有形的翅膀精選(九篇)
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第1篇：有形的翅膀范文
關(guān)鍵詞：學(xué)生 作圖 思維能力
科學(xué)課堂上，我們教師在對科學(xué)知識分析中，有時很難用語言來表達(dá)某個知識點(diǎn)的意思，便選擇作圖、列表分析，然后對照圖形來對學(xué)生講解。因?yàn)閳D形往往能讓抽象意義躍然紙上，尤其是物質(zhì)科學(xué)知識中的數(shù)量一目了然。
但是目前的現(xiàn)狀是，學(xué)生作圖意識和能力都十分不容樂觀，表現(xiàn)在：
（1）缺乏作圖分析題目的意識：學(xué)生對作圖不以為然，覺得那是題目以外的事情；
（2）缺乏利用圖形分析問題能力：學(xué)生對往往習(xí)慣于數(shù)據(jù)演算，缺少作圖思考的能力，或者根本不會作圖，這在尤其在科學(xué)受力分析與電路分析中影響是很大的。
因此，筆者試圖從作圖意識、作圖習(xí)慣和作圖方法的角度出發(fā)，進(jìn)行摸索、探討和研究，讓學(xué)生形成觀察、實(shí)驗(yàn)、收集和處理信息的初步技能、利用圖像分析和解決問題的能力，以及利用圖像表達(dá)和交流的能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生作圖的意識
培養(yǎng)學(xué)生作圖的意識是養(yǎng)成作圖分析習(xí)慣的首要前提. 如果一名學(xué)生對作圖抱著無所謂的態(tài)度，覺得那是題目以外的事情；遇到物理力學(xué)、電學(xué)問題只是死動腦筋，或者用眼看看。而不愿意在紙上涂涂畫畫，這樣的思維效率是很低的。教師既要多進(jìn)行一些作圖的演示，同時又要多讓學(xué)生經(jīng)歷作圖的過程，以刺激學(xué)生的感性神經(jīng)，讓學(xué)生感悟到作圖在解科學(xué)題目中的突出優(yōu)勢，體驗(yàn)到作圖的神奇魅力. 從而使學(xué)生從內(nèi)心真正萌發(fā)作圖的意識.
例如：向一瓶含少量氯化鐵溶液的鹽酸溶液中，逐漸加入氫氧化鈉溶液，產(chǎn)生沉淀的質(zhì)量與所加入的氫氧化鈉溶液的關(guān)系？
這道題目關(guān)鍵是審題時要知道加入氫氧化鈉溶液是先和鹽酸反應(yīng)的，待鹽酸反應(yīng)完后，才與氯化鐵溶液產(chǎn)生沉淀。教師講解時要著重分析知識，分析發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的情況。讓學(xué)生理解這兩個反應(yīng)有個時間差，有了這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生肯定想知道怎樣去體現(xiàn)這個時間差。這就達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生作圖的意識，這時教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成圖像表達(dá)如右圖。
二、要讓學(xué)生掌握作圖的方法
作圖是一個種極其有效的工具，通過作圖可以幫助學(xué)生建立清晰的思維模型，學(xué)生的思路會豁然開朗，一些疑難障礙會迎刃而解。為了給學(xué)生的思考提供一個有效的路徑，基本的作圖方法指導(dǎo)還是有必要的。
比如說，科學(xué)問題經(jīng)常要用到圖像來解析，科學(xué)題目中的作圖解析的步驟我一般分如下幾步：
第一步：認(rèn)真審題。在平時的教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，規(guī)范答題的好習(xí)慣，如平時練習(xí)中就可以適當(dāng)加強(qiáng)閱讀題的訓(xùn)練，要求學(xué)生對試題中的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句作好標(biāo)記，從而幫學(xué)生理解題意。對學(xué)生出現(xiàn)的科學(xué)概念、用語等方面要從嚴(yán)要求，幫助理解。題目的解析首先是要通過審題這個過程來逐步實(shí)現(xiàn)的。
