兒童教育方法精選(九篇)

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第1篇：兒童教育方法范文

一、探索“留守兒童”問(wèn)題的成因

1.情感缺失

有調(diào)查表明，有70%的留守兒童是和祖父母或者外祖父母住在一起的。由于留守農(nóng)村的老人有大量繁重的勞務(wù)，同時(shí)又和孩子有代溝，所以農(nóng)村留守兒童有了情感方面的問(wèn)題很難找到頃訴的對(duì)象。再者他們又很少和在外的父母聯(lián)系，不敢把真實(shí)想法告訴父母，致使留守兒童缺少親情、情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，又很少與外界接觸，導(dǎo)致留守兒童情感缺失，情感的缺失又會(huì)使他們?cè)谌烁癜l(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形，有些感情比較冷漠，有些性格也比較孤辟、偏激。所以，留守兒童存在嚴(yán)重的情感教育問(wèn)題。

2.產(chǎn)生心理障礙

長(zhǎng)期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負(fù)，尋求保護(hù)或自我保護(hù)的意識(shí)特別強(qiáng)，在自我保護(hù)行為上出現(xiàn)過(guò)激行為等

3.監(jiān)護(hù)人缺乏教育管理的能力

“留守兒童”的父母外出了，一方面，他們失去了父母的庇護(hù)，也失去了一般兒童的天性與快樂(lè)，身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡的狀態(tài)。代替他們管理孩子的都是些爺爺奶奶、外公外婆之類(lèi)的老齡化人群，這些監(jiān)護(hù)人中的多數(shù)人，一缺乏文化，二缺乏力氣，更缺乏教育頭腦。這諸多的因素，使監(jiān)護(hù)人和被監(jiān)護(hù)人之間自然的形成了一個(gè)深深的代溝，沒(méi)有共同的語(yǔ)言，更沒(méi)有共同的愛(ài)好，連吃的、用的、看的，都存在著明顯的差異。

二、對(duì)留守兒童要有愛(ài)心、耐心

對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們更缺少愛(ài)，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此，我們作為老師要從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們更缺少愛(ài)，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)愛(ài)。我們作為教師，要從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們，時(shí)刻關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)溝通。用自己的愛(ài)去彌補(bǔ)他們所缺少的父母的愛(ài)，讓他們感受到學(xué)校就是他們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的家。

三、對(duì)留守兒童要培養(yǎng)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助

留守兒童往往因?yàn)闆](méi)有父母的約束而性格失常和行為失范，主要表現(xiàn)在脾氣暴躁、任性、打架斗毆、打罵同學(xué)，甚至是長(zhǎng)輩，學(xué)習(xí)成績(jī)也差。所以很多表現(xiàn)良好的學(xué)生看不起他們，不愿意和他們一起玩耍，更不愿和他們交朋友，老師、家長(zhǎng)也不很重視，使得這些孩子比較孤立，破罐子破摔，更加難以教育。所以，班主任、科任教師、班干部、少先隊(duì)干部等必須改變觀念，率先與學(xué)習(xí)上有困難、思想行為上存在一些不良習(xí)慣的“留守”兒童談心，交朋友，結(jié)對(duì)子，相互幫助，共同進(jìn)步，逐步改變他們“差生”“后進(jìn)生”的面貌，從而帶動(dòng)全班同學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，共同協(xié)助，維護(hù)班規(guī)、校紀(jì)，充分學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)。

四、更新監(jiān)護(hù)人的教育觀念

絕大部分代監(jiān)護(hù)人注重關(guān)注“留守”兒童的吃、住、安全，忽視情感交流溝通，使留守兒童缺乏良好的行為習(xí)慣，出現(xiàn)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，做作業(yè)粗心，玩就隨心所欲學(xué)習(xí)思想隨波逐流，跟好的同學(xué)就學(xué)好，跟不好的同學(xué)就學(xué)壞等問(wèn)題。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，特別注意與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，提高他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。學(xué)校要通過(guò)一些活動(dòng)有針對(duì)性的轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)人家教理念和方法，幫助監(jiān)護(hù)人更新教育觀念和方法，提高代監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)，增強(qiáng)代監(jiān)護(hù)人的責(zé)任感和緊迫感，使其明了家庭也要重視“留守”孩子的情商教育，非智力因素的教育，注重全面的教育培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣、性格、品質(zhì)，積極配合學(xué)校做好教育孩子的工作。

五、關(guān)住留守兒童的心理健康

留守兒童”心理健康問(wèn)題是外出務(wù)工父母無(wú)暇顧及的嚴(yán)重問(wèn)題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢(qián)，經(jīng)常給孩子錢(qián)，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成亂花錢(qián)、逃學(xué)、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對(duì)這一特點(diǎn)，我利用班會(huì)講節(jié)儉的重要性，放一些農(nóng)民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛(ài)他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。辦有手抄報(bào)、音體美興趣小組等，這些活動(dòng)的開(kāi)展填補(bǔ)了學(xué)生心靈的空白，讓他們覺(jué)得學(xué)校生活充實(shí)、美好。另外，開(kāi)展心理疏導(dǎo)活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑，幫他們少走彎路。

六、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念

第2篇：兒童教育方法范文

1 蒙臺(tái)梭利的“兒童之家”

“兒童之家”有哪些特征？讓我們具體來(lái)看一下：

1.1 “兒童之家”是一真正的家

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：““兒童之家”應(yīng)該是一個(gè)真正的“家”，也就是說(shuō)，應(yīng)該有一些房間和花園，孩子們就是房子的主人。帶有遮蔽處的花園是最理想的，因?yàn)楹⒆觽兛梢栽谒紫峦嫠；蛐菹?。也可以免受曝曬和雨淋之苦?！雹?/p>

1.2 學(xué)校的房間是孩子們進(jìn)行“腦力勞動(dòng)”的時(shí)間

“兒童之家”為孩子們配備了各種房間，各種家具應(yīng)有俱全?！皟和摇彼O(shè)計(jì)的各種桌椅都很輕便，便于搬動(dòng)，孩子們可以選擇他們覺(jué)得最舒適的坐姿。教室里有很多非常低的黑板，即使最小的孩子也能在上面寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)?！皟和摇?，是不按年齡分班的，幼兒的學(xué)習(xí)不受規(guī)定時(shí)間的限制?？傊膳_(tái)梭利讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中充分發(fā)揮兒童的天性，尊重兒童的自由。

1.3 “兒童之家”的設(shè)施要有助于孩子們自己去做

“兒童之家”的孩子們可以自由玩耍。教室里的桌椅允許兒童按自己的意愿搬動(dòng)，矮柜子上的各種物品和教具供兒童隨意取用，功課的安排也無(wú)固定時(shí)間，而是強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)習(xí)和活動(dòng)?！皟和摇边€有為孩子們的實(shí)際生活作準(zhǔn)備的練習(xí)，如穿衣、脫衣、解紐扣等。

“兒童之家”是唯一可以自由支配的房間，是一個(gè)真正屬于兒童的家。并且，“兒童之家”中的設(shè)施沒(méi)有限制，一切事情都是孩子們自己去做。訓(xùn)練孩子們的自理能力，讓孩子們從小就懂得自己的事情自己做，為他們以后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2 “兒童之家“的教育方法

蒙臺(tái)梭利主張兒童的生理和精神的發(fā)育應(yīng)該遵循自然，大體上分為三部分：運(yùn)動(dòng)神經(jīng)培養(yǎng)，感官教育，語(yǔ)言訓(xùn)練。

2.1 運(yùn)動(dòng)神經(jīng)培養(yǎng)

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的培養(yǎng)很復(fù)雜，給孩子指明方向，孩子的運(yùn)動(dòng)就會(huì)朝著正確目標(biāo)發(fā)展，還對(duì)兒童進(jìn)行肌肉訓(xùn)練。主要包括以下幾部分：基本運(yùn)動(dòng)；照顧自己；家務(wù)處理；園藝勞動(dòng)；手工勞作；體育、韻律活動(dòng)。

基本運(yùn)動(dòng)指日常生活中的走路、站立、坐、操縱小物件等；而照顧自己就是教給孩子們?nèi)绾未┮?、脫衣。孩子們不僅給自己穿衣，而且還會(huì)幫其他的小朋友穿衣，在過(guò)程中，尋找勞動(dòng)的樂(lè)趣；老師在一旁觀看孩子們獨(dú)立去完成洗臉、擦鞋子、清洗家具、清理地毯等任務(wù)；老師還會(huì)帶孩子對(duì)花園里的花草樹(shù)木進(jìn)行悉心照料，培養(yǎng)孩子們對(duì)園藝勞動(dòng)的熱愛(ài)；還給孩子們提供手工勞作的機(jī)會(huì)，通過(guò)“泥塑”訓(xùn)練，鍛煉操作能力；為了提高孩子們的體能，“兒童之家”給孩子們提供了“踩線”練習(xí)，并且在進(jìn)行“踩線”的過(guò)程中，為孩子提供音樂(lè)伴奏，以此來(lái)增強(qiáng)兒童的樂(lè)感。

總之，通過(guò)對(duì)孩子們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)了兒童的身體素質(zhì)，大大提高了孩子們生活的自理能力。

