高二生物復(fù)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高二生物復(fù)習(xí)總結(jié)范文

每年春學(xué)期，高二學(xué)生都要面臨四門(mén)科目的會(huì)考，對(duì)于生物學(xué)科而言，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于生物的重視程度不夠，生物的知識(shí)點(diǎn)又比較多，所以要求學(xué)生在課外花大量的時(shí)間復(fù)習(xí)生物顯然是不現(xiàn)實(shí)的，再加上復(fù)習(xí)時(shí)間相當(dāng)緊張，因而我們的生物老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)考復(fù)習(xí)時(shí)除充分利用《會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)》和《會(huì)考導(dǎo)引》、《課本》，還要掌握一定的技巧。

1.畫(huà)概念圖法

在教學(xué)條件下，概念圖能形象、直觀地展現(xiàn)概念間內(nèi)在關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，增強(qiáng)學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)記憶能力，可促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。

例如：根據(jù)下圖所示的關(guān)系，填出恰當(dāng)?shù)脑~

2.比較法

比較法是研究生物學(xué)的重要方法，也是生物教學(xué)的重要方法，是生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要手段。在復(fù)習(xí)時(shí)可以將學(xué)生容易混淆且?？嫉囊恍┗靖拍睢⒔Y(jié)構(gòu)名稱(chēng)及過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié)。如染色體、染色單體、四分體、同源染色體時(shí)進(jìn)行比較；有絲分裂與減數(shù)分裂；與卵細(xì)胞的形成過(guò)程；單倍體育種，雜交育種，誘變育種，基因工程育種等，通過(guò)列表比較，可加深學(xué)生記憶，還可以幫助學(xué)生能舉一反三，全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)掌握概念，將知識(shí)融會(huì)貫通。例如：

3.巧用口訣記憶知識(shí)

巧用口訣記憶知識(shí)，可以提高生物學(xué)習(xí)效率，節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的記憶效果，取得事半功倍的作用，而且更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：

有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)：間期：D復(fù)蛋合顯單體，前期：膜仁消失兩體現(xiàn)，中期：形定數(shù)晰赤道齊，后期：點(diǎn)裂體倍均兩極，末期：兩體消失膜仁現(xiàn)。再如：在判斷人類(lèi)遺傳病的遺傳方式時(shí)，“無(wú)中生有”為隱性，隱性看女病，“女病父子病”為伴X隱性遺傳，否則為常染體隱性遺傳；“有中生無(wú)”為顯性，顯性看男病，“男病母女病”為伴X顯性遺傳，否則為常染色體顯性遺傳。

4.歸納法

生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較零碎，加強(qiáng)聯(lián)系，建立知識(shí)鏈接尤為重要。在復(fù)習(xí)時(shí)，可將分散的章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)知識(shí)重新整合，以板塊為單位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使前后知識(shí)形成一個(gè)有序的整體。就是把教材的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，例如：

可以把細(xì)胞器從如下幾方面進(jìn)行整理

（1）有無(wú)膜結(jié)構(gòu)，如果有膜結(jié)構(gòu)是單層還是兩層。

（2）從存在細(xì)胞看：哪些是動(dòng)物細(xì)胞有的、哪些是植物細(xì)胞有的，哪些是動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞中都有的。

（3）從功能方面；哪些與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、哪些與物質(zhì)合成有關(guān)、哪些可以把無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)變成有機(jī)物，哪些可以把有機(jī)物轉(zhuǎn)變成無(wú)機(jī)物。產(chǎn)生水的細(xì)胞器有哪些（線粒體，葉綠體，核糖體）。

（4）從成分上看：哪些含磷脂、哪些含有遺傳物質(zhì)。

5.研究歷年會(huì)考試題，進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)

我省會(huì)考題型只有選擇題和非選擇題兩種，選擇題部分，每題2分，分值比較高，共70分，要重視，平時(shí)要集中時(shí)間讓學(xué)生對(duì)綱要中的選擇題進(jìn)行全面復(fù)習(xí)和記憶，并特別要求學(xué)生對(duì)自己曾經(jīng)做錯(cuò)的題目更要認(rèn)真復(fù)習(xí)，找出當(dāng)時(shí)做錯(cuò)的原因，可以適當(dāng)?shù)淖鱿嚓P(guān)內(nèi)容的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。非選擇題只考填空，每空1分，共30分，?？嫉膬?nèi)容有：動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖，植物光合作用過(guò)程圖解及曲線圖，遺傳系譜圖，有絲分裂和減數(shù)分裂的比較圖及曲線圖，甲狀腺激素的調(diào)節(jié)，生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)模式圖，最后一題為實(shí)驗(yàn)題。我們可以根據(jù)以上內(nèi)容分為五個(gè)專(zhuān)題復(fù)習(xí)：（1）細(xì)胞分子組成和結(jié)構(gòu)（2）動(dòng)植物及人體的新陳代謝（3）遺傳和變異（4）生物與環(huán)境（5）實(shí)驗(yàn)。這樣可以使學(xué)生明確會(huì)考中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)聯(lián)系的加深理解，提高復(fù)習(xí)效率。

第2篇：高二生物復(fù)習(xí)總結(jié)范文

一、腳踏實(shí)地地夯實(shí)基礎(chǔ)

1.教師通過(guò)課堂復(fù)習(xí)夯實(shí)學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

在高三生物學(xué)總復(fù)習(xí)中，教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)主要有兩個(gè)階段，即章節(jié)復(fù)習(xí)階段和專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段。

（1）章節(jié)復(fù)習(xí)階段

這一階段的復(fù)習(xí)占據(jù)高考生物復(fù)習(xí)的大部分時(shí)間，該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是通過(guò)理清單元知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)行夯實(shí)基礎(chǔ)。在高一、高二生物學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們依照《考試說(shuō)明》列舉的考查內(nèi)容，以課本的章節(jié)順序?qū)A(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)全面復(fù)習(xí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生理清單元知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生理解基本概念、原理及生理過(guò)程，明確相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其次，對(duì)于主干知識(shí)強(qiáng)調(diào)縱向引申和橫向擴(kuò)展。所謂的縱向引申是指對(duì)基本概念和原理均達(dá)到“領(lǐng)會(huì)”和“應(yīng)用”的層次水平，而橫向擴(kuò)展是指關(guān)注各模塊的相互滲透。再次，對(duì)重要的主干知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购图由睿箤W(xué)生能對(duì)相關(guān)知識(shí)達(dá)到全面透徹的掌握。在此階段的復(fù)習(xí)中，要重視檢測(cè)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解能力，以便為進(jìn)一步培養(yǎng)綜合能力奠定基礎(chǔ)，要關(guān)注學(xué)生是否突破知識(shí)難點(diǎn)，盡力為學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)掃清障礙。

（2）專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段

專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段在第一次市質(zhì)檢后進(jìn)行，該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合，使知識(shí)系統(tǒng)化和形成命題網(wǎng)絡(luò)（即知識(shí)塊）。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)實(shí)際上是在章節(jié)復(fù)習(xí)和夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下引導(dǎo)學(xué)生從新的角度對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)和重新組合，從而達(dá)到熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度。在該階段復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們依據(jù)高中生物學(xué)的主干知識(shí)設(shè)置如下專(zhuān)題：細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、細(xì)胞代謝、細(xì)胞的生命歷程、遺傳和進(jìn)化、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、生態(tài)、實(shí)驗(yàn)與探究等專(zhuān)題。通過(guò)每個(gè)專(zhuān)題的講解、測(cè)試和講評(píng)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步加深理解，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步提高，同時(shí)使學(xué)生構(gòu)建起生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的命題網(wǎng)絡(luò)，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。

2.學(xué)生主動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)

教師的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)目的是為了學(xué)生能牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生如果不能主觀能動(dòng)地配合教師的復(fù)習(xí)而自我夯實(shí)基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)效果可想而知。為此，向?qū)W生傳授夯實(shí)基礎(chǔ)的具體方法是非常必要的。

（1）掌握基本知識(shí)要點(diǎn)，“先理解，后記憶”