第二步：分析得出表達(dá)式。在審題的基礎(chǔ)上，利用數(shù)學(xué)函數(shù)、等效替換、二力平衡、及各種物理公式等方法列出關(guān)系式。
第三步：根據(jù)關(guān)系式作圖。在關(guān)系式的基礎(chǔ)上，利用描點(diǎn)等方法作出因變量隨自變量的關(guān)系圖。
例如：講解這樣一道化學(xué)題：將相同質(zhì)量的鎂與鐵，放入兩杯相同質(zhì)量的稀硫酸中，直到反就不再產(chǎn)生氣泡為止，觀察到固體無剩余，取反應(yīng)后所得溶液，測得PH值小于7，則關(guān)于兩種金屬產(chǎn)生氣體的質(zhì)量與反應(yīng)時間，下列說法正確的是（ ）
A.兩者產(chǎn)生氣體的質(zhì)量相等
B.鎂產(chǎn)生的氣體質(zhì)量多
C.鐵產(chǎn)生的氣體質(zhì)量多
D.兩者反應(yīng)時間相同
這道題目審題時首先要明白的知識點(diǎn)是鎂、鐵的金屬活動性強(qiáng)弱，由于鎂的活動性強(qiáng)，相同質(zhì)量的鎂、鐵，定是鎂先反應(yīng)完，所以鎂所消耗的時間要少些（即拐點(diǎn)定然是鎂在先），而產(chǎn)生氣體的質(zhì)量（若兩者都為24克）：
則X的質(zhì)量一定大于Y，而這種講解則顯得有些蒼白，若用圖像來表達(dá)，就可達(dá)到一目了然的效果。而此時學(xué)生也應(yīng)該會有相同的想法，這時教師引導(dǎo)學(xué)生作如下二級坐標(biāo)圖，便可達(dá)到較好的教學(xué)效果。
操作時一定要讓學(xué)生先認(rèn)真審題，先確定自變量和因變量，再確定橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)所表示的量，還要確定單位，然后作線段來表示，題中的數(shù)據(jù)要在相應(yīng)的線段上標(biāo)出，而且單位必須是統(tǒng)一的。看到的面用實(shí)線表示，看不到的面用虛線表示。
初中科學(xué)常用的作圖還有受力分析、電路分析等等。
例《電功率》學(xué)習(xí)中，甲、乙兩燈泡額定電壓都為110V，額定功率P甲=100W、P乙=40W，兩燈串聯(lián)接在電壓恒為220V電路上，比較亮的是哪只燈？
這種題目如果不自身畫圖，學(xué)生經(jīng)常錯誤地以為兩燈正好平分220V，即各110V，從而錯誤地以為是100W的甲燈亮。而如果把這題目的圖畫在草稿紙上，如上圖。
就能察覺到因?yàn)殡娏飨嗤?，兩燈電阻不同，所以電壓并不相等，但是兩燈泡電流相等，便能根?jù)P=I2R判斷電阻大的實(shí)際功率大，從而得出乙燈亮的正確結(jié)論。
三、勤于動手，養(yǎng)成良好的作圖習(xí)慣
作圖不僅是一種方法，更是一種習(xí)慣. 養(yǎng)成作圖的好習(xí)慣，對于提高學(xué)生的問題解決能力會大有裨益。 為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的作圖習(xí)慣，我們在批改作業(yè)時不僅要看學(xué)生的列式解答，也要看學(xué)生的作圖過程，要充分關(guān)注學(xué)生的思維脈絡(luò). 對于一些好的作圖，可在全班展示，對于一些不規(guī)范的作圖要耐心糾正. 有一些題目對作圖依賴性很強(qiáng)，我們必須要求學(xué)生先作圖再解答。如酸堿鹽練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)變化問題，首先要理清量對應(yīng)關(guān)系后，再作圖解答，只有養(yǎng)成良好的作圖習(xí)慣，學(xué)生的思維才會有序推進(jìn)，從而提高解題的效率.