2.2 感官教育

2.2.1 感官教育的重要性

感官教育可以在早期發(fā)現(xiàn)容易被人們所忽略的感覺(jué)能力缺陷，為發(fā)展認(rèn)知活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在感覺(jué)形成階段，幼兒的感覺(jué)得不到充分發(fā)展，就會(huì)影響其全面發(fā)展，等到成人后再進(jìn)行感覺(jué)訓(xùn)練，效果甚微。對(duì)3至6歲的兒童尤為關(guān)鍵。

2.2.2 感官教育的具體實(shí)施方法

蒙臺(tái)梭利根據(jù)兒童對(duì)不同的感官刺激存在不同敏感期的原理，將感官訓(xùn)練細(xì)分為視覺(jué)，觸覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，味覺(jué)等，創(chuàng)制了一套教學(xué)用具，供感官練習(xí)之用。

1）視覺(jué)訓(xùn)練

視覺(jué)教育的目的是培養(yǎng)孩子們對(duì)物體大小，顏色，高低，長(zhǎng)短的辨別能力。蒙臺(tái)梭利為兒童提供了一套圓柱組教具。分三組，第一組高度相同而直徑不同，第二組直徑相同而高不等，第三組高度與直徑均不同，要求兒童將其分別放入相應(yīng)的孔中。孩子們總是將圓柱放錯(cuò)位置，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次嘗試，最終都能順利的給圓柱找到適合它的“家”，來(lái)培養(yǎng)孩子們的視覺(jué)。

2）觸覺(jué)訓(xùn)練

觸覺(jué)訓(xùn)練在于幫助幼兒辨別物體光滑與粗糙，溫度冷熱，物體的輕重和大小、厚薄、長(zhǎng)短以及形體。為了增強(qiáng)孩子們的觸覺(jué)能力，準(zhǔn)備了由不同材料組成的光滑程度不同的木板，讓孩子們親自用手指去觸摸木板，切實(shí)去感受他們粗滑度的差異。不同溫度的水的金屬碗，讓兒童直接觸摸碗的外面，提高他們對(duì)冷熱度的辨別能力。

3）聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練主要使兒童習(xí)慣于辨別和比較聲音的差別。蒙氏準(zhǔn)備了兩套樂(lè)鐘。第一套樂(lè)鐘是按音律順序排列好的，要求兒童根據(jù)第一套樂(lè)鐘為第二套樂(lè)鐘的音律排好順序。這就需要兒童經(jīng)過(guò)不斷地敲擊，仔細(xì)的傾聽(tīng)，耐心的練習(xí)，最終為它們找到正確的位置。還對(duì)兒童進(jìn)行“靜默訓(xùn)練”，可以初步培養(yǎng)起他們的審美和鑒賞能力，并能喚起兒童心靈深處的音樂(lè)天賦。

4）其他感覺(jué)訓(xùn)練

蒙臺(tái)梭利還注重培養(yǎng)孩子們的味覺(jué)，色覺(jué)，嗅覺(jué)，重量覺(jué)。通過(guò)不斷地練習(xí)與嘗試，最終孩子們都能順利地掌握各種感官，從而促進(jìn)兒童感官能力的發(fā)展。

2.2.3 感官教育的評(píng)價(jià)

通過(guò)感官訓(xùn)練，擴(kuò)大了兒童對(duì)周?chē)恼J(rèn)識(shí)，提高兒童的觀察力和想象力。蒙臺(tái)梭利的感官教育還存在一些不足。某種程度上具有一定的孤立性，忽略了各種感覺(jué)器官的結(jié)合，而且其感官教育采取的方法缺乏新穎性。為此，我們要辯證的去看待它的感官教育方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以促進(jìn)當(dāng)今幼兒感官教育的發(fā)展。

2.3 語(yǔ)言訓(xùn)練

訓(xùn)練孩子去聽(tīng)周?chē)h(huán)境產(chǎn)生的聲音并區(qū)分它們，以為孩子更清楚地聆聽(tīng)發(fā)音語(yǔ)言而做準(zhǔn)備。老師跟孩子講話時(shí)必須發(fā)音清晰。讓孩子們唱歌，也是一個(gè)鍛煉準(zhǔn)確發(fā)音的好方法。

總之，通過(guò)這些課程的訓(xùn)練，孩子們懂了許多詞語(yǔ)，大，小，厚、薄、長(zhǎng)、短、深、淺、粗糙、光滑、重、輕、冷、熱等，還有關(guān)于顏色和形狀的名稱(chēng)。通過(guò)練習(xí)，這些名稱(chēng)在孩子們的頭腦中各歸其位，根深蒂固，從而促進(jìn)著兒童語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展。

第3篇：兒童教育方法范文

關(guān)鍵詞：班主任工作 農(nóng)村留守兒童 教育方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）04-0223-01

近年來(lái)，由于“打工潮”的影響，不少家庭夫妻雙雙外出務(wù)工，把子女甩在家里由爺爺、奶奶或外公、外婆看管，或者寄養(yǎng)在親朋好友家，從而造成了一大批“留守兒童”。所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶(hù)籍所在地，不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。大部分“留守兒童”在情感上缺少關(guān)愛(ài)。行為上缺少管教，從而造成性格孤僻，缺乏自信，學(xué)習(xí)差。解決農(nóng)村“留守兒童”的成長(zhǎng)教育問(wèn)題是一個(gè)系統(tǒng)工程，班主任在“留守學(xué)生”的教育與管理中的作用不容忽視。作為班主任的我，根據(jù)政府和學(xué)校實(shí)施“關(guān)愛(ài)留守”工作要求，結(jié)合本班的實(shí)際情況，對(duì)留守兒童管理采取了一些策略方法，取得了較好的教育效果，促進(jìn)了留守兒童健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

為了關(guān)愛(ài)留守孩子，保障下一代的健康成長(zhǎng)，構(gòu)建和諧社會(huì)，班主任應(yīng)盡力地?fù)?dān)負(fù)起留守兒童教育這一任務(wù)。那么，班主任應(yīng)如何做好留守兒童的教育呢？我是從事農(nóng)村山區(qū)小學(xué)教育的，居于留守兒童的現(xiàn)狀，總結(jié)多年的班主任工作，認(rèn)為解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，就老師方面能做的工作，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、建立班級(jí)留守兒童檔案

班主任要制定具體詳細(xì)的留守兒童教育工作計(jì)劃和工作方案。配合學(xué)校大力營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童教育的氛圍，積極參與，把留守兒童教育問(wèn)題排上日程、擺上桌面，認(rèn)真貫徹落實(shí)，真正使班級(jí)成為留守兒童學(xué)知識(shí)、學(xué)做人的臨時(shí)家園，發(fā)揮主角作用。建班級(jí)留守兒童檔案。

二、給留守兒童更多的關(guān)愛(ài)

由于父母長(zhǎng)期不在身邊，心里話無(wú)處傾訴，委屈無(wú)處訴說(shuō)，與生俱來(lái)的骨肉親情無(wú)處表達(dá)。孩子來(lái)到學(xué)校，班主任既要做老師，又要做家長(zhǎng)。愛(ài)是具體的，具有濃厚的感彩的?？傊瑢W(xué)生的饑寒冷暖、喜怒哀樂(lè)，有事沒(méi)事，事事關(guān)心。多看一眼、多問(wèn)一聲、多幫一把，使他們和其他的學(xué)生一樣，留守兒童從心理上感受到他們和別的學(xué)生一樣并不孤單。即使他們違反了紀(jì)律，也要?jiǎng)又郧?，曉之以理。這正是一個(gè)班主任愛(ài)心的具體體現(xiàn)。

班上成立留守兒童“愛(ài)心小組”，以班干部和優(yōu)秀學(xué)生為成員，他們每個(gè)人與一至二名留守學(xué)生結(jié)成對(duì)子，在生活、學(xué)習(xí)上給予留守兒童幫助，讓他們互相鼓勵(lì)、互相關(guān)心、互相幫助。用真情感化他們，做到以情育人、以情感人。利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)充分交流，要求家長(zhǎng)采取多種方式與兒童交流、溝通，多關(guān)心兒童的身心健康，讓兒童體會(huì)到父愛(ài)母愛(ài)，形成合力效應(yīng)。洞察學(xué)生心理，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。培養(yǎng)他們良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也正是作為班主任的職責(zé)所在。

三、充當(dāng)中介，讓留守兒童感知被“愛(ài)”

充分關(guān)注到留守兒童的個(gè)性心理和需求，把留守兒童的基本情況以及各階段變化情況記錄下來(lái)，且有針對(duì)性地對(duì)這些留守兒童進(jìn)行個(gè)別教育、進(jìn)行補(bǔ)償教育，并主動(dòng)與學(xué)生監(jiān)護(hù)人聯(lián)系。班主任成為他和父母感情的傳遞者，這是改正孩子各種毛病的好方法。在學(xué)習(xí)和生活中，經(jīng)常與他的父母通信、通電話，介紹孩子的情況，傳達(dá)他們對(duì)孩子的愛(ài)，每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)什么錯(cuò)誤時(shí)，班主任既是他的教師，更是父母的代言人，他感覺(jué)到有人在愛(ài)他，并且這種愛(ài)就在身邊，學(xué)習(xí)成績(jī)就慢慢地的提高了。把他的一點(diǎn)一滴都向他的父母轉(zhuǎn)達(dá)，看著孩子那種信任的表情，這樣你做的所有的工作都是值得的。

