幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞 中專學(xué)校 學(xué)前教育專業(yè) 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0126-02

無論采用什么樣的形式，教師都應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施前進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程是教師為了讓幼兒達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，而將自己原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳遞、轉(zhuǎn)換和共享的過程。要確保這一系列活動(dòng)有效進(jìn)行是需要付出智慧，精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的，需要一定的技術(shù)手段。幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱要求，為優(yōu)化教學(xué)效果，往往需要教師更大的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性的構(gòu)思、設(shè)想和規(guī)劃教學(xué)方案，可以說教師每天都在進(jìn)行的研究活動(dòng)。因此，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)影響幼兒學(xué)習(xí)效果，影響教師教學(xué)質(zhì)量，對完成教育目標(biāo)具有重要意義。

一、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要性

1.新《綱要》中說到“幼兒園的教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒變得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的多種形式的教育過程”。其中看“有目的、有計(jì)劃”，我們每個(gè)學(xué)期初不同部門都會(huì)制定相應(yīng)的計(jì)劃，例：辦公室的園務(wù)工作計(jì)劃、后勤管理計(jì)劃等，又如老師們的學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃。那我們的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)就是一個(gè)活動(dòng)的計(jì)劃，每個(gè)計(jì)劃我們都應(yīng)該認(rèn)真對待，對工作負(fù)責(zé)就是對我們自己負(fù)責(zé)。

2.有效的組織教育活動(dòng)能夠提高教育質(zhì)量。進(jìn)行幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，有效的組織教育活動(dòng)，能夠保障高品質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量，幼兒作為教學(xué)過程中的主體是幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的中心?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)目的在于激發(fā)幼兒潛能以及參與學(xué)習(xí)的積極性，只有保持了較高的學(xué)習(xí)積極性才能夠保障其對于學(xué)習(xí)的興趣，才能夠更加迅速的掌握所學(xué)知識。有效的組織教育活動(dòng)是一種高質(zhì)量的教育方式，也會(huì)提高品質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)能夠優(yōu)化活動(dòng)過程，提高活動(dòng)質(zhì)量。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程是教師復(fù)雜、系統(tǒng)的思考過程，包括教育理念的落實(shí)、幼兒特性的分析、教育目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇、方法與途徑的選擇=各種資源的利用、效果的評估、對可能發(fā)生變化的問題預(yù)設(shè)等等一系列過程，教師不斷在日復(fù)一日地思考、實(shí)踐和改進(jìn)之后逐漸形成系統(tǒng)的、合理的、適合本班幼兒的設(shè)計(jì)理念和思路，從而使教學(xué)過程更趨于科學(xué)和完善，有效提高活動(dòng)質(zhì)量。

二、對提高幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量提出的幾點(diǎn)建議

1.為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放的學(xué)習(xí)體系

職校學(xué)生有充足的課余時(shí)間，這些時(shí)間用來做什么呢？我的做法是建議學(xué)生多讀一些中外的優(yōu)秀教育案例和百科全書，并給學(xué)生開出適合的圖書條目，在班上設(shè)立自己的小圖書館，收集適合的圖書，舉辦圖書學(xué)習(xí)日，促使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，同時(shí)也能大大開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。

2.教學(xué)過程應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)活動(dòng)順序的層次性

一次教學(xué)活動(dòng)就是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展進(jìn)程中的一個(gè)階梯，好的教學(xué)過程應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，使目標(biāo)在循序漸進(jìn)中自然達(dá)成。常常出現(xiàn)在活動(dòng)過程中環(huán)節(jié)設(shè)置過多，時(shí)間、精力分配不合理，注重形式上的新穎而忽視內(nèi)容本身的有機(jī)聯(lián)系，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，避免為了追求場面的熱鬧、方法的多樣、活動(dòng)的豐富和形式的翻新等去設(shè)計(jì)一些與目標(biāo)、內(nèi)容沒有直接關(guān)系的環(huán)節(jié)，要圍繞目標(biāo)靈活處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，以便在教學(xué)過程中充分發(fā)揮每個(gè)環(huán)節(jié)的有效性。

第2篇：幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

一、有效的導(dǎo)入，激發(fā)幼兒探索的欲望

“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入活動(dòng)是至關(guān)重要的，它能否滿足幼兒的好奇心，激發(fā)其求知欲，直接影響到科學(xué)教育活動(dòng)能否順利開展。由于幼兒的無意注意占重要地位，為滿足幼兒的好奇心，激發(fā)其求知欲，導(dǎo)入活動(dòng)必須采用多種形式。我對實(shí)踐中的嘗試作了總結(jié)，可從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)入手，可從幼兒的自發(fā)活動(dòng)入手，可從新事物的直接展示入手，可從講故事、猜謎語入手，可從設(shè)置懸念入手，可從設(shè)置各種情景入手，可從相關(guān)的操作活動(dòng)入手，可從外出參觀、郊游入手，等等。當(dāng)然，采用何種形式要根據(jù)具體內(nèi)容來定。比如，在認(rèn)識《紙》的活動(dòng)中，我采取“變魔術(shù)”的游戲形式，引起幼兒的關(guān)注，簡單明了地切入主題。在《會(huì)變的顏色的水》活動(dòng)中，可通過紅、黃兩種顏色攪拌成橙色的過程及結(jié)果吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒探索操作的欲望。又如，在《誰打來的電話》的活動(dòng)中，可創(chuàng)設(shè)打電話的情境：有人打電話來了，我們一起聽聽是誰？這不僅能激發(fā)幼兒的好奇心，還能使幼兒帶著問題去探索，可增強(qiáng)其主動(dòng)參與性。再如，孩子們帶來了小蝌蚪，這時(shí)候進(jìn)行“認(rèn)識蝌蚪”的活動(dòng)，肯定會(huì)收到良好的效果，因?yàn)橛變涸缇蛯Υ水a(chǎn)生興趣了。

有效的導(dǎo)入活動(dòng)，不僅能喚起幼兒參與科學(xué)教育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，而且能激起幼兒主動(dòng)探索新事物的欲望。

二、活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性

1.根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，分層次安排活動(dòng)內(nèi)容。

幼兒受年齡特點(diǎn)的限制，不能理解深?yuàn)W的科學(xué)原理，對科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識也只是初步的，所以我在實(shí)踐的過程中，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，分層次安排設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。例如，《站直了，別趴下》的科學(xué)活動(dòng)我分了三個(gè)層次。第一層次：將能站起來的物品和不能站起來的物品分類。孩子們初步建立了平衡概念。第二層次：利用橡皮泥、沙土、瓶蓋等輔助材料使不能站起來的物品站立。通過操作，幼兒借助輔助材料使物品站起來了，從而進(jìn)一步感知了平衡現(xiàn)象。第三層次：不借助輔助材料，嘗試讓一張紙站立。孩子們在嘗試的過程中，通過折、卷、壓等方法，使紙站立。這樣把活動(dòng)設(shè)計(jì)為三個(gè)層次，由易到難、循序漸進(jìn)，使嘗試內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，提高了活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性。

2.根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，精心設(shè)計(jì)問題。

科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容多、面很廣，但都是周圍生活中粗淺的知識和自然的規(guī)律。我們在設(shè)計(jì)問題時(shí)要準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平提出不同層次的問題。問題要帶有啟發(fā)性，以激發(fā)幼兒思考；要帶有開放性，使幼兒能大膽地表達(dá)。例如在“沉和浮”活動(dòng)中，我提問：“如果把積木放在水里，它會(huì)怎么樣？”幼兒回答：“它會(huì)沉下去?！庇谑俏曳謩e向兩個(gè)杯子里放積木，結(jié)果一塊沉了下去，另一塊卻浮了起來。接著，我又問，“為什么一塊積木沉下去了，另一塊浮起來了呢？”待幼兒議論之后，我引導(dǎo)幼兒比較兩個(gè)杯子中水的不同，幼兒發(fā)現(xiàn)一個(gè)杯子里放了鹽。然后，我又出示糖、奶粉等材料，提問：“積木放在這些水中會(huì)怎么樣？為什么？”讓幼兒積極地嘗試并講述實(shí)驗(yàn)過程。由于這一活動(dòng)較多地采用了開放性、啟發(fā)式提問，因而幼兒的思維非?；钴S，學(xué)習(xí)探索也更加主動(dòng)、積極。

另外，問題要緊扣活動(dòng)內(nèi)容，使幼兒答問時(shí)有明確的思路。如科學(xué)活動(dòng)《紙》，在活動(dòng)中我根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和本活動(dòng)的重點(diǎn)，設(shè)置了以下問題：“這是什么紙？”“它是什么樣子？什么顏色？摸上去感覺怎樣？”“你知道這張紙有什么用嗎？”等等。這些內(nèi)容貼近幼兒的生活，而問題符合托班孩子的年齡特點(diǎn)，便于孩子們理解，有針對性地探究，然后讓他們從中感受到探索的樂趣。

三、教師精心指導(dǎo)科學(xué)活動(dòng)

1.抓住幼兒的興趣點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行有效引導(dǎo)。

興趣是幼兒發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的動(dòng)力，當(dāng)幼兒對一些事物有好奇心和探究欲望時(shí)，教師要恰當(dāng)把握活動(dòng)內(nèi)容和方式，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成正確的探究態(tài)度和方法。如：在認(rèn)識了水的活動(dòng)中，我為幼兒提供海綿、棉花、石子、木塊、瓶子、玻璃球、塑料玩具、紙張等多種材料，讓幼兒進(jìn)行玩水的游戲。在此過程中，我注意觀察幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒把發(fā)現(xiàn)的問題講出來。有的幼兒發(fā)現(xiàn)石子、鑰匙、玻璃球沉在水里，棉花、木塊、紙、塑料玩具浮在水面等現(xiàn)象。這時(shí)，我及時(shí)根據(jù)幼兒的興趣，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦筋，想辦法，怎樣使沉下去的東西浮上來，浮在水上的東西沉下去？在教師的引導(dǎo)下，孩子們的積極性很高，思維積極主動(dòng)，辦法也是多種多樣：有的把石子、玻璃球等放在小紙船的上面，使其浮在水面，有的把海綿里的水?dāng)D掉，讓它繼續(xù)浮在水面……我在參與幼兒的活動(dòng)中，及時(shí)引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)出自己是怎樣操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。這樣，每個(gè)孩子在進(jìn)行動(dòng)手操作、嘗試解決問題的同時(shí)，也發(fā)展了語言表達(dá)能力，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和主動(dòng)性。

2.給孩子提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮探索行為的有效性。

幼兒在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)一些成人認(rèn)為是幼稚可笑或具有破壞性的想法和做法，但是我們教師不應(yīng)把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給幼兒，更不應(yīng)該阻止幼兒的探索行為。而應(yīng)鼓勵(lì)幼兒放開手腳，去大膽實(shí)踐，從嘗試中學(xué)習(xí)，從操作中學(xué)習(xí)，讓幼兒充分感知活動(dòng)區(qū)材料，并進(jìn)行操作。如：科學(xué)活動(dòng)《沉浮》，當(dāng)孩子探索怎樣讓沉下去的物體浮起來，開始他們不知道怎樣做，有的把水減少，有的很小心翼翼地試著放下物體……但是，在探索的過程中，孩子們很快發(fā)現(xiàn)了用鹽可以使沉下去的物體浮起來。但是孩子們還不滿足，他們很專注地繼續(xù)探索，結(jié)果又發(fā)現(xiàn)，鹽的多少與沉浮也有很大關(guān)系，還知道了懸浮。在指導(dǎo)的過程中，我沒有急于打斷幼兒的活動(dòng)，講解自己的觀點(diǎn)，打亂幼兒的探索。因?yàn)榻處煹闹v解會(huì)削弱活動(dòng)中幼兒本來應(yīng)有的興趣，剝奪幼兒發(fā)現(xiàn)、探索的大好時(shí)機(jī)。教師應(yīng)先觀察幼兒如何操作，考慮他們的思路是什么，然后根據(jù)幼兒已有的思路去引導(dǎo)，從而真正達(dá)到讓孩子去發(fā)現(xiàn)、去探索的目的，充分發(fā)揮探索行為的有效性。

