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當(dāng)光輻射增至一定量時(shí)，就會(huì)對(duì)環(huán)境及人體健康產(chǎn)生不良影響，這就是光污染。在家里，雪白的墻面、過于光亮的釉面墻磚、磨光的大理石、白亮的日光燈、墻上裝飾的明晃晃的鏡面、閃爍的電視屏幕，甚至翻閱雜志時(shí)反光的銅版紙，都是被忽視的光污染；辦公室里的電腦屏幕，夜班時(shí)通宵不滅的燈光，酒吧里旋轉(zhuǎn)的彩光燈也是光污染；白天大街上熠熠閃光的大樓玻璃幕墻，夜晚閃爍的霓虹燈、商場(chǎng)招牌、燈光廣告，以及它們所營(yíng)造的人工白晝，都是光污染。
2001年，美國(guó)一份調(diào)查報(bào)告顯示：全球約有2／3的人生活在光污染中。而且，人為光造成的污染逐年增加。美國(guó)得克薩斯大學(xué)健康科學(xué)中心內(nèi)分泌學(xué)家拉塞爾?雷特博士甚至說：“燈光是一種。濫用燈光，就是危害健康?！?/p>
“光”影響睡眠、視力和性發(fā)育
當(dāng)你被玻璃幕墻反射的光刺得睜不開眼時(shí)，你還可以本能地抬手遮眼或逃避光芒，但有些光污染及其危害，或許你毫無意識(shí)。近年來因光污染引發(fā)的糾紛逐年增多，它對(duì)健康的影響不得不引起我們的重視。
導(dǎo)致白內(nèi)障。
據(jù)調(diào)查研究表明，兩歲前夜晚開燈睡覺的孩子，近視率約為55％；而熄燈睡覺的孩子，近視率僅10％左右。光污染導(dǎo)致的惡劣視覺環(huán)境被認(rèn)為是近視高發(fā)的重要因素。更有研究表明，長(zhǎng)時(shí)間在白色光亮污染環(huán)境下工作和生活，白內(nèi)障的發(fā)病率高達(dá)45％。北京協(xié)和醫(yī)院眼科主任醫(yī)師李瑩告訴記者，若長(zhǎng)時(shí)間處于強(qiáng)光或彩光環(huán)境，眼睛晶體功能將受影響，損傷后就可能導(dǎo)致白內(nèi)障。因此，遇到強(qiáng)光時(shí)一定要避免肉眼直視。
導(dǎo)致心煩、焦慮、無法睡眠。
家住上海市中心南京西路的李女士被附近高樓大廈通宵閃爍的霓虹燈攪得不得不找睡眠專家?！伴_始是睡不沉，接著是無法入睡，后來甚至一到晚上就害怕、心煩、焦慮?！彼邔＜?、上海中醫(yī)失眠癥醫(yī)療協(xié)作中心副主任施明表示，人睡覺時(shí)眼睛雖是閉著的，但亮光依然會(huì)穿過眼皮，影響睡眠。據(jù)他臨床統(tǒng)計(jì)，約有5％～6％的失眠因噪音、光線等環(huán)境因素引起，其中光線約占10％。“一旦失眠，人體得不到充分休息，又將引發(fā)更深層面的健康問題。”
影響激素分泌，甚至導(dǎo)致兒童性早熟。
拉塞爾?雷特博士發(fā)現(xiàn)，夜間照在視網(wǎng)膜上的燈光，會(huì)減少褪黑激素生成，而這種激素正是調(diào)節(jié)晝夜節(jié)律的重要物質(zhì)。光掠奪了黑夜，打亂了激素分泌節(jié)律，可能導(dǎo)致正常周期失衡。北京協(xié)和醫(yī)院內(nèi)分泌科教授伍學(xué)焱表示，如果兒童受到過多的光線照射，褪黑激素的分泌將減少，從而導(dǎo)致性早熟或生殖器過度發(fā)育。其他激素的分泌也有生理節(jié)律，如雄激素早上七八點(diǎn)時(shí)達(dá)到最高點(diǎn)，燈光會(huì)對(duì)此產(chǎn)生影響。光污染還會(huì)影響人的心情。這又會(huì)間接影響激素分泌。
讓人變得抑郁。
美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)的蘭迪?納爾遜教授1月21日在美國(guó)神經(jīng)科科學(xué)年會(huì)上表示：夜間過多接觸光線可能導(dǎo)致抑郁。中國(guó)環(huán)境科學(xué)研究院環(huán)境污染與健康研究室副教授聶靜也表示，光污染會(huì)導(dǎo)致頭昏心煩、情緒低落、身體乏力等類似神經(jīng)衰弱的癥狀。
對(duì)于夜間工作或長(zhǎng)期有夜生活的人來說，受光污染的傷害更大。2001年美國(guó)《國(guó)家癌癥研究所學(xué)報(bào)》刊登的研究顯示：女性上夜班時(shí)間越長(zhǎng)，患乳腺癌的幾率越大。聶靜也告訴記者，長(zhǎng)期受歌舞廳中的彩光照射，其紫外線會(huì)誘發(fā)流鼻血、牙齒脫落、白內(nèi)障，甚至導(dǎo)致白血病和其他癌變。彩色光源不僅對(duì)眼睛不利，而且干擾大腦中樞神經(jīng)，讓人出現(xiàn)惡心、嘔吐、失眠、注意力不集中、低下等癥狀。
盡量少在墻上裝鏡子
專家建議，以下幾種方法可以消除光污染的危害：
室內(nèi)燈光很講究。
應(yīng)盡量避免五顏六色的旋轉(zhuǎn)彩燈。從顏色上講，客廳、書房、廚房中，起主要照明作用的大燈最好選擇冷色調(diào)，也就是可以發(fā)出白光的燈；而臥室、衛(wèi)生間、陽(yáng)臺(tái)宜采用發(fā)黃光的暖色光源。局部照明時(shí)，應(yīng)用遮光性好的臺(tái)燈，以阻擋這類光源所含的較多紅外線輻射。盡量少在墻上裝鏡子、玻璃等飾品。不管辦公室還是家里，盡量用白熾燈而不是日光燈，后者的紫外線和藍(lán)光會(huì)對(duì)皮膚及視網(wǎng)膜造成傷害。
裝修宜用亞光磚。
辦公室和家中的地面，如果用拋光磚，光反射系數(shù)會(huì)升至90％，造成光污染，如用亞光磚則不會(huì)。如果已經(jīng)使用了拋光磚，就不要用度數(shù)過大的燈直射地面，應(yīng)盡量開小燈。家中書房和兒童房，應(yīng)盡量用木地板代替瓷磚。不管是居室還是辦公場(chǎng)所，墻面涂料最好以米黃、淺藍(lán)等淺色為主，過于刺眼的白色反光強(qiáng)烈，最好不用。
選用遮光效果好的窗簾。
1．作業(yè)設(shè)置的層次性
應(yīng)試教育的觀念應(yīng)該摒棄，但扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)不能丟棄，有關(guān)物理知識(shí)和技能的形成，還是需要一定的練習(xí)作保障。為了使學(xué)生樂于做題并做有所得，我在設(shè)置課后的即時(shí)性作業(yè)時(shí)，改變以往硬性規(guī)定、呆板單一的做法，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“自主作業(yè)”兩個(gè)層次。“必做作業(yè)”一般為基礎(chǔ)題，主要用于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，一般每個(gè)同學(xué)都基本能夠完成，所以要求每個(gè)同學(xué)必須完成?！白灾髯鳂I(yè)”則是課堂相關(guān)知識(shí)的拓展延伸題或創(chuàng)新題，每個(gè)同學(xué)可視自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)量力而為，自主選擇是否完成或者完成多少。例如：學(xué)完《聲的利用》后，除布置同步練習(xí)冊(cè)上的“必做作業(yè)”外，還布置了三道“自主作業(yè)”讓學(xué)生自由選做：①結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容自編一道與聲現(xiàn)象有關(guān)的題目，題型不限。