二年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析精選(九篇)

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第1篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文

2014年6月25日我鎮(zhèn)中心校組織了2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期期末考試工作，考試結(jié)束后對(duì)我校全體教師要求認(rèn)真分析自己的學(xué)科成績(jī)并要求寫(xiě)出自己的試卷分析與反思，我們也通過(guò)分析各班和各個(gè)學(xué)科的的成績(jī)和上學(xué)年期末和本學(xué)年的期中考試進(jìn)行比對(duì)分析，現(xiàn)將期末考試的情況總結(jié)如下：

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

1、一年級(jí)、二年級(jí)，無(wú)論是從平均分還是從優(yōu)秀率方面都在后面，二年級(jí)數(shù)學(xué)及格率處于中游。從數(shù)據(jù)分析來(lái)看，一二年級(jí)和前幾名對(duì)比還存在很大差距，平均分相差最多18分，及格率相差最多20個(gè)百分點(diǎn)。一二年級(jí)我們不止要保證及格率還應(yīng)該保證優(yōu)秀率。對(duì)于學(xué)差生的培養(yǎng)和提升是我們一二年級(jí)老師應(yīng)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。二、數(shù)據(jù)分析

2、三年級(jí)較好，數(shù)據(jù)顯示我們的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)都處于中游，和前幾名的優(yōu)秀年級(jí)對(duì)比我們的平均分差距不大也就在5分左右，語(yǔ)文數(shù)學(xué)的及格率存在很大差距，英語(yǔ)及格率很好100%.這就要求我們?nèi)昙?jí)老師把好及格率這一關(guān)。

3、四年級(jí)：語(yǔ)文成績(jī)統(tǒng)計(jì)不好，各項(xiàng)都比較靠后。數(shù)學(xué)英語(yǔ)處于中下游。語(yǔ)文數(shù)學(xué)平均分和前幾名對(duì)比相差在12分左右，英語(yǔ)相差在5分左右。四年級(jí)也主要體現(xiàn)在平均分和及格率的差距上尤其是及格率相差很多。

4、五、六年級(jí)從各項(xiàng)數(shù)據(jù)上看，都處于中游，其中六年級(jí)語(yǔ)文及格率偏低。五、六年級(jí)的平均分和及格率同前幾名對(duì)比分?jǐn)?shù)差距不是很大。

三、總體分析

學(xué)生總體來(lái)說(shuō)考的不是很理想，平均分、及格率和兄弟學(xué)校對(duì)比存在很大差距。其中三、五、六年級(jí)相對(duì)較好，佟XX的英語(yǔ)都不同程度的有所提高。

四、存在的主要問(wèn)題：看了一下各位老師的試卷分析，學(xué)生中存在的問(wèn)題匯總?cè)缦隆?/p>

1、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固，致使平均分、及格率偏低?？荚嚨膬?nèi)容是面向所有學(xué)生的考試，題隨靈活但萬(wàn)變不離其宗，一張?jiān)嚲聿⒉恢皇轻槍?duì)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)的試卷，讓每一個(gè)學(xué)生都站在相同的起跑線上，是我們老師值得深思的一個(gè)問(wèn)題。

2、試卷分析中老師們普遍反映一個(gè)問(wèn)題就是書(shū)寫(xiě)潦草、答題不認(rèn)真仔細(xì)，中高年級(jí)審題不清。這確實(shí)也是我們普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，那就要求我們的老師們平時(shí)要嚴(yán)格要求，使之形成習(xí)慣，尤其一二年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，養(yǎng)成良好的習(xí)慣這一點(diǎn)很重要。

3、各班的中下等生偏多，致使我們的各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)都很低。小學(xué)階段我們不能讓大部分學(xué)生掉隊(duì)，及格不應(yīng)是我們對(duì)學(xué)生要求達(dá)到的最終目標(biāo)，而應(yīng)該是在85分優(yōu)秀以上的人數(shù)占的比重大。如何抓中間、促學(xué)優(yōu)、消滅不及格是我校全體教師急待解決的一個(gè)問(wèn)題。