3.及時(shí)給予評價(jià)，保證師生互動(dòng)的有效性。

為了鼓勵(lì)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性和主動(dòng)性，教師要及時(shí)給予評價(jià)，鼓勵(lì)幼兒大膽探索，大膽提問，用語言表達(dá)自己的意愿，隨時(shí)肯定表揚(yáng)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓幼兒感到教師的關(guān)懷、支持。同時(shí)，通過引導(dǎo)幼兒互評、自評，還能發(fā)展幼兒的語言組織能力，并且為幼兒提供分享、借鑒經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使幼兒在鼓勵(lì)中增強(qiáng)自信心，激發(fā)他們參與科學(xué)活動(dòng)的積極性，保證師生互動(dòng)的有效性。

四、關(guān)注資源的有效性

我們知道，教材是最主要的教學(xué)資源，但不是唯一的資源。在科學(xué)教學(xué)中，可以利用的教學(xué)資源有很多，我們要利用身邊的教學(xué)資源，充分關(guān)注資源運(yùn)用的有效性。

1.適宜的物質(zhì)材料、恰當(dāng)?shù)耐斗欧绞绞顷P(guān)鍵。

結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及原有經(jīng)驗(yàn)選擇并投放材料，才能引起幼兒的興趣。材料的選擇與投放也應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)的不同而有所區(qū)別，特別是材料的數(shù)量、擺放的位置等都應(yīng)有所區(qū)別與側(cè)重。材料的數(shù)量直接影響幼兒的探索過程，太多的材料使幼兒眼花繚亂，無所適從；太少的材料直接造成幼兒探索興趣的減弱；相關(guān)材料與主題目標(biāo)的密切程度，直接影響活動(dòng)的教學(xué)效果；材料擺放位置的恰當(dāng)與否，會(huì)直接影響集體活動(dòng)秩序的好壞，所以我根據(jù)幼兒的興趣、發(fā)展水平以及活動(dòng)內(nèi)容，提供豐富的便于幼兒操作與觀察的、蘊(yùn)含教育價(jià)值的材料。如：在《各種各樣的聲音》活動(dòng)中，我投放了石子、沙子、豆子、扣子、瓶子等材料，讓幼兒在活動(dòng)時(shí)通過搖晃或敲擊瓶子感知聲音的不同，同時(shí)還可以從敲擊瓶子所發(fā)出的不同聲音判斷瓶子中的材料，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的聽覺能力，還進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的分析判斷能力。如《玩水》活動(dòng)，我首先準(zhǔn)備了各種玩水容器和玩具、塑料盆、小碗、小勺、小水壺、積木、玻璃球、小鐵塊、有孔的塑料袋等，然后讓幼兒觀察這些物品，自由操作。孩子們愉快地嘗試著，發(fā)現(xiàn)了很多水的秘密。

2.正確發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的有效性。

第3篇：幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園活動(dòng)室；室內(nèi)設(shè)計(jì)；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒特征

幼兒園是幼兒長期生活、游戲和學(xué)習(xí)的場所，幼兒的健康成長有賴于在幼兒園內(nèi)接受教師指導(dǎo)的游戲、舞蹈、歌唱、繪畫、手工等直接的行為課程。然而周圍環(huán)境對幼兒成長潛移默化的熏陶和影響也是不可忽視的，這種熏陶和影響既可能是積極的，也可能是消極的。最大化發(fā)揮環(huán)境的積極作用，做好幼兒園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)首先必須充分了解幼兒的特征及其影響。

1幼兒的特征及其對幼兒園活動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的影響

幼兒園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是改善幼兒生存環(huán)境、提高幼兒生存質(zhì)量的重要手段，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境將是幼兒園教育的重要組成部分?；顒?dòng)室是幼兒園環(huán)境中最核心的區(qū)域，是幼師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，幼兒游戲?qū)W習(xí)的主要空間，其設(shè)計(jì)直接關(guān)系到幼兒的生存質(zhì)量。嬰幼兒是人在其人生發(fā)展過程中的特殊階段，有著與成人截然不同的特性，幼兒園活動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮幼兒的生理、心理及行為特征。

1.1生理特征

幼兒在3-6歲的平均身高為95厘米-100厘米，幼兒園活動(dòng)室內(nèi)的所有尺寸都應(yīng)該遵照幼兒的平均身高進(jìn)行設(shè)計(jì)。在這個(gè)年齡段的幼兒已經(jīng)具備了攀爬、跑跳、投擲、搖蕩等運(yùn)動(dòng)技能，肌肉的發(fā)育相對緩慢，需要視覺的輔助才能很好地控制自身的姿勢。幼兒園活動(dòng)室需要較大的場地滿足幼兒的各種行為動(dòng)作，室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)該以鮮艷色彩為主?；顒?dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的空間形態(tài)、家具造型及裝飾都應(yīng)為適應(yīng)幼兒對各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的行為需求。

1.2心理特征

幼兒心理在此階段隨著語言的出現(xiàn)而不斷發(fā)展并拓寬，學(xué)會(huì)了利用語言或肢體表達(dá)自己的想法，但仍處于發(fā)展階段，還無法進(jìn)行邏輯思維，容易受外界因素的影響，不能正確理解是非對錯(cuò)。幼兒在成長過程中，色彩視覺、空間知覺、方位知覺等感知能力都得到了一定的發(fā)展，活動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)可通過色彩、形狀、肌理、結(jié)構(gòu)等刺激幼兒的感官系統(tǒng)，增強(qiáng)幼兒的感知能力；創(chuàng)造小型興趣空間，培養(yǎng)幼兒的注意力，利用鮮艷的色彩、豐富的圖案保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣；豐富的想象力有益于提高兒童的再造和創(chuàng)新能力，抽象的圖樣形式、多變的空間形態(tài)、有趣的家具設(shè)施更有利于想象力的培養(yǎng)；角色場景的營造有利于拓展幼兒的認(rèn)知和情感的培養(yǎng)。

1.3行為特征

幼兒的行為在其各個(gè)發(fā)展階段都有著明顯的變化，優(yōu)質(zhì)的幼兒園環(huán)境與設(shè)施的提供能加強(qiáng)幼兒之間的相互交往，增進(jìn)幼兒與人相處的能力。小班幼兒剛脫離嬰兒期，應(yīng)通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同感官刺激其感知力，獲得良好的發(fā)展；中班幼兒好奇心強(qiáng)，擁有熟練的行動(dòng)技能和模仿能力，體驗(yàn)真實(shí)情感的主題性設(shè)計(jì)會(huì)更受歡迎；大班幼兒心智相對成熟，動(dòng)作技巧更加熟練，可進(jìn)行互動(dòng)交流的場所是他們所喜歡的。

2幼兒園活動(dòng)室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)的構(gòu)成要素

活動(dòng)室作為幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)生活最主要的空間區(qū)域，要想取得好的效果，必須站在孩子的立場上，設(shè)計(jì)既要滿足他們自身的功能需求和審美需求，更應(yīng)考慮他們在成長過程中的變化，接受新鮮事物并與其互動(dòng)的能力也不斷增強(qiáng)，合理的幼兒園活動(dòng)室環(huán)境設(shè)計(jì)無疑將有利于兒童智力能力、行為能力與審美能力等方面的發(fā)展和提高。

2.1功能要素

幼兒園活動(dòng)室是幼師進(jìn)行常規(guī)教學(xué)組織，幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)、游戲、就餐的場所，是提供給以班級為單位的幼兒使用的空間，幼兒在園區(qū)的50%以上的時(shí)間在班級活動(dòng)室中度過。因此班級活動(dòng)室是幼兒園最重要、最基本的活動(dòng)空間，在設(shè)計(jì)上需充分滿足幼兒與幼師在活動(dòng)室內(nèi)各種行為的使用需求。2.1.1空間活動(dòng)室幼兒在活動(dòng)空間活動(dòng)行為發(fā)生的主要場所，在《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》中要求活動(dòng)室的面積不小于50m2。優(yōu)秀的幼兒園活動(dòng)室內(nèi)空間不應(yīng)該是整齊地?cái)[放著課桌椅，靠墻設(shè)置收納柜，而更應(yīng)該留足夠的空間供幼兒自由選擇多樣活動(dòng)內(nèi)容，滿足幼兒的行為需求。2.1.2家具家具是活動(dòng)室內(nèi)最重要的功能性陳設(shè)?；顒?dòng)室內(nèi)主要的幼兒家具有桌椅、玩具柜、教具柜、圖書架、水杯架等。雖然每一類家具都有它特定的功能，但在幼兒園活動(dòng)室內(nèi)的家具設(shè)計(jì)上，我們應(yīng)該力求多樣、多變，不要將思維禁錮在其原本的樣式。家具建筑化便成為了新的趨勢，將家具的設(shè)計(jì)與建筑空間的界面結(jié)合起來，既有效地節(jié)約了空間面積，又極大地豐富了空間形態(tài)，準(zhǔn)確地將幼兒的特征考慮進(jìn)來，將其功能最大化。2.1.3玩具玩是幼兒的天性。幼兒園教育中最常用的教育方式就是引導(dǎo)幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)，因此玩具是幼兒園活動(dòng)室內(nèi)必不可少的。兒童玩具能促進(jìn)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力、知覺、思維等各種感官的訓(xùn)練發(fā)展；能激發(fā)幼兒的想象力；能提高幼兒分析、判斷的能力；發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，為兒童的智力、身心健康發(fā)展提供了物質(zhì)條件?；顒?dòng)室內(nèi)玩具的選擇應(yīng)充分考慮設(shè)計(jì)的整體性。

2.2感官要素

功能的滿足是對設(shè)計(jì)最基本的要求，充分考慮到對幼兒的人性關(guān)懷，應(yīng)在滿足其行為需求的基礎(chǔ)上，還要實(shí)現(xiàn)他們的審美需求。2.2.1色彩活動(dòng)室的色彩搭配應(yīng)該是明亮、輕松、悅目的。幼兒對色彩十分敏感，同時(shí)也十分喜愛多彩的顏色，因此，在活動(dòng)室內(nèi)的色彩運(yùn)用應(yīng)該準(zhǔn)備把握其度，過于鮮艷的色彩會(huì)刺激幼兒的視覺神經(jīng)，并非大面積的顏色就是他們心中最理想的活動(dòng)空間，而要合理地運(yùn)用色彩搭配。在顏色的選擇上要關(guān)注孩子的成長，更要關(guān)心他們的心理健康，利用色彩培養(yǎng)他們樂觀向上的性格。2.2.2光光是重要的環(huán)境攝入，光雖是視覺感官元素，它也是完成各項(xiàng)功能的基礎(chǔ)。在幼兒園活動(dòng)室環(huán)境中，自然采光是最主要的光線來源。《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》中要求活動(dòng)室的窗地比為1：5，這就決定了活動(dòng)室需要獲得大面積的自然采光，使幼兒在視覺上感到習(xí)慣且舒適，在心理上能和自然更接近、更協(xié)調(diào)，不僅能看到室外的景色，還能滿足精神上的要求。窗戶可以適當(dāng)運(yùn)用色彩組合，在陽光的照射下，室內(nèi)形成多彩的投影，令活動(dòng)室內(nèi)更加生動(dòng)。人工照明主要滿足陰天、冬天、夜晚等光線不足時(shí)的視覺需求，可選擇造型新穎別致的燈具。2.2.3裝飾裝飾是運(yùn)用各種手段對環(huán)境進(jìn)行美化。幼兒園活動(dòng)室最主要的裝飾界面為墻面?；顒?dòng)室的墻飾主要是運(yùn)用線條、構(gòu)圖、色彩等手段，將生動(dòng)的形象、絢麗的色彩和鮮明的主題表現(xiàn)出來。為了更大程度地發(fā)揮幼兒在環(huán)境中主體性作用，設(shè)計(jì)師應(yīng)減少繁復(fù)的裝飾，給幼兒留出一片天地，讓幼兒參與到幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來。通過這個(gè)過程，使幼兒各方面的能力都得以發(fā)展，同時(shí)讓幼兒園的墻面裝飾在不同的主題變現(xiàn)中不斷變化，活動(dòng)室內(nèi)的環(huán)境也更加具有生命力。2.2.4游戲幼兒對游戲的需求遠(yuǎn)大于食物和睡眠，創(chuàng)設(shè)不同的游戲場地是設(shè)計(jì)師應(yīng)重點(diǎn)考慮的問題。游戲形式的多樣化和各年齡層游戲類型決定了游戲區(qū)域不僅僅是一塊空地。不同游戲形式的介入，影響著幼兒園活動(dòng)室環(huán)境的空間形態(tài)和結(jié)構(gòu)。我們應(yīng)該將游戲的過程融入到整個(gè)空間中來，提升幼兒在活動(dòng)室空間中的參與性和體驗(yàn)感。