②寫一則有關(guān)聲現(xiàn)象的異想天開小設(shè)想。③學(xué)生與學(xué)生之間的互相出題（可以從其他參考書上找題），互相檢查批改。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選做其中的一題。這樣，既給學(xué)生選擇的余地，又給學(xué)生提供了實(shí)踐的空間。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)“自主作業(yè)”非常感興趣，樂此不疲。其中個(gè)別學(xué)生編出的題目水平較高，更多的學(xué)生寫出的《噪聲紅綠燈》、《噪聲吸塵器》、《聲能電池》、《治病一測(cè)知》等小設(shè)想充滿了創(chuàng)新火花。為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我將其中幾篇推薦到《物理教學(xué)探討》、《少年電世界》等雜志和《深圳商報(bào)》上發(fā)表了，學(xué)生看到自己的勞動(dòng)變成了鉛字成果，其喜悅之情不言而喻。學(xué)生完成這類作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)自己的實(shí)際有所選擇，不再感到單調(diào)枯燥，從而滿足了不同層次學(xué)生發(fā)展的需求。這樣的作業(yè)不僅延伸了課堂訓(xùn)練目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探索欲望，擴(kuò)大了視野，更重要的是做作業(yè)不再成為負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣了。
2．作業(yè)設(shè)置的多樣性
為了開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的各種能力，我還遵循自主性、擴(kuò)展性、開放性的原則，作為課后即時(shí)性作業(yè)的補(bǔ)充，設(shè)置了長(zhǎng)期性作業(yè)，這種作業(yè)不要求當(dāng)天完成，可以讓他們周末和家長(zhǎng)一起完成，也可以給他們一周、一個(gè)月甚至一學(xué)期的時(shí)間去完成。長(zhǎng)期性作業(yè)包括以下幾種類型：
①觀察查閱題
如學(xué)完《杠桿》后，我讓學(xué)生回家觀察家里哪些物品利用了杠桿原理，學(xué)生很快找出筷子、掃帚、抽水馬桶、水龍頭、垃圾桶、剪刀、指甲刀、開瓶等很多物品。又如學(xué)完《光現(xiàn)象》后，我布置了“尋找有趣的光現(xiàn)象”的作業(yè)，學(xué)生一口氣從網(wǎng)上找到了“單面反光鏡”、“天空的顏色”、“綠色的太陽(yáng)”、“紅色的月亮”、“海市蜃樓的成因”等資料。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)其它章節(jié)時(shí)，還收集到助聽器的有關(guān)資料、汽車中的光學(xué)知識(shí)、自行車上的力學(xué)知識(shí)等。新課程將學(xué)生的學(xué)習(xí)向生活、社會(huì)等廣闊時(shí)空進(jìn)行開放，使學(xué)生作業(yè)的天地更為廣闊。
②動(dòng)手實(shí)踐型
現(xiàn)在不少學(xué)生動(dòng)手能力很差，一些簡(jiǎn)單的常用工具不會(huì)使用，要弄斷一根鐵絲，不會(huì)用鉗子，擰緊一個(gè)螺絲，不知道向哪個(gè)方向擰，甚至鬧出連接導(dǎo)線，塑料皮沒剝就連在一起的笑話?，F(xiàn)代人要適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)，要增強(qiáng)生存能力，必須學(xué)會(huì)動(dòng)腦動(dòng)手。新課程每一章都有大量的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手探究的素材，這些內(nèi)容不可能都放到課堂上完成，于是就成了長(zhǎng)期性題的一個(gè)組成部分。每學(xué)完一部分內(nèi)容，就布置一些相關(guān)內(nèi)容的小實(shí)驗(yàn)和小制作給學(xué)生去實(shí)踐，同時(shí)也鼓勵(lì)他們自己根據(jù)的興趣做別的小實(shí)驗(yàn)和小制作。例如：小孔成像、切不斷的光線、神奇儲(chǔ)錢罐、蒸汽風(fēng)車、走馬燈等。動(dòng)手實(shí)踐題還包括辦物理小報(bào)、物理小實(shí)驗(yàn)、自己制作電器使用常識(shí)手冊(cè)、自己制作物理應(yīng)用知識(shí)的幻燈片或網(wǎng)頁(yè)、舉辦物理知識(shí)（如“安全用電”）圖片展等。這些別開生面作業(yè)激發(fā)著學(xué)生積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，每次作業(yè)都成為學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)和履歷，學(xué)生在生成問題、解決問題的探索中成長(zhǎng)，在知識(shí)的與能力的不斷互動(dòng)中成長(zhǎng)。
③研究性學(xué)習(xí)型
注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，是世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢(shì)。在學(xué)完新課后，我都讓學(xué)生自主選擇“最愿意探究的問題”，小組合作，走出校門，走進(jìn)社會(huì)，帶著介紹信到環(huán)保局、社區(qū)、街道等地方訪問、調(diào)查、拍照，帶著問題上網(wǎng)查閱資料、收集數(shù)據(jù)，寫出調(diào)查報(bào)告。結(jié)果，光污染調(diào)查組的同學(xué)弄懂了人工白晝、彩光對(duì)人產(chǎn)生污染的原理；家庭污染調(diào)查組的同學(xué)寫出了《家庭現(xiàn)代科技產(chǎn)品的潛在污染調(diào)查》；水污染調(diào)查組的同學(xué)寫了《從洗車中思考節(jié)水》的調(diào)查報(bào)告；交通情況調(diào)查組的同學(xué)寫出了《深圳市中學(xué)生遵守交通規(guī)則情況調(diào)查》；紙張調(diào)查組的同學(xué)寫出了《草稿紙的浪費(fèi)現(xiàn)象與思考》和《舊課本回收利用的可行性探討》，這些作業(yè)在參加區(qū)、市、省青少年創(chuàng)新活動(dòng)中都獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)。還有很多學(xué)生寫出了不少奇思妙想和創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案。這些作業(yè)打破了學(xué)科間的界限，立足于“生活處處皆學(xué)問”的大課堂觀念，具有鮮明的價(jià)值追求和理想愿望，這種作業(yè)成為了學(xué)生的一種生活過程和生活方式。這種作業(yè)記載著同學(xué)們開展探究活動(dòng)、體驗(yàn)幸福和快樂的足跡，是新課程下的物理特色作業(yè)。
