統(tǒng)計教育論文精選(九篇)

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第1篇：統(tǒng)計教育論文范文

按照新課標、英語學科和教學對象（學生）的特點，選擇和運用現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體設施和傳統(tǒng)教學模式的有機組合，以多種媒體信息作用于英語教學對象，形成良好的教學過程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)“讀寫”、“聽說”的二維融通。

1.“讀寫”融通

從人體大腦機能來講，讀是大腦語言中樞神經(jīng)綜合協(xié)調(diào)的結(jié)果，信息經(jīng)過“視覺大腦大腦加工指令神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)聲系統(tǒng)”形成讀的全過程，所以高強度的朗讀刺激感官才能有效記憶。但很多高中學生學習英語時很少朗讀，長此以往，對語言感官的刺激不夠，導致英語感知能力差，達不到應有的效果。在這樣的情況下，現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體設備就要發(fā)揮作用，英語教師可以根據(jù)教學內(nèi)容利用錄音設備引導學生大聲地跟讀單詞、課文內(nèi)容等，在學生讀的基礎(chǔ)上通過電子白板記錄下學生所讀內(nèi)容中的生詞、短語、有用句型，以有意識地指導學生將有用的東西記下來，然后運用投影儀設備對這些生詞、短語、有用句進行講解，從而記住這些生詞、短語、有用句型。有了這樣的經(jīng)歷后，學生作文時就能將所學的知識融入作文。

2.“聽說”融通

聽是信息輸入，說是信息輸出，運用現(xiàn)代教育技術(shù)將二者有機融會貫通是學好英語的有效途徑。在教學過程中，注重聽說能力的融通，避免啞巴英語。鼓勵學生說英語，首先引導學生聽英語。教師利用廣播、電視英語頻道播放一些英文歌曲、歐美影視等。利用多媒體教學設施創(chuàng)建一個聽的環(huán)境，讓學生在這樣的氛圍中喜歡聽英語，語言的靈魂在于使用，學是為了用。更重要的是在學中用，在用中學，以用助學，以用促學。許多學生感到英語難學，最關(guān)鍵的原因在于只學不用。英語本來是活的東西，只是我們學習時把語言僵化了，成了啞巴英語，難怪英語難學難記。說英語從一個詞、一個短語、一個句子開始，由易到難，由少到多，由短到長，久而久之英語能力就會在不知不覺中提升。英語聽說是其本身作為語言存在極其重要的一個方面，所以要把“聽說”能力融通。在此，隨著信息化時代的不斷深入，網(wǎng)絡的觸角延伸到各個地方，網(wǎng)絡將全世界連接在一起，同時學生上網(wǎng)機會增多，所以利用網(wǎng)絡環(huán)境訓練學生的英語聽說能力是現(xiàn)代教育技術(shù)中不可或缺的環(huán)節(jié)。在這個網(wǎng)絡環(huán)境中學生可以選擇國際性聊天軟件和英美學生交朋友，這樣不但能提高英語聽說能力，還會從中了解西方文化，開闊視野，從而實現(xiàn)“聽、說”融通。

二、結(jié)語

第2篇：統(tǒng)計教育論文范文

近年來，中山市隨班就讀工作區(qū)域聯(lián)動得到進一步發(fā)展，建立了多級聯(lián)動機制，成立了“市、鎮(zhèn)（區(qū)）、?！比夒S班就讀工作體系，在開展過程中不斷完善“市教育局———鎮(zhèn)（區(qū)）文體教育局———中山特校與普校”的組織保障聯(lián)動體系，不斷完善“中山特?！?zhèn)（區(qū)） 隨班就讀中心校———隨班就讀學?！钡木唧w實施 聯(lián)動體系，不斷完善“特教專家———特 教 專 業(yè) 教 師———隨 班就 讀骨干教師———隨班就讀教師———普校教師”的師資建設聯(lián)動體系等多元多級聯(lián)動機制。中山特校在區(qū)域聯(lián)動實踐中發(fā)揮著領(lǐng)頭羊的作用，工作伊始就從本校優(yōu)選了 10 多位特殊教育骨干教師作為隨班就讀指導中心成員，對中山市 24 個鎮(zhèn)（區(qū)）分片區(qū)實施包干，落實責任分工，做到每個中心成員都負責 2 至 3 個鎮(zhèn)（區(qū)），每個鎮(zhèn)（區(qū)）都有 2 至 3 個聯(lián)系人，實現(xiàn)了特校與鎮(zhèn)（區(qū)）間協(xié)作的無縫覆蓋。緊接著建立了鎮(zhèn)（區(qū)）隨班就讀通訊本和全市隨班就讀工作群、開通了隨班就讀工作熱線和空中家校特教專欄，加強了省教育廳、市教育局、特校骨干教師、鎮(zhèn)（區(qū)）特教專干、隨班就讀學校各級行政與教師師間的聯(lián)動。又通過實地調(diào)研，甄選出各鎮(zhèn)（區(qū)）隨班就讀中心校，以點帶面地開展各項工作，促進中山地區(qū)隨班就讀教師培訓、教學教研、檢測評估、專業(yè)支持服務等工作實施。為促進中山地區(qū)隨班就讀教師由單一發(fā)展模式逐步邁向多元綜合發(fā)展模式，推動隨班就讀工作均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，中山特校實施了一攬子區(qū)域聯(lián)動工作計劃。先后邀請肖非、鄧猛、劉全禮、盛永進、王輝、許家成、李曉慶等專家教授進行全市隨班就讀培訓，開設“中山特教講堂”定期舉行特殊教育知識、技能的培訓；組織編寫《認識與幫助特殊兒童》系列叢書、隨班就讀文集，作為隨班就讀等學習材料；組織隨班就讀學校調(diào)研；組織撰寫隨班就讀教育信息簡報，協(xié)調(diào)各隨班就讀學校的經(jīng)驗推廣；開展各隨班就讀學校間主題班會、學科教學、教育故事等研討、評比活動；組織建設中山市特殊教育和隨班就讀資源庫，協(xié)調(diào)各種隨班就讀資源服務隨班就讀工作。

二、普特融合：為殘疾兒童提供適宜的教育服務

隨班就讀是普通教育與特殊教育的一種融合形式，要提高隨班就讀的質(zhì)量，就必須發(fā)揮普通教育與特殊教育雙方的優(yōu)勢，加強普特融合。中山特校和普校的學生交流頻繁。中山特校的招生咨詢十分重視評估轉(zhuǎn)介工作，努力推薦適宜隨班就讀的輕度殘疾兒童入讀普校，中重度殘疾兒童在中山特校教育康復效果較好的也經(jīng)常被轉(zhuǎn)介到普校隨班試讀。轉(zhuǎn)介不是終點，而是促進普融的開始。中山特校經(jīng)常根據(jù)隨班就讀學校的工作反饋前往調(diào)研，協(xié)助教師加強對隨班就讀學生評估、制定個別化教育支持計劃、探索有效教學方法，指導隨班就讀中心校資源教室的建設和資源教師的培養(yǎng)。對于休學的殘疾兒童，中山特校不斷探索、實踐送教上門服務的新途徑。隨班就讀學生有特別需要的也可以來到中山特校接受專業(yè)支持服務。中山特校一方面加強對此類兒童的巡回指導，另外對需要進入中山特校接受言語訓練、運動康復、情緒行為調(diào)節(jié)、社會交往引導等專門服務的隨班就讀學生，中山特校優(yōu)選專業(yè)骨干教師為他們進行有針對性的教育康復訓練，并對隨班就讀學生采用雙學籍管理辦法，記錄學生的個別教育經(jīng)歷。通過校際合作與普特融合，近兩年有多所學校的隨班就讀學生到中山特校接受專門的教育康復訓練，其中有 3 名自閉癥兒童堅持了幾個學期，每周 2 小時接受溝通康復和社交技能干預。除此之外，中山特校每學年還接待超過 200 位特殊需要兒童來校咨詢。當遇到適宜到普校隨班就讀的特殊兒童時，學校通過評估檢測與耐心細致的溝通，推薦并積極跟進適宜兒童隨班就讀，為隨班就讀學生接受適宜服務提供持續(xù)支持。為了保障隨班就讀學生接受到最適宜的教育服務，中山特校結(jié)合本校校本課程研發(fā)工作，編寫了《自閉癥兒童教育康復輔助教材》以及生活適應、生活語文、生活數(shù)學、語言訓練、運動康復、認知溝通、心理健康等學科或領(lǐng)域的校本教材，贈送給有需要的隨班就讀學校，并與普校教師探討最適宜的教學形式與教學內(nèi)容，將中山特校教育的成功經(jīng)驗與隨班就讀學校教育工作有機融合。