2.3個(gè)體要素

幼兒是人的心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段所形成的思想和習(xí)慣將影響終身，優(yōu)化幼兒教育環(huán)境將為其一生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)師需要深入研究幼兒年齡、性格、性別等個(gè)性因素的差異以及幼兒成長的發(fā)展目標(biāo)及階段性特征。幼兒園活動(dòng)室環(huán)境裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)已不再單純是功能設(shè)計(jì)，應(yīng)更加關(guān)注幼兒性格和心理活動(dòng)，注重幼兒個(gè)性化設(shè)計(jì)。

3幼兒園活動(dòng)室環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢

幼兒園活動(dòng)室環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的功能就是創(chuàng)造一種有利于幼兒共同學(xué)習(xí)、游戲、生活，健康成長的環(huán)境。整體設(shè)計(jì)由設(shè)計(jì)師完成，除了最為基礎(chǔ)的使用安全，幼兒園活動(dòng)室的設(shè)計(jì)必然被要求以遵循適應(yīng)幼兒發(fā)展的特定規(guī)律為原則，這樣才能使得本應(yīng)有益兒童身心發(fā)展的幼兒園整合有利因素，發(fā)揮出最大效能。

3.1主題化

建筑空間總是給人以冷冰、封閉的感覺，幼兒處于心智和體能的發(fā)育階段，客觀因素的不良感受對幼兒的心理發(fā)展有一定阻礙作用，通過主題化的室內(nèi)裝飾手段，可以利用熟悉的人物、場景吸引幼兒的注意力，給予強(qiáng)烈的安全感，勾起豐富的想象力。通過具體的構(gòu)成形象、空間層次、主題思想來創(chuàng)造一個(gè)適于幼兒學(xué)習(xí)成長的空間環(huán)境。幼兒園活動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的主題及表達(dá)形式是多種多樣不拘一格的。生活中的各種事物都能成為表現(xiàn)的主題，從幼兒的視角出發(fā)，選擇他們喜愛的人或物亦或是故事，不要簡單地從形式、符號來理解，還應(yīng)從體現(xiàn)文化內(nèi)涵的角度去思考，恰如其分地進(jìn)行主題化的表達(dá)，營造生動(dòng)的室內(nèi)環(huán)境氣氛，讓兒童感受到一份濃濃的自然情趣，寓教于樂。

3.2多元化

人們總認(rèn)為幼兒園的環(huán)境里應(yīng)該有五彩繽紛的顏色，活潑可愛的圖畫；卡通動(dòng)物造型的幼兒園大門；陽光下色彩斑斕的滑梯、木馬；一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的游戲區(qū)、沙池。然而，幼兒喜歡的幼兒園空間遠(yuǎn)不止這些，人們總是低估了幼兒的審美，片面地理解了幼兒的喜好。幼兒園活動(dòng)室環(huán)境應(yīng)該是有大氣的空氣維度，有大面積的落地窗戶，有明快的色彩組合，有簡單的空間布局。多元化的原則體現(xiàn)在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的各個(gè)方面：空間表現(xiàn)形式多元化、主題選擇多元化、幼兒參與方式多元化、環(huán)境創(chuàng)設(shè)途徑多元化等。

3.3科技化

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展大大影響著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的效果。新科技的應(yīng)用，拓寬了室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的手段，也加深了室內(nèi)設(shè)計(jì)的藝術(shù)淵源。采光、通風(fēng)技術(shù)、自動(dòng)化控溫系統(tǒng)等科技手段的運(yùn)用能使幼兒園室內(nèi)空間獲得良好的大氣維度，創(chuàng)造舒適的教學(xué)環(huán)境。紅外線報(bào)警系統(tǒng)、自動(dòng)控制、自動(dòng)化設(shè)備，能為幼兒提供一個(gè)盡量安全、舒適和自然的室內(nèi)環(huán)境。多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、介質(zhì)成像等新型科技產(chǎn)品通過多樣的方式能為幼兒的教學(xué)提高效率，提升質(zhì)量。但是科技產(chǎn)品的應(yīng)用要適中、恰當(dāng)，避免過量使用，以免起到反作用。

3.4生態(tài)化

幼兒對大自然的向往是與生俱來的，但在現(xiàn)代社會(huì)中，電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等電子設(shè)備卻占據(jù)了幼兒的大多數(shù)時(shí)間，它們搶奪了大自然對幼兒的吸引力。在幼兒園活動(dòng)室環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注入自然的元素特點(diǎn)，使人與自然親密接觸、和諧對話，讓幼兒仿佛置身輕松自然的生活環(huán)境中，回歸他們本真的狀態(tài)。生態(tài)化原則更是要求在進(jìn)行幼兒園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)要選擇綠色環(huán)保材料，進(jìn)行綠色施工，最大程度減少裝修對幼兒身體造成的傷害。在進(jìn)行活動(dòng)室內(nèi)的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，采用幼兒的美工作品作為裝飾材料，既強(qiáng)調(diào)幼兒的參與性，又減少了材料的浪費(fèi)。總之，幼兒園在今日已經(jīng)成為一個(gè)幼兒活動(dòng)越來越重要的場所，幼兒園活動(dòng)室的環(huán)境與幼兒的健康成長息息相關(guān)，環(huán)境在幼兒園教育活動(dòng)中開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒良好個(gè)性發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)也越來越受到大家的重視。幼兒園活動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮幼兒的特征及其對環(huán)境的影響，運(yùn)用多元的構(gòu)成要素創(chuàng)造生動(dòng)、積極、多變的幼兒園活動(dòng)室內(nèi)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]陳艷穎,馮旭芳,?？〗?關(guān)于幼兒環(huán)境教育的思考[J].山西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2002(1).

[2]魯晶.我國幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題及幾點(diǎn)創(chuàng)新的思考[J].科教導(dǎo)刊,2012(12).

[3]周愛國.幼兒園活動(dòng)室墻飾的美學(xué)設(shè)計(jì)[J].教育導(dǎo)刊,2011(5).

[4]秦元東.為兒童創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境[J].學(xué)前教育研究,2002(6).

[5]李進(jìn).兒童房室內(nèi)環(huán)境裝飾藝術(shù)研究[D].河北科技大學(xué),2011

第4篇：幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞:幼兒園;全語言教育理念;故事教學(xué)活動(dòng);設(shè)計(jì)

在幼兒園教育中，語言教育不可獲缺，而在語言教育中，故事教學(xué)不可獲缺，故事是幼兒接觸和了解世界的一個(gè)重要窗戶，深受兒童的喜愛，將故事教學(xué)法融入到幼兒語言教學(xué)中，不但能夠豐富兒童的語言知識，而且能夠豐富兒童的情感體驗(yàn)。在幼兒園教學(xué)改革日漸深入的今天，幼兒園教育工作者應(yīng)該充分認(rèn)識到語言教育的重要性，對全語言教育理念進(jìn)行深入分析，并將其應(yīng)用到語言教學(xué)中，為兒童設(shè)計(jì)有趣、有效的故事教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，從而提高幼兒園語言教學(xué)的有效性，使幼兒語言水平和能力得到有效提升。

一、融入全語言教育理念，注重故事活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

全語言教育理念于20世紀(jì)在美國興起，這種教育理念不但融入了語言學(xué)的相關(guān)理論，而且吸取“學(xué)習(xí)者中心”的教育觀念，在一定程度上否定了傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)將語言劃分為“聽、說、讀、寫”四個(gè)部分的觀點(diǎn)，認(rèn)為語言的學(xué)習(xí)不應(yīng)該被分割成不同的“技能”，而應(yīng)該作為一個(gè)整體，讓學(xué)習(xí)者在親身體驗(yàn)的過程中掌握語言。在幼兒園教育中，語言有非常重要的地位，而在傳統(tǒng)的幼兒園語言教學(xué)中，教師單一地要求學(xué)生背誦、寫字，難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。因此，幼兒園教師應(yīng)該對教學(xué)觀念進(jìn)行更新，將全語言教育觀念引入到教學(xué)過程中，充分應(yīng)用故事教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的故事活動(dòng)［1］。在對故事活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)該注重以下原則:第一，整合性的原則，即各個(gè)故事活動(dòng)之間應(yīng)該具有聯(lián)系性，從整體上提高兒童語言水平。第二，生活化的原則，即故事活動(dòng)應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活具有聯(lián)系性，激發(fā)兒童參與活動(dòng)的欲望。第三，建構(gòu)性的原則，即故事活動(dòng)應(yīng)該以幼兒興趣相符合，讓兒童能夠主動(dòng)參與到活動(dòng)中。第四主體性的原則，即故事活動(dòng)的中心應(yīng)該為兒童，讓兒童能夠在親身體驗(yàn)的過程中自主獲取語言知識。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的故事情景，激發(fā)兒童參與積極性

在教學(xué)中，興趣往往是最好的老師，兒童只有在活動(dòng)過程感受到樂趣，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到接下來的活動(dòng)中。因此，在對故事教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)該注重情景教學(xué)法的應(yīng)用，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，將兒童的注意力吸引過來，讓兒童產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)參與到其中。但在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，教師應(yīng)該注重全語言教育理念中的生活化原則，從兒童實(shí)際生活環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與兒童生活息息相關(guān)的情景，提高兒童興趣。例如，在“大樹媽媽的信”這一故事活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師可以在幻燈片上做出秋天的背景，并對教室或者活動(dòng)場所進(jìn)行布置，營造出秋天的氛圍，然后給兒童朗讀故事，并在朗讀過程中引導(dǎo)兒童在活動(dòng)產(chǎn)所找到“收信人”，如，變黃的小草、水變涼的水池等，讓兒童親自感受秋天到了大自然會(huì)發(fā)生的變化。隨后，教師引導(dǎo)幼兒對故事進(jìn)行復(fù)述，這樣，不但能夠提高幼兒興趣，而且能夠培養(yǎng)兒童細(xì)心觀察的習(xí)慣。

三、提供豐富的故事材料，引導(dǎo)兒童自主探究

兒童對世界的認(rèn)識往往需要從感知開始，杜威曾指出，調(diào)查研究是兒童四種本能之一［2］。如何充分將兒童的這種本能利用起來，應(yīng)該從從全語言教育理念的建構(gòu)性原則入手，讓兒童主動(dòng)對探究過程進(jìn)行建構(gòu)。因此，在幼兒園語言教學(xué)的故事活動(dòng)中，教師應(yīng)該為兒童提供豐富的故事材料，并引導(dǎo)兒童對這些材料進(jìn)行觀察、記憶與探究，充分將兒童在語言方面的想象力與創(chuàng)造力發(fā)揮出來。比如，教師可以應(yīng)用“動(dòng)物腳印的不同”為兒童創(chuàng)建故事活動(dòng)，在活動(dòng)前準(zhǔn)備好相應(yīng)的繪畫工具，給兒童講一個(gè)雪地上發(fā)生的故事，重點(diǎn)指出雪地上出現(xiàn)了扇子、竹葉、梅花等圖案，讓兒童猜測是哪種小動(dòng)物畫上去的，隨后引導(dǎo)幼兒自主將各種小動(dòng)物的腳印畫出來，并讓兒童想象這些小動(dòng)物是怎樣在雪地中留下腳印的。這樣，不但能夠加深幼兒對故事的印象，提高幼兒對各種小動(dòng)物的認(rèn)知能力，豐富兒童的知識儲備，而且能夠培養(yǎng)兒童自主創(chuàng)作的意識及能力。