四、感化留守兒童，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人

大多數(shù)留守兒童都是“祖孫同堂”。過(guò)分的溺愛(ài)，使得孩子認(rèn)為父母不在身邊，我就是家庭的“老大”。只求得到他人的關(guān)愛(ài)，卻很少關(guān)愛(ài)他人。那如何讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人呢？經(jīng)常星期六、星期天到留守兒童家去，幫他家人做事，并教育他父母不在家，就更應(yīng)該幫助父母去照顧老人，這是他的責(zé)任，更是他的義務(wù)。感恩是一種處世哲學(xué)，是生活中的大智慧。

五、特別強(qiáng)調(diào)的方面

首先與家長(zhǎng)建立親密和諧的人際關(guān)系。利用家訪和家長(zhǎng)會(huì)，教師要與留守家里的監(jiān)護(hù)人很好的溝通，在同他們的相處中，教師有意地提高他們監(jiān)管孩子的能力和責(zé)任心，重點(diǎn)起到配合學(xué)校、教師一起管好孩子。這樣以來(lái)，教師成了監(jiān)護(hù)人、孩子們的親人，留守孩子的心里也不再孤單。

其次是走進(jìn)孩子們的心靈世界。班主任應(yīng)放下架子，走進(jìn)留守兒童的真實(shí)生活，班上給學(xué)生每人一個(gè)記事本，要求他們把當(dāng)天教師布置的各種作業(yè)、任務(wù)記在本子上?；丶液笠灰粚?duì)照完成，養(yǎng)成良好的自理能力。要求他們堅(jiān)持每天寫(xiě)日記，把一天最值得寫(xiě)的事記敘下來(lái)，并談自己的感受。無(wú)論你的工作有多忙，盡管是數(shù)學(xué)老師，日記是每天都要查閱的，了解孩子們的心靈世界。積極的一面給予鼓勵(lì)，消極困惑的給予疏導(dǎo)，培養(yǎng)他們健康向上的心態(tài)。

再次是開(kāi)展有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的活動(dòng)。特別是每年的“母親節(jié)”、“父親節(jié)”的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子親情關(guān)系，孝敬長(zhǎng)輩的傳統(tǒng)美德；感恩教育；為留守學(xué)生集體過(guò)生日；文體娛樂(lè)活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活。讓這些活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)親情關(guān)系的缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。讓多彩的活動(dòng)成為留守兒童成長(zhǎng)的樂(lè)園。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，因材施教。

最后，班主任要做心理醫(yī)生，要適時(shí)開(kāi)展心理輔導(dǎo)。以這樣的方式知道學(xué)生在想什么，一方面可以彌補(bǔ)留守兒童的感情缺失，另一方面也能更好地加強(qiáng)學(xué)生教育。但是一定要保護(hù)好他們的隱私，不能對(duì)學(xué)生造成傷害。不要頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，要找根源。

第4篇：兒童教育方法范文

一、良好的家庭教育所采取的方法

本人結(jié)合自己幾十年從事一線班主任工作的零散實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而談，良好的家庭教育所采取的方法主要有如下幾種：

1.說(shuō)教指導(dǎo)法

采用說(shuō)服教育，即動(dòng)之以情、曉之以理的教育指導(dǎo)方法，是很多家庭教育中常用且慣用的方法。該種家庭教育方法的好處是方便易用，但不是對(duì)每個(gè)孩子都有“療效”，特別是當(dāng)下瞬息萬(wàn)變的教育背景下，孩子們頭腦和心中看到、聽(tīng)到、接收到的外界信息越來(lái)越多，孩子們的思維也越來(lái)越活躍。如果家長(zhǎng)的說(shuō)服教育方法不能很好地入情入心，沒(méi)有足夠的說(shuō)服力，那么孩子是不會(huì)接受的。而且有些家長(zhǎng)不注重方法，長(zhǎng)期的絮絮叨叨的說(shuō)教，很容易造成學(xué)生抵觸叛逆的心理。所以，在家庭教育中說(shuō)教指導(dǎo)法可用，但要找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，話不用多，但要精，切中要害地讓孩子明白其中的道理，孩子才會(huì)在心理上接受家長(zhǎng)的說(shuō)教，從而按照合理優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)向健康成長(zhǎng)。要想實(shí)現(xiàn)良好的說(shuō)教指導(dǎo)，和家長(zhǎng)自身的品行是相輔相成的，也就是說(shuō)家長(zhǎng)要在孩子心目中有一定的威信。讓孩子崇拜佩服你，為人父母才可以掌握最有力的說(shuō)教指導(dǎo)撼動(dòng)力。有些家長(zhǎng)或許把讓孩子崇拜佩服自己想得太過(guò)神秘且高大上了，其實(shí)勤奮、誠(chéng)信、尊老、愛(ài)幼等美好的品行都會(huì)成為孩子崇拜你的元素。

2.榜樣示范法

正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。野蠻的“棍棒教育”的時(shí)代早就過(guò)去了，家庭教育中父母榜樣示范的力量，會(huì)潛移默化地影響孩子的性格和為人處世的個(gè)性形成與發(fā)展。家庭教育中對(duì)父母榜樣示范法的要求是長(zhǎng)期而嚴(yán)格的，因?yàn)榻逃旧砭褪且粋€(gè)長(zhǎng)期的潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程。實(shí)施這種教育方法的家長(zhǎng)要么具有良好的自身修為，品行端正、言行一致，能成為孩子心目中好的模仿對(duì)象；要么愿意為孩子的良好、健康、優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)改變自己原本一些不好的生活習(xí)慣和癖好，且能長(zhǎng)期堅(jiān)持，陪伴孩子一起成長(zhǎng)為彬彬有禮的人。榜樣示范法中影響孩子行為的核心撼動(dòng)力就是父母的言行，有意無(wú)意的言行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的意識(shí)教育力量，孩子從最初的模范到逐步地習(xí)慣，進(jìn)而穩(wěn)定地形成為自身的性格，都是榜樣示范法良好的教育效果。

3.氛圍熏陶法

眾所周知，環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是巨大的，尤其是對(duì)思想意識(shí)尚未成熟的孩子來(lái)說(shuō)。良好的家庭氛圍能熏陶孩子形成積極健康、陽(yáng)光向上的好性情和品質(zhì)。

二、良好的家庭教育方法與兒童個(gè)性發(fā)展之間的關(guān)系

上文中提及的幾種家庭教育方法，如能良好運(yùn)用在孩子成長(zhǎng)期的家庭教育中，將對(duì)孩子的良好個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。

說(shuō)教指導(dǎo)法讓孩子從道理上明白什么是對(duì)的，而且知道該怎么樣做，也就是說(shuō)既為孩子們指明了方向，也帶領(lǐng)孩子找到了抵達(dá)目的地的方法。這種教育方法下培養(yǎng)出來(lái)的孩子大多做事思路清晰、有條不紊，愿意用語(yǔ)言闡述明白所作所為的內(nèi)因外果，希望和別人產(chǎn)生思想上的一致認(rèn)同點(diǎn)。

榜樣示范法最適用于思想意識(shí)尚未成熟的孩子們。中國(guó)有句俗語(yǔ)：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞。”此話雖有些偏激，但很形象地道出了家庭中榜樣示范的力量是強(qiáng)大而不可替代的。要想讓孩子成為高尚的人，家長(zhǎng)的行為品質(zhì)絕不能卑劣。要知道孩子在學(xué)校，老師們所傳授的多是書(shū)本知識(shí)，課本以外的像生活習(xí)慣、為人處世的道理等，都是家庭教育的重頭戲。為師的這些年我深刻地體會(huì)到，很多時(shí)候孩子身上呈現(xiàn)出的問(wèn)題，其實(shí)就是一個(gè)家庭的問(wèn)題，孩子七八歲被送進(jìn)學(xué)校時(shí)，已經(jīng)是一個(gè)“半成品”了，老師其實(shí)就是在挖掘每個(gè)孩子身上的寶貴品質(zhì)，帶領(lǐng)他們朝著更加優(yōu)秀的方向前進(jìn)。如果這其中家庭教育和學(xué)校教育以及社會(huì)大環(huán)境的教育存在脫節(jié)和相悖的東西，那么孩子的思想意識(shí)和行為習(xí)慣究竟會(huì)朝著哪個(gè)方向發(fā)展更是令人擔(dān)憂。當(dāng)然，如果家長(zhǎng)能用良好的品行給孩子的成長(zhǎng)以示范和引領(lǐng)，此種教育方法下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子一定是言行一致、行為端正，且愿意用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己的孩子。

第5篇：兒童教育方法范文

一、要樹(shù)立正確的藝術(shù)教育目標(biāo)

根據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)以及藝術(shù)教育的規(guī)律來(lái)制定藝術(shù)教育目標(biāo)，這是教師在進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循的原則，也是藝術(shù)教育成功的關(guān)鍵所在。學(xué)前兒童藝術(shù)教育要想健康發(fā)展，必須采取更貼近孩子特點(diǎn)的方法，在觀念上堅(jiān)持正確的價(jià)值取向。幼兒的藝術(shù)教育主要應(yīng)以提高孩子的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)孩子的藝術(shù)修養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)審美體驗(yàn)，而不應(yīng)以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)人才為目的。家長(zhǎng)與藝術(shù)教師應(yīng)以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)這一成長(zhǎng)階段兒童的心理及性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行藝術(shù)門(mén)類(lèi)的選擇，培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子做他們喜歡做的事，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)揮孩子天性與創(chuàng)造力。

