初中物理教師論文精選(九篇)

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第1篇：初中物理教師論文范文

一、初中物理教育中人文教育的意義

物理作為初中教育教學(xué)的重要組成部分，不僅是傳授科學(xué)知識(shí)的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的重要學(xué)科，初中物理教育的人文教育主要包括兩個(gè)方面：一是將人文學(xué)科知識(shí)傳播給學(xué)生，二是通過教學(xué)教育活動(dòng)為學(xué)生展現(xiàn)人文精神。人文教育既能傳播人類的文化成果，也能培養(yǎng)學(xué)生的人己關(guān)系、物我關(guān)系等，對(duì)于提高學(xué)生認(rèn)知能力有著重要的作用，并且能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

處于初中階段的學(xué)生，活潑好動(dòng)、想象力強(qiáng)、個(gè)性鮮明，極其容易受到環(huán)境因素的影響，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不是初中生學(xué)習(xí)的全部，教師在開展物理教育工作時(shí)，需要順應(yīng)時(shí)代的變化，以學(xué)生終身發(fā)展為教學(xué)中心，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要挖掘物理教材中的人文價(jià)值，將人文教育滲入初中物理教育中，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、初中物理教育中人文教育的滲透途徑

1.挖掘物理教材中的人文價(jià)值

物理教學(xué)是滲透人文教育最有效的途徑，與以往的教材相比，現(xiàn)今初中物理教材中加入了人文教育這一方面的知識(shí)，將人文文化與科學(xué)文化進(jìn)行結(jié)合，放在初中物理教材中，不僅能夠改變物理枯燥乏味的形象，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的興趣，也能使學(xué)生受到科學(xué)和人文兩種文化的熏陶，逐漸培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。因此，教師在初中物理教育中，需要為學(xué)生講述物理與日常生活、交通、通訊、生產(chǎn)、能源等的關(guān)系，讓學(xué)生從物理教育中理解人與自然、與社會(huì)和諧發(fā)展的重要性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.通過物理探究培養(yǎng)人文素養(yǎng)

第2篇：初中物理教師論文范文

1.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的初中物理教學(xué)模式，應(yīng)該是以學(xué)生興趣培養(yǎng)為基點(diǎn)，那么教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？初中生的認(rèn)知水平還比較低，對(duì)于抽象知識(shí)的接受能力有限，另外加之年齡的原因，很多初中學(xué)生還是憑著興趣來學(xué)習(xí)，課堂的趣味性很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)某一學(xué)科積極性的重要因素。利用演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒁恍┛菰锏闹R(shí)變得充滿樂趣，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。例如：在講到電磁知識(shí)的應(yīng)用（例如電話、電鈴等）時(shí)，如果僅僅靠理論上的解釋，很容易讓學(xué)生失去興趣，這時(shí)不妨將模擬電話機(jī)、電鈴帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察，學(xué)生的積極性會(huì)空前高漲，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

1.2增強(qiáng)知識(shí)的直觀性

初中物理知識(shí)許多都是理論性較強(qiáng)、較抽象的，這給學(xué)生的理解和掌握帶來了極大的困擾。將抽象的知識(shí)變得直觀具體，符合初中學(xué)生的認(rèn)知能力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的物理知識(shí)。初中物理中力學(xué)、電學(xué)、能等知識(shí)所涉及到的東西往往是看不見摸不著的，再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)中受主觀因素的影響很多時(shí)候不能正確掌握。教學(xué)中利用演示實(shí)驗(yàn)的方法可以輕松解決這一問題。例如，在講到摩擦力時(shí)，可以用演示實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生清楚地看到影響摩擦力的各種因素；再如，電學(xué)中接線柱的繞線方法，教師通常會(huì)說“順時(shí)針繞線，不然容易在緊固接線柱上的螺母時(shí)把線擠出來”，然而，有的學(xué)生因?yàn)槲站€的位置不對(duì)而無法理解，這時(shí)通過演示實(shí)驗(yàn)便可以輕松解決。

