五年級(jí)英語(yǔ)教師精選(九篇)

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第1篇：五年級(jí)英語(yǔ)教師范文

大家好！

首先感謝你們?cè)诎倜χ谐槌鰧氋F的時(shí)間來(lái)參加我們的家長(zhǎng)會(huì)，單從這點(diǎn)就可看出你們對(duì)自己子女的關(guān)心和對(duì)我們學(xué)校工作的支持。事實(shí)上孩子們的學(xué)習(xí)確實(shí)離不開(kāi)廣大家長(zhǎng)的支持。相信各位家長(zhǎng)對(duì)我并不陌生，我也是見(jiàn)證了這班孩子的成長(zhǎng)過(guò)程.我相信我和這個(gè)班的孩子是有緣分，有默契的.首先做一下自我介紹：我是咱們五年級(jí)孩子的英語(yǔ)老師，我姓李。

首先介紹一下教材。

我們五年級(jí)英語(yǔ)是跟三、四年級(jí)英語(yǔ)教材相銜接的，也是和我們的初中英語(yǔ)相配套的。按照《英語(yǔ)新課程》標(biāo)準(zhǔn)，五年級(jí)英語(yǔ)是國(guó)家二級(jí)的起始階段，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段。如果我們有心的家長(zhǎng)仔細(xì)看的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們英語(yǔ)書的詞匯量與語(yǔ)法都較四年級(jí)有很大的提高，而且還出現(xiàn)了語(yǔ)篇教學(xué)，這也對(duì)我們五年級(jí)學(xué)生提出了更高的要求。如果你以前的英語(yǔ)沒(méi)有學(xué)好，那相對(duì)來(lái)說(shuō)，你現(xiàn)在學(xué)得比較累；同樣地，如果你現(xiàn)在不學(xué)好英語(yǔ)，那將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是不難想象的。

其次我想講一下班級(jí)學(xué)習(xí)情況。

其實(shí)在座的家長(zhǎng)對(duì)自己子女的情況比我更加清楚。他們都是在同一起跑線上起跑的，但經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間已經(jīng)拉開(kāi)了差距。一些好的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)勁頭足，課堂上積極思維，踴躍發(fā)言，課后及時(shí)鞏固，形成了良性循環(huán)的好勢(shì)頭。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面都能齊頭并進(jìn)，我為他們感到欣慰?？梢灿幸恍W(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)馬虎，基礎(chǔ)不扎實(shí)，導(dǎo)致他們現(xiàn)在課上聽(tīng)講出現(xiàn)困難，關(guān)鍵還不努力，書面作業(yè)拖拉不交，口頭作業(yè)根本不完成，如此一來(lái)，學(xué)習(xí)自然成了件頭痛事。其實(shí)，我們班大部分的學(xué)生還是處于中上等層次，盡管他們平時(shí)不需要老師操太多的心，費(fèi)太大的力，但是說(shuō)起各方面的表現(xiàn)，又總有一絲遺憾，因?yàn)槲覀兛傁Ｍ麄兡軌蛟偕弦粋€(gè)臺(tái)階。

再次我想講一下這次的期中考試的情況。

五年級(jí)三個(gè)班的情況都差不多。我們學(xué)生主要的失分在兩個(gè)方面，一是聽(tīng)力部分，這是需要我們今后多做多練的，另外一個(gè)方面是閱讀理解，學(xué)生做得也不好，因?yàn)橛行╊}目不是可以直接從文中找出的，需要他們?nèi)シ治隼斫?，他們這一方面的能力還有待加強(qiáng)，他們的基礎(chǔ)知識(shí)在此次練習(xí)中表現(xiàn)尚可。

有位教育家曾說(shuō)過(guò)：只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育，或者只有家庭教育而沒(méi)有學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一及其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，我們的家長(zhǎng)也起到了很重要的作用，下面我給在座的家長(zhǎng)提一些輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的建議：

（1）讓孩子多聽(tīng)錄音 按照眼前利益來(lái)看，我們的升學(xué)考試也一年比一年注重聽(tīng)力、閱讀等需要綜合能力的部分。像我們五年級(jí)的英語(yǔ)，每次考試均要占40分。我每天都會(huì)布置聽(tīng)錄音的作業(yè)，希望各位家長(zhǎng)能及時(shí)檢查您孩子的聽(tīng)力情況并簽字。

（2）每天檢查孩子的回家作業(yè)是否完成，保證第二天能按時(shí)上交。檢查時(shí)不要只問(wèn)一下有沒(méi)有做，也請(qǐng)你親自看一看，家長(zhǎng)還可以看看單詞有沒(méi)有抄錯(cuò)，題目有沒(méi)有做錯(cuò)之類的。

（3）有時(shí)我會(huì)布置學(xué)生回去背誦英語(yǔ)單詞，并自己默寫。這時(shí)家長(zhǎng)可以在家?guī)椭鷮W(xué)生默寫，你可以報(bào)中文，讓他默英文。并簽上你的名字（注明默寫），因?yàn)橛械膶W(xué)生讓他默一遍其實(shí)也就是抄一遍交差，一點(diǎn)效果也沒(méi)有。

（4）督促孩子預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。這是一項(xiàng)很必要也很重要的任務(wù)。所以，家長(zhǎng)的首要任務(wù)是及時(shí)督促孩子復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提前預(yù)習(xí)下一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。主要形式就是跟錄音機(jī)大聲讀英語(yǔ)單詞、句子、對(duì)話、短文等。英語(yǔ)和母語(yǔ)不同，沒(méi)有學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，必須“曲不離口”地反復(fù)誦讀，才會(huì)記得牢。

第2篇：五年級(jí)英語(yǔ)教師范文

Our teacher's day we had a very happy, because this is the first time we feel the teacher's hard work and the teacher mood.

我們送了很多禮物給老師，有大的、有小的、有紅的、有黑的。各種各樣，可是老師怎么看都不像高興的樣子，我們卻一點(diǎn)也沒(méi)看出來(lái)，上課依舊搗亂，老師愈來(lái)愈不高興了，我們?cè)诶蠋熥畈桓吲d的時(shí)候終于看出來(lái)了，老師也在那時(shí)說(shuō)出了他為什么不高興，原來(lái)，老師不高興是因?yàn)槲覀儽憩F(xiàn)不好，老師說(shuō)了，教師節(jié)禮物并不重要，重要的是能送給老師一個(gè)認(rèn)真聽(tīng)講的心。下午我們?nèi)喽济靼琢耍覀儽憩F(xiàn)就變得很好了，老師在下課的時(shí)候說(shuō)了一句：“雖然你們上午沒(méi)有送給我最好的禮物，但是下午，你們送給了我不僅最好，而且也是最寶貴的禮物?！蔽覀兟?tīng)了老師的這一番話，我們接下來(lái)的課聽(tīng)得更認(rèn)真了，當(dāng)下學(xué)的時(shí)候，我們明白了老師的辛苦和心情，老師的心情就是我們認(rèn)真聽(tīng)課，老師的心情就會(huì)高興，這就是老師的心情，老師的辛苦也就因?yàn)檫@個(gè)。

We gave them many gifts to teachers, there are large, with a small, red, black. A wide variety, but the teacher how to see all don't like happy, but we didn't see, the class is still making trouble, the teacher more and more unhappy, we when the teacher most unhappy finally read out, the teacher was to say why he is upset, originally, the teacher wasn't happy because we were not good enough, the teacher said, teacher's Day gift is not important, important is to give the teacher a listen carefully to the heart. Afternoon we all understand, we show it is a very good, the teacher in the school when said: "although you have given me the best gift in the morning, but the afternoon, you gave me not only the best, but the most precious gift." We listen to the words of the teacher, we next class heard more seriously, current school, we understand the hard work of teachers and mood, mood is our teacher carefully in class, the teacher mood will be happy, this is the teacher's mood, the teacher's hard work would be because of this.