二、學(xué)前兒童藝術(shù)教育的意義

學(xué)前兒童的藝術(shù)教育旨在延續(xù)和發(fā)展人類(lèi)的文化藝術(shù)而實(shí)施的教育的最初環(huán)節(jié)。學(xué)前兒童的藝術(shù)教育是通過(guò)教育方法與手段，根據(jù)兒童的自然成長(zhǎng)發(fā)展的一般規(guī)律，在保證兒童身心的健康成長(zhǎng)的前提下，達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)學(xué)前兒童藝術(shù)教育的價(jià)值，培養(yǎng)兒童的審美情趣，道德情操，認(rèn)知能力，意志品質(zhì)及創(chuàng)造性。其意義具體表現(xiàn)在:

1．順應(yīng)兒童，促進(jìn)發(fā)展，注重過(guò)程，激發(fā)影響，為學(xué)前兒童提高自我表達(dá)及交流的工具，在學(xué)習(xí)中讓兒童自由流露，充分表達(dá)，得到藝術(shù)熏陶。

2．引導(dǎo)兒童以自己的眼光去感受世界，感受藝術(shù)，發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造力與想象力。并通過(guò)加工改造，融入想象，大膽的去創(chuàng)新與創(chuàng)造。

3．培養(yǎng)學(xué)前兒童的藝術(shù)審美能力。通過(guò)藝術(shù)教育，引導(dǎo)兒童大膽去想象，并在此基礎(chǔ)上加工床在，理解審美意象，用語(yǔ)言或肢體去表達(dá)自己的審美感受，樹(shù)立審美觀點(diǎn)，豐富審美感情，發(fā)展對(duì)美的感受和理解能力。

4．藝術(shù)教育具有發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造力與審美情趣的作用，促進(jìn)學(xué)前兒童身心智力全面發(fā)展與健康和諧成長(zhǎng)，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造意識(shí)及形象思維的能力。

5．學(xué)前兒童藝術(shù)教育也是一種社會(huì)文化現(xiàn)象，作為一種有效的文化活動(dòng)，其對(duì)整個(gè)社會(huì)文化環(huán)境有間接的影響與延續(xù)作用。通過(guò)學(xué)前兒童的藝術(shù)教育和學(xué)前兒童藝術(shù)作品與藝術(shù)創(chuàng)造去影響社會(huì)整個(gè)的文化氛圍，改變生活和生存環(huán)境，發(fā)展和延續(xù)藝術(shù)文化，為社會(huì)藝術(shù)文化的發(fā)展儲(chǔ)備人才。

三、學(xué)前兒童藝術(shù)教育存在的問(wèn)題

1．家長(zhǎng)與教師的功利心

當(dāng)前的學(xué)前兒童藝術(shù)教育，多數(shù)情況下，家長(zhǎng)都是認(rèn)為社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，讓孩子多學(xué)一項(xiàng)技能，將來(lái)在社會(huì)上能有立足之地。而某些教師，特別是一些藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在進(jìn)行藝術(shù)培訓(xùn)教育時(shí)不是在培養(yǎng)孩子的藝術(shù)興趣，而是讓孩子不斷的考級(jí)或參加各種比賽，以贏得在社會(huì)上的聲譽(yù)，以便更好地招生。在這種功利心的驅(qū)使下，孩子很難在藝術(shù)領(lǐng)域有長(zhǎng)足的發(fā)展，學(xué)前兒童的藝術(shù)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)孩子在藝術(shù)活動(dòng)中的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)兒童藝術(shù)教育對(duì)孩子自身的影響及作用，家長(zhǎng)和教師過(guò)分關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了孩子在藝術(shù)學(xué)習(xí)中的審美情感及體驗(yàn)的獲得。

2．內(nèi)容選擇存在問(wèn)題

學(xué)前兒童藝術(shù)教育的內(nèi)容最終決定了其教育目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，因此選擇藝術(shù)教育內(nèi)容是學(xué)前兒童藝術(shù)教育的非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。目前，當(dāng)前許多兒童藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的教育缺少藝術(shù)欣賞以及各領(lǐng)域綜合的藝術(shù)教育活動(dòng)。藝術(shù)欣賞活動(dòng)貫穿于藝術(shù)教育活動(dòng)始終是體現(xiàn)審美目標(biāo)主要的內(nèi)容，在傳統(tǒng)的兒童藝術(shù)教育中，藝術(shù)欣賞環(huán)節(jié)十分薄弱，由于缺乏欣賞材料，缺乏必要的欣賞理論指導(dǎo)，所以在這一方面兒童藝術(shù)教育止步不前。

四、學(xué)前兒童藝術(shù)教育的方法

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童藝術(shù)教育的目標(biāo)，解決目前學(xué)前兒童藝術(shù)教育存在的問(wèn)題，本文提出了如下藝術(shù)教育方法。

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何一門(mén)學(xué)科或藝術(shù)要想學(xué)好，必須是興趣作用的結(jié)果，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行藝術(shù)的培養(yǎng)與熏陶也應(yīng)該先激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣孩子才可能自主的去學(xué)習(xí)，才可能有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。所以，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師都要避免急功近利。慢慢去觀察或想辦法激發(fā)孩子的興趣所在。如給孩子聽(tīng)音樂(lè)，看舞蹈，讓孩子自主去模仿，或者給孩子買(mǎi)畫(huà)筆，讓孩子去自由的繪畫(huà)，教師或家長(zhǎng)再適當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)，幫助孩子去認(rèn)真體會(huì)。在這一過(guò)程中，教師不能以按照成人的想法或模式去限制及否定孩子的創(chuàng)造或發(fā)揮，而是應(yīng)憑借經(jīng)驗(yàn)與敏感性的去捕捉孩子的閃光點(diǎn)再進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)與鼓勵(lì)，這種藝術(shù)萌芽會(huì)在兒童的頭腦中留下愉快的記憶，再以此為起點(diǎn)，有計(jì)劃地循序漸進(jìn)的啟發(fā)與開(kāi)導(dǎo)，不斷的進(jìn)行深入教育，并為孩子提供一定的物質(zhì)材料，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境等等，不斷的加強(qiáng)與穩(wěn)固兒童對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其進(jìn)一步地發(fā)展。

2．教學(xué)上要循序漸進(jìn)

藝術(shù)教育者在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)首先掌握孩子的身心發(fā)展規(guī)律，不能急于求成，也不能拔苗助長(zhǎng)，藝術(shù)教育的過(guò)程在學(xué)前兒童身上的體現(xiàn)應(yīng)是循序漸進(jìn)的。因此，按照兒童的接受能力，藝術(shù)教育應(yīng)該由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這樣的逐步的過(guò)度，教育上的循序漸進(jìn)讓孩子有一個(gè)緩沖的過(guò)程，不至于讓孩子望而卻步，知難而退。與此同時(shí)，教育者還要根據(jù)學(xué)前兒童不會(huì)抽閑思維，難于集中精神這一特點(diǎn)，多采取直觀演示法教學(xué)，不要單純的講解，讓孩子跟著做或看著做，比教師的講解更容易讓孩子接受。

3．多一些欣賞性教學(xué)

由于各種條件的限制，很多藝術(shù)教學(xué)在內(nèi)容上常常缺少藝術(shù)欣賞這一環(huán)節(jié)，教學(xué)都是采取教師教，學(xué)生跟著做，這種教學(xué)模式。沒(méi)有給孩子獨(dú)立思考、自我發(fā)揮、自我創(chuàng)造的空間與條件。所以，在藝術(shù)教學(xué)中，特別在藝術(shù)啟蒙教育階段，教師應(yīng)多創(chuàng)造條件，給孩子上一些藝術(shù)欣賞課，讓孩子自己去體會(huì)，自己去感覺(jué)，他們對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟不應(yīng)是成人強(qiáng)加的，而應(yīng)該是在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)鑒賞與欣賞自己的不斷領(lǐng)悟。

4．多種教學(xué)法的運(yùn)用

在藝術(shù)常規(guī)教學(xué)中，藝術(shù)教育者為了好教學(xué)，或急于求成，他們的教學(xué)方法往往按部就班傳統(tǒng)老套。對(duì)于學(xué)齡前兒童，這種死板的教學(xué)方式雖然在短期內(nèi)能取得一定的教學(xué)效果，但很難有長(zhǎng)足的發(fā)展，長(zhǎng)此以往孩子也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以，教育者應(yīng)改變思維，大膽創(chuàng)新，根據(jù)孩子這一成長(zhǎng)階段的身心特點(diǎn)，采取多種多樣靈活多變的教學(xué)形式，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中多一些表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓孩子的想象力與創(chuàng)造力不斷地發(fā)展和提高。總之，學(xué)齡前兒童是藝術(shù)啟蒙及培養(yǎng)其藝術(shù)修養(yǎng)與興趣的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)這一階段兒童藝術(shù)教育的方法進(jìn)行分析與研究，是十分必要也是十分關(guān)鍵的。要想培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)的興趣，從而進(jìn)一步在藝術(shù)領(lǐng)域有所造詣，需要藝術(shù)教育工作者在教學(xué)中不斷的探討，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)人才的后備軍而不斷地努力。

