英語(yǔ)教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)教學(xué)論文范文

與傳統(tǒng)教育模式不同，素質(zhì)教育把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，注意發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生首先是人，而不是把他們當(dāng)作學(xué)習(xí)的機(jī)器。每個(gè)學(xué)生因其家庭環(huán)境、智力水平、生活環(huán)境、心理、興趣愛(ài)好等方面的不同而有各自的特性，與別人是不一樣的。我們老師在教學(xué)前一定要仔細(xì)了解、研究每個(gè)學(xué)生的以上不同，這樣才能夠進(jìn)行因材施教，分層教學(xué)。那么學(xué)生分層如何具體操作呢？一般來(lái)說(shuō)，分的層次越多、越細(xì)，越有利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，但如果分層過(guò)于細(xì)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大繁瑣的任務(wù)，在實(shí)際操作上是不現(xiàn)實(shí)的。我們可以把學(xué)生分成三或四層。以三層分類來(lái)說(shuō)：把學(xué)生分成A、B、C三層，A層是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，善于思考，頭腦靈活，有巨大發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生；針對(duì)這種學(xué)生，我們教師不要糾纏于基礎(chǔ)知識(shí)，而是要提出有思維深度的問(wèn)題來(lái)鍛煉、開拓他們的思維能力；B層是基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)扎實(shí)，但有缺陷，學(xué)習(xí)態(tài)度還算可以，但不善于思考，對(duì)于這類學(xué)生，我們教師要查找他們的知識(shí)缺陷，幫助他們彌補(bǔ)，并提出有一定思維含量的問(wèn)題，讓其思考并加以指點(diǎn)，讓他們能夠在思考之后得出答案；C層是基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不好，自律性不夠。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們教師首先要糾正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們自律，然后才能談知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。

2教學(xué)目標(biāo)也要分層

在教學(xué)過(guò)程，我們根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求。對(duì)于A類學(xué)生，我們要求他們掌握所有的基礎(chǔ)知識(shí)，并要熟練地聯(lián)系，同時(shí)還要掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧，要培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，發(fā)展發(fā)散性思維能力，歸納能力等。這類學(xué)生要發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。B類學(xué)生的目標(biāo)則是熟練掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下掌握一定的學(xué)習(xí)方法與技巧，發(fā)展與之相當(dāng)?shù)哪芰?，可以解決中等難度的問(wèn)題，發(fā)展與自己興趣愛(ài)好方向一致的特長(zhǎng)；C類學(xué)生的要求相對(duì)較低，讓他們掌握最主要的基礎(chǔ)知識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做到上課認(rèn)真聽講，能夠隨著教師的思路來(lái)思考問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下能夠提出問(wèn)題，并不一定要解決。總之，我們教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意到學(xué)生的差異，結(jié)合不同學(xué)生的水平，不可一概而論。

3教學(xué)中的評(píng)價(jià)分層

第2篇：英語(yǔ)教學(xué)論文范文

一、更新教學(xué)思想 

教學(xué)班就是一個(gè)學(xué)生組織，教師和學(xué)生都是這個(gè)組織的成員，互相支持，互相學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)生目標(biāo)；組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境；傳授獲取知識(shí)的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我重視師生認(rèn)知領(lǐng)域里的思維活動(dòng)，能力領(lǐng)域里的訓(xùn)練活動(dòng)，情感領(lǐng)域里的心理活動(dòng)，并且注意三者的結(jié)合，以創(chuàng)造在學(xué)生年齡段上堪稱高水平的影響深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 

二、探索教學(xué)方法 

1．激趣法。 

教學(xué)心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)積極地開動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法去獲得最必要的知識(shí)，這就是求知欲。可以說(shuō)，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。當(dāng)學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，興趣都很濃厚。 

但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)掌握不準(zhǔn)等，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之降低。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，一方面，我?guī)椭鷮W(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域里學(xué)會(huì)動(dòng)腦，傳授可供思考的知識(shí)，避免死記硬背。比如在引導(dǎo)學(xué)生讀、記單詞時(shí)，就教給拼讀規(guī)則。同時(shí)，繼續(xù)采用新奇而具“刺激”的教學(xué)手段，如放錄像，掛圖配合錄音，開展“默寫單詞、首誦句型”的競(jìng)賽，等等，以幫助學(xué)生維持興趣。另一方面，在情意領(lǐng)域里，我?guī)椭鷮W(xué)生了解學(xué)習(xí)材料，明確學(xué)習(xí)目的，以提高學(xué)英語(yǔ)的理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系，指導(dǎo)他們尋求達(dá)成一個(gè)個(gè)目標(biāo)的途徑和方法，鼓勵(lì)他們?cè)谶_(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中克服困難，磨練意志。如此不斷努力，一個(gè)個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，積小勝，成大勝，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更大、更持久。 

2．創(chuàng)設(shè)情境法。 

任何人的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是從特定的背景中走出來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。這個(gè)背景就是學(xué)習(xí)者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中生年齡小，活潑好動(dòng)，影響他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)保證他們?cè)谡n堂上始終保持昂揚(yáng)、奮發(fā)、進(jìn)取的心理狀態(tài)。主要做法是：①建直課前2分鐘用英語(yǔ)提問(wèn)值日生制度，使學(xué)生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。②課堂教學(xué)中等講英語(yǔ)，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的語(yǔ)境之中。利用實(shí)際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創(chuàng)設(shè)情景等形式，幫助學(xué)生聽懂英語(yǔ)，進(jìn)而理解枯燥的單詞、乏味的句型。③課堂答問(wèn)，師生用英語(yǔ)作簡(jiǎn)單對(duì)話。④遇到內(nèi)容育情節(jié)的課文，組織學(xué)生扮演角色，說(shuō)一說(shuō)，演一演。⑤每節(jié)課尾留出5分鐘，讓學(xué)生用英語(yǔ)練“說(shuō)”。其內(nèi)容是新學(xué)過(guò)的知識(shí)，真形式或看圖說(shuō)話，或自由會(huì)話或敘述某事某物。 