四、注重故事活動(dòng)的游戲性，發(fā)揮兒童主觀性

喜歡游戲是兒童的天性，在故事活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該充分注重故事與游戲的融合，以兒童的興趣為依據(jù)，設(shè)計(jì)出兒童喜歡、能夠接受的活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”，將兒童主觀性充分發(fā)揮出來，以提高兒童應(yīng)用語言的能力。例如，在給學(xué)生講《小紅帽》這一故事時(shí)，把大體的故事內(nèi)容告訴兒童后，給兒童播放這一故事的動(dòng)畫片視頻，隨后組織兒童玩角色扮演的游戲，讓兒童分別扮演小紅帽、大灰狼、外婆等角色，讓兒童模仿這些角色說話的語氣說出相應(yīng)的臺詞。這樣，不但能夠讓兒童親自參與到故事活動(dòng)中，而且能夠讓兒童在親身參與的過程中提高應(yīng)用語言的能力。此外，教師還可以組織幼兒自主創(chuàng)編故事，在講完了一個(gè)故事之后，引導(dǎo)兒童充分發(fā)揮想象力，對故事進(jìn)行續(xù)編，比如，在講完《丑小鴨》這一故事后，教師引導(dǎo)兒童進(jìn)行想象:在知道自己的真實(shí)身份后，丑小鴨的生活會(huì)發(fā)生哪些變化?讓兒童在腦海里勾勒出一個(gè)小故事的情景，并給出一定的課堂時(shí)間，讓兒童互相分享這些小故事。這樣，不但能夠激發(fā)兒童的想象力，培養(yǎng)兒童的發(fā)散性思維，而且能夠提高兒童組織、應(yīng)用語言的能力。

五、結(jié)束語

總而言之，近年來，幼兒園教育改革日漸深入，人們對幼兒教育中語言教學(xué)的重視程度日益提高，而在幼兒園的語言教育活動(dòng)中，故事活動(dòng)較為常見，也比較重要。在應(yīng)用故事教學(xué)法進(jìn)行語言教育的過程中，幼兒教師應(yīng)該注重全語言理念的引入，注重故事的選擇及故事活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以提高故事活動(dòng)的有效性，從而保證兒童語言水平提升的有效性。

［參考文獻(xiàn)］

［1］杜詩函．幼兒園語言故事創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐研究［J］．讀寫算(教育教學(xué)研究)，2015(49):28．

第5篇：幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，大自然換上了多彩的衣裳;秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，果園、田野，到處都是豐收的景象。以下是小編精心收集整理的幼兒園秋季主題活動(dòng)，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

幼兒園秋季主題活動(dòng)1一、主題名稱：

我愛秋天

二、主題思路

秋天豐富而多彩，是個(gè)豐收的季節(jié)，是個(gè)充滿喜悅的季節(jié)，是個(gè)處處都蘊(yùn)含著教育契機(jī)的季節(jié)，從夏季到秋季的自然界會(huì)發(fā)生許多變化，草兒變黃了，樹葉落了，樹上結(jié)果子了，天氣涼了……這些變化非常易于引起孩子們的興趣，根據(jù)幼兒興趣與實(shí)際發(fā)展需要，結(jié)合季節(jié)特征，我們開展了“我愛秋天”主題教育，在本主題中，孩子們會(huì)利用平時(shí)散步的機(jī)會(huì)，觀察了解植物的變化，并學(xué)習(xí)用較連貫的語言來表達(dá)自己對秋天大自然的感受。我們還會(huì)讓孩子們自己動(dòng)手，進(jìn)行一些種子鑲嵌畫等活動(dòng)，提高孩子對美的鑒賞能力，小朋友會(huì)對這一主題非常感興趣。

三、主題目標(biāo)：

1、關(guān)注周圍的事物在秋季的變化，感受秋天的美，積極學(xué)習(xí)運(yùn)用多種手段表達(dá)自己對秋天的認(rèn)識，樂意用自己的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

2、欣賞散文，感受作品的意境美，初步理解散文中運(yùn)用的比喻、擬人手法，能運(yùn)用語言、動(dòng)作、繪畫等形式創(chuàng)造性的表現(xiàn)自己的理解。

3、在活動(dòng)中有探究的興趣，知道數(shù)木、花草、蔬菜、農(nóng)作物、水果等都有種子，初步了解植物種子與周圍環(huán)境的相互關(guān)系及幾種常見種子的傳播方式。

4、能用自然美好的聲音歌唱，努力運(yùn)用不同速度、力度、音色變化來恰當(dāng)?shù)匮莩?，并用形體動(dòng)作表現(xiàn)樹葉飛舞的形態(tài)。

5、初步學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)方法;

了解5的組成。

6、學(xué)習(xí)保持身體平衡，在間隔物體上自然的行走;

練習(xí)原地觸物，在活動(dòng)中注意安全。

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、采集、收集一些秋天成熟的瓜果、種子等進(jìn)行陳列。

2、布置秋天豐收展覽會(huì)

3、舉辦“豐收的秋天”畫展

五、家園配合

1、請家長平時(shí)讓幼兒參與蔬菜菜肴的制作，讓孩子參加買菜、擇菜、洗菜、燒菜的制作全過程。

2、請家長一起收集植物的種子。

3、請家長協(xié)助制作一些裝豆子的大大小小的口袋、植物種子標(biāo)本等。

4、收集表現(xiàn)秋天美景的圖片、照片、明星片等。

六、區(qū)域活動(dòng)：

娃娃家(生活區(qū))：利用各種種子的成品或半成品制作種子食品大拼盤

小巧手(美工區(qū))：提供之和、見到、顏料、毛筆、油畫棒、膠水和各種廢舊材料，引導(dǎo)幼兒用拓印、鑲嵌、繪畫、貼印等方法表現(xiàn)對秋天的認(rèn)識。

聰明屋(益智區(qū))：繼續(xù)提供花生及剝花生激勵(lì)表，讓幼兒用統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

七、活動(dòng)內(nèi)容：

音樂：逛公園 拾豆豆 秋天多么美 秋葉

語言：秋天的雨 猜謎會(huì) 秋天真美麗

科學(xué)：植物趣聞 種子藏在哪里 植物這樣過冬

綜合：我知道的秋天 玉米真好吃 采集種子 種子的旅行 種子食品品嘗會(huì)

秋游 剝花生

數(shù)學(xué)：分種子

美術(shù)：秋天的樹林 種子鑲嵌畫 拾穗子

幼兒園秋季主題活動(dòng)2一、指導(dǎo)思想

深入學(xué)習(xí)《新綱要》，不斷反思、積累。堅(jiān)持教研，促教師化發(fā)展，進(jìn)一步優(yōu)化保教質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1、以綱要為指導(dǎo)，深化課程改革，促進(jìn)師生在原有水平上獲得限度的發(fā)展。

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教師自覺學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的意識，在研究中促進(jìn)教師的自主發(fā)展和自我成長。

3、針對本園問題，有效開展教研活動(dòng)，注重教研活動(dòng)的實(shí)效性，切實(shí)提高保教質(zhì)量。

三、主要工作與措施

(一)注重內(nèi)涵發(fā)展，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

1、加強(qiáng)教師優(yōu)質(zhì)意識

(1)加強(qiáng)自學(xué)的意識。結(jié)合縣教育局組織的讀書工程，要求教師在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，在終身學(xué)習(xí)中引領(lǐng)自身的專業(yè)發(fā)展。本學(xué)期要求每位教師除規(guī)定的必讀書外，必須重溫細(xì)讀專業(yè)書籍一本，并做好讀書筆記。

(2)加強(qiáng)服務(wù)孩子的意識。要求教師必須轉(zhuǎn)變角色和行為，建立民主，平等的師生關(guān)系。

(3)加強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的意識。要求教師具有較強(qiáng)的專業(yè)發(fā)展的意識和能力，多向同行。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。不斷更新、豐富、完善自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)知識，提高自己的專業(yè)水平和能力。

2、為教師專業(yè)化發(fā)展提供平臺，注重教師的培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)能力。

重點(diǎn)培養(yǎng)教師的一日活動(dòng)把握能力和對教材的熟悉度。

(二)加強(qiáng)實(shí)效性教研

1、每次活動(dòng)圍繞專題進(jìn)行，發(fā)言要圍繞主題，結(jié)合自己的工作實(shí)際，或是經(jīng)驗(yàn)心得，或是問題困惑等，要做到人到心到，扎實(shí)有效的開展對教育教學(xué)實(shí)際問題的研究探討。

2、重視教師反思能力的培養(yǎng)，提高教師教學(xué)反思的質(zhì)量。

加強(qiáng)教師如何進(jìn)行有效反思的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師不斷反思自己的教學(xué)成功之舉，教學(xué)敗筆之處;教學(xué)機(jī)智之精、孩子發(fā)現(xiàn)之美、教學(xué)改進(jìn)之想???等等，切實(shí)提高活動(dòng)質(zhì)量。

(三)進(jìn)一步加強(qiáng)家長工作。

1、進(jìn)一步增強(qiáng)為幼兒服務(wù)、為家長服務(wù)的意識，把握好教師和家長互為合作者和支持者的角色關(guān)系，充分利用自身優(yōu)勢和家長資源，開展各類教學(xué)活動(dòng)。

2、加大家長參與幼兒園的管理，形成家園教育的合力

3、根據(jù)不同幼兒特點(diǎn)、家庭情況、家長需求等，靈活運(yùn)用面談、家訪、電話、家長會(huì)等多種途徑和方法與家長交流溝通，贏得家長的理解、支持和配合。

四、工作安排

八月份：

1、教室環(huán)境布置

2、完成各類計(jì)劃的制定工作。

九月份：

1、穩(wěn)定新生情緒，加強(qiáng)常規(guī)培養(yǎng)。

2、開展走訪活動(dòng)。

3、完成幼兒早操的新授工作。

4、開展"教師節(jié)""國慶節(jié)""重陽節(jié)""中秋季"的主題活動(dòng)。

十月份：

1、結(jié)合"國慶節(jié)""重陽節(jié)"開展愛國、敬老的美德教育。

2、開展教師讀書工程活動(dòng)。

十一月份：

1、幼兒早操賽。

2、教師舞蹈業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

十二月份：

1、幼兒美術(shù)作品展。

2、家長元旦聯(lián)誼半日活動(dòng)。

一月份：

1、學(xué)期結(jié)束工作。

2、教學(xué)檢查。

3、填寫幼兒評估報(bào)告單。

4、資料積累整理。

幼兒園秋季主題活動(dòng)3活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識一些農(nóng)作物或果樹，知道秋天是豐收的季節(jié)，體驗(yàn)秋天豐收的快樂。

2、能圍繞話題表達(dá)自己的想法，積極參與交談。

3.教育幼兒尊重成人的勞動(dòng)，愛惜農(nóng)作物。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒多次了解過秋天的景色，知道秋天收獲許多的水果、蔬菜，并知道其中的一些名稱。

2、農(nóng)民田間勞作場景的錄像。

3、每位幼兒帶1-2個(gè)水果或蔬菜，在教室的一角布置“豐收的季節(jié)”展覽。

活動(dòng)過程：

一、自由探索

1、通過提問激發(fā)幼兒談話的興趣。

2、你們喜歡秋天嗎?最喜歡秋天的什么?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來討論對秋天的認(rèn)識)。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

1、觀看農(nóng)民田間勞作場景的錄像。

通過提問引導(dǎo)幼兒圍繞話題進(jìn)行談話，拓展話題。

“農(nóng)民伯伯在干什么?”(如收割、脫粒、揚(yáng)稻、摘棉花或玉米、砍高粱等)

小結(jié)：農(nóng)民伯伯為了給我們種糧食，辛苦了一年，我們要愛惜農(nóng)作物，愛惜糧食。

2、秋天還有許多好吃的水果和蔬菜，你最喜歡吃什么?為什么?

(引導(dǎo)幼兒在別人談話過程中，積極參與談話和補(bǔ)充談話的內(nèi)容，表達(dá)自己的感受，使幼兒知道秋天是各種植物收獲的季節(jié)。)

三、交流討論

幼兒自由結(jié)伴進(jìn)行交談，學(xué)會(huì)向同伴介紹自己帶來的水果、蔬菜的名稱、外形、味道及用途。

(教師巡回參與幼兒的交談，提醒幼兒圍繞話題輕聲談話，不影響別人。)

幼兒園秋季主題活動(dòng)4設(shè)計(jì)思路：

大自然中的一草一木，生活中的每一次經(jīng)歷，游戲中的每一次體驗(yàn)都可以成為幼兒積累的內(nèi)容，都可以引發(fā)為談話的話題。幼兒園談話活動(dòng)是幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用口頭語言與他人進(jìn)行交談的活動(dòng)，具有獨(dú)特的促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的功能。談話活動(dòng)不僅能激發(fā)幼兒與他人交談的興趣，幫助幼兒習(xí)得談話的基本規(guī)則，還可以增強(qiáng)幼兒通過交流獲取信息的意識，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活，促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系。讓孩子們圍繞“樹林——田野——果園——花園”這一系列線索，用語言清楚地表述對秋天的認(rèn)識。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能用連貫的語言清楚地表述秋天的主要特征，加深對秋天的認(rèn)識。

2、在談?wù)摳惺苤挟a(chǎn)生熱愛大自然的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

有關(guān)“秋天”的課件。

活動(dòng)過程：

1、談話導(dǎo)入活動(dòng)。

一年有幾個(gè)季節(jié)?(春夏秋冬)那你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)了?(秋天)你是從那里看出來現(xiàn)在是秋天了?