三、綜合服務：多管齊下提升隨班就讀工作質(zhì)量

第3篇：統(tǒng)計教育論文范文

造成道路交通擁擠的原因有許多，其中最根本的是有限的交通供給無法滿足日益增長的交通需求。

（一）供給1.城市道路交通的公共性。公共物品是指具有非競用性和非排他性特征的產(chǎn)品。筆者認為，城市道路屬于準公共物品，即具有有限的競用性和排他性。對城市道路的使用存在一個最優(yōu)規(guī)模，超過這個規(guī)模以后，原有使用者的效用將受到影響。道路作為一種準公共物品，由于社會邊際收益大于私人邊際收益，供給短缺長期存在。2.供給因素。（1）意愿不足。城市道路具有準公共性，建設周期長，投資數(shù)額大，其投資主體為政府。目前，太原市道路交通的資金來源渠道較為狹窄，政府面臨巨大的財政壓力。建設資金的匱乏導致城市交通基礎(chǔ)設施供給不足。（2）能力有限。一是交通運輸網(wǎng)絡。前文已述，太原市道路系統(tǒng)結(jié)構(gòu)為方格網(wǎng)式道路網(wǎng)，交通特征為平面混合交通，通行效率較低，立交橋結(jié)構(gòu)簡單、功能欠完備?？焖俾废到y(tǒng)尚未完善，中環(huán)路通車之前，太原只有濱河東路、西路兩條城市快速路。另外，太原市道路建設較為滯后，道路增長速度遠遠趕不上機動車的增速。道路交通的供給能力十分有限。二是城市空間結(jié)構(gòu)。太原市目前仍為單中心的城市結(jié)構(gòu)，中心區(qū)集中在汾河以東中部老城區(qū)，柳巷為太原傳統(tǒng)的商業(yè)中心，具有很強的向心交通吸引力。太原市城市形態(tài)停留于單中心圈層結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)出同心圓式向外蔓延的特點。這種“攤餅式”的城市發(fā)展模式導致交通流大量集中在城市中心區(qū)域，造成了嚴重的交通擁擠。另外，停車位設計不合理也是造成交通擁擠的重要原因。城區(qū)內(nèi)停車場建設不到位，缺乏專業(yè)的標準停車場。有資料顯示，城區(qū)近90%的車輛面臨無泊位停車的窘境，導致占道停車現(xiàn)象較為普遍。

（二）需求1.對公共品的需求過度。如圖1所示（見下頁），出行者按照私人行車成本(PMC)與私人邊際收益（即需求D）進行決策，在二者的交點Q2達到了平衡。而帕累托最優(yōu)所要求的交通量應為社會行車成本交點與需求曲線的交點Q1。由于道路正外部性的存在，使得出行者對道路交通的需求過度，產(chǎn)生“公地悲劇”。2.需求因素。（1）私人交通出行。近年來，隨著經(jīng)濟發(fā)展和城市化進程的加快，太原市私家車保有量不斷增長。如圖2所示（見下頁），近年來太原市民用汽車和私人汽車保有量增長較快，私人汽車占民用汽車的比重不斷上升。據(jù)統(tǒng)計，小汽車的道路負荷是公共交通的5—6倍，在承擔相同出行量的情況下，小汽車占據(jù)了絕大部分的道路資源。私人交通的快速發(fā)展導致對道路交通的需求增長較快。（2）其他運輸需求。隨著城市化進程的加快，企業(yè)運輸、農(nóng)副產(chǎn)品運輸、日常需求品運輸?shù)刃枨蟛粩嘣黾樱彩窃斐山煌〒矶碌闹匾蛩亍?/p>

（三）其他因素道路瓶頸、天氣原因、信號配時不當、突發(fā)交通事件、道路施工等偶然因素易造成臨時性和局部性的交通擁擠，不容忽視。

二、太原市道路交通擁擠改善路徑探究

（一）改善主體解決道路交通擁擠問題，需要市場和政府同時發(fā)揮作用。市場在交通資源配置中應發(fā)揮決定性作用，通過價格機制、競爭機制調(diào)節(jié)道路交通供求，解決交通供求不平衡這一根本矛盾。同時，由于道路交通具有公共物品的性質(zhì)，政府必須發(fā)揮一定的作用，解決市場失靈問題，合理進行城市規(guī)劃，監(jiān)督制裁違反交通規(guī)則的行為，并通過機制設計，為市場配置交通資源提供良好的環(huán)境。

第4篇：統(tǒng)計教育論文范文

1.1基于矢量圖形拓撲結(jié)構(gòu)的信息數(shù)據(jù)模型結(jié)合圖論和拓撲結(jié)構(gòu)理論，本文采用的信息數(shù)據(jù)模型是根據(jù)地鐵站場平面特性，將地理信息系統(tǒng)（GIS—GeographicInformationSystem）數(shù)據(jù)模型進行平面化處理，構(gòu)建地鐵信號設備系統(tǒng)的信息數(shù)據(jù)模型。本文根據(jù)車站站場圖將各個常量模塊聯(lián)結(jié)來就形成了站場形數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)圖。本文測試站段線路數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)圖如圖3所示。圖3中的數(shù)據(jù)模塊為節(jié)點，節(jié)點與節(jié)點之間的聯(lián)結(jié)為鏈接。以K(n)作為節(jié)點的代號，其中是相應監(jiān)控對象的名稱。之后添加的信號設備對象都會依附在這些節(jié)點上，再增加一個位置偏移量來區(qū)別相對位置和關(guān)系，這樣形成一個完整的信息系統(tǒng)。因此，構(gòu)建的線路數(shù)據(jù)拓撲結(jié)構(gòu)主要包括：軌道區(qū)段信息、道岔區(qū)段信息和它們的連接關(guān)系。其中，軌道區(qū)段信息和道岔區(qū)段信息是用節(jié)點來表示的，它們的連接關(guān)系是用線來表示的，線路信息數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)本質(zhì)上是節(jié)點的鏈接表，如圖4所示。根據(jù)節(jié)點鏈接圖就可以生成站場形數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。每個節(jié)點所占區(qū)域劃分成數(shù)據(jù)場df和指針場pf兩部分。數(shù)據(jù)場存放該節(jié)點的常量，指針場存放相鄰節(jié)點首地址。指針場定義了兩個指針sp和xp，sp表示上行方向上該節(jié)點的后輩節(jié)點首地址，xp表示下行方向上該節(jié)點的后輩節(jié)點首地址，當沒有鄰節(jié)點時即沒有后輩節(jié)點的節(jié)點，則在相應的指針場中記入“0”。對于道岔節(jié)點來說，有3個指針場：（1）岔前指針場，用來存放岔前鄰節(jié)點的首地址；（2）岔后直股指針場，用來存放岔后直股鄰節(jié)點的首地址；（3）岔后彎股指針場，用來存放岔后彎股鄰節(jié)點的首地址。