4、通過(guò)我們觀看試卷語(yǔ)文寫(xiě)作方面。學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)普遍較低。平常教師訓(xùn)練的不夠，致使作文題學(xué)生對(duì)于作文的整體把握不夠，在寫(xiě)作文的時(shí)候也是在一味的要求字?jǐn)?shù)的多少。

5、通過(guò)看老師們的試卷分析，老師們都不同程度的反映了一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生就是學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力較差。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差，所以很難形成能力，致使這方面丟分太多。各個(gè)年級(jí)在閱讀理解方面不能很好的把握文章的主旨，所以也就很難答題。

總之基礎(chǔ)、習(xí)慣、能力是我們面臨提高的三個(gè)重點(diǎn)。

三、改進(jìn)措施：

1、各位任課教師要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)。認(rèn)真督促學(xué)生完成家庭作業(yè)，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)要求一定要嚴(yán)格，今天要學(xué)生學(xué)會(huì)什么、要學(xué)生掌握什么、要學(xué)生預(yù)習(xí)什么、通過(guò)作業(yè)和檢查要做到心中有數(shù)。這一方面我們通過(guò)（翟XX、張XX、佟XX）三位教師平常的做法和考試成績(jī)不難看出。

2、老師課上所教的知識(shí)除了我們的課上鞏固練習(xí)以外、課下的作業(yè)、練習(xí)同樣很重要。課上教師要精講多練，最大限度的實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。教師每講完一個(gè)問(wèn)題要輔助相關(guān)的訓(xùn)練。所謂的精講多練，還需有教師在課下備課時(shí)多下工夫，今天我要講什么，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么要做到心中有數(shù)，只有這樣才能讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)。另外我們?cè)诰毩?xí)課和課下還應(yīng)該有針對(duì)性的多做有效題，練習(xí)題的設(shè)計(jì)不能盲目性的貪多，更主要的還是應(yīng)該有很好的針對(duì)性，從而培養(yǎng)學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)增長(zhǎng)能力。

3、對(duì)于平時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，這就要求我們的教師要嚴(yán)格把關(guān)，日日有檢查、周周有小結(jié)、月月有回顧。讓學(xué)生養(yǎng)成不拖欠的好習(xí)慣。

第2篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文

一、工作要點(diǎn)：

本學(xué)期，以提高課堂教學(xué)效率為目的向課堂要質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的整體素質(zhì)提高。立足我校教育發(fā)展的實(shí)際深入開(kāi)展教學(xué)研究，改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提高教學(xué)質(zhì)量力爭(zhēng)新突破。

二、具體措施

(一)加強(qiáng)崗位培訓(xùn) 大力提高教師業(yè)務(wù)水平

1、進(jìn)一步加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)和管理工作

有目標(biāo)，有層次，有措施地加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手爭(zhēng)創(chuàng)意識(shí)。本學(xué)期結(jié)合我校師資實(shí)際加強(qiáng)骨干教師教師的培養(yǎng)選派力度，對(duì)已取得骨干教師資格的姜濤、王海兵、齊永利、張桂芬加強(qiáng)管理和再提高，使青年教師在教育、教學(xué)、班級(jí)管理水平有明顯的提高。發(fā)揮骨干教師的作用，與薄弱教師接對(duì)，使所有教師盡快成為學(xué)校教學(xué)第一線的骨干。

2、抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

本學(xué)期要優(yōu)化學(xué)習(xí)模式，做到：自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合;學(xué)習(xí)與交流心得相結(jié)合。;自學(xué)與講座輔導(dǎo)相結(jié)合。同時(shí)注重自我學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì) 還將加深業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性提高，本學(xué)期組織每位教師結(jié)合“教師繼續(xù)教育手冊(cè)”進(jìn)行程序化的研修并做好相應(yīng)的記錄，堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和考評(píng)相對(duì)接，使學(xué)習(xí)的效果有實(shí)質(zhì)性的提高。

結(jié)合我校教師文化知識(shí)偏低的特點(diǎn)，成立教師幫扶小組機(jī)動(dòng)靈活的進(jìn)行互相合作整體提高，具體：張桂芬—姜艷光;劉云鳳—李艷雙 姜濤---李艷波 王海兵—李成良邸文賢—齊永利

