獅子和鹿教學反思精選(九篇)

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第1篇：獅子和鹿教學反思范文

一 用發(fā)現(xiàn)法引導幼兒認真觀察是創(chuàng)造的前提

活動中，采用發(fā)現(xiàn)法來調動幼兒觀察的積極性，將幼兒視為活動的主體，變被動為主動，在觀察活動中，教師引導幼兒仔細看看圖片和實物，適時提醒他們：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家?！薄澳愕难劬φ媪痢⒄婺芨桑l(fā)現(xiàn)了秘密?！庇冒l(fā)現(xiàn)法引導幼兒觀察，幼兒對觀察充滿了興趣，提高了觀察的準確性，同時在觀察中充滿了自信感。根據(jù)不同年齡階段幼兒認知的不同特點，觀察可以從以下五方面入手。

1．利用園內及社區(qū)的自然條件引發(fā)幼兒對周圍事物觀察的興趣

幼兒的周圍環(huán)境和日常生活，是幼兒繪畫、表現(xiàn)、創(chuàng)作的主要題材內容，是他們進行美術活動的主要源泉。所以教師不要急于教幼兒畫什么，而是利用幼兒園內、社區(qū)內的自然條件經(jīng)常帶他們參觀，引導他們觀察花、草、樹木的形狀、色彩等。激發(fā)他們對周圍事物的興趣，讓幼兒隨心所欲地將觀察與想象的東西畫出來，體驗美術活動的樂趣，為創(chuàng)作積累經(jīng)驗。

2．引導幼兒欣賞作品

作為視覺藝術，美術欣賞可以開闊幼兒的眼界，提高品味，為美術表現(xiàn)和創(chuàng)造積蓄內在的功力，并能在不知不覺間遷移到他們的美術創(chuàng)作中來。欣賞作品時引導幼兒仔細地觀察作品中有些什么，然后啟發(fā)幼兒說出看到作品時有些什么感受，鼓勵幼兒大膽地用圖畫表達自己的感受。

3．引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)畫面的不同

每當幼兒作品完成后，可陳列出來，利用幼兒園同伴教育資源，讓幼兒互相欣賞、借鑒、發(fā)現(xiàn)畫面的不同，找找自己與別人畫得不同的地方，講講為什么要這樣表達的理由，說說別人作品哪里表現(xiàn)得好，為什么好。這樣可有效地保持幼兒源源不斷的創(chuàng)作激情。

4．引導幼兒補畫某部分特征

讓幼兒補畫鴨子和小雞的嘴，長頸鹿的脖子、松鼠的尾巴、袋鼠的口袋、兔子的耳朵、大象的鼻子等，突出觀察重點，加深幼兒對事物主要特征的印象。

5．引導幼兒發(fā)現(xiàn)相同點

把貓和老虎、小雞和小鴨、黃瓜和胡蘿卜、蘋果和梨子、橘子和西紅柿等放在一起畫，請幼兒找出它們在外形上的共同之處，以便高效、靈活掌握它們的畫法。

二 范畫的恰當使用是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的手段

當前在美術活動中，教師引入——出示范畫——示范講解——幼兒臨摹，是經(jīng)常用的教學手段和流程。這種方式雖然能讓幼兒較好地學習繪畫語言。如構圖、色彩、形式、美感等，但也容易陷入僵化的局面，扼殺幼兒繪畫的個性特點等。模仿不是創(chuàng)造，如何恰當?shù)厥褂梅懂嬆兀?/p>

1．小班的范畫使用

小班的美術教學中，應注意運用適當?shù)姆独M行啟發(fā)和指導，為了避免幼兒對范例機械模仿，范例要多元化，如小班初期幼兒繪畫圓形。圓形基本畫法是一樣的，但圓形能表達多種物體。教師出示多幅不同的圓形物體范畫（氣球、花、蘋果、西瓜、小魚吹的泡泡等）?？砷_拓幼兒視野、思路，啟發(fā)幼兒更具想象力，提問：“除了老師畫的圓形物品外，你還想到了哪些圓形物品？”幼兒自由思考、討論，思維活躍起來，雖然幼兒繪畫能力偏低，但可以通過模仿學習獲得鍛煉，能力較強幼兒會舉一反三，獲取更多認知、繪畫經(jīng)驗。