第3篇：五年級(jí)英語(yǔ)教師范文

作為知識(shí)分子，不應(yīng)該也不會(huì)排斥團(tuán)隊(duì)協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，但他在團(tuán)隊(duì)里，是有一個(gè)“獨(dú)立之人格，自由之思想”的人。下面小編給大家分享一些蘇教版八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)第五單元知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

蘇教版八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)第五單元知識(shí)1Section A 知識(shí)提綱l 詞形轉(zhuǎn)換

1.stand

v.忍受，站立pt .stood

2.discussion

n.討論,商量v.discuss

3.educational

adj.教育的，有教育意義的n.education 教育

4.hope

v.希望adj.hopeful 有希望的

l 短語(yǔ)

1.talk

show 訪談節(jié)目

2.talent

show 才藝展示

3.soap

opera 肥皂劇

4.game

show 游戲類節(jié)目

5.sports

show 體育節(jié)目

6.find

out 查明，弄清

7.have

a discussion 討論

8.around

the world = all over the world 全世界

l 詞法

1.show

? n.展覽，表演，節(jié)目onshow 展覽，陳列

?v.出示，把……給……看showsb.sth.=show sth.to sb.

Please show me your ticket =Please show your ticket to me

請(qǐng)出示你的票。

? show sb.around a place 領(lǐng)某人參觀某地

You’d better show her around thefactory .

你最好帶領(lǐng)她參觀一下這家工廠。

2.mind

? n.想法，意見(jiàn)，主意changeone’s mind 改變主意

? v.介意，后跟名詞、代詞、動(dòng)名詞或從句作賓語(yǔ)，多用于疑問(wèn)

句、否定句或條件句中。

Do you mind opening the door ? 請(qǐng)打開(kāi)門好嗎/

? Would you mind ( one’s ) doingsth .? 你介意(某人)做某事嗎?

其回答表示同意(不介意)一般用：

Of course not ./ Notat all / Certainly not .不介意

其回答表示不同意(介意)一般用;

I’m sorry , but … / You’d better not .

3.stand

v.? 站立，起立pt.stood Stand up , please .請(qǐng)起立。

? 忍受standsb./ sth./ doing sth.

尤用于否定句和疑問(wèn)句，常與can / can’t 連用。

I can’t stand youanymore .我再也無(wú)法忍受你了。

〖典例〗—I can’t stand computer games for a long time

—Me , either .A toplay B play C playing

4.plan

? n.計(jì)劃，打算makeplans 制定計(jì)劃theplan for…，……的計(jì)劃

? v.計(jì)劃，打算，后跟名詞或動(dòng)名詞作賓語(yǔ)。

Tom planned to visit hisgrandparents in London .

湯姆計(jì)劃去倫敦看望他的祖父母。

5.hope

? n.希望 adj.hopeful 有希望的。

? v.希望hopeto do sth.希望做某事hope + that 從句

She hopes to win the gold medal.她希望贏得金牌。

wish v.希望wishto do sth./ wish sb.to do sth./ wish + that 從句

6.go

on 進(jìn)行，發(fā)生 ? go on doing sth.指不停地繼續(xù)做同一事情，亦可

指暫停后的繼續(xù)。

? go on to do sth.表示做完一件事之后緊接著又去

做另一件事。

7.discussion

n.討論，商量

? v.discuss 討論，商量

? have a discussionabout sth .就某事展開(kāi)討論。

have a discussionwith sb.和某人討論。

We have a discussion aboutpollution .我們就污染展開(kāi)討論。

We have a discussion withforeign teachers .我們和外教展開(kāi)討論。

8.happen

vi.發(fā)生，出現(xiàn)

? 表示“某人發(fā)生了什么事(常指不好的事)”sth.happens to sb.

You’d better wait and see whatwill happen to him .

你最好等等看他會(huì)發(fā)生什么事。

? 表示“某地/某時(shí)發(fā)生了什么事”sth happened + 地點(diǎn)/時(shí)間

An accident happened in thatstreet .那條街上發(fā)生了一起事故。

? happen to do sth .碰巧做某事

I happened to meet my old friendyesterday .

我昨天碰巧遇見(jiàn)了我的老朋友。

? happen 指具體客觀事件發(fā)生，有偶然性，未能預(yù)見(jiàn)。

take place 發(fā)生，尤指根據(jù)安排或計(jì)劃發(fā)生。

When will the wedding take place? 婚禮什么時(shí)候舉行?

9.expect

v.預(yù)料，期待，常含有“知道某事即將發(fā)生”之意。

? expect + n./pron.預(yù)計(jì)……可能發(fā)生;期待某人或某物。

? expect to do sth.期待做某事

? expect sb.to do sth.期望某人做某事

? expect + that 從句預(yù)計(jì)/料想……

I expect (meet ) you again .

10.follow

v.跟隨，追隨 ? adj.following 下列的，接著的

? follow sb./sth.跟隨某人/ 某物

? follow sb.to do sth.跟隨某人做某事

11.What

doyou think of …?= How do you like …? 你認(rèn)為……怎么樣?

常用來(lái)詢問(wèn)對(duì)方的意見(jiàn)或看法，對(duì)此類句型的回答通常用：

? 描述性的形容詞 ? I like … very much/ a lot / a little

? I don’t like ? I can’t stand ? I don’t mind

12.joke

n.笑話，玩笑telljokes 講笑話playjokes on sb.同某人開(kāi)玩笑

蘇教版八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)第五單元知識(shí)2Section B 知識(shí)提綱

一、詞型轉(zhuǎn)換

1.mean

v.意思是 pt.meant n.meaning 意思

meaning n. adj.meaningful 有意義的opp.meaningless 毫無(wú)意義的

2.act

v.表演，扮演n.action 行動(dòng)，actor 男演員actress女演員

3.become

v. pt.became 4.richadj.富有的opp.poor 貧窮的

5.succeed

v.成功 n.success 成功adj.successful獲得成功的

6.luck

n.運(yùn)氣 adj.lucky 幸運(yùn)的opp.unlucky 不幸的，不吉利的

adv.luckily 幸運(yùn)地opp.unluckily 不幸地

7.lose

v.失去，丟失 pt.lost

二、短語(yǔ)

1.action

movie動(dòng)作影片

2.be

ready to 準(zhǔn)備好(做某事)，愿意(做某事)

3.dress

up 裝扮，喬裝打扮

4.take

one’s place 代替，替換

5.do

a good job 干得好

6.come

out 出版，發(fā)行

7.try

one’s best 盡最大努力

三、詞法

1.famousadj.=

well known 著名的，出名的

? be famous for 因……而著名

? be famousas 作為……而著名

Lang Lang is famous for playingthe piano .郎朗因彈鋼琴出名。

Lu Xun is famous as a writer .魯迅作為一名作家而著名。

2.succeed

v.成功 ? n..success adj.successful adv.successfully

? succeed in doing sth.成功地做某事

At last he succeeded in solvingthe problem .