以學(xué)習(xí)《二力平衡》知識為例，學(xué)生在做練習(xí)時，如果只在腦子中想象，是很容易得出錯誤結(jié)論的。有一次問學(xué)生靜止在水平地面上的物體有沒有受到摩擦力，有的學(xué)生認(rèn)為有摩擦力。審題時先理解知識：摩擦力的方向是與物體相對運(yùn)動方向或相對運(yùn)動趨勢方向相反的。而此時物體沒有發(fā)生相對運(yùn)動，也沒有相對運(yùn)動趨勢，因而它沒有受到摩擦力，隨即作如右圖，這樣便有了一目了然的效果。
總之，我認(rèn)為優(yōu)秀的圖像對學(xué)生思維能力的發(fā)展是有極大的好處的，作圖是學(xué)習(xí)科學(xué)常用的讀書方法，心有所感，筆墨追錄。教師應(yīng)幫助學(xué)生形成良好的作圖意識，掌握正確的作圖方法，并養(yǎng)成良好的作圖習(xí)慣，這就好比為學(xué)生安上了一對有“形”的翅膀，借助作圖能力的提高，從而在科學(xué)的廣闊天地中飛得更高！
參考文獻(xiàn)：
[1].焦繼紅.《義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社 2011年.
[2].蔡鐵權(quán)/姜旭英.《科學(xué)課程與教學(xué)研究》.浙江大學(xué)出版社 2012年.
第2篇：有形的翅膀范文
東曉小學(xué)五（3）班：吳佳燁 指導(dǎo)老師：張彩虹
“每一次都在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)，每一次就算很受傷也不閃淚光……”每當(dāng)我唱起這首動聽的歌時，便會想起最近看的一部電影——《隱形的翅膀》。
《隱形的翅膀》講述了這樣一個小故事：主人公志華在一次放風(fēng)箏時，不幸被高壓電所傷，失去了雙臂，失去雙臂的志華痛苦不堪，原來一切需要用手來做的事，現(xiàn)在都不能實(shí)現(xiàn)了，后來生活變得比以前更艱難，經(jīng)過父母的思想教育后，堅(jiān)強(qiáng)了起來，她開始一切用腳來生活。但她母親得了一種病——“間歇性精神分裂癥”但志華沒有被這個突如其來的突然給打倒，她更堅(jiān)強(qiáng)地活著。
第3篇：有形的翅膀范文
我意識到這些，是在我們班上轉(zhuǎn)來了一名學(xué)生之后。
她，長著與這個年齡相稱的個子，但偏黑的臉蛋使得她在同年人中又顯得有些“鶴立雞群”。許是家庭的貧瘠為她的臉蛋著的色，她父親向我說明了家庭情況后，我做出了這樣的判斷。
為了生計(jì)，她和她的家人從安徽的農(nóng)村來到了我們這座小鎮(zhèn)。她的父母在我們鎮(zhèn)上的一家磚瓦廠打工，和她一起來到我們學(xué)校的還有五個，被分在了不同的班級。
真沒想到第二天，她就“出名”了。那天我剛坐到辦公桌前，英語老師順手拋過來一本聽寫簿。輕輕打開，一個個鮮紅的叉子就像用刀子鐫刻在身體上的一道道傷痕，刺入眼簾；徐徐合上，“劉小花”三個字，赫然在目。沒想到因?yàn)檫@，我深深地記住了她。
“唉，運(yùn)氣不佳呀，沒想到來了一支“績差股”，昨天剛學(xué)的內(nèi)容，只聽寫對兩個，看來學(xué)習(xí)態(tài)度還挺差的?！笨迫卫蠋煹淖炀锏美细?。
我無語。我知道這支“績差股”，對于我們科任老師來說意味著什么；但我更明白這支“績差股”對我們來說也只能長線持有。
中午，我把她叫到了辦公室，我想總不能眼看著這支“績差股”跌停和被摘牌吧。
當(dāng)她站在我面前的時候，出于職業(yè)的習(xí)慣，我臉上還是擠出了一絲微笑，有些格式化的那種，因?yàn)檫@種微笑不帶有這個表情應(yīng)該蘊(yùn)含的情感。
她看著我，她的眼神在我的臉上和身上搜索了一遍之后，仍然不知該停留在哪個位置。她索性垂下了頭，停止了這樣漫無目的的尋找。學(xué)生都這樣，總想從老師的身上尋找到有用的信息，以便做好應(yīng)付各種情況的準(zhǔn)備。
“你看看，這是怎么回事?”我用食指使勁地在本子上戳了幾下。
她的臉頰迅速緋紅起來，看來我的詰問還挺有效的。