生物學(xué)的知識(shí)要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。高中階段的生物學(xué)需要記憶的知識(shí)點(diǎn)多，并且同學(xué)們要思考的對(duì)象（即思維元素）卻是陌生抽象的細(xì)胞、組織各種有機(jī)物和無(wú)機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。同學(xué)們只有先理解眾多相應(yīng)的名詞、術(shù)語(yǔ)、概念及生理過(guò)程之后，才有可能明白生物學(xué)的邏輯規(guī)律，之后才有牢固記憶。

（2）弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”

在記住了名詞、術(shù)語(yǔ)、概念及生理過(guò)程之后，教師應(yīng)要求同學(xué)們把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來(lái)了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系（因?yàn)樯飩€(gè)體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體），也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。如關(guān)于DNA，高中生物教材中分別在 “組成生物體的化合物”“生物的遺傳和變異” 和“進(jìn)化”這三個(gè)地方出現(xiàn)，但教材中在三個(gè)地方的論述各有側(cè)重，要引導(dǎo)學(xué)生將前后相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考，這就是“瞻前顧后”。

（3）要注重理論聯(lián)系實(shí)際

生物學(xué)是一門(mén)與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生把常見(jiàn)的日常生活中生物知識(shí)跟實(shí)際生活相聯(lián)系。例如，在喝完一包奶后，聯(lián)想到其中的糖、脂肪、蛋白質(zhì)都會(huì)在體內(nèi)經(jīng)過(guò)怎樣的變化；看到花的葉子黃了，我會(huì)想想到底是缺少了哪種色素等等。如果忘記了，便可以及時(shí)地看書(shū)回憶，這樣又鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)。

（4）及時(shí)歸納、總結(jié)

在課后，學(xué)生經(jīng)常對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)是非常重要的。例如，學(xué)習(xí)了細(xì)胞分裂，把一個(gè)細(xì)胞分裂周期中，染色體、DNA、染色單體的數(shù)目及關(guān)系羅列一下，列成表格或坐標(biāo)曲線圖，這對(duì)于加深基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握以及在解題中的靈活運(yùn)用是非常有幫助的。

二、有針對(duì)性地培養(yǎng)能力

在章節(jié)復(fù)習(xí)和專(zhuān)題復(fù)習(xí)的一個(gè)重要目的便是提高理解能力。在日常的復(fù)習(xí)中，還注重其他能力的培養(yǎng)，具體如下：

1.培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息能力

（1）注重圖表圖解表述問(wèn)題

在復(fù)習(xí)時(shí)重視對(duì)圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獲取信息能力的培養(yǎng)。如光合作用和呼吸作用的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等，幫助學(xué)生建立圖表圖解與基礎(chǔ)知識(shí)之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學(xué)生思維活動(dòng)、分析和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展，從而提高學(xué)生獲取信息的能力。

（2）強(qiáng)化材料題訓(xùn)練

材料題是考查學(xué)生獲取信息能力的另一種常見(jiàn)方式。教學(xué)中我們重視材料題、信息題的解題訓(xùn)練。教師要精心選題目，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀能力、分析能力的培養(yǎng)。教學(xué)中始終要求學(xué)生必須細(xì)心閱讀給出的材料，圍繞問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納，準(zhǔn)確提取材料中的信息，從而正確解答問(wèn)題。這種復(fù)習(xí)充分體現(xiàn)了認(rèn)知規(guī)律，利于學(xué)生積極思維，從而提高獲取信息的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究能力

實(shí)驗(yàn)和探究能力是指“具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法”的能力。生物科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，高考生物試題對(duì)知識(shí)、能力的考查往往是以實(shí)驗(yàn)為載體的，因此，在試卷中實(shí)驗(yàn)探究能力在試卷中占有重要的比例。為了應(yīng)對(duì)這種情況，一方面要通過(guò)對(duì)《考試說(shuō)明》要求考查的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，使學(xué)生牢固掌握基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能；另一方面，復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)該不斷分析總結(jié)近年我省高考的實(shí)驗(yàn)題型，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)題中實(shí)驗(yàn)原理的提取，單一變量的判斷，自變量、因變量及無(wú)關(guān)變量的識(shí)別，預(yù)測(cè)驗(yàn)證性與探究性實(shí)驗(yàn)題的結(jié)果或結(jié)論的不同等方面的訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究能力。

第3篇：高二生物復(fù)習(xí)總結(jié)范文

一、切實(shí)抓好師德建設(shè)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力

組織科組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，明確師德教育的重要性，在思想政治、道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)教風(fēng)等方面不斷提高，為人師表。集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，認(rèn)真落實(shí)《東莞中學(xué)常規(guī)教學(xué)要求》，仔細(xì)研究《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)分制）》，不斷探索現(xiàn)代信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)整合的新思路、新方法，提高教師個(gè)人的業(yè)務(wù)水平和個(gè)人素質(zhì)。

組織好科組活動(dòng)、外出學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，積極與市內(nèi)外生物老師交流。第一學(xué)期的第八周組織科組老師到黃山市黃山一中（省一級(jí)學(xué)校）參觀學(xué)習(xí)，了解教改動(dòng)態(tài)、交流研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展情況，并聽(tīng)了高二一節(jié)《水分代謝》課，對(duì)我校生物常規(guī)教學(xué)有一定的啟發(fā)意義。承辦了全市的生物優(yōu)質(zhì)課初賽工作，學(xué)習(xí)了我市兄弟學(xué)校的課堂教學(xué)。了解全國(guó)新課改信息，討論初步?jīng)Q定高一使用人教版教材。

參與編寫(xiě)市高三輔導(dǎo)材料，張子勝老師參與編寫(xiě)《高三綜合科》一書(shū)和下學(xué)期的綜合復(fù)習(xí)練習(xí)，刁宏垠參與編寫(xiě)下學(xué)期高考生物的練習(xí)。

參加全市生物年會(huì)，林春來(lái)當(dāng)選為東莞市中學(xué)生物教研會(huì)副理事長(zhǎng)，黃炳炎、周平凡、刁宏垠當(dāng)選為理事和常務(wù)理事。

二、認(rèn)真落實(shí)常規(guī)教學(xué)工作

1、選好備課組長(zhǎng)，組織好每周的集體備課，定時(shí)間定地點(diǎn)定內(nèi)容，認(rèn)真落實(shí)常規(guī)教學(xué)要求，具體見(jiàn)各個(gè)備課組記錄。每周至少有一節(jié)集體備課時(shí)間，要求做到“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一內(nèi)容統(tǒng)一進(jìn)度統(tǒng)一作業(yè)統(tǒng)一練習(xí)?？平M長(zhǎng)檢查落實(shí)。

高三：刁宏垠（生物）、張子勝（綜合）

高二：黃炳炎（組員：任彩棉、何惠平、譚慧英）

初二：周平凡（組員：林春來(lái)）

選出高二備課組為優(yōu)秀備課組。

2、搞好個(gè)人備課，提倡電子備課，網(wǎng)上交流；全體生物教師積極參與科組網(wǎng)站建設(shè)，積極向?qū)W生推薦科組網(wǎng)站，提倡網(wǎng)上師生交流。目前科組資源庫(kù)常用多媒體資源有7、36GB?？平M網(wǎng)頁(yè)得到更新。

選出何惠平的教案為優(yōu)秀教案。

3、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)檢查，提高課堂教學(xué)貭量；計(jì)劃落實(shí)科組公開(kāi)課，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究。

第一學(xué)期的研究課

任彩棉第十周 《新陳代謝與酶》

張子勝第十二周《生殖與發(fā)育》

周平凡第十三周《細(xì)菌、真菌在自然界的作用》

譚慧英第十四周《水分代謝》

選出張子勝的公開(kāi)課為優(yōu)秀公開(kāi)課。

第二學(xué)期的公開(kāi)課

任彩棉第六周3、19 《遺傳病與優(yōu)生》

周平凡第六周3、19《做一個(gè)心理健康的人》

選出任彩棉的公開(kāi)課為優(yōu)秀公開(kāi)課。

5、研究高二、高三的文科周班、理科班、生物班學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性、選擇性地練習(xí)，切實(shí)控制作業(yè)量，嚴(yán)把資料關(guān)。加強(qiáng)考試命題研究，提高高二“八校聯(lián)考”生物成績(jī)、高三市統(tǒng)一摸底考試成績(jī)。