最后他成功地解決了這個(gè)問(wèn)題。

3.reason

n.原因，理由reasonfor sth./ doing sth.某事/做某事的原因

Give me the reason for helpinghim .給我你幫他的原因。

4.be

ready for sth 為……做好準(zhǔn)備

be ready to do sth .準(zhǔn)備好做某事/ 愿意做某事

5.lose

v.失去，丟失 ? pt.lost 丟失的getlost= lose one’s way 迷路

6.try

v.嘗試，設(shè)法tryto do sth .設(shè)法做某事try doing sth .嘗試做某事

try one’s best 盡某人最大努力tryon 試穿havea try 試一試

四、語(yǔ)法——?jiǎng)釉~不定式作賓語(yǔ)

? 動(dòng)詞不定式的肯定式為：to+ 動(dòng)詞原形

? 動(dòng)詞不定式的否定式為：notto + 動(dòng)詞原形

? 一些動(dòng)詞(短語(yǔ))后常跟動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)，常見(jiàn)的這類動(dòng)詞是

表示打算或希望的。如：wouldlike , want , wish , hope , decide ,

plan , expect 等。I planned to goshopping last night .

蘇教版八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)第五單元知識(shí)3【重點(diǎn)語(yǔ)法】

形容詞比較級(jí)和最高級(jí)規(guī)則變化：

① 多數(shù)單音節(jié)形容詞 = 詞尾加 er 或 est

long tall clean長(zhǎng)的高的干凈的longer taller cleaner較長(zhǎng)的較高的較干凈的longest tallestcleanest最長(zhǎng)的最高的最干凈的② 以e結(jié)尾的單音節(jié)形容詞-------- 詞尾加 r 或 stlargelate nice大的晚的好的largerlater nicer較大的 較晚的 較好的largest latest nicest 最大的 最晚的 最好的③以重讀閉音節(jié)結(jié)尾，且結(jié)尾只有一個(gè)輔音字母的形容詞-------雙寫這個(gè)輔音字母，再加er或 estbig hot thin大的熱的瘦的bigger hotterthinner較大的 較熱的 較瘦的biggest hottest thinnest最大的 最熱的 最瘦的④ 以“輔音字母 +y”結(jié)尾的形容詞---------- 變y為i，再加er或 esteasybusyangry容易的 繁忙的 生氣的easier busierangrier較容易的較忙的 較生氣的easiest busiest angriest最容易的最忙的 最生氣的⑤ 兩個(gè)或兩個(gè)以上音節(jié)的形容詞--------more/most + 形容詞原級(jí)beautifulimportant美麗的 重要的more beautifulmore important較美的較重要的most beautifulmost important最美的 最重要的

不規(guī)則變化：good/well---better---best, bad/badly---worse---worst,

many/much---more---most, little---less---least,

far---farther/further---farthest/futhest

形容詞原級(jí)，比較級(jí)和最高的用法：

第4篇：五年級(jí)英語(yǔ)教師范文

一、交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心

交際活動(dòng)實(shí)際上就是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)情感與信息的交流，從而產(chǎn)生的思想碰撞。所以說(shuō)，在英語(yǔ)課堂中，教師首先要對(duì)教學(xué)充滿激情，主動(dòng)去營(yíng)造出一個(gè)活躍的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望；其次，在交際表演活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，通過(guò)合作交流以及討論的模式，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)變得輕松起來(lái)；最后，小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生正處于有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)欲與表現(xiàn)欲的階段，教師通過(guò)一定的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中能夠起到事半功倍的效果；教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以使用學(xué)生能夠聽(tīng)懂的英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)長(zhǎng)期的耳濡目染，能夠很大程度地強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力。

二、開(kāi)展多形式的課堂交際表演活動(dòng)

1.創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的交際游戲

在小學(xué)五年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)階段，教師可以根據(jù)一些有設(shè)計(jì)性的游戲來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，例如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助捉迷藏、猜謎語(yǔ)等游戲，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。

2.尊重學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)出適合每位學(xué)生的交際表演

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，對(duì)新知識(shí)的接受能力也不盡相同，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出每位學(xué)生都能夠接受的英語(yǔ)交際環(huán)境，例如，將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，將其改編成課本劇，讓學(xué)生分角色進(jìn)行演出，在對(duì)課本劇演繹的過(guò)程中，一方面能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力、想象力以及表演的欲望等；另一方面，在課堂中，盡可能地給學(xué)生更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)課堂交際表演活動(dòng)

讓學(xué)生根據(jù)所要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，發(fā)散自己的想象力，分小組進(jìn)行短劇編寫，并對(duì)其進(jìn)行角色表演，一方面能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性；另一方面，通過(guò)這種新奇的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造出輕松自由的課堂氛圍，有助于教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行。

4.合理的評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第5篇：五年級(jí)英語(yǔ)教師范文

    本學(xué)期堅(jiān)持以課堂教學(xué)研究為重心，立足于教師隊(duì)伍建設(shè)，以教學(xué)常規(guī)為規(guī)范，來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展，進(jìn)一步關(guān)注教師的教學(xué)行為，不斷探索有效的課堂教學(xué)方法與策略，提高我鎮(zhèn)英語(yǔ)教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，與全鎮(zhèn)的英語(yǔ)教師一起努力營(yíng)造開(kāi)放的、和諧的教學(xué)研究氛圍，從而促進(jìn)教師自身水平的提高和學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高。

    二、主要工作

   1、繼續(xù)以新課程理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)研究為切入口認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)下發(fā)的《三標(biāo)準(zhǔn)的工作要求》，切實(shí)做好教學(xué)工作，要加強(qiáng)英語(yǔ)教師間交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高，教研課要注重教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，要具有真實(shí)性與有效性。

   2、加強(qiáng)本鎮(zhèn)英語(yǔ)教研組的建設(shè)，以組長(zhǎng)的發(fā)展來(lái)帶動(dòng)其他教師的發(fā)展，使英語(yǔ)教研規(guī)范化，制度化，更具實(shí)效性；倡導(dǎo)教研組成員合作互助，養(yǎng)成良好的研究氛圍，積極開(kāi)展集體備課，相互聽(tīng)課評(píng)課，堅(jiān)持教師自我反思，自主成長(zhǎng)。 

   3、嘗試集體備課。針對(duì)本鎮(zhèn)英語(yǔ)教師教案書寫有待規(guī)范以及為解決備課相對(duì)封閉的情況，本學(xué)期嘗試全鎮(zhèn)集體備課，把備課任務(wù)下放到各個(gè)學(xué)校，力求備好、備精，做到活動(dòng)形式多樣，術(shù)語(yǔ)表達(dá)正確，格式符合要求，然后其他的教師參考、借鑒，達(dá)到資源共享。

   4、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。加強(qiáng)本鎮(zhèn)英語(yǔ)教師的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，組織教師創(chuàng)建我們鎮(zhèn)的圈子，給教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，共享教學(xué)資源，更好適應(yīng)課改需要，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、探討，形成濃厚的研討氛圍，促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思相結(jié)合。

    5、鼓勵(lì)教師積極的撰寫教學(xué)的心得，案例，論文。

   三、具體的活動(dòng)安排：

時(shí)間

活動(dòng)內(nèi)容

負(fù)責(zé)人

備注

3月14日

（教研課）

l2how old are you?

