自動(dòng)化專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：自動(dòng)化專業(yè)范文

自動(dòng)化是指機(jī)器或裝置在無(wú)人干預(yù)的情況下按預(yù)定的程序或指令自動(dòng)進(jìn)行操作或控制的過(guò)程，而機(jī)械自動(dòng)化就是機(jī)器或者裝置通過(guò)機(jī)械方式來(lái)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化控制的過(guò)程。

機(jī)械制造自動(dòng)化專業(yè)就業(yè)前景：主要到工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面的工作。由于機(jī)械行業(yè)的重要性和龐大規(guī)模，需要一支龐大的專業(yè)人才隊(duì)伍。今后一段時(shí)間內(nèi)，機(jī)械類人才仍會(huì)有較大需求。具有開(kāi)發(fā)能力的數(shù)控人才將成為各企業(yè)爭(zhēng)奪的目標(biāo)，機(jī)械設(shè)計(jì)制造與加工專業(yè)人才近年供需比也很高。

從機(jī)械行業(yè)發(fā)展來(lái)看，印刷機(jī)械、數(shù)控機(jī)床、發(fā)電設(shè)備、工程機(jī)械等重頭產(chǎn)品前景仍看好。除了這些傳統(tǒng)工業(yè)領(lǐng)域，該行業(yè)將進(jìn)一步向機(jī)光電一體化發(fā)展，向光加工、環(huán)保這樣的新興領(lǐng)域拓展。

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第2篇：自動(dòng)化專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】CDIO 項(xiàng)目 自動(dòng)化專業(yè)

【基金項(xiàng)目】2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2013JGA133）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0232-01

1.引言

隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，對(duì)工程科技人才綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高，如何將我國(guó)工程科技人才數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)，是擺在中國(guó)高等工程教育工作者面前的一項(xiàng)重要使命，探索高等工程人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化調(diào)整符合工科工程特點(diǎn)的教學(xué)方法，提高人才培養(yǎng)的綜合技術(shù)開(kāi)發(fā)及應(yīng)用能力，是我國(guó)發(fā)展高等工程教育和工程科技人才培養(yǎng)的教育改革目標(biāo)。如何借鑒美國(guó)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所國(guó)際知名大學(xué)創(chuàng)立的CDIO工程教育理念，建立一套符合未來(lái)工程領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)的具有中國(guó)特色高等工程教育的理論體系，是中國(guó)高等工程教育工作者正在開(kāi)展的理論研究熱點(diǎn)。作為我國(guó)未來(lái)科技發(fā)展規(guī)劃先進(jìn)制造技術(shù)領(lǐng)域提供重要支撐的自動(dòng)化工程技術(shù)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)由“中國(guó)制造”到“中國(guó)智造”戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此，深入開(kāi)展具有我國(guó)工程特色的CDIO自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)模式改革研究，對(duì)于提高自動(dòng)化工程人才的創(chuàng)新實(shí)踐能力是一項(xiàng)十分迫切的任務(wù)。

2.CDIO教育理論

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)行（Operate），它的學(xué)習(xí)理念是在參考工業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)周期基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在主動(dòng)性、實(shí)踐性、課程學(xué)習(xí)之間存在有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)理性知識(shí)和感性知識(shí)的雙向融合升華，踐行“學(xué)中做和做中學(xué)”。使培養(yǎng)學(xué)生的全過(guò)程中貫穿產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)及運(yùn)行全過(guò)程，本質(zhì)上可以理解為以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。

3.自動(dòng)化專業(yè)CDIO培養(yǎng)模式研究

為了提高自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，基于CDIO理論思想，對(duì)自動(dòng)化專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了梳理調(diào)整及優(yōu)化，建立以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，核心特色課程為基礎(chǔ)，創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的整體培養(yǎng)體系。

在CDIO理論框架指導(dǎo)下，結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展戰(zhàn)略及學(xué)科資源實(shí)際，重新設(shè)計(jì)構(gòu)建了自動(dòng)化專業(yè)新的課程體系，同時(shí)按CDIO理念將項(xiàng)目按規(guī)模和范圍劃分為3級(jí)（如圖1所示）。

1級(jí)項(xiàng)目為包括自動(dòng)化專業(yè)綜合能力要求和主要核心課程的項(xiàng)目，其要求不間斷地全面覆蓋本專業(yè)整個(gè)本科教學(xué)階段，使學(xué)生在整個(gè)本科階段得到系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行全方位CDIO模式訓(xùn)練。根據(jù)本學(xué)科及學(xué)生特點(diǎn)，本校自動(dòng)化專業(yè)至少有3次一級(jí)項(xiàng)目訓(xùn)練。首次1級(jí)項(xiàng)目訓(xùn)練一般在二年級(jí)開(kāi)始，課程綜合項(xiàng)目“單片機(jī)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”訓(xùn)練安排在3年級(jí)末學(xué)期進(jìn)行，第3次項(xiàng)目訓(xùn)練為畢業(yè)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)，一般安排在4年級(jí)施行。項(xiàng)目來(lái)源主要包括教師的科研項(xiàng)目、工程實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目、企業(yè)冠名開(kāi)發(fā)項(xiàng)目等，從而使學(xué)生在本科4年里都能得到系統(tǒng)的工程能力訓(xùn)練。