高三生物班黃柏球同學(xué)以783分獲東莞市生物高考單科第一名，生物平均分為571、2列全市各生物班第一名，總分700分以上3人，重點(diǎn)人數(shù)一般本科人數(shù)完成目標(biāo)，超2人。

三、加大教研、教改力度

1、進(jìn)一步充實(shí)完善科組資源庫(kù)，完成高二、高三的電子教案、課件系列化工作。積極參加學(xué)校教師打字比賽，成績(jī)優(yōu)良。完善科組網(wǎng)頁(yè)。

2、完成學(xué)年度論文總結(jié)，向市教研會(huì)提交學(xué)科教育教學(xué)論文和學(xué)生小課題研究。

刁宏垠課例設(shè)計(jì)《觀察植物細(xì)胞的餓有絲分裂》市一等獎(jiǎng)

周平凡課例設(shè)計(jì)《WEBQUSET主題探究——生物進(jìn)化理論的發(fā)展》市二等獎(jiǎng)

刁宏垠教學(xué)論文《性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)的拓展策略》市二等獎(jiǎng)、省二等獎(jiǎng)

任彩棉教學(xué)論文《創(chuàng)新教育與生物教學(xué)》市二等獎(jiǎng)、省二等獎(jiǎng)

張子勝教學(xué)論文《重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)》市二等獎(jiǎng)、省一等獎(jiǎng)

四、搞好第二課堂活動(dòng)。

1、按照高二、初二生物課程要求，開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”。

周平凡老師指導(dǎo)學(xué)生小論文寫(xiě)作，獲獎(jiǎng)如下：

初二（4）吳曉翎陳彥《關(guān)于眼鏡問(wèn)題的研究》市一等獎(jiǎng)

初二（6）李敏怡方韻怡《酸雨對(duì)植物的影響》市二等獎(jiǎng)

初二（7）顏曉茵蘇麗華杜旭林《蜻蜓為什么把卵產(chǎn)在綠色的操場(chǎng)上》市三等獎(jiǎng)

2、繼續(xù)做好初二、高二生物競(jìng)賽輔導(dǎo)工作。

刁宏垠指導(dǎo)學(xué)生在20xx、7參加的全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)競(jìng)賽

高三（6）劉炯、吳惠玲，高三（8）黃柏球三位獲全國(guó)二等獎(jiǎng)

高三（6）黃蘭紅、高三（9）朱家樂(lè)、高三（10）梁沃威三位獲全國(guó)三等獎(jiǎng)。

任彩棉、何惠平、譚慧英、黃炳炎等老師輔導(dǎo)學(xué)生在20xx、4參加的全省中學(xué)生生物學(xué)競(jìng)賽，20xx、510位同學(xué)參加全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)競(jìng)賽，結(jié)果沒(méi)有公布

省一等獎(jiǎng)李安鈺祝彩霞王振軍葉瑞施張尚凡黃嘉欣 黎雪芬

省二等獎(jiǎng)王申鐘監(jiān)森黃加敏

省三等獎(jiǎng)曾堔王廣發(fā)袁銀歡許虎云盧佩芝葉婉玲

周平凡、林春來(lái)老師輔導(dǎo)初二學(xué)生在20xx、5參加全省初中生生物競(jìng)賽

省一等獎(jiǎng)余志杰涂安然李健榮何奕鄺俊杰區(qū)永曦

省二等獎(jiǎng)陳卓華蹲隅？顏曉茵張海彬

省三等獎(jiǎng)袁鏡初謝無(wú)奇葉潤(rùn)康

市三等獎(jiǎng)梁曉琳葉立仁張瀟瀟

第4篇：高二生物復(fù)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高三生物復(fù)習(xí)；教學(xué)策略

教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的及教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，只有通過(guò)有效的教學(xué)策略才能在復(fù)習(xí)中獲得良好的復(fù)習(xí)效果。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐探討如何在高三生物復(fù)習(xí)中實(shí)施有效的教學(xué)策略。

一、突顯學(xué)生的主體地位

高三的生物教學(xué)是以復(fù)習(xí)為主，教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已沒(méi)有新鮮感。相比高一和高二的新授課少了許多的興趣和學(xué)習(xí)欲望，很多學(xué)生也認(rèn)為復(fù)習(xí)課就是知識(shí)的重現(xiàn)，因而往往失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此在高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)盡量突顯學(xué)生的主體地位來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)求知欲，在課堂教學(xué)中可以實(shí)施四個(gè)策略：

①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境策略。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生生疑，激勵(lì)學(xué)生生疑；要善于利用各種不同的事物、不同的方式，創(chuàng)設(shè)各種新穎的、巧妙的、有趣的、針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題情境；要逐步提高創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的層次。②激起思維高峰策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維，多角度地分析問(wèn)題；要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直覺(jué)思維、批判性思維、想象思維，進(jìn)行創(chuàng)造性想象。③激發(fā)創(chuàng)造興趣策略。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適度困難的問(wèn)題情境，滿(mǎn)足學(xué)生求知?jiǎng)?chuàng)造的需要；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適度新穎的方法手段，滿(mǎn)足學(xué)生求新、求奇、求創(chuàng)的需要；要引導(dǎo)學(xué)生嘗到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。④營(yíng)造民主氛圍策略。教師應(yīng)宣傳、鼓勵(lì)學(xué)生的主體意識(shí)和民主意識(shí)；教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，由單一知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的知心朋友、指導(dǎo)者、幫助者與合作者，轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛯W(xué)生共同探討真理的伙伴。

例如，在復(fù)習(xí)“免疫”這節(jié)課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情景： 某人在工作時(shí)不小心鐵釘扎破腳被破傷風(fēng)桿菌感染，醫(yī)院檢查報(bào)告如下：血液中吞噬細(xì)胞數(shù)量明顯增多，出現(xiàn)大量的球蛋白，淋巴結(jié)腫大，聚集有很多漿細(xì)胞。試分析：（1）吞噬細(xì)胞有什么作用？（2）漿細(xì)胞和球蛋白為什么增多？（3）如果再次受傷體內(nèi)產(chǎn)生效應(yīng)B細(xì)胞和球蛋白的速度相比第一次感染時(shí)有什么變化？（4）人體體內(nèi)的免疫途徑有幾條？各是什么？（5）如果進(jìn)入體內(nèi)的細(xì)菌、病毒已成功“躲入”宿主細(xì)胞內(nèi)，這時(shí)機(jī)體要如何攻破被感染的細(xì)胞，消滅“敵人”？通過(guò)層層的設(shè)問(wèn)，能突顯學(xué)生的主體地位，將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)情境，激活原有的基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到有效復(fù)習(xí)的目的。

二、重視知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

高三復(fù)習(xí)時(shí)，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力，大量的學(xué)習(xí)資料像山一樣壓過(guò)來(lái)，學(xué)生死記硬背的知識(shí)點(diǎn)象過(guò)篩子一樣很快忘得所剩無(wú)幾。如果以圖表的形式來(lái)記憶一些知識(shí)點(diǎn)，并標(biāo)示出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，形成一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不僅容易識(shí)記，而且有利于學(xué)生從整體上把握生物學(xué)知識(shí)，有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)策略如下：

1.利用概念圖構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

概念圖是由點(diǎn)和連線組成的一系列概念的結(jié)構(gòu)化表征，概念圖中的每一個(gè)點(diǎn)表示某一領(lǐng)域內(nèi)的某個(gè)概念，連線則表示概念間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)概念圖來(lái)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不僅可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握程度，擴(kuò)大對(duì)知識(shí)的考查面，還可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)之間有機(jī)聯(lián)系的理解程度。例如在復(fù)習(xí)遺傳規(guī)律時(shí)，由于概念眾多，學(xué)生難以理解。因此在復(fù)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，可給出“基因、等位基因、顯性基因、隱性基因、顯性純合子、隱性純合子、雜合子、顯性性狀、隱性性狀、相對(duì)性狀、性狀”等一組概念，讓學(xué)生構(gòu)建概念圖（如圖），再通過(guò)交流、修改加以完善。這樣，以概念圖的形式把眾多有內(nèi)在聯(lián)系的概念組織起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)生長(zhǎng)，訓(xùn)練思維方法，培養(yǎng)思維品質(zhì)。