④超前預(yù)習(xí)型
1用豐富的課程資源養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.1用榜樣的力量培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
依據(jù)學(xué)生喜歡崇拜偶像的心理特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中投其所好.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，給他們講述比較熟悉的科學(xué)家故事，把他們變成學(xué)生熱愛的偶像.如牛頓是舉世公認(rèn)的偉大科學(xué)家，介紹牛頓的生平及其科學(xué)研究歷程，從而消除了科學(xué)研究的神秘感，拉近了科學(xué)家與學(xué)生的距離，激勵(lì)他們把對(duì)科學(xué)家的崇拜轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.
1.2用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)史是研究物理學(xué)發(fā)展的科學(xué)，它是物理科學(xué)體系中重要的組成部分.在物理課堂教學(xué)過程中，眾多物理學(xué)史料都是很豐富的教育素材，它能將知識(shí)的傳授與興趣的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合.例如；“牛頓由蘋果落地聯(lián)想到萬有引力”引入重力； “阿基米德在盆中洗澡頓悟浮體規(guī)律” 引入浮力；富蘭克林冒生命危險(xiǎn)做“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”引入摩擦起電； 帕斯卡“木桶實(shí)驗(yàn)”引入液體的壓強(qiáng)；瓦特“壺蓋的故事”引入蒸汽機(jī)和熱機(jī)，這些科學(xué)家的故事對(duì)學(xué)生有特殊感染力，同時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，假如是你：“你會(huì)想到什么？”這樣就在物理現(xiàn)象與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之間連通一根思維的導(dǎo)線，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)困生的激勵(lì)都有重要意義.
2創(chuàng)設(shè)問題情景培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
2.1利用演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué).通過做一些奇特、新穎、有趣的演示實(shí)驗(yàn)，往往能順應(yīng)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩、好勝的心理特點(diǎn)，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如講《熱傳遞》時(shí)，演示“開水煮活魚而魚不死”；講述《大氣壓強(qiáng)》時(shí)可以做“瓶吞雞蛋”、“覆杯實(shí)驗(yàn)”，這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生迷惑不解，“魚為什么會(huì)煮不死”，“瓶口小，雞蛋怎么會(huì)進(jìn)去呢？水為什么不會(huì)流出來呢？”就會(huì)在學(xué)生頭腦中形成認(rèn)知沖突，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望.
2.2利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情景
現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫于一體，具有新穎性、趣味性、科學(xué)性，能使學(xué)生轉(zhuǎn)入樂學(xué)、易學(xué) ，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.如在講《光沿直線傳播》用動(dòng)畫演示日全食、日環(huán)食的形成過程，讓學(xué)生更加直觀地觀察、思考，達(dá)到還原完整的物理情景；如講《聲現(xiàn)象》時(shí)，采用多媒體放出各種各樣的聲音，一下子把學(xué)生吸引住了，他們都紛紛聆聽，然后自主思索：聲音是怎樣發(fā)出的？為什么每個(gè)人的音色不一樣？自然而然地想知道為什么？這樣不用教師講，他們就自主地互相去閱讀、探索答案，從而獲得新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
3運(yùn)用簡(jiǎn)潔、幽默生動(dòng)的教學(xué)語言培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù).物理教學(xué)語言盡量做到生動(dòng)、形象、幽默、準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)潔、有趣.在培養(yǎng)學(xué)生興趣的教學(xué)中，簡(jiǎn)潔、幽默的語言能起到“催化劑”的作用.當(dāng)學(xué)生疲倦時(shí)，幽默的語言可以使學(xué)生精神振奮，消除身心疲勞、減輕壓力.例如，講解照相機(jī)成像原理時(shí)，筆者給學(xué)生講了一個(gè)照相的笑話：某君照相時(shí)頭頂?shù)?、腳朝天，問他為何如此照相，答曰：照相機(jī)只能成倒立的像.學(xué)生聽后發(fā)出陣陣笑聲，牢牢地印在腦海中.恰當(dāng)?shù)谋扔鳎鸵胍恍┏烧Z、古詩(shī)詞、諺語，使教學(xué)語言更加形象 生動(dòng)，往往會(huì)起到“添加劑”的作用.如講力的合成、電阻的串聯(lián)的關(guān)系時(shí)可以類比兩張5元錢換一張10元錢；學(xué)習(xí)了光的折射以后，可以讓學(xué)生解釋唐詩(shī)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”；還可將所學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生共同編成便于誦讀、易于上口、簡(jiǎn)潔生動(dòng)的口語或韻句.如平面鏡成像特點(diǎn)可歸納為“等大、等距、垂直、虛像”；又如在凸透鏡成像中，當(dāng)成實(shí)像時(shí)，像和物的移動(dòng)方向一致，像距和像的大小變化也一致，我們就可概括為“一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大小；虛像同側(cè)正，實(shí)像異側(cè)倒；物遠(yuǎn)像變小，像隨物兒跑.”這樣學(xué)生既好記憶又好理解，讓他們想忘記都難.這樣更能使枯燥的物理知識(shí)變得更加通俗、易懂、有趣.
