初三語文復(fù)習計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初三語文復(fù)習計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初三語文復(fù)習計劃范文

關(guān)鍵詞：語文復(fù)習措施

多年來，我們語文老師似乎都被一個問題所困擾：復(fù)習計劃如此周密，為何復(fù)習效果不明顯，甚至有的學生經(jīng)過總復(fù)習之后成績反而會下降？其原因大概有以下幾個方面：

一、注重知識的機械重復(fù)，忽視知識的運用技能。

有些老師的復(fù)習，僅僅是將初中一至六冊的基本課文重講一遍。小到字詞音形義，大到中心思想、寫作特點也都一一重講；也有的老師將基本課文按照體裁分類，然后逐篇細致講解分析。以上兩種復(fù)習方法大同小異，教者不管學生以前是否掌握或掌握到什么程度，多是將學生已學過的知識進行了簡單的重復(fù)講授，殊不學生花兩三年的都沒有完全掌握的知識，能在短短的一兩個月的復(fù)習中完全掌握？教者的愿望不論多少美好，其復(fù)習結(jié)果是會與之背道而馳的。通過這樣的一輪甚至兩輪的復(fù)習，學生只能獲得一些機械的死知識，還是沒有把所掌握的知識轉(zhuǎn)化為自己的語言運用能力，復(fù)習時間越長，學生思維越僵化，鉆進了死記硬背的怪圈中不能自拔，哪會有什么復(fù)習效果？

二、熱衷于知識的專題講座，忽略了語言的整體感受。

我們有的老師將語法知識、文體知識的復(fù)習，以專題講座的方式復(fù)習，如語法知識的復(fù)習分為：語音、語義、詞類、短語類型、句子分類、句子用途、修辭等若干個小的課題，教者每節(jié)課精講一個專題，以期達到加深學生理解的效果。從打牢基礎(chǔ)來看，這樣做也許十分必要；但從初三總復(fù)習的要求來看，這樣只能是給知識劃清界限，不能給學生以整體感知語言的基本能力。這與近年來側(cè)重于考查學生語段閱讀能力的中考趨勢相背離。初三的總復(fù)習，應(yīng)是在所學知識的基礎(chǔ)上，側(cè)重于提高學生運用知識去解決語言實際運用中一些具體的問題的能力，是由掌握理解階段向運用階段的飛躍。教者所要完成的任務(wù)不是繼續(xù)打基礎(chǔ)，而是為學生搭設(shè)一架通向運用階段的梯子，讓學生順利完成知識的遷移和能力的轉(zhuǎn)化。

三、走進“題海戰(zhàn)”誤區(qū)，迷失學生的主動性

新學期伊始，各種復(fù)習資料和配套訓(xùn)練鋪天蓋地而來。誠然，其中不乏有助于提高學生語言綜合運用能力的試題。但絕大多數(shù)所謂的配套試題都只是出題者東拼西湊和剪刀加漿糊的產(chǎn)物，粗制濫造痕跡斑斑，大多是一些常見題的簡單重復(fù)。有些試題甚至根本背離新課標的要求。學生被埋在這樣的題海中，應(yīng)接不暇，精神疲憊，整天被講義試卷牽著鼻子走，哪還有自學的時間，更不用談“廣泛的閱讀”了。長此以往，學生的學習主動性喪失殆盡。難怪一些對語文本來還感興趣的學生，也對語文喪失了信心。

四、強化閱讀復(fù)習，淡化作文訓(xùn)練

語文中考命題趨勢越來越明朗；側(cè)重于考查學生的閱讀能力和寫作能力。這兩項能力是語文教學效果的最高表現(xiàn)形式，也是語文教學的根本目的。絕大多數(shù)初三語文老師在制定復(fù)習計劃時，也考慮到這兩項能力。但在具體實施復(fù)習計劃的過程中，閱讀復(fù)習往往被得到強化，而作文訓(xùn)練卻常常被忽視。究其原因，閱讀復(fù)習的范圍較窄，無非是有限的基本課文中的重點篇目，花大量的時間復(fù)習，也許在中考中能碰上幾道題，收到立竿見影的效果；而作文訓(xùn)練不是一朝一夕所能達到預(yù)期效果的，作文水平高低與學生的語言表達能力、審題能力等綜合素質(zhì)密切相關(guān)，而這些綜合素質(zhì)都是學生長期在語言訓(xùn)練中形成的，非短期訓(xùn)練所能奏效，教者感到無處著手。久而久之，作文訓(xùn)練就成為語文復(fù)習中的難題。