1.3有助于知識(shí)的生成

灌輸?shù)闹R(shí)始終掌握的不夠牢固，很難變成自己的真正本領(lǐng)，只有通過觀察、探究自己得來的知識(shí)才能夠真正內(nèi)化成自己的知識(shí)和能力，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的要求。擺正物理教學(xué)的意義與實(shí)際理念，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并加強(qiáng)學(xué)生們發(fā)散思維的培養(yǎng)，這樣才可以更加全面的體現(xiàn)物理教學(xué)的意義，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。例如：在講電學(xué)中的電路問題時(shí)，可以通過演示實(shí)驗(yàn)的方式，幫助學(xué)生克服連接電路時(shí)出現(xiàn)的短路等問題，并且能夠讓學(xué)生在實(shí)際觀察中真正找到問題的癥結(jié)；講慣性問題時(shí)，可以運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生在觀察中以往對(duì)于慣性的主觀認(rèn)識(shí)。

1.4克服分組實(shí)驗(yàn)中的不足

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)主要包括學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)雖然能夠讓學(xué)生直接參與其中，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)作用很大，但是也存在著一些不足。分組實(shí)驗(yàn)需要實(shí)驗(yàn)室提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，并且一般需要一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來進(jìn)行，這樣的實(shí)驗(yàn)如果是為了教學(xué)中的某一個(gè)問題而進(jìn)行顯然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，演示實(shí)驗(yàn)可以克服這一問題。有一些實(shí)驗(yàn)可能帶有一定的危險(xiǎn)性（例如關(guān)于交流電的實(shí)驗(yàn)），學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中如果組織不善就可能導(dǎo)致學(xué)生受傷害，通過教師演示實(shí)驗(yàn)可以盡量避免學(xué)生直接參與危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，最大限度地減少事故發(fā)生的幾率。有一些實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作有嚴(yán)格的要求，如果不能夠規(guī)范操作則可能使得出的結(jié)論與理論相悖，進(jìn)而可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的不信任。教師演示實(shí)驗(yàn)可以避免因?qū)W生的誤操作而導(dǎo)致的數(shù)據(jù)錯(cuò)誤等。

2.正確發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用

2.1課前做好充分準(zhǔn)備

演示實(shí)驗(yàn)前，教師一定要事先進(jìn)行多次的模擬實(shí)驗(yàn)，為課堂上演示實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的狀況做好預(yù)案，避免課堂上出現(xiàn)突發(fā)狀況而手足無措。

2.2充分利用現(xiàn)有條件

有些演示實(shí)驗(yàn)并不需要多么專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，這時(shí)教師要自制教具或者直接利用現(xiàn)有條件進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。例如，慣性試驗(yàn)可以借助一支粉筆、一個(gè)紙條和一把直尺進(jìn)行，這時(shí)教師可以就地取材，既方便了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，同時(shí)也使教師的個(gè)人魅力得以提升。

2.3利用多媒體進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)

第3篇：初中物理教師論文范文

比如，在學(xué)習(xí)光的色散知識(shí)時(shí)，可以用玻璃杯、水來做實(shí)驗(yàn)；在研究壓強(qiáng)時(shí)，可以用筆或者小刀等日常用品做實(shí)驗(yàn)；在研究電路知識(shí)的時(shí)候，可以用家用的開關(guān)、手電筒、小燈泡等材料做演示實(shí)驗(yàn)；在學(xué)習(xí)浮力知識(shí)的時(shí)候，可以利用可樂瓶、乒乓球、玻璃球等材料來做實(shí)驗(yàn)。將生活中的物品，搬到講臺(tái)上，首先給學(xué)生耳目一新的感覺，從而讓學(xué)生感知物理源于生活，又服務(wù)于生活，大大促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。當(dāng)然，利用生活用品做演示實(shí)驗(yàn)，同樣可以用多媒體展臺(tái)進(jìn)行放大，假如在布置預(yù)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生帶上下節(jié)課實(shí)驗(yàn)時(shí)需要用到的生活用品，那么，在具體上課的時(shí)候，可以讓學(xué)生跟著老師一起做實(shí)驗(yàn)了，它能有效的解決學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里器材不能滿足人人一套的問題，而且能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