2級(jí)項(xiàng)目作為對(duì)1級(jí)項(xiàng)目的理論支撐，是順利開(kāi)展1級(jí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和終生學(xué)習(xí)方法。以自動(dòng)化專業(yè)相關(guān)核心課程群和專業(yè)技能要求為基礎(chǔ)，是對(duì)整個(gè)自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)體系的補(bǔ)充。

3級(jí)項(xiàng)目是每個(gè)子課程群設(shè)置的項(xiàng)目，其設(shè)置由課程大綱和社會(huì)人才需求素質(zhì)來(lái)動(dòng)態(tài)優(yōu)化。如理工科基礎(chǔ)子課程群主要包括數(shù)理基礎(chǔ)、人文基礎(chǔ)和外語(yǔ)基礎(chǔ)課程，其目的一是提高學(xué)生的邏輯思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能；二是為學(xué)習(xí)其他課程提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；三是為今后解決專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題提供一些數(shù)學(xué)方法。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)子課程群主要包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、微機(jī)原理與接口等。自動(dòng)化專業(yè)基礎(chǔ)子課程群主要包括電氣控制的基礎(chǔ)課，如單片機(jī)技術(shù)、電機(jī)原理、電力電子技術(shù)等，這些課程是開(kāi)展專業(yè)教育的重要組成部分，為后續(xù)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

4.結(jié)束語(yǔ)

為了落實(shí)貫徹廣西民族大學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃，落實(shí)以質(zhì)量建設(shè)為中心的內(nèi)涵式發(fā)展工作方針，做大做強(qiáng)自動(dòng)化專業(yè)，提高學(xué)校培養(yǎng)自動(dòng)化人才素質(zhì)，結(jié)合我校自身特點(diǎn)，開(kāi)展了CDIO工程教育模式下的自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)模式研究，通過(guò)遵循CDIO“做中學(xué)”的教育模式，將注重學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到重視工程實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力。從目前培養(yǎng)方案的執(zhí)行及初步考核情況看，通過(guò)對(duì)自動(dòng)化專業(yè)的CDIO工程教育模式改革，有效地解決了原來(lái)自動(dòng)化理論教育與自動(dòng)化工程實(shí)踐之間的對(duì)立關(guān)系，把自動(dòng)化專業(yè)理論知識(shí)傳授、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)與素質(zhì)提升有機(jī)融合在一體化的課程體系與教學(xué)過(guò)程中，形成一個(gè)系統(tǒng)化的自動(dòng)化專業(yè)工程教育改革方案，為提高學(xué)校“內(nèi)涵式”教學(xué)工作質(zhì)量水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的民族區(qū)域性自動(dòng)化人才提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Esward F.Crawley等著，顧佩華等譯：《重新認(rèn)識(shí)工程教育-國(guó)際CDIO培養(yǎng)模式與方法》，高等教育出版社，2009

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[3]王志強(qiáng)，蔡平，杜文峰.基于CDIO理念的多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2009，（12）：137-143..

[4]張艷麗.工程教育新理念CDIO對(duì)數(shù)控專業(yè)教育模式改革的幾點(diǎn)啟示[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010，（15）：164-166..

第3篇：自動(dòng)化專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化；控制系統(tǒng)；自動(dòng)控制原理； 強(qiáng)化概念

中圖分類號(hào)：TP13文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言

“自動(dòng)控制原理”是研究自動(dòng)控制共性規(guī)律的技術(shù)科學(xué)?？刂评碚撆c其它任何學(xué)科一樣，源于社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)踐。隨著社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，自動(dòng)控制已形成了完整的理論體系，主要包括經(jīng)典控制理論、現(xiàn)代控制理論，以及自20世紀(jì)80年代逐漸形成的大系統(tǒng)理論和智能控制理論?！白詣?dòng)控制原理”是自動(dòng)化類專業(yè)一門很重要理論基礎(chǔ)和技術(shù)課程。該課程的特點(diǎn)是：內(nèi)容豐富、理論性強(qiáng)、涉及知識(shí)面廣、信息量大、而且比較抽象，是具有一定深度和學(xué)習(xí)難度的課程。本文主要討論如何在這門課程的教學(xué)過(guò)程中把抽象的理論具象化，如何提高大家的興趣，如何把這門課程與整個(gè)專業(yè)體系結(jié)合起來(lái)。