2.小組合作探究構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)，先讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組合作自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，比如“蛋白質(zhì)”專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，每個(gè)小組的成員對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握有差異，有的學(xué)生只能根據(jù)模塊一中第二章的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，缺乏進(jìn)一步的發(fā)散；而有的小組學(xué)生卻能夠聯(lián)系到基因的表達(dá)、中心法則、免疫、蛋白質(zhì)工程等方面的知識(shí)。通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，在構(gòu)建知識(shí)框架的過(guò)程中進(jìn)一步加深鞏固了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且相互之間思維的碰撞使彼此看到了自己的優(yōu)勢(shì)與不足，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維和歸納思維。

三、注重分層教學(xué)

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛(ài)好等方面都存在諸多不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致。特別是在復(fù)習(xí)中，學(xué)生參差不齊的現(xiàn)象將會(huì)表現(xiàn)的更加顯著，教師要根據(jù)不同學(xué)生的客觀差異，為其“量身定做”合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同程度、不同層次的問(wèn)題。例如在復(fù)習(xí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”一節(jié)，分層設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：

簡(jiǎn)單記憶型：反射弧由幾部分組成？神經(jīng)纖維受到刺激時(shí)膜內(nèi)外電位如何變化？？局部電流的方向如何？

中等難度分析型：靜息電位和動(dòng)作電位產(chǎn)生的原因？興奮在神經(jīng)纖維上和神經(jīng)元之間傳遞特點(diǎn)是什么？

較高難度綜合分析型：興奮在神經(jīng)元之間單向傳遞的原因是什么？

這些針對(duì)不同層次學(xué)生準(zhǔn)備的由淺入深的課堂提問(wèn)是復(fù)習(xí)過(guò)程中的主要形式，這種分層次教學(xué)讓所有學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第5篇：高二生物復(fù)習(xí)總結(jié)范文

1.注重基礎(chǔ) 構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

生物復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以整理和歸類(lèi)，使之成為知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制——基因表達(dá)——基因突變——可遺傳變異來(lái)源——進(jìn)化。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線，以利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識(shí)，并形成聯(lián)系的觀點(diǎn)，活躍思維。

2.貼近生產(chǎn)、生活，設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維方式

選擇貼近書(shū)本知識(shí)更貼近生產(chǎn)、生活的問(wèn)題，有利于將死知識(shí)活化，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、逾越思維障礙。

3.注重圖表圖解表述問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力

如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。以下以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)為例說(shuō)明（圖解見(jiàn)課本），復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析圖解：（1）在食物鏈中能量?jī)?chǔ)存于有機(jī)物，有機(jī)物的多少即能量的多少，（2）依據(jù)食物鏈中能量流動(dòng)特點(diǎn)：低營(yíng)養(yǎng)級(jí)高能量，高營(yíng)養(yǎng)級(jí)低能量，（3）依據(jù)圖解寫(xiě)出本題的合理的食物鏈，（4）依據(jù)食物鏈中生物的捕食關(guān)系，分析各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的數(shù)量變化關(guān)系。

4.運(yùn)用比較法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法

選擇運(yùn)用比較法，把課本中相關(guān)的知識(shí)放在一起進(jìn)行比較，有利于學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化，并形成知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。例如，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較、有絲分裂和減數(shù)分裂的比較、植物吸水和吸收礦質(zhì)元素離子的比較、新陳代謝基本類(lèi)型的比較、育種（雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種）的比較等，這樣易于理解和掌握知識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力。

5.強(qiáng)化給材料題的復(fù)習(xí)，利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。

教學(xué)中我們沒(méi)有忽視給材料題、給信息題的復(fù)習(xí)，精心選題目，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力的培養(yǎng)，打破只重視知識(shí)定論、死記硬背的教學(xué)格局。

6.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

復(fù)習(xí)時(shí)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力要求的專(zhuān)題研究，要求學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)給出的條件，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)合理科學(xué)的步驟。如，給一定濃度的KNo3和洋蔥等必要的材料器具請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)壁分離自動(dòng)復(fù)原的實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生在獲得相應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰A(chǔ)上來(lái)科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，以求得對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟、結(jié)果嚴(yán)密的結(jié)論。

另外，復(fù)習(xí)過(guò)程中還應(yīng)在復(fù)習(xí)中注意幾個(gè)帶有普遍性的問(wèn)題。

1.避免“重放輕抓”現(xiàn)象 “自由式”復(fù)習(xí)法又叫“放羊式”復(fù)習(xí)法。這種復(fù)習(xí)方法，忽視了教師的指導(dǎo)。如果教師放松了“抓”，過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由復(fù)習(xí)，往往會(huì)使學(xué)生把握不住重點(diǎn)，甚至走向復(fù)習(xí)的誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果的不佳。正確的復(fù)習(xí)方法應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有計(jì)劃、有順序的復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給學(xué)生留一定的時(shí)間自由支配。

2.避免“講練失度”

在復(fù)習(xí)中有的教師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容本身的理解和鉆研，把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了練習(xí)課。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果必然會(huì)使一部分學(xué)生一旦遇到較為陌生的題目便束手無(wú)策。因此，在總復(fù)習(xí)時(shí)，一定要把復(fù)習(xí)課本知識(shí)與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來(lái)，把引導(dǎo)學(xué)生理解好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)放在第一位，而不能以練代講、以練代學(xué)。

3.避免“重文輕圖”

在現(xiàn)行的高中生物課本中，有大量的插圖。從近幾年生物會(huì)考的試題來(lái)看，圖像和圖表分析題都占有相當(dāng)大的比重。這就提醒我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重視課本圖像的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀文對(duì)圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題，使圖文充分結(jié)合。

4.避免 重識(shí)記 輕技能”

很多學(xué)生乃至部分教師往往認(rèn)為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的，復(fù)習(xí)時(shí)只要下功夫死記硬背就行了，結(jié)果在考試中，一旦遇到稍微靈活一點(diǎn)、陌生一點(diǎn)的題目，便感到無(wú)從下手。分析其原因，并不是學(xué)生沒(méi)有記住知識(shí)本身，缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。至于那種“猜題押題”，劃分“重點(diǎn)題目”的復(fù)習(xí)方法，也就更偏離了正確的復(fù)習(xí)方向。因此，復(fù)習(xí)時(shí)，一方面要求學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)需要深刻理解，牢固記憶，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5.避免“重難輕易，重大輕小”

難題、大題和易題、小題在復(fù)習(xí)考試中各有其作用。一般來(lái)說(shuō)，易題和小題偏重于打基礎(chǔ)，主要是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的考查；而難題、大題是建立在易題、小題的基礎(chǔ)上，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。因此，在總復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于以小題、易題打基礎(chǔ)，以大題、難題促提高，從而提高整體復(fù)習(xí)水平。

6.避免“重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量”現(xiàn)象

第6篇：高二生物復(fù)習(xí)總結(jié)范文

1.認(rèn)真制訂教研組工作計(jì)劃，積極抓工作計(jì)劃的落實(shí)，在學(xué)期初制訂的各項(xiàng)計(jì)劃，都有了較好的實(shí)施。本學(xué)期本組共開(kāi)展教研組活動(dòng)10次，集體備課15次，組內(nèi)集體聽(tīng)評(píng)課8次。

2.積極領(lǐng)會(huì)和貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出來(lái)的教研組活動(dòng)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方針，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，全組教師于3月37日在陳副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，到普洱一中進(jìn)行教研組活動(dòng)。在活動(dòng)中，各位教師均認(rèn)真進(jìn)行了聽(tīng)課學(xué)習(xí)和交流，全組教師感受頗深，覺(jué)得受益非淺，開(kāi)拓了教師們的眼界?；貋?lái)后，所有教師都寫(xiě)了心得體會(huì)，大家在各方面都有了一定的提高。