1.2基于拓撲圖論搜索的設備布置模型根據(jù)拓撲圖論的思想，將信號設備數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與線路拓撲數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)。將信號設備數(shù)據(jù)放到線路拓撲數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中，在節(jié)點數(shù)據(jù)中包含道岔，在邊數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中包含信號機、計軸、應答器等?；谕負鋱D論搜索的設備布置模型是城市軌道交通信號設備應用模型的核心，模型結(jié)構(gòu)圖如圖5所示。

1.2.1基于矢量拓撲結(jié)構(gòu)的遍歷搜索根據(jù)信號設備布置模型的要求，需查找到布置設備約束條件中的特定信號設備。為了解決這個問題，在圖論的算法中選擇了圖的搜索算法。在一個圖G中搜索算法的基本思路：從一個頂點v1開始，給它一個“標記”，N(v1)。然后給v1的鄰點標記，再給它的鄰點的鄰點標記，如此等等。最典型的搜索方法有3種，即深度優(yōu)先搜索（DFS）、廣度優(yōu)先搜索（BFS）和啟發(fā)式搜索（HS）。根據(jù)之前建立的信息數(shù)據(jù)拓撲結(jié)構(gòu)，本文結(jié)合了廣度優(yōu)先搜索BFS和啟發(fā)式搜索HS來設計搜索算法，基本思想是：從v0開始，依次訪問v0的所有鄰點v1，v2，…，vl，然后依次訪問與v1鄰接的所有頂點，已經(jīng)訪問過的頂點不再訪問，依次繼續(xù)搜索，直到所有的頂點都被訪問為止[1]；當搜索到某個節(jié)點時，進行條件布置判斷，若成立，則搜索周圍的設備，再進一步進行條件判斷。當T中得到訪問點時，再進行啟發(fā)式搜索（HS）判斷是否滿足信號設備布置原則，若滿足則插入新設備對象到信息數(shù)據(jù)庫中。

1.2.2信號設備布置原理分析信號設備布置原理分析是模型的重要部分，也是工作量最大的部分。在此部分將對需要布置的全部信號設備逐個進行條件分析，然后確定是否滿足布置的要求。以信號機為例簡要說明布置原理分析。信號機的布置與停車點、計軸、道岔、車擋和防護門等因素相關(guān)聯(lián)。實際應用時信號機的布置需遵循設備數(shù)量最少化原則。信號機布置規(guī)則簡表如表1所示。

1.3基于圖搜索的進路生成模型在矢量拓撲理論的基礎(chǔ)上可以拓展更多的應用，如完成更多設備的自動布置功能、聯(lián)鎖進路表的生成功能、仿真實現(xiàn)功能等。以進路表的生成為例說明拓展應用的開發(fā)和研究的方便性。此模型的核心是進路搜索模塊，進路搜索算法流程圖如圖6所示。進路搜索模塊的其任務是根據(jù)進路表名稱從站場形數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中選出與該進路有關(guān)的節(jié)點及確定進路中各道岔應處的位置，然后將各節(jié)點的數(shù)據(jù)及道岔位置信息構(gòu)成該進路的“暫態(tài)進路（數(shù)據(jù)）表”，作為后續(xù)聯(lián)鎖程序使用。

2模型仿真與驗證

案例采用某實際地鐵站的信息，在Visual2010仿真平臺上，對以上所建的城市軌道交通信號設備應用模型進行仿真和驗證。軟件實現(xiàn)過程中，編程完成的主要工作如表2所示。案例中，根據(jù)拓撲圖論的理論思想，為了反映對象之間的關(guān)系，首先對地鐵站所涉及的研究對象進行圖元化處理，實現(xiàn)了軌道區(qū)段、道岔、信號機、計軸等研究對象的定義，并完善了這些對象的操作功能。在基于拓撲結(jié)構(gòu)的信息數(shù)據(jù)模型的基礎(chǔ)上，就可以按照規(guī)定的形式建立和完善地鐵站線路基本信息。信息輸入的方法可以分為2種：（1）根據(jù)界面的圖元快捷工具，繪制線路基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息；（2）按照規(guī)定的形式將線路基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息寫成txt文件，系統(tǒng)將根據(jù)文件信息自動繪制線路基礎(chǔ)站場信息。

2.1基于拓撲圖論搜索的信號設備布置案例中要完成主要信號設備布置，首先需按照設定的格式輸入一些必要信息，如根據(jù)屬性框提示輸入道岔屬性信息如圖7所示。根據(jù)信息數(shù)據(jù)模型相關(guān)處理后，完成基于拓撲圖論搜索的設備布置，其仿真結(jié)果圖如圖8所示。分析仿真結(jié)果可知，通過此模型有效的實現(xiàn)了主要信號設備如信號機、計軸、應答器等的自動布置。布置結(jié)果和工程中手動設計的布置圖誤差很小，且通過系統(tǒng)可以手動來調(diào)整這些特殊情況下的設備布置。由此可見，采用圖論和拓撲結(jié)構(gòu)處理數(shù)據(jù)后，可以在較短的時間內(nèi)，較容易的實現(xiàn)復雜的信號設備布置關(guān)系。

2.2進路信息Excel表生成將城市軌道交通信息數(shù)據(jù)通過圖元化處理，以模塊的形式進行操作，再將各個模塊之間的關(guān)系采用拓撲結(jié)構(gòu)組織，建立信息模型后，便于進行多種功能的擴展，如進路表。生成進路信息Excel表時，需要完善信號機的屬性，如圖9所示。完善各個信號機的屬性后，經(jīng)過基于圖搜索的進路生成模型，自動生成進路信息Excel表的進路信息Excel表列舉了所有進路，并明確的反映了每一條進路所對應的設備的具體狀態(tài)。查看進路信息Excel表可知，由于城市軌道交通和大鐵站點的區(qū)別，使得進路信息Excel表與以往大鐵聯(lián)鎖表的表示方法具有很大區(qū)別。模型生成的進路信息Excel表更能明確的反映地鐵中重要的聯(lián)鎖邏輯關(guān)系。

3結(jié)束語

第5篇：統(tǒng)計教育論文范文

目前，我國大多數(shù)高校都有本校的教育教學管理系統(tǒng)，針對高校音樂教育的教學管理系統(tǒng)主要存在以下不足.

1.1系統(tǒng)功能單一，缺乏靈活性

隨著高校擴招，高校教育規(guī)模隨之不斷擴大，從而導致教育教學管理難度的加大.目前我國高校的教務管理系統(tǒng)難以滿足這種發(fā)展趨勢的要求，許多教育教學管理系統(tǒng)模塊單一，靈活性差.多數(shù)高校的教育教學管理系統(tǒng)不具有擴充性，難以根據(jù)高校教育現(xiàn)實需要而做出相應的調(diào)整.隨著高等教育改革的不斷深入，專業(yè)進一步細分，培養(yǎng)方案的調(diào)整，教學資源的豐富以及多校區(qū)的產(chǎn)生，高校教育教學管理系統(tǒng)面臨著越來越多的挑戰(zhàn).在這種背景下，要求教育教學管理系統(tǒng)具有良好的擴展性和靈活性.例如要求系統(tǒng)具備強大的查詢功能和統(tǒng)計功能，能夠隨時添加各種新的管理部門和機構(gòu)，能夠方便地進行自定義，可以根據(jù)業(yè)務需求隨時添加相關(guān)的業(yè)務代碼[1].