2 上好《自動(dòng)控制原理》第一課

對(duì)于這門難度很高的課程，第一課一定要給予學(xué)生充分的感性認(rèn)識(shí)，為基本概念的掌握打下好的基礎(chǔ)。只有掌握了基本的概念，學(xué)生才有進(jìn)一步自我深化的可能。而同時(shí)感性認(rèn)識(shí)的獲得的方法莫過(guò)于實(shí)際的例子。筆者為此設(shè)計(jì)了一些例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)，獲得了較好的效果?，F(xiàn)舉出常用的一個(gè)例子與大家共同探討。

如圖所示，這是一個(gè)水位自動(dòng)控制系統(tǒng)。

首先需讓同學(xué)們明白這個(gè)系統(tǒng)的控制過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于比較貼近生活，同學(xué)們對(duì)于這個(gè)系統(tǒng)的自動(dòng)運(yùn)行原理基本都能自發(fā)自然的理解，不需太多的引導(dǎo)。但當(dāng)教師要同學(xué)們對(duì)他自己的理解進(jìn)行表述時(shí)卻都不能準(zhǔn)確完整的表達(dá)。因此在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)大家如何進(jìn)行準(zhǔn)確完整的表述。一般有以下這樣幾點(diǎn)需要表述出來(lái)。

（1）系統(tǒng)的控制目標(biāo)是什么？被控制量是什么？被控對(duì)象是哪個(gè)？擾動(dòng)量有哪些？（被控對(duì)象和被控量不要混淆，要讓同學(xué)們分清楚，同時(shí)還要讓大家明白系統(tǒng)的概念）

（2）什么元件實(shí)現(xiàn)對(duì)被控對(duì)象的驅(qū)動(dòng)？這個(gè)元件就是執(zhí)行元件。

（3）哪個(gè)元件實(shí)現(xiàn)對(duì)被控量的測(cè)量？它就是檢測(cè)元件。它的信號(hào)是如何反饋的？

（4）輸入量由哪個(gè)元件給定？反饋量如何與給定量進(jìn)行比較？（一般要進(jìn)行反饋量大于給定量和小于給定量的兩方面分析，在講解的時(shí)候要重點(diǎn)突出負(fù)反饋在自動(dòng)控制系統(tǒng)中作用和地位）

（5）系統(tǒng)還有哪些元件給定？它們?cè)谙到y(tǒng)中起什么作用？

通過(guò)這樣的引導(dǎo)，同學(xué)們基本能完整準(zhǔn)確的表述。反復(fù)進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，同學(xué)們從中可以得到這些學(xué)習(xí)效果：基礎(chǔ)概念不斷豐富深入認(rèn)識(shí)理解，系統(tǒng)的縝密的思維不斷建立完善，語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。而且在分析的過(guò)程中，同學(xué)還能感覺(jué)到自動(dòng)化原來(lái)并不是那么神秘，是可以學(xué)會(huì)，可以掌握的，從而提高大家學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，不能僅舉上述一個(gè)例子，還需很多例子，如直流調(diào)速系統(tǒng)、位置隨動(dòng)系統(tǒng)、過(guò)程控制系統(tǒng)（一般書(shū)上溫度控制最常見(jiàn)到）等等。例子越多，同學(xué)們感性認(rèn)識(shí)越豐富，基礎(chǔ)概念理解越深入準(zhǔn)確。當(dāng)然這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)牧粝驴瞻?，讓同學(xué)們解答，或者讓同學(xué)們寫(xiě)出一些簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)的分析，作為大作業(yè)評(píng)講。

我們?cè)诜治鲎钥剡^(guò)程時(shí)，要讓同學(xué)們領(lǐng)會(huì)到自動(dòng)化專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)，知道每門課程的基本作用和地位。從而通過(guò)這門課程讓大家可以初步建立起本專業(yè)的知識(shí)框架，至于具體內(nèi)容，當(dāng)然需要每門課程的具體教學(xué)去完成了。

3 對(duì)“自動(dòng)控制原理”課，從實(shí)際控制系統(tǒng)入手進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)工程和物理概念

“自動(dòng)控制原理”是一門理論性較強(qiáng)的課程，涉及知識(shí)面廣，信息量大，所涉及的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為廣泛，從微積分，復(fù)變函數(shù)，離散數(shù)學(xué)到矩陣?yán)碚摗W(xué)生覺(jué)得難學(xué)，教師覺(jué)得難教。如果在教學(xué)過(guò)程中只注重一般的數(shù)學(xué)論證，缺乏工程和物理概念的闡述，學(xué)生學(xué)后不知用在哪里，如何運(yùn)用。學(xué)生在課堂上忙于做筆記，課后忙于根據(jù)公式作大量的習(xí)題，考完試后，公式忘掉了，腦子里一片空白。這樣的學(xué)習(xí)效果為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及就業(yè)工作等帶來(lái)許多問(wèn)題。