3.高度重視中高考，狠抓中高考復(fù)習(xí)。針對(duì)中高考的復(fù)習(xí)，分別進(jìn)行過(guò)兩次專(zhuān)門(mén)的教研組活動(dòng)，對(duì)不同階段復(fù)習(xí)的策略，復(fù)習(xí)的進(jìn)度隨時(shí)進(jìn)行了解，并請(qǐng)組內(nèi)教師提出復(fù)習(xí)建議。在每一次模擬考后，都要求高初三教師們寫(xiě)出質(zhì)量分析，在研討會(huì)后，又及時(shí)組織教師們進(jìn)行了交流，在最大限度上保證了中高考化學(xué)、生物復(fù)習(xí)的順利實(shí)施。

4.抓好教研組的常規(guī)工作，在聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課、研究課、備課、作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、資料的使用等教學(xué)教研常規(guī)工作中一絲不茍，保證了教學(xué)的正常進(jìn)行。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、評(píng)好玉溪師院附中教師們的赴我校授課，讓教師們?cè)诨顒?dòng)中獲得能力的提高。

5.想方設(shè)法提高教師各方面的能力，針對(duì)拔高教師和未上過(guò)高三復(fù)習(xí)教師多的具體情況，組織了組內(nèi)教師在高考前和高考后分別做和講了兩次高考題，安排組內(nèi)公開(kāi)課的授與評(píng)，安排組內(nèi)說(shuō)課的講與評(píng)，一定程度的提高了組內(nèi)教師的教學(xué)和教研能力。

6.重視平時(shí)教學(xué)，認(rèn)真檢查組內(nèi)教師的備課情況，掌握和要求好教學(xué)進(jìn)度，督促教師作好教研活動(dòng)。為促進(jìn)教師的教研能力，要求組內(nèi)教師寫(xiě)出教學(xué)教育教研的心得、體會(huì)、論文，現(xiàn)每一位教師都已上交。安排專(zhuān)人抓好期中、期末試卷的制做，作好考試成績(jī)的匯總，作好考試后的質(zhì)量分析。

7.突出生化組的特點(diǎn)，搞好有聲有色的各種課外活動(dòng)，共開(kāi)展了化學(xué)興趣小組活動(dòng)25次，生物興趣小組活動(dòng)16次，與高二年級(jí)組合辦了理科化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了學(xué)生興趣，提升了學(xué)生能力。

8.抓好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理，充分利用實(shí)驗(yàn)室的各種功能，對(duì)教學(xué)中需要開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)盡可能的開(kāi)展，針對(duì)高三、初三的中高考越來(lái)越突出實(shí)驗(yàn)地位這一現(xiàn)實(shí)，專(zhuān)門(mén)安排了近一個(gè)月的時(shí)間，對(duì)高三生物、化學(xué);初三化學(xué)的中高考實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)復(fù)習(xí)操作了一遍。取得了較好的效果。

9.抓好教師師德建設(shè)，促進(jìn)教師思想提升。組內(nèi)教師精誠(chéng)合作，上下一心。對(duì)于學(xué)校的各項(xiàng)安排均積極完成。對(duì)學(xué)校交代的各種任務(wù)，毫不推委，做到了“沒(méi)有任何借口，細(xì)節(jié)決定成敗”。

10.抓好年輕教師培養(yǎng)，重視結(jié)對(duì)子工作。對(duì)于各個(gè)新老對(duì)子，要求做好結(jié)對(duì)幫扶的計(jì)劃，落實(shí)結(jié)對(duì)子的具體情況，做好結(jié)對(duì)的總結(jié)。用好師大支教教師，發(fā)揮了支教教師的最大作用。

存在不足和努力方向：

1.計(jì)劃中的教師課件制作，因?yàn)閷W(xué)校報(bào)告廳的一度修復(fù)和后來(lái)的使用頻繁故沒(méi)有開(kāi)展，是一個(gè)遺憾。

2.少數(shù)教師在工作中還存在著質(zhì)量意識(shí)不到位的情況，有得過(guò)且過(guò)的思想。新教師和未上過(guò)高三的教師還多，他們的成長(zhǎng)還需要一個(gè)過(guò)程，如何快速讓他們成長(zhǎng)是將來(lái)教研組工作的一個(gè)重要話題。

3.學(xué)生的基礎(chǔ)和教師的教學(xué)出現(xiàn)了較大的差距，如何讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，會(huì)學(xué)，如何讓教師適應(yīng)學(xué)生而不是學(xué)生適應(yīng)教師仍是一個(gè)非常重要的課題。

第7篇：高二生物復(fù)習(xí)總結(jié)范文

一、熟練掌握有機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)

依據(jù)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和性質(zhì)遞變規(guī)律，可以采用“立體交叉法”來(lái)復(fù)習(xí)各類(lèi)有機(jī)物的有關(guān)性質(zhì)和有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

首先，根據(jù)飽和烴、不飽和烴、芳香烴、烴的衍生物的順序，依次整理其結(jié)構(gòu)特征、物理性質(zhì)的變化規(guī)律、化學(xué)性質(zhì)中的反應(yīng)類(lèi)型和化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)以及各種有機(jī)物的制取方法。這些資料各種參考書(shū)都有，但學(xué)生卻不太重視，大多數(shù)同學(xué)僅僅看看而已，卻不知根據(jù)“全息記憶法”，只有自已動(dòng)手在紙上邊理解邊書(shū)寫(xiě)，才能深刻印入腦海，記在心中。其次，按照有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的七大類(lèi)型（取代、加成、消去、氧化、還原、加聚、縮聚），歸納出何種有機(jī)物能發(fā)生相關(guān)反應(yīng)，并且寫(xiě)出化學(xué)方程式。第三，依照官能團(tuán)的順序，列出某種官能團(tuán)所具有的化學(xué)性質(zhì)和反應(yīng)，這樣交叉復(fù)習(xí)，足以達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)熟練的目的。熟練的標(biāo)準(zhǔn)為：一提到某一有機(jī)物，立刻能反應(yīng)出它的各項(xiàng)性質(zhì)；一提到某類(lèi)有機(jī)特征反應(yīng)，立即能反應(yīng)出是哪些有機(jī)物所具備的特性；一提到某一官能團(tuán)，便知道相應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)。物質(zhì)的一般性質(zhì)必定伴有其特殊性。例如烷烴取代反應(yīng)的連續(xù)性、乙烯的平面分子結(jié)構(gòu)、二烯烴的1-4加成與加聚反應(yīng)形成新的雙健、苯的環(huán)狀共軛大丌鍵的特征、甲苯的氧化反應(yīng)、鹵代烴的水解和消去反應(yīng)、l-位醇和2-位醇氧化反應(yīng)的區(qū)別、醛基既可被氧化又可被還原、苯酚與甲醛的縮聚反應(yīng)、羧基中的碳氧雙鍵不會(huì)斷裂發(fā)生加氫反應(yīng)、有機(jī)物燃燒的規(guī)律、碳原子共線共面問(wèn)題、官能團(tuán)相互影響引起該物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的改變等，這些矛盾的特殊性往往是考題的重要源泉，必須足夠重視。

二、用基礎(chǔ)知識(shí)解決生活中的有機(jī)化學(xué)問(wèn)題

有機(jī)化學(xué)高考試題必有根據(jù)有機(jī)物的衍變關(guān)系而設(shè)計(jì)的推斷或合成題。這類(lèi)試題通常以新藥、新的染料中間體、新型有機(jī)材科的合成作為載體，通過(guò)引入新的信息，組合多個(gè)化合物的反應(yīng)合成具有指定結(jié)構(gòu)的產(chǎn)物，從中引出相關(guān)的各類(lèi)問(wèn)題，其中有：推斷原料有機(jī)物、中間產(chǎn)物以及生成物的結(jié)構(gòu)式、有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型和寫(xiě)有關(guān)化學(xué)方程式等。思維能力要求有：思維的深刻性（演繹推理）、思維的靈活性（知識(shí)的遷移，觸類(lèi)旁通）思維的批判性（判斷與選擇）等。

然而這些考查全是在幾乎未見(jiàn)過(guò)的有機(jī)反應(yīng)原理的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，顯然信息的選擇、提煉、加工和應(yīng)用是個(gè)難點(diǎn)。其實(shí)也不難，關(guān)鍵在于怎樣閱讀和理解信息、怎樣將信息與自己掌握的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)解題。