3、努力轉(zhuǎn)變教師工作觀念

本學(xué)期將結(jié)合我校教師當(dāng)前的實(shí)際素質(zhì)繼續(xù)加強(qiáng)教師的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)開(kāi)展各種行之有效的形式感染激發(fā)教師愛(ài)崗敬業(yè)、刻苦鉆研，形成為人師表盡心奉獻(xiàn)的意識(shí)，并溶入到具體的日常教學(xué)當(dāng)中去，真正實(shí)現(xiàn)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展全面提高教師的修養(yǎng)，完善愛(ài)崗敬業(yè)的形象。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展不但加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系而且會(huì)強(qiáng)化教師的教學(xué)觀念，本學(xué)期將通過(guò)政治學(xué)習(xí)完善教師的從業(yè)熱情，通過(guò)每周次的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)提高教師的崗位工作技能。

4、強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，完善自身素質(zhì)

(1)、深化課程目標(biāo)，感悟課改理念

本學(xué)期我校將大力開(kāi)展學(xué)習(xí)感悟新課程目標(biāo)理論的活動(dòng)，利用每周的集體備課和專題集中研討定期開(kāi)展不同形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，本學(xué)期決定進(jìn)行定期有針對(duì)性的課標(biāo)測(cè)查活動(dòng)，力求從根本上解決教學(xué)定位盲目的現(xiàn)狀。同時(shí)鼓勵(lì)教師積極參加上級(jí)組織的教研、培訓(xùn)活動(dòng)。本學(xué)期結(jié)合我校的校本研修進(jìn)行富有實(shí)際特色的: 班主任管理技能、教學(xué)演示技能、教材開(kāi)發(fā)技能的自主培訓(xùn)技能活動(dòng)。參加培訓(xùn)的教師必須認(rèn)真做好筆記，參加有關(guān)的測(cè)試、考核、培訓(xùn)后根據(jù)自身的體會(huì)促進(jìn)教師不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教師業(yè)務(wù)水平。

(二) 細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理

1、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。

本學(xué)期要加大教師業(yè)務(wù)輔導(dǎo)的力度強(qiáng)化教師的素質(zhì)提高，開(kāi)學(xué)初結(jié)合以往存在的實(shí)際對(duì)教師的備講批輔等工作提出明確的要求，并研討制定出適度的量化考評(píng)細(xì)則，并在日常的工作中加強(qiáng)檢查與指導(dǎo)，采取集中檢查與抽查相結(jié)合、定期檢查與不定期抽查相結(jié)合、全面檢查與單項(xiàng)抽查相結(jié)合堅(jiān)持每月的全面業(yè)務(wù)教學(xué)檢查，檢查一次總結(jié)一次，并將檢查結(jié)果納入教師工作考評(píng)之中。本學(xué)期對(duì)教師上課情況采取深入班級(jí)聽(tīng)課指導(dǎo)和走廊巡視進(jìn)行檢查，及時(shí)了解我校教師的教學(xué)情況。

2、做好教學(xué)質(zhì)量提高跟蹤檢測(cè)。

期初召開(kāi)教師研討會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)，結(jié)合上年度考試情況反思上學(xué)期的教育教學(xué)存在的問(wèn)題，和家長(zhǎng)及時(shí)溝通力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教育共識(shí)，并制定相應(yīng)的量化管理制度進(jìn)行跟蹤分析，對(duì)薄弱年級(jí)學(xué)科進(jìn)行必要跟蹤調(diào)查指導(dǎo)。

本學(xué)期數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科以年組為單位統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，每月進(jìn)行一次，并做好質(zhì)量分析。學(xué)校在期中和期末也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)一的檢測(cè)，并對(duì)檢測(cè)的情況進(jìn)行全面的總結(jié)，及時(shí)分析教學(xué)中存在的優(yōu)缺，提出今后改進(jìn)的措施。

3、努力做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差的工作，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升

(1)深化健康習(xí)慣校園行活動(dòng)強(qiáng)化特長(zhǎng)生的培養(yǎng)