1.2教務管理整合性差

目前，我國的教育教學管理系統(tǒng)有一個通病，即管理平臺分散，功能單一.教務管理系統(tǒng)的平臺很多，如教務管理系統(tǒng)、成績登記查詢系統(tǒng)、學生選課系統(tǒng)、學生信息管理系統(tǒng)等等，這些系統(tǒng)開發(fā)的應用軟件類型多種多樣，水平參差不齊.但太多功能單一，例如，成績登記查詢系統(tǒng)只能對學生成績進行管理；教務管理系統(tǒng)也只能對教務進行管理，網(wǎng)上選課系統(tǒng)只能實現(xiàn)網(wǎng)上選課.這種功能單一、平臺分散的情形導致各個管理系統(tǒng)各自為戰(zhàn)，彼此之間缺少配合，增加的管理的難度，影響了管理的效率.

1.3操作過于復雜

還有一種情況，一些專業(yè)軟件公司開發(fā)的教育教學管理系統(tǒng)專業(yè)性很高，在一定程度上促進了教育教學管理的科學化、規(guī)范化，提高了管理的效率.但是這種系統(tǒng)往往脫離了高校實際情況，過于追求嚴格的管理模式，操作起來十分繁瑣，給使用者帶來不便.

2系統(tǒng)需求分析

隨著高校音樂專業(yè)的不斷擴招，音樂教師和學生的人數(shù)不斷增加，增加了教育教學管理的難度，經(jīng)常導致教育資源、時間的浪費.為了改善這種情況，通過設計高效快捷的高校音樂教育教學管理系統(tǒng)，以促進管理的科學化、現(xiàn)代化十分必要.

2.1系統(tǒng)的目標

本系統(tǒng)從教師和學生兩方面考慮，設計了一個綜合的教育教學管理系統(tǒng)，旨在提高高校音樂教學管理的質(zhì)量和效率.本系統(tǒng)的目標是盡量減少人工操作，具有良好的安全保密功能，具有對授權(quán)用戶提供信息檢索、信息錄入等功能，具有簡單的操作界面，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的高效率處理等.

2.2本系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)

高校音樂教學管理對象比較單一，主要是教師和學生.針對系統(tǒng)用戶的特點，本系統(tǒng)的采用了基于J2EE技術(shù)體系的B/S結(jié)構(gòu)，B/S和C/S結(jié)合的架構(gòu)開發(fā)模式、Struts技術(shù)實現(xiàn)等[2].J2EE多層應用如圖所示：C/S架構(gòu)，該部分主要是把高校音樂教育教學管理系統(tǒng)分成服務器端和客戶端兩部分，其架構(gòu)如圖所示:

3系統(tǒng)功能設計

本系統(tǒng)有教學信息、系統(tǒng)管理、教師信息、學生信息和考試信息五大模塊.各個模塊具有不同的功能，既相互獨立，又彼此配合.

3.1教學信息模塊

教學信息模塊是教育教學管理系統(tǒng)中最基本組成部分之一，是供教務工作人員使用的.主要包括：公告和教學內(nèi)容兩個功能模塊.實現(xiàn)學校信息的快速流通，減少時間的浪費，提高信息效率，同時可以減少工作量.

3.2系統(tǒng)管理模塊

系統(tǒng)管理模塊是針對系統(tǒng)本身的一個模塊，主要用于工作人員對系統(tǒng)進行維護管理，是整個系統(tǒng)正常安全運行的必要保障，包括學生信息、教師信息的維護，以及課程信息考試信息的及時更新，同時這部分增加了數(shù)據(jù)備份功能增加數(shù)據(jù)的安全性.

3.3教師信息模塊

教師信息模塊是與學生信息模塊對應存在的，是對教師信息進行管理的模塊.是整個教學管理系統(tǒng)中很重要的組成部分.其功能是管理全體任課教師的相關(guān)信息，由于學生和教師需要彼此了解相關(guān)信息，因此教師信息中有一部分是公開的，供學生查詢.這部分主要功能是便于教師上傳學習資源和考試題目、在線閱卷評分以及答疑等.

3.4學生信息模塊

學生是學校的主體，因此，學生信息模塊是整個系統(tǒng)中最主要的模塊，該模塊主要用來管理學生的個人信息.主要包括兩部分：第一，學生個人基本信息.例如學生的籍貫、年齡、所在院系班級等情況，這部分基礎(chǔ)信息是學生管理的基礎(chǔ).第二，課程管理模塊.本教學管理系統(tǒng)中要完成學生選課功能，因此設置了課程管理模塊，這一部分要與教師信息模塊中的課程信息對應.

3.5考試信息模塊

音樂教學中一個重要的內(nèi)容是考試，考試成績管理是一項繁重的工作，有調(diào)查表明：高校學生成績管理占了教務工作人員近70%的工作量，因此，本系統(tǒng)設計考試成績管理數(shù)據(jù)量大，涉及所有院系的學生，因此這部分是考試信息模塊.實現(xiàn)對學生成績的高效管理.其功能有試卷的上傳、考試的安排、考試、閱卷、評分、成績查詢等.

4教育教學管理系統(tǒng)的實現(xiàn)

4.1教學信息模塊的實現(xiàn)

教學信息模塊通過四個窗體實現(xiàn)教務工作人員的四大操作，即學校政策窗體、考試安排窗體、教學信息窗體、通知文件窗體，主要操作界面有教務公告界面、公文起草界面.實現(xiàn)學校新聞、公告、招生信息等的.

4.2系統(tǒng)管理模塊的實現(xiàn)

該模塊主要進行系統(tǒng)數(shù)據(jù)的維護及后臺管理，包括學生、教師的相關(guān)信息以及試題部分的數(shù)據(jù)庫.教務管理工作人員登陸之后，選擇相應的窗體進行有關(guān)操作.主要窗體有學生信息管理維護窗體、教師信息管理維護窗體、課程信息的更新管理窗體、考試信息的更新管理窗體、教務信息管理窗體、學校通告信息管理窗體、學校學院相關(guān)政策管理窗體.主要操作界面包括用戶密碼修改界面、用戶權(quán)限分配界面、具體權(quán)限分配界面.

4.3教師信息模塊的實現(xiàn)

教師模塊使教師登陸后通過單擊不同按鈕實現(xiàn)各種操作，主要包括資源上傳窗體、信息窗體、答疑窗體、上傳試題窗體、閱卷評分窗體.通過這些窗體，教師可以實現(xiàn)教育資源的上傳、信息、解答學生疑問、閱卷評分等工作.主要操作界面有教師個人課表查詢界面、成績錄入界面、教師個人信息維護界面等.

4.4學生信息模塊的實現(xiàn)

這一模塊包括學生信息模塊主窗體、學生基本信息輸入窗體、選課窗體、資源下載窗體、答疑窗體、參加考試窗體、成績查詢窗體.通過這些窗體可以實現(xiàn)學生信息的輸入、選課、下載學習資源、答疑、參加考試以及成績查詢等功能.該系統(tǒng)操作界面主要包括學生成績查詢界面、學生選課界面、學生課表查詢界面.

4.5考試信息模塊的實現(xiàn)

考試信息模塊主要操作窗體有登錄窗體、上傳試題窗體、考試窗體、閱卷評分窗體、審核成績窗體、成績查詢窗體.主要操作界面有添加題型信息界面、設置智能組卷策略界面.