任課教師必須有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，那就是設(shè)置本課程的教學(xué)目的并不在于使學(xué)生僅僅多學(xué)一些知識(shí)，而是通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)生頭腦中形成一種穩(wěn)固的思想，并使他們自己學(xué)會(huì)找出與本專業(yè)的實(shí)踐結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)一種對(duì)知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)造的能力。在教學(xué)過(guò)程中一定要重點(diǎn)講述基本概念、基本原理和基本方法。

通過(guò)典型示例，引出控制、自動(dòng)控制，反饋等基本概念。例如，通過(guò)人騎自行車這樣一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，引出控制系統(tǒng)的基本構(gòu)成，通過(guò)人的控制將不穩(wěn)定的被控對(duì)象通過(guò)反饋控制變成穩(wěn)定，并且可實(shí)現(xiàn)跟蹤控制，進(jìn)而引出機(jī)器人控制這個(gè)熱點(diǎn)的控制問(wèn)題。根據(jù)換熱器的溫度控制，讓同學(xué)們明確閉環(huán)控制的首要目的是為了克服不確定性因素，如對(duì)象本身的不確定性以及不確定性的干擾等。在關(guān)于穩(wěn)定性的教學(xué)中，還要明確反饋可能會(huì)引起系統(tǒng)的不穩(wěn)定，保持系統(tǒng)的穩(wěn)定性是控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)首先必須滿足的基本要求。通過(guò)系統(tǒng)傳遞函數(shù)分析的關(guān)于系統(tǒng)的穩(wěn)定性是有界輸入/有界輸出（BI/BO）穩(wěn)定性，因傳遞函數(shù)本身就是關(guān)于系統(tǒng)的輸入輸出描述。通過(guò)這些典型示例，使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)本課程的任務(wù)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，明確自動(dòng)控原理課程的主要內(nèi)容就是采用時(shí)域、根軌跡、頻域等各種方法分析控制系統(tǒng)的性能，并根據(jù)要求的系統(tǒng)性能指標(biāo)，進(jìn)行控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)校正。在掌握了這些基本概念后，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的目的性。為了定量分析自動(dòng)控制系統(tǒng)的性能，需用數(shù)學(xué)模型描述實(shí)際的物理系統(tǒng)，引出傳遞函數(shù)的概念。傳遞函數(shù)是控制理論中很重要的一個(gè)概念，不僅要讓學(xué)生掌握它是在零初始條件下輸入輸出變量的拉氏變換之比，更要明確它表示的是輸入輸出的變化量之比。還可把它引伸為一個(gè)算子，實(shí)現(xiàn)從輸入到輸出的一個(gè)變換。同時(shí)還要明確傳遞函數(shù)只能描述元件或系統(tǒng)輸入輸出特性，即端部特性，而不能描述其內(nèi)部狀態(tài)。通過(guò)傳遞函數(shù)的引入，可建立控制系統(tǒng)的方框圖。整個(gè)經(jīng)典控制理論都是以傳遞函數(shù)為核心，圍繞著系統(tǒng)方框圖進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)。通過(guò)強(qiáng)化物理概念，使學(xué)生們看到的不僅是一個(gè)個(gè)方框圖、傳遞函數(shù)，更要看到方框圖背后所代表的物理系統(tǒng)，這樣在進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)時(shí)就有了明確的物理概念。

在知識(shí)的傳授中，注重控制思想和工程背景。本課程的設(shè)置目的不僅是對(duì)這門學(xué)科知識(shí)的掌握，更重要的是在各行業(yè)中的具體工程應(yīng)用。因此在教學(xué)的全部過(guò)程中必須注重課程在工程的具體情況，并將工程的分析、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方法滲入課程的教學(xué)中，如PID參數(shù)的整定及工程整定等。還應(yīng)向?qū)W生介紹控制理論的前沿和熱點(diǎn)，并結(jié)合教師的科研介紹在工程中的應(yīng)用，以此使學(xué)生學(xué)會(huì)尋找各行業(yè)與控制理論的結(jié)合點(diǎn)，并去開(kāi)創(chuàng)新的結(jié)合點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新的能力。

4 注重“自動(dòng)控制原理”與“信號(hào)與系統(tǒng)”有機(jī)結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