2．中班的范畫使用

美術活動中對于一些幼兒常見的熟悉的物品教師不提供范例，引導幼兒通過觀察實物、回憶經(jīng)驗進行創(chuàng)作。如繪畫“快樂的蘋果寶寶”。蘋果是幼兒常吃的、非常熟悉的水果，活動時引導幼兒觀察不同顏色、不同大小的實物蘋果，喚起幼兒已有的經(jīng)驗。為了讓幼兒能創(chuàng)造性地運用已有的經(jīng)驗，表現(xiàn)自己的感受，教師可啟發(fā)幼兒進行想象：“什么樣的蘋果寶寶是快樂的？”鼓勵幼兒繪畫時既要運用已有經(jīng)驗，又要展開聯(lián)想，創(chuàng)造性表現(xiàn)“快樂的蘋果寶寶”。

3．大班的范畫使用

大班幼兒生活經(jīng)驗較為豐富，具備一定的繪畫技能。美術活動中教師要盡可能不出示范畫，引導幼兒通過回憶再現(xiàn)表象，創(chuàng)造性地進行繪畫。如命題畫《獅子大王的故事》，在繪畫前，教師組織引導幼兒看圖書，去動物園看獅子，折剪獅子等多種活動，有目的的積累豐富的有關獅子特征的感性經(jīng)驗，再通過看碟片進一步使幼兒了解獅子的外形特征、生活習慣、各種動態(tài)，使獅子的形象在幼兒大腦中更具體、生動。然后引發(fā)幼兒聯(lián)想，編獅子大王的故事，最后以繪畫的形式表現(xiàn)在紙上。在這一過程中，雖沒有教師任何范例，但幼兒大腦中早已蓄存了大量有關獅子的信息。

三 在命題畫和意愿畫中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

第2篇：獅子和鹿教學反思范文

一、 巧用情感評價，增強學習信心

情感體驗伴隨著學習全過程，它直接影響著學習動機、興趣和效果。中年級學生處于向高年級過渡期，部分孩子注意力不持久，在教學中教師應以“激勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力。課堂上多采用鼓勵性、贊賞的語言：如“你真聰明！”、“你真像位小老師！”、“誰能讀得更好！” 、“你的想法真有創(chuàng)意！” 、“你的發(fā)言真精彩！”恰如其分地表揚和贊賞，能誘發(fā)孩子們的學習欲望和動機，能充分發(fā)揮評價的鼓勵作用，讓每個孩子敢于在課堂上大膽表現(xiàn)自己，敢于質疑，使學生體驗到學習語文的快樂。我班的孩子在上語文課時最喜歡“學習匯報”這一環(huán)節(jié)。如在教《美麗的小興安嶺》這一課時，有一位學生小聲地提出了疑問：“誰能幫幫我，樹木抽出新的枝條中“抽”的意思我讀不懂?！边@時我發(fā)現(xiàn)有幾個孩子在偷笑，我馬上面帶笑容對提問的孩子說：“你真是個謙虛、好學的孩子。有誰讀懂了這個詞語的意思，愿意幫幫他？”想不到這句激勵性評價話語的作用真大！我留意到偷笑的孩子臉上閃過一絲難為情，提問的孩子高興地坐了下來，眼睛四處張望，等待著大家來解答。更多的孩子站起來：“讓我來告訴你！”聲音一個比一個洪亮，自信。學生學習的主動性得到了有效的發(fā)揮。在課堂中，一句表揚和贊賞往往能使我嘗到評價改革帶來的甜與樂！

二、 注重師生情感互動，有效促進學生認知發(fā)展

發(fā)展性課程評價體系倡導評價方和被評價方在相互平等、尊重和互動的基礎上，可以通過協(xié)商、討論、辯論等不同的溝通方式自主地調控評價活動本身，以獲得評價的最大效益。低年級語文教學活動中，在實際的課堂操作上，教師要主動引導學生進入情感體驗，實現(xiàn)師生情感互動，從而更有效地促進學生認知的發(fā)展。