3．活動(dòng)育智法。 

活動(dòng)為了鞏固、擴(kuò)充知識(shí)，活動(dòng)為了發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，則是我所說(shuō)的“活動(dòng)育智法”。 

首先，我通覽全學(xué)段英語(yǔ)教材，精研初中一年級(jí)課文，然后，根據(jù)大綱要求和教材的知識(shí)體系和能力訓(xùn)練體系，分單元設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式。如，練唱字母歌及英語(yǔ)歌曲；猜謎語(yǔ)；背誦小詩(shī)；模擬會(huì)話；講述內(nèi)容簡(jiǎn)單的小故事；角色扮演，等等。這些活動(dòng)多放在課內(nèi)進(jìn)行。有些活動(dòng)還可放在課外進(jìn)行。如開辟“每周10題”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)專欄，選出與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題或短文，供學(xué)生自學(xué)，以鞏固新知，拓展知識(shí)視野。再如，開展“結(jié)對(duì)子，一幫一”活動(dòng)，“對(duì)學(xué)”之間的活動(dòng)主要是隨時(shí)隨地，見(jiàn)縫插針，觸景生情，自由會(huì)話；還時(shí)常舉行朗讀、講故事、練說(shuō)話競(jìng)賽，期末舉辦英語(yǔ)晚會(huì)等，以訓(xùn)練和提高學(xué)生的讀、說(shuō)能力。 

第3篇：英語(yǔ)教學(xué)論文范文

從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，適應(yīng)廣泛的教學(xué)需求，面向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，不局限在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)活動(dòng)拓展，提升學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力方面都有重要的教學(xué)作用，學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與，掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的參與鍛煉英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，在高中階段更注重對(duì)能力的培養(yǎng)和對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和提升。教師應(yīng)該善于把握教材的基本知識(shí)點(diǎn)，充分的做好教學(xué)準(zhǔn)備，廣泛的收集教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，突破教材的局限性，注重對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性的提升。

二、注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，重視教學(xué)效率

在教學(xué)手段上，掌握農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的利用，盡管教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境有限，但是教師仍舊需要不斷的進(jìn)行教學(xué)探索創(chuàng)新，提升教學(xué)能力。在教學(xué)方法上善于活躍課堂教學(xué)氣氛，將學(xué)生的參與性調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)分組學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中形成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維，將農(nóng)村教學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表達(dá)能力和應(yīng)用能力放在更加重要的位置上。

三、注重教學(xué)反饋的實(shí)現(xiàn)，深化教學(xué)效果

善于做好教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反饋，注重教學(xué)效果的鞏固和吸收，提升教學(xué)實(shí)踐水平，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的深入有效的開展。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握，通過(guò)課后復(fù)習(xí)任務(wù)的布置幫助學(xué)生更好的鞏固課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，在考核的方式上體現(xiàn)靈活性的特點(diǎn)，注重在各個(gè)方面上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)成果的長(zhǎng)效性的保持。教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反饋是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)調(diào)整的重要依據(jù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解，進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行豐富，具有針對(duì)性計(jì)劃性的推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，保障教學(xué)效果的深化推進(jìn)。

四、結(jié)論

第4篇：英語(yǔ)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音教學(xué)；寫作教學(xué)；提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-358-01

我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直以來(lái)較差。加上現(xiàn)在又是課改階段，如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，是個(gè)十分艱巨的任務(wù)。主要原因如下：其一，在小學(xué)階段沒(méi)有上英語(yǔ)課，或由非專業(yè)教師上英語(yǔ)課，所以初中英語(yǔ)教師只得從字母教起；其二，學(xué)生總是認(rèn)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)是主科，因?yàn)樾W(xué)上的基本上是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。其三，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，科目多，又不主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、問(wèn)題的提出

1、語(yǔ)音教學(xué)

農(nóng)村中學(xué)里幾乎沒(méi)有外籍教師，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備，更沒(méi)有專門的聽力、語(yǔ)音設(shè)備。硬件上的落后致使學(xué)生缺少了很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔助條件。但對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)影響更大的因素是“軟環(huán)境”的不足：師資匱乏；教師自身水平不高，口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)，甚至很多教師仍在使用方言進(jìn)行課堂教學(xué)；加之，大部分農(nóng)村中學(xué)生少有機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)，卻少一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。

2、寫作教學(xué)

寫作教學(xué)中師生互動(dòng)性不強(qiáng)，內(nèi)容或話題往往由教師決定，較少關(guān)注情感因素對(duì)學(xué)生寫作的促進(jìn)作用，以致無(wú)法激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。寫作前與學(xué)生討論題目相關(guān)的信息，語(yǔ)言知識(shí)，框架等不夠充分，教師的語(yǔ)篇題材意識(shí)不強(qiáng)，未能采用“過(guò)程式寫作教學(xué)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)和分析。大多限于“布置任務(wù)――學(xué)生寫作――教師批改――點(diǎn)評(píng)”這一單調(diào)形式，未能使用多種活動(dòng)和練習(xí)形式來(lái)組織寫作教學(xué)，沒(méi)有有機(jī)結(jié)合基本的語(yǔ)言知識(shí)和技能，以致學(xué)生無(wú)法創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行書面表達(dá)。安排寫作訓(xùn)練的量和度不夠，未能使學(xué)生養(yǎng)成以寫作來(lái)書面交際的習(xí)慣。