二、在探究中創(chuàng)新

學(xué)生的創(chuàng)新能力落實(shí)在實(shí)驗(yàn)中，因此，新課改重視探究式教學(xué)的開展。但實(shí)際情況是初中生的探究能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于老師的預(yù)期，因此，不少老師不能真正的開展探究式教學(xué)，所以容易走形式主義。有人聽課的時(shí)候，開展探究式教學(xué)，沒有人聽課的時(shí)候繼續(xù)采用灌輸式教學(xué)，即使某些老師利用探究式教學(xué)，也是空有其形，本質(zhì)還是灌輸式教學(xué)。比如，當(dāng)一個(gè)問題揭示出來后，老師總是代替學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，然后再反復(fù)的提示實(shí)驗(yàn)中的步驟，學(xué)生按照老師的提升“終于探究”出來了！這樣的教學(xué)模式是無法真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的。

在新課程教學(xué)中，我們不僅要重視探究式教學(xué)的開展，還應(yīng)該賦予它新的內(nèi)涵，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的探究式教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)電路知識(shí)的時(shí)候，可以直接向?qū)W生分發(fā)電池組、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡等等的器材，然后向?qū)W生提出這樣的問題：請(qǐng)你用課桌上的器材，使小燈泡亮起來，又有多少種辦法讓小燈泡不亮？讓小燈泡亮起來是比較容易的事，也沒有多少種不一樣的辦法，但讓亮著的小燈泡熄滅，卻引起了學(xué)生的興趣，他們想出了很多辦法，投入實(shí)驗(yàn)的積極性是空前的。有的學(xué)生斷開了開關(guān)；有的學(xué)生拔出了電池；有的學(xué)生拆除了導(dǎo)線；有的學(xué)生弄松了燈泡等等，此時(shí)，老師可以再拋出一個(gè)小小的要求：不做上面任何一件“破壞性”的事，能不能再增加一根導(dǎo)線，使電燈熄滅？學(xué)生是沒有什么電學(xué)知識(shí)的，但對(duì)于這樣感興趣的問題是有積極性研究的，它們?cè)诿髦绾卧黾右桓鶎?dǎo)線使小燈泡不亮的辦法。不少學(xué)生終于找到一個(gè)辦法———電學(xué)上稱為的短路。由上可見，探究式教學(xué)的本身不是一成不變的，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)施必要的創(chuàng)新，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)研究物理問題的過程，像一個(gè)小小的科學(xué)家那樣潛心的研究科學(xué)，在探索中不斷的前進(jìn)。當(dāng)然，初中學(xué)生畢竟無法探究出驚世之舉，只要能將他們的科學(xué)作風(fēng)以及創(chuàng)新的思維能力培養(yǎng)起來就已經(jīng)很好了。

三、小制作，大作用

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校的投入也在不斷的增加，很多學(xué)校里的設(shè)備是很現(xiàn)代化的。但，有時(shí)仍然無法滿足教學(xué)方面日益增長(zhǎng)的需要。畢竟，人手一套的器材是很難配全的，而且學(xué)校里的實(shí)驗(yàn)器材也不能隨便的讓每個(gè)學(xué)生帶回家做各種實(shí)驗(yàn)。所以當(dāng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性高漲時(shí)，為了解決這個(gè)問題，老師可以向?qū)W生定期的開放實(shí)驗(yàn)室，也可以指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的物品自制器材。制作器材，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且初中學(xué)生特別喜歡用這些簡(jiǎn)陋的器材做各種實(shí)驗(yàn)，這是他們的好奇心。因此，小制作在物理實(shí)驗(yàn)中卻發(fā)揮著大作用，我們不妨順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來！老師可以組織學(xué)生利用日常用品進(jìn)行小發(fā)明，小創(chuàng)造比賽，比如，看誰利用橡皮筋等材料做出來的彈簧秤比較精確等等的小實(shí)驗(yàn)，不僅有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、總結(jié)

