)體互動輔導(dǎo)。團(tuán)體互動輔導(dǎo)是近年來高職院校正在研究和創(chuàng)新的一種新型心理健康輔導(dǎo)方式。團(tuán)體互動輔導(dǎo)方式是將輔導(dǎo)員和被輔導(dǎo)者均置于同一個教育環(huán)境中，所有人員在這個輔導(dǎo)過程中，既是心理教育的對象，同時也是發(fā)起心理教育的主導(dǎo)者。也就是說，在這種教育模式中，所有人員都會有互相進(jìn)行互動的心理健康教育，可以互相交流、學(xué)習(xí)和觀察。這種教育方式極大地激發(fā)了高職學(xué)生在心理健康過程中的主觀能動性，提高了學(xué)生參與的積極性和興趣。這種教育方式非常適合解決高職學(xué)生共同存在的某些心理健康問題，同時，由于這類心理健康問題的解決方式往往不唯一，通過讓學(xué)生以及心理咨詢師之間的互動教育，讓學(xué)生在整個過程中去尋求最佳的問題解決方案。

4.網(wǎng)絡(luò)匿名輔導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)匿名輔導(dǎo)是隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展起來的一種新型心理健康教育模式。這種教育模式可以讓心理咨詢師和高職學(xué)生的身份互不暴露，學(xué)生在進(jìn)行心理咨詢及輔導(dǎo)的過程中，可以匿名地、單純地針對心理問題進(jìn)行交流和探討，完全拋開個人的身份信息。這種心理健康教育模式比較適合對某些隱私問題的咨詢和疏導(dǎo)。由于在進(jìn)行心理健康教育的過程中，雙方的身份均不會被泄露，高職學(xué)生在采用這種方式進(jìn)行心理健康問題幫助的過程中，不會產(chǎn)生任何思想包袱，能夠完全放開自己的思想壓力，將所存在的心理健康問題完整、原本地暴露在心理咨詢師面前，使得高職學(xué)生的心理健康問題能夠得到更好的疏導(dǎo)。

三、高職學(xué)生心理健康教育模式設(shè)計(jì)

就業(yè)壓力已成為高職學(xué)生心理健康發(fā)展的主要問題。為了更好地解決高職學(xué)生心理健康問題，研究一種更加貼近當(dāng)前高職學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力面前的心理健康教育模式十分必要。構(gòu)建高職學(xué)生心理健康教育模式主要包括以下四個方面：

1.建立積極心理健康教育理念。積極心理健康教育理念是近年來所提出來的一種新型的心理健康教育理念。這一教育理念強(qiáng)調(diào)采用積極樂觀的態(tài)度去教育和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)行心理健康教育過程中充分地去認(rèn)識和發(fā)展自己的優(yōu)點(diǎn)和長處。與此同時，在進(jìn)行心理健康教育的過程中，通過對學(xué)生個體優(yōu)點(diǎn)和長處的反復(fù)強(qiáng)調(diào)及強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的變化，使其心理品質(zhì)從糾結(jié)于各個獨(dú)立的心理問題，逐步轉(zhuǎn)換到積極健康的心理態(tài)度上來，能夠以一個更加積極、樂觀的態(tài)度去看待問題和分析問題。這種教育理念重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生心理態(tài)度的教育和轉(zhuǎn)換，而不是單純糾結(jié)于對某個具體的心理問題進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。因此，建立積極的心理健康教育理念的一個根本要素是真正做到讓學(xué)生通過轉(zhuǎn)化心理態(tài)度來實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)、自我疏導(dǎo)。

2.構(gòu)建多樣化的心理教育方式。通過上述分析和歸納，總結(jié)出了當(dāng)前針對高職學(xué)生心理問題的多種教育方式，不同的教育方式都有其特殊適切性，有優(yōu)勢也有不足。為了更好地滿足高職學(xué)生心理健康教育的需求，應(yīng)建立起一套多樣化的心理健康教育方式，同時，能夠在教育過程中，靈活地根據(jù)時間、地點(diǎn)、問題等現(xiàn)實(shí)因素選擇最佳的教育方式，以達(dá)到最好的心理健康教育效果。