5總結(jié)

第6篇：統(tǒng)計教育論文范文

采用隨機整群抽樣的方式，以預防醫(yī)學系預防醫(yī)學專業(yè)2007級全體學生共101人為研究對象，自行設計問卷對其進行調(diào)查，根據(jù)計算機產(chǎn)生的偽隨機數(shù)隨機抽取1、2班為實驗組，3、4班為對照組。

2教學方法

在理論課教學方式上，實驗班和對照班均采用多媒體傳統(tǒng)教學。而在實驗課程的教學方式上，對照組的實驗課程仍舊沿襲以往傳統(tǒng)教學模式，即“回顧理論課知識點練習教科書中對應的思考練習題課后復習”，學生被動參與。實驗組在實驗課程中則以案例討論分析為核心，學生主動參與為主線的教學模式，即“課前復習理論知識提出案例互動交流分析案例解析教師總結(jié)”，通過對典型的案例進行分析，使得同學們有機會運用理論知識對文獻中的統(tǒng)計分析方法進行探討，達到從實踐層面上鍛煉學生解決問題和分析問題的能力。

3調(diào)查方法

教學效果主觀層面學生自我評價：根據(jù)研究對象和研究目的自行設計調(diào)查表，調(diào)查內(nèi)容主要包括個人一般情況、學習效果自我評價、教學改革效果評價以及對實驗教學的建議和意見。經(jīng)預調(diào)查后，調(diào)查表在實驗組與對照組同時統(tǒng)一發(fā)放，學生當場填完，經(jīng)核實無漏項當場回收。本次調(diào)查發(fā)放問卷101份，回收有效問卷99份，有效回收率98%。教學效果客觀層面評價：為客觀評價教學改革效果，老師特意命制了具有調(diào)查目的的試卷,以期末考試的形式對學生的學習效果進行客觀評價。試卷分兩部分，前半部分為基礎(chǔ)知識部分，后半部分為綜合運用部分，滿分100分，由同學們在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成。除兩人緩考外，其他所有試卷當場收回，回收率98%。

4統(tǒng)計分析方法

資料經(jīng)統(tǒng)一編碼后實用Epidata3.1軟件建立數(shù)據(jù)庫，采用雙錄入的方法，2人分別錄入再進行對比，對數(shù)據(jù)進行邏輯查錯后經(jīng)整理形成最終數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)分析運用SPSS16.0統(tǒng)計軟件包進行包括算數(shù)平均數(shù)、標準差、等統(tǒng)計描述，以及統(tǒng)計推斷如t檢驗，卡方檢驗，秩和檢驗等。

5結(jié)果

5.1一般情況比較

本次調(diào)查回收有效問卷，實驗組49人，對照組50人。兩組同學入學前的性別、來源地、戶籍構(gòu)成、和年齡差異均無統(tǒng)計學意義（p>0.05）。提示兩組資料人口特征上有可比性，均衡性好。

5.2理論知識認知情況

分析結(jié)果顯示，實驗組與對照組對理論知識的認識情況，包括T檢驗、方差分、統(tǒng)計圖表、直線相關(guān)回歸、多元線性回歸，差異均無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

5.3教學效果自我評價情況

實驗組與對照組對教學方法的評價中，交流能力、表達能力、獲取信息能力以及解決實際問題的能力方面，差異均有統(tǒng)計學意義（P<0.05）,且實驗組優(yōu)于對照組。而學習效率方面，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

5.4期末成績客觀指標

為客觀評價教學改革效果，老師特意命制了具有調(diào)查目的的試卷。試卷分為兩部分，前50分為基礎(chǔ)題，題目涉及的知識點比較基礎(chǔ)；后50分為實際運用題，需要靈活運用書本知識，難度相對較大。實驗組與對照組基礎(chǔ)知識部分得分、綜合運用部分得分、總分方面，差異均無統(tǒng)計學意義（>0.05）。

6討論

隨著醫(yī)學科技以及衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，社會對以學生的知識、能力、素質(zhì)提出了更高的要求，培養(yǎng)醫(yī)學生的科學素質(zhì)和科研能力已成為現(xiàn)代醫(yī)學教育的主要內(nèi)容，以案例問題分析為基礎(chǔ)的教學是順應教學改革潮流發(fā)展起來的一種新的教學方法。通過上述調(diào)查，結(jié)果顯示在不同的實驗教學模式下，通過對不同實驗教程的教學效果分析，實驗組與對照組在對統(tǒng)計學知識認知方面無差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）；兩組同學在獲取知識的能力、表達能力以及交流能力方面，差異均有統(tǒng)計學差異(P<0.05)，實驗組優(yōu)于對照組。學習效率方面自我評價，差異無統(tǒng)計學差異(P>0.05)；兩組同學期末考各方面得分方面，差異均無統(tǒng)計學意義（>0.05）。分析可能原因如下：

（1）學生缺乏學習主動性：

實驗教學課程改革的核心是進行案例分析。其前提是需要對書本理論知識要有一的理解。學生由于缺乏主動性，在上實驗課程之前，由于很大一部分學生缺乏主動性，沒有在實驗課之前做好充分的準備和預習，包括收集資料、查閱文獻、全面透徹的理解書本知識。致使在實驗課程中不能積極的投入到討論之中。同學們應在課下即使鞏固知識，在對書本知識理解的基礎(chǔ)上，再進行具體的案例分析，才能融會貫通地提高對書本知識的靈活運用。

（2）學生缺乏學習積極性：

醫(yī)學統(tǒng)計學理論和系統(tǒng)性較強，章節(jié)內(nèi)容比較枯燥抽象，公式難以辨別和識記，同時同學們的數(shù)學演算和推理能力較弱，因此同學們對統(tǒng)計學的認同程度較低，普遍存在畏難和煩躁情緒，案例分析要求每個同學都積極加入到討論中，同時主動發(fā)言，回答相關(guān)問題。實驗組同學普遍反應壓力較大，學習負擔重，這樣更能激起同學們的排斥情緒。可見，同學們的不良情緒對本次調(diào)查結(jié)果存在一定的影響。

（3）實驗組缺乏課后的鞏固練習：

對照組的實驗教學模式以課后練習為重心，在理論課程之后，對具體的課后練習題進行解答，這有助于同學們對理解知識的鞏固和理解。實驗教學采取案例分析為核心的教學方式，但是僅僅通過課堂的短短幾十分鐘是遠遠步夠的。學好統(tǒng)計學除了需要識記理論知識外，更重要的是學以致用，而適量的課后練習則是通向融會貫通的橋梁。統(tǒng)計學是一門應用的學科，實驗教學組同學在案列分析之后，要做適量的練習題鞏固知識，這樣才能從本質(zhì)上提高解決問題的綜合能力。

7結(jié)語

實驗教學課程的改革使得學生在交流、表達、獲取信息方面的能力得以提高。這主要歸功于案例分析給予了同學更多表達自己的機會。同學們暢所欲言，個人綜合能力得到鍛煉。但是在改革中還存在一定的問題，要想達到預期的目標，除了教學形式的改革，更重要的是要從老師的教學方式和學生的學習方式進行改革，提高學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。筆者認為可以著眼從以下方面進行調(diào)整：

（1）實施前老師應該多與學生交流，增強了學習動力和信心。同時同學應在老師的指導下，課前準備更充分些，多讓學生望參加現(xiàn)場數(shù)據(jù)收集工作，增加接觸實際工作的機會。在實際工作中帶著濃厚興趣去學習將有助于調(diào)動同學們的積極性和創(chuàng)造性。