3、傳統(tǒng)教學(xué)方法

觀察我們當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，受“應(yīng)試教育”、“升學(xué)率”的影響，教師把持課堂的現(xiàn)象仍很普遍。這應(yīng)該說(shuō)是一種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)基本上是依據(jù)行為主義理論，強(qiáng)調(diào)的是刺激反應(yīng)，教師只是起到一個(gè)外部刺激作用，教學(xué)中忽視了學(xué)生內(nèi)在的心理反應(yīng)，其根源就在于忽視了學(xué)生的極具潛力的主體作用。以教師為中心的根深蒂固的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)位置，這種狀況既阻礙英語(yǔ)教學(xué)的開展，更阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施。

二、解決辦法

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

教師在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，還要注意不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能否順利發(fā)展下去的前提之一。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境較差的中國(guó)，學(xué)生要想追求自我發(fā)展，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)卓有成效地進(jìn)行下去，沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)能力再?gòu)?qiáng)也很難取得理想的學(xué)習(xí)效果。因此，英語(yǔ)教師一個(gè)重要任務(wù)就是在教會(huì)學(xué)生掌握英語(yǔ)的同時(shí)，還要培養(yǎng)出學(xué)生的“愛(ài)學(xué)英語(yǔ)”的興趣和樂(lè)趣。

2、提高教師自身素質(zhì)

素質(zhì)教育的直接實(shí)施者是教師。英語(yǔ)教師的思想素質(zhì)、英語(yǔ)水平素質(zhì)、英語(yǔ)教學(xué)能力素質(zhì)和身心素質(zhì)，特別是英語(yǔ)水平素質(zhì)的好壞，是決定外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)極為重要的因素。人們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，自己首先要備一桶水。外語(yǔ)教師要熟練地掌握教材，駕駛教材，超越教材，不僅要掌握所授學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，而且對(duì)這門學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)發(fā)展、社會(huì)功能以及與鄰近學(xué)科的關(guān)系等等都要有較多的了解和相當(dāng)?shù)难芯?。并在教學(xué)過(guò)程中不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，要運(yùn)用其它行之有效的教學(xué)方法、手段、技能、技巧，最大限度的引導(dǎo)幫助學(xué)生逐漸掌握外語(yǔ)，使其學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

3、時(shí)俱進(jìn)，面向全體，培優(yōu)補(bǔ)差，爭(zhēng)取大面積提高

眾所周知，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因是多方面的。有些是由于智力因素，絕大部分是由于非智力因素的影響所致。不管是哪種因素，在學(xué)生學(xué)習(xí)上存在著困難，作為教師的我們應(yīng)該滿懷熱情地關(guān)懷愛(ài)護(hù)他們，決不能嫌棄排斥。我們的常言道：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。所以我們要主動(dòng)去關(guān)心他們，去親近他們，深入到他們中間去，使他們對(duì)老師產(chǎn)生親近感、信任感，消除師生間的心理隔閡。在我教初二時(shí)，有一個(gè)學(xué)生在課堂上問(wèn)我：老師，我不想出國(guó)，我不想與外國(guó)人交朋友，我為何要學(xué)習(xí)英語(yǔ)？我為何要聽你說(shuō)英語(yǔ)？所以，我對(duì)英語(yǔ)課很不感興趣，無(wú)心學(xué)習(xí)，上課總是經(jīng)常睡覺(jué)，平時(shí)很少完成作業(yè)?？荚嚠?dāng)然就沒(méi)有及格過(guò)。當(dāng)時(shí)我就在課堂上直接回答他的問(wèn)題。只有與外國(guó)人交朋友才學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎？試問(wèn)：在中國(guó)能有多少人能出國(guó)？中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了提高自己的文化知識(shí)，是為了學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀先進(jìn)的技術(shù)，是為了更好地為國(guó)為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量，把祖國(guó)建設(shè)得更美好。特別是當(dāng)今時(shí)代，我們年輕人更要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。就算你沒(méi)有機(jī)會(huì)出國(guó)，可外國(guó)人有機(jī)會(huì)來(lái)中國(guó)，也許就在你的家鄉(xiāng)建廠，你就有機(jī)會(huì)與外國(guó)人交談或做生意。

4、優(yōu)化組合多媒體，拓寬學(xué)生視野，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景

第5篇：英語(yǔ)教學(xué)論文范文

在學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)演講是常常被用來(lái)作為輔助教學(xué)的方法，在英語(yǔ)教學(xué)中，更曾經(jīng)將學(xué)生們參加學(xué)校英語(yǔ)演講比賽的結(jié)果，計(jì)入學(xué)生的學(xué)期成績(jī)。當(dāng)然，這種成績(jī)多半帶有激勵(lì)的成分，讓學(xué)生們提高對(duì)學(xué)校英語(yǔ)演講比賽的興趣。但是這種輔助教學(xué)的方法，由于有參加人數(shù)的限制，而且多數(shù)的學(xué)生因?yàn)樽哉J(rèn)為英語(yǔ)程度不夠好，而多半采取旁觀的態(tài)度。這種現(xiàn)象對(duì)英語(yǔ)演講教學(xué)的功效就會(huì)產(chǎn)生很大的限制。為了突破這種限制，我們可以從另外一個(gè)方面來(lái)思考?？梢詮碾娨暤木C藝節(jié)目中發(fā)現(xiàn)，很多節(jié)目中常常有演講的比賽。如果我們將這種比賽，移植到教室內(nèi)的課堂上，用英語(yǔ)來(lái)呈現(xiàn)，并把它視做分組討論的一種類型，讓英語(yǔ)演講的比賽時(shí)尚化。這樣一來(lái)，不但可以讓同學(xué)們發(fā)揮無(wú)限的想象空間，而且也更可以貼近學(xué)生們的日常生活，創(chuàng)造出同學(xué)們對(duì)身邊人事物的幽默感。對(duì)那些英語(yǔ)程度較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，也可降低他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)在心理上的障礙?；诖耍覀儚挠⒄Z(yǔ)演講比賽及一般在教室里教學(xué)的兩個(gè)方面，來(lái)探討英語(yǔ)演講比賽在一般課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，以及兩者在英語(yǔ)教學(xué)上相互的利弊得失。