3.完善心理健康教育輔助設(shè)施。目前，在絕大多數(shù)高職院校中，心理健康教育的輔助設(shè)施極其匱乏。很多院校開展心理健康教育的過程中，只能夠單純依靠心理健康教育的教師對學(xué)生進(jìn)行一對一或者一對多的口頭交流，缺乏相應(yīng)的教學(xué)輔助設(shè)施。然而，目前高職院校所面臨的嚴(yán)峻就業(yè)壓力形勢，對學(xué)生心理上產(chǎn)生的種種問題大多時候并不能僅僅依靠口頭疏導(dǎo)和溝通解決。比如高職學(xué)生的抗壓能力和心理承受能力較弱，這種困惑僅僅依靠心理咨詢師反復(fù)強(qiáng)調(diào)提高心理抗壓能力的重要性和部分方法是難以真正解決問題的；而適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生參加一些極限訓(xùn)練或者心理拓展訓(xùn)練，往往能夠獲得較好的效果。因此，高職院校在心理教育的輔助設(shè)施建設(shè)方面應(yīng)進(jìn)一步拓展和完善。

4.鞏固心理健康教育教師的培訓(xùn)體系。目前，高職院校老師的培訓(xùn)體系不十分完善，在某些高職院校中高職院校教師的知識培訓(xùn)體系嚴(yán)重匱乏，從而導(dǎo)致高職院校的心理健康教育教師只能依靠自身的自學(xué)和總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)來達(dá)到知識系統(tǒng)的更新和完善。這種心理健康知識的更新方式一方面使知識的更新量十分有限，另一方面知識的更新完全不成體系。同時，僅僅依靠心理健康教師自發(fā)性的知識更新，也無法做到對高職心理健康教師學(xué)習(xí)動力的一種促進(jìn)，最終的結(jié)果是導(dǎo)致高職心理健康教師長期得不到知識的更新。這種現(xiàn)象的直接后果是高職心理健康教師無法把最新的知識傳授給學(xué)生，無法用最新的理論分析心理健康問題，對高職學(xué)生心理問題不能夠及時地發(fā)現(xiàn)和把握，也無法對高職學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力面前所表現(xiàn)出來的種種心理問題做出科學(xué)、合理的疏導(dǎo)。因此，對高職院校心理健康教師的知識體系進(jìn)行更新，并建立配套的激勵機(jī)制十分必要。這也是提高和完善高職學(xué)生心理健康教育水平的重要保障。

第9篇：大學(xué)生年度總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 公益創(chuàng)業(yè);公益創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;就業(yè)

一、公益創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的新發(fā)展

一個完整的創(chuàng)業(yè)教育組織體系應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)、研究和實(shí)踐體系。早在1947年,美國哈佛大學(xué)率先開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。截止到2005年初,美國已有1600多所高等院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程,已經(jīng)形成一套比較科學(xué)、完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、研究和實(shí)踐體系。美國高校創(chuàng)業(yè)教育模式有百森商學(xué)院――培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識為主,哈佛大學(xué)――培養(yǎng)實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)為主,斯坦福大學(xué)――培養(yǎng)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識為主等。教育是一項(xiàng)面向全體社會公眾共同利益的事業(yè),具有全局性、全體性、平等性、公共性的特征。教育具有公益性。高校承擔(dān)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)三大職能,教育具有公益性。高校創(chuàng)業(yè)教育與知識的創(chuàng)造傳承、學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新、服務(wù)社會促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合,具有公益性。