第7篇：統(tǒng)計教育論文范文

[論文摘要]考察近幾年高等學校藝術(shù)教育的迅猛發(fā)展，我們會發(fā)現(xiàn)其中存在的大量問題都根源于我們關(guān)于藝術(shù)教育價值目標缺乏應有的深入思考，以人文教育統(tǒng)領(lǐng)技藝教學，以大眾教育取代精英教育，以審芙教育超越功利教育是高等學校藝術(shù)教育健康發(fā)展的必然選擇。

近幾年來，全國高等學校藝術(shù)教育的發(fā)展呈現(xiàn)出巨大的表里反差。在表層次看來，藝術(shù)教育的發(fā)展是令人樂觀的．從生源基礎(chǔ)來說，中小學基礎(chǔ)音樂的教育的積極廣泛開展，為高校藝術(shù)教育提供了雄厚的招生來源；從高等學校藝術(shù)類專業(yè)教育來看，各大音樂(師范)院系的持續(xù)擴招，各大綜合高校乃至于理工科院校普遍新增藝術(shù)院(系或者專業(yè))I從高校藝術(shù)教育的推廣普及來講，各級各類高校文藝活動如“藝術(shù)節(jié)”等節(jié)慶如火如荼。以2006—2008年全國的藝術(shù)類高考報名人數(shù)的增長為例，自2006年全國藝術(shù)類高考報名人數(shù)過百萬以后，藝術(shù)類高考熱潮迭起，全國每年以約20％的水平遞增。高考大省河南2007年更是藝術(shù)類高考報名人數(shù)創(chuàng)紀錄的四成增長，2008年繼續(xù)遞增19．4%。同期，全國2000多所高校中已有逾700所高校新設或則新增藝術(shù)類專業(yè)。但是，從深層面來看，對于高等學校藝術(shù)教育進行全面深入分析和調(diào)查的人士都能夠體味到，我們時下的藝術(shù)教育教學存在著巨大的隱憂。首先是高校藝術(shù)類教學水平在擴招形勢下出現(xiàn)下滑；在就業(yè)形勢壓力下，許多高校(尤其是新增藝術(shù)類專業(yè)學校)的藝術(shù)專業(yè)辦學出現(xiàn)萎縮局面，更為危險的是許多藝術(shù)類專業(yè)教師乃至于教學主管領(lǐng)導，沒有把藝術(shù)教學的目標確立為開發(fā)學生自我創(chuàng)造潛力的獨特活動，視藝術(shù)教學為校園中令人愉悅的裝飾品，把藝術(shù)教學的存在看做可有可無；在各種藝術(shù)具體教學活動中，藝術(shù)類教學的發(fā)展為技巧技能的強化訓練所左右，教學效果服從和服務于少數(shù)人(精英)的成功，教學創(chuàng)造力的培育受困于教學主體——學生缺乏人文精神的理念和對于藝術(shù)作品和生活審美感知的淡漠。這些問題最終必將導致我們藝術(shù)教育作為美育和素質(zhì)教育支柱的功能缺位，作為高等學校藝術(shù)教育工作者，我們必須在自己酌教育教學實踐活動中對這一課題加以思考，并尋求應對之策。

一、我國現(xiàn)行的高等學校藝術(shù)教育體制分為專業(yè)和非專業(yè)(公共藝術(shù)類教育)兩個層次，分別針對于藝術(shù)專業(yè)學生和廣大非專業(yè)學生。但是無論專業(yè)和非專業(yè)教學中，我們都有意無意地把技能訓練，技法技巧的強化作為重點。因此無論在教學內(nèi)容安排、教學組織形式、教學時數(shù)的安排，還是大學生廣泛參與的社團文學藝術(shù)活動中，只講求專業(yè)忽視技巧背后對于藝術(shù)美、人性豐滿的追求。這必將導致藝術(shù)教育教學陷入對于技能技巧的無限崇尚，對于時尚藝術(shù)的跟風模仿(這對于感知敏銳而又缺乏相應的理論和實踐修養(yǎng)的高校學生是具有自身合理性的)。高校學生藝術(shù)設計表現(xiàn)出來的無生機的雷同，音樂創(chuàng)作演奏演唱中呈現(xiàn)出來的刻板的“神似”，這可以在如火如茶的高等學校校園各級各類文藝活動中屢見不鮮。在這種教育教學氛圍內(nèi)發(fā)展的藝術(shù)及其作品必然缺乏對于思想的表達，無力于情感信息的表現(xiàn)，更加無法成為透射大學生人生的信仰、理想、情感、人格追求、審美趨向的強力音符。在這種技能技巧教育主導取向指導下的藝術(shù)教育，必然導致“習藝愈勤，修養(yǎng)愈淺”。這種所謂的藝術(shù)教育在許多教育學者必然是看來是非人文的，非人性的。

由此，以人文精神統(tǒng)領(lǐng)技藝技巧教育就成為藝術(shù)類教育教學的必然選擇。當代科學史奠基者薩拉將科學、宗教和藝術(shù)視為人類對自身的真、善、美探究的結(jié)晶體，將之喻為一個三棱錐體的三個面．從錐體底部的各個側(cè)面看去，它們之間似乎相距甚遠，但愈往錐體頂端攀登，它們的距離愈靠近，及至頂端，達到了完整的統(tǒng)一。這就要求我們的技能技巧教學要緊密結(jié)合學生對于自我的生活中“真”和“善”的理解，以自我獨特視角的審視、統(tǒng)領(lǐng)和構(gòu)造自己的技能技巧。這些技能技巧也只有在融入自己對于特定對象和作品的創(chuàng)造性理解之中時，才能成為真正的藝術(shù)。因為只有這樣，藝術(shù)才具有創(chuàng)造者個體的屬性，才具有內(nèi)在于人自身生命的人文意義，這就是現(xiàn)代意義的人的生存價值和意義的統(tǒng)一。所以，有必要加強藝術(shù)史、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)批評、特別是美學的教育，打破以往技能技巧訓練占絕對主導地位的局面，通過廣泛而深人的人文學識修養(yǎng)教育和引導，實現(xiàn)大學生人文精神的塑造，這是走出‘‘藝術(shù)創(chuàng)造一技藝訓練”這一教育教學困境，培育具有創(chuàng)造力的藝術(shù)人才的必然選擇．

二、高等學校藝術(shù)教育的宗旨在于培養(yǎng)和造就“我國21世紀的一代高素質(zhì)新人”。因此我們的藝術(shù)教育應該是大眾教育，即面向每一個受教育者，以提升整個受教育群體的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造力為最終目標標，這就是藝術(shù)教育在高校內(nèi)的大眾化。但是基于我們傳統(tǒng)的藝術(shù)教育的目標取向，藝術(shù)只能是一部分人的高雅享受，藝術(shù)是一部分人天才的創(chuàng)造，藝術(shù)教育只能為一部分人服務，無論是閑暇階層，抑或是天賦異稟者。這種藝術(shù)教育的“精英化”實際上否認了高等學校藝術(shù)教育的大眾化。鑒于此，美國音樂教育學家貝內(nèi)特·雷默(BennettReier)曾經(jīng)基于傳統(tǒng)音樂教育中五線譜的教學作過這樣的論述：“五線譜是非常復雜的，哪怕是單行譜表．如果我們想要普通音樂課上所有的在校孩子們都培養(yǎng)起實際使用它的能力，即使只用于學生們在這樣的課上唱歌和演奏比較簡單的音樂，那我們也必須花上過量的時間來教讀譜技能。事實上，我們已經(jīng)這樣做了大約兩個世紀了，結(jié)果卻是令人羞愧．只有極少比例的學習者的樂譜讀寫能力真正超出了入門階段……，這不是我們現(xiàn)有藝術(shù)教育教學活動的真實寫照嗎?特別是面臨時下商等學校持續(xù)擴招，我們將面對著越來越多技能水平參差不齊，興趣愛好豐富多樣的大學生，我們的藝術(shù)教育的對象受到越來越多的置疑。許多藝術(shù)教學工作者對于自己的教育教學的工作目標也越發(fā)模糊了。高等學校文化藝術(shù)活動，無論專業(yè)還是非專業(yè)領(lǐng)域，總是只有一部分人，而目總是一少部分人愿意和能、夠參與的活動。這必然導致高等學校藝術(shù)教育教學實踐活動與宗旨的錯位。