【此環(huán)節(jié)，我簡單地運(yùn)用了兩個(gè)封閉式的提問，直接引出了“秋天”，為后面的談話環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備】

2、“走進(jìn)”秋天，表述、感知秋天的特征。

(1)秋天的樹林

以游戲形式，帶幼兒“走進(jìn)”秋天的樹林。

【一板一眼的談話活動(dòng)，顯得枯燥、乏味，容易讓幼兒失去興趣，而游戲是最能引起孩子興趣的“武器”，所以這里我用了一個(gè)“夢想秋游”的游戲開始活動(dòng)，一來想激發(fā)幼兒“說”的興趣;二來讓幼兒通過想象，產(chǎn)生有一些身臨其境的感覺;三來是想創(chuàng)造情境，為幼兒創(chuàng)造認(rèn)真傾聽的環(huán)境?！?/p>

反思：這里為幼兒創(chuàng)設(shè)了游戲情境，能激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。但是這類“想象”游戲，需要孩子們在完全靜下心來的時(shí)候才能順利開展?；顒?dòng)開始我有些操之過急，有些孩子沒能完全過渡到游戲中。

師：來到樹林里，你看到了什么?

直接出示樹林的圖片，樹林里的葉子有點(diǎn)變黃了，有的變紅了，秋風(fēng)輕輕一吹，落葉像……飄落下來，落在地上，像……

幼兒園秋季主題活動(dòng)5活動(dòng)目標(biāo)：

1.圍繞“我知道的秋天”話題，大方地在集體面前進(jìn)行講述。

2.有良好的傾聽習(xí)慣，能夠安靜地傾聽別人談話，不隨便插嘴。

3.初步感受秋天的美麗和豐收，萌發(fā)熱愛秋天、熱愛自然的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.帶領(lǐng)幼兒觀察園內(nèi)外的景色變化;

幼兒在家長的幫助下填寫《我知道的秋天》調(diào)查表。

2.《我知道的秋天》PPT。

活動(dòng)過程：

1.創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。

小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?

2.結(jié)合調(diào)查表，圍繞話題自由交談。

(1)請小朋友拿著調(diào)查表，兩人一組進(jìn)行交談。

(2)教師輪流參與小組談話，了解幼兒的談話內(nèi)容。

(3)請個(gè)別幼兒在集體面前進(jìn)行講述。

3.集體談?wù)摚卣拐勗挿秶?/p>

(1)說說秋天美麗的景色。

“你發(fā)現(xiàn)秋天的景色有什么變化了嗎?你知道秋天有哪些花嗎?你知道都有哪些顏色嗎?像什么呀?

(2)說說豐收的秋天。

你知道秋天有哪些水果成熟了嗎?你知道秋天的田野里，哪些農(nóng)作物豐收了嗎?

4.交流小結(jié)，萌發(fā)熱愛秋天的情感。

你喜歡秋天嗎?為什么呢?

第6篇：幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

一、設(shè)計(jì)好科學(xué)探究活動(dòng)

杜威說過“兒童有調(diào)查和探究的本能”。作為教師，要善于開發(fā)和利用幼兒感興趣的事物，在日常教學(xué)中組織豐富多彩的科學(xué)探究活動(dòng)，提高幼兒科學(xué)思考、科學(xué)認(rèn)知的能力。

（一）科學(xué)探究活動(dòng)內(nèi)容的選擇

《指南》“科學(xué)探究”中指出：“經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望。真誠的接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為。”這里告訴我們：教師應(yīng)和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案，幫助幼兒深刻地理解科學(xué)探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容?，F(xiàn)今的科學(xué)探究內(nèi)容已經(jīng)拓展出更大的范圍，更為生活化。教師應(yīng)考慮到幼兒年齡特點(diǎn)、興趣需要、園所實(shí)際，慎重選擇教育內(nèi)容，扎實(shí)地開展科學(xué)探究活動(dòng)。

1.科學(xué)探究主題的普遍性

科學(xué)探究的內(nèi)容要能反映出幼兒周圍生活的現(xiàn)象，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲。因此，在選擇科學(xué)活動(dòng)主題時(shí)，既要是幼兒喜聞樂見的，又要注意貼近幼兒的實(shí)際生活，具有普遍性。例如：大班孩子對恐龍的話題總是樂此不疲，經(jīng)常聚在一起討論交流，我們便依此生成了《恐龍世界》科學(xué)主題活動(dòng)。又如：在日常生活中我們發(fā)現(xiàn)幼兒非常喜歡照鏡子，不僅能注意觀察鏡子中自己和同伴的外部形象，而且對不同鏡面（如哈哈鏡、凹凸鏡、放大鏡）的成像特點(diǎn)，鏡子與光的反射原理都很感興趣，我們便開展了《我和鏡子》系列科學(xué)活動(dòng)，取得了良好的效果。

2.科學(xué)探究知識的淺顯性

幼兒年齡小，認(rèn)知能力不高，受年齡特點(diǎn)的限制，他們對科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識也只是初步的，并不能理解深?yuàn)W的科學(xué)原理，而科學(xué)更加注重嚴(yán)謹(jǐn)與準(zhǔn)確，傳授給幼兒的科學(xué)知識必須是真實(shí)無誤的，必須符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，是淺顯易學(xué)的。如果其中包含的科學(xué)原理比較復(fù)雜，教師可以簡單地進(jìn)行闡述，給孩子正確的概念。如：在科學(xué)探究活動(dòng)《神奇的氣球》中，將氣球放進(jìn)色拉油油壺，然后將氣球嘴套在壺口上吹氣，幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)被戳破的油壺可以使氣球吹大;而未被戳破的油壺?zé)o法使氣球吹大。活動(dòng)內(nèi)容非常有趣，但里面的知識點(diǎn)是關(guān)于大氣壓力，比較晦澀難懂，因此教師將活動(dòng)重點(diǎn)設(shè)定為讓幼兒了解在不同狀態(tài)下氣球發(fā)生的變化，而對大氣壓力只是簡單進(jìn)行了介紹，使幼兒易于理解和接受。

3.科學(xué)探究活動(dòng)的階段性

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)科學(xué)探究內(nèi)容可以適合大、中、小不同年齡班的幼兒同時(shí)學(xué)習(xí)，教師要依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，分階段安排內(nèi)容。如：在《水》的科學(xué)活動(dòng)中，水的基本特征是小班幼兒學(xué)習(xí)的重點(diǎn);水的三態(tài)是中班幼兒學(xué)習(xí)的重點(diǎn);水的沉浮及與人類生活的關(guān)系則是大班幼兒學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。另外，在一些科學(xué)現(xiàn)象中，由于包含的科學(xué)原理較多，往往一次活動(dòng)無法向幼兒闡述清楚，我們就可以生成系列科學(xué)探索活動(dòng)，分階段授教。再如：科學(xué)活動(dòng)《力》，其中就有推力、壓力、彈力、浮力、承受力等，每一種都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，對激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的熱情大有好處。

（二）科學(xué)探究活動(dòng)材料的準(zhǔn)備

相比較其他領(lǐng)域，科學(xué)探究活動(dòng)更注重讓幼兒了解事物之間關(guān)系，強(qiáng)調(diào)幼兒親身參與與操作，認(rèn)識周圍世界，獲得知識經(jīng)驗(yàn)。因此，提供給幼兒各種操作材料成為科學(xué)探究實(shí)施的關(guān)鍵，教師在為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí)，要遵循“三性”：

1.安全性

幼兒年齡小，自我保護(hù)意識還不夠強(qiáng)，教師提供給幼兒的操作材料盡量做到安全耐用，如果因活動(dòng)內(nèi)容需要提供一些較危險(xiǎn)的物品，教師也要考慮得周全，在幼兒操作過程中加強(qiáng)安全教育。如：在科學(xué)探究活動(dòng)《快樂的小木匠》中，教師需要幼兒用鐵錘和鐵釘將木條、木塊連接在一起，因?yàn)橛辛私處煹牟粩嗵嵝?，孩子在操作中表現(xiàn)得很從容，但個(gè)別幼兒還是被木塊下面露出的鐵釘戳到了手。這就要求教師在準(zhǔn)備鐵釘時(shí)注意到它的長短和木塊厚度的關(guān)系，把握得再細(xì)致點(diǎn)，防止小意外的發(fā)生。

2.準(zhǔn)確性

在科學(xué)探究中，許多科學(xué)結(jié)論的得出要受到若干因素的影響，有時(shí)缺少一個(gè)條件，可能就會(huì)使結(jié)果發(fā)生改變。如：科學(xué)探究活動(dòng)《沉與浮》，教師在操作材料時(shí)，就發(fā)現(xiàn)水的多少、物品的重量、體積、大小等都會(huì)使浮力產(chǎn)生變化，油泥捏成團(tuán)可以沉進(jìn)水底，油泥捏成碗（很少很薄）可以浮在水面;小鐵盤會(huì)因放置水中的方法不同或沉或浮等。因此，教師在準(zhǔn)備操作材料時(shí)就要親自實(shí)驗(yàn)，圍繞活動(dòng)目標(biāo)選取準(zhǔn)確、適宜的材料，尤其是幼兒初次接觸科學(xué)現(xiàn)象時(shí)，提供的材料更要準(zhǔn)確，不模棱兩可，避免因提供不當(dāng)給幼兒造成錯(cuò)誤的科學(xué)概念。

3.可操作性

幼兒通過親自實(shí)驗(yàn)了解科學(xué)現(xiàn)象，得出科學(xué)結(jié)論，既滿足了好奇心與求知欲，又鍛煉了動(dòng)手動(dòng)腦的能力。教師除了要為幼兒提供數(shù)量充足的活動(dòng)材料外，更要讓這些材料方便取放，可操作性強(qiáng)，便于幼兒反復(fù)驗(yàn)證，發(fā)揮出應(yīng)有的實(shí)效。如：科學(xué)探究活動(dòng)《奇妙的空氣》中，教師為幼兒準(zhǔn)備了人手一支蠟燭，請他們將玻璃瓶套在點(diǎn)燃的蠟燭上，從而了解空氣與蠟燭熄滅的關(guān)系。在這個(gè)過程中，幼兒的操作時(shí)間僅有短短的幾秒（熄滅蠟燭），而教師卻花去了大量的時(shí)間（點(diǎn)燃蠟燭），顯然這樣的材料就失去了可操作性。

二、組織好科學(xué)探究活動(dòng)

《指南》在科學(xué)探究能力方面要求：表述更加準(zhǔn)確清晰、通俗易懂，指出具體的科學(xué)探究方法與途徑。教師要引導(dǎo)幼兒在科學(xué)探究中體驗(yàn)"做科學(xué)"“玩中學(xué)”“生活中學(xué)”的樂趣。這種探究能力的培養(yǎng)就是探究方法的掌握，閃爍著教師關(guān)注幼兒、體驗(yàn)探究的科學(xué)教學(xué)的智慧。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教師提問應(yīng)具有啟發(fā)性

在科學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平提出不同層次的問題。提問的方式主要有三種：開放式、遞進(jìn)式、自由式。提問時(shí)要由淺入深，層層遞進(jìn)，營造輕松民主的交流氛圍，同時(shí)要緊扣活動(dòng)內(nèi)容，三種方式任意組合，避免幼兒自由發(fā)問，偏離重點(diǎn)。 如：在科學(xué)探究活動(dòng)“拋雞蛋”中，教師依據(jù)各環(huán)節(jié)提出問題：“將雞 蛋從上向下扔，它會(huì)怎么樣？”（會(huì)碎）“為什么一個(gè)雞蛋碎了，另一個(gè)不碎呢？”（有毛巾墊著）“雞蛋落在這些物品上會(huì)怎樣？為什么？”（有的會(huì)碎，有的不會(huì)碎）“平時(shí)人們是怎樣保護(hù)自己的？”活動(dòng)中采用了多種提問方式，使幼兒的學(xué)習(xí)更加積極、主動(dòng)。