當(dāng)前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育已進(jìn)入到全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新階段，素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育，然而，現(xiàn)行教育中仍存在種種問題：教育理念滯后、固有的知識(shí)本位、學(xué)科本位問題沒有得到根本的轉(zhuǎn)變；課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉；學(xué)生死記硬背、題海訓(xùn)練的狀況普遍存在；課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)和甄別、選拔的功能；課程管理過多地強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一等等，2009年11月新任教育部長(zhǎng)袁貴仁關(guān)注到網(wǎng)民對(duì)教育的“五大期盼”中排在第一位的是“減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育問題”。
生態(tài)原本是生物學(xué)的概念，教育生態(tài)學(xué)就是研究教育與周圍的生態(tài)環(huán)境(包括自然的、社會(huì)的、規(guī)范的、生理的、心理的)之間相互作用的規(guī)律和機(jī)理的科學(xué)，教育的生態(tài)環(huán)境是以“教育為中心，對(duì)教育的產(chǎn)生和發(fā)展起著制約和調(diào)控作用的N維空間和多元的環(huán)境系統(tǒng)，”正是由于教育生態(tài)系統(tǒng)中的各個(gè)因素之間的相互影響和相互作用，促進(jìn)了教育生態(tài)系統(tǒng)的平衡和發(fā)展，“生態(tài)的教育強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境的和諧，關(guān)注人的生命和學(xué)習(xí)，是教育發(fā)展和進(jìn)步的體現(xiàn)”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育特別需要良好的教育生態(tài)環(huán)境，教育要以人為本，實(shí)現(xiàn)人的自由、全面、和諧的發(fā)展，教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。
2 活動(dòng)性課程資源的開發(fā)和利用能營(yíng)造良好的教育生態(tài)
課程資源一般指實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一切因素，按照課程資源的功能特點(diǎn)，可分為素材性課程資源和條件性課程資源，活動(dòng)性課程資源既是條件性課程資源，同時(shí)也是素材性課程資源，按照空間分布的特點(diǎn)，可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源，“活動(dòng)性”主要指學(xué)生親身經(jīng)歷和參與的體驗(yàn)性和實(shí)踐性活動(dòng)，如課堂的探究活動(dòng)、測(cè)量活動(dòng)、交流活動(dòng)、游戲活動(dòng)；課外的研究性學(xué)習(xí)、調(diào)查訪問、參觀學(xué)習(xí)、物理小制作、物理小報(bào)和墻報(bào)、利用網(wǎng)絡(luò)收集資料等等，這些活動(dòng)既與物理學(xué)科密切相關(guān)，又與其他學(xué)科互相滲透，夸美紐斯在論述科學(xué)教育法時(shí)指出：“一切事物都應(yīng)該盡量地放到學(xué)生的各種感官跟前，通過視、聽、嗅、觸摸等感官知覺的方法，可以使知識(shí)一經(jīng)獲得，便永遠(yuǎn)得以記住”，活動(dòng)性課程資源是教育生態(tài)系統(tǒng)中的剛性需求，是學(xué)生健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的必要條件。
就目前的教育現(xiàn)狀來看，雖然素質(zhì)教育說得“轟轟烈烈”，但“應(yīng)試教育”還是踏踏實(shí)實(shí)，“應(yīng)試教育是非生態(tài)的，是掠奪性的教育，它掠奪了學(xué)生自由發(fā)展的時(shí)間和空間，破壞了學(xué)生健康成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境”，因此，改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀刻不容緩，教育生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)開放式的系統(tǒng)，教育生態(tài)能有效地促進(jìn)學(xué)校教育返璞歸真，將時(shí)間和空間更多地留給學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的內(nèi)心需要，活動(dòng)性課程資源的開發(fā)和利用可以營(yíng)造良好的教育生態(tài)，可以讓學(xué)生跳出狹小的教育環(huán)境，學(xué)生不僅在課堂和校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)與活動(dòng)，還可以拓展到家庭、社區(qū)和其他多個(gè)領(lǐng)域中，教育生態(tài)還是物理新課程改革的助推器，“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系，”這是物理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本理念，活動(dòng)性課程資源的開發(fā)和利用與現(xiàn)行的新課程理念和教育生態(tài)的構(gòu)建完全吻合。
3 做活動(dòng)性課程資源開發(fā)的研究者和實(shí)踐者
教育生態(tài)中包涵了人的因素、物質(zhì)因素和精神因素，在自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、規(guī)范環(huán)境、心理環(huán)境的綜合影響下，多種因素同時(shí)并存并相互制約，不同程度地作用于教學(xué)，人的因素主要指教師和學(xué)生，教師和學(xué)生是主體因素也是特殊因素，教師是教育教學(xué)的研究者，同時(shí)也是課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者，教師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件性資源，教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識(shí)別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平，學(xué)生也是重要的課程資源，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、感受、創(chuàng)意、見解、問題、困惑等都是重要的素材性課程資源，具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)生成性，因此，教師和學(xué)生是課程資源開發(fā)的研究共同體和實(shí)踐共同體。
3.1從學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)中開發(fā)和利用活動(dòng)性課程資源