第4篇：初中物理教師論文范文

小組合作式的學(xué)習(xí)方法是一種非常具有創(chuàng)意的授課方式，不僅可以有效提升學(xué)生的專業(yè)成績(jī)，更是可以很好地提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)對(duì)物理這一門學(xué)科的興趣。我們都明白“興趣是最好的老師”，所以在出初中物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，興趣也是相當(dāng)重要的。以小組合作的方法，引導(dǎo)學(xué)生在小組中與成員共同努力發(fā)現(xiàn)、探討、解決問題，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、逐步的增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和人際交往的能力。并且對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的影響。

二、小組合作式的初中物理教學(xué)模式

（一）課堂小組劃分的原則將小組合作的方法運(yùn)用到初中的物理課堂中，就是要充分利用小組優(yōu)勢(shì)，把每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來。所以，首先要幫助學(xué)生認(rèn)清自己的角色，在“小組”中跟在“班級(jí)”中扮演的角色和任務(wù)是不一樣的。小組中的成員數(shù)量是比較少的，所以在問題的解決方面就需要充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，更好的運(yùn)用到每個(gè)人的力量。所以，對(duì)于小組合作模式的教學(xué)來說，最為重要的就是要合理的劃分小組?；镜膭澐址椒梢詤⒖家韵碌膸讉€(gè)步驟：①根據(jù)班級(jí)的總?cè)藬?shù)來確定小組的人數(shù)，一般來說每個(gè)小組的人數(shù)在5——8人比較合適，可以根據(jù)具體的班級(jí)人數(shù)來做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。一個(gè)集體的全部小組數(shù)量應(yīng)該在4——8之間，如果太多的話可能會(huì)使得小組管理出現(xiàn)困難。②小組成員的確定。教師要根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行合理的劃分，使得每個(gè)小組的總體水平保持一種相對(duì)均衡。③為每個(gè)小組選擇小組長(zhǎng)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，來選取積極性高、責(zé)任心強(qiáng)的人來?yè)?dān)任小組長(zhǎng)，更好的配合老師來進(jìn)行小組反饋。

（二）基本的教學(xué)模式

1.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小組角色小組合作的方法強(qiáng)調(diào)的就是要充分利用集體的智慧來解決問題，成員的討論是非常重要的。所以，首先要為學(xué)生提供有興趣的討論話題。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“杠桿的應(yīng)用”這一節(jié)課的時(shí)候，可以讓學(xué)生展開自己豐富的想象力，列舉出我們平時(shí)所見的利用到杠桿原理的地方，例如千斤頂、桿秤等等的。每個(gè)小組選出代表發(fā)言，總結(jié)自己小組討論的結(jié)果。然后教師統(tǒng)一進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，這樣通過大家集體討論出來的結(jié)果會(huì)加深同學(xué)們對(duì)杠桿利用的印象。另外，教師一定要注意根據(jù)自己班級(jí)的情況靈活的變動(dòng)，注重小組合作式的物理課堂的多樣性，努力讓學(xué)生保持自己對(duì)于物理學(xué)習(xí)的熱情和興趣。相信有個(gè)不變的原理，就是教師一定要充滿耐心、熱情和對(duì)學(xué)生的愛心。用自己的思考和認(rèn)真去教導(dǎo)學(xué)生，堅(jiān)持不懈的努力，相信小組合作式的教學(xué)方法也一定能夠在不斷的創(chuàng)新和完善當(dāng)中取得更好的效果。

2.根據(jù)教材，來預(yù)習(xí)并討論教師指導(dǎo)學(xué)生來預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，然后對(duì)于自己有疑問的地方做好標(biāo)記，最后跟小組成員一起討論，結(jié)合集體的智慧，培養(yǎng)小組成員們自主解決困難的能力。最后將討論的結(jié)果和存在疑問的地方反饋給老師，老師再進(jìn)行統(tǒng)一的講解，并且對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。