2英語(yǔ)演講比賽與英語(yǔ)教學(xué)的融合

2.1英語(yǔ)演講的疑惑解答當(dāng)學(xué)生們遇到困難疑惑而提出問(wèn)題的時(shí)候，這是最好的教育時(shí)機(jī)。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，在比賽前排演的過(guò)程里，同學(xué)們需要一遍又一遍的反復(fù)練習(xí)，這個(gè)階段也是同學(xué)們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)成果最好的時(shí)候。因?yàn)閰⒓颖荣惖耐瑢W(xué)，在這個(gè)階段里的學(xué)習(xí)熱忱，會(huì)比在教室里上課時(shí)，要好的很多。因?yàn)樗麄儾坏逞葜v詞，還要注意在講臺(tái)上的抒情的動(dòng)作。在許多次的排練里，我們從同學(xué)們的演講中發(fā)現(xiàn)，他們已能充分的了解自己在講臺(tái)上所說(shuō)的每一句話的意義了。這和我們?cè)谡n堂上針對(duì)課本中的句子反復(fù)的解說(shuō)及中文翻譯，相對(duì)于同學(xué)們一知半解的反應(yīng)情形，這兩者之間的差距相當(dāng)大。在此，我們不再另辟章節(jié)，來(lái)論述比賽時(shí)的相關(guān)細(xì)節(jié)，因?yàn)閺膶W(xué)校多次舉辦英語(yǔ)演講比賽的結(jié)果來(lái)看，如果站在英語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)看比賽，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)比賽成績(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響是巨大的。當(dāng)同學(xué)們獲得很好的比賽成績(jī)時(shí)，所得到的鼓勵(lì)會(huì)提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及意愿。2.2教學(xué)研討由于學(xué)校所舉辦的英語(yǔ)演講比賽活動(dòng)，受限于參加的人數(shù)，使得學(xué)校里大部分的同學(xué)，只能成為一位旁觀者。甚至有很多同學(xué)對(duì)學(xué)校舉辦的這種活動(dòng)，因?yàn)闆](méi)有參與感而顯得漠不關(guān)心。如果我們能創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境讓每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)而且必須參加這種活動(dòng)，那么所有的同學(xué)，都有機(jī)會(huì)參與英語(yǔ)演講教學(xué)的活動(dòng)，同學(xué)們可以借著參與這個(gè)活動(dòng)，而有更多的機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)。當(dāng)然英語(yǔ)演講教學(xué)的方式，不見(jiàn)得對(duì)每一位同學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上都會(huì)有很好的成效，所以在討論這個(gè)問(wèn)題之前，我們首先假設(shè)英語(yǔ)演講教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有幫助的，但是這個(gè)假設(shè)必須有一個(gè)基本前提，那就是同學(xué)們對(duì)參與這種活動(dòng)是有興趣而且有意愿的。

2.3將英語(yǔ)演講導(dǎo)入課堂教學(xué)許多老師都有指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某些問(wèn)題，教導(dǎo)學(xué)生用分組討論方式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。分組討論的目的是要學(xué)生經(jīng)由討論過(guò)程，對(duì)問(wèn)題有更深入的認(rèn)識(shí)。分組討論的另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是班上的每一位同學(xué)都必須參加這個(gè)活動(dòng)，借著同學(xué)們相互討論的機(jī)會(huì)，同學(xué)們不但可以對(duì)問(wèn)題更深入了解，更有機(jī)會(huì)多接觸英語(yǔ)，并將它實(shí)用化。這種全體同學(xué)參加的活動(dòng)，所帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果，從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，會(huì)比單純的參加學(xué)校的比賽活動(dòng)要好得多。如果我們將分組討論改變?yōu)橐园嗉?jí)英語(yǔ)演講比賽，同學(xué)們經(jīng)由排練的過(guò)程，他們會(huì)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，會(huì)有更深入的了解。對(duì)提升英語(yǔ)讀寫的能力，也會(huì)有一定程度的幫助。由于在一個(gè)班級(jí)里，同學(xué)們的英語(yǔ)程度會(huì)有不同的差異，在分組的過(guò)程中，指導(dǎo)老師適度的介入，是必須的條件，這樣可避免一些小組的同學(xué)因?yàn)檎M同學(xué)英語(yǔ)程度的不夠好而采取消極的學(xué)習(xí)行為。

3結(jié)語(yǔ)

第6篇：英語(yǔ)教學(xué)論文范文

論文摘要：闡述如何實(shí)現(xiàn)從教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的積極性，注重教與學(xué)的互動(dòng)。

隨著全球一體化時(shí)代的到來(lái)和我國(guó)改革開放事業(yè)的深入發(fā)展，英語(yǔ)的重要性已被全社會(huì)認(rèn)識(shí)了，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的期望值越來(lái)越高。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的公共外語(yǔ)教學(xué)所沿用的是“以教師為主”的原則，把教師認(rèn)真?zhèn)湔n、講課內(nèi)容豐富有條理作為評(píng)價(jià)教學(xué)的一個(gè)重要方面。因此，教師講解占去了課堂的主要時(shí)間，無(wú)法給學(xué)生的實(shí)踐提供足夠的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)的消極接受者。實(shí)際上，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。開展個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)給教師提出了新的挑戰(zhàn)。個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)不是“放任自流”，不是“教”、“學(xué)”分離，只是教師角色的一種轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教學(xué)基本上是以教師傳授為主，極少承擔(dān)“導(dǎo)”的角色，學(xué)生總是被動(dòng)學(xué)習(xí)；如今，教師角色職能擴(kuò)大了，發(fā)揮著管理、指導(dǎo)、服務(wù)、組織等多種功能。教師的角色轉(zhuǎn)換需要付出艱辛的勞動(dòng)。英語(yǔ)不同于其它基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門實(shí)踐課，其語(yǔ)言技能是需要通過(guò)學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高的。