公益創(chuàng)業(yè)一詞起源自19 世紀(jì)英國。“公益創(chuàng)業(yè)”(Social Entrepreneurship)是指在社會使命的激發(fā)下,個人或社會組織追求創(chuàng)新、效率和社會利益的創(chuàng)業(yè)活動(Gregory,1998)。公益創(chuàng)業(yè)既專門針對傳統(tǒng)的競爭市場,公益創(chuàng)業(yè)又另外拓寬 “市場”的概念,嵌入了不可回避的公益性和社會性。公益創(chuàng)業(yè)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)時兼顧社會公共利益,主要類型有以下幾類:(1)創(chuàng)辦兼顧社會利益的非營利組織; (2)創(chuàng)辦兼顧社會利益的營利企業(yè);(3)志愿公益活動和(4)產(chǎn)學(xué)研混合型。

盡管公益創(chuàng)業(yè)這個概念尚缺乏統(tǒng)一的定義,學(xué)者們大多認(rèn)同其包括創(chuàng)業(yè)性和公益性兩個基本的特征維度。公益創(chuàng)業(yè)總體上可以被認(rèn)為是一種在社會、經(jīng)濟(jì)和政治等環(huán)境下持續(xù)創(chuàng)造社會價值的活動,這種活動通過前瞻性地不斷發(fā)現(xiàn)和利用新機(jī)會來履行社會使命和實(shí)現(xiàn)社會目的。遍覽全球,公益創(chuàng)業(yè)在歐美發(fā)展已20年,歐美國家不斷致力于社會型創(chuàng)業(yè)的企業(yè),不僅能夠自身獲得盈利,更重要的是通過公益創(chuàng)業(yè)能夠解決社會問題,創(chuàng)造社會價值,公益創(chuàng)業(yè)能夠使更多的弱勢群體和貧困人口在企業(yè)的幫助下擺脫貧困。

公益創(chuàng)業(yè)教育,則指進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)所需要的意識、精神、知識、能力及其相應(yīng)公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的教育。在國外的大學(xué)里,之前也沒有“公益性創(chuàng)業(yè)”的課程設(shè)置,學(xué)生們多半是通過學(xué)生社團(tuán)協(xié)會公益性創(chuàng)業(yè)或者管理的。近些年,國外大學(xué)開始嘗試將公益創(chuàng)業(yè)作為一個有效的社會變革過程介紹給社會服務(wù)專業(yè)的本科生和研究生。在國內(nèi),公益創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段,已開始有很多地區(qū)和高校在進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)方面的探索。上海靜安區(qū)也提供“孵化器”幫助大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)等,湖南大學(xué)在國內(nèi)高校中較早進(jìn)行了公益創(chuàng)業(yè)教育研究和實(shí)踐,并逐漸形成一套完整的公益創(chuàng)業(yè)教育體系。公益創(chuàng)業(yè)教育就是對大學(xué)生進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)所需要的意識、精神、知識、能力以及相應(yīng)實(shí)踐活動的教育,公益創(chuàng)業(yè)教育是公共利益和社會利益導(dǎo)向型的教育,完整的公益創(chuàng)業(yè)教育組織體系包括教學(xué)、研究和實(shí)踐體系。

二、高校公益創(chuàng)業(yè)教育價值思考

1.高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育,體現(xiàn)教育本質(zhì)和趨勢,有利于樹立高素質(zhì)人才培養(yǎng)價值取向。公益創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了教育本質(zhì)。大學(xué)在其發(fā)展歷史中,其功能先后經(jīng)歷了教學(xué)、研究與教學(xué)、經(jīng)濟(jì)和社會服務(wù),西方甚至提出建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的口號。高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育,體現(xiàn)教育本質(zhì)和趨勢,有利于樹立高素質(zhì)人才培養(yǎng)價值取向。

2.公益創(chuàng)業(yè)教育貫徹素質(zhì)教育的方針政策,有利于樹立高素質(zhì)人才培養(yǎng)導(dǎo)向。公益創(chuàng)業(yè)教育貫徹素質(zhì)教育的方針政策,其與思想政治教育、與專業(yè)學(xué)習(xí)、與大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動、與服務(wù)社會促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合,有利于有利于貫徹黨的優(yōu)先發(fā)展教育和建設(shè)人力資源強(qiáng)國的指導(dǎo)思想,促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