教學過程不僅是解決“知與不知”這對矛盾的認知過程，而且也是情感的表達傳遞與養(yǎng)成的過程。情感教學一方面把學生情感的激發(fā)和調動作為提高教學效率的手段，另一方面是從直接促進學生的情感發(fā)展為目的。為此，語文教學要重視情感教育，在教學中我們除了用自己的情感來感染學生外，還應利用課文本身所滲透的情感因素來喚起學生情感的共鳴。在師生情感互動中促進學生認知的發(fā)展。我在教《獅子和鹿》這篇課文時，為了讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解課文內容，指導學生分角色朗讀，思考體驗小鹿的自我欣賞時的得意忘形，遇到危險時的驚慌失措，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，懂得任何事物都有它的長處和短處.因而在教學中，我首先調動學生的情感參與，把故事里的人物擬人化：“通過初讀課文，你們讀懂了哪些問題？”當學生對課文內容進行回顧后，我把小鹿遇險前后的兩幅對比圖片展現(xiàn)在學生面前：“通過本課學習懂得了什么道理？受得了哪些啟發(fā)？”課堂頓時熱鬧起來：有的說“我懂得了尺有所短寸有所長的道理。”還有的說：“我懂得了不要盲目的自卑，我們看到自己的缺點也要看到自己的優(yōu)點?！比缓笥终埻瑢W們用喜歡的方式讀一讀，演一演。再評一評哪組讀得好，演得好？在這一環(huán)節(jié)中，我注意激發(fā)學生思維，引發(fā)學生想象，讓學生邊讀邊評邊感悟故事中小鹿的心理變化，同時也讓學生不知不覺地走進故事中當了一回課文中的主人公，切身感受到人物的心理變化。加深了對課文的理解，有效地完成了教學目標。

三、 創(chuàng)設雙向評價機制，培養(yǎng)學生自主、合作、探究精神

學生情感的豐富和發(fā)展，更需在溝通與交流活動中完成。讓學生參與評價，使學生成為評價主體中的一員，加強評價者和被評價者之間的互動，可以提高被評價者的主體地位，將評價變成主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，這將有助于被評價者接納和認同評價結果，促進其不斷改進，獲得發(fā)展。這樣的評價將有助于學生在課堂上成為學習的主人，成為學習的參與者，主動讀書、主動思考、主動質疑、主動討論。在自主、合作、探究的學習活動中，激發(fā)了學生的主體探索精神，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，有效地促進學生的發(fā)展。

第3篇：獅子和鹿教學反思范文

［關鍵詞］ 愛;和諧;幽默;反思

電影《上帝也瘋狂II》是由著名導演杰米•尤易斯（Jamie Uys ）于1989年拍攝完成的。 這部電影具有濃郁的非洲風情，是在美國、南非、博茨瓦納三國聯(lián)合拍攝的。與當今的好萊塢喜劇相比，這部20世紀80年代的老片還是具有一種無法阻擋的魅力，美麗的非洲草原、淳樸的土著民風，幽默的劇情設計，還有穿插于片中的愛與和諧，在輕松快樂中也會讓人陷入思考。

影片為我們講述了在非洲沙漠中生活的卡拉哈里人遠離現(xiàn)代世界，在干旱的環(huán)境里自有一套謀生方式?？ɡ锶似娓绲膬蓚€孩子女兒奇沙與兒子奇爾在父親尋找食物時被車廂的露水吸引，登上了偷獵者的卡車，卻被不知情的偷獵者帶走。奇哥自此踏上了追尋孩子的旅途……來自美國的法學博士安泰勒經(jīng)一位心血來潮的飛行員邀請，登上了他的飛機游覽非洲的美景，卻由于惡劣的天氣影響，和動物學家馬歇爾一同被困在沙漠的深處，兩位博士術業(yè)有專攻，但野外生存肯定不是安泰勒的強項，女博士出于本能保護自己的忙亂表現(xiàn)為這次歷險平添了輕松幽默的氣氛……古巴戰(zhàn)士與非洲士兵為雙方陣營而戰(zhàn)，兩個人一把槍傳來傳去，他們也先后做著對方的俘虜……這群人在沙漠深處的動物天堂穿插互動，上演了一出溫馨輕松的喜劇。

一、愛的贊歌

導演杰米•尤易斯是天才，他建造了一個場景，讓不同世界的人碰到了一起，人與人之間發(fā)生了奇妙的變化。在一個特定的場景下，他們有隔絕、對立，但最終互相理解，和諧相處。在《上帝也瘋狂II 》這部98分鐘的影片中，我們在輕松、幽默的氛圍中深刻感受到愛與和諧的主題。