（二）幼兒操作應(yīng)具有自主性

科學(xué)探究活動(dòng)重在讓幼兒通過動(dòng)手操作，驗(yàn)證自己的設(shè)想，從而自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在這種自主式學(xué)習(xí)中，教師提供給幼兒豐富的操作材料，設(shè)下疑問，讓幼兒通過觀察、比較、測量、分類、記錄等實(shí)踐操作，認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，理解科學(xué)道理。如：科學(xué)探究活動(dòng)《沉與浮》中，教師先請幼兒將各種材料放入水中，觀察哪些會(huì)沉下去？哪些會(huì)浮上來？然后再提供各類輔助材料，讓幼兒進(jìn)一步探索沉的東西怎樣變?。扛〉臇|西怎樣變沉？幼兒始終帶著問題進(jìn)行操作，尋找答案。教師在這一過程中只是稍稍引導(dǎo)，絕不過多干涉，讓孩子們在自主探索的過程中了解其中的奧秘，體驗(yàn)成功的快樂。

（三）教學(xué)手段應(yīng)具有多樣性

針對不同的探究內(nèi)容，教師可采用游戲法、故事導(dǎo)入法、情境法等多種手段，整合其他學(xué)科，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如：在科學(xué)探究活動(dòng)《小錘子用處多》中，教師通過放映動(dòng)畫并講述故事《小錘子找朋友》，讓幼兒了解錘子的用處及與我們的關(guān)系。在科學(xué)探究活動(dòng)《有趣的圖畫》中，教師通過特殊的顏料向幼兒展示白紙上慢慢呈現(xiàn)的動(dòng)物形象，并請他們也來操作，新穎的游戲立刻把孩子們吸引了。在科學(xué)探究活動(dòng)《踩雞蛋》中，教師設(shè)置了有趣的情境，讓幼兒觀察老師站在由四個(gè)雞蛋支撐的木板上，雞蛋卻完好無損，孩子們在一片驚奇聲中，學(xué)習(xí)的興趣瞬間就被調(diào)動(dòng)起來了。

《指南》中科學(xué)探究領(lǐng)域的頒布與實(shí)施，使幼兒教師從觀念到行為上發(fā)生了巨大的觸動(dòng)與改變。教師更加關(guān)注科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì);關(guān)注科學(xué)探究活動(dòng)中教學(xué)的組織與實(shí)施，當(dāng)然，幼兒園的科學(xué)探究也離不開家庭的支持、配合與參與。讓我們用飽滿的熱情投入到幼兒科學(xué)探究中，教會(huì)孩子們從小“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、做科學(xué)”，為他們的終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（江蘇省南京市浦口區(qū)浦東幼兒園）  

第7篇：幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園;社會(huì)教育;設(shè)計(jì);組織;質(zhì)量

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604(2010)07/08-0036-04

幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)具有一定的特殊性,教師在設(shè)計(jì)和組織社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)一些問題,以致影響社會(huì)教育的效果。筆者深入幼兒園社會(huì)教育實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)一些教師在設(shè)計(jì)和組織社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)思路不清,導(dǎo)致社會(huì)教育的效果較差,沒有很好地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是在活動(dòng)設(shè)計(jì)方面,目標(biāo)不明確,不能突出社會(huì)教育的特點(diǎn),活動(dòng)形式、內(nèi)容和材料的選擇也不太恰當(dāng)。二是在活動(dòng)組織方面,對體驗(yàn)、討論等環(huán)節(jié)的組織存在一些問題,削弱了社會(huì)教育活動(dòng)的實(shí)際效果。為此,筆者結(jié)合具體的教育活動(dòng),探討教師在社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織中應(yīng)該注意的問題,以期提高教師的教學(xué)能力,提高幼兒園社會(huì)教育質(zhì)量。

一、社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)時(shí),一些教師容易在目標(biāo)設(shè)計(jì)和形式、內(nèi)容、材料選擇等方面遇到困難。因此,為了保證社會(huì)教育活動(dòng)的效果,教師有必要在設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)對目標(biāo)、形式、內(nèi)容、材料等進(jìn)行深入思考和周密設(shè)計(jì)。

1.活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

教師要學(xué)習(xí)一些兒童心理學(xué),特別是兒童社會(huì)性發(fā)展方面的知識,了解幼兒社會(huì)性發(fā)展的規(guī)律,以便在設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)做到思路清晰,知其然又知其所以然,從根本上保證社會(huì)教育的效果。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí),教師要注意以下三個(gè)方面。

(1)社會(huì)情感、社會(huì)行為和社會(huì)認(rèn)知有機(jī)統(tǒng)一

幼兒的社會(huì)性發(fā)展是其社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一的過程。因此,教師在設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要注意三者有機(jī)結(jié)合。例如,大班的“特別的愛給特別的你”的活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該包括引導(dǎo)幼兒理解殘疾人的痛苦,激發(fā)幼兒的同情心(社會(huì)情感);讓幼兒了解不同殘疾人遇到的困難及其特殊需要(社會(huì)認(rèn)知);初步掌握為不同殘疾人提供幫助的方式并養(yǎng)成樂于助人的習(xí)慣(社會(huì)行為)。

(2)目標(biāo)明確具體

幼兒園社會(huì)教育的核心目標(biāo)是促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。社會(huì)性是指由人的社會(huì)存在所獲得的一切特征,符合社會(huì)規(guī)范的典型行為方式?！?〕社會(huì)性主要包括自我意識、同伴交往、道德、品質(zhì)及情緒情感等。要想把促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展落到實(shí)處,教師在設(shè)定社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)需要查找相關(guān)資料,準(zhǔn)確了解一些社會(huì)性領(lǐng)域的基本概念,從而把促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)具體化,以求有的放矢,提高社會(huì)教育質(zhì)量。例如,在設(shè)計(jì)面向大班幼兒的關(guān)于合作的社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí),教師首先要對“合作”這個(gè)概念進(jìn)行深入分析。合作是什么?合作最本質(zhì)的特征是兩個(gè)人以上為了一個(gè)共同目的彼此協(xié)助地完成具有一定難度的任務(wù)。在與人合作的過程中需要哪些個(gè)人品質(zhì)?無疑,傾聽、討論、配合等都是必需的。教師經(jīng)過分析,對“合作”的本質(zhì)特征有了清晰的認(rèn)識,在目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)就有可能明確具體,避免空洞抽象。合適的目標(biāo)應(yīng)該是激發(fā)幼兒與他人一起完成任務(wù)的愿望(社會(huì)情感),引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)從他人的角度去思考問題(社會(huì)認(rèn)知),引導(dǎo)幼兒嘗試與他人一起完成任務(wù),學(xué)習(xí)傾聽、發(fā)表意見、適當(dāng)堅(jiān)持和妥協(xié)(社會(huì)行為)。

(3)把握好重難點(diǎn)

社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還要與不同年齡幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)及本班幼兒的個(gè)體需要相匹配。例如,在設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)“特別的愛給特別的你”的活動(dòng)目標(biāo)時(shí),小班和中班的教育重難點(diǎn)應(yīng)該落在情感體驗(yàn)及養(yǎng)成助人意識方面,大班的重難點(diǎn)則應(yīng)該是在社會(huì)認(rèn)知方面,即了解不同類型殘疾人的不同需要,以便用合適的方式幫助殘疾人。又如,在設(shè)計(jì)大班社會(huì)教育活動(dòng)“合作”的目標(biāo)時(shí),因?yàn)榇蟀嘤變旱暮献髟竿呀?jīng)比較強(qiáng)烈,嘗試從他人角度考慮問題也不太難,但是在如何與人溝通方面還有一定困難,所以活動(dòng)的重難點(diǎn)應(yīng)該放在社會(huì)行為方面,即要讓幼兒學(xué)習(xí)一些基本的溝通技能。

2.活動(dòng)形式、內(nèi)容和材料的選擇

教師在選擇社會(huì)教育活動(dòng)的形式、內(nèi)容和材料時(shí)要時(shí)刻考慮自己的選擇是否與活動(dòng)目標(biāo)相匹配,是否能達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。如果與目標(biāo)脫離,教育形式再花哨,也很難達(dá)到預(yù)期效果。例如,在設(shè)計(jì)大班社會(huì)教育活動(dòng)“合作”時(shí),考慮到合作本身的特征以及幼兒的發(fā)展水平,教師在活動(dòng)形式上可以選擇生活活動(dòng),也可以選擇游戲活動(dòng),也就是說,既可以讓幼兒通過共同完成一項(xiàng)實(shí)際生活任務(wù)去學(xué)習(xí)合作,如打掃、種植等,也可以通過一起開展適合的游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)合作。在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上則要特別考慮活動(dòng)的難度。如果活動(dòng)過于簡單,幼兒不需要相互協(xié)商就能獨(dú)自完成,那將很難體現(xiàn)合作的本質(zhì)特征,不利于達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。因此,如果兩三名幼兒一組開展活動(dòng),選擇讓幼兒共同完成一項(xiàng)積木搭建任務(wù)比組織幼兒進(jìn)行吹泡泡游戲的效果要好得多,因?yàn)榇蹬菖萦螒蚝芸赡苎葑兂纱蠹覈梢蝗Ω鞔蹈鞯?不利于活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。

有些社會(huì)教育活動(dòng),一旦活動(dòng)形式確定了,那活動(dòng)材料也就基本確定了。比如,選擇以建構(gòu)游戲的形式開展社會(huì)教育活動(dòng)“合作”,那活動(dòng)材料無非是插片積木或木制積木等。有些社會(huì)教育活動(dòng)則不然。即使確定了活動(dòng)形式,教師也需要精心選擇活動(dòng)材料。原則上說,活動(dòng)材料應(yīng)該是幼兒感興趣的,同時(shí)又要符合幼兒的年齡特點(diǎn),具有一定難度。

二、社會(huì)教育活動(dòng)的組織

教師在組織社會(huì)教育活動(dòng)時(shí),如果某個(gè)環(huán)節(jié)把握不好,很可能會(huì)影響到社會(huì)教育活動(dòng)的整體效果。因此,教師在組織開展社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)該密切注意活動(dòng)流程,觀察各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)是否有利于達(dá)成活動(dòng)目標(biāo),幼兒是否能積極參與活動(dòng),活動(dòng)節(jié)奏是否流暢緊湊,各個(gè)環(huán)節(jié)間的過渡是否順暢自然等,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題,以使教育活動(dòng)達(dá)到最佳效果。

體驗(yàn)和討論相結(jié)合是幼兒園社會(huì)教育的常用方法。然而,教師在運(yùn)用這些方法時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)問題。在體驗(yàn)方面存在的主要問題是體驗(yàn)不到位,即在幼兒還沒有充分體驗(yàn)的時(shí)候活動(dòng)已經(jīng)草草收場,或者說只有一小部分幼兒體驗(yàn)到了活動(dòng)的精髓,而其他大部分幼兒尚沒有體驗(yàn)到。在討論方面容易出現(xiàn)的問題是教師設(shè)計(jì)的討論問題比較空洞,使討論流于形式,許多幼兒游離于討論活動(dòng)之外。

筆者認(rèn)為,教師在組織社會(huì)教育活動(dòng)時(shí),應(yīng)該對以下幾點(diǎn)進(jìn)行深入思考。

1.體驗(yàn)