中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！本褪钦f做任何事都要有計劃性。中考前的語文復(fù)習是一個系統(tǒng)嚴密的過程，更要認真籌劃一番。計劃應(yīng)根據(jù)學生自己的實際情況而定。如果學生的語文基本功較為扎實，那么計劃應(yīng)側(cè)重于對基礎(chǔ)知識查漏補缺，對基本能力加強訓(xùn)練；如果學生的語文基本功不是很好，那么計劃就應(yīng)花大力氣夯實基礎(chǔ)，提高能力。筆者認為，在復(fù)習語文的過程中，處理好復(fù)習各環(huán)節(jié)的關(guān)系，是達到預(yù)期復(fù)習目的的關(guān)鍵。

1、理清頭緒，做一個優(yōu)秀的“編曲者”。理清頭緒，就是要弄清復(fù)習的內(nèi)容、復(fù)習的步驟和方法等。這里只就復(fù)習內(nèi)容略談一二。初中語文復(fù)習的內(nèi)容，簡言之，可歸納為基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代文閱讀、聽說能力、文言文閱讀和寫作五大板塊?；A(chǔ)知識包括語音知識、文字知識（形聲字；同音字、形似字、多音多意字；漢字形體的演變等）、詞匯知識（同義詞、反義詞、多義詞；詞語的感彩；成語及其運用；詞義的擴大縮小和轉(zhuǎn)移等）、標點符號知識、語法知識（單純詞與合成詞；詞類；短語類型；病句分析；復(fù)句類型；句群等等）、修辭知識（比喻、比擬、排比、夸張、對比、對偶、設(shè)問、反問、反復(fù)、引用、借代等修辭格）和文學文化常識（包括重要作家及作品，文體知識，古代文化常識等）。對這些基礎(chǔ)知識，我們必須做到心中有數(shù)，做到可理解，會分析，能運用，不必死記硬背名詞術(shù)語。現(xiàn)代文閱讀是對基礎(chǔ)知識和學生能力的綜合考查，而現(xiàn)代文閱讀能力則源于扎實的基礎(chǔ)知識和廣泛而靈活的閱讀訓(xùn)練。文言文閱讀是對學生古文語感和基本理解能力的考查，因此，作為初中學生，應(yīng)重視文言文的背誦、常見文言實詞與虛詞的意義和用法以及對文言文思想內(nèi)容與寫法的基本理解。寫作是對考生綜合語文素質(zhì)的總體考查，需要我們平時多觀察，多思考、多閱讀、多搜集、多練習。聽說能力主要是對學生外在語文素質(zhì)的考查，但由于條件限制，在現(xiàn)代語文考試中占分很少。但大家平時仍應(yīng)重視對自己這方面能力的訓(xùn)練（如聽新聞后復(fù)述要點，即席講話或演講等）。

第2篇：初三語文復(fù)習計劃范文

一、   指導(dǎo)思想

根據(jù)區(qū)教研室的工作計劃要求，本學期，我校語文教研工作將以認真實施素質(zhì)教育為目標，以語文課程標準為指導(dǎo)，以學習新理念、探討新教法為重點，優(yōu)化語文教研的內(nèi)容和形式，加大教學研究和教學改革的力度，提高課堂教學的質(zhì)量和水平，加強對畢業(yè)班教學工作的研究和指導(dǎo)，進一步提高我校語文教學質(zhì)量。

二、   主要工作

（一）、加強學習研究，認真開展讀書活動，不斷提高教師自身的思想和教學素養(yǎng)。

1、認真學習課程改革的精神，繼續(xù)做好課程改革研究工作。以新理念研究新教學。重視雙基，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。繼續(xù)圍繞教學改革中熱點、難點問題開展教學科研。

2、組織教師系統(tǒng)學習一、兩種教育教學論著（《共同應(yīng)對》《校本引領(lǐng)發(fā)展》），認真通讀一、兩種語文教學研究刊物，深入開展讀書活動，交流學習心得體會，提高教師自身的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

（二）抓好教學常規(guī)，認真開展教學研究活動。

1、加強備課組建設(shè)。抓實抓活教學工作的各個環(huán)節(jié)，重視第二次備課，因材施教。開設(shè)閱覽課，指導(dǎo)學生閱讀名著、佳作，做好讀書筆記，開展征文競賽活動，指導(dǎo)學生發(fā)表習作。更好的組織小記者活動，擴大影響。