自動(dòng)化專業(yè)開(kāi)設(shè)的“自動(dòng)控制原理”和“信號(hào)與系統(tǒng)”兩門課，都是作為專業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)，兩門課程在內(nèi)容上存在一定的重復(fù)。將兩門課的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，做到一加一等于二，甚至大于二。“信號(hào)與系統(tǒng)”和“自動(dòng)控制原理”是不同性質(zhì)的專業(yè)基礎(chǔ)課，雖然在內(nèi)容上存在重復(fù)，但在思想體系及出發(fā)點(diǎn)上不同。 “信號(hào)與系統(tǒng)”偏重于弱信號(hào)的處理與傳輸，為通信系統(tǒng)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。而“自動(dòng)控制原理”則側(cè)重系統(tǒng)的應(yīng)用。因此在“自動(dòng)控制原理”的教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)基本概念、基本理論和基本方法的闡述，使學(xué)生等到一定的工程應(yīng)用概念。在選用例子時(shí)，盡量選用實(shí)際控制系統(tǒng)的例子，這樣能夠使學(xué)生在很少的時(shí)間內(nèi)理解一般系統(tǒng)的控制規(guī)律，掌握控制系統(tǒng)的有關(guān)概念。而在講述數(shù)學(xué)模型中的信號(hào)流圖，采樣系統(tǒng)中的z變換和差分方程的求解等內(nèi)容時(shí)，由于這部分內(nèi)容與“信號(hào)與系統(tǒng)”中的部分內(nèi)容相重復(fù)，就可簡(jiǎn)單講解。在“自動(dòng)控制原理”中不重點(diǎn)講述的脈沖響應(yīng)函數(shù)和卷積的概念，而在“信號(hào)與系統(tǒng)”中作為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，這樣可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為第三學(xué)年學(xué)生選專業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

在自動(dòng)化專業(yè)，同時(shí)開(kāi)設(shè)“自動(dòng)控制原理”和“信號(hào)與系統(tǒng)”兩門課的時(shí)間還不長(zhǎng)，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)暴露出許多問(wèn)題，如何在教學(xué)內(nèi)容上統(tǒng)籌安排，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)獲得更多的知識(shí)，仍需在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探討。

參考文獻(xiàn)

[1]羅冀， 程桂芬等. 控制工程與信號(hào)處理[M]. 北京： 化學(xué)工業(yè)出版社，2004.

[2]鄢景華. 自動(dòng)控制理論[M]. 哈爾濱： 哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2000.

[3]胡壽松. 自動(dòng)控制原理（第四版）[M]. 北京： 科學(xué)出版社，2002.

第4篇：自動(dòng)化專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；工程實(shí)踐；教學(xué)模式；校企合作

針對(duì)我國(guó)建設(shè)新型工業(yè)化大國(guó)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的要求，2010年，教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。我校自動(dòng)化專業(yè)于2012年獲批江蘇省卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（軟件類）試點(diǎn)專業(yè)，自動(dòng)化專業(yè)教育部及江蘇省“卓越計(jì)劃”項(xiàng)目2014-2015年建設(shè)目標(biāo)為，圍繞國(guó)家“兩化融合”戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，以培養(yǎng)工程型、創(chuàng)新型人才為根本，結(jié)合南航自動(dòng)化專業(yè)特色，充分開(kāi)拓和利用校內(nèi)外師資和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐資源，初步形成穩(wěn)定的具有南航特色的自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)體系。

一、“卓越計(jì)劃”課程體系構(gòu)建

卓越工程師培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就需要重構(gòu)新的課程體系。但是，過(guò)去的課程體系存在一些問(wèn)題：過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；過(guò)分重視本學(xué)科的連貫性和邏輯性，忽視學(xué)科之間的整合性、關(guān)聯(lián)性；過(guò)分重視學(xué)科為中心，忽視實(shí)踐。因此，我們有必要以“卓越計(jì)劃”為背景，以培養(yǎng)創(chuàng)新工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建創(chuàng)新型工程實(shí)踐教學(xué)體系。

根據(jù)我校自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施背景來(lái)看，我們按照基本技能、綜合應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力三個(gè)培養(yǎng)層次，整合教學(xué)內(nèi)容，精煉核心課程，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，做好理論教學(xué)與工程實(shí)踐訓(xùn)練的相互促進(jìn)。從實(shí)施辦法上，遵循課堂理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校外工程實(shí)踐三結(jié)合的思路，構(gòu)建工程實(shí)踐教學(xué)體系。

在校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，依托電氣工程與自動(dòng)化國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和飛行器主動(dòng)控制教育部工程中心，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，構(gòu)建以創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，全面實(shí)行開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)管理模式。

校企聯(lián)合培養(yǎng)課程的建設(shè)，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐中的對(duì)象產(chǎn)品化、操作標(biāo)準(zhǔn)化的特點(diǎn)和要求，開(kāi)設(shè)了如工程文檔編制與管理、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范等課程?；诂F(xiàn)有工業(yè)控制專業(yè)選修課程和配套實(shí)驗(yàn)室條件，開(kāi)設(shè)了如控制系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、工控產(chǎn)品設(shè)計(jì)與調(diào)試等工業(yè)控制類企業(yè)課程。