馬麗娟

三年級(jí)

l2what do you want to be?

劉鳳彩

五年級(jí)

l3what happened to you?

王艷華

六年級(jí)

3月28日

（教研課）

l3how much is it?

吳春明

三年級(jí)

l3i’m scared!

姜海舟

四年級(jí)

l4how about a pizza?

李大勇

六年級(jí)

4月18日

l5where’s the g ift shop?

王淑環(huán)

五年級(jí)（集體備課）

5月23日

詞匯教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

劉文明

研討會(huì)

6月13日

如何進(jìn)行有效教學(xué)

第6篇：五年級(jí)英語(yǔ)教師范文

[關(guān)鍵詞]婦科腫瘤學(xué)；研究生教育；生物信息學(xué)；交叉學(xué)科；現(xiàn)代醫(yī)學(xué)

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-7210（2020）09（a）-0069-04

傳統(tǒng)的婦科腫瘤學(xué)研究生教育重視的是單一學(xué)科的知識(shí)傳授，忽略了學(xué)科之間的交叉影響，教育理念陳舊，教學(xué)內(nèi)容繁雜，傳授方法老套，學(xué)生們?cè)诮邮蘸蛯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中往往處于被動(dòng)的位置，難以突破傳統(tǒng)思維的桎梏，這點(diǎn)顯然不符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)復(fù)合型人才的教育要求。婦科腫瘤學(xué)是大數(shù)據(jù)背景下知識(shí)更新迅速的學(xué)科之一，迫切需要全新的研究生教育理念進(jìn)行知識(shí)的傳授。生物信息學(xué)理念剛好為這一過(guò)程搭建橋梁。

生物信息學(xué)是20世紀(jì)90年代逐漸興起的一門交叉學(xué)科，它以生物作為主要研究對(duì)象，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息科學(xué)技術(shù)、分子生物學(xué)技術(shù)和應(yīng)用數(shù)學(xué)等手段，對(duì)大量復(fù)雜的生物數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、存儲(chǔ)、分析和闡述，旨在深入挖掘和揭示潛在的生物學(xué)意義。隨著精準(zhǔn)醫(yī)療時(shí)代的到來(lái)，生物信息學(xué)的作用日益凸顯，它已經(jīng)滲透到生命科學(xué)研究領(lǐng)域的各個(gè)方面，并成為了最有活力的前沿領(lǐng)域之一[1]。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)不少高等醫(yī)學(xué)院校陸續(xù)開(kāi)設(shè)生物信息學(xué)這門課程。對(duì)于醫(yī)學(xué)研究生而言，生物信息學(xué)不僅僅是一門課程，它還教會(huì)了學(xué)生從海量生物數(shù)據(jù)中挖掘有意義的生物信息，因此，從某種意義而言，它更是一種思維方式的體現(xiàn)。廣西醫(yī)科大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）婦科從1985年開(kāi)始招收研究生，在學(xué)校開(kāi)設(shè)生物信息學(xué)課程之初，即重視研究生生物信息學(xué)思維的培養(yǎng)，并且使他們學(xué)會(huì)將這種思維方式更好地應(yīng)用于婦科腫瘤學(xué)研究領(lǐng)域，為社會(huì)輸送一批又一批具有生物信息學(xué)理念的現(xiàn)代醫(yī)師。

1將生物信息學(xué)核心理念應(yīng)用于婦科腫瘤學(xué)研究生的教學(xué)實(shí)踐

生物信息學(xué)的核心理念是海量數(shù)據(jù)的管理和挖掘，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而自主學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)理念，同時(shí)也是高等院校教學(xué)改革的主要方向之一[2]。生物信息學(xué)除了能教會(huì)學(xué)生使用大量的相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)和在線分析工具進(jìn)行科學(xué)研究以外，還能教會(huì)他們掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和途徑，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)庫(kù)和在線分析工具進(jìn)行深度挖掘，旨在幫助他們解決臨床實(shí)踐過(guò)程針對(duì)疑難病癥的診療問(wèn)題，最終服務(wù)患者[3]。在婦科腫瘤學(xué)研究生教學(xué)實(shí)踐中引入生物信息學(xué)理念有如下幾個(gè)方面的具體表現(xiàn)：

1.1建立生物信息學(xué)的概念和意識(shí)

在婦科腫瘤學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)出具有生物信息學(xué)知識(shí)背景的研究生，這種跨學(xué)科創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式，突破了傳統(tǒng)的單一學(xué)科研究生培養(yǎng)模式的桎梏，順應(yīng)了新時(shí)代研究生教育的發(fā)展潮流。在日常研究生培養(yǎng)中，我院著重幫助學(xué)生建立起生物信息學(xué)的意識(shí)和思維方式。首先，在課程設(shè)置方面，我院動(dòng)員婦科腫瘤學(xué)研究生自覺(jué)將生物信息學(xué)這門課程列為其研究生生涯的必修課程。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將意識(shí)到，生物信息學(xué)是一門由生命科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)交叉形成的新興學(xué)科，先后經(jīng)歷了前基因組時(shí)代、基因組時(shí)代和后基因組時(shí)代三個(gè)階段，涵蓋了生物信息的獲取、處理、存儲(chǔ)、傳播、分析和闡述等方面[4]。其次，我院定期組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過(guò)線上線下混合式教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物信息學(xué)的深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，我院也重視婦科腫瘤學(xué)教師自身的生物信息學(xué)通識(shí)教育，不定期邀請(qǐng)生物信息學(xué)教研室教師答疑解惑。最后，我院引導(dǎo)學(xué)生將生物信息學(xué)知識(shí)應(yīng)用到研究生課題研究中，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)生物信息學(xué)和婦科腫瘤學(xué)知識(shí)的理解。

1.2學(xué)會(huì)使用生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)和在線分析工具

生物信息學(xué)發(fā)展至今，產(chǎn)生許多生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)和在線分析工具，如基因表達(dá)（geneexpressionomnibus，GEO）數(shù)據(jù)庫(kù)、蛋白質(zhì)相互作用數(shù)據(jù)庫(kù)、微小RNA（microRNAs，miRNA）靶標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)、癌癥基因組圖譜（thecancergenomeatlas，TCGA）數(shù)據(jù)庫(kù)和用于注釋、可視化和集成發(fā)現(xiàn)（thedatabaseforannotation，visualizationandintegrateddiscovery，DAVID）的數(shù)據(jù)庫(kù)等常用數(shù)據(jù)庫(kù)和GEO2R在線工具、GeneMANIA在線工具和醫(yī)學(xué)本體信息檢索（CoremineMedical）平臺(tái)等常用在線分析平臺(tái)[5]。對(duì)于婦科腫瘤學(xué)研究生而言，無(wú)論是專業(yè)型研究生還是學(xué)術(shù)型研究生，掌握生物信息學(xué)知識(shí)并不在于如何進(jìn)行復(fù)雜算法的開(kāi)發(fā)、原始數(shù)據(jù)的處理或數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建，而是如何使用這些數(shù)據(jù)庫(kù)和在線工具進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和分析，并用于指導(dǎo)科學(xué)研究和臨床實(shí)踐。在婦科腫瘤學(xué)研究生教學(xué)實(shí)踐中，我院著重強(qiáng)調(diào)“以實(shí)踐為中心”。比如，Wei等[6]在其研究生課題中巧妙應(yīng)用了GEO數(shù)據(jù)庫(kù)中的3個(gè)獨(dú)立基因芯片數(shù)據(jù)（GSE25191、GSE28799和GSE33874），進(jìn)行基因差異表達(dá)分析和基因通路富集分析，并通過(guò)實(shí)時(shí)定量聚合酶鏈反應(yīng)和TCGA數(shù)據(jù)庫(kù)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)整合素α6亞單位（integrinα6subunit，ITGA6）是卵巢癌腫瘤干細(xì)胞核心基因，該基因的高表達(dá)與卵巢癌化療的耐藥和預(yù)后差密切相關(guān)。研究生唯有親身實(shí)踐，將理論知識(shí)融入實(shí)踐中，才有可能熟練掌握這些生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)和在線分析軟件的使用方法和數(shù)理基礎(chǔ)。