“剛過來就這樣!不用功可不行呀!”我有些得意。剛開始不給她一個下馬威，以后還怎么教育呀。良好的開端是成功的一半，這是我一貫的想法。
她沒有說話，只是嘴角稍稍蠕動了一下。她似乎預(yù)感到了暴風(fēng)雨的來臨。
前面的鋪墊很成功，我知道接下去應(yīng)該是水到渠成了。
我從她父母的辛勞，說到了她學(xué)習(xí)的不易；從青春的易逝，談到了對未來的憧憬；從初中的刻苦，講到大學(xué)的安逸……辦公室里回蕩著我那慷慨激昂的話語。
她咬了咬嘴唇，不時懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭，終于落下了滾燙的眼淚。
我長長地嘆了口氣，我知道演講可以結(jié)束了，心里暗自慶幸。許多老師都會像我一樣固執(zhí)地認(rèn)為，此時學(xué)生的熱淚盈眶是對自己教育的最大肯定。
可沒想到第二天、第三天她聽寫的結(jié)果，依然如故。
伴著老師的斥責(zé)，她伏在辦公桌上訂正。弓著腰，背被壓得很低，我知道她心靈的天空一定會更低。“哀其不幸，怒其不爭?！蔽夷畹?。我沒有幸災(zāi)樂禍，但她給我?guī)淼氖沧屛覜]有太多的同情。
以后的日子里，她沿著她的軌跡繼續(xù)前行，而我則成了一名看客。
第二學(xué)期開學(xué)報到的第一天，直到傍晚還是沒有出現(xiàn)她的身影，我的心有些不安起來，她會不會要離開我們這個集體?最終我的猜測得到了證實(shí)，由于經(jīng)濟(jì)不景氣，磚瓦生意不好，她隨家人又回到了安徽老家。
她在的時候，我并不會在意；但得知她離開我們這個集體的瞬間，我還是悵然若失。
一周后，我收到了她的來信，她在信中說，“感謝我的教育，很喜歡我那幽默風(fēng)趣的語文課，還提到了參加社會實(shí)踐活動時我和她在南京白鷺洲公園的合影，還說很想念同學(xué)……”
“她說很對不起英語老師和我，由于她小學(xué)四年級時才開始學(xué)英語(我們這從小學(xué)三年級就開始學(xué)英語)，教材也和我們不同，許多的英語單詞都沒有學(xué)過，所以沒有學(xué)好，請我們原諒……她說她已經(jīng)不上學(xué)了，開始幫著家人做事了……”
我一怔。信從手中滑落，如同被風(fēng)雨打落的花瓣，在風(fēng)中無力地打了幾個轉(zhuǎn)之后，還是無奈地靜靜地躺在冰冷的地上。原來，一直以來我對她的抱怨是如此的荒唐滑稽。當(dāng)她出現(xiàn)問題時，我并沒有把更多的注意力關(guān)注到她的身上，而是習(xí)慣地本能地高高地站在一個老師的角度為她下了定論。這個定論，讓我變得麻木，變得冷漠，變得失去理智?？蓪W(xué)生還是寬容地忘卻了老師的不是，還真誠地想著他們的好。
第4篇：有形的翅膀范文
關(guān)鍵詞：興趣；橋梁；情境；識字方法
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-050-02
識字，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是一切探求之第一步。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了這樣的理念：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！比绾伟芽菰餆o味的識字教學(xué)變得生動有趣呢？托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。學(xué)生對識字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無窮的力量，他們會自覺地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機(jī)會識字，并且學(xué)以致用，自得其樂。那么，在識字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
一、讓興趣架起預(yù)習(xí)的橋梁，讓學(xué)生“愿”學(xué)