生活是教育生態(tài)的源泉，物理與生活息息相關(guān)，學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)是重要的課程資源，如何有效開發(fā)和利用這個(gè)重要的資源需要教師智慧的引導(dǎo)和師生的共同努力，例如：生活中大多數(shù)人每天都會(huì)照鏡子，圍繞選鏡子，師生共同開發(fā)了一些活動(dòng)性資源：①體驗(yàn)牙科醫(yī)生為什么要先把小平面鏡在酒精燈上燒一下再放人人的口中觀察牙齒的背面，分組活動(dòng)時(shí)先用嘴巴直接對(duì)著小平面鏡哈氣，水蒸氣遇到冷的鏡面液化形成小水滴而使鏡面模糊，看不清自己的臉；接著將鏡面在酒精燈火焰上方晃幾下，再對(duì)著小鏡子哈氣，小鏡子沒有模糊，能看清自己的臉，表明遇冷放熱是該實(shí)驗(yàn)中液化的必要條件，②用激光小電筒直接對(duì)著墻上的某個(gè)目標(biāo)照射，再用一個(gè)不透明物體擋住光路，光不能照到目標(biāo)上，然后利用一個(gè)小平面鏡來改變光路使激光可以照到指定的目標(biāo)上，這個(gè)活動(dòng)作為光的反射的新課引入較好，③演示鏡面反射和漫反射時(shí)可以做演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)：將多張清晰的2010年上海世博會(huì)圖片投影在蓋住平面鏡的白布上，正當(dāng)學(xué)生欣賞圖片時(shí)，忽然拉開白布，露出鏡子，一下子什么也看不見了，學(xué)生頓時(shí)驚訝地叫起來，通過觀察和體驗(yàn)知道了什么是鏡面反射和漫反射，還可以在比較暗的環(huán)境下做鏡面反射和漫反射實(shí)驗(yàn)：把小鏡子放在白紙上，當(dāng)手電筒正對(duì)著小平面鏡和白紙照時(shí)，人從側(cè)面看到白紙比較亮而小鏡子比較暗，因?yàn)榘准埌l(fā)生了漫反射，而小鏡子發(fā)生了鏡面反射，④用兩塊平面鏡兩次改變光路來體會(huì)潛望鏡原理：學(xué)生兩只手中各拿著一塊平面鏡，調(diào)整兩塊平面鏡的位置，從下面這塊平面鏡中看到前方被擋住的目標(biāo)，⑤用學(xué)生最喜歡的游戲形式來體現(xiàn)平面鏡的成像特點(diǎn)：先觀察平面鏡中自己的像，然后每?jī)蓚€(gè)同學(xué)一組做鏡面游戲，反映出對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)的各種猜想；接著用探究實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想是否正確，類似于這樣的活動(dòng)資源我們開發(fā)了很多，課堂和課外盡量讓學(xué)生多活動(dòng)、多參與、多交流，充分挖掘?qū)W生的生活素材，不斷喚醒學(xué)生的自信意識(shí)和快樂情感，將生活、物理、社會(huì)緊密聯(lián)系起來。
3.2從自主學(xué)習(xí)和探究實(shí)驗(yàn)中開發(fā)和利用活動(dòng)性課程資源
自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是教育生態(tài)的真諦，自主學(xué)習(xí)的核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，科學(xué)探究是新課程理念之一，探究學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的思維程序去探索科學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用一些物理問題的研究方法，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)所需的多種能力。
例如：在對(duì)溫度計(jì)的測(cè)溫原理進(jìn)行猜測(cè)后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，同學(xué)們用一個(gè)個(gè)墨水瓶或眼藥水瓶和細(xì)管子自制了簡(jiǎn)易溫度計(jì)模型，在瓶的蓋子上用剪刀鉆個(gè)小孔，使
細(xì)管子剛好緊緊得插在里面，在瓶里灌滿有顏色的水，再把插好管子的蓋子蓋上，制成了溫度計(jì)模型，把溫度計(jì)模型放在熱水里，看到管中液面上升；再把它拿出來，看到管中液面下降；再把溫度計(jì)與該實(shí)驗(yàn)對(duì)比，同學(xué)們交流后總結(jié)得出溫度計(jì)是利用液體熱脹冷縮的原理制成的。
再譬如：探究冰、燭蠟的熔化和凝固特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，通常用“水浴法”先做熔化實(shí)驗(yàn)，停止加熱后自然冷卻再做凝固實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)效果往往不盡如人意，我們對(duì)該活動(dòng)進(jìn)行了資源的二度開發(fā)，讓學(xué)生先做凝固實(shí)驗(yàn)再做熔化實(shí)驗(yàn)：在小燒杯中倒入冰鹽水，用冰鹽水做冷卻劑；小試管中倒入適量的自來水，加一個(gè)不密閉的蓋子，蓋子上插一根量程合適的溫度計(jì)，把小試管放入燒杯中，每隔30秒觀察一次狀態(tài)并做好溫度記錄，不太長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)就能完成凝固的探究活動(dòng)；接下來在把小試管從冰鹽水中取出來放在自然環(huán)境中做熔化實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)收集的數(shù)據(jù)描繪圖象，分析歸納得出熔化和凝固特點(diǎn)。
探究活動(dòng)的課程資源需要進(jìn)一步開發(fā)和利用，并力求創(chuàng)新，我們把課堂內(nèi)的探究活動(dòng)分為三種不同的探究形式：一是教師的演示性探究活動(dòng)，如：“探究通電直導(dǎo)線周圍的磁場(chǎng)”；二是學(xué)生的分組探究活動(dòng)，如：“探究凸透鏡的成像規(guī)律”；三是演示和分組相結(jié)合的探究活動(dòng)，如：“探究電熱與哪些因素有關(guān)”等，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，我們將課堂探究與課外探究相結(jié)合；簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)與拓展性探究活動(dòng)相結(jié)合，許多同學(xué)還在家里和課外興趣小組中開展多項(xiàng)探究活動(dòng)，如探究“紙飛機(jī)怎樣才能飛的更遠(yuǎn)”；“研究雞蛋的浮與沉”；自制“水編鐘”探究音調(diào)的高低與杯中盛水多少是否有關(guān)；“用近視眼鏡和老花鏡來探究透鏡對(duì)光的會(huì)聚和發(fā)散作用”；“探究皮球的反彈高度與哪些因素有關(guān)”；調(diào)制“雞尾酒”來研究對(duì)比液體密度的大小；“探究水果電池的電壓大小與哪些因素有關(guān)”等等。
3.3從參觀調(diào)查和課外小制作等綜合實(shí)踐活動(dòng)中開發(fā)和利用活動(dòng)性課程資源
生態(tài)系統(tǒng)論認(rèn)為，任何一個(gè)系統(tǒng)只有是開放的，與外界的環(huán)境有物質(zhì)、能量、信息的交流，系統(tǒng)才是有活力，才能不斷發(fā)展，綜合實(shí)踐活動(dòng)是教育生態(tài)的根本，以調(diào)查研究、技術(shù)實(shí)踐為主要形式的學(xué)科性綜合實(shí)踐活動(dòng)打破了單一學(xué)科相對(duì)獨(dú)立的框框，改變了學(xué)科本位思想，使學(xué)科之間相互滲透，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行自主性教育、自主性管理、自主性學(xué)習(xí)、自主性鍛煉、自主性創(chuàng)新和自主性發(fā)展。