1.3將數(shù)據(jù)挖掘理念融入科學(xué)研究和臨床實(shí)踐中

在生物醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，生物醫(yī)學(xué)研究正發(fā)生著重大變革，從基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、代謝組學(xué)、轉(zhuǎn)錄組學(xué)和表觀遺傳學(xué)等多學(xué)科研究到基于海量臨床信息數(shù)據(jù)的真實(shí)世界研究，它們所產(chǎn)生的大量高維復(fù)雜的研究數(shù)據(jù)互相交匯，共同構(gòu)成生物醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)[7]。對(duì)研究生而言，如何將多層次臨床和研究數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘和有機(jī)整合，從而轉(zhuǎn)化為新知識(shí)，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。在婦科腫瘤學(xué)研究生教育中，我院將數(shù)據(jù)挖掘理念滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，旨在讓研究生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和途徑，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，為今后的科學(xué)研究和臨床實(shí)踐打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在科學(xué)研究方面，尤其是在課題選題和設(shè)計(jì)階段，組織學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找學(xué)科領(lǐng)域的前沿問(wèn)題或熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)自己感興趣的方向各自提出一個(gè)具體的科學(xué)假設(shè)。然后通過(guò)查找文獻(xiàn)和充分利用數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行深入的數(shù)據(jù)挖掘，構(gòu)建生物信息學(xué)分析網(wǎng)絡(luò)來(lái)回答具體科學(xué)問(wèn)題。最后，組織學(xué)生進(jìn)行分子實(shí)驗(yàn)或利用臨床資料來(lái)驗(yàn)證科學(xué)假設(shè)。在臨床實(shí)踐方面，引導(dǎo)學(xué)生將臨床上遇到的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成具體的科學(xué)問(wèn)題，然后應(yīng)用簡(jiǎn)單的臨床生物信息學(xué)方法對(duì)具體的科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行淺層次的數(shù)據(jù)挖掘，從而充分地為后續(xù)臨床研究做好準(zhǔn)備。這種將數(shù)據(jù)挖掘理念融入科學(xué)研究和臨床實(shí)踐的教學(xué)方法，充分鍛煉了研究生的科研和臨床思維。比如，吳文娟等[8]進(jìn)行卵巢上皮性癌鉑類耐藥相關(guān)差異表達(dá)蛋白質(zhì)篩選時(shí)，結(jié)合了生物信息學(xué)方法分析，篩選出62個(gè)鉑類耐藥相關(guān)的差異表達(dá)蛋白質(zhì)，然后通過(guò)正選擇分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，蛋白C6、CNTN1在亞洲人群中均存在正選擇作用（P<0.05），而蛋白BCHE在歐洲人群中存在正選擇作用（P<0.05），基于CoremineMedical平臺(tái)的文獻(xiàn)挖掘及TCGA數(shù)據(jù)庫(kù)中的芯片數(shù)據(jù)交集分析進(jìn)一步印證，12個(gè)差異蛋白（CRP、FN1、S100A9、TF、ALB、VWF、APOC2、APOE、CD44、F2、GPX3和ACTB）與卵巢癌鉑類耐藥相關(guān)。Wei等[9]在探討卵巢癌多藥耐藥的分子研究中，充分利用CoremineMedical平臺(tái)進(jìn)行文獻(xiàn)數(shù)據(jù)挖掘，并結(jié)合分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，ITGA6可能在卵巢癌細(xì)胞中起到調(diào)節(jié)基因的作用，參與卵巢癌的多藥耐藥過(guò)程。蔣燕明等[10]在回答與宮頸上皮內(nèi)瘤變進(jìn)展相關(guān)的差異基因和信號(hào)通路這一問(wèn)題上，通過(guò)對(duì)GEO數(shù)據(jù)庫(kù)中獲得的2套芯片數(shù)據(jù)（GSE63514和GSE51993）進(jìn)行深入挖掘和綜合的生物信息學(xué)分析，篩選出與宮頸上皮內(nèi)瘤變進(jìn)展相關(guān)的14個(gè)差異表達(dá)基因和3條信號(hào)通路。

2生物信息學(xué)理念對(duì)婦科腫瘤學(xué)研究生教育的影響

傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的深度融合催生了新醫(yī)科這一全新的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)形態(tài)[11]，它借助了計(jì)算機(jī)科學(xué)和人工智能的爆發(fā)式發(fā)展，實(shí)質(zhì)上也是多學(xué)科交叉融合的產(chǎn)物。這種順應(yīng)時(shí)展的產(chǎn)物，顛覆了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式，深深地影響了醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域。在新醫(yī)科背景下，高等醫(yī)學(xué)教育更應(yīng)該注重教育理念和培養(yǎng)模式的改革，滿足“健康中國(guó)”的戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)出能夠運(yùn)用學(xué)科交叉知識(shí)來(lái)解決醫(yī)學(xué)領(lǐng)域前沿問(wèn)題并引領(lǐng)未來(lái)醫(yī)學(xué)發(fā)展的高層次醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才[11]。研究生教育是我國(guó)教育體系中最高層次的教育，以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才作為主要任務(wù)和核心內(nèi)容，建立以教學(xué)為基礎(chǔ)、以科研為主導(dǎo)、臨床和科研相結(jié)合的研究生培養(yǎng)模式，這是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的根本方法[12]。在婦科腫瘤學(xué)研究生教育中引入生物信息學(xué)理念，恰好符合了新醫(yī)科背景下研究生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將對(duì)婦科腫瘤學(xué)研究生教育改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

2.1對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式的沖擊

傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式重視學(xué)科教育的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心，忽視了學(xué)科間知識(shí)的滲透和交流，顯然不符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的宗旨[13]。在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式下，學(xué)科的課程體系教學(xué)依舊采用灌輸理念，這種填鴨式的知識(shí)傳授過(guò)程容易磨滅學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的求知欲。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高等教育改革重點(diǎn)圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開(kāi)，并積極引入現(xiàn)代化教育理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新[14-15]。最近十年，在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》等文件的引領(lǐng)下，國(guó)內(nèi)教育信息化得到了迅猛的發(fā)展，包括大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能等現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入現(xiàn)代教育系統(tǒng)，在這一歷史背景下，國(guó)家相繼出臺(tái)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》和《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等政策文件，為我國(guó)教育信息化建設(shè)道路指明了方向[16]。