要加強(qiáng)對(duì)特長(zhǎng)學(xué)生的輔導(dǎo)，本學(xué)期要組織不同年段的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)不同層次的學(xué)生競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的成就感使其有飛躍的發(fā)展，本學(xué)期學(xué)校將組織成立高年級(jí)數(shù)學(xué)提高小組，張桂芬任組長(zhǎng);中年級(jí)寫(xiě)作興趣小組，許顯輝任組長(zhǎng);美術(shù)書(shū)法小組，姜濤任組長(zhǎng);體育活動(dòng)的小組，李成良任組長(zhǎng)。學(xué)校對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展要進(jìn)行及時(shí)的跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)有效深化。

(2)、尋找方略大力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生爭(zhēng)取學(xué)業(yè)成績(jī)均衡發(fā)展

期初對(duì)每班學(xué)生的狀況進(jìn)行統(tǒng)一摸排，結(jié)合成績(jī)單把相對(duì)成績(jī)落后的學(xué)生調(diào)查出來(lái)，任教教師要制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略方案，并有針對(duì)性的作業(yè)布置和監(jiān)測(cè)措施。在每月每班都設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，促進(jìn)后進(jìn)生的主觀上進(jìn)意識(shí)，對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的先進(jìn)教師進(jìn)行考評(píng)的加分和適當(dāng)?shù)谋碚?。本學(xué)期重點(diǎn)對(duì)我校薄弱班級(jí)：二年級(jí)、五年級(jí)進(jìn)行必要的跟蹤監(jiān)測(cè)管理。并對(duì)朱志國(guó)、鄧福祿、艾志彬、李文博等典型后進(jìn)生采取明確的轉(zhuǎn)化措施。

4、加強(qiáng)體育衛(wèi)生工作的開(kāi)展。

本學(xué)期堅(jiān)持每天的大課間活動(dòng)，督促兩操按時(shí)進(jìn)行，認(rèn)真組織開(kāi)展符合鄉(xiāng)土實(shí)際的體育活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)器材的管理，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，精心組織開(kāi)好衛(wèi)生健康教育課，開(kāi)展衛(wèi)生宣傳活動(dòng)，教師要重視對(duì)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育，做好防病、治病工作，結(jié)合當(dāng)前嚴(yán)重的流感疫情，定期對(duì)學(xué)生健康情況進(jìn)行檢測(cè)堅(jiān)持晨檢制度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)上報(bào)并采取相應(yīng)的解決措施。

第3篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文

一、基本題的講評(píng)策略――注重習(xí)題分析探究，防范學(xué)生的自卑心理

無(wú)論是什么考試，考試中學(xué)生失分是很正常的，因此，教師在講評(píng)時(shí)不能為圖省事而直接給學(xué)生核對(duì)答案，更不能因?yàn)閷W(xué)生失分而譏諷學(xué)生，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)給予他們有效的鼓勵(lì)和有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（一）尊重和鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)其信心，活躍其思維

得分率較低的難題在使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不足的同時(shí)，往往會(huì)讓許多學(xué)生因“失敗”而蒙上畏難、信心不足甚至自卑等灰色心理，對(duì)此，教師應(yīng)從關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生著手，耐心幫助學(xué)生克服這些消極的心理，使之走向成功。

如六年級(jí)的一次數(shù)學(xué)測(cè)試中有一題：一根長(zhǎng)4米的圓柱體木料，分割成三段大小相等的圓柱體，表面積增加了1256平方厘米，原來(lái)這根木料的體積是（ ）。導(dǎo)致學(xué)生做錯(cuò)的原因是單位名稱沒(méi)有統(tǒng)一。對(duì)此，教師首先應(yīng)肯定學(xué)生的思路是正確的，只是在審題時(shí)沒(méi)有注意單位。還可以請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)如何防止這樣的錯(cuò)誤發(fā)生。學(xué)生可能會(huì)提出可以在讀題時(shí)進(jìn)行圈圈畫(huà)畫(huà)，引起自己的注意。在試卷卷面被否定（不得分）之后，這種含有肯定、表?yè)P(yáng)成分的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，克服其因信心不足造成的思維遲鈍，使之能更深入地思考，并正確面對(duì)自身不足，從“錯(cuò)誤走向正確，從失敗走向成功”，同時(shí)又使學(xué)生的信心、毅力、責(zé)任感等情商因素得以培育和增強(qiáng)。