3.課堂內(nèi)容的鞏固和練習(xí)每個(gè)人對(duì)于知識(shí)的記憶可能是不同的，但是記憶的時(shí)間普遍來說都是有限的。所以，鞏固和練習(xí)就顯得相當(dāng)?shù)闹匾恕６踔形锢斫虒W(xué)的最終目的也并不只是要讓學(xué)生們提高物理考試的成績(jī)，更為重要的就是要學(xué)以致用，將所學(xué)的東西能夠運(yùn)用到自己的生活當(dāng)中。在這里給大家舉個(gè)例子，在我們學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)“這節(jié)課的時(shí)候，在學(xué)生們進(jìn)行了討論和發(fā)言以后，可以為大家提供具體實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如可以實(shí)踐一下往墻上按圖釘，分別用手掌和用手指的感受，然后說出其中的原理。自己切身去實(shí)踐一下才可以得到更為深刻的印象。最后教師再根據(jù)學(xué)生的感受和發(fā)言進(jìn)行統(tǒng)一的總結(jié)、完善，幫助大家更好的來掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

三、小組合作在初中的物理教學(xué)中的價(jià)值

第5篇：初中物理教師論文范文

教師要改變以“教”為中心的教學(xué)模式，要在研討教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)把握重點(diǎn)，既要清楚引導(dǎo)點(diǎn)撥、難點(diǎn)剖析內(nèi)容，又要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容、討論重點(diǎn)做到歷歷在目．只有這樣才能提高課堂的調(diào)控和駕馭能力，才能有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)．教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題、學(xué)生參與探究活動(dòng)的過程．例如，在講“氣體的壓強(qiáng)”時(shí)，由于大氣是看不見、摸不著的，學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)的概念感受不深，教師對(duì)此可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境:玻璃廠工人在搬運(yùn)巨大玻璃時(shí)遇到“面積過大、過重且容易劃傷工人的手”的問題，并為學(xué)生準(zhǔn)備磁鐵、玻璃片、皮碗等物體，讓學(xué)生思考能用什么方法能幫助他們解決問題．學(xué)生甲認(rèn)為:“將兩塊磁鐵分別放在玻璃的兩側(cè)，利用其吸力可提起玻璃．”學(xué)生乙認(rèn)為:“用皮碗接在玻璃上，并擠出里面的空氣，提皮碗的耳朵就可以提起玻璃．”教師讓學(xué)生根據(jù)空氣的密度估算教室里空氣的質(zhì)量，讓學(xué)生選擇準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感受大氣壓強(qiáng)的存在．

二、轉(zhuǎn)換角色，充當(dāng)老師，培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的能力

“好奇”、“好問”是學(xué)生的本能，但迫于應(yīng)試教育的壓力，教師機(jī)械地灌輸知識(shí)，學(xué)生所提出的問題也愈來愈少．因此，教師要引入豐富的社會(huì)和生活資源，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出學(xué)生的好奇心，打開學(xué)生封閉已久的心扉，滿足學(xué)生的求知欲望．教師要大膽嘗試新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生走上講臺(tái)充當(dāng)一回小老師，讓更多的學(xué)生參與討論，從而活躍課堂氣氛，激活他們的思維．例如，在講“家庭電路”時(shí)，教者將自己和學(xué)生一起分成8個(gè)組進(jìn)行比賽，請(qǐng)教一位“老師”幫助我這個(gè)“學(xué)生”的忙，回憶了歐姆定律．

一位女生立即補(bǔ)充道:我們只要知道電路中U、I、R三兄弟中的一個(gè)，就可以求出其他兩個(gè)．通過有效引導(dǎo)，打開了學(xué)生的話匣子．教者適時(shí)引入新課:隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，電是我們生活中必不可少的能源，家用電器使人們的生活變得多姿多彩．能不能請(qǐng)大家介紹一下，你所了解的家庭電路．這時(shí)課代表上臺(tái)，邊講邊畫出了示意圖，這時(shí)立即有位男生反問:電能表裝在匣刀的后面，不是可以偷電了嗎?引得全班學(xué)生大笑．這時(shí)教者不失時(shí)機(jī)地問:電能表有什么作用?該如何裝?這位男生立即回答:電能表是測(cè)量家用電量多少的．并將示意圖加以改正．筆者進(jìn)一步追問:能不能介紹一下進(jìn)戶的兩根電線……新課程打破了傳統(tǒng)教師至高無上的權(quán)威，摒棄了機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式．由于學(xué)生對(duì)家庭電路有一定認(rèn)識(shí)的，采用討論式的教學(xué)方式教學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)而是一種樂趣．