首先，熟悉信息，盡快找出有用信息，對(duì)于新的有機(jī)反應(yīng)歷程，必須弄清來(lái)龍去脈，方能著手解題。

其次，找出解題突破口，這里可能要求正向思維，也可能逆向思維。

第三，一旦找出解題的鑰匙，緊接著便是關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的試題，這時(shí)誰(shuí)的基本功好，誰(shuí)就能正確答題。

精選綜合信息題，著重練習(xí)閱讀、提煉信息和按照所給信息“依樣畫(huà)葫蘆”、“照貓畫(huà)虎”的能力

第8篇：高二生物復(fù)習(xí)總結(jié)范文

    一、工作目標(biāo)

    1、狠抓教學(xué)管理制度的落實(shí)，使教學(xué)工作的管理更上一個(gè)新臺(tái)階。

    2、完善青年教師的培養(yǎng)工作，使之盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

    3、初一、初二各科的統(tǒng)測(cè)，統(tǒng)招班合格率要達(dá)到100%，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)優(yōu)秀率要超出全鎮(zhèn)所有參考班級(jí)最高率的16%（語(yǔ)文10%），非統(tǒng)招班兩率要達(dá)全鎮(zhèn)各初級(jí)中學(xué)重點(diǎn)班最低線；初三的合格率和優(yōu)秀率要達(dá)到全鎮(zhèn)所有參考班級(jí)的第一名。

    4、初三升中考總分合格率、總分優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前五名，理想目標(biāo)為前三名，同時(shí)要做好學(xué)生的分流引導(dǎo)工作。

    5、高一語(yǔ)、數(shù)、英、物、化市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前五名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。

    6、高二語(yǔ)、數(shù)、英市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前五名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。

    7、高一、高二會(huì)考科目合格率、優(yōu)秀率要達(dá)到全市的平均線以上。

    8、高三高考上省線人數(shù)要達(dá)到上級(jí)指定的保證目標(biāo)。

    二、工作措施

    1、強(qiáng)化目標(biāo)管理。各級(jí)組、科組根據(jù)學(xué)校教學(xué)的整體目標(biāo)計(jì)劃和要求以及各學(xué)科實(shí)際情況制定各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。各科任教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)整體目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，按年級(jí)學(xué)科要求，按班級(jí)學(xué)生實(shí)際和教師本人特長(zhǎng)確定自己的教學(xué)目標(biāo)。上述三種教學(xué)目標(biāo)，從集體到個(gè)人，從整體到局部，最后落實(shí)到教師個(gè)體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人上，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體目標(biāo)。

    2、抓好備考工作。高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的管理，要注意監(jiān)控輔導(dǎo)對(duì)象的輔導(dǎo)過(guò)程和效果。其他各類(lèi)考試科任要盡早確定培優(yōu)輔差對(duì)象，定好培優(yōu)輔差計(jì)劃。各科要加強(qiáng)對(duì)臨界優(yōu)生和臨界合格生的輔導(dǎo)，在抓好單科優(yōu)秀率和合格率的同時(shí)，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率。

    3、初中畢業(yè)班，要正確處理好提高升中試成績(jī)和為我校高中輸送優(yōu)秀人才兩者之間的關(guān)系，既要輔導(dǎo)好臨界優(yōu)生和臨界合格生，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率，又要及早了解學(xué)生的報(bào)考意向，從關(guān)心學(xué)生，開(kāi)展集體活動(dòng)，宣傳我校高中重點(diǎn)班優(yōu)勢(shì)等著手，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)校思想教育，做好初三年級(jí)的分流工作。

    4、抓好教學(xué)進(jìn)度。各年級(jí)在不影響課堂效率的前提下，要力爭(zhēng)把教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)提前，以求得本學(xué)期各類(lèi)統(tǒng)考以及下學(xué)期高考、升中考、會(huì)考和市、鎮(zhèn)統(tǒng)考備考工作的主動(dòng)權(quán)。

    5、落實(shí)教學(xué)工作檢查制度。期中和期末教導(dǎo)處和科組聯(lián)合進(jìn)行兩次教學(xué)工作檢查，檢查教師完成教育教學(xué)任務(wù)的情況，檢查教師的課堂教學(xué)狀況，檢查教師備課、輔導(dǎo)及作業(yè)批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設(shè)狀況，檢查各功能場(chǎng)室的管理狀況等等。

    6、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。各科組在抓好備課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化作業(yè)布置、批改、以及學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范化的管理。本學(xué)期擬在各班開(kāi)展一次作業(yè)展覽活動(dòng)，安排三次（第6、12、17周）學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試，把學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，推動(dòng)良好學(xué)風(fēng)的形成。

    7、完善集體備課制度。備課組活動(dòng)要做到“三定”、“四備”和“五統(tǒng)一”，即定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法；學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)、統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)考試。使用新教材的備課組要加強(qiáng)對(duì)教材、教法、學(xué)法以及練習(xí)的研究，以便盡快適應(yīng)新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質(zhì)量，落實(shí)好備課的專(zhuān)題，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。

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    8、開(kāi)展教改專(zhuān)題研究。各科組的教研工作要繼續(xù)以目標(biāo)分層教學(xué)為重點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，并圍繞專(zhuān)題進(jìn)一步做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，組織教師學(xué)習(xí)理論，掌握操作方法，參加有關(guān)教研活動(dòng)。在研究過(guò)程中，各科組要發(fā)揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結(jié)。本學(xué)期的教學(xué)工作檢查仍以目標(biāo)分層教學(xué)為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對(duì)目標(biāo)分層教學(xué)的應(yīng)用。

    9、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。班主任不僅要認(rèn)真抓好班風(fēng)，通過(guò)良好的班風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，還要配合科任，參與各科的教學(xué)管理。班主任要多組織些與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)，在班內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。科任要結(jié)合教學(xué)實(shí)際多給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步掌握學(xué)習(xí)的技能和技巧。

    10、培養(yǎng)青年教師。以結(jié)對(duì)子、壓擔(dān)子、搭臺(tái)子、引路子等形式，按照《新教師教學(xué)達(dá)標(biāo)規(guī)定》和《教師結(jié)對(duì)子制度》中的有關(guān)要求，導(dǎo)師和新教師各自履行好自身的職責(zé)，并分階段對(duì)新教師進(jìn)行考核，以幫助新教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。

    11、大力開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。各備課組要組織相應(yīng)的興趣小組、競(jìng)賽小組，為參加省市有關(guān)競(jìng)賽作好充分準(zhǔn)備，并力爭(zhēng)獲得好名次。本學(xué)期各科組要針對(duì)優(yōu)生抓好輔導(dǎo)的落實(shí)，舉行1~2次學(xué)科競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課余生活，提高學(xué)生素質(zhì)。

    12、加強(qiáng)圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理。根據(jù)市教育局要求，充實(shí)必要的器材、設(shè)備、報(bào)刊、圖書(shū)和雜志等，進(jìn)一步加大課本、輔導(dǎo)材料、練習(xí)資料等的訂購(gòu)和管理力度，科組長(zhǎng)要切實(shí)負(fù)責(zé)，經(jīng)常檢查督促有關(guān)功能室的管理工作。

 

    三、行事歷

    周次 日期 工作內(nèi)容

1、 9月3日——8日 開(kāi)學(xué)典禮；穩(wěn)定學(xué)生情緒；教師結(jié)對(duì)子會(huì)議；教師 制定工作計(jì)劃

2、 9月9日——15日 畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；市完中語(yǔ).數(shù).政.生.化科組 長(zhǎng)會(huì)議；市語(yǔ).數(shù).政.生.化鎮(zhèn)中心教研組長(zhǎng)會(huì)議；市 政治課題組會(huì)；高中物理競(jìng)賽

3、 9月16日——22日 上學(xué)期期末考總結(jié)會(huì)議；完中物理科組長(zhǎng)會(huì)；市各 科鎮(zhèn)中心教研組長(zhǎng)會(huì)；“展示你的才能”系列活動(dòng) 發(fā)動(dòng)工作