興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對于識字有了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。為了提高小學(xué)一年級學(xué)生的識字效率及提高課堂教學(xué)效率。我與家長長期達(dá)成共識，通過飛信聯(lián)系方式，在每節(jié)新課前，要求學(xué)生都要充分預(yù)習(xí)。
在家里，首先要求學(xué)生能借助拼音初讀課文，在初讀的過程中讀準(zhǔn)字音。其次用圓圈在文中圈出“我會認(rèn)”的生字并找朋友讀讀，再在文中標(biāo)出各個自然段,然后家長與學(xué)生一起做做各種有趣的生字卡片后能一一認(rèn)讀。最后通讀全文，能把課文讀通讀順。在預(yù)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中，家長們都能給孩子給予肯定與鼓勵，讓孩子們能品嘗到更多的成功與快樂。比如：學(xué)生預(yù)習(xí)完每一個環(huán)節(jié)，都可讓家長獎勵“小紅花”、“蓋印章”或語言上的贊美。或在孩子預(yù)習(xí)完之后，與孩子一起玩游戲、講故事等等。別小瞧這些“小禮物”，學(xué)生們可喜歡得不得了，第二天同學(xué)們就會紛紛告訴老師，分享他們預(yù)習(xí)后的快樂，從而達(dá)到事半功倍的效果。
在學(xué)校，老師也可以通過檢查的方式給有預(yù)習(xí)的小朋友獎勵“小禮物”。這種做法，不但能充分激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且還會讓他們覺得預(yù)習(xí)是一件很好玩、很快樂、很榮耀的事。由于充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。這樣讓那些成績較差的同學(xué)進(jìn)一步樹立了學(xué)習(xí)的信心，激活了課堂，提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用多種途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué)
愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小，注意力持續(xù)的時間較短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：
1、形象識字法
“形象識字法”就是結(jié)合組成生字的各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行合理豐富的想象，再分析出的鮮活的具體形象來幫助學(xué)生記憶。
例如 “筆”字。我首先問學(xué)生，古人用什么筆寫字？－－“毛筆”；毛筆的筆桿是什么做的？－－竹子，所以“筆”字的上面是“竹字頭”；毛筆的筆頭是用什么做的？－－動物的毛，所以“筆”字的下面是個“毛”字。
2、對比識字法
“對比識字法”就是把多個字形相近的字聯(lián)系起來，分析字與字之間的細(xì)微不同之外在對比中區(qū)分字形，鞏固識字質(zhì)量。
例如，“睛”、“晴”這兩個字如果獨(dú)立來記，字形不僅繁而且?guī)讉€字學(xué)生又常記混。當(dāng)學(xué)這幾字中的某一個，我就把以前曾學(xué)過的另幾個都列出來，讓學(xué)生認(rèn)真對比，找出相同之處，比較其不同之處。這樣整個字就化繁為簡，只需記住不同的部首來辯析字義，用起來便不會出錯。
3、情景識字法
“情景識字法”就是把字放在一個特定的場景中，讓學(xué)生身臨其境地去記憶。
例如，在學(xué)習(xí)“潑”與“波”這兩個易被學(xué)生記混的字時，我為這兩個字創(chuàng)設(shè)了這樣的情景?！皾姟?，當(dāng)你洗頭“發(fā)”之后，要把“水”潑掉，這就是潑水的“潑”；“波”，當(dāng)一個“皮”球掉到“水”里之后，便會形成一圈圈的波紋，這就是“波”。
4、拓展識字法
“拓展識字法”就是利用相同偏旁來記憶同類的一組生字。