（一）人類最原始的愛――父子之愛

故事里的主人公土著人奇哥，當發(fā)現(xiàn)自己的孩子失蹤后，就立刻出發(fā)尋找孩子。他從沒有停止過自己的腳步，一直走，一直跑，茫茫大漠上一個一直移動的渺小黑點，日息月升，月落日出，他就那樣只是抱著找到自己孩子的簡單想法，日夜不息地奔走。前方路途迷茫，直覺和動作就是方向。當他獲知了自己孩子的下落，竟然流下淚來。當他終于在廣袤而荒無人跡的大地上看到自己兩個孩子的身影的時候，他們興奮地相互叫喊著跑向對方，緊緊抱在一起，爸爸倒在地上，兩個孩子倒在爸爸身上。他們抱在一起，哭著，笑著。眼淚源源不斷洶涌而出，而被淚水浸濕洗滌的臉上，滿是快樂的笑……奇哥，為我們展現(xiàn)的是一種人性中最原始的光輝，一種最簡單、最偉大的父愛。

（二）手足情誼――兄弟之愛

故事里最可愛的就是這對姐弟，赤足，大大的眼睛，皮膚黝黑，頭發(fā)卷曲。姐弟倆在回家途中被停在路上的卡車和它上面的露水所吸引，他們認為露水是上帝晚上放在樹上的，但他們卻在白天看到露珠。 出于好奇，他們便在卡車上尋找，于是他們找到了這輩子也沒有見過的那么多的水?？ㄜ囬_動，姐弟倆不幸被偷獵者的卡車帶走。于是開始了姐弟二人的卡車之行。雖然在卡車上他們都很擔心害怕，但姐姐一路照顧弟弟，給弟弟摘野果子，找水喝，晚上唱歌哄弟弟睡覺。姐姐擔心弟弟著涼，睡覺時幫他蓋好。當姐弟二人掉入偷獵者卡車上的水箱里，他們互相幫助，雖然鬧出了不少笑話，我們卻在歡笑之余感受到了濃濃的手足之情，姐弟之愛。在卡車的路途中，姐姐在車頂被樹枝絆到了地上，只剩下弟弟被帶走，幸好司機把方向開錯了，才停車。弟弟就此下車往回跑，于是弟弟找姐姐，姐姐找弟弟，父親找孩子，當?shù)艿芎徒憬阍诰奘瘔酒鸬纳狡律舷嗷ズ艉暗臅r候，他們的語言是那么美，非常有旋律和韻律感，語調和語速非常柔美而且具有一種特別的穿透力，這是人類最美的語言之一……弟弟從山上飛到姐姐的懷抱里，兩人的面孔擠在一起，淚水伴著相逢的喜悅，姐弟倆幸福的笑聲清脆而干凈地在沙漠邊緣的石山上回響。

（三）廣博的愛――對他人的愛

在這部電影里，對他人的愛主要是通過原始土著人奇哥表現(xiàn)出來的。他在自己孩子失蹤的情況下，依然記得告訴別人去尋找那只可以作為食物的死象；他急著找自己的孩子，但是，當他遇見在沙漠中脫水的動物學家，依然停下腳步，幫助他；他被槍指著，卻毫不猶豫地奪下，因為那對于他毫無威懾力，那不過是根棍子；他在偷獵者報復性地放火想燒死所有人時，毫不猶豫地救了所有的人，包括曾經(jīng)攻擊過自己的另一個偷獵者；奇哥，為我們展現(xiàn)的是一種人性中最原始的光輝，一種最簡單、最直接的思想成就了一種最單純、最善良的行為――對他人的愛。

（四）搞笑、浪漫的愛情

在這部影片里，女主人公――漂亮的法學博士由于要做一個報告而來到非洲。一個心血來潮的飛行員邀請她觀賞非洲的美景，并保證半個小時返航。到達目的地后，女博士和男動物學家返航。由于受惡劣天氣的影響，兩人在非洲草原上上演了一幕幕讓人忍俊不禁的畫面。女博士在看到蜥蜴或者犀牛的時候就往男主角――動物學家身上跳；女博士裝扮成雌性鴕鳥的模樣來轉移雄鴕鳥的注意力，兩個人一起偷鴕鳥蛋的過程；兩人輪流睡覺，其中一人站崗，防止土狼的侵襲。動物學家以腳代替飛機輪子起飛，結果被丟下，兩人又開始了在茫茫的非洲大地上相互尋找的過程。兩人歷經(jīng)磨難相遇后，又共同對付偷獵者的過程……兩人由偶遇到分分合合,在一起歷經(jīng)磨難,擦出了愛情的火花。