作者:劉彥 單位:青島市技師學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］肖成英．高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)改革探索［J］．四川戲劇，2012，(05)．

［2］魏玥玥．學(xué)前兒童藝術(shù)教育［J］．讀天下，2016，(11):319－320．

第6篇：兒童教育方法范文

[關(guān)鍵詞]：幼兒普通話教育 重要性 規(guī)范

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐和對(duì)兒童心理發(fā)展的研究證明，人一生當(dāng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言最快、最重要的時(shí)期就是在嬰幼兒時(shí)期。這個(gè)時(shí)候，嬰幼兒已經(jīng)形成了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，聽(tīng)力和語(yǔ)言器官發(fā)育也基本形成。到三四歲左右語(yǔ)言系統(tǒng)就已經(jīng)開(kāi)始定型，再學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言就難以改正。所以在嬰幼兒時(shí)期就要學(xué)習(xí)正確的發(fā)音，要不然再補(bǔ)償教育就會(huì)更加困難。要想講好普通話，就要從幼兒抓起，越早進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)，效果就越好。作為幼兒教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)――幼兒園，還需要制定專(zhuān)業(yè)的教育方式，進(jìn)行有目的、有系統(tǒng)、有計(jì)劃地發(fā)展幼兒語(yǔ)言水平，使幼兒普通話水平不斷提高，更快掌握普通話。幼兒教師應(yīng)該怎樣做呢？

一、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)發(fā)音練習(xí)

幼兒教師要結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)示范、講解等讓幼兒進(jìn)行科學(xué)的發(fā)音練習(xí)。先要向幼兒做出示范，讓他們先看清楚發(fā)音的部位，如果幼兒沒(méi)辦法準(zhǔn)確發(fā)音，老師不僅要正確示范發(fā)音部位和方法，還需要對(duì)發(fā)音方法進(jìn)行講解，把發(fā)音原理更具體更形象的給幼兒講解。比如發(fā)出舌尖音的n和l，老師可以先給幼兒指出這兩個(gè)音的具體發(fā)音位置，讓幼兒看見(jiàn)舌尖的位置，講清發(fā)音方法，n發(fā)的是鼻音，聲音是由嗓子發(fā)出的，l是邊音，音是從舌的兩邊發(fā)出的。老師在講解過(guò)程中進(jìn)行示范，讓幼兒準(zhǔn)確掌握發(fā)音的動(dòng)作，準(zhǔn)確的發(fā)音。

二、培養(yǎng)幼兒正確的聽(tīng)音能力

聽(tīng)力是說(shuō)得好的基本條件，想讓幼兒能進(jìn)行準(zhǔn)確發(fā)音，首先需要發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力，讓幼兒能準(zhǔn)確分辨出語(yǔ)言的細(xì)微差別，尤其是對(duì)那些近似的發(fā)音，例如：c、zh、ch、sh等，只有幼兒能分辨出它們的不同，才能正確的發(fā)出這些音?？梢酝ㄟ^(guò)多種途徑對(duì)幼兒聽(tīng)力進(jìn)行培養(yǎng)，外國(guó)就非常注重對(duì)幼兒視聽(tīng)訓(xùn)練，各個(gè)年齡班級(jí)，都設(shè)有訓(xùn)練聽(tīng)力的設(shè)備，四歲和五歲班，還準(zhǔn)備圖書(shū)和耳機(jī)。讓幼兒在看書(shū)的時(shí)候能聽(tīng)到耳機(jī)里傳出的準(zhǔn)確、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)音故事。除此以外還增加了一些和幼兒進(jìn)行談話、和別人講故事、互相傾聽(tīng)并交流等方法來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)普通話的感知能力。

三、引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成講普通話的良好習(xí)慣

幼兒園需要根據(jù)各個(gè)階段幼兒實(shí)際發(fā)展情況，在教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)不同幼兒開(kāi)展活動(dòng)，三四歲的幼兒語(yǔ)言飛速發(fā)展，這時(shí)的幼兒并不能準(zhǔn)確發(fā)音，因?yàn)樗麄兊纳戆l(fā)育還沒(méi)有發(fā)展完全，所以要想使幼兒對(duì)普通話學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣就需要選擇一些游戲性的兒歌或是繞口令，這樣既能聽(tīng)又能讀，還能邊做邊玩，這樣既能做到寓教于樂(lè)，又可以提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。像小朋友特別喜歡“小兔走路蹦蹦跳，小烏龜走路慢吞吞”這個(gè)兒歌，可以一邊說(shuō)一邊模仿小動(dòng)物做出動(dòng)作，讓他們?cè)敢庹f(shuō)兒歌，對(duì)兒歌產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣。大概有三分之一的三四歲幼兒很難發(fā)準(zhǔn)f音，因?yàn)樗麄儾恢涝撚醚例X咬住下唇帶動(dòng)下額發(fā)音，還有些孩子發(fā)不清s的音，說(shuō)不清四和細(xì)，對(duì)此我們不能急于求成，給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們多進(jìn)行鍛煉。游戲“小雞吃米”就能更多練習(xí)“吃”的發(fā)音，使孩子在游戲過(guò)程中進(jìn)行發(fā)音學(xué)習(xí)，更不能歧視那些說(shuō)話晚的孩子，要有耐心多和他們交流，多和他們說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，鼓勵(lì)他們說(shuō)出完整的句子，這就是好的語(yǔ)言環(huán)境給孩子帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。四到五歲的孩子詞匯積累比較快，所以想提高孩子的表達(dá)能力，就需要為孩子提供豐富的詞匯量。幼兒都很喜歡聽(tīng)故事或是表演，老師可以選擇一些可以表演的小故事，讓孩子以這種形式提高普通話水平，比如《金色房子》的故事當(dāng)中短句優(yōu)美而又朗朗上口，在歡快的氛圍中就能提高普通話的水平。

教師在和幼兒交談時(shí)也要講普通話，同時(shí)注意要表?yè)P(yáng)普通話講得好的孩子，如果遇到不能準(zhǔn)確講普通話的幼兒，教師要耐心幫助他們改正。針對(duì)年齡稍大一點(diǎn)的幼兒，每月可以組織一次講故事活動(dòng)，也可以讓幼兒續(xù)寫(xiě)故事，這種方法可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，同時(shí)可以使幼兒的普通話水平得到提高，為孩子順利升入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。對(duì)于中班或小班的孩子，可以鼓勵(lì)他們模仿，也可以訓(xùn)練他們的普通話，應(yīng)用多種語(yǔ)言訓(xùn)練方法，讓幼兒喜歡上普通話。

四、引導(dǎo)幼兒提高講普通話的積極性

語(yǔ)言環(huán)境在幼兒正確發(fā)音過(guò)程中具有重要作用。而作為幼兒第一個(gè)教育環(huán)境的家庭，父母承擔(dān)著教育孩子的責(zé)任，父母對(duì)孩子具有深遠(yuǎn)影響。幼兒園要與家庭形成教育合力，為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)造合理的普通話學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒說(shuō)普通話的積極性。如果幼兒每天都在規(guī)范的普通話環(huán)境中成長(zhǎng)，則可以準(zhǔn)確掌握發(fā)音部位，掌握更好的發(fā)音辦法。日常對(duì)話過(guò)程中，家長(zhǎng)就應(yīng)注意自身發(fā)音，這樣才能對(duì)孩子有積極影響。幼兒都喜歡做游戲，利用游戲，家長(zhǎng)可以調(diào)動(dòng)幼兒講好普通話的積極性，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)好普通話，提高普通話能力。如可以利用猜謎語(yǔ)、拍手謠等親子游戲，不但練習(xí)了孩子的普通話，同時(shí)使幼兒得到了快樂(lè)。在平時(shí)生活中，這樣的活動(dòng)很多，如洗澡時(shí)、接送過(guò)程中、游樂(lè)場(chǎng)所，都可以訓(xùn)練孩子的普通話。如果孩子有了一定的進(jìn)步，家長(zhǎng)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。特別要重視的是，父親應(yīng)該抽出一定時(shí)間和孩子在一起，訓(xùn)練孩子的普通話，可以促進(jìn)孩子講好普通話。在孩子的健康成長(zhǎng)過(guò)程中，只有母親獨(dú)自參與是不夠的，只有父母共同作用，則會(huì)收到較好的教育效果。

總之，幼兒學(xué)習(xí)普通話是一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)，教師只在善于創(chuàng)造有利于幼兒成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)，幼兒才會(huì)喜歡普通話，才能說(shuō)好普通話。幼兒時(shí)期的教育具有關(guān)鍵作用，因此一定要重視幼兒說(shuō)好普通話工作。只有讓幼兒具備堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，才能對(duì)幼兒今后的發(fā)展有利。因此，學(xué)好普通話要從幼兒做起，這是我們應(yīng)該明確的任務(wù)。只有我們堅(jiān)持不懈，善于創(chuàng)造規(guī)范的普通話學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒則一定能夠說(shuō)好普通話。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曉燕.淺談方言在幼兒普通話教育中的影響[J].學(xué)周刊，2011，（29）.