二、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力的全面提升

1.深化教學(xué)研究，更新教學(xué)觀念

首先，采用互動(dòng)式、研討式教學(xué)方式活躍課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)的主動(dòng)性。其次，科研項(xiàng)目融入教學(xué)，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生深入理解學(xué)為研所用。促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。支持本科生參與科研活動(dòng)，早進(jìn)課題，早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，早進(jìn)團(tuán)隊(duì)。

2.專業(yè)課程教學(xué)方式方法改革

專業(yè)基礎(chǔ)課注重基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的緊密結(jié)合，教師在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用特性，輔以相關(guān)實(shí)際應(yīng)用案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)主干課程加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的比重，研究以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。專業(yè)選修課采用案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在實(shí)際案例的設(shè)計(jì)和研制中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。改革傳統(tǒng)的考試考核方法，根據(jù)專業(yè)能力目標(biāo)，進(jìn)行分階段考核、現(xiàn)場(chǎng)考核，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力水平，促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展。

三、校企合作方式的探索

加強(qiáng)校企合作，緊密依托行業(yè)，充分發(fā)揮航空特色的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新合作模式，是“卓越計(jì)劃”實(shí)施的有效途徑。

1.校企合作開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在校內(nèi)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)

如在工業(yè)控制方向，針對(duì)“控制工程軟件”和“控制系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，與江蘇儀征化纖公司聯(lián)合，對(duì)原有的“過(guò)程控制”“PLC控制器”“運(yùn)動(dòng)控制”等專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行綜合化改造設(shè)計(jì)，制定銜接模塊開(kāi)發(fā)方案和定制標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)軟件類課程以及目前實(shí)驗(yàn)設(shè)備不支持條件下的應(yīng)用類課程開(kāi)設(shè)仿真試驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和效果評(píng)價(jià)。與擬聘請(qǐng)的企業(yè)工程師商議設(shè)定課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，規(guī)劃企業(yè)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的分配和訓(xùn)練要求及目標(biāo)。

針對(duì)卓越工程師實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，研究校企差距，建設(shè)工業(yè)控制實(shí)驗(yàn)綜合平臺(tái)方案，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室各實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行綜合化、產(chǎn)品化、標(biāo)準(zhǔn)化改造。充分發(fā)揮課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，打造卓越教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并積累一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建一個(gè)教、學(xué)、研互相促進(jìn)的工業(yè)自動(dòng)化試驗(yàn)平臺(tái)，滿足工業(yè)控制專業(yè)方向培養(yǎng)卓越工程師的基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。

第5篇：自動(dòng)化專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高等教育；自動(dòng)化；人才培養(yǎng)

自動(dòng)化技術(shù)可以極大地提高社會(huì)生產(chǎn)效率，節(jié)約能源和原材料消耗，保證產(chǎn)品質(zhì)量，改善勞動(dòng)條件，改進(jìn)生產(chǎn)工藝和管理體制，加速社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革和社會(huì)信息化的進(jìn)程，對(duì)人類的生產(chǎn)、生活等方式有著深遠(yuǎn)影響，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，自動(dòng)化技術(shù)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用也日益明顯。在當(dāng)前由精英教育到大眾化教育的過(guò)渡過(guò)程中，自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量與規(guī)模、資源的矛盾日漸突出。為了進(jìn)一步適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求，必須采取措施，改革自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化學(xué)科專業(yè)的跨越式發(fā)展。

一、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出本校專業(yè)特色

培養(yǎng)“認(rèn)識(shí)客觀世界”的科學(xué)家和培養(yǎng)“改造客觀世界”的工程師是高等學(xué)校，特別是理工院校并重的兩個(gè)方面。根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的類型，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，教育部高等學(xué)校自動(dòng)化教育指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)自動(dòng)化學(xué)科專業(yè)提出研究主導(dǎo)型、工程研究應(yīng)用型、應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型和技術(shù)技能型四種人才培養(yǎng)目標(biāo)分類［1］。研究主導(dǎo)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為一流高水平的自動(dòng)化研究、工程應(yīng)用、應(yīng)用技術(shù)及其復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)；工程研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為具有解決實(shí)際工程能力的自動(dòng)化應(yīng)用研究與開(kāi)發(fā)、應(yīng)用技術(shù)及其復(fù)合型高層次人才奠定基礎(chǔ)；應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是具有解決實(shí)際問(wèn)題能力的自動(dòng)化應(yīng)用技術(shù)及其復(fù)合型專門人才，絕大多數(shù)本科畢業(yè)生將直接進(jìn)入社會(huì)并能很好地適應(yīng)社會(huì)的要求；技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是在生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)一線從事自動(dòng)化生產(chǎn)技術(shù)和管理的技術(shù)型、技術(shù)與技能復(fù)合型人才以及高級(jí)自動(dòng)化控制系統(tǒng)崗位的操作、調(diào)試和維護(hù)的智力技能人才。