作為一門交叉學(xué)科，生物信息學(xué)知識(shí)和理念早已滲透到各個(gè)醫(yī)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，并衍生出多個(gè)分支學(xué)科。臨床生物信息學(xué)是其中一個(gè)分支學(xué)科，也是一座搭建在基礎(chǔ)研究和臨床診療之間的橋梁，更是解決臨床腫瘤相關(guān)診治因素的新手段。因此，在精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)時(shí)代，很有必要引入腫瘤生物信息學(xué)特異性研究方法或全新高級(jí)的研究工具，來(lái)回答與腫瘤相關(guān)的關(guān)鍵問(wèn)題[17]，對(duì)于腫瘤學(xué)的研究生教育亦是如此。婦科腫瘤學(xué)研究生教育不應(yīng)該局限于講授單一學(xué)科的知識(shí)、基礎(chǔ)研究和臨床實(shí)踐，引入生物信息學(xué)理念，不僅對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式產(chǎn)生沖擊，還能培養(yǎng)研究生從多角度思考問(wèn)題的能力，從而產(chǎn)生獨(dú)特的研究方法和形成創(chuàng)新性思維，更能培養(yǎng)研究生從不同的專業(yè)角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[18]。

2.2提高教師教學(xué)理論素養(yǎng)和教學(xué)反思自覺(jué)性

在教學(xué)醫(yī)院，臨床醫(yī)師不但要從事臨床診療工作，還要承擔(dān)科研工作和教學(xué)任務(wù)。他們的日常臨床工作繁重枯燥，科研方法往往單調(diào)乏味，教學(xué)理念陳舊乏新。醫(yī)學(xué)教師作為醫(yī)學(xué)教育的實(shí)踐者，只有在先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)下，才有可能真正做到以學(xué)生為中心，使學(xué)生受益，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量[19]。因此，醫(yī)學(xué)教師應(yīng)該以更加開(kāi)闊的視野主動(dòng)投入到各類前沿的教學(xué)改革與研究中，重視有助于醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手段開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。臨床醫(yī)師學(xué)習(xí)先進(jìn)的生物信息學(xué)知識(shí)和理念，并將之應(yīng)用于臨床和教學(xué)實(shí)踐中，有助于他們對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的難以解決的醫(yī)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行合理解釋，同時(shí)滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究和教育的發(fā)展需求，為提高自身教學(xué)理論素養(yǎng)和教學(xué)反思的自覺(jué)性提供了新途徑。

2.3拓寬研究生知識(shí)的深度和廣度

婦科腫瘤學(xué)是一門特殊的學(xué)科，不同于傳統(tǒng)意義的婦產(chǎn)科學(xué)，從某種程度上來(lái)說(shuō)，也是一門婦產(chǎn)科學(xué)和腫瘤學(xué)的交叉學(xué)科，因而，更適合采用生物信息學(xué)教育理念。婦科腫瘤學(xué)主要研究女性生殖系統(tǒng)腫瘤，目前積累了大量基礎(chǔ)研究和臨床研究數(shù)據(jù)，同時(shí)也產(chǎn)生了許多學(xué)科前沿問(wèn)題。研究生在基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，眼界不應(yīng)僅限于病房的臨床實(shí)踐，更應(yīng)該放眼于學(xué)科研究前沿技術(shù)的發(fā)展，敢于批判反思，大膽假設(shè)和小心求證，并且提出臨床新觀念[11]。生物信息學(xué)剛好為研究生自主學(xué)習(xí)搭建了這樣一座橋梁。我院婦科教研室非常重視研究生科研創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并充分利用生物信息學(xué)服務(wù)性和多樣性的特點(diǎn)，將生物信息學(xué)與婦科腫瘤學(xué)進(jìn)行知識(shí)的深度融合。婦科腫瘤學(xué)研究生在進(jìn)行跨學(xué)科生物信息學(xué)知識(shí)和技能培訓(xùn)的同時(shí)，有望避免學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的缺點(diǎn)，還能打破學(xué)科專業(yè)之間的界限，從而拓寬知識(shí)的深度和廣度。

第7篇：五年級(jí)英語(yǔ)教師范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語(yǔ)小報(bào)；語(yǔ)言運(yùn)用能力

一、回顧和分析當(dāng)前“點(diǎn)擊率”較高的制作英語(yǔ)小報(bào)活動(dòng)

新課程越來(lái)越重視學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)教師們都在思考著如何讓學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力通過(guò)多種途徑得到提升。我認(rèn)為大多數(shù)英語(yǔ)教師都是本著為了豐富學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活而采用的?？粗拱迳铣鲎钥蓯?ài)的學(xué)生之手的一幅幅精美的英文小報(bào)，許多人都為之贊嘆，打心里佩服孩子們高超的水平。

二、培養(yǎng)小學(xué)生制作英語(yǔ)小報(bào)能力的意義

在倡導(dǎo)英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育的今天，在小學(xué)階段,小學(xué)生讀編英語(yǔ)小報(bào)的能力是可以培養(yǎng)的，通過(guò)活動(dòng)能幫助學(xué)生間建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

1.豐富學(xué)習(xí)資源，拓寬視野

我省采用人民教育出版社的《PEP小學(xué)英語(yǔ)》教材，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生興趣的需求；但是由于眾多因素的存在，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材文本的學(xué)習(xí)還是停留在機(jī)械的模仿，朗讀，死記硬背占很大的比例。特別是五、六年級(jí)的Let’s talk教材所提供的文本只是呈現(xiàn)主干結(jié)構(gòu)，缺少吸引人的情景。通過(guò)閱讀他人的英語(yǔ)小報(bào)或自己創(chuàng)編英語(yǔ)小報(bào)，在一定程度上都能豐富學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源，開(kāi)拓他們的視野。

2.發(fā)展學(xué)生多渠道獲取信息的能力

因?yàn)閷W(xué)生在閱讀和交流相關(guān)的英語(yǔ)小報(bào)時(shí)勢(shì)必會(huì)獲取一些新的信息，有些語(yǔ)言和知識(shí)是課本上接觸不到的，有些內(nèi)容是令人非常感興趣的，也有些是第一次欣賞到的英語(yǔ)歌曲、歌謠或小故事等。學(xué)生在創(chuàng)編英語(yǔ)小報(bào)時(shí)肯定要查找相關(guān)的資料。因?yàn)椴贾脤W(xué)生編英語(yǔ)小報(bào)時(shí)對(duì)于版面的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的選擇、圖畫的添加和色彩的點(diǎn)綴都有具體的要求。如此一來(lái)，孩子們必須認(rèn)真搜尋適合自己的內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，他們獲取信息的能力肯定會(huì)提高，并且有特別好學(xué)的能力。

3.提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是我們英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的強(qiáng)弱直接反應(yīng)了英語(yǔ)教學(xué)的效果。除了常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)之外，通過(guò)閱讀和創(chuàng)編英語(yǔ)小報(bào)也不失是一種好方法?；ハ嘟涣鞅舜诵?bào)的內(nèi)容、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、吟唱英語(yǔ)歌謠、講述英語(yǔ)小故事、小笑話、寫短篇文章、創(chuàng)編歌曲和歌謠等都能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、分年級(jí)談培養(yǎng)小學(xué)生制作英語(yǔ)小報(bào)能力的構(gòu)想