第7篇：兒童教育方法范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音發(fā)展；常見(jiàn)問(wèn)題；教育方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2011.11.024

文章編號(hào)：1672-0407(2011）11-059-02收稿日期：2011-11-6

語(yǔ)言是人類(lèi)進(jìn)行交際、思維和信息傳遞的重要工具，而語(yǔ)音的發(fā)展對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言的全面獲得起著十分重要的作用，語(yǔ)音的發(fā)展還將直接影響學(xué)前兒童認(rèn)知能力、個(gè)性與社會(huì)性、情緒情感的形成。兒童在1歲半左右開(kāi)始說(shuō)出第一批詞語(yǔ)，隨后便不斷在生活中重復(fù)練習(xí)和積累素材，為以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。研究學(xué)前兒童語(yǔ)音發(fā)展中常見(jiàn)的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)前兒童語(yǔ)音的教育訓(xùn)練，具有重要的意義，找出具有特殊需要的學(xué)前兒童的語(yǔ)音發(fā)展特點(diǎn)，能夠更好、更快、更多地為他們提供幫助，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言的全面發(fā)展。

一、學(xué)前兒童語(yǔ)音發(fā)展常見(jiàn)的問(wèn)題類(lèi)型

(一)替代

這種問(wèn)題類(lèi)型主要表現(xiàn)為學(xué)前兒童在發(fā)音過(guò)程中用一個(gè)音去替代另一個(gè)音。例如，漢語(yǔ)普通話中存在著送氣音與不送氣音的音位對(duì)比，學(xué)前兒童在發(fā)音過(guò)程中常出現(xiàn)用不送氣音代替送氣音的現(xiàn)象，有的學(xué)前兒童將“兔子跑了”說(shuō)成“肚子飽了”，這就是用不送氣音d代替了送氣音t，用不送氣音b代替了送氣音p的原因，出現(xiàn)發(fā)音替代問(wèn)題的學(xué)前兒童，往往是用會(huì)發(fā)的音來(lái)替代不會(huì)發(fā)的音，或用易發(fā)的音來(lái)替代不易發(fā)的音。

(二) 省略

學(xué)前兒童發(fā)音過(guò)程中丟失了某個(gè)或者某幾個(gè)音素，造成音節(jié)的不完整或使人誤認(rèn)為是一個(gè)音節(jié)。例如將“輪船”發(fā)成“l(fā)enchuan”，前一個(gè)音節(jié)丟失了“u”音段，而后一個(gè)音節(jié)中的“u”音素卻并未丟失。省略往往與某一音素的具置有關(guān)，同一音段在不同的位置上可能出現(xiàn)省略，但在另一位置上就可能不出現(xiàn)省略，這既與音段搭配的難易度有關(guān)，也與學(xué)前兒童個(gè)體的發(fā)音習(xí)慣有關(guān)。

(三)歪曲

學(xué)前兒童在言語(yǔ)過(guò)程中將某個(gè)音素發(fā)成了漢語(yǔ)言系統(tǒng)中不存在的一個(gè)音素，歪曲音的出現(xiàn)多與學(xué)前兒童發(fā)音器官本身的缺陷或大腦某些部位的損傷有關(guān)，也與音素搭配難易程度或兒童不良的語(yǔ)音習(xí)慣有很大的關(guān)系。

二、學(xué)前兒童語(yǔ)音發(fā)展常用的評(píng)估方法

語(yǔ)音評(píng)估直接影響學(xué)前兒童語(yǔ)言教育計(jì)劃的制定與實(shí)施。語(yǔ)音評(píng)估包括構(gòu)成漢語(yǔ)音節(jié)的聲、韻、調(diào)基本部分。語(yǔ)音評(píng)估首先要求檢查者有良好的語(yǔ)音聽(tīng)辨能力，其次要求檢查者有該語(yǔ)音的系統(tǒng)知識(shí)，再次要求檢查者能夠采用通行的國(guó)際音標(biāo)進(jìn)行記音。評(píng)估目的是為了確定學(xué)前兒童語(yǔ)音發(fā)展的程度，學(xué)前兒童語(yǔ)音的清晰度，主要采用測(cè)試、觀察和調(diào)查三種方式進(jìn)行。

（一）測(cè)試

利用專(zhuān)業(yè)儀器和評(píng)估診斷工具對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)音發(fā)展水平進(jìn)行診斷，確定其問(wèn)題的類(lèi)型及程度。診斷內(nèi)容包括語(yǔ)流、嗓音等方面，可根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征及其發(fā)展水平采取看圖說(shuō)話，跟讀、回答問(wèn)題、復(fù)述或操作工具及其他具體的操作材料等形式來(lái)進(jìn)行。

（二）觀察

在接受語(yǔ)音測(cè)試時(shí)，學(xué)前兒童可能會(huì)因?yàn)樾睦砭o張影響語(yǔ)音測(cè)試結(jié)果的真實(shí)性及有效性。為使得診斷結(jié)果可靠、真實(shí)，可采用觀察的方法以獲得學(xué)前兒童語(yǔ)音能力的真實(shí)情況。觀察法主要觀察學(xué)前兒童在日常生活游戲中的交往行為，教育者在觀察的過(guò)程中及時(shí)記錄下學(xué)前兒童交往行為的詳細(xì)資料。

（三）調(diào)查

調(diào)查學(xué)前兒童所處的語(yǔ)言環(huán)境、父母語(yǔ)言發(fā)展史和學(xué)前兒童既往病史。學(xué)前兒童語(yǔ)音能力的發(fā)展與其所處的語(yǔ)言環(huán)境密切相關(guān)，了解學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展環(huán)境，進(jìn)而了解學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)、認(rèn)知風(fēng)格。在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行評(píng)估之前，必須與其父母進(jìn)行溝通，事先觀察學(xué)前兒童的具體情況。先詢(xún)問(wèn)父母一些有關(guān)孩子的情況，如孩子的性格是害羞還是大方？是否怕生？喜歡語(yǔ)言表達(dá)嗎？愛(ài)玩什么玩具等問(wèn)題，每一個(gè)細(xì)節(jié)信息都對(duì)學(xué)前兒童日后的發(fā)展有相當(dāng)重要的影響，所以資料填寫(xiě)的越完整越好，內(nèi)容越豐富越好。

三、學(xué)前兒童語(yǔ)音教育的方法

（一）重視發(fā)音技能的教育引導(dǎo)

學(xué)前階段是兒童語(yǔ)音迅速發(fā)展的時(shí)期，在正常教育環(huán)境下，4歲兒童語(yǔ)音發(fā)展基本結(jié)束，已經(jīng)能夠掌握本民族的全部語(yǔ)音。有的幼兒在習(xí)得聲母發(fā)音過(guò)程中，常常將g音和d音，n音和l音混淆。此外，平舌音z，c，s和翹舌音zh，ch，sh發(fā)音的錯(cuò)誤率較高，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)這些幼兒進(jìn)行發(fā)音技能訓(xùn)練，如教師可以引導(dǎo)幼兒朗讀順口溜、詩(shī)歌或是繞口令；要求幼兒發(fā)音并觀察模仿口型，對(duì)發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)前兒童要給以耐心，消除兒童的緊張感，對(duì)有發(fā)音問(wèn)題的兒童進(jìn)行鼓勵(lì)。培養(yǎng)學(xué)前兒童的發(fā)音技能不能局限于個(gè)別語(yǔ)音的訓(xùn)練，還應(yīng)該注意兒童發(fā)音的清晰度、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏。

（二）語(yǔ)音教育要與每個(gè)學(xué)前兒童的個(gè)性特點(diǎn)相適應(yīng)

每個(gè)學(xué)前兒童不僅在成長(zhǎng)和發(fā)展的速度、需要、興趣以及學(xué)習(xí)的能力上具有不同于他人的特點(diǎn)，而且每個(gè)學(xué)前兒童所處的家庭同樣具有不同文化背景，這使得他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，他們的家庭及文化背景所特有的價(jià)值觀也不相同，在教育訓(xùn)練過(guò)程中必須要考慮學(xué)前兒童的特殊需要，不能把每個(gè)學(xué)前兒童看成是一樣的，相似的，不能用同一個(gè)教育要求、方式、方法對(duì)待不同的兒童。 教育引導(dǎo)學(xué)前兒童正確發(fā)音，應(yīng)該先從最簡(jiǎn)單的音節(jié)開(kāi)始教，注意引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察具體的發(fā)音部位。教師應(yīng)先給學(xué)前兒童示范說(shuō)出常見(jiàn)實(shí)物名稱(chēng)，身體各部位名稱(chēng)，自己的名字及大人的名字然后引導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行模仿。教師可以拿出實(shí)物，說(shuō)出名稱(chēng)，然后用圖片，再用口頭示范，最后讓學(xué)前兒童說(shuō)出名稱(chēng)。

（三）語(yǔ)言教育應(yīng)該立足生活教育，堅(jiān)持生活化、游戲化的教育觀

對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容是他們可以具體感知的、形象生動(dòng)的內(nèi)容。發(fā)生在學(xué)前兒童生活中的人、事、物，是他們學(xué)語(yǔ)音的最佳材料。教育者在選擇游戲以及相關(guān)的學(xué)習(xí)材料時(shí)，應(yīng)該盡量貼近學(xué)前兒童熟悉和喜歡的內(nèi)容，如自己、家庭、食物、小動(dòng)物等，而不應(yīng)該選擇脫離學(xué)前兒童生活實(shí)際、過(guò)于晦澀難懂的內(nèi)容。對(duì)學(xué)前兒童的訓(xùn)練不僅要選取有教育意義的經(jīng)典故事，更多地要選取對(duì)學(xué)前兒童交流有幫助的生活小故事，使學(xué)前兒童易于理解和樂(lè)于運(yùn)用。