一、改革教學(xué)方法

1、小組合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)造、實(shí)踐、交流的平臺(tái)

教師讓學(xué)生憑興趣任意選擇，或根據(jù)每個(gè)學(xué)生性別、學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)言能力、組織能力、個(gè)性等方面不同的特點(diǎn)編在一組。每組2人或4人均可，保證每個(gè)學(xué)生均有不同的分工和任務(wù)。小組之間、小組各成員之間是相互幫助、又相互競(jìng)爭(zhēng)的個(gè)體。老師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境產(chǎn)生懸念，促使學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，以便更好的參與小組活動(dòng)。在老師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下，通過(guò)觀察、閱讀、歸納、討論、交流等方式主動(dòng)尋找答案，嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生以小組為單位在課前準(zhǔn)備材料,利于養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、勤查字典、自主探究、質(zhì)疑的習(xí)慣，使他們會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

在課堂進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，老師一定要加強(qiáng)引導(dǎo)，把握好小組活動(dòng)的時(shí)間，明確討論要解決的問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)不可太籠統(tǒng)，要利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究的欲望，讓學(xué)生“跳一跳”就能夠得著，不要用唯一性答案統(tǒng)一學(xué)生的見(jiàn)解，允許學(xué)生有不同的想法。老師一定要提前布置討論內(nèi)容，使學(xué)生們能充分準(zhǔn)備，課堂討論才能富有成效；否則，每次只有幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)言，就違背了老師組織小組活動(dòng)的初衷，也達(dá)不到幫助學(xué)生的目的。教師應(yīng)在教室巡回指導(dǎo)，及時(shí)掌握各小組活動(dòng)的情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，經(jīng)常聽取他們?cè)谛〗M活動(dòng)中的真實(shí)體驗(yàn)，肯定他們的成績(jī)，鼓勵(lì)他們不恥下問(wèn)，積極參與語(yǔ)言實(shí)踐。

2、案例教學(xué)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

恰到好處的案例，有助于學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展能力。就英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，講解單詞要使用例詞，呈現(xiàn)新句型要使用例句，語(yǔ)法知識(shí)的講解更需要列舉大量的例句，使抽象的語(yǔ)法規(guī)則更加具體、形象、生動(dòng)，便于理解、記憶和運(yùn)用。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不具備良好的大語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息獲得與語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)主要依靠教材和課堂上的語(yǔ)言實(shí)踐,因此，舉例就成為英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的重要手段之一。

3、對(duì)學(xué)生一分鐘說(shuō)話訓(xùn)練與點(diǎn)評(píng)

英語(yǔ)是一種信息載體，一種交流工具，不斷地聽說(shuō)讀寫，嘗試用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)生活感受和理性思考，是學(xué)習(xí)與掌握英語(yǔ)的有效方法?；谶@個(gè)原因，在課堂教學(xué)改革中安排課前口頭表達(dá)這種特殊形式，給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)敘述現(xiàn)自己生活、表現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地發(fā)展、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，主動(dòng)地去表達(dá)新感受、新思維，靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，遠(yuǎn)比聽教師詳細(xì)講解，記誦單詞、句型、語(yǔ)法要困難得多。好在課前口頭表達(dá)，需要當(dāng)眾亮相，是優(yōu)是劣，既有當(dāng)堂“公”評(píng)，又有前后比較，無(wú)須教師多言，學(xué)生自有壓力和動(dòng)力。教師只要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理活動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、指導(dǎo)，就能把這項(xiàng)活動(dòng)有聲有色地開展下去，推動(dòng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力，并在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、與專業(yè)緊密結(jié)合，進(jìn)行特色教學(xué)

除了上述三點(diǎn)之外，還要特別強(qiáng)調(diào)一下，針對(duì)藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中必不可少地要跟專業(yè)相結(jié)合，并切實(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其成為有特色的學(xué)習(xí)主體。

1、英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)與音樂(lè)欣賞相結(jié)合

音樂(lè)與英語(yǔ)結(jié)合的方式使學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)。有韻律、有節(jié)奏的音樂(lè)配以圖文并茂的影視音像輔助材料，使學(xué)生能很快沉浸其中，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松自如，情趣盎然。更重要的是通過(guò)情景劇的精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生們提供了一個(gè)難得的展示他們才華的機(jī)會(huì)，直接有效地培養(yǎng)學(xué)生興趣和激發(fā)他們的熱情。再配以精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，把要掌握的知識(shí)與能力、興趣有機(jī)地融合在一起。此外，音樂(lè)教學(xué)也在一定程度上解決了語(yǔ)言教學(xué)和文化層面之間的疑惑，提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的了解外國(guó)風(fēng)俗、文化的平臺(tái)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感、陶冶性情和提高鑒賞力不無(wú)裨益。此外，根據(jù)各種節(jié)日的具體情景，還可精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的配套練習(xí)，如學(xué)唱英文歌、看英文原版影片、經(jīng)典影視原音模仿，音樂(lè)劇改編等。

2、根據(jù)不同的專業(yè)要有不同側(cè)重內(nèi)容的銜接。

雖然學(xué)生的專業(yè)都跟藝術(shù)類有關(guān)，但各個(gè)班級(jí)的情況又不盡相同，所以在教學(xué)過(guò)程中，除了給他們講授教材和基礎(chǔ)的音樂(lè)常識(shí)之外，還要兼顧與不同專業(yè)地銜接，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的對(duì)其專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入擴(kuò)充。當(dāng)然這樣會(huì)讓教師的備課量大大加重，但只有這樣他們才可以把自己的知識(shí)與專業(yè)相輔相成，使英語(yǔ)能夠真正地成為他們有利的工具。