1.面對(duì)三年級(jí)英語(yǔ)新生巧妙安排接觸各種小報(bào)

學(xué)生們從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，需要有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。因此建議從三年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)始讓學(xué)生逐步接觸小報(bào)，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂合理的目標(biāo)和計(jì)劃。前兩個(gè)月讓學(xué)生稍微接觸小報(bào)，特別是手編報(bào)，可以種類繁多，形式各異，不受學(xué)科的限制。

2.牽手英語(yǔ)學(xué)習(xí)小主人走進(jìn)英語(yǔ)小報(bào)大天地

四年級(jí)第一個(gè)學(xué)期開(kāi)始安排并組織學(xué)生閱讀英語(yǔ)小報(bào)，主要的英語(yǔ)小報(bào)來(lái)源于五年級(jí)同學(xué)在四年級(jí)第二學(xué)期所編寫的。也可能有人懷疑，學(xué)生能讀懂嗎？那當(dāng)然需要教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引領(lǐng)。四年級(jí)第二學(xué)期孩子們開(kāi)始學(xué)習(xí)書寫句子，第一個(gè)月教師可以給個(gè)主題，讓學(xué)生自己在心中先構(gòu)思，主要是板塊的組成、圖案的設(shè)計(jì)、色彩的選擇、內(nèi)容的查找等。

3.適時(shí)的放手努力成就孩子們的精彩

五年級(jí)開(kāi)始讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成英語(yǔ)小報(bào)的編寫，最初可以對(duì)主題、內(nèi)容部分不做更具體的要求，讓他們自由發(fā)揮。但是必須要滿足一個(gè)要求，那就是小報(bào)中的文本是學(xué)生自己能讀懂的語(yǔ)言和知識(shí)，如此方式的堅(jiān)持，相信學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力會(huì)有明顯的提高。

4.讓孩子獨(dú)立行走在英語(yǔ)小報(bào)精彩的世界里

六年級(jí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)間相當(dāng)寶貴，特別是第二學(xué)期語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)迎考很關(guān)鍵。因此可以安排的時(shí)間主要是第一學(xué)期，我建議英語(yǔ)教師們可以安排學(xué)生每?jī)芍芫幰粡堄⒄Z(yǔ)小報(bào)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：五年級(jí)英語(yǔ)教師范文

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，為適應(yīng)教育形勢(shì)的需要，自上世紀(jì)末以來(lái)我國(guó)從城市到農(nóng)村陸續(xù)推廣了在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的政策，此舉對(duì)我國(guó)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)起到了積極的作用。然而不容忽視的是：一些中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接的問(wèn)題也逐漸凸顯出來(lái)。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校工作的中心，那么教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容。中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接關(guān)乎中小學(xué)英語(yǔ)課程銜接的全局。筆者在湖南省祁陽(yáng)縣就“中小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的銜接”這一課題進(jìn)行了調(diào)查、訪談及觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：該縣中小學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的銜接存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。

二、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容銜接的問(wèn)題

從課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，該縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容因校而異。一些小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容偏多偏難；一些小學(xué)教學(xué)內(nèi)容偏重于英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，而忽視聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容；還有一些農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容太少太簡(jiǎn)單。因此，許多初中一年級(jí)的新生，在英語(yǔ)基礎(chǔ)上就存在較大的差異：一些學(xué)生只學(xué)會(huì)了26個(gè)英文字母加一些極為簡(jiǎn)單的單詞。此外，初一新生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感方面也存在較大的差異。一些學(xué)生表現(xiàn)出嚴(yán)重的英語(yǔ)厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱、興趣低下、情感淡薄。

少數(shù)學(xué)校和教師在英語(yǔ)教學(xué)比較極端。一些小學(xué)教師認(rèn)為某些語(yǔ)法對(duì)于小學(xué)生太難，到了初中會(huì)學(xué)到，所以就直接刪減不教；而有的教師則將教材內(nèi)容填鴨式地全部教完，這樣小學(xué)生學(xué)起來(lái)感到困難。一些初中教師覺(jué)得學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)掌握好了一些語(yǔ)法知識(shí)，認(rèn)為不需要花很多時(shí)間來(lái)教學(xué)；而一些初中教師，從初一開(kāi)始就開(kāi)始偏重學(xué)生的詞匯與語(yǔ)法，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，這對(duì)剛從小學(xué)環(huán)境中出來(lái)的學(xué)生來(lái)說(shuō)又有些不適應(yīng)。這些現(xiàn)象都揭示了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容存在不銜接的本質(zhì)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題倘不得到有效解決，就會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)全局。

三、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容銜接問(wèn)題的形成原因

1、教材知識(shí)的銜接存在問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容是教材承載的母體，教材是教學(xué)內(nèi)容的選擇反映形式和集中表現(xiàn)。教科書是一項(xiàng)重要的教材。教科書是一種具有特定意義的書籍，在內(nèi)容和形式等方面要適應(yīng)教學(xué)特點(diǎn)和需要。

湖南祁陽(yáng)縣小學(xué)階段使用的英語(yǔ)教材是湖南少年兒童出版社出版的小學(xué)英語(yǔ)教材，初中英語(yǔ)教材是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語(yǔ)（新目標(biāo)）》。兩套教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都是嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)編寫的，教材本身都沒(méi)有多大問(wèn)題。然而由于這兩套教材不是一個(gè)系列的教材，因此在詞匯、句型、語(yǔ)法并非完全循序漸進(jìn)。譬如，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語(yǔ)（新目標(biāo)）》七年級(jí)上冊(cè)的教材，從某種程度上來(lái)說(shuō)算是一本零起點(diǎn)的英語(yǔ)教材，而湘少版六年級(jí)的英語(yǔ)教材知識(shí)的難度也超越了七年級(jí)上冊(cè)教材。

在詞匯方面，小學(xué)英語(yǔ)教材中出現(xiàn)了不少偏難或不常用的詞匯。比如四年級(jí)的cracker， scooter，croak， pail， saucer， spray， stall， toad；五年級(jí)的snap， sticker， wink，chimney， kennel， spill， vehicle這些詞匯在初中教材都沒(méi)有涵蓋，而初中教材很多生詞在小學(xué)教材里早已出現(xiàn)。在語(yǔ)法方面，包括現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、甚至較難的現(xiàn)在完成時(shí)在內(nèi)的幾種時(shí)態(tài)以及常用其他基礎(chǔ)語(yǔ)法在小學(xué)教材都已涵蓋，其中有些語(yǔ)法作為重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)呈現(xiàn)。譬如，五年級(jí)下冊(cè)第5課Who was first？第6課Was it in the wardrobe？第9課Benny took my ball.第10課Where did you go？第11課What time did you see him？第12課I came by plane.第14課Peter made a kite with paper and bamboo.這七課的內(nèi)容基本都圍繞一般過(guò)去時(shí)這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目展開(kāi)。而一般過(guò)去時(shí)又在初中八年級(jí)上冊(cè)作為全新的語(yǔ)法內(nèi)容呈現(xiàn)?？梢钥闯觯哼@兩套教材的知識(shí)銜接得并不完美。

2、教育管理部門、學(xué)校和教師對(duì)課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不足