三、走向社會(huì)，開展調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

第6篇：初中物理教師論文范文

一、初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性

實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中占有重要的地位,具體來說,首先,實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)。大家都知道,初中物理教學(xué)內(nèi)容中有大量的物理實(shí)驗(yàn),初中學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的親自動(dòng)手可以主動(dòng)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行獲取,掌握基本的操作方法和基礎(chǔ)知識(shí),從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力;其次,實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要手段。實(shí)驗(yàn)可以讓讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)家探秘的過程,通過實(shí)驗(yàn)的演示和學(xué)生的親自動(dòng)手,是初中物理教學(xué)中學(xué)生獲取物理知識(shí)的重要途徑;第三,初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容便是實(shí)驗(yàn),對(duì)物理基礎(chǔ)理論的講解都離不開實(shí)驗(yàn)。而且在每年的中考中,物理實(shí)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)占有三十分,其重要性可見一斑。通過實(shí)驗(yàn)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生們具備了學(xué)習(xí)的興趣,才能激發(fā)他們主動(dòng)去學(xué),充分調(diào)動(dòng)積極性。

二、當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題

隨著當(dāng)前初中物理教學(xué)新課程改革的不斷深入,雖然初中物理教育工作者們都意識(shí)到了實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要作用,但是根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,還是存在不少問題需要改進(jìn)。

1.傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

當(dāng)前,很多初中物理教師都認(rèn)為,預(yù)期讓學(xué)生們自己來做實(shí)驗(yàn),還不如自己來講實(shí)驗(yàn),甚至讓學(xué)生們直接對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行記憶。這樣就造成了學(xué)生只會(huì)做題,而不會(huì)做實(shí)驗(yàn),更不用說去思考實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題。究其原因,教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不足,甚至認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)比較麻煩,可能還會(huì)帶來比較差的課堂紀(jì)律,于是就索性不做實(shí)驗(yàn)。

2.單一的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

大多數(shù)初中物理課堂采用的都是教師做實(shí)驗(yàn),而學(xué)生在下面觀看的模式,即使有條件的學(xué)校也會(huì)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),也大都是在教師的告知步驟下按部就班的進(jìn)行。其實(shí),這種僅僅是簡(jiǎn)單的被動(dòng)操作的方式,對(duì)學(xué)生的思維有著很大的限制,使得他們?nèi)笔Я酥鲃?dòng)創(chuàng)新的精神,當(dāng)然,這和新課程標(biāo)準(zhǔn)也是相悖的。

3.初中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施的落后

我國(guó)不同的初中物理學(xué)校有著差距較大的辦學(xué)水平,條件好的學(xué)校自然可以投入資金進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)施的采購(gòu)和更新,對(duì)于條件落后的學(xué)校,無力購(gòu)置和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)施,就造成學(xué)生不能親手做實(shí)驗(yàn)。甚至在一些非常落后的學(xué)校,這種問題更加嚴(yán)重,學(xué)校甚至都沒有能力開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課。

三、加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效對(duì)策

1.加強(qiáng)初中物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視

當(dāng)前,無論是學(xué)校還是初中物理教育工作者都應(yīng)該引起對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念。摒棄那種擔(dān)心學(xué)生毀壞實(shí)驗(yàn)器材和學(xué)生人身安全的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此,這種落后的管理思想與制度嚴(yán)重地影響著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)地開展,與新課程理念對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重相悖。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的給予重視。