例如：我們組織學(xué)生參觀江蘇科技館、南京市青少年科技中心、南京市明文化村陽(yáng)山碑材等，同學(xué)們積極參與科技館內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)；在陽(yáng)山碑材附近采集與碑石材料相同的小石塊，回校后自主研究碑石的密度，同學(xué)們還以小組為單位走向社會(huì)開展多項(xiàng)調(diào)查研究，如：噪聲污染、水污染、光污染調(diào)查；調(diào)查本地市場(chǎng)上電器插件的安全性能等，活動(dòng)之前教師對(duì)如何開展調(diào)查、如何設(shè)計(jì)問卷、如何撰寫調(diào)查報(bào)告等方面進(jìn)行了必要的指導(dǎo)，同學(xué)們不滿足于課堂上所學(xué)知識(shí)，上網(wǎng)或去圖書館查詢資料，他們走出課堂，走向社會(huì)，錄制各種聲音、拍攝相關(guān)照片和采集被污染的水樣等，調(diào)查中采訪了部分市民，發(fā)放調(diào)查問卷，了解各種污染對(duì)人的工作、學(xué)習(xí)和生活所產(chǎn)生的影響，同學(xué)們積極撰寫文章或調(diào)查報(bào)告，制作課件交流展示，許多同學(xué)針對(duì)我校地處交通要道，過往的車輛產(chǎn)生的交通噪聲是影響學(xué)校正常教學(xué)的主要噪聲來源，提出了許多好的建議，不少同學(xué)還提出要給上級(jí)主管部門寫信，請(qǐng)求建起透明板墻來阻擋噪聲的傳播。
在技術(shù)實(shí)踐方面，同學(xué)們?nèi)巳藙?dòng)手，積極參與，完成了一大批小制作作品，有各種小樂器，如長(zhǎng)笛、古琴、二胡和打擊樂器等聲樂作品；制作了針孔相機(jī)、萬花筒、魔箱、潛望鏡等光學(xué)作品；設(shè)計(jì)制作了由簡(jiǎn)單機(jī)械組成的機(jī)械模型、簡(jiǎn)單的電路模型等等，許多小組在制作過程中發(fā)現(xiàn)問題或產(chǎn)生新的想法和創(chuàng)意，進(jìn)行調(diào)整和修改，在設(shè)計(jì)的功能和工藝水平方面不斷改進(jìn)和提高，如制作了可伸縮長(zhǎng)短、可旋轉(zhuǎn)360度角的潛望鏡；制作了富有創(chuàng)意的“防盜錢包”……，很多學(xué)生在技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，靈活應(yīng)用電子元件替代傳統(tǒng)零件，不少學(xué)生用蜂鳴器代替電路中的電鈴；用發(fā)光二極管代替普通小燈泡，制作的電路模型非常美觀且效果很好。
關(guān)鍵詞：高中；新課改；化學(xué)教學(xué)
新課標(biāo)改革下的化學(xué)教學(xué)是建立在信息科學(xué)、能源科學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)基礎(chǔ)之上，并加以衍生。而綠色化學(xué)的提出和應(yīng)用將在一定條件下貫徹到化學(xué)教材。顯而易見，綠色化學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的導(dǎo)入已是大勢(shì)所趨，其相關(guān)思想和概念也會(huì)逐漸以一定的形式呈現(xiàn)在化學(xué)課堂上。綠色化學(xué)本質(zhì)在于有效處理或回收生產(chǎn)生活中的原料，使其本身具有的高危害性能大大縮水后，再加以二次處理掉。
一、引入綠色意識(shí)
1.綠色意識(shí)的提出
化學(xué)一直以來都是高中理科學(xué)習(xí)的重中之重?；瘜W(xué)在給人類帶來利益的同時(shí)，也帶來了一些毀滅性的環(huán)境、生活方式、健康影響?；瘜W(xué)知識(shí)的應(yīng)用以及相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)在一定程度上都與人類生活緊密相連，同時(shí)也把握著國(guó)家及社會(huì)發(fā)展的命脈。但由于過度的開發(fā)、資源缺乏以及生產(chǎn)技術(shù)不合格等多方面因素的發(fā)生，使得全球環(huán)境污染越來越嚴(yán)重，這將在一定程度上損害到人類自身生命財(cái)產(chǎn)的安全。根據(jù)最新環(huán)境數(shù)據(jù)顯示，全球目前關(guān)注的十大問題都或多或少和化學(xué)有關(guān)。其實(shí)，早在1990年初，美國(guó)就已頒布條例來執(zhí)行環(huán)境污染預(yù)防及防范工作，其最有效的措施即是避免有害或有毒物質(zhì)的產(chǎn)生與排放，通過在提升生產(chǎn)工藝、減少消耗能源和加大材料使用率層面著手，全面實(shí)行全國(guó)范圍內(nèi)的節(jié)能減排工作。此方案的頒布曾引起了全球?qū)W術(shù)界的一致?lián)碜o(hù)，也將“綠色化學(xué)”這一概念引入人類生產(chǎn)生活舞臺(tái)，從而促使化學(xué)界為人類生存環(huán)境的保護(hù)和發(fā)展承擔(dān)一定的責(zé)任，也使得各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展以“綠色化學(xué)”為基礎(chǔ)。
2.展開綠色化學(xué)本質(zhì)研究
自從綠色化學(xué)提出到發(fā)展以來，綠色化學(xué)已經(jīng)流行于全球化學(xué)研究中，受到了相當(dāng)高的重視。綠色化學(xué)從本質(zhì)上來講是具有低污染或無污染性、高效性的，其整個(gè)設(shè)計(jì)及研究的進(jìn)行都不會(huì)給環(huán)境造成影響，并且從經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的角度上來看也在化學(xué)生產(chǎn)中具有可行性和實(shí)效性的?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)一直以來都是人類生活所必需接觸的，也是常識(shí)。所以綠色觀念的導(dǎo)入必定對(duì)人類整個(gè)社會(huì)發(fā)展起到積極的作用。綠色化學(xué)主要具有“5R”規(guī)則，從使得其從根本上杜絕污染發(fā)生。而“5R”規(guī)則主要為：一是重新利用，即對(duì)于一些在化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行過程中實(shí)際不發(fā)生反應(yīng)或不參與的物質(zhì)可以進(jìn)行重復(fù)使用，這一類物質(zhì)主要指載體、催化劑。這類媒介物質(zhì)的重復(fù)使用將在很大程度上使得生產(chǎn)成本降低，同時(shí)也不會(huì)造成環(huán)境問題。二是減少用量，即在實(shí)驗(yàn)正常開展的過程中，減少一定試劑或溶液的用量，而不造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果或現(xiàn)象觀察的影響，這不僅起到節(jié)約資源，還有降低污染的作用。三是循環(huán)再生，即為了節(jié)約能源和資源、降低污染，從而對(duì)廢棄物進(jìn)行循環(huán)再生，這就要化學(xué)生產(chǎn)工藝技術(shù)應(yīng)創(chuàng)新化和改革化。四是杜絕危險(xiǎn)試劑的使用，即從根本上杜絕一些無法回收利用且有害物質(zhì)的使用。五是重復(fù)應(yīng)用，即將化學(xué)反應(yīng)過程中為參加的原料或產(chǎn)生的副代物進(jìn)行回收利用。這五大規(guī)則共同的特性在于都能通過一定的方式將綠色理念融入化學(xué)生產(chǎn)中，從根本上實(shí)現(xiàn)零污染，從而構(gòu)建“原子性”經(jīng)濟(jì)模式，盡量做到每個(gè)原子或分子在化學(xué)生產(chǎn)中全面有效化。
二、綠色教學(xué)理念的合理應(yīng)用
1.化學(xué)核心剖析