解讀2002年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）以及2011年頒布的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》不難發(fā)現(xiàn)：小學(xué)和初中各年級(jí)的英語(yǔ)課程目標(biāo)是循序漸進(jìn)的，由低年級(jí)的聽(tīng)說(shuō)為主逐漸過(guò)渡到高年級(jí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫并重。

但是在一些學(xué)?；蛘呓處煹慕虒W(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)相違背。教育管理部門、一些學(xué)校和英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課程目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，在評(píng)價(jià)方式上過(guò)于側(cè)重于學(xué)生的應(yīng)試做題，一些小學(xué)英語(yǔ)教師以考試為指南針，采用一些陳舊的教學(xué)方法，進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，要求學(xué)生死記硬背等，其結(jié)果是一些學(xué)生自小學(xué)就開(kāi)始產(chǎn)生厭學(xué)心理。同樣，一些初中英語(yǔ)教師的教學(xué)方法自初一開(kāi)始就以中考為指揮棒，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，缺乏科學(xué)合理性。

3、中學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教師缺乏校際的交流

由于中學(xué)和小學(xué)除了在生源輸送有聯(lián)系之外，他們似乎并不存在缺乏教育場(chǎng)域內(nèi)的利益沖突。因此頗有“各自為政”、“井水不犯河水”的味道。即使在同一個(gè)教育管理中心管轄下的身處同一城鎮(zhèn)的中學(xué)和小學(xué)，也很少組織學(xué)校間、教師間的業(yè)務(wù)交流。因此，中小學(xué)英語(yǔ)教師的在教學(xué)認(rèn)識(shí)上鮮有渠道進(jìn)行溝通。

四、解決對(duì)策

1、教育管理部門和學(xué)校層面

（1）建立一套完整的中小學(xué)英語(yǔ)課程銜接的體系，并行使好監(jiān)管職責(zé)。

（2）應(yīng)該進(jìn)一步深化新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念。

（3）加大對(duì)教師的新課程改革培訓(xùn)力度，提升教師業(yè)務(wù)水平。

（4）提供中小學(xué)英語(yǔ)教師一起交流的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮出“一潭活水”效應(yīng)。例如：開(kāi)展教研交流會(huì)、互相聽(tīng)課、集體活動(dòng)等等。

2、教師層面

（1）主動(dòng)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高對(duì)英語(yǔ)課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。

（2）選擇教材，活用教材，跳出教材，發(fā)展教材。

教材是教師教學(xué)工作的主要依據(jù)，或者說(shuō)是其“話本”或“劇本”，教材對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是“無(wú)言的教師”。教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容并非等值對(duì)應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容總是大于或小于教材內(nèi)容的，至于其具體的表現(xiàn)形式要具體問(wèn)題具體分析。教學(xué)內(nèi)容來(lái)自師生對(duì)課程內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際的綜合加工。中小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該合理地利用教材教學(xué)，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，進(jìn)行第二次的教學(xué)法加工。

第9篇：五年級(jí)英語(yǔ)教師范文

首先：對(duì)教材不夠熟悉，知識(shí)連貫性不強(qiáng)。 因?yàn)楝F(xiàn)在的英語(yǔ)教材更換得較為頻繁，備課得花很多時(shí)間，何況中途接手的班級(jí)，要對(duì)上一個(gè)年級(jí)學(xué)的知識(shí)還要花時(shí)間去看以前的教材，顯得有些麻煩。

其次：最難掌控的還是學(xué)生的心理。由于經(jīng)過(guò)一年或兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上習(xí)慣了原來(lái)教師的教法，有了一定的思維定勢(shì)。而突然換新教師，且方法不一樣，要求不一樣，學(xué)生一時(shí)就難以接受。并且在心里隨時(shí)與原來(lái)的教師作比較，嘴里總是不自覺(jué)地冒出：“我們以前就是這樣”?！拔覀兝蠋熞郧啊币桓睉涯畹臉幼?，容易引起師生間的摩擦，甚至引起敵對(duì)情緒，為順利完成教學(xué)任務(wù)帶來(lái)一定的困難。

還有，教師感到壓力大。面對(duì)家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的期待和信任，付出的努力若有成效還說(shuō)得過(guò)去，若不如以前則頗有微詞。這樣增加了教師的壓力，感到難以面對(duì)家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)，更加有愧于學(xué)生。

面對(duì)種種矛盾，我們應(yīng)該怎樣去面對(duì)呢？

首先，要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和完整的知識(shí)體系。

當(dāng)我接手六年級(jí)時(shí)，我立即借到以前五年級(jí)的英語(yǔ)教材，看一看每個(gè)單元都學(xué)了什么內(nèi)容，有哪些重要的語(yǔ)法知識(shí)，以便在以后上課時(shí)有心理準(zhǔn)備。并且能靈活地找機(jī)會(huì)復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，使新舊知識(shí)能夠很好地銜接。

其次，要有良好的心理素質(zhì)和心態(tài)。

隨時(shí)面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生充滿熱情，用真誠(chéng)去縮短師生間的距離。并善于引用淺顯易懂的故事或事實(shí)來(lái)教育引導(dǎo)學(xué)生，使其明白其中的道理。例如在2010-2011學(xué)年度第一學(xué)期，我中途接手六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，剛開(kāi)學(xué)不久，我班就有一位女學(xué)生對(duì)我說(shuō)以前上英語(yǔ)課很有趣，教師還讓她們做游戲。 我翻開(kāi)六年級(jí)的教材內(nèi)容問(wèn)她：“這些知識(shí)我們上課時(shí)練過(guò)嗎？”她不言了，原來(lái)我們也是這樣做的，也許方式有所不同。接著我又翻到同一單元的兩篇短文問(wèn)她：“對(duì)于這兩篇文章，你說(shuō)一說(shuō)我們?cè)鯓幼鲇螒?？”她又不言了，于是我就?duì)她說(shuō)，六年級(jí)不同于五年級(jí)，五年級(jí)的知識(shí)很少，而且著重是訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，而六年級(jí)的教材， 加了至少一兩篇文章， 需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。這就要講一些和練一些各式各樣的題型，讓學(xué)生漸漸領(lǐng)悟做題的技巧。并且告訴她，任何學(xué)科都不是每堂課都是有趣的。有時(shí)必須是枯燥的講解，也要求機(jī)械記憶的，所以有毅力、有耐心在學(xué)習(xí)上是很重要的。還有的學(xué)生感到十分困惑，說(shuō)：“我以前五年級(jí)的成績(jī)還不錯(cuò)，期末還考得好，而為什么這次考試卻這么差？”甚至還有好些同學(xué)不及格，一臉沮喪、不信任的表情，對(duì)此我便問(wèn)他們見(jiàn)過(guò)這樣的考試題型嗎？而且平時(shí)練習(xí)過(guò)嗎？他們便說(shuō)幾乎沒(méi)有練過(guò)，我便安慰他們別著急，一回生二回熟，多練幾次，就知道該怎么做了，效果就會(huì)好一些。經(jīng)過(guò)反復(fù)的解釋，一些學(xué)生才釋然，放心地學(xué)習(xí)起來(lái)，果然在期中考試時(shí)，就有了一定的成效。不少學(xué)生的分?jǐn)?shù)又提高了幾十分，使他們又找回了自信。