2.實(shí)現(xiàn)多樣化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

要改變傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的模式,改變實(shí)驗(yàn)為主的觀念。筆者認(rèn)為,當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可以多多利用演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)三種模式來實(shí)現(xiàn)多樣化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。演示實(shí)驗(yàn)是教師一邊演示、一邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出結(jié)論。分組實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生動(dòng)手操作為主的實(shí)驗(yàn),教師不能安排過于詳細(xì)、過于具體的講授實(shí)驗(yàn),要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生充分動(dòng)手動(dòng)腦的環(huán)境。比如,可以為各分組學(xué)生準(zhǔn)備一杯清水、一杯鹽水,讓他們只能通過小方木塊、鉛筆和橡皮泥等教學(xué)器材,結(jié)合所學(xué)的浮力知識(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)將他們區(qū)分開。根據(jù)各組采用的不同實(shí)驗(yàn)方法,教師可以展開教學(xué)評(píng)說,從而牢固他們的知識(shí)掌握能力。還可以采用課外小實(shí)驗(yàn)開闊學(xué)生的知識(shí)視野,加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解,使學(xué)生將自己所學(xué)的理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。

3.改善落后的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施

相關(guān)的教育部門和學(xué)校應(yīng)該采取有效措施加大對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)的教育精分投入,并將經(jīng)費(fèi)合理地利用到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的采購(gòu)和更新中。當(dāng)然,教師和學(xué)生也可以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,對(duì)日常生活的用品有意識(shí)地開發(fā)出一些教具,從而共同對(duì)落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行改進(jìn)。比如,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技小制作,如果有學(xué)生制作了溫度計(jì)、望遠(yuǎn)鏡等實(shí)驗(yàn)器材,教師也可以以其作為教學(xué)資源,既增加了學(xué)生的自豪感,激發(fā)了他們進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的興趣,也豐富了學(xué)校的教學(xué)器材短缺的問題。

第7篇：初中物理教師論文范文

一、班級(jí)容量大阻礙了新教學(xué)理念的實(shí)施

新教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在課堂教學(xué)過程中，要求教師給學(xué)生充分的發(fā)展空間，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在物理課程改革中我們主要采用分層式任務(wù)型教學(xué)方式。由于，我們每個(gè)班級(jí)至少六七十人，班級(jí)容量大，學(xué)生的水平參差不齊。在教學(xué)中，針對(duì)不同的學(xué)生，要把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成由易到難不同層次的任務(wù)難度就比較大。我們的教學(xué)任務(wù)，都是學(xué)生獨(dú)立完成或者師生互動(dòng)的小組合作完成。因?yàn)榘鄡?nèi)人數(shù)多，，要分成的小組就比較多，在教學(xué)和管理方面，也無形中增加了很多難度。例如：有些學(xué)生在討論學(xué)習(xí)，而有些則趁機(jī)開小差，或者在做探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些學(xué)生拿實(shí)驗(yàn)器材干一些不相干的事兒，老師顧此失彼，難以控制，學(xué)生也找不到自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的成功和喜悅。再比如在課堂上開展多維的交流可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，可是，如果在大班展開這種交流，教學(xué)任務(wù)就可能無法按時(shí)完成。因此有些在課前設(shè)計(jì)的合作、探究等活動(dòng)就只能做做形式，無法收到預(yù)期的效果。

因此，要解決上述問題，教師就要從這幾方面入手。第一，在物理教學(xué)過程中，要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教學(xué)內(nèi)容要設(shè)計(jì)的新穎別致，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程；然后教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；其次利用靈活多變的教學(xué)方法，形象幽默的教學(xué)語言，形式多樣的多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要把新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。在物理教學(xué)過程中，教師要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，提高物理教學(xué)的效果。