教師在進(jìn)行化學(xué)備課準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)在熟識(shí)教材內(nèi)容的同時(shí)，歸納總結(jié)，提綱挈領(lǐng)，用點(diǎn)、線、面的形式構(gòu)建出化學(xué)知識(shí)體系，從而有計(jì)劃地進(jìn)行綠色意識(shí)的培養(yǎng)和引入。新課改體制下的化學(xué)教材，已經(jīng)吸納了多方面的有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，如，溫室效應(yīng)、“三廢”排放、酸雨、大氣污染、重金屬中毒、光污染以及白色塑料污染等，使教師在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，也能更加與人類生活聯(lián)系，從而體現(xiàn)出綠色化學(xué)未來前景的廣泛性和必然性。
2.聯(lián)系化工應(yīng)該突出環(huán)保理念
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重綠色意識(shí)的培養(yǎng)，最大程度地做到其理念融入化學(xué)學(xué)習(xí)中，并發(fā)揮著巨大的影響作用。這就需求教師在保證化學(xué)正常進(jìn)行的同時(shí)，盡可能地根據(jù)某一目標(biāo)產(chǎn)物或反應(yīng)物的特性來尋求更加有效或適用的替代物，從而凸顯出綠色工藝在化工實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)所在。比如，教師在介紹氯氣物理和化學(xué)性質(zhì)時(shí)，對(duì)比發(fā)現(xiàn)雙氧水也具有相同的漂白功效。用雙氧水來替代氯氣便能在一定程度上遏制含氯物質(zhì)的產(chǎn)生，從而形成“環(huán)境友好型”化學(xué)。除此以外，根據(jù)綠色意識(shí)全新化，我們也能在其他方面得以很好地體現(xiàn)綠色化學(xué)的魅力所在。
（1）最小化實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。在滿足一定化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的同時(shí)，教師最好實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的最小化。這就需要教師重新進(jìn)行探索研究，從而設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盡可能地降低試劑或溶液的使用量。比如，教師可以采用小型儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最小化實(shí)驗(yàn)應(yīng)將實(shí)驗(yàn)用量控制在常規(guī)用量基礎(chǔ)上的十分之一，甚至高達(dá)千分之一，從而大范圍地降低實(shí)驗(yàn)過程中水資源的浪費(fèi)以及空氣污染，使得環(huán)境得以改善。同時(shí)，最小化實(shí)驗(yàn)不僅具有降低污染、節(jié)約資源、簡(jiǎn)單易行等優(yōu)勢(shì)，也指引了化學(xué)學(xué)科向綠色環(huán)保方面發(fā)展。比如，教師在進(jìn)行氯氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)操作時(shí)，通過將實(shí)驗(yàn)環(huán)境置于稀硫酸和漂白液下，在一定程度上就能減少氯氣的產(chǎn)生，從而使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯的同時(shí)，環(huán)境也未受到大范圍污染。
（2）規(guī)范操作?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在一定程度上具有嚴(yán)格的操作步驟與注意事項(xiàng)。對(duì)于試劑的稱取以及產(chǎn)物的處理都有一定的限制與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要嚴(yán)格在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，不可隨心所欲，馬虎為之。一旦出現(xiàn)事故，將會(huì)給生存環(huán)境和師生生命安全造成危險(xiǎn)，那時(shí)就不單單是能源或試劑浪費(fèi)的問題了。例如，學(xué)生在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須按照“三廢”處理標(biāo)準(zhǔn)來處理化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物，達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)排放目標(biāo)。同時(shí)，教師加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化操作，也能在一定程度上培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綠色意識(shí)和安全意識(shí)。
（3）試劑無害無毒或者低毒低害?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的開展不僅僅是為了學(xué)生得以具體、生動(dòng)、形象的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而更深入地了解實(shí)驗(yàn)原理，而是更注重于學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)以及進(jìn)行科學(xué)研究能力和興趣的培養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)或步驟時(shí)，盡量采用污染較少或無污染的催化劑和試劑。比如，可以用FeCl3取代稀硝酸洗滌銀鏡反應(yīng)過后的試管，利用直餾汽油取代苯做相關(guān)萃取實(shí)驗(yàn)。
（4）處理嚴(yán)格化。根據(jù)“三廢”形式多樣化，教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)操作中產(chǎn)生的“三廢”進(jìn)行方法多樣化處理，以確保其處理結(jié)果符合實(shí)驗(yàn)室規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)以身作則地引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)不同的方式進(jìn)行廢渣和廢液的處理，從而具有一定規(guī)劃性地將溶液回收到不同的收集器內(nèi)，再根據(jù)試劑自身獨(dú)有的性質(zhì)來進(jìn)行不同程度的處理，如燃燒、分解、回收、中和、循環(huán)利用、吸收等方式，盡量選擇最優(yōu)化方案。
（5）現(xiàn)代化技術(shù)全真模擬實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)操作中所存在有害成分的物質(zhì)多，或易爆、易燃，不僅會(huì)給環(huán)境帶來一定的污染，也會(huì)危害到師生的生命安全及身體健康。
然而，在這類實(shí)驗(yàn)與化學(xué)綠色意識(shí)相悖的情形下，教師就應(yīng)采用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行全真化模擬。教師通過科技進(jìn)行化學(xué)工藝流程、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)原理方面上的仿真，使得學(xué)生生動(dòng)形象地感受實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)與目的，從而加強(qiáng)學(xué)生掌握和理解化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，同時(shí)也在一定程度上降低了處理“三廢”污染物的成本。
三、加強(qiáng)綠色理念在實(shí)踐方面的延伸程度