（五）偷獵者對金錢的貪婪與熱愛

偷獵者的形象和那些非洲土著人的形象形成鮮明的對比。這兩個偷獵者為了金錢和利益的驅使，殺戮象群，破壞自然。他們獵取的象牙怕被別人看到，不惜開車軋過那兩個可愛的土著孩子，還綁架了他們的父親。那個偷獵者的頭子竟然為了自己的利益不顧同伴的死活，一把火想把同伴和其他人一并燒死。在他們眼里看到的只是金錢，根本就沒有友情和愛的存在。在片中，土著人騎自行車帶著女主角的方式雖然很滑稽，但從中我們可以看到土著人樂觀開朗善于助人的優(yōu)秀品質。對于土著人來說，錢是買不來什么的，在那個環(huán)境下錢是沒有用的。他們付出不是為了想到要回報。這不得不引起我們現(xiàn)代人的思考，衣不蔽體的純樸居民，和所謂的現(xiàn)代文明人，物質層面上，兩者有著巨大的差異，可是，在精神層面上，對現(xiàn)代文明一無所知的土著人的行為卻深深震撼著我們的心靈。在紛繁復雜的“文明”社會里，每個人都互相防范著別人，甚至攻擊著別人。人們總是用最復雜的思維思考著別人和自己，不停地在互相地兜圈子，為了金錢和利益漸漸迷失了自己。

二、大自然的幽默以及人與自然的和諧

在這部影片中，導演很聰明地引入了很多動物，這些動物的喜劇效果比人類要大得多。例如發(fā)出怪笑聲，留著口水的土狼，只敢攻擊比自己矮的動物，所以你不能躺下讓土狼認為你比它矮；只要你躺下，鴕鳥就看不見你了以及鴕鳥奔跑的姿勢；咬住一個東西就死也不放的小蜜獾，無論如何也要咬住動物學家的一只靴子來報一腳之仇；長頸鹿居高臨下，神態(tài)悠閑地看著兩個士兵玩捉迷藏；為保護孩子拼命撞樹的母犀牛；和女主角搶水喝的狒狒；拼命扇昏迷的動物學家耳光的貓鼬；搞定盜獵者的獅子…… 所有這一切都體現(xiàn)了編劇極高的技巧和對幽默的駕馭能力，使人在幽默捧腹之余陷入深深的思考。

影片中的非洲大草原以及當?shù)氐耐林用癫⒎俏覀兿胂蟮哪敲纯膳?，通過影片畫外音評論我們可以感受敘述者對原始文明的贊美:“可愛小巧而又優(yōu)雅的布希族人”；“最知足的民族”；“這里是和平的世界”：“沒有犯罪、暴力、法律，沒有日歷、沒有法官和老板”；“沒有所有權意識”；“他們所見過的最硬的東西是木頭和骨頭”……我們在片中看到的善良可愛的奇哥父子證明了這一切。廣袤的非洲草原上也如同我們似曾相識的場景，有可愛的蜜獾、鴕鳥、長頸鹿，甚至連土狼都變得幽默了。其實大自然一直都是和藹可親的，在這部影片里，我們可以欣賞到非洲大陸的風光以及生活在那里的百態(tài)生靈。在碧藍的天空下，水牛成群地遷徙，斑馬奔跑跳躍，長頸鹿悠閑踱步，還有橘紅色的云彩，隨風搖曳的莎草，閃閃發(fā)光的沙粒。好一派和諧美麗的非洲風情畫！