愛(ài)玩是孩子的天性，兒童在游戲時(shí)，想象力得到最大程度的發(fā)揮，在眼、耳、口、鼻、手協(xié)同配合下，智力得到最大程度的發(fā)展。此外，兒童在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)出的交往、合作、互助等行為，是其社會(huì)技能發(fā)展的第一步，這就要求教育者在游戲中，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，將語(yǔ)音學(xué)習(xí)以游戲化的形式簡(jiǎn)單明了地呈現(xiàn)在學(xué)前兒童面前，消除學(xué)習(xí)和生活的隔閡，有效地激發(fā)學(xué)前兒童的興趣，最大程度地促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言能力及其他方面能力的發(fā)展。

第8篇：兒童教育方法范文

【關(guān)鍵詞】　新生兒；臍帶處理；臍帶夾；二次剪切

臍帶的處理結(jié)扎有很多方法，有一次性臍帶夾法、二次剪切法、氣門(mén)芯套扎法等，其目的均是要保證臍帶不要出現(xiàn)出血、滲血等情況的發(fā)生［1］。在對(duì)臍部進(jìn)行處理時(shí)保證減少細(xì)菌侵入的機(jī)會(huì)，本次試驗(yàn)分別選用一次性臍帶夾法和二次剪切法處理新生兒的臍帶，前者可減少新生兒臍帶出血、產(chǎn)生炎癥情況的發(fā)生，使臍帶更快更徹底脫落，取得良好效果，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下：

1　資料與方法

1.1　臨床資料　隨機(jī)選取于我院2011年9月出生的新生兒160例，隨機(jī)分成A、B兩組，每組80例新生兒，A組新生兒男44例，女36例，體重在3.1-4.5kg之間，平均體重（3.5±0.5）kg；B組新生兒男34例，女56例，體重在3.7-4.4kg之間，平均體重（3.6±0.7）kg，兩組新生兒經(jīng)體檢之后均確認(rèn)身體健康，無(wú)任何疾病，在出生體重、性別等方面無(wú)明顯差異，具有可比性。

1.2　方法　A組新生兒主要操作步驟如下：新生兒出生后先對(duì)其進(jìn)行常規(guī)處理，使用一次性臍帶夾套入臍帶，在距離臍輪0.5cm處將臍帶夾夾緊（注意不能夾到皮膚），切斷即完成臍帶處理，臍帶斷面使用10%碘酊消毒，臍窩周?chē)つw用95%酒精脫碘，直接暴露，24h后將臍帶夾打開(kāi)；B組新生兒主要操作步驟如下：新生兒出生后對(duì)其進(jìn)行常規(guī)處理，用相同方法進(jìn)行消毒后用臍帶包包扎，24h后進(jìn)行二次剪切。同時(shí)對(duì)兩組新生兒進(jìn)行日常臍部護(hù)理，在每日沐浴后用碘溶液進(jìn)行消毒。

1.3　觀察指標(biāo)　觀察并記錄兩組新生兒用不同方式處理臍帶后出血、炎性分泌物、周?chē)つw破損的情況，及臍帶殘端脫落時(shí)間和臍窩完全干燥時(shí)間的情況。評(píng)價(jià)指標(biāo)：臍部出血：處理后仍伴有不同程度滲血。炎性分泌物：臍部紅腫，有臭味體液分泌。周?chē)つw破損：臍部周?chē)つw伴有不同程度紅腫及潰爛。

1.4　統(tǒng)計(jì)學(xué)處理　對(duì)文中所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，采用SPSS15.0軟件進(jìn)行分析，P＜0.05，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2　結(jié)果

2.1　A、B兩組新生兒經(jīng)不同方式處理臍帶預(yù)后情況　表1結(jié)果顯示，A組新生兒采用一次性臍帶夾法進(jìn)行包扎后出現(xiàn)臍部出血、炎性分泌物的人數(shù)明顯比B組用二次剪切法處理臍帶的新生兒少，P

2.2　A、B兩組新生兒臍帶脫落時(shí)間與干燥時(shí)間比較　表2結(jié)果顯示，A組新生兒采用一次性臍帶夾法進(jìn)行包扎后臍帶殘端脫落時(shí)間和腋窩完全干燥的時(shí)間均比B組采用二次剪切法處理臍帶的時(shí)間少，P

3　討論

新生兒臍部是最易感染的部位，臍帶斷面暴露在外，在正常情況下殘端會(huì)逐漸壞死、脫落，斷面在10-14天可完全愈合［2］。即將斷裂的臍帶是表皮葡萄球菌、大腸桿菌、金黃色葡萄球菌等細(xì)菌的良好培養(yǎng)基，易于細(xì)菌的生長(zhǎng)，會(huì)有炎性分泌物產(chǎn)生、導(dǎo)致臍部出血、皮膚破損等并發(fā)癥的發(fā)生，因此，在24h內(nèi)對(duì)新生兒臍帶進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚盹@得極為重要［3］。

新生兒臍窩里經(jīng)常有分泌物，分泌物干燥后會(huì)造成臍窩和臍帶的粘連，但在表面看來(lái)卻很干凈，這時(shí)應(yīng)對(duì)新生兒采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行消毒，使用10%碘酊對(duì)臍帶斷面消毒，與蛋白質(zhì)結(jié)合使其失活，臍窩周?chē)つw用95%酒精脫碘消毒，在皮膚表面形成一層保護(hù)膜［4］。常用的處理臍帶的方法有一次性臍帶夾法和二次剪切法，采用一次性臍帶夾法進(jìn)行臍帶處理時(shí)應(yīng)使用一次性臍帶夾套入臍帶，在距離臍輪0.5cm處將臍帶夾夾緊，但注意不能夾到皮膚，臍帶夾的結(jié)扎血管的性能較好，作用持久，能有效阻斷血液運(yùn)轉(zhuǎn)，不易對(duì)新生兒造成傷害，使臍帶更快干枯而脫落。二次剪切法需在24h后對(duì)新生兒進(jìn)行2次修臍，更容易產(chǎn)生出血的情況，增加了感染的可能性，護(hù)理人員對(duì)臍部愈合的三區(qū)很難分辨清楚，若修臍時(shí)間過(guò)晚會(huì)出現(xiàn)臍帶變干變硬的情況，會(huì)增加剪臍的難度，壞死組織得不到徹底的清除，且二次剪切會(huì)重新暴露創(chuàng)面，引起新生兒的哭鬧，容易傷及新生兒周?chē)つw，引起家屬的恐慌，帶來(lái)不必要的麻煩［5-6］。在臍帶徹底脫落后，臍窩會(huì)有一些黏液滲出，這是脫落的臍帶還未被上皮細(xì)胞所完全覆蓋，其新生的肉芽組織中的液體滲出所致，對(duì)于此現(xiàn)象應(yīng)用75%酒精進(jìn)行擦拭，以加快表面皮膚的愈合［7］。在臍帶殘端脫落的過(guò)程中，會(huì)伴有炎性分泌物和損傷周?chē)つw的可能，有時(shí)臍帶殘端脫落不徹底，在體表被摩擦、牽引，可導(dǎo)致臍帶滲血，使新生兒哭鬧不止［8-9］。在新生兒出院前應(yīng)教會(huì)產(chǎn)婦及家屬對(duì)新生兒臍帶出院后消毒的方法，告知在其自然脫落等常見(jiàn)問(wèn)題的處理方法［10］。

本次試驗(yàn)采取一次性臍帶夾法和二次剪切法對(duì)臍帶進(jìn)行處理，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出，采用一次性臍帶夾處理新生兒臍帶相比二次剪切的方法可減少臍帶出血、炎性分泌物產(chǎn)生的幾率，具有顯著差異，從另一方面來(lái)講，將臍帶暴露在外會(huì)加快斷面干燥的速度。因此在新生兒出生后24h后用一次性臍帶夾法對(duì)臍帶進(jìn)行處理可減少并發(fā)癥的發(fā)生，優(yōu)于一般處理方法，簡(jiǎn)單易行，值得在臨床上推廣。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：兒童教育方法范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造力；六大解放；方法探究

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新涵蓋國(guó)家發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，包括政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域。例如，創(chuàng)新能讓一個(gè)企業(yè)依靠產(chǎn)品創(chuàng)新、生產(chǎn)工藝創(chuàng)新、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新、企業(yè)文化創(chuàng)新、企業(yè)管理創(chuàng)新等各種創(chuàng)新，在惡劣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中脫穎而出，茁壯成長(zhǎng)，而這些想法的提出離不開(kāi)企業(yè)內(nèi)的創(chuàng)新型人才，因此，企業(yè)的發(fā)展乃至國(guó)家的發(fā)展，都需要?jiǎng)?chuàng)新型人才的支撐，而創(chuàng)新型人才必不可少的一項(xiàng)能力便是創(chuàng)造力。

一、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的重要性

創(chuàng)造力是人類(lèi)產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，是一個(gè)人能夠完成一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)所必需具備的品質(zhì)。人在孩童時(shí)期，創(chuàng)造力就已萌芽，這是人的一種潛力，需要在后天不斷地通過(guò)自我教育、家庭教育、學(xué)校教育等進(jìn)行挖掘、培養(yǎng)。