（二）展示教師思維過(guò)程，提高學(xué)生思維能力

在試卷講評(píng)中，教師不宜時(shí)時(shí)擺出“先知先覺(jué)”的姿態(tài)，有時(shí)應(yīng)將自己定位為一名應(yīng)試者，將要講評(píng)的試題現(xiàn)場(chǎng)演繹推理，把解題思維的全過(guò)程毫無(wú)保留地展現(xiàn)在全體學(xué)生面前，使學(xué)生親眼目睹教師如何審題、如何分析、如何判斷、如何建立思維起點(diǎn)、如何選擇思維方法，遇到困難又是如何“知難而進(jìn)”、轉(zhuǎn)變思維角度，排除障礙解決問(wèn)題。教師在展示思維過(guò)程的同時(shí)，注意學(xué)生的反應(yīng)和思維發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整講評(píng)進(jìn)度和方法，形成教與學(xué)的雙向交流。教師如此展示思維過(guò)程，有利于學(xué)生盡快掌握解題方法，提高思維能力。

如：甲、乙兩人同時(shí)從兩地相向而行，原來(lái)需要5小時(shí)相遇，后來(lái)甲、乙每小時(shí)都比原來(lái)多行1千米，結(jié)果4小時(shí)就相遇了，求兩地相距多少千米。教師在講解時(shí)可以從算術(shù)解出發(fā)，因?yàn)閷W(xué)生一般不喜歡用方程（方程需要寫(xiě)設(shè)句，比較麻煩），教師在講解時(shí)發(fā)生了困難，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：速度發(fā)生了變化，什么沒(méi)有變化？學(xué)生頓悟：路程不變，可以根據(jù)“速度和乘時(shí)間等于路程”這一等量關(guān)系列出方程來(lái)解答。設(shè)原來(lái)的速度和為x千米/小時(shí)，就可以得出：5x=4（x+2），求出方程的解后乘以原來(lái)的相遇時(shí)間就可以了。

在展示教師思維過(guò)程中，需注意引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)比、歸納總結(jié)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，這樣不僅有利于學(xué)生思維的條理性，而且有助于學(xué)生掌握已學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)記憶，并能及時(shí)聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，全方位進(jìn)行思維。

（三）探究錯(cuò)誤所在，加深學(xué)生思維的深刻性

錯(cuò)必有因，教師要根據(jù)閱卷中反饋的信息，及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行分析和判斷，找出學(xué)生的癥結(jié)所在，然后在講評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位、綜合性地去思考問(wèn)題。

例如，在二年級(jí)的數(shù)學(xué)試卷中有一題：寫(xiě)出不同的算式。

（ ）÷（ ）=4……3

（ ）÷（ ）=4……3

（ ）÷（ ）=4……3

學(xué)生會(huì)產(chǎn)生以下錯(cuò)誤：11÷2=4……3 ，15÷3

=4……3，當(dāng)筆者把錯(cuò)題呈現(xiàn)后，部分學(xué)生運(yùn)用“商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)”的方法進(jìn)行驗(yàn)算，發(fā)現(xiàn)是正確的；而另一部分學(xué)生認(rèn)為是錯(cuò)誤的，原因是“余數(shù)一定要比除數(shù)小”。比較這兩題的除數(shù)和余數(shù)，發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大了或者和除數(shù)相等，顯然違背了除法中的計(jì)算規(guī)則。這樣在探求錯(cuò)因的過(guò)程中，學(xué)生自然而然地加深了對(duì)知識(shí)的理解，分析問(wèn)題也將更具有全面性和深刻性。

二、重點(diǎn)難題的講評(píng)策略――注重習(xí)題衍變延伸，防范學(xué)生的自滿心理

對(duì)學(xué)生考試中解答較為理想但仍需強(qiáng)化的重點(diǎn)試題，教師首先也應(yīng)明確地給予肯定，滿足學(xué)生的成就欲望，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但也應(yīng)注意防范學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿心理，講評(píng)應(yīng)講究藝術(shù)性，注重衍變延伸，避免簡(jiǎn)單的平鋪直敘，讓學(xué)生感覺(jué)“我已經(jīng)掌握了，聽(tīng)講評(píng)作用不大”而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致上課注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性下降。