只是，人類卻一直以敬畏，恐懼，以致想要戰(zhàn)勝的心態(tài)去對待大自然。面對打死大象卻取走無用的象牙，土著人很困惑，他們不知道，在這茫茫非洲大草原之外，是一片利益之地。他們的想法很簡單，叫家人來，共享象肉盛宴，當然，他們法則的定義域是非洲大草原。面對從來沒見過的車輪印子，非洲小孩第一次接觸現(xiàn)代產(chǎn)物，卻發(fā)現(xiàn)它是個危險的東西，車上除了有見也沒見過的水之外，全是廢物。他們惟一的想法是，逃離車子，遠離現(xiàn)代文明，只要和家人團聚就行?；蛟S這些孩子是這世上未被現(xiàn)代文明污染的最后產(chǎn)物。法學博士的一肚子法律在這里統(tǒng)統(tǒng)變成了無用的東西，碰到犀牛，不管三七二十一爬上樹再說。導演在人物設定的問題上也頗費心思。緊接著出場的是水火不容的戰(zhàn)士，經(jīng)過兩人的追逐、打斗到最后與共同的敵人――盜獵者搏斗之后，他們之間的隔閡似乎消失了。最后，士兵幫助兩位博士的小飛機飛離非洲大草原，還有美國當局派出二百多人尋找兩位博士的行蹤等都突出了影片的主題――和諧為貴，人與自然之間的和諧以及人與人之間的和諧。最后，當女法學博士找到動物學家，當土著父親找到土著孩子，我們看到了純真的笑容。其實影片也是我們真實生活的反映，告訴我們要珍惜身邊的人和物，珍惜我們生活的大自然，不要等到失去了才拼命去找，不要等到?jīng)]有了自然才去想念自然。

三、結 語

這部影片中故事的笑料如同在黑夜之后流在葉子上的水珠那般閃亮，解渴；故事中的人物如那些可怕卻又可愛的動物一般讓人不可思議，走出故事時，發(fā)現(xiàn)故事在沙漠中走出的那條弧線如同沙漠中的一切事物留下的印記一樣，清晰可見，耐人推敲。

這是一部關于上帝來到人間的故事，這個上帝就是奇哥，他在劇情三條線索巧妙的糾纏中扮演了一個救世主的角色，而這個救世主的角色那么真實，那么簡潔而自然，沒一點做作的成分，沒一點說教的成分，沒有一點沉重和傷痛的感覺，沒有一點諷刺的感覺，那么真誠而自然，而這個救世主居然是一個幾近原始人的土著人，而不是文明人類的博士或者士兵或者飛行員。奇哥為我們譜寫了一曲曲愛的贊歌，他懷著的只是一顆簡單的善意的心和一種對愛的執(zhí)著和堅持，沒計較任何得失利害。人類真正要的上帝其實不是神，更不是高高在天上，而就是像奇哥這樣的在人間，在我們身邊，而這個上帝居然是個原始人，難道我們人類文明下生長的人除了相互利用、爭奪、利害，就只能像個機器人一樣活著？現(xiàn)代文明的悲哀。偷獵、戰(zhàn)爭在人之初的善良中自我嘲笑?，F(xiàn)代的文明請放慢腳步，來一次深刻的思考。

這樣的電影，永遠不會過時。時代越發(fā)展越顯得珍貴。

［參考文獻］

第4篇：獅子和鹿教學反思范文

蘇教版小學語文一年級上冊《家》第二課時。

【教學目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.學會“土”和“子”兩個生字，讀準字音，理解字義，熟記字形，規(guī)范書寫。

3.了解課文內容，掌握自然界事物間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)愛自然、愛家、愛國的思想感情。

【教學重點】

能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

【教學難點】

拓展延伸，激發(fā)愛自然、愛家、愛國的思想感情。

【教學準備】

生字卡片，多媒體課件。

【教學過程】

一、復習鞏固

小朋友們，上節(jié)課我們一起學習了一首生動活潑的詩歌，這首詩歌的名字是什么？（大家一起說：《家》）。對，小朋友們讀得真響亮。要想學好這首詩，首先要認識一些生字寶寶。

1.讀一類字

大家看，田字格中的是我們的一類字寶寶，你們能讀好嗎？請做得最端正的小朋友來當小老師領讀。（評：這位小老師每個字都讀得正確，大家給他掌聲。）

2.讀二類字

讀好了一類字，我們還需要讀好兩條綠線中的二類字?；疖嚮疖嚹睦镩_？你來開。（評：這列火車開得又穩(wěn)又快，真棒！“藍”是前鼻音，你讀對啦！“泥”的聲母是n，你注意到了?！胺N”是翹舌音，而且是后鼻音?！白妗笔瞧缴嘁?，對啦！“就”讀得響亮。）