體驗(yàn)是社會(huì)教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一。隨著社會(huì)教育活動(dòng)的推進(jìn),體驗(yàn)的程度要不斷加深。在體驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和組織上,教師首先應(yīng)該考慮的是體驗(yàn)的目的和時(shí)間,即在預(yù)設(shè)時(shí)間里進(jìn)行的體驗(yàn)活動(dòng)是否有利于達(dá)成體驗(yàn)?zāi)康?。教師要確保每名,至少是大部分幼兒能獲得完整的實(shí)踐體驗(yàn)。因此,雖然有時(shí)候用于體驗(yàn)的時(shí)間已經(jīng)超過了教師事先的預(yù)期,但由于有些幼兒還沒有完成活動(dòng),教師要隨機(jī)延長體驗(yàn)時(shí)間,以求達(dá)到體驗(yàn)?zāi)康摹＝處熢诮M織社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)要避免預(yù)定時(shí)間一到就將體驗(yàn)活動(dòng)草草收場,以致許多幼兒尚未來得及深入體驗(yàn)。例如,讓幼兒戴上眼罩體驗(yàn)盲人眼睛看不見的不便時(shí),有的幼兒因?yàn)閯?dòng)手能力差,還沒戴上眼罩開始體驗(yàn),教師就宣布體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束了,這樣肯定達(dá)不到體驗(yàn)?zāi)康?。教師?yīng)該通過日?；顒?dòng)中的觀察積累,對幼兒完成體驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)間有個(gè)基本估計(jì),從而保證體驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)間設(shè)計(jì)更合理。教師也可以在活動(dòng)過程中根據(jù)需要靈活調(diào)整時(shí)間安排。教師在體驗(yàn)環(huán)節(jié)的巡回觀察指導(dǎo)也很重要。認(rèn)真觀察幼兒的活動(dòng)過程,不但可以準(zhǔn)確把握體驗(yàn)的時(shí)間,而且有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,給予適當(dāng)指導(dǎo)。

2.提問

教師所提的問題可以分為開放式問題和封閉式問題兩類。開放式問題沒有固定的答案,封閉式問題則有固定答案。在組織社會(huì)教育活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)盡量多提開放式問題,以促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。在設(shè)計(jì)問題時(shí),教師要考慮問題的遞進(jìn)性,不斷啟發(fā)幼兒深入思考。例如,在社會(huì)教育活動(dòng)“特別的愛給特別的你”中,教師可以通過詢問幼兒盲人看不見時(shí)心里會(huì)怎么想,這時(shí)候盲人最想要什么,你想怎樣幫助盲人等遞進(jìn)性問題,引導(dǎo)幼兒思考盲人的感受,設(shè)身處地地為盲人提供幫助。

在社會(huì)教育活動(dòng)中,教師還可以考慮從正反兩個(gè)方面來提出問題,比如合作的好處是什么,不合作會(huì)怎么樣等,引導(dǎo)幼兒通過比較認(rèn)識問題,避免認(rèn)知混淆。

當(dāng)然,最重要的是,教師提出的問題應(yīng)該有利于順利達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要特別注意問題與活動(dòng)目標(biāo)的適配性。

3.討論

在社會(huì)教育活動(dòng)中,討論具有重要價(jià)值。幼兒通過體驗(yàn)活動(dòng)而產(chǎn)生的對事物的情感和看法都可以通過與人討論的方式加以表達(dá)?？梢哉f,討論環(huán)節(jié)直接影響著社會(huì)教育活動(dòng)的效果。然而,目前社會(huì)教育活動(dòng)中的討論往往流于形式,總是以幾名幼兒回答教師的問題結(jié)束,大多數(shù)幼兒游離于討論之外,致使活動(dòng)秩序混亂,教學(xué)節(jié)奏松散,收效甚微。筆者認(rèn)為,討論應(yīng)該以小組的形式進(jìn)行。有研究表明,相對于大的團(tuán)體來說,小團(tuán)體更有利于促進(jìn)積極行為的產(chǎn)生,兒童在小團(tuán)體中更愿意并善于表達(dá)自己的觀點(diǎn),提出意見,自發(fā)進(jìn)行討論?！?〕因此,教師在組織幼兒討論時(shí)應(yīng)該注意分組。一般來說,小班幼兒以2人一組為宜,中班、大班可以3~4人一組。雖然對小班幼兒來說討論較難進(jìn)行,但教師可以加以引導(dǎo),逐步提高幼兒的討論意識和參與討論的能力。教師在分組時(shí)要注意小組成員間的能力強(qiáng)弱搭配。

討論一般以先小組后全體的方式進(jìn)行。在小組討論的基礎(chǔ)上,選擇觀點(diǎn)比較有代表性的幼兒在全班幼兒面前發(fā)言,有利于進(jìn)一步提高討論效果。集體發(fā)言對象的選擇很關(guān)鍵。目前,教師在選擇發(fā)言對象時(shí)往往是隨機(jī)點(diǎn)名,這樣做很可能會(huì)導(dǎo)致幼兒的回答基本雷同。因此,教師要特別注意選擇觀點(diǎn)有代表性的幼兒發(fā)言。所謂代表性就是能窮盡所有可能的意見。這就要求教師在小組討論時(shí)巡回觀察,傾聽每個(gè)小組的發(fā)言,然后選擇適宜的發(fā)言對象。

無論是小組討論還是全體討論,教師都要注意引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傾聽,在幼兒討論的過程中也要隨時(shí)觀察,表揚(yáng)注意傾聽的幼兒,并對個(gè)別幼兒給予指導(dǎo)。同時(shí),教師要鼓勵(lì)幼兒提出不同的看法,鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。在發(fā)生意見分歧時(shí),教師要引導(dǎo)幼兒協(xié)商解決問題,可以讓幼兒討論每種方法的利與弊,找到解決問題的最好方法。這種溝通能力的培養(yǎng)雖然難度較大,但教師在教育活動(dòng)中對此要多加注意,以便為幼兒的長期發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

總之,在社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織中,教師要時(shí)時(shí)刻刻承擔(dān)起教師應(yīng)盡的責(zé)任。負(fù)責(zé)任表現(xiàn)在社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的方方面面?；顒?dòng)設(shè)計(jì)中的負(fù)責(zé)任就是要認(rèn)真設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié),選擇適宜的活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式和材料?；顒?dòng)組織中的負(fù)責(zé)任既表現(xiàn)在教師的語言上,要讓幼兒聽到又要讓幼兒聽懂;也表現(xiàn)在對各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的處理上,保證每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都不走過場,能完成各自的任務(wù),從而保證社會(huì)教育活動(dòng)的目標(biāo)能夠真正得到落實(shí)。

參考文獻(xiàn):

〔1〕張文新.兒童社會(huì)性發(fā)展〔M〕.北京:北京師范大學(xué)出版社,1991:1.

〔2〕PARTICIA F HEARRON,VERNA HILDEBRAND.幼兒園管理:兒童發(fā)展中心管理學(xué)〔M〕.嚴(yán)冷,等,譯.5版.上海:華東師范大學(xué)出版社,2007:192.

On the Design and Organization of Social Education

Activities in Kindergarten

Zou Xiaoyan

(College of Education, Liaoning Normal University, Dalian, 116021)

第8篇：幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

本方案設(shè)計(jì)說明：

一、設(shè)計(jì)理念：這是一個(gè)促進(jìn)家園互動(dòng)的親子活動(dòng)方案，邀請家長和小朋友共同參與。

二、主題活動(dòng)名稱：MerryChristmas Happy Kids Brown

備選主題 ：樂結(jié)圣誕，情系**（**為園所名稱）

三、此方案詳細(xì)介紹了各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，包括需要準(zhǔn)備的材料及各種資料包

四、方案內(nèi)容包括：

1.班級圣誕節(jié)環(huán)境創(chuàng)設(shè)；

2.活動(dòng)內(nèi)容：

A.圣誕知識問答活動(dòng)（詳見表格及附帶PPT）；

B.親子活動(dòng)（詳見表格）；

備注：此方案僅供參考！

校方盡量提前和家長做好溝通工作，里面有很多親子游戲，盡量父母二人都能到場，為小朋友們留下美好的圣誕回憶！

歡樂圣誕節(jié)（第一部分）

教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)

活動(dòng)日期：圣誕節(jié)前一周或前十天

活動(dòng)內(nèi)容：教師組織開展與圣誕主題相關(guān)的活動(dòng)

參加人員：教師，兒童

活動(dòng)目標(biāo)：在活動(dòng)過程中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、審美觀、合作意識等綜合能力，通過環(huán)境布置創(chuàng)造節(jié)日氣氛，

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1. 圣誕樹裝飾（道具參考：圣誕老人玩偶、彩燈、紅綠彩綢、鈴鐺、馴鹿、襪子、彩燈、拉花、布朗英語卡片等）

2. 背景墻布置：可參考布朗課件相關(guān)圣誕主題截圖

（道具參考：圣誕樹、拉花、彩燈、繪畫、剪紙、幼兒作品、廢舊材料制作的手工等）

3. 房頂裝飾：（道具參考：四角拉花、氣球、彩帶等

歡樂圣誕節(jié)（第二部分）

親子活動(dòng)準(zhǔn)備

該部分包括：游戲名稱，時(shí)長，所需道具，游戲規(guī)則，適合年齡段等。（詳見表格）

備注：以下內(nèi)容供園所和班級選擇性使用！

圣誕知識搶答活動(dòng)（表格1:）：

請?zhí)崆安シ臥PT,并提示家長及小朋友們認(rèn)真觀看

活動(dòng)形式：把參加親子活動(dòng)的家庭分為4組進(jìn)行搶答活動(dòng)，每人手持小鈴鐺，老師提出問題，哪組小朋友先搶答出問題得一份小禮物（小物件或者糖果）

準(zhǔn)備道具： 30個(gè)左右小鈴鐺（保證幼兒每人一個(gè)）

備注：可以提前準(zhǔn)備好可粘貼的家庭號碼牌（如28對，和本班兒童人數(shù)一致），家長進(jìn)門時(shí)分別發(fā)給家長和兒童們并貼到衣服上，分組時(shí)可以分1號-7號為一組，8號-14號為二組，15號-21號為三組，22號-28號為四組。

問題

答案

圣誕夜在哪一天？

圣誕節(jié)是在哪一天？

你又知道你媽媽的生日是哪天嗎？

請回答。

每年的12.24

每年的12.25

（媽媽生日）

用英文說出一句圣誕節(jié)祝福語，你可以對媽媽和小朋友們說出這句話嗎？

Merry Christmas!

任意說出1-2個(gè)讓你聯(lián)想到圣誕節(jié)的物品？

圣誕樹、圣誕卡片、蘋果、襪子、圣誕老人、雪橇、馴鹿等

圣誕節(jié)的由來

P2： 紀(jì)念耶穌誕生的日子（答出是紀(jì)念耶穌誕生日即可）

圣誕前后人們通常會(huì)把什么東西放在屋內(nèi)或戶外呢？

P5：圣誕樹

圣誕老人是通過什么方式來給你送禮物的？

駕著麋鹿雪橇/馴鹿/從煙囪中掉下來

圣誕老人的英文名是？

Santa Claus

圣誕節(jié)是在哪個(gè)季節(jié)？

冬天

圣誕花環(huán)大多是什么形狀的？

圓形

你可以唱Jingle Bell歌曲嗎？

唱出一兩句即可

圣誕老人通常會(huì)把圣誕禮物放在什么里面？

P4：長筒襪（襪子）

請說出第三張幻燈片中出現(xiàn)的中間那位跳躍起來的圣誕老人身上的數(shù)字牌上的數(shù)字？

提示：5個(gè)數(shù)字哦

P3： 00157

圣誕大餐的主菜是什么？

P10： 火雞

親子活動(dòng)（表格2）：

以下活動(dòng)請園方根據(jù)幼兒年齡段自行選取。

活動(dòng)前準(zhǔn)備：根據(jù)班級人數(shù)準(zhǔn)備好可粘貼的家庭號碼牌，活動(dòng)開始前分別貼到每人衣服上。

游戲

時(shí)間

所需道具

游戲過程

暢游律動(dòng)

6分鐘

1.游戲音樂（打包文件夾-圣誕歌曲-if you’re happy/Santa Claus Is Coming to Town/曲奇圣誕歌/鈴兒響叮當(dāng) （1），布朗歌曲-L1B2 SONG/L1B3-SONG/L2B1 SONG/L2B2 SONG/L2B3 CHANT/L2B4 SONG/L3B2 SONG/L3B2 CHANT/L3B3 CHANT/L4B2 SONG/L4B4 SONG ）