4、 9月23日——29日 班優(yōu)秀作業(yè)展覽；高中市各科中心教研組長(zhǎng)會(huì)；市 數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)評(píng)比；市教育科研課題工作會(huì)；市初 中、高中青年教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω?jìng)賽；完中計(jì)算機(jī) 科組長(zhǎng)會(huì)；九月份文明班評(píng)比；參加鎮(zhèn)中小學(xué)生文 藝匯演

5、 9月30日——6日 國(guó)慶節(jié)

6、 10月7日——13日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試；新教師工作座談會(huì)；市高中藝 術(shù)教育研討會(huì)；高中化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽

7、 10月14日——20日 教學(xué)常規(guī)檢查；市初、高中美術(shù)公開(kāi)課；高一地 理、物理研討課；全國(guó)高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽；政治高中課 題組實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)

8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術(shù)課（音樂(lè)、美術(shù)）教學(xué) 調(diào)查；初中地理教學(xué)研討；全國(guó)中學(xué)信息學(xué)奧賽； 高一化學(xué)研究課；初中化學(xué)公開(kāi)課；粵（順）港澳 語(yǔ)文單元教學(xué)研討會(huì)；初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)； 十月份文明班評(píng)比

9、 10月28日——11月3日 教師結(jié)對(duì)子階段性總結(jié)；高二歷史研討課；高三物 理復(fù)習(xí)研討課；政治科高考輔導(dǎo)講座

周次 日期 工作內(nèi)容

10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂(lè)教學(xué)研討課；市教研 室下鄉(xiāng)視導(dǎo)；“展示你的才能”系列活動(dòng)；學(xué)校體 育運(yùn)動(dòng)會(huì)

11、 11月11日——17日 班學(xué)法指導(dǎo)工作調(diào)查；市高中化學(xué)新教材使用情況 調(diào)查；省中青年高中語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)競(jìng)賽；高三 政治復(fù)習(xí)研討課；初中計(jì)算機(jī)研討課

12、 11月18日——24日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試；市初中歷史課堂教學(xué) 研討會(huì)；初中物理公開(kāi)課；文學(xué)創(chuàng)作大賽 總結(jié)

13、 11月25日——12月1日 目標(biāo)分層教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選；市中小學(xué)落實(shí)教學(xué)常規(guī) 工作調(diào)研；十一月份文明班評(píng)比，班主任工作調(diào)查共3頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)2

14、 12月2日——8日 班學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)習(xí)之星評(píng)選；市中小學(xué)音樂(lè) 說(shuō)課比賽；初中史地生教學(xué)情況調(diào)查；市中學(xué)生即 席作文競(jìng)賽；中學(xué)數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)視導(dǎo)

15、 12月9日——15日 優(yōu)秀論文評(píng)選，市中學(xué)生物說(shuō)課比賽；市初中化學(xué) 單元目標(biāo)引導(dǎo)探索實(shí)驗(yàn)研討會(huì)；政治課題組實(shí)驗(yàn)工 作調(diào)查；高考備考視導(dǎo)；班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

16、 12月16日——22日 教學(xué)常規(guī)檢查；市高中化學(xué)開(kāi)展研究探索性學(xué)習(xí)情 況調(diào)查；市學(xué)科帶頭人、新秀、教學(xué)能手復(fù)評(píng)

17、 12月23日——29日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試；市高三物理復(fù)習(xí)研討課；數(shù)學(xué) 課題實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)會(huì)；十二月份文明班評(píng)比

18、 12月30日——1月5日 期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；市中小學(xué)各科論文評(píng)選

19、 1月6日——12日 教研工作檢查；目標(biāo)分層教學(xué)總結(jié)

20、 1月13日——19日 新教師期末復(fù)習(xí)督導(dǎo)

21、 1月20日——26日 學(xué)期復(fù)習(xí)考試

第9篇：高二生物復(fù)習(xí)總結(jié)范文

  生物老師個(gè)人總結(jié)1

  本學(xué)期，為了適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課程教學(xué)改革的課程標(biāo)準(zhǔn)。從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

  一、認(rèn)真?zhèn)湔n

  備課不但備學(xué)生而且備教材備教法根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

  二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

  在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

  三、虛心請(qǐng)教其他老師。

  在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

  四、真批改作業(yè)

  布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

  五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

  在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。

  在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

  六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

  目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

  七、狠抓學(xué)風(fēng)。

  我所教的五個(gè)班，學(xué)生比較重視該科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專(zhuān)心聽(tīng)講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來(lái)抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。

  與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績(jī)都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來(lái)差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)生物的重要性，跟他們講一些有趣的生物故事，提高他們的興趣；有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過(guò)分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。

  八、取得了較好的成績(jī)。

  本學(xué)期，期末考試五班的優(yōu)良率都達(dá)百分之三十五以上。存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，初中生物的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)。

  生物老師個(gè)人總結(jié)2

  上學(xué)期我?guī)У氖歉叨鶄€(gè)班的生物課，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》，每周每班也都是兩節(jié)課?；旧蠜](méi)有什么區(qū)別，對(duì)上學(xué)期的工作進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的總結(jié)。

  一、提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。

  1、為了上好課，我做了下面的一些工作：

  （1）課前準(zhǔn)備：備好課。雖然也教了這么幾年學(xué)啦，還從沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)不寫(xiě)好教案就上課的情況。雖然教案基本上是寫(xiě)的板書(shū)提綱，但是應(yīng)該補(bǔ)充的都寫(xiě)的很清楚，一節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)，掌握到什么程度，都能夠做到心中有數(shù)。由于課時(shí)有限，還想盡可能的減少學(xué)生對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)，因此對(duì)課本上出現(xiàn)的一些篇幅大而知識(shí)點(diǎn)又少的內(nèi)容，讓學(xué)生大膽的舍棄。這樣每節(jié)課主要是準(zhǔn)備重點(diǎn)、難點(diǎn)、?？键c(diǎn)。另外在新課的講授中盡可能使用課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

  （2）課堂上的情況。

  按照學(xué)校制定的大唐中學(xué)二十四字的教學(xué)模式，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。我現(xiàn)在基本上每節(jié)課的前十到十五分鐘的時(shí)間留給學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，做一些學(xué)案上或材料上的知識(shí)梳理，然后再檢查預(yù)習(xí)效果。

  組織好課堂教學(xué)，盡可能的關(guān)注全體學(xué)生，現(xiàn)在用多媒體上課使用電子教鞭后，不用再局限于講臺(tái)那個(gè)范圍，可以轉(zhuǎn)到教室的每個(gè)地方，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不太容易做其他與上課不相符的事情。注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意。在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，原來(lái)都是從前往后挨邊進(jìn)行，有程度好的，有程度差的，但也有一些局限性，提到哪一列，其他的學(xué)生就不再積極思考啦，現(xiàn)在基本上是走到誰(shuí)那里，就提問(wèn)誰(shuí)。使學(xué)生不能有隨意的放松，盡可能使他們保持課堂上聽(tīng)課的相對(duì)穩(wěn)定性。課堂語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔明了，形成語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)化，在學(xué)生有疑問(wèn)的時(shí)候再以通俗的語(yǔ)言加以解釋?？朔艘郧爸貜?fù)的毛病。

  2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。

  現(xiàn)在的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，尤其是成績(jī)相對(duì)差點(diǎn)的學(xué)生。常在作業(yè)上不做，或不能按時(shí)做，甚至有的學(xué)生抄襲。針對(duì)這些情況，我著重抓好學(xué)生的思想教育，讓他們能夠認(rèn)識(shí)到練習(xí)題都是花家長(zhǎng)的錢(qián)買(mǎi)的，是干什么用的，該起什么樣的作用，怎么樣才能發(fā)揮作業(yè)的最大功效。并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，課上盡量讓學(xué)生將作業(yè)完成，課下盡可能的不留作業(yè)。布置的作業(yè)求精不求量，并盡可能做到及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