3.讀詞語

生字寶寶大家都會讀了，那張老師相信你們一定也能讀好這些詞語朋友。每個詞讀兩遍，要讀正確，讀出節(jié)奏。藍天，藍天，預備齊。（示范邊拍手邊讀）

二、文本解讀

小朋友們將詞語讀得這么好，肯定也能學好《家》這首優(yōu)美的詩歌。大家想一想，這首詩歌主要寫了誰的家？要按順序說哦?。c名回答，適時在黑板上貼上關鍵詞）評：你答對了，這首詩主要寫了白云、小鳥、魚兒、種子和我們的家。有一天，他們出去玩，找不到回家的路了，你能幫他們找到家嗎？（出示課文內容填空，點名回答，學生答對一個，就在黑板上貼一個詞語）你都答對了，真厲害！

下面讓我們一起來讀一讀這首優(yōu)美的詩歌。你們想到白云、小鳥、魚兒、種子的家里去看一看嗎？

1.學習第一行

我們先來看一看，這幅圖中是什么呀？（出示藍天圖）對啦！這是藍天。藍天是誰的家？對，白云。仔細看，碧藍碧藍的天空中飄來了一朵朵潔白的云彩，多美呀！假如現(xiàn)在你就是那片白云，在藍天中慢慢地飄呀飄呀，你會有什么感覺呢？（點名回答）評：你真是一朵開心的自由自在的白云。下面老師送給大家一些詞語，跟我讀：自由自在、怡然自得、無憂無慮、心曠神怡。（邊拍手邊讀）你能帶著這種自由自在的、悠閑的感覺讀好這句詩嗎？我們一起來試一試。

是呀！藍天給白云帶來了無窮的快樂和溫暖，不管白云飄到哪里，它永遠生活在藍天的懷抱中，讓我們再來讀一讀“藍天是白云的家”。

2.學習第二行

白云的家真美，那小鳥的家在哪里呢？出示第二行，你來讀。你們瞧，那么多棵樹在一起，我們就可以叫它“樹林”。一棵棵大樹為小鳥遮風擋雨，小鳥在樹林里飛來飛去，你聽，他們在嘰嘰喳喳地說話呢！他們會說些什么呢？開動你們的小腦筋想一想。（點名回答）

對呀，小鳥在樹林里真快樂呀！樹林真是小鳥離不開的家！誰能把小鳥的快樂讀出來？（男女生賽讀，再齊讀）。

樹林是小鳥的家，它還是哪些動物的家呢？（點名回答）

樹林是________的家。（提示結合圖片）

3.學習第三行

對啦，樹林是小鳥的家，也是大象、獅子、老虎、長頸鹿的家。這些動物在樹林里快樂地生活著。那魚兒的家又在哪里呢？對了，彎彎曲曲的清澈的小河是魚兒的家，大家一起讀。

同學們想想，假如魚兒離開了小河，會怎樣呢？是呀，魚兒一離開水，就沒有了自由，甚至沒有了生命。只有在水里，在小河里，魚兒才能自由自在地生活成長。小河是魚兒離不開的家呀！誰再來讀好這一行？

評：你真是一條自由自在的小魚。你真是一條快樂的小魚。你讀出了對小河的感恩之情。

把自己想象成一條可愛的小魚，再讀讀這一行，相信你會讀得更好。我們一起來吧。

4.學習第四行

同學們看，這是什么呀？對了，這是一大片黑黝黝的泥土。泥土是誰的家？泥土是種子的家。

誰能做做種子發(fā)芽的動作？（點名做種子發(fā)芽動作）“種子種子快快長，種子種子發(fā)芽了！”大家一起做一做，邊說邊喊“種子種子快快長，種子種子發(fā)芽了！”

老師發(fā)現(xiàn)這棵種子長得最高， 你為什么長得這樣快？靠的是什么？（點名回答）

出示圖畫。哦，原來你的成長離不開泥土這個家。你喜歡你的家嗎？那就來夸夸你的家吧。（讀句子）

春天，陽光暖暖地照著泥土，小種子醒來了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，發(fā)芽了。在泥土的懷抱里，它慢慢地長大，長成花，長成草，長成樹木和莊稼。我們再一起來讀讀這行詩。