2、推進校本教研活動，編寫、完善高中校本教材，積極有效地開展“教材教法研究”培訓(xùn)和研究活動，以推廣先進經(jīng)驗。

3、組織好校級、區(qū)級公開課活動。各備課組平時加強隨堂聽課、評課活動，扎實開展好公開課評課活動，以研促教，營造濃厚的教研風氣。保證區(qū)級公開課的優(yōu)秀率。

4、加強對本組教師的培養(yǎng)。發(fā)揮“青藍工程”的作用，師徒結(jié)對互學，促進青年教師迅速勝任教學。師徒之間互相聽課一周不少于2節(jié)，青年教師經(jīng)常進行教學反思，總結(jié)教學得失。在校“青年教學基本功競賽”中展示自己風采。

（三）、強化教學科研意識，積極開展課題研究活動。

1、繼續(xù)圍繞區(qū)級課題“高中作文生活化、創(chuàng)造性教學模式”進行研究，開設(shè)實驗課，突破我校閱讀和寫作教學。

2、圍繞校級課題“高中語文課外活動的開設(shè)”進行研究，各備課組根據(jù)教材和學生實際，開發(fā)語文課程資源，開展豐富多彩的語文活動，促進我校的語文教學。

3、教師自身加強教學科研，積極撰寫教育教學論文，擴大我校教研成果。

（四）、加強對畢業(yè)班教學工作的研究和指導(dǎo)。

1、組織好初三年級復(fù)習教學的公開課研討活動，學習、落實“中考研討會”精神。

2、高三年級：做好2006年高考信息的收集工作，組織參加全區(qū)的高三備課組長會議，分析高考動態(tài)，全面安排好復(fù)習備考工作。認真做好三月、四月兩次?？嫉膹?fù)習迎考工作，并及時做好考后分析工作。參加全市高三語文學科研討活動，借鑒別校經(jīng)驗，提高復(fù)習效率。

三、   主要活動

1、制訂好教研組、各備課組工作計劃。

2、學校對高三教學進行調(diào)研。

3、高三部分教師參加九縣市高三復(fù)習研討活動（張家港）

4、校級公開課（華巖、詹志清）

三月份

1、編寫、完善校本教材及深入開展課題活動。

2、高一年級教學調(diào)研。

3、校級公開課及評課活動，理論學習。（推選出對外公開課名單）

4、區(qū)級高三語文備課組長會議，并參加蘇錫常鎮(zhèn)揚五區(qū)高三復(fù)習備考會議。

5、蘇錫常鎮(zhèn)高三第一次模擬考試。（潘少波）

四月份

1、各備課組充分準備區(qū)級公開課。

2、各備課組按計劃開展學生競賽活動。

3、及時調(diào)整教學進度，做好期中復(fù)習迎考工作。（吳燕芬）

五月份

1、對高二年級教學情況調(diào)研。對各備課組進行教學常規(guī)檢查。

2、九年級教學調(diào)研測試。

3、高三二模情況分析和高考信息交流活動。

4、校級公開課活動。（吳燕玉、袁莉娜、施孝丹）

六月份

1、各備課組及時調(diào)整教學進度，制訂好期終復(fù)習計劃。

2、畢業(yè)班中考、高考。

3、每位教師寫好學期總結(jié)和教學反思。

4、語文組工作的臺帳資料歸檔。

 

第3篇：初三語文復(fù)習計劃范文

關(guān)鍵詞：準 實 活 積累和運用

第一部分復(fù)習原則：準、實、活

一、準

教學目標定位要準，多個緯度：知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀。特別注意培養(yǎng)嚴謹?shù)臅鴮憽⑺季S習慣，積極的作業(yè)態(tài)度。

復(fù)習目標（內(nèi)容）定位要準，共同制定復(fù)習計劃，據(jù)《考試說明》，明確采分點（知識、能力點）考好，增素質(zhì)，明確復(fù)習的每一步驟中，我要做什么。