1.教師在綠色化學(xué)教學(xué)中，不應(yīng)只限于教材內(nèi)容上的學(xué)習(xí)和鞏固，應(yīng)更加看重實(shí)踐過程中綠色意識(shí)的應(yīng)用，從而通過自身學(xué)習(xí)來自主運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活現(xiàn)象問題的解答
學(xué)生要在一定程度上實(shí)現(xiàn)這一目的，這就需要自身通過社會(huì)實(shí)踐，從而走出教材、走近實(shí)際、發(fā)現(xiàn)生活。對(duì)于教師而言，教師可以采用研究性教學(xué)方式提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。普遍的研究性學(xué)習(xí)都是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而得出結(jié)論。實(shí)際上，化學(xué)課本包含一大部分的化學(xué)課題，如資源開發(fā)、可持續(xù)化、工農(nóng)業(yè)等方面都與化學(xué)研究息息相關(guān)。這就集中體現(xiàn)在資源及能源在應(yīng)用、循環(huán)、優(yōu)化過程中的治理方面。另一方面，學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)始終參與“提出問題―分析問題―解決問題”整個(gè)過程中，這樣才能以實(shí)驗(yàn)操作者和決定者的角色進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與構(gòu)建，從而完成好奇、疑慮、推斷、驚喜一系列情緒的波動(dòng)，體會(huì)到自身進(jìn)行抽象、分析、概括、綜合、運(yùn)用、解決過程的復(fù)雜情感，使得學(xué)生不僅感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣所在，還得到了實(shí)驗(yàn)操作能力的加強(qiáng)。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)主要著手于實(shí)際的參與和合作，在建立師生良好關(guān)系的同時(shí)，使得學(xué)生動(dòng)手能力及技能得以提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)。
2.進(jìn)行綠色化學(xué)實(shí)踐，樹立正確的綠化意識(shí)
教師可以通過邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)術(shù)性質(zhì)的專家來進(jìn)行綠化知識(shí)的講解和宣傳，從而以化學(xué)期刊或化學(xué)競(jìng)賽的形式來加強(qiáng)學(xué)生的綠色意識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生自主研究身邊相關(guān)的污染現(xiàn)象，如造紙廢水、生活垃圾等方面，根據(jù)其來源、性質(zhì)和結(jié)果來探討合理的處理方案，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理念知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，并鍛煉學(xué)生一定的實(shí)際操作能力，進(jìn)一步深化綠化理念在高中化學(xué)中的應(yīng)用。
3.綠化意識(shí)教學(xué)評(píng)估及展望。
（1）綠化意識(shí)教學(xué)評(píng)估。①培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的積極性。綠化教學(xué)可以在一定程度上引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在傳授酸雨相關(guān)理論時(shí)，可以與發(fā)電廠聯(lián)系起來；在講水泥相關(guān)知識(shí)時(shí)，就會(huì)聯(lián)想到水泥性能等方面問題。②提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平。綠化意識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)在于學(xué)生態(tài)度的端正化，也在于學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐化。學(xué)生應(yīng)提高自身知識(shí)水平，而不僅僅滿足于課本內(nèi)容。③加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力以及寫作訓(xùn)練。綠化意識(shí)教學(xué)偏重于相關(guān)化學(xué)理論知識(shí)的總結(jié)和實(shí)際應(yīng)用。這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極鼓舞學(xué)生進(jìn)行小論文、調(diào)查報(bào)告及心得的撰寫，從而在一定程度上訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)論文的闡述能力。④構(gòu)建學(xué)生綠化意識(shí)。學(xué)生經(jīng)過綠化意識(shí)培養(yǎng)，可以在了解污染引起一系列不利現(xiàn)象發(fā)生的基礎(chǔ)上，感受到進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的急切性。隨著學(xué)生環(huán)保意識(shí)的加強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)自主地加入到環(huán)保實(shí)踐中，以身作則。
（2）綠化意識(shí)教學(xué)展望。綠色化學(xué)逐漸發(fā)展起來，必定有其魅力所在。它不僅僅是門學(xué)科知識(shí)，更具有自身研究?jī)r(jià)值、指導(dǎo)價(jià)值和戰(zhàn)略價(jià)值。然而，化學(xué)教學(xué)一直以來都是基礎(chǔ)教育的重要部分，也是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的體現(xiàn)。盡管綠色化學(xué)無法替代基礎(chǔ)教學(xué)，但其在基本技能、基本知識(shí)以及人類發(fā)展中占據(jù)著主導(dǎo)地位。這就要求教師具有較高的教育水平。首先，教師應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不再只注重于升學(xué)率的高低，而應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師也應(yīng)加深自身對(duì)實(shí)踐知識(shí)的認(rèn)知能力，從而時(shí)刻關(guān)注本領(lǐng)域階段新技術(shù)和新理論的出現(xiàn)，做到跨領(lǐng)域教學(xué)。
綠色化學(xué)將是全球化學(xué)未來發(fā)展的趨勢(shì)所在，也將成為我們?nèi)祟惻c自然和平統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展的保障。然而，新課改下的中學(xué)教學(xué)以人為本，著重于學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)。特別是對(duì)于化學(xué)新形勢(shì)下綠色意識(shí)的滲入，使學(xué)生必須端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而加強(qiáng)其自身綠化意識(shí)的培養(yǎng)。這對(duì)于學(xué)生來講，成為一名合格的新時(shí)代的新秀，將對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。
參考文獻(xiàn)：