3、增設(shè)課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣

任何一種教學(xué)模式的成功都離不開學(xué)生的興趣。由于學(xué)生們的個(gè)體情況不盡相同，所以針對(duì)不同層次的學(xué)生需求開設(shè)第二課堂：小語(yǔ)種班、瘋狂口語(yǔ)、藝術(shù)專業(yè)英語(yǔ)、考研輔導(dǎo)和A、B級(jí)輔導(dǎo)班，并且都是免費(fèi)對(duì)學(xué)生開設(shè)的。從客觀上給他們創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們可以根據(jù)各自的興趣有目的地進(jìn)行塞選。這樣，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，而且取得的效果也相當(dāng)不錯(cuò)。

4、成立各種收集小組

根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和層次不同，可成立諺語(yǔ)、格言警句收集小組；幽默、英語(yǔ)笑話收集小組；英語(yǔ)歌曲愛(ài)好者小組；街頭英語(yǔ)標(biāo)識(shí)收集小組；教師可以組織學(xué)生班與班之間展開交流、進(jìn)行比賽，還可以組織英語(yǔ)手抄報(bào)比賽、單詞接龍游戲等活動(dòng)，營(yíng)造多渠道的學(xué)習(xí)空間。

主題貼近生活，切合實(shí)際；課堂教學(xué)安排、教學(xué)模式、課堂設(shè)計(jì)等突出以“學(xué)生”為本，以“學(xué)生發(fā)展”為本；利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)各學(xué)科基礎(chǔ)性課堂教學(xué)，是我?，F(xiàn)階段正大力進(jìn)行著的教學(xué)改革的核心內(nèi)涵。英語(yǔ)不同于其它基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門實(shí)踐課，其語(yǔ)言技能是需要通過(guò)學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高的。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容是教學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)從教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的積極性，注重教與學(xué)的互動(dòng)。有效地組織起以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們排憂解難，成為他們學(xué)習(xí)的引路人。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：英語(yǔ)教學(xué)論文范文

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是需要一定的學(xué)習(xí)情境的，課堂教學(xué)就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。我們常說(shuō)如臨其境，就是要將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言放在具體的語(yǔ)言情境之中，這樣能夠使學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中充分感知語(yǔ)言，學(xué)生身處其境，就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地萌生對(duì)所處環(huán)境的認(rèn)識(shí)，觸發(fā)自身的情感，這樣學(xué)生的認(rèn)知就會(huì)更加牢固。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是人的一種行為習(xí)慣，它靠的是習(xí)得，需要一個(gè)潛移默化的過(guò)程。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也是一種智力活動(dòng)，需要學(xué)生具有豐富的情感。所以我們的教學(xué)要以生為本，始終把學(xué)生放在心上，以學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)都要圍繞著學(xué)生進(jìn)行。語(yǔ)言能力的獲得不是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。語(yǔ)言能力的提升不是教師教出來(lái)的，而是需要學(xué)生在交際的過(guò)程中自己去獲得，所以學(xué)生獲取語(yǔ)言的能力靠的是自己，教師只能是引導(dǎo)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方式是依靠具體的教學(xué)情境的，在這個(gè)情境中充分的感知語(yǔ)言并逐漸地發(fā)現(xiàn)理解體會(huì)到語(yǔ)言的真諦。就小學(xué)生學(xué)習(xí)而言，教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容和教材目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生逐漸理解語(yǔ)言，這比教師不厭其煩地講效果要好得多。在英語(yǔ)課堂中，我經(jīng)常借助多媒體教學(xué)手段來(lái)突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將文字聲音和圖像有機(jī)地融合在一起，為學(xué)生提供參與的語(yǔ)言環(huán)境，提供交際活動(dòng)的情景。這樣學(xué)生就會(huì)走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情景，從而突破語(yǔ)言關(guān)。真實(shí)的教學(xué)情景能夠使學(xué)生很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的角色，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)語(yǔ)言的感知能力，提高課堂的效果。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用延伸了課堂學(xué)習(xí)的空間，突破了課堂教學(xué)時(shí)間空間的限制，內(nèi)容龐大，信息量大，視聽效果好，是將視覺(jué)聽覺(jué)等融為一體的現(xiàn)代教育技術(shù)。新課程實(shí)施以來(lái)，多媒體技術(shù)走進(jìn)了校園，走進(jìn)了課堂，起到了輔助課堂教學(xué)的手段，促進(jìn)了課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)一支粉筆占領(lǐng)了黑板，形式單調(diào)，學(xué)生缺乏視覺(jué)的刺激感。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂，內(nèi)容豐富多彩，形象活潑促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，吸引著學(xué)生參與到了課堂活動(dòng)之中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，我充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課件，這些課件的使用有助于學(xué)生理解語(yǔ)言，自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)言，收到了很好的效果。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激活他們的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

三、發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)作用，開展賞識(shí)教育

教育是一門藝術(shù)，不在于向?qū)W生傳授知識(shí)，重要的是喚醒學(xué)生渴求知識(shí)的欲望。所以，我們的教學(xué)就是要點(diǎn)燃學(xué)生心中對(duì)知識(shí)渴求的火種，讓每個(gè)學(xué)生都有火一樣的熱情去學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)，恰如其分的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興奮，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，在學(xué)習(xí)的每個(gè)過(guò)程中有一種成功感。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式很多，有延時(shí)性評(píng)價(jià)和即時(shí)性評(píng)價(jià)，有終結(jié)性評(píng)價(jià)和形式性評(píng)價(jià)，還有自評(píng)、他評(píng)、小組評(píng)等等形式，合理的運(yùn)用和全面的評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。教學(xué)的手段是多種多樣的，我們可以在任務(wù)型教學(xué)模式的使用過(guò)程中讓學(xué)生堂堂有收獲，天天有驚喜，愛(ài)上英語(yǔ)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，讓他們充分地感知語(yǔ)言，感到學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一種快樂(lè)?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，豐富了我們的課堂教學(xué)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠收到事半功倍的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