以上問題的解決的關(guān)鍵在于我們轉(zhuǎn)變對于藝術(shù)教育的“精英化”觀念，實現(xiàn)藝術(shù)教育的大眾化，更需要我們對于藝術(shù)教育的內(nèi)涵上作更深層次的理解。首先在藝術(shù)教育教學的對象上，我們的專業(yè)教學和公共藝術(shù)類教學應該注重發(fā)掘大多數(shù)人的藝術(shù)潛能，善于激發(fā)少數(shù)優(yōu)秀者的才智，以多向度的發(fā)掘代替單一的技能技巧評比，最終實現(xiàn)藝術(shù)教育對于大多數(shù)人的本來意義——學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。其次，在教學內(nèi)容的豐富化，我們要特別注意將具有表現(xiàn)力的，能夠激發(fā)起學生活力的各種作品，無論其風格特色抑或是來源地域，都應該引入我們的藝術(shù)教育教學。而不是與此相反，以在我們現(xiàn)有許多學校的專業(yè)音樂教學中，一味排斥所有的流行音樂和“非主流音樂學習外國音樂的興趣僅僅局限在歐洲文化圈之內(nèi)；更沒有能夠充分尊重中國作為一個多民族國家的許多優(yōu)秀的本土音樂文化，近年來高校專業(yè)音樂教學對于青歌賽中原生態(tài)唱法的“失語癥”的根源就在于此。所以，高等學校應該將藝術(shù)教育的普及與提高相結(jié)合，尤其是重視普及，加強公共藝術(shù)類教學的師資，改革教學體系和內(nèi)容，為最廣大的高校學生創(chuàng)造良好的藝術(shù)潛能發(fā)掘展示和培養(yǎng)的環(huán)境。

三、高等學校的藝術(shù)教育，尤其是專業(yè)藝術(shù)教育，存在著強大的社會功利性慣性。由于傳統(tǒng)社會中的藝術(shù)教育是少數(shù)人享有，藝術(shù)教育強調(diào)技能技巧的專業(yè)要求，許多人把藝術(shù)等同于一種奢侈的享受品。在市場化經(jīng)濟的作用下，人們思考藝術(shù)教育的功能時往往與經(jīng)濟利益掛鉤。對于許多考生而言，藝術(shù)類高考錄取分數(shù)較低，以后能夠獲得高薪的期盼，往往是他們涌人藝術(shù)類高考群體的重要原因。同樣，許多高等院校在藝術(shù)專業(yè)設置和教學中，片面強調(diào)的是投入產(chǎn)出效益比，追求的是藝術(shù)類教學的模式化流水線式教學，無不是功利化在藝術(shù)教育中的體現(xiàn)。更為令人擔憂的是，在許多綜合性、理工類院校中，包括大多數(shù)藝術(shù)教育工作者乃至于高校的教育主管領(lǐng)導在思考藝術(shù)教育的基礎(chǔ)性地位時，仍然把藝術(shù)教育功能的基礎(chǔ)建立在以藝修德，以藝開智，以藝促體之上，簡而言之，藝術(shù)的功能只能夠依賴依附于德育、智育和體育，這何嘗不是一種更深層次更具慣性的功利化取向呢?這些取向的存在對于許多高等院校的辦學理念、行為發(fā)揮著強大的導向作用。由此，我們在高等院校看到的藝術(shù)教育教學和校園文藝活動的違背藝術(shù)發(fā)展規(guī)律種種表現(xiàn)就不足為奇了。:

第8篇：統(tǒng)計教育論文范文

一、“四同步”的第一步

教師：精選資源，創(chuàng)設情境學生：體驗情景，激發(fā)動機建構(gòu)主義學習理論提倡在教師指導下以學生為中心的學習，并強調(diào)創(chuàng)設真實情景，把創(chuàng)設情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提。教師根據(jù)教學內(nèi)容的需要，精選網(wǎng)站資源上與課題緊密相關(guān)的媒體資源，利用“多媒體網(wǎng)絡教室”軟件的屏幕廣播功能創(chuàng)設情景：或有問題使人困惑；或有刺激令人興奮；或有場景引人入勝；或有懸念引人深思等，激發(fā)學生學習動機、興趣，創(chuàng)設自主學習、主動探索的情感情景，誘導內(nèi)因，以此導入新課的學習，讓學生主動學習，善于學習，愉快學習。然后，教師相機出示整合的學習目標（如果學生特別感興趣或淺顯的文章，可讓學生提出疑問“拋錨”式制定學習目標）及提示完成本目標的相關(guān)資源地址。目標是學習的向?qū)?，是思維的起點。學生明確了目標后，就能憑借它直奔課文重點，根據(jù)課本和網(wǎng)站資源進行自主學習，尋求答案。

二、“四同步”的第二步

教師：引導自學，掌控全局學生：利用資源，自學探究目標出示后，學生掌握鼠標、圍繞目標自主學習，質(zhì)疑問難，自主探究，自主發(fā)現(xiàn)，自讀自悟。在這個步驟中，學生以個體面目出現(xiàn)，自主選擇學習方式，或邊讀邊畫出有關(guān)詞句，或隨資源網(wǎng)站上“課文情景朗讀”跟讀感悟；或隨“看一看”入境感受；或聯(lián)系上下文學習“課文分析”；或借助工具書質(zhì)疑問難；或?qū)W習“課文學習輔導”所得批注于書；或記下困惑以備探討；或記下疑難有求于人。完成目標后，還可擴展眼界。如，教學《我的母親》一課，提前完成目標的，可打開“看一看”中抗戰(zhàn)題材劇《母親母親》，拓展知識面。在這一環(huán)節(jié)中，學生獨立地投入到知識的形成過程中去，在自學中獲取知識，在獲取知識的過程中去發(fā)現(xiàn)新的問題。教師在自主學習這一環(huán)節(jié)中的主導作用是創(chuàng)設寬松、和諧的氣氛，引導和鼓勵學生自主探索，利用“多媒體電子教室”軟件的實時監(jiān)控功能，掌握全體學生的學習進程并可對個別學生的具體學習提供幫助，針對學生在自學中的疑難問題適時點撥；學生在自學探究中的主體作用表現(xiàn)在能充分展示自己尋求結(jié)論的探索過程，促進原有認知結(jié)構(gòu)與新知識不斷同化和順應，自主進行意義建構(gòu)。

三、“四同步”的第三步

教師：參與討論，搜集信息學生：走出資源，合作釋疑在這一環(huán)節(jié)中，學生自我總結(jié)，將資源概括、升華，走出資源，走出教材。在利用資源自讀自悟中不能解決的問題，在組內(nèi)（或組間）提出來討論，通過小組合作學習解決疑難，讓學生在小組內(nèi)分工合作，聽取他人的意見，汲取別人好的思維方法，針對學習目標，或交流對文章和資源的獨特感受及體驗，或交流學法，或展開討論，或發(fā)表自己的觀點等促進自學能力的提高和創(chuàng)新思維的萌發(fā)，獲得主動發(fā)展。教師要把學生自讀自悟與小組合作學習中未解決的問題，組織全班在BBS里討論。如，學《雨巷》一課，可引導學生打開“想一想”中“‘丁香一樣的姑娘’象征什么？”組內(nèi)討論；再如，學《項鏈》一課，由于閱讀是學生的個性化行為，學生有自己獨特的感受、體驗和理解。因此，當對主人公的認識出現(xiàn)了分歧，教師及時組織討論，以求解決。這一環(huán)節(jié)中教師要深入學習小組參與交流討論，搜集學習信息，為即將要進行的匯報總結(jié)做準備。