2. 腕鈴，絲巾，沙錘，鈴鼓等適合做舞蹈表演的小樂器和道具

3.圣誕花環(huán)，圣誕主題鑰匙扣（獎(jiǎng)品）

1. 以5個(gè)家庭為一個(gè)展示組

2. 老師隨意選擇音樂連續(xù)播放，涉及布朗歌曲的可根據(jù)孩子的年齡段選擇他們學(xué)過的級別內(nèi)歌曲

3. 家長和小朋友根據(jù)不同的音樂進(jìn)行隨意的身體扭動(dòng)或舞蹈呈現(xiàn)（里面會(huì)有部分布朗圣誕主題的warm up歌曲）

4. 以舉手表決或掌聲（歡呼聲）音量決定表現(xiàn)力最好的家庭，勝出的家庭獲得圣誕花環(huán)一個(gè)，其他的家庭獲得一個(gè)圣誕主題鑰匙扣

水果爸爸（媽媽）蹲

10分鐘

1. 與課件圖片相對應(yīng)的卡片：如：apple, peach, orange, grapes,watermelon,lemon等

2. 新鮮水果（獎(jiǎng)品）

1. 分組；4個(gè)家庭為一個(gè)游戲組

2. 由小朋友選擇自己喜歡的水果卡片并拿在手里（選擇的卡片不可重復(fù)）

3. 家長（最好是爸爸）抱起小朋友，抱的姿勢不限，但是盡量讓兒童的臉部朝向觀眾群

4. 家長和小朋友一起說口令：**蹲，**蹲，**蹲完##蹲（**和##均為水果的英文說法）

舉例：四個(gè)家庭依次選擇的水果卡片是apple,orange,grapes, lemon，則由第一個(gè)家庭開始說apple蹲，apple蹲，apple蹲完lemon蹲，說完后，手持lemon卡片的家庭必須馬上蹲下并說出對應(yīng)的口令“l(fā)emon蹲，lemon蹲，lemon蹲完**蹲~，**為除lemon之外的任意其他三個(gè)家庭所拿水果單詞

5. 口令說錯(cuò)的家庭淘汰，得一份紀(jì)念品，如果各個(gè)家庭在口令的輸出都沒有失誤，那就看哪個(gè)家庭在活動(dòng)中堅(jiān)持抱住小朋友的時(shí)間最長，獲勝者可以得到一份與所選的水果卡片一致的水果一份

闖關(guān)游戲

15 分鐘

1. 五官可粘貼的圣誕老人大圖像4張；

2. 接力賽游戲：呼啦圈4個(gè)，繩子4根，小的圣誕老人玩偶4個(gè)（最后可以獎(jiǎng)勵(lì)給獲勝的家庭），大箱子8個(gè)（箱子上貼有布朗英語LOGO或標(biāo)識）

3. 小朋友12位，家長12位。

4. 游戲音樂-布朗主題曲Title Song of Kids Brown或其他游戲用音樂均可

1. 分組（以4組為例）；

2. 準(zhǔn)備4個(gè)可粘貼的圣誕老人大圖像，讓每組兒童去把五官貼到相應(yīng)位置，貼好后進(jìn)行第二個(gè)活動(dòng)；

3. 貼好后，相應(yīng)兒童對本組下一組員說聲Merry Christmas！

4. 下一環(huán)節(jié)開始，由本組第2位兒童從A點(diǎn)取一圣誕老人玩偶圍繞呼啦圈跑一圈傳給第3位兒童（選4位家長分別固定一個(gè)呼啦圈）完成后對著3號兒童說出“Merry Christmas”；

5. 3號兒童拿著圣誕老人玩偶跳過繩子放到B點(diǎn)的箱子里并說出“Merry Christmas”即為成功，期間另外8名家長拿好4組的繩子，繩子高低由老師設(shè)置；

6. 活動(dòng)期間可用Kids Brown歌曲作為背景音樂。

幸福一家人

15分鐘

1.橘子若干（沒有可用香蕉等其他方便食用的水果代替）

2. 參加的家庭成員人數(shù)不足3人，可以由老師幫忙

3. 獎(jiǎng)品

4. 游戲音樂（隨附音樂文件夾-圣誕狂歡曲/Jingle bells/Santa Claus Is Coming to Town（歡快版）或其他游戲用音樂）

1. 分組，4個(gè)家庭為一個(gè)游戲組，每組家庭三個(gè)人（爸爸，媽媽，小朋友）；

2. 將爸爸和小朋友分別置于場地的兩側(cè)，小朋友們手拿橘子坐一排，爸爸們面對孩子單腳站一排；

3. 媽媽們從爸爸們站立的一側(cè)出發(fā)，主持人吹哨或喊開始，媽媽們做大象鼻子狀低頭轉(zhuǎn)6圈，然后向小朋友一側(cè)跑去

4. 媽媽跑到小朋友處，需手牽著小朋友一起跑回爸爸一側(cè)，并由小朋友將之前手里拿著的橘子交給爸爸，由爸爸進(jìn)行剝桔子的行為（媽媽或小朋友不可以事先將橘子剝皮），全家一起將橘子吃完。

5. 吃完橘子后，爸爸迅速將兒童抱起并由小朋友向觀眾和主持人展示剝掉的橘子皮，全家人一起說出“Merry Christmas”最先完成的家庭勝出，獲得一份禮品，其他家庭各獲得一份紀(jì)念品。

制作圣誕卡片活動(dòng)

20分鐘

1. 空白卡片（自帶穿孔繩為好，因?yàn)樽龊靡獟斓绞フQ樹上）

2. 彩色筆，蠟筆

3. 皺紋紙

4. 小裝飾物（彩釘，貼紙等）

5. 剪刀

6. 膠棒

7. 透明膠條或雙面膠

8. 音樂（隨附音樂文件夾-Hallelujah （舒緩）/Happy Christmas/Santa Claus Is Coming To Town（清新版）/結(jié)霜的雪人）

1. 老師分發(fā)空白卡片、彩筆、裝飾物、剪刀、膠水、彩紙等；

2. 讓兒童涂或裝飾卡片并寫上自己名字；

3. 完成后展示給家長，要求用英文說“Mommy/Daddy Merry Christmas”

（給兒童設(shè)定時(shí)間，培養(yǎng)兒童的時(shí)間概念，可在黑板上畫表炸彈等方式）

裝飾圣誕樹

15分鐘

1. 圣誕樹4棵，兒童剛剛制作好的賀卡，鈴鐺（20個(gè)），彩燈（20個(gè)）

2. 背景音樂，Merry Christmas（詳見相關(guān)MP3參考文件夾- Merry Christmas/Santa Claus Is Coming to Town（歡快版））

3. 廢舊報(bào)紙，鉛筆，空膠棒等廢物利用

1. 分配裝飾圣誕樹所需物品；

2. 主持人講游戲規(guī)則：每組人員利用已有道具或者廢舊材料自制圣誕禮物裝飾圣誕樹；

3.讓家長和小朋友將在上一環(huán)節(jié)制作好的圣誕卡一起攜手放到圣誕樹上；

4. 集體許愿（可選環(huán)節(jié)）

兔子舞

5分鐘

1.兔子舞音樂（詳見音樂文件夾-兔子舞）

2.毛絨兔子或圣誕花環(huán)（獎(jiǎng)品）

裝飾好的圣誕樹放中間，全體人員全部圍圓圈跳兔子舞，左右腳出錯(cuò)的家庭淘汰，得一份紀(jì)念品，最后勝出的家庭，獲得一個(gè)玩具毛絨兔子或一個(gè)圣誕花環(huán)

送蘋果

10分鐘

1.蘋果（家長為兒童在家提前準(zhǔn)備好帶到幼兒園）

2. We wish you a Merry Christmas歌曲（詳見相關(guān)mp3參考文件夾- We wish you a Merry Christmas）

1. 主持人介紹平安夜習(xí)俗，用激動(dòng)的語言情感請小朋友們送蘋果給自己最喜歡的人（可以是老師，父母和自己的小伙伴，家長盡量不要干涉小朋友，讓他們自己決定），并說“Merry Christmas”

2. We wish you a Merry Christmas的背景音樂響起；

神秘互贈(zèng)禮物

10分鐘

1. 禮物（家庭準(zhǔn)備）

2. 便簽紙

3. 筆

4. 音樂（隨附音樂文件夾-鈴兒響叮當(dāng)/結(jié)霜的雪人）

備注：

園所應(yīng)提前告知家長和小朋友此次圣誕聯(lián)歡有互贈(zèng)禮物的環(huán)節(jié)，請各個(gè)家庭自行準(zhǔn)備，特說明一點(diǎn)：為避免鋪張浪費(fèi)和攀比，請盡量準(zhǔn)備家庭共同手工制作的禮物為宜，若條件不允許，無法手工制作，請把購買的禮物價(jià)格控制在10元以內(nèi)

為保證每個(gè)小朋友都會(huì)得到禮物，老師可事前讓小朋友抽簽抽到其他小朋友或老師的名字，不可以把名字說出來，然后準(zhǔn)備禮物，在每份禮物上貼上便簽，正面上用筆注明：

TO: **，圣誕快樂！

（Merry Christmas）

反面注明 From:***

1.老師先向各個(gè)家庭展示如何把禮物掛在圣誕樹上，然后伴隨音樂邀請參加活動(dòng)的家庭依次上前把自己準(zhǔn)備的禮物掛到圣誕樹上

2.切換另一首音樂，6-8個(gè)家庭為一組，依次到圣誕樹上找尋自己獲贈(zèng)的小禮物，并請家長帶領(lǐng)小朋友拿著自己找到的禮物，尋找到贈(zèng)送自己禮物的小朋友，說一聲謝謝，圣誕快樂！（Thank you, and Merry Christmas~）

3.為保持禮物的神秘性，盡量讓小朋友回家再打開禮物

圣誕老人派發(fā)禮物

10分鐘

1. 老師或小朋友的爸爸扮圣誕老人

2. 圣誕老人服裝

3. 禮物袋子

4. 小禮物

5. 音樂（隨附音樂文件夾-圣誕老人來了/Santa Claus Is Coming to Town（歡快版））

1. 制造神秘氣氛，關(guān)燈或窗簾

2. 播放音樂

3. 圣誕老人帶著禮物袋出場

4. 分發(fā)禮物

寶貝星幼教微信：

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最后，提前祝各位大朋友、小朋友圣誕快樂！

Merry Christmas!

第9篇：幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

二、活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)

活動(dòng)地點(diǎn)：XX市植物園，活動(dòng)時(shí)間3月12日9：00

三、活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒能夠從小愛護(hù)花木、保護(hù)環(huán)境，能夠知道小樹、花草是人類的朋友;

2、幼兒能夠感受大自然、周圍環(huán)境的美好，初步建立保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感;

3、幼兒能夠愉快的參加活動(dòng)，積極與父母共同勞動(dòng)；

4、幼兒能夠在活動(dòng)中遵守規(guī)則，學(xué)習(xí)與他人合作，體會(huì)勞動(dòng)的快樂;

5、向幼兒及家長倡議守護(hù)綠色，動(dòng)員做好社會(huì)宣傳。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、活動(dòng)前期預(yù)熱宣傳。

2、準(zhǔn)備樹苗(幼兒園準(zhǔn)備，新生樹苗)。

3、植樹所需的工具(家長自備)。

4、準(zhǔn)備攝影設(shè)備，拍攝下植樹的整體過程。

5、認(rèn)養(yǎng)樹牌印制，家長及幼兒簽名條幅印制。

6、準(zhǔn)備班牌，教師統(tǒng)一服裝。

7、種植親子樹的家長自帶一個(gè)小水桶。

8、準(zhǔn)備簽字筆，一班兩支。

9、宣傳條幅及內(nèi)容

(1)珍愛綠色，珍愛我們共有的家園。

(2)從我做起，從小做起，守護(hù)綠水青山。

(3)植樹在當(dāng)代，得宜在下代(幼兒園懸掛)。

(4)XXX幼兒園3.12第XXX屆“XXX林”種植親子樹活動(dòng)。

五、活動(dòng)過程：

1、從我做起：大家要從身邊的小事做起，愛護(hù)每一片綠葉，每一棵幼苗，不采摘花朵，不攀樹枝，不踏草地，不到花壇上玩耍。

2、綠化家園： 教職工、家長在家要開展植樹、種花活動(dòng)，選擇一些適合在家里種植的花木，種在陽臺或房間里，使自己的家變成一個(gè)綠色家園。

3、家長與幼兒3月12日上午8點(diǎn)30分在植物園門口集合。9：00由班主任帶隊(duì)到達(dá)本班活動(dòng)區(qū)進(jìn)行主題活動(dòng)。