  很多學(xué)生主要問(wèn)題在于懶，學(xué)過(guò)的知識(shí)，往往就不再管，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)把原來(lái)的學(xué)過(guò)的知識(shí)都遺忘啦，很少有注意經(jīng)?；仡^復(fù)習(xí)的。只有經(jīng)常復(fù)習(xí)，減少遺忘，才能真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。因此在進(jìn)行一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，都要留出一節(jié)課的時(shí)間去復(fù)習(xí)前面的知識(shí)。盡可能的減少遺忘。

  三、反思和下步目標(biāo)

  在教學(xué)中，大部分的學(xué)生還能做到上課認(rèn)真，學(xué)習(xí)積極，也掌握了一些學(xué)習(xí)生物的方法和技能。但有部分同學(xué)上課沒(méi)有課本，不聽(tīng)課，不思考，不做作業(yè)；有些同學(xué)考試不認(rèn)真，成績(jī)很差也沒(méi)有羞恥感。由此，導(dǎo)致部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很差。在理科班中有一部分，在文科班表現(xiàn)的更明顯。想一下，這種結(jié)果的出現(xiàn)與我自身也是有一定的關(guān)系。平時(shí)對(duì)他們的要求還不夠嚴(yán)。在教學(xué)的方式方法上對(duì)學(xué)校提出的新的教學(xué)模式還沒(méi)能夠執(zhí)行的更好，對(duì)學(xué)生的作業(yè)檢查和批改還有沒(méi)跟上的地方，讓學(xué)生鉆了一些空子。今后爭(zhēng)取多向其他老師學(xué)習(xí)，進(jìn)一步改進(jìn)自己的教學(xué)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的要求和管理，想方設(shè)法提高學(xué)生的生物成績(jī)。

  下一步的目標(biāo)就是爭(zhēng)取在六月份的學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，讓更多的學(xué)生能夠一次順利過(guò)關(guān)。尤其是文科班的學(xué)生?；旧暇瓦@一次機(jī)會(huì)。但由于受自身?xiàng)l件的的制約，學(xué)生的成績(jī)還參差不齊，整體成績(jī)提高得不快，還有一些不盡如人意的地方，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。希望在以后的工作中根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的安排，能夠積極發(fā)揚(yáng)成績(jī)，改正缺點(diǎn)，把高二生物教學(xué)提高到一個(gè)新的高度。

  生物老師個(gè)人總結(jié)3

  今年9月我任教高一8個(gè)班級(jí)的生物教學(xué)，雖然任務(wù)很重，但我還是很用心地投身新課改。應(yīng)對(duì)高一張張嶄新的學(xué)生面孔，一雙雙求知的眼神，我感到一種無(wú)形的壓力襲來(lái)。我在心里告誡自己必須要用最簡(jiǎn)單、最高效的方法教會(huì)學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。為了盡快適應(yīng)新課改，努力打造高效課堂，提升自我教學(xué)水平。我在打造高效課堂過(guò)程中主要在以下幾方面做出努力。

  一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念。

  我在學(xué)校的組織下，先后參加了學(xué)校的新課改暑期培訓(xùn)班、聽(tīng)取了課改專(zhuān)家的講座、親身體驗(yàn)了全國(guó)名校廣州八十中學(xué)的課堂、收看了杜郎口校長(zhǎng)崔其升的報(bào)告。這使我的教學(xué)觀念徹底回歸到素質(zhì)教育本位上來(lái)了。即要以人為本，把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上既學(xué)會(huì)知識(shí)，又學(xué)會(huì)與人合作交流。

  二、抓住外出考察機(jī)會(huì)，努力提升自我教學(xué)水平。

  今年9月份我有幸隨學(xué)校的考察團(tuán)赴廣州八十中學(xué)學(xué)習(xí)新課改的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。為期三天的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)八十中學(xué)新課改模式的優(yōu)點(diǎn)。在廣州第八十中學(xué)高中部認(rèn)真聽(tīng)了7節(jié)課，包括兩節(jié)化學(xué)課、一節(jié)政治課、四節(jié)生物課（高一1節(jié)，高二2節(jié)，高三1節(jié)），并拍攝了兩節(jié)課的全過(guò)程。另外還走看了景泰中學(xué)和集賢小學(xué)的每一間教室的課堂；尤其是參加了一個(gè)“課改沙龍”。以上的問(wèn)題基本上在聽(tīng)課過(guò)程和沙龍討論中得到了解決。能夠說(shuō)這一遭沒(méi)有白走，讓我學(xué)會(huì)了很多，讓我對(duì)課改充滿(mǎn)了信心?；貋?lái)以后，我認(rèn)真總結(jié)，用心談感想、上臨帖課。力求自我快速成長(zhǎng)。

  三、認(rèn)真編制導(dǎo)學(xué)案。

  開(kāi)始編制學(xué)案時(shí)沒(méi)有模板，我既不會(huì)設(shè)置學(xué)案欄目，更不會(huì)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。無(wú)奈之下從網(wǎng)上搜索了幾份學(xué)案依葫蘆畫(huà)瓢制作了兩份學(xué)案。但使用過(guò)程中總覺(jué)得不順手，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生來(lái)自農(nóng)村，基礎(chǔ)差，思維節(jié)奏跟不上。于是我結(jié)合學(xué)生學(xué)情嘗試自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，由于太顧慮學(xué)生基礎(chǔ)了，結(jié)果每一張學(xué)案都力求面面俱到，均勻布局，平均使力。又造成了學(xué)案資料太多，形式趨向習(xí)題化，問(wèn)題缺乏針對(duì)性、重難點(diǎn)資料沒(méi)有凸顯出來(lái)等新問(wèn)題。之后，我認(rèn)真分析教材和學(xué)生學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的推薦和我自己在新課改實(shí)踐過(guò)程中不斷積累的經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)合理設(shè)置欄目，注重學(xué)案資料的層次性，側(cè)重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，從而使得我的導(dǎo)學(xué)案日趨完善。在9月份學(xué)案評(píng)比中榮獲“學(xué)案十佳”。并且受到了常德市生物教研員謝主任的贊賞。

  四、不斷熟練課堂程序操作。

  一開(kāi)始學(xué)校統(tǒng)一要求我們都要按照“六環(huán)節(jié)”操作。但我在實(shí)施“六環(huán)節(jié)”課堂時(shí)，遇到了不少困惑。比如課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生真正參與討論問(wèn)題的很少，要么相互之間講些與課堂無(wú)關(guān)的話題，要么就光站著，最多也就是幾個(gè)人相互對(duì)一下答案；展示環(huán)節(jié)就是幾個(gè)學(xué)生跑到黑板上把答案寫(xiě)出來(lái)，然后，派另一個(gè)學(xué)生對(duì)著黑板念一遍。其他學(xué)生說(shuō)什么就是什么，應(yīng)對(duì)一些最基本的錯(cuò)誤都不能指出來(lái)，更不用什么質(zhì)疑了。老師左提示右啟發(fā)都不起作用；另外，整節(jié)課總感覺(jué)有學(xué)生講小話，課堂紀(jì)律十分差。結(jié)果下課鈴響了，學(xué)案資料還沒(méi)有完，老師心理空蕩蕩的，更不用說(shuō)學(xué)生有什么收獲了。能夠說(shuō)整節(jié)課就是一節(jié)無(wú)效課堂。

  透過(guò)近3個(gè)月的摸索，我在課堂操作上也有了很明顯的進(jìn)步。主要得益于找到了課堂問(wèn)題的病根：原先課堂上學(xué)生講話，是因?yàn)閷W(xué)生紀(jì)律觀念不強(qiáng)，同時(shí)也沒(méi)有建立起良好的師生關(guān)系；原先學(xué)生不討論，主要是我們導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題不具討論價(jià)值，要么太難，要么太容易；原先學(xué)生不質(zhì)疑，是因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)缺乏獨(dú)學(xué)的思考。找到這些原因后，我一方面注重師生感情建設(shè)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一件小事，微笑對(duì)待每一位同學(xué)。另一方面，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的研制，爭(zhēng)取導(dǎo)學(xué)案上的每一個(gè)問(wèn)題都有價(jià)值。上好每一節(jié)課，上課前，反復(fù)琢磨這節(jié)課的重難點(diǎn)資料，在“六環(huán)節(jié)”的基礎(chǔ)。

  五、虛心學(xué)習(xí)，用心聽(tīng)課。