美國(guó)著名教育家泰勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力不僅對(duì)科技進(jìn)步，而且對(duì)國(guó)家乃至全世界都有重要的影響。哪個(gè)國(guó)家能最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵(lì)人民的潛在創(chuàng)造性，哪個(gè)國(guó)家在世界上就處于十分重要的地位?！币虼?，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力對(duì)一個(gè)國(guó)家乃至整個(gè)人類(lèi)的發(fā)展都非常重要。

二、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的方法

我國(guó)著名的教育家、思想家陶行知先生曾就解放兒童創(chuàng)造力提出了“六大解放”思想，讓教師與家長(zhǎng)不拘泥于自己古板的思想，放開(kāi)雙手讓兒童更自由地成長(zhǎng)，讓兒童的創(chuàng)造力得以保留與增長(zhǎng)。

1.解放兒童的頭腦，使之會(huì)思

由于兒童知識(shí)儲(chǔ)備較少，頭腦里總有許多有千奇百怪，天馬行空的認(rèn)知與想法，這些認(rèn)知與想法很大程度上與成人固有的想法不同，在兒童看來(lái)，一切都具有新鮮感。例如，在白紙上畫(huà)一個(gè)圓，兒童們會(huì)得出很多不一樣的答案：太陽(yáng)、雞蛋、葡萄、橘子等現(xiàn)實(shí)中存在的事物，甚至是仙女施放的“魔法球”這類(lèi)看不見(jiàn)摸不著的虛無(wú)想象。然而，讓成人回答，大部分人的回答是數(shù)字“0”或者“這是一個(gè)圓”。

此時(shí)，教師與家長(zhǎng)不應(yīng)該將兒童的創(chuàng)造力束縛于成人自己固有的思想內(nèi)，而應(yīng)該解放兒童的頭腦，讓他們自由地去想象，去思考問(wèn)題、懷疑問(wèn)題、挑戰(zhàn)固有結(jié)論的權(quán)威。鼓勵(lì)兒童擁有自己的主見(jiàn)，堅(jiān)持自己的想法，發(fā)揮創(chuàng)造潛力，獨(dú)立思考，得出更多“魔法球”這樣與眾不同的結(jié)論。

2.解放兒童的雙手，使之會(huì)干

兒童總喜歡動(dòng)手做一些在家長(zhǎng)和教師看來(lái)很糟糕且無(wú)用的事，并且有很大概率會(huì)因此受到呵斥。例如兒童在玩玩具，尤其是由多個(gè)部件組成的玩具時(shí)，許多兒童會(huì)出于好奇將玩具大卸八塊，而在這過(guò)程中極有可能損壞玩具部件。在許多家長(zhǎng)和教師看來(lái)，這種損壞物品的行為應(yīng)當(dāng)受到制止與懲罰，讓兒童下次不再有這種舉動(dòng)。

然而，很多家長(zhǎng)與教師沒(méi)有想過(guò)，這會(huì)束縛住孩子的雙手。孩子做事前會(huì)害怕受到懲罰，雖然他們會(huì)因此變得小心謹(jǐn)慎，但這也變相磨滅了他們的創(chuàng)造力，他們不再敢于動(dòng)手實(shí)踐自己的想法。

因此，教師與家長(zhǎng)在碰到此類(lèi)情形時(shí)，應(yīng)當(dāng)更多地給予鼓勵(lì)與引導(dǎo)。例如，在孩子拆了玩具但沒(méi)有損壞部件時(shí)，引導(dǎo)孩子將玩具重新組裝起來(lái)，即使拆壞了部件，也應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子的行為表示理解，現(xiàn)在的損失是為兒童長(zhǎng)大后的創(chuàng)造做出的“投資”，只有解放出兒童的雙手，讓他們放手去做，才能更有效地培養(yǎng)與鍛煉孩子的創(chuàng)造力。

3.解放兒童的眼睛，使之會(huì)看

眼睛是心靈之窗，是人類(lèi)用來(lái)觀察、閱讀世界的窗口?，F(xiàn)在的應(yīng)試教育體制下，家長(zhǎng)與教師強(qiáng)迫兒童用雙眼緊盯課本，封閉了他們觀察、分析人類(lèi)社會(huì)與大自然的“窗口”。雖然成績(jī)提高了，能識(shí)更多字，能做更多題，但也失去了察覺(jué)新事物的眼光，失去了發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造需求的洞悉力。

學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要，但其最終目的是為了用自己淵博的學(xué)識(shí)創(chuàng)造一個(gè)更美好的世界。因此，教師與家長(zhǎng)需要解放兒童的眼睛，讓他們不止會(huì)看書(shū)，還會(huì)閱讀世界。例如，教師可以讓兒童自帶喜歡的植物，并在課堂上觀察植物的根，觀察出植物風(fēng)吹不倒的原因，為兒童施展創(chuàng)造力打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.解放兒童的嘴，使之會(huì)講

創(chuàng)造力的培養(yǎng)離不開(kāi)人與人之間的交流，當(dāng)一個(gè)人與他人進(jìn)行交流時(shí)，他的思想與觀點(diǎn)便會(huì)與他人的產(chǎn)生碰撞，從而能產(chǎn)生新的理論，提升當(dāng)事人知識(shí)水平與創(chuàng)造力。

然而，在家庭里，長(zhǎng)輩之間的交談，兒童插話會(huì)被視為不禮貌的行為。在學(xué)校里，學(xué)生上課的時(shí)候要遵守紀(jì)律，一不能隨意相互說(shuō)話交談，而不能隨意發(fā)言提問(wèn)，否則會(huì)受到老師的斥責(zé)。同時(shí)，兒童問(wèn)題過(guò)多也會(huì)使家長(zhǎng)與教師產(chǎn)生不悅情緒。兒童的想法得不到表達(dá)，只能憋在心里，久而久之，兒童便不愿交流，只會(huì)選擇被動(dòng)地接受，長(zhǎng)久下去，兒童的創(chuàng)造力便消磨殆盡，變成書(shū)呆子。

因此，家長(zhǎng)與教師要有耐心，接受兒童的不斷提問(wèn)，同時(shí)鼓勵(lì)他們多問(wèn)問(wèn)題，自由地提出自己的觀點(diǎn)與想法而不被過(guò)多的規(guī)則所限制。

5.解放兒童的空間，使之能接觸大自然和社會(huì)

創(chuàng)造力的培養(yǎng)與運(yùn)用需要廣博的基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)也來(lái)源于除書(shū)本以外的大自然與人類(lèi)社會(huì)，孩子需要走出教室，走近大自然與身處的社會(huì)，開(kāi)闊視野，在其中自由地探索與學(xué)習(xí)，并從中豐富的閱歷。這就好比從出生就被養(yǎng)在動(dòng)物園中的猴子，它們沒(méi)見(jiàn)過(guò)真的大山，河流，琥珀，他們腦子里只有假山、人工池塘，它們對(duì)世界的理解是狹隘的，只有真正的回歸森林，他們才知道世界之大。

因此，教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)兒童走出教室，開(kāi)闊眼界，從大自然與社會(huì)中汲取精華，為創(chuàng)造力的培養(yǎng)與運(yùn)用汲取養(yǎng)分。

6.解放兒童的時(shí)間，使之能學(xué)習(xí)自己渴望的東西

現(xiàn)在的兒童日常生活時(shí)間被家長(zhǎng)與學(xué)校排滿(mǎn)，除了在學(xué)校上課，就是周末在外上家長(zhǎng)為其報(bào)名的“興趣班”，日復(fù)一日的完成老師與家長(zhǎng)安排的任務(wù)，幾乎沒(méi)有閑暇時(shí)間做自己真正想做的事情。既然連自己的時(shí)間都沒(méi)有，又怎么能發(fā)揮創(chuàng)造力去完成一些奇妙的創(chuàng)造，待成人之后，除了循規(guī)蹈矩地工作，又何來(lái)創(chuàng)造力可言。

因此，教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)把時(shí)間還給兒童，讓他們有時(shí)間鉆研，有時(shí)間發(fā)揮創(chuàng)造力來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的發(fā)明創(chuàng)造，并對(duì)他們的行動(dòng)予以肯定與支持，這對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力是非常有益的。

三、結(jié)語(yǔ)

陶行知先生的“六大解放”教育思想給現(xiàn)代兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)指明了方向，應(yīng)試教育與填鴨式教育是培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才的，只有把自還給孩子，讓孩子做自己的主人，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的優(yōu)秀少年。讓孩子自由地思考、敢于動(dòng)手去創(chuàng)造、敢于提出自己的見(jiàn)解，讓孩子有時(shí)間走出教室，用自己的雙眼仔細(xì)觀察這個(gè)世界，憑借這一切的積累，完成自己的發(fā)明，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)造夢(mèng)，真正成為國(guó)家之棟梁。

參考文I：

[1]阮素蓮.陶行知“六大解放”思想與兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（1）：45-46.

[2]徐玉斌，牛雙喜.論家庭中兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].學(xué)前教育研究，2000（6）：28-29.

[3]甄志芳.學(xué)前兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），1999（S1）：119-120.

[4]夏玲玲.基于陶行知“六大解放”思想下的兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)探究[J].成才之路，2014（11）：58-59.