第二，在物理教學(xué)過程中，要充分實(shí)施和利用小組制模式。要先選拔和培訓(xùn)一批德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，作為學(xué)習(xí)小組和實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)，采用小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。小組長(zhǎng)要求成績(jī)優(yōu)秀，動(dòng)手能力強(qiáng)，有一定的管理能力。他們是教師上課的得力助手。針對(duì)物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，在平時(shí)教學(xué)中分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組。小組長(zhǎng)既是管理者又是參與者，在上課過程中起到示范作用，在管理上做到自治性與互并存。組長(zhǎng)與組員之間，互補(bǔ)性與促進(jìn)性，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，劣勢(shì)排除。一幫一，一促一，以優(yōu)帶良，相互依存，共同發(fā)展和進(jìn)步。在物理教學(xué)過程中，要充分實(shí)施和利用小組制模式，做到學(xué)生管學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生，把大班級(jí)的模式分割成小塊，“由大變小”從而有利于教學(xué)理念的實(shí)施。

第三，在物理教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)良好而有效的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)課堂教學(xué)的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，其職能在于反饋教與學(xué)中存在的問題，提出改進(jìn)措施。教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，同時(shí)重視發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。在物理教學(xué)過程中，創(chuàng)建一個(gè)良好而有效的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，可以使學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

二、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)制約著新教學(xué)理念的實(shí)施

我們每學(xué)期都有固定的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)時(shí)間。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但同時(shí)感到教學(xué)時(shí)間的緊張，教學(xué)任務(wù)的完成有一定的困難。許多人總認(rèn)為我備好的課、確定的教學(xué)任務(wù)就是目標(biāo)，一節(jié)課應(yīng)該完成我定下的目標(biāo)，把預(yù)設(shè)的任務(wù)完成才放心，如果學(xué)生活動(dòng)的“過程”太長(zhǎng)，討論、思考、體驗(yàn)的時(shí)間太多，我的課沒上完，這節(jié)課目的就沒達(dá)到，就是失敗的課。于是很多教師在課堂教學(xué)中，許多熱鬧的討論場(chǎng)合、生機(jī)倍現(xiàn)的體驗(yàn)過程被強(qiáng)令嘎然而止。教師怕時(shí)間不夠，不得不讓學(xué)生從“過程”中走下來，直奔預(yù)設(shè)“目的”，“過程”擱淺在任務(wù)面前。這是很煞風(fēng)景，不大科學(xué)的。

三、社會(huì)和家長(zhǎng)只對(duì)教學(xué)成績(jī)，中考成績(jī)等結(jié)果的重視必定影響著新教學(xué)理念的實(shí)施和新課程的改革

現(xiàn)在的社會(huì)和家長(zhǎng)都注重這所學(xué)?？忌隙嗌僦攸c(diǎn)高中，中考成績(jī)?nèi)绾?，自己家孩子考了多少分等等。考試結(jié)果只是從某一方面反映學(xué)生學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)情況。我們更應(yīng)該注重教學(xué)過程，教學(xué)方法等。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與技能的培養(yǎng)，還強(qiáng)調(diào)過程與方法的學(xué)習(xí)和課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能。

所以，我們要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，努力朝著課改的方向去做好。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，不僅關(guān)注知識(shí)與技能的掌握情況，與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生如何掌握和獲得知識(shí)地過程和方法予以關(guān)注。關(guān)注學(xué)生發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲得知識(shí)的，是死記硬背背會(huì)的，還是大量做題練會(huì)的，還是通過自主探究、發(fā)現(xiàn)的、在解決問題中學(xué)會(huì)的。無論是哪種方法學(xué)會(huì)的，從試卷上看到的結(jié)果都是一樣的。但是，由于獲得知識(shí)的過程和方法不一樣，獲得的情感體驗(yàn)不一樣，導(dǎo)致了學(xué)生真正意義上的收獲是不一樣的，這對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的影響也是大不一樣的。

除了以上我所說的幾點(diǎn)因素外，應(yīng)該還有很多其他因素影響和制約著新教學(xué)理念的實(shí)施和新課程的改革。但是新課程的改革是一個(gè)不斷發(fā)展、永不停歇的過程。只有不斷的發(fā)展和改革以教定學(xué)，讓學(xué)生配合教師的教，教師是課堂主宰的傳統(tǒng)教學(xué)模式，才能使學(xué)生各方面能力都有明顯提高，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為二十一世紀(jì)的創(chuàng)造型人才。

參考文獻(xiàn)：