研究主導(dǎo)型人才培養(yǎng)要穩(wěn)定本科生規(guī)模、穩(wěn)定博士研究生規(guī)模，積極發(fā)展碩士研究生規(guī)模，所在學(xué)校設(shè)置有研究生院，并具有“控制科學(xué)與工程”一級(jí)學(xué)科中至少一個(gè)二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；工程研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)要適度發(fā)展本科生規(guī)模、適度發(fā)展研究生規(guī)模，所在學(xué)校為“211”重點(diǎn)建設(shè)高校且具有“控制科學(xué)與工程”一級(jí)學(xué)科中至少一個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，或者具有“控制科學(xué)與工程”一級(jí)學(xué)科中所屬2個(gè)及以上二級(jí)學(xué)科碩士授權(quán)點(diǎn)；應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型人才培養(yǎng)要積極發(fā)展本科生規(guī)模，所在學(xué)校為達(dá)到本科自動(dòng)化專業(yè)辦學(xué)教學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)的普通本科高校；技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想是，大力發(fā)展專科生規(guī)模，所在學(xué)校為高職高專學(xué)校。實(shí)際過(guò)程中，雖然對(duì)這四類人才的培養(yǎng)有所交叉，但由于各個(gè)高校的背景、發(fā)展歷史、服務(wù)領(lǐng)域與辦學(xué)條件不同，所以對(duì)不同類型人才的培養(yǎng)應(yīng)有所側(cè)重，根據(jù)自身?xiàng)l件明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出本校辦學(xué)特色。

二、改革專業(yè)教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)過(guò)程

自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是以控制科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)為基礎(chǔ)，以工程應(yīng)用為特色，使學(xué)生掌握較厚實(shí)的控制理論基礎(chǔ)、較寬廣的自動(dòng)化和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，具有一定的工程技術(shù)能力，能從事自動(dòng)化裝置和系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)和科研開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的工程應(yīng)用型人才。為了滿足建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，高校應(yīng)從教學(xué)體系改革入手，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、善創(chuàng)新”的自動(dòng)化專業(yè)人才。

由于長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，我國(guó)現(xiàn)階段的高等教育人才培養(yǎng)模式表現(xiàn)為高度的單一性，對(duì)所有學(xué)生提出統(tǒng)一的培養(yǎng)要求，實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用統(tǒng)一的教學(xué)模式去培養(yǎng)學(xué)生，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)［2］。此外，受傳統(tǒng)高等教育觀念的影響，我國(guó)大部分高校還存在重理論、輕實(shí)踐的思想，在高校的教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課一般作為理論課的輔助，課時(shí)量和受重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及理論課，從而造成目前大學(xué)生實(shí)踐能力差的高分低能的現(xiàn)象。創(chuàng)新之源在于實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、工程意識(shí)和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)自動(dòng)化專業(yè)人才，必須改革自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)體系。通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課在教學(xué)計(jì)劃中的比重、制定綜合學(xué)分制度、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、設(shè)立科技創(chuàng)新基金等方式，使學(xué)生掌握扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)，多渠道進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為自動(dòng)化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供有力的組織保障和充分的實(shí)踐條件。

三、加強(qiáng)教師專業(yè)能力，提升科技引領(lǐng)水平

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求自動(dòng)化專業(yè)人才應(yīng)該具有廣泛而深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、豐富而扎實(shí)的道德文化素養(yǎng)、銳意進(jìn)取的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和堅(jiān)忍不拔的科學(xué)探索精神。要培養(yǎng)這樣高素質(zhì)的人才，必須有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。教師的教育對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)、專業(yè)水平都起著主導(dǎo)作用，決定了學(xué)生能否適應(yīng)社會(huì)的需求，以及學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向和水平［3］。在高校中，專業(yè)素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師既是高質(zhì)量人才的培養(yǎng)者，又是學(xué)科建設(shè)的開(kāi)拓者，更是科技創(chuàng)新的引領(lǐng)者，教師質(zhì)量決定著教學(xué)質(zhì)量，教師水平?jīng)Q定著教育水平，一流的國(guó)家必須有一流的教育，一流的教育需要一流的教師。要大力推進(jìn)專業(yè)人才的培養(yǎng)和教育事業(yè)的發(fā)展，就必須堅(jiān)持“教育以育人為本，以學(xué)生為主體；辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”的理念，著眼于跨世紀(jì)人才梯隊(duì)的建設(shè)，通過(guò)優(yōu)化教師資源配置、加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)、完善教師職務(wù)聘任制、加強(qiáng)教師培訓(xùn)和師德建設(shè)等有效措施，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)具有時(shí)代精神的創(chuàng)新型專業(yè)人才服務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)寬口徑的專業(yè)，其特點(diǎn)決定了在不同時(shí)期、不同條件下自動(dòng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)會(huì)有較大的差異，高校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際條件對(duì)自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)有一個(gè)清晰的定位，并通過(guò)突出實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用、打造專業(yè)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍等有效措施，為自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 教育部高等學(xué)校自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).自動(dòng)化專業(yè)調(diào)研報(bào)告.中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)，2010-02-04.