第8篇：英語(yǔ)教學(xué)論文范文

(一)學(xué)生狀況分析

“2+2”項(xiàng)目的教學(xué)對(duì)象是參加過(guò)高考，成績(jī)達(dá)到該校本科錄取線的普通高校學(xué)生。他們?cè)谥?、小學(xué)階段至少六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中已掌握了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但是“填鴨式”的應(yīng)試教育傳授的是一定量的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)音等知識(shí)，學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中靈活應(yīng)用的能力，特別是寫和說(shuō)的能力還有待提升。

(二)課程設(shè)置和教材選擇

多數(shù)高校“2+2”項(xiàng)目的英語(yǔ)教學(xué)采取兩種模式。一種強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，采用《新視野大學(xué)英語(yǔ)》或《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》等教材，優(yōu)勢(shì)在于信息量大，詞匯、語(yǔ)法補(bǔ)充全面、難度適當(dāng)，有利于鞏固和提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，缺點(diǎn)是課文內(nèi)容和詞匯缺乏針對(duì)性，個(gè)別課文的主題稍顯陳舊。另一種教學(xué)模式的重點(diǎn)放在雅思、托福應(yīng)試技巧操練上。學(xué)生入學(xué)開始，每周12節(jié)課從聽、說(shuō)、讀、寫四層面強(qiáng)化考試技能。這種模式可以收到立竿見(jiàn)影的效果，但前提是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)良好，詞匯、語(yǔ)法、聽力、寫作能力等方面已有良好儲(chǔ)備，否則這種技巧操練只會(huì)起到事倍功半的效果。

(三)師資力量組合

按照合作項(xiàng)目課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，教師主要分為中文、雙語(yǔ)、英語(yǔ)中國(guó)籍授課教師和外籍教師。外教主要負(fù)責(zé)口語(yǔ)、寫作和某些專業(yè)基礎(chǔ)課程，授課方式靈活，但學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷反映在外教課堂學(xué)到的知識(shí)較少、收獲甚微。固然，中外高等教育教學(xué)模式的差異是導(dǎo)致外教和學(xué)生相互失望的原因。此外，外教的自身素質(zhì)也有待提高。在引進(jìn)“外智”時(shí)，既要幫助他們了解中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方法;也要明確標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量。

二、我校合作辦學(xué)項(xiàng)目中的英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)踐與探討

我校是財(cái)經(jīng)類本科院校，依托“大金融”的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，已與英、美、澳等國(guó)十余所高校簽訂了合作協(xié)議，雙方互認(rèn)學(xué)分、互認(rèn)課程，培養(yǎng)國(guó)際化、復(fù)合型、有海外教育背景的創(chuàng)新型金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)人才。項(xiàng)目前兩年實(shí)行大平臺(tái)教育模式，修讀英語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)、通識(shí)教育和學(xué)科基礎(chǔ)課程，其中英語(yǔ)課占總學(xué)分?jǐn)?shù)的35%。學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)通過(guò)雅思托?？荚?，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)到要求，方可出國(guó)留學(xué)。

(一)改革課程設(shè)置，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高應(yīng)試水平

第一學(xué)年以鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)為主，開設(shè)綜合英語(yǔ)、口語(yǔ)、寫作等基礎(chǔ)課程，提高英語(yǔ)基本技能，除了3門公共必修課，學(xué)生其余時(shí)間都在學(xué)英語(yǔ)。與其他非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生相比，時(shí)間和精力投入更易提高學(xué)生英語(yǔ)水平。第二學(xué)年，保持部分英語(yǔ)課的同時(shí)，增加高級(jí)綜合英語(yǔ)和跨文化交際課，培養(yǎng)國(guó)際文化素養(yǎng)，讓學(xué)生了解西方科學(xué)技術(shù)、社會(huì)文化，提高學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力。此外，在第二、三學(xué)期為準(zhǔn)備參加托福雅思考試的學(xué)生進(jìn)行兩期強(qiáng)化培訓(xùn)，從聽、說(shuō)、讀、寫四方面提高應(yīng)試技能。同時(shí)還開設(shè)一系列相關(guān)的選修課，如英文電影欣賞、英語(yǔ)國(guó)家概況等，幫助學(xué)生了解歷史文化、生活習(xí)慣、價(jià)值觀等知識(shí)。

(二)注重教材建設(shè)，引進(jìn)國(guó)外語(yǔ)言教材，保證教學(xué)內(nèi)容的連貫性和實(shí)效性

為加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，綜合英語(yǔ)課程選用的是上海外教社出版、何兆雄教授主編的《綜合教程》，教材的權(quán)威性和廣泛應(yīng)用可以保證所授知識(shí)的正確和完整。教師選擇講解有針對(duì)性的熱門話題，文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言規(guī)范。學(xué)生不但可加強(qiáng)和鞏固已有的語(yǔ)言知識(shí);還可借助對(duì)英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)情況的了解，提高語(yǔ)言交際能力。

(三)采用以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，改革教學(xué)方法，幫助學(xué)生提前適應(yīng)國(guó)外的教育模式