（出示前四行詩歌）你看，其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫！只要你用心地去讀、去感受，你就會發(fā)現(xiàn)這樣的美。讓我們連起來讀讀這四行詩！

5.學習五、六行

白云、小鳥、魚兒、種子都有自己的家，小朋友你有自己的家嗎？能不能介紹介紹你自己的家？

小朋友說起自己家的時候，都有說不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來了，我們每個小朋友都有一個幸福溫暖的“小家”。我們在家里生活得又輕松又自在，有爸爸媽媽疼，爺爺奶奶愛，多幸福呀！其實，我們每天上學的地方也是我們的家。（出示學校圖片）你們知道嗎？我們呀，還有一個共同的家，爺爺奶奶爸爸媽媽祖祖輩輩生活的地方，你知道他的名字嗎？對，祖國。

（出示“祖國”）我們祖國叫什么？中華人民共和國。

小朋友看，祖國的形狀就像一只昂首高歌的雄雞。

大家看，祖國有巍峨的高山，有遼闊的草原，有一望無際的沙漠，有蜿蜒的長城，有雄偉的天安門廣場，還有可愛的大熊貓。小朋友們，你覺得我們的祖國怎樣?。坑靡痪湓拋碣澝牢覀兊淖鎳?。

預設：（1）我們的祖國很美麗。

（2）我們的祖國很偉大。

（3）我們的祖國很可愛。

是啊，祖國真美，就像一個美麗的大花園。我們小朋友就像祖國大花園里可愛的花朵。

我們每天都生活在祖國的懷抱里，就像小鳥在樹林，魚兒在小河里一樣。此時此刻，你想對祖國說點什么？讓我們大聲地說“我們是祖國的花朵”，“祖國就是我們的家”；讓我們自豪地說……；讓我們幸福地說……，讓我們驕傲地說……，讓我們挺起胸昂起頭，再來放聲齊讀。

剛剛我們已經(jīng)學完了這首詩，老師將一些生字寶寶藏起來了，你能找出來嗎？（點名填空）你答對了。下面讓我們懷著對大自然、對家、對祖國的熱愛讀好這首詩。

三、拓展延伸

學了這首優(yōu)美的詩歌，你們想不想自己來寫詩？下面請小朋友們也來當小詩人，模仿課文創(chuàng)作一首詩歌。看看誰來爭當小詩人。

模仿課文內容，寫一首小詩。

______________是______________的家。

______________是______________的家。

______________是______________的家。

______________是______________的家。

我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

四、學習生字

同學們能寫好詩，一定也能寫好字，下面讓我們一起來學習兩個生字寶寶。

1.學習“土”

這個字是“土”。土是一個象形字。大家看土字的演變過程。這是甲骨文的寫法，下面的橫像地面，上面像高出地面的一堆泥土。土本來的意思就是泥土。

同學們，睜大你們的眼睛仔細觀察，寫土字時要注意什么？我請坐得最端正的小朋友來回答。

預設：（1）第一橫短，第二橫長。

（2）第一橫在橫中線的上面。

（3）第二筆豎寫在豎中線上。

范寫，書空，齊讀筆順歌。

“土”有哪些詞語朋友呢？（先點名讀，出示詞語后齊讀）

2.學寫“子”

這個字是zǐ，在這首詩中，讀輕聲zi。同學們，我們古代的子是這樣寫的。像一個剛出生的嬰兒，大大的頭，伸著兩只胳膊，兩條腿緊靠在一起。我們現(xiàn)在的“子”，像一個站起來的嬰兒，橫撇是頭，豎鉤是身子，橫是嬰兒的肩膀。小朋友們按照這個方法，就很容易記住這個字啦！

子在寫的時候要注意什么呢？

預設：1.第一筆橫撇和第二筆豎鉤不能連在一起寫。

2.第二筆橫在橫中線的上面。

范寫，書空，齊讀筆順歌。

“子”有哪些詞語朋友呢？老師送給大家一些詞，跟我讀。這兩組詞讀音是不一樣的。

下面請大家打開習字冊，認真書寫“土”和“子”。身正，肩平，足安，三個一要牢記。（播放輕音樂）

【教學反思】