3.高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育有利于提升學(xué)校品牌形象和服務(wù)社會的競爭力,形成有利于高素質(zhì)人才培養(yǎng)的土壤。國內(nèi)外的知名大學(xué)許多是通過創(chuàng)業(yè)教育提升學(xué)校品牌形象和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心競爭力的,最典型的是被譽(yù)為硅谷的“心臟”的斯坦福大學(xué),其師生創(chuàng)辦了惠普、思科、Google、Yahoo、SUN等著名企業(yè)。高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育,建設(shè)創(chuàng)新研發(fā)機(jī)構(gòu),培育科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),提升自主創(chuàng)新能力,依靠科技創(chuàng)新平臺,加快成果產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化,為提升品牌形象和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心競爭力作出貢獻(xiàn)。

三、高校公益創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建研究――以湖南大學(xué)為例

基于集群的“公益助學(xué)+就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的產(chǎn)學(xué)研一體化的湖南大學(xué)公益創(chuàng)業(yè)教育模式,形成良好的協(xié)同效應(yīng)和社會和經(jīng)濟(jì)效益的可持續(xù)發(fā)展。近些年,由于學(xué)校公益創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)步推進(jìn),學(xué)校學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動積極,各項(xiàng)成績斐然:由中國青年聯(lián)合會、中國光華科技基金會等聯(lián)合舉辦的首屆“YESPLAN―諾基亞青年創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽”的決賽中,湖南大學(xué)“滴水恩公益基金會項(xiàng)目”獲得金獎。最難能可貴的是,2008年12月,湖南大學(xué)“產(chǎn)學(xué)研一體化的公益創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目”榮獲了2008年度“中華慈善獎”的最具影響力慈善項(xiàng)目。公益創(chuàng)業(yè)教育包括教學(xué)、研究、實(shí)踐等體系。湖南大學(xué)公益創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育結(jié)合促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的措施和思考主要有以下方面:

1.構(gòu)建“公益創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)體系。一個完整的基于“公益創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)體系應(yīng)當(dāng)由教學(xué)體系、研究體系、實(shí)踐體系等多個模塊組成。培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)依據(jù)“尊重個性、階梯培養(yǎng)、柔性嵌入”的原則、將公益創(chuàng)業(yè)教育平臺嵌入日常專業(yè)教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中,將公益創(chuàng)業(yè)知識、能力和實(shí)踐課程整合一起,構(gòu)建公益創(chuàng)業(yè)教學(xué)、研究、實(shí)踐等多個教學(xué)模塊,形成“模塊化”集群式人才培養(yǎng)模式(如圖1所示)。

2.建設(shè)“公益創(chuàng)業(yè)”復(fù)合型師資隊(duì)伍。“公益創(chuàng)業(yè)教育”是一種高層次人才培養(yǎng)方式,要求教師具備寬廣的知識、掌握慈善公益活動的基本技能技術(shù)和先進(jìn)的慈善公益項(xiàng)目管理知識。湖南大學(xué)采取“送出去、請進(jìn)來”的方式建設(shè)一支復(fù)合型的師資隊(duì)伍。目前,學(xué)校已經(jīng)形成一支10多人的“雙高”(高學(xué)歷、高職稱)公益創(chuàng)業(yè)專職教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校每年定期派專職教師到外學(xué)習(xí),并建立建立長效的師資交流機(jī)制,聘請知名專家參與“公益創(chuàng)業(yè)”平臺教學(xué),為學(xué)生提供國際先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn),最后以課程群為單位,將教師組織成“公益創(chuàng)業(yè)”課程集群的教學(xué)團(tuán)隊(duì),提升師資的整體業(yè)務(wù)水平。