例如學(xué)了“門”字框，就可以讓學(xué)生找出學(xué)過的帶“門”字框的字，如“閉、問、閑、間、鬧、悶、闊”等等。以后再學(xué)到新的帶“門”字框的字時，便把這些字都拉出反復(fù)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣，以相同的偏旁為工具，來同時學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)一組生字，就大大提高了識字教學(xué)的效率，提高了學(xué)生識字的質(zhì)量。
5、編歌謠識字法
“編歌謠識字法”就是根據(jù)字形特點(diǎn)，編一些上口易記的口訣來幫助學(xué)生識字。
我在教學(xué)中，就自編了許多這樣的口訣。如算”字。我編的口訣是“上邊用筆算，中間用眼看，下邊不要弄錯了?！边@既體現(xiàn)了“算”的上中下結(jié)構(gòu)，又體現(xiàn)出上邊是“筆”的上半部，中間是“目”，下邊是“弄”的下半部。同時又使學(xué)生在學(xué)“算”的同時復(fù)習(xí)了“筆”、“目”、“弄”三字，增強(qiáng)了系列記憶字的習(xí)慣。
除了以上的識字法之外，還有很多的識字方法可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用。學(xué)生通過討論總結(jié)出了許多的識字方法。如：加一加、減一減、猜一猜、講一講、畫一畫、比一比、換一換、找朋友等等的識字方法，學(xué)生掌握了這些方法以后，就可以放手讓學(xué)生自學(xué)或分小組學(xué)習(xí)生字。這樣不但提高了學(xué)生自學(xué)的能力,還讓學(xué)習(xí)生字成為了種樂趣。教師在適當(dāng)?shù)臅r候組織一些比賽來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果，及時調(diào)整學(xué)習(xí)的方法，讓識字教學(xué)成為低年級語文教學(xué)的一個亮點(diǎn)。
6、多表揚(yáng)鼓勵，鞏固和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。比如課堂紀(jì)律，老師一說誰坐得很好，馬上就有很多學(xué)生學(xué)著坐，而且坐得很好。在教學(xué)中，更是如此，以表揚(yáng)為主。學(xué)生回答得好了，我就微笑地對他說“你回答得真好”、“你真棒”、“你讀得真好”、“你真聰明”……有時，學(xué)生說得好，我還會和學(xué)生一起鼓掌。對表現(xiàn)好的學(xué)生我有時還會給他們獎些小禮物，如：精致的小卡片、小貼紙，小紅花等等，他們都喜歡得不得了，個個課堂齊爭獎，于是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣就更濃、更高漲了。在課堂上堅(jiān)持長期正面的表揚(yáng)激勵，對于學(xué)生形成一種自信、樂觀、積極、向上的精神風(fēng)貌和學(xué)習(xí)氛圍非常重要，更是不斷鞏固和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常有效的方法和途徑。
三、開展課外實(shí)踐活動，構(gòu)建識字樂園
在《識字加油站》中，我安排學(xué)生課后自制“識字袋”，鼓勵學(xué)生在生活中、課外閱讀中自主識字，如：在大街上識漢字、邊看電視邊識字、在家里識字、讀對聯(lián)識字或是讀兒歌、看動畫片、玩電腦、逛商店、路邊的招牌廣告等等，皆可隨機(jī)應(yīng)變?nèi)谌胱R字中。校園里、家庭中、社會上都是識字的好地方。讓孩子們主動地、有趣地和新字交朋友。最后并隨時將課外認(rèn)識的字寫成卡片裝進(jìn)“識字袋”，經(jīng)常利用字卡鞏固識字。然后我在墻報上開辟“識字園地”鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字成果。
第5篇：有形的翅膀范文
一、關(guān)注學(xué)生、健康成長
蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童?！碧厥饨逃龑W(xué)校的每一位學(xué)生都是一個特殊的個體，先天的不足更需要教師以崇高的愛心、高度的耐心、熱情的關(guān)心去對待每一個特教學(xué)生，以自己強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感去幫助他們展開“隱形的翅膀”自由翱翔。
我所帶的班級為聽力障礙三年級，這些孩子就像緩緩開動的火車，漸漸地上了軌道?？墒?，班上的小文卻在行駛的過程中出了“故障”。在平時的學(xué)習(xí)中，他常常置身于課堂之外，對于教師的教學(xué)沒有任何反應(yīng)。他似乎還很不合群，木訥的他不受其他同學(xué)的喜愛，總是一個人孤零零地發(fā)呆，看著他懵懂無神的雙眼，我焦急萬分。于是我留心觀察，細(xì)心記錄，終于有了一個讓人欣喜的發(fā)現(xiàn)。小文在上美術(shù)課的時候，興奮并且專注，他的繪畫作品色彩明亮且充滿想象。于是，我以此為切入點(diǎn)，鼓勵他，表揚(yáng)他。漸漸地，其他的學(xué)生看向他的目光也不再輕視，甚至帶著一絲絲羨慕。小文樂觀開朗多了，他像一只小蝸牛，爬得雖然緩慢，但是透著一股堅(jiān)決。我們常說：每一位殘疾孩子都是折翼的天使，他們需要更多的愛來獲得溫暖，迎得成長。而我們特殊教育老師的關(guān)愛無疑會化作他們“隱形的翅膀”，讓他們也能自由地翱翔。
二、用心施教、體驗(yàn)情感
在傳統(tǒng)的聾校教學(xué)之中，存在著一種“打乒乓球式”的教學(xué)現(xiàn)象。教師只接乒乓球臺上的球，而不接界外的球。也就是說，教師只關(guān)注自己的教案和與教案相符的內(nèi)容，對于學(xué)生的真正想法常常忽略。學(xué)生只會機(jī)械地識記，缺少學(xué)習(xí)的主動性，就連注重思維的數(shù)學(xué)也是如此。
杜威認(rèn)為：“興趣是生長中的能力的信號和象征……興趣顯示著最初出現(xiàn)的能力。因此，經(jīng)常而細(xì)心地觀察兒童的興趣，對于教育者是最重要的?！苯衲晡逶路?，我校舉行了校園文化藝術(shù)節(jié)。我們班學(xué)生的節(jié)目是跆拳道及衍生的跆拳舞表演。小家伙們對于暫時不用上課而改為練習(xí)跆拳道表現(xiàn)得興奮莫名，一個個勁頭十足，與課堂上的安靜被動截然不同。在學(xué)習(xí)跆拳道的時候，他們專注認(rèn)真，教練連連夸獎他們有板有眼，比起健全孩子來絲毫不差。表演那天，換上道服的孩子們每一個人都憋足了勁兒，精彩的表演贏得了大家熱烈的掌聲。這件事給我以啟發(fā)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒、積極性、信心等都是教師應(yīng)該密切關(guān)注的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注重學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們主動投入學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)是一場開心的游戲。教師必須用“心”施教，以己之心貼近學(xué)生之心，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中，才能學(xué)得輕松、認(rèn)真、主動，才會學(xué)有所得、學(xué)有成效。
三、關(guān)注生活、養(yǎng)成人格
新課改的理念強(qiáng)調(diào)：課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)成的殿堂?！敖虒W(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”這條規(guī)律指揮著教學(xué)活動的開展。