本課題從提高學(xué)習(xí)效率出發(fā)，以學(xué)習(xí)機(jī)制為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)師生活動(dòng)，從設(shè)計(jì)“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。在建構(gòu)主義的原則基礎(chǔ)上，將合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)等課堂教學(xué)模式融入各門英語(yǔ)課的課堂教學(xué)之中。本人在綜合英語(yǔ)教學(xué)中，重視學(xué)生的主體作用。大學(xué)生已經(jīng)具有足夠能力認(rèn)知英語(yǔ)詞匯的語(yǔ)義和用法，學(xué)生在課前小組學(xué)習(xí)完成生詞的學(xué)習(xí)和記憶。課堂上，老師只就語(yǔ)用特點(diǎn)做出說(shuō)明，幫助學(xué)生了解如何在真實(shí)語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)詞匯的語(yǔ)用目的。引入新單元時(shí)，根據(jù)課文主題設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生結(jié)對(duì)成組合作完成。分析課文時(shí)，先帶學(xué)生概述，幫助理解總結(jié)，再提問(wèn)或回答;最后提出更深層次問(wèn)題，幫助學(xué)生發(fā)散思維。本課題組改革教學(xué)方法，幫助學(xué)生適應(yīng)國(guó)外高等教育的教學(xué)模式。教室裝配活動(dòng)桌椅，學(xué)生自由組成討論小組，保證課堂討論的效率和質(zhì)量。此外，設(shè)計(jì)每五周一次的階段測(cè)試，既涉及教學(xué)內(nèi)容，也參考雅思、托?？荚囈蟆０凑諊?guó)外高校測(cè)驗(yàn)節(jié)奏設(shè)計(jì)的階段考可幫助學(xué)生適應(yīng)國(guó)外學(xué)習(xí)，也將教學(xué)重心轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

(四)培訓(xùn)師資擔(dān)任合作項(xiàng)目的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)

目前合作項(xiàng)目的英語(yǔ)師資多是中國(guó)教師。相同的文化背景和英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷可提高師生間的溝通效率，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的活動(dòng)鞏固語(yǔ)言知識(shí)。但同時(shí)這也存在許多問(wèn)題，比如，教師會(huì)偏重英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，忽略語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。許多中國(guó)教師沒(méi)有在英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)的經(jīng)歷，無(wú)法充分恰當(dāng)?shù)貙⑺麌?guó)文化融入教學(xué)中。教學(xué)方式的靈活性和生動(dòng)性有待提高。除了培訓(xùn)外教，了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境，課題組還應(yīng)加強(qiáng)中方教師培訓(xùn)。每年派遣2～3名教師到國(guó)外合作大學(xué)進(jìn)行為期三個(gè)月到半年的學(xué)習(xí)和調(diào)研，幫助教師將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授與文化、教育特性結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，每年派遣4～5名教師到雅思和托福教學(xué)較為成熟的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇：英語(yǔ)教學(xué)論文范文

（一）“微學(xué)習(xí)”之“微”字注解要解釋好“微”，無(wú)非兩個(gè)字“小”和“少”。“小”到什么地步，“少”到什么程度，這似乎很難定義。但有一點(diǎn)是可以達(dá)成共識(shí)的，就是“微學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)資料，內(nèi)容要少，著眼點(diǎn)要小，重點(diǎn)要突出。如果借用“翻轉(zhuǎn)課堂”中對(duì)于教學(xué)視頻的要求來(lái)看，“微學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)過(guò)程要控制在10分鐘以內(nèi)。

（二）以智能手機(jī)為依托的“微學(xué)習(xí)”是一種自主學(xué)習(xí)建立在智能手機(jī)平臺(tái)上的“微學(xué)習(xí)”是兼顧了狹義和廣義的自主學(xué)習(xí)兩個(gè)范疇的。“微學(xué)習(xí)”需要教師提前選定或者制作好學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介到公共平臺(tái)上，讓學(xué)生在自我監(jiān)控的環(huán)境下，通過(guò)手機(jī)終端開展學(xué)習(xí)并反饋學(xué)習(xí)效果。

（三）“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念豐富了“微學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵“微學(xué)習(xí)”從某種意義上講就是另一個(gè)模式的翻轉(zhuǎn)課堂。首先，教師上傳的“微學(xué)習(xí)”資料可以是文字、圖片、語(yǔ)音，也可以是“翻轉(zhuǎn)課堂”中所提到的教學(xué)視頻。其次，學(xué)生在完成網(wǎng)絡(luò)“微學(xué)習(xí)”以后，可以回到課堂參加第二天的課堂討論。這就延續(xù)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形態(tài)。

二、“微學(xué)習(xí)”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）大眾化“微學(xué)習(xí)”———我是“軟件學(xué)習(xí)狂”打開任意一款智能手機(jī)的“AppStore”（應(yīng)用軟件商店），我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了大量的游戲類應(yīng)用、娛樂(lè)類應(yīng)用，其實(shí)還有很多的學(xué)習(xí)類應(yīng)用。比如用來(lái)自學(xué)英語(yǔ)的“新概念英語(yǔ)”“四六級(jí)詞匯”“看美劇學(xué)英語(yǔ)”應(yīng)用軟件等等。如果搜索“高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)”，還能查到一些關(guān)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的手機(jī)應(yīng)用。在條件允許的情況下，教師可以選擇一兩款比較好的輔助學(xué)習(xí)應(yīng)用推薦給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生在自學(xué)某一板塊的知識(shí)后，第二天到課堂上檢查討論、答疑解惑。

（二）個(gè)性化“微學(xué)習(xí)”———我是“微博學(xué)習(xí)控”隨著微信的流行，原本的微博狂熱似乎已經(jīng)漸漸退去。但是，利用微博平臺(tái)來(lái)開展“微學(xué)習(xí)”卻是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。首先，微博平臺(tái)是個(gè)公開的平臺(tái)，只要有學(xué)生想學(xué)，都可以加“關(guān)注”。其次，微博有字?jǐn)?shù)限制，可以幫助教師控制并精簡(jiǎn)“微學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)材料。再次，微博的評(píng)論平臺(tái)，可以當(dāng)做學(xué)生的作業(yè)反饋平臺(tái)，也可以當(dāng)做教師檢查學(xué)生自學(xué)情況的簽到平臺(tái)。

三、結(jié)語(yǔ)