3.構(gòu)建“公益創(chuàng)業(yè)”職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和考核評價體系?！肮鎰?chuàng)業(yè)”教育平臺的一個重要特點(diǎn)是學(xué)生以項(xiàng)目為驅(qū)動組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目全過程的實(shí)踐,并通過團(tuán)隊(duì)合作式學(xué)習(xí)培養(yǎng)工作素質(zhì),提高協(xié)作能力。結(jié)合中國教育的實(shí)際情況,應(yīng)建立以下學(xué)生評價機(jī)制:團(tuán)隊(duì)分為主、個人分為輔的考核方式;隊(duì)友考核和教師考核相結(jié)合的評價方式;穩(wěn)定和淘汰相結(jié)合的流動機(jī)制。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、敢于挑戰(zhàn)風(fēng)險的能力和毅力。

4.進(jìn)行支撐“公益創(chuàng)業(yè)”的教學(xué)資源和實(shí)踐基地建設(shè)。教學(xué)資源和實(shí)習(xí)基地建設(shè)是施行公益創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的支撐和保障,要在如下幾個方面規(guī)劃教學(xué)資源和實(shí)習(xí)基地建設(shè):

(1)教學(xué)資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)、“公益創(chuàng)業(yè)”案例庫建設(shè)、“公益創(chuàng)業(yè)”教學(xué)研究:實(shí)驗(yàn)區(qū)積極承擔(dān)公益創(chuàng)業(yè)教學(xué)研究課題,撰寫教材和發(fā)表教學(xué)論文,積累經(jīng)驗(yàn),推廣成果,起到示范作用。

(2)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。實(shí)習(xí)基地是 “公益創(chuàng)業(yè)”的重要環(huán)節(jié),學(xué)生年進(jìn)入相關(guān)組織進(jìn)行工作實(shí)踐。為了支持這種實(shí)踐,需要和有關(guān)組織合作,建設(shè)實(shí)習(xí)基地,使學(xué)生接觸真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)和管理流程,在真實(shí)的工作環(huán)境下做真實(shí)的項(xiàng)目,提高學(xué)生管理能力和素質(zhì)。

5.構(gòu)建系統(tǒng)的公益創(chuàng)業(yè)研究體系。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)乃至公益研究仍處于它的青春期(Low,2001)。目前,國內(nèi)大學(xué)創(chuàng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)也非常多,有清華大學(xué)中國創(chuàng)業(yè)研究中心、北京大學(xué)創(chuàng)業(yè)投資研究中心和南開大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理研究中心等。盡管我國創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)研究取得了一定成績,無論在數(shù)量還是在質(zhì)量方面,我國和國際水平相比還有一定差距,公益創(chuàng)業(yè)研究更是剛剛起步。必須在公益創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)期刊、從事公益創(chuàng)業(yè)研究學(xué)者等方面進(jìn)行努力,構(gòu)建系統(tǒng)的高校公益創(chuàng)業(yè)教育研究體系,有利于高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

6.營造高素質(zhì)人才培養(yǎng)的校園文化。高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育要借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),如斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,學(xué)院與業(yè)界良性互動。除了正式的課程以外,學(xué)生積極組織和參與相關(guān)的課外活動。通過產(chǎn)學(xué)研合作建立起來的硅谷為斯坦福大學(xué)提供了充足的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)基地和研究、開發(fā)基地,為師生創(chuàng)業(yè)搭建廣闊平臺,有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。國內(nèi)較為成功的是清華大學(xué)等創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,湖南大學(xué)首倡公益創(chuàng)業(yè)教育,湖南大學(xué)在國家級高新區(qū)建立了產(chǎn)學(xué)研基地,校長鐘志華院士提出:要形成政、產(chǎn)、學(xué)、研、民相結(jié)合的自主創(chuàng)新合力,高校營造公益創(chuàng)業(yè)教育校園文化。

參考文獻(xiàn)

[1]趙淑雯.論高校創(chuàng)業(yè)教育[J].教育科學(xué).2006(4)

[2]房國忠,劉宏妍.美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式及其啟示[J].外國教育研究.2006(12)

[3]胡馨.什么是“Social Entrepreneurship”(公益創(chuàng)業(yè))[J].經(jīng)濟(jì)社會體制比較.2006(2)

[4]公益性創(chuàng)業(yè)教育.國外如何進(jìn)行.浙江日報.2008-06-03