復(fù)習主體定位要準，是學生復(fù)習、總結(jié)、提高、考試，落實學生自主、合作、探究學習。

教學行為定位要準，引導(dǎo)和激勵，組織和策劃，指導(dǎo)和點撥。

二、實

梳理知識（方法）實：胸有成竹，對《說明》所及知識、能力了然于胸。

時間安排實：不乞求占用過多的課外時間，爭最大的課堂效益，具體的知識（方法）均有相應(yīng)的典型材料，實現(xiàn)舉一反三，觸類旁通。

復(fù)習行為實：認真，嚴謹，做好每一項復(fù)習。

教師指導(dǎo)實：既引又扶。指導(dǎo)（教給）科學歸類、記憶、思維方法。提供一套知識能力卡片。

三、活

復(fù)習方法活：分工、合作整理識記型知識，如字詞、默寫段（篇），文言實詞、虛詞。

指導(dǎo)整理閱讀、寫作知識和方法卡片，為能力型題目打基礎(chǔ)。組內(nèi)外書面和口頭交流，典型發(fā)言，張貼學生出專題試題，出一份綜合試題。

思維方式活：整體感知多角度思考（三個聯(lián)系）

聯(lián)系相關(guān)文體知識

聯(lián)系多種思維方式，正向（相關(guān)）思維，反向（相關(guān)）思維

聯(lián)系生活

第二部分復(fù)習行為

根據(jù)《考試說明》識字、寫字和積累運用占分15%、閱讀和寫作各占45%和40%及課外閱讀材料占90%的要求，復(fù)習思路如下：

一、吃透《考試說明》，師生共同制定復(fù)習計劃

如第一輪兩個月，8周，40課時。

1、識字與寫字。音、形、辨別常見同音字、形近字、多音多義字，語言環(huán)境中運用漢字，書寫正確、端正、準確，7%占分、時間，3課時。

2、積累與運用。修辭在具體語境中的表達效果、重要作家作品及文化常識、篇段默寫、了解（課標）建議閱讀的課外讀物。約8%占分、時間，4課時。

3、閱讀。一般閱讀要求：感知文章的內(nèi)容、思想感情有自己的心得，脈絡(luò)（部分間聯(lián)系），段落中心句和關(guān)鍵性語句；作品人物和情景的獨特體驗、富于表現(xiàn)力語言的品位；記、描、說、議、抒五種表達方式的區(qū)分及在不同文體中表達作用。

4、寫作。一般：表達方式選擇、先后與詳略、條理清楚地表達、聯(lián)想與想象。專門：“寫記敘文，做到內(nèi)容具體”?！皩懞唵握f明文，明白清楚”?！皩懞唵巫h論文，努力做到有理有據(jù)”。提取主要信息縮寫；據(jù)文章內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象擴寫、續(xù)寫；變換文體或表達方式改寫；一般應(yīng)用文，格式正確，語言簡明得體。正確使用標點。修改文章的習慣和能力。40%占分、時間，16課時（穿插在閱讀文章中）。

5、第二輪一個月，20課時，練評4套試題。

二、改變復(fù)習方式，教師從事組織、指導(dǎo)、激勵等服務(wù)工作，學生自主、合作、探究學習

（一）識字與寫字（3課時）

學生用一課時完成一個單元生難字詞搜集整理。要求書寫正確、端正、整潔，注音，體會意義，后2課時組內(nèi)外全面交流、互抄，形成個人的初中常用漢字庫。在以后的復(fù)習課中，要求學生每天寫一張自認為能考的生難字詞10個，用2分鐘在小組內(nèi)交流，全班由學生選若干張張貼與教室固定位置。

（二）積累與運用（4課時）

學生寫“常見語病及例句”、“常用修辭方法及表達效果”、“重要作家作品和文化常識”等知識卡片在小組內(nèi)交流，形成個人的文學常識庫。

（三）閱讀（18課時）

1、指導(dǎo)學生寫如下知識卡片并在組內(nèi)交流，選優(yōu)秀者在教室固定位置張貼：

①段落內(nèi)部層次關(guān)系及例

②小說常識

③表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）在不同文體中的作用

④記敘文（消息和通訊）、說明文、議論文、文體知識

⑤常用文言實詞、虛詞的意義和用法

2、學生選記、說、議各一段文字仿中考出題，組內(nèi)外交流互考，學生評出優(yōu)秀試題及參考答案若干，貼于教室固定位置。

（四）寫作（16課時）

1、學生寫記、說、議等寫作知識卡片并交流。

2、學生寫記敘文開頭結(jié)尾幾種情況及例卡片并交流。

3、學生收集論據(jù)資料卡片（每人一專題，在組內(nèi)外互抄張貼）。