四、“四同步”的第四步

第9篇：統(tǒng)計教育論文范文

（1）需要較好的數(shù)學演算推理能力。例如概率論、傅立葉變換、卷積等數(shù)學知識在通信系統(tǒng)的理論推導中會頻繁的使用。

（2）需要較好的邏輯思維能力。通信理論較為抽象，學生很難把簡單的建?？驁D與實際通信系統(tǒng)中的設備聯(lián)系起來。

（3）需要良好的綜合分析能力?！艾F(xiàn)代通信技術(shù)”課程中知識體系結(jié)構(gòu)復雜，綜合性強，學生不容易抓住重點、難點，難以理清頭緒。

比如“數(shù)字基帶傳輸系統(tǒng)”與“數(shù)字頻帶傳輸系統(tǒng)”和“數(shù)字信號復用系統(tǒng)”的知識點都有著緊密聯(lián)系。但是，高職高專學生數(shù)學基礎(chǔ)普遍較弱，自學能力不強，課程知識在短時間內(nèi)難以理解和消化，學生在學習過程中有著較大的難度。所以，根據(jù)“現(xiàn)代通信技術(shù)”課程的分析以及高職高專學生特點，在授課過程中對課程教學內(nèi)容的取舍、教學方法的設計以及實驗內(nèi)容的選擇與設計都作出了相應的調(diào)整，同時增加了仿真技術(shù)。

1“現(xiàn)代通信技術(shù)”理論教學教育改革

（1）教學內(nèi)容的選擇

“現(xiàn)代通信技術(shù)”課程主要介紹的是通信系統(tǒng)的組成、工作原理、實現(xiàn)過程和分析方法，但是模擬通信系統(tǒng)中的調(diào)幅、調(diào)頻和調(diào)相的調(diào)制和解調(diào)技術(shù)在“高頻電子線路”課程中已講過，因此“現(xiàn)代通信技術(shù)”課程在教學內(nèi)容上以數(shù)字通信原理為主，同時還要兼顧現(xiàn)有的先進的數(shù)字通信系統(tǒng)，如移動3G系統(tǒng)、移動4G系統(tǒng)等。

（2）教學方法的設計

“現(xiàn)代通信技術(shù)”的傳統(tǒng)教學方法都是逐一介紹通信系統(tǒng)中各個關(guān)鍵技術(shù)的數(shù)學模型和原理，由于理論抽象、知識點零散，使學生學習起來很難有系統(tǒng)的概念，更不易將簡單的系統(tǒng)框圖與實際通信系統(tǒng)聯(lián)系起來。所以在教學方法上采用了“以線帶點”的改革思路對教學內(nèi)容進行設計，即以數(shù)字通信系統(tǒng)的模型圖作為學習的總線路圖，圖中方框為“點”，有向線段為“線”，如圖1所示。在授課時始終以通信系統(tǒng)的模型圖為基礎(chǔ)，以圖中的節(jié)點涉及的典型技術(shù)理論分析為重點，以信號的傳輸流程為主線，以線帶點，使學生掌握通信系統(tǒng)的綜合分析方法。首先，講解通信技術(shù)的實現(xiàn)過程不應求全求深，而是幫助學生建立數(shù)字通信技術(shù)的知識體系從而激發(fā)學生的學習興趣，再系統(tǒng)闡述數(shù)字通信技術(shù)中信源編碼模塊、信道編碼模塊、傳輸模塊（基帶傳輸與頻帶傳輸）和同步模塊等核心技術(shù)節(jié)點的說明以及每個節(jié)點在教材中的章節(jié)分配。其次，根據(jù)信號線的傳輸方向，對每個節(jié)點進行功能分析，例如，在調(diào)制器和解調(diào)器節(jié)點中應重點講解數(shù)字調(diào)制技術(shù)2ASK、2FSK、2PSK、2DPSK的調(diào)制、解調(diào)、帶寬分析、波形分析和抗噪聲分析等內(nèi)容，避免復雜的數(shù)學推導，要求學生掌握該節(jié)點基本理論、關(guān)鍵性能和指標以及分析方法。最后，教師應重點說明各節(jié)點存在的必要性以及前后節(jié)點之間的邏輯關(guān)系，讓學生建立數(shù)字通信系統(tǒng)的整體概念，同時將簡單的系統(tǒng)框圖與實際通信系統(tǒng)聯(lián)系數(shù)字通信系統(tǒng)模型圖起來。

（3）引入SystemView仿真軟件

SystemView仿真軟件是用于各種線性或非線性控制系統(tǒng)的設計和仿真軟件。“現(xiàn)代通信技術(shù)”的知識體系概念抽象，很多知識點單純用口述很難直觀的表達清楚，因此采用SystemView計算機仿真技術(shù)來進行系統(tǒng)分析和設計能夠幫助學生更好理解知識點。在授課時將一些抽象難懂的知識點的仿真結(jié)果利用多媒體投影出來，使課堂教學更加形象化，讓學生對知識點的理解更加清楚。比如在講解AM調(diào)幅輸出波形在改變調(diào)制指數(shù)的仿真波形時，如圖2所示，教師通過調(diào)節(jié)參數(shù)來改變調(diào)制指數(shù)，學生能夠很直觀的觀察到調(diào)制指數(shù)的改變對輸出波形的影響。

2“現(xiàn)代通信技術(shù)”實驗教學教育改革

目前實驗教學中大多是對已知原理進行驗證的實驗，學生按照實驗指導書上的實驗步驟在實驗箱上測試已預留好的測試點的數(shù)據(jù)、波形，然后根據(jù)實驗結(jié)果寫出實驗報告。這種實驗過程學生根本不考慮實驗的基本原理和出現(xiàn)錯誤結(jié)果的原因，學生往往是動手多、動腦少，甚至在沒弄懂電路原理的情況下進行測試并寫出實驗報告，因此有必要對實驗教學內(nèi)容和方法進行改革。首先，對實驗指導書進行修改，其中弱化復雜的計算，只需將各個模塊的功能詳細說明，引導學生能自主地對所做的實驗內(nèi)容的原理進行分析，并抽象出系統(tǒng)的框圖，再利用模塊連接實現(xiàn)功能。其次，在實驗中要求學生自行給定輸入數(shù)據(jù)，比如HDB3的編譯碼，學生則自己隨機給出編碼的碼型，并通過實驗來驗證輸出的碼型和自己在課堂所學的編碼規(guī)律是否一致。同時，當學生實驗過程出現(xiàn)問題時，教師應引導他們分析問題的原因并按照“從后往前”的方式查找故障點，而不是簡單地給出問題的解決方法，通過這種方法實質(zhì)的提高學生分析問題和解決問題的能力。最后，將軟件仿真引入到實驗教學當中并與硬件實驗相結(jié)合。在做硬件實驗之前要求學生應做好SystemView的仿真，然后將仿真結(jié)果在硬件實驗實現(xiàn)，這種軟件仿真和實驗驗證同步進行的方式使學生的實驗興趣和動手能力明顯提高，讓學生更加深入理解通信系統(tǒng)的工作原理，同時對理論學習也起到了輔助的作用。

3總結(jié)