在數(shù)學(xué)課堂中，我常常帶入引導(dǎo)情感態(tài)度和價值觀的問題。比如冬冬一共有30張貼畫，他分了15張給亮亮，還剩下多少張？在這個問題中，顯性課程是數(shù)學(xué)的計(jì)算問題，但隱性課程則滲透了一種樂于分享的價值觀。學(xué)生們很多都是獨(dú)生子女，相對自私，不愿意與他人分享，只顧著自己的利益。這種樂于分享的價值觀對學(xué)生們今后的發(fā)展也是重要的。在課堂中，我很自然地將這種價值觀滲透進(jìn)來，與教學(xué)活動相結(jié)合，取得了很好的效果。聾校一直沿用的是老教材，但是在教學(xué)過程中，我注意滲透一些隱性的價值觀，讓老教材煥發(fā)新的活力，促進(jìn)學(xué)生人格的養(yǎng)成和全面的發(fā)展。我始終堅(jiān)持，教材只是一堆材料，如何將這堆材料合理組合，最好地呈現(xiàn)才是重要的工作。
第6篇：有形的翅膀范文
假如我有一雙隱形的翅膀，我要帶著水源和大樹的種子去沙漠中種出一片片的沙漠綠洲，不再有沙塵暴的侵犯。
假如我有一雙隱形的翅膀，我要圍著祖國上空飛一圈，看一看中國的疆域是不是真的像一只公雞，瞧一瞧祖國的山河有多美。
假如我有一雙隱形的翅膀，我要飛上藍(lán)天，把天上閃爍的群星摘下來，送給千千萬萬個盲人，讓他們和我們一樣能看見這個豐富多彩的世界，擁有快樂的生活。
假如我有一雙隱形的翅膀，我要飛翔宇宙，帶著水和空氣到另外的星球上去，創(chuàng)造出可以讓人類適合生活的環(huán)境，把地球上一半的人類都轉(zhuǎn)移到那一個星球上去。這樣既滿足了人們飛天的夢想，又可以讓地球媽媽減輕了一半的負(fù)擔(dān)，這不是兩全齊美的事嗎？
第7篇：有形的翅膀范文
我要給爺爺奶奶們帶來涼爽的風(fēng)，
讓他們有涼風(fēng)中快樂地談話。
假如，我有一對隱形的翅膀，
我要帶上那些身殘的小朋友，
在天空中和我一起盡情地歡笑。
假如，我有一對隱形的翅膀
我要飛向太空，
去探索火星無窮的奧妙。
假如，我有一對隱形的翅膀，
第8篇：有形的翅膀范文
一位叫志華的女孩，因?yàn)槿ト煸陔娋€上的風(fēng)箏，被電流擊中，從此失去了雙臂，她媽媽受了刺激，得了精神分裂癥。她家在鄉(xiāng)下，靠賣風(fēng)箏生活。在做龍風(fēng)箏時，精神失常的媽媽給龍插上許多手，我知道那是她希望女兒能重新長出一雙手！
在一個暴風(fēng)寸夜，志華怕風(fēng)箏濕了，就把風(fēng)箏放進(jìn)屋里，可她的媽媽卻拿著風(fēng)箏在外面放，還高興地喊著：“放風(fēng)箏了！放風(fēng)箏了！”一邊喊卻一邊淚流滿面！我看到這一幕，也忍不住淚如泉涌。我知道，就算她精神失常了，也不會忘記志華失去雙臂的那一幕，也不會忘記那讓她肝腸寸斷的深愛的女兒——志華。
終于有一天，買風(fēng)箏的人無意中告訴了志華的媽媽，志華因?yàn)閿啾蹧]有被大學(xué)錄??！志華的媽媽把那些風(fēng)箏全都撕了，撕得粉碎。然后離開家，去向不明?？吹竭@里，我看到一顆慈母的心。我知道，志華的媽媽恨那些風(fēng)箏，恨那些奪去女兒雙臂的風(fēng)箏！
第9篇：有形的翅膀范文
喜鵲、烏鴉、杜鵑等鳥兒都有翅膀。那么，我們?nèi)祟愑袥]有翅膀呢？
其實(shí)，人類也有翅膀，只不過是隱形的。知識是我們飛向天空的翅膀。知識，就是我們隱形的翅膀。它可以使你飛向高高的藍(lán)天，飛向美好的未來。
生活中還有許多隱形的翅膀，觀察是最重要的翅膀。我們要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事做起，仔細(xì)觀察。像：螞蟻是怎么樣背食物，蟈蟈是怎么樣唱出清脆的歌，蜘蛛是怎么織網(wǎng)。英國達(dá)爾文是怎么樣成為世界上著名的生物學(xué)家？也是要靠他細(xì)心認(rèn)真地觀察。
同學(xué)們，你們的身邊處處有隱形的翅膀。學(xué)習(xí)非常努力，就會發(fā)覺到；學(xué)習(xí)像水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著時，隱形的翅膀也就會消失。因此我們一定努力學(xué)習(xí)，才能擁有更多隱形的翅膀。