（一）一題多解，尋求最佳，提高學(xué)生思維的發(fā)散性

講評(píng)時(shí)要啟發(fā)學(xué)生把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，多角度尋找與自己試卷中不一樣的新的解題方法，培養(yǎng)其思維的發(fā)散性，并對(duì)這些方法進(jìn)行比較，從中找到最佳解法，在求佳的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。

如六年級(jí)數(shù)學(xué)試卷中的一題：有16支球隊(duì)參加比賽，比賽以單場(chǎng)淘汰制（即每場(chǎng)比賽淘汰一支球隊(duì)）進(jìn)行，一共要舉行多少場(chǎng)比賽才能產(chǎn)生冠軍？在解答此題時(shí)，很多學(xué)生采用了畫(huà)樹(shù)狀圖法解決；但也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了本題的關(guān)鍵是最后只剩下一支球隊(duì)，而且是單場(chǎng)淘汰，由此得出算式：16-1=15（場(chǎng)）。兩相比較，發(fā)現(xiàn)第2種方法是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住了“題眼”。當(dāng)球隊(duì)的數(shù)量增加后，如球隊(duì)一共有64支或者更多的時(shí)候，第一種方法就捉襟見(jiàn)肘了。

一題多解，尋求最佳，不僅吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)聽(tīng)課興趣，也可使學(xué)生養(yǎng)成多角度多側(cè)面認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的習(xí)慣，提高學(xué)生思維的發(fā)散性。

（二）一題多變，尋求發(fā)展，提高思維的全面性

試卷講評(píng)時(shí)要“借題發(fā)揮”，多角度對(duì)原題逐步加以引申和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生積極思維，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

如：一個(gè)大正方體棱長(zhǎng)是8分米，在頂點(diǎn)處切割掉一個(gè)小正方體，現(xiàn)在的表面積是多少平方分米？這題只要運(yùn)用平移的方法將切掉的小正方體的面補(bǔ)足，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)就是求原來(lái)大正方體的表面積。但教師在講解時(shí)可以問(wèn)：如果題目改成在大正方體上切割掉一個(gè)小正方體，表面積是不是一定不變？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論后，發(fā)現(xiàn)由于切割的位置不同，表面積就不同。

這種一題多變不僅激發(fā)學(xué)生積極思維，而且使其對(duì)知識(shí)理解得更深，方法掌握得更好，收到一題多變、一題多得、觸類旁通之效，在此過(guò)程中更使學(xué)生的綜合、抽象、概括、創(chuàng)新能力得到提高，提高了學(xué)生思維的全面性。

（三）多題一解，尋求共性，提高思維的靈活性

講評(píng)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生思考解題方法、思維方式有無(wú)通用性，能否進(jìn)行推廣、遷移，能否從中概括出有用的規(guī)律。

如二年級(jí)的數(shù)學(xué)試題：一條腳踏船最多可以坐2人，我們有17人，至少需要幾條腳踏船？算式學(xué)生都會(huì)列17÷2=8（條）……1（人），但在答案的選擇上往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生取商8作為答案。事實(shí)上這種情況要考慮生活現(xiàn)實(shí)，必須增加一條船給余下的那一個(gè)同學(xué)坐。而在這張?jiān)嚲砩贤瑫r(shí)也有一題：有27個(gè)小正方體，用8個(gè)小正方體可以搭成一個(gè)大正方體，用這些小正方體最多可以搭多少個(gè)大正方體？列式為：27÷8=3……3，答案就是3。此時(shí)可以對(duì)比兩題，為什么后一題就不要考慮余數(shù)，而第一題要考慮余數(shù)呢？學(xué)生通過(guò)比較分析，加上現(xiàn)實(shí)生活的參照，明白解決此實(shí)際問(wèn)題時(shí)，必須綜合各方面因素考慮。

上述兩題的解題方法是一致的，推而廣之，就成了一種解題策略，這樣解決的不僅僅是一道題，而是一系列問(wèn)題，通過(guò)講評(píng)真正達(dá)到舉一反三的效果。