第6篇：自動(dòng)化專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造； 自動(dòng)化； 發(fā)展； 探討

我國(guó)從20世紀(jì)80年代初才開(kāi)始這方面的工作研究和應(yīng)用，研究機(jī)構(gòu)及一些大中型企業(yè)對(duì)這一技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用做了大量的工作，并取得了一定的成果。但與日本等先進(jìn)國(guó)家相比，仍有相當(dāng)差距。任何一門科學(xué)都是由基礎(chǔ)理論、技術(shù)和工程系統(tǒng)組成的完善體系。機(jī)械自動(dòng)化在技術(shù)和工程系統(tǒng)方面已有很大的發(fā)展，但基礎(chǔ)理論方面尚在發(fā)展中，還很不完備，所以今后的發(fā)展方向是：

1、機(jī)電一體化

機(jī)電一體化就是機(jī)械自動(dòng)化的發(fā)展和延伸，傳統(tǒng)的機(jī)械產(chǎn)品只有向機(jī)電一體化方向發(fā)展，才是機(jī)械工業(yè)發(fā)展的唯一出路。

2、智能化

智能化是21世紀(jì)機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要發(fā)展方向。這里所說(shuō)的“智能化”是對(duì)機(jī)器行為的描述，是在控制理論的基礎(chǔ)上，吸收人工智能、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、心里學(xué)、生理學(xué)和混飩動(dòng)力學(xué)等新思想、新方法、模擬人類智能，使它具有判斷推理、邏輯思維、自主決策等能力，以求得更高的控制目標(biāo)。誠(chéng)然，使機(jī)械自動(dòng)化產(chǎn)品具有低級(jí)智能或人的部分智能，則是完全可能而又必要的。

3、模塊化

模塊化是一項(xiàng)重要而又艱巨的工程。由于機(jī)械自動(dòng)化產(chǎn)品種類和生產(chǎn)廠家繁多。研制和開(kāi)發(fā)具有標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械接口、電氣接口、動(dòng)力接口、環(huán)境接口的機(jī)械自動(dòng)化產(chǎn)品單元是一項(xiàng)十分復(fù)雜但又是非常重要的事。如研制集減速、智能減速、電動(dòng)機(jī)于一體的動(dòng)力單元，具有視覺(jué)、圖像處理、識(shí)別和測(cè)距等功能的控制單元以及各種能完成典型操作的機(jī)械裝置。這樣，可利用標(biāo)準(zhǔn)單元迅速開(kāi)發(fā)出新的產(chǎn)品，同時(shí)也可擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。顯然，從電氣產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化、系例化帶來(lái)的好處可以肯定，無(wú)論是對(duì)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械自動(dòng)化單元的企業(yè)還是對(duì)生產(chǎn)機(jī)械自動(dòng)化產(chǎn)品的企業(yè)，模塊化將給機(jī)械自動(dòng)化企業(yè)帶美好的前程。

4、網(wǎng)絡(luò)化

20世紀(jì)90年代，計(jì)算機(jī)技術(shù)的突出成就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起和飛速發(fā)展給科學(xué)技術(shù)、工業(yè)生產(chǎn)、政治、軍事、教育以及人們?nèi)粘Ｉ顜?lái)了巨大的變革。各種網(wǎng)絡(luò)將全球經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)連成一體，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)也趨于全球化。機(jī)械自動(dòng)化的新產(chǎn)品一旦研制出來(lái)，只要其功能獨(dú)道，質(zhì)量可靠，很快會(huì)暢銷全球。由于網(wǎng)絡(luò)化的普及，基于網(wǎng)絡(luò)的各種遠(yuǎn)程控制和監(jiān)測(cè)技術(shù)方興未艾、而遠(yuǎn)程控制的終端設(shè)備本身就是機(jī)械自動(dòng)化產(chǎn)品?，F(xiàn)場(chǎng)總線和局域網(wǎng)技術(shù)使家用電器網(wǎng)絡(luò)化已成大勢(shì)。利用家庭網(wǎng)絡(luò)將各種家用電器連接成以計(jì)算機(jī)為中心的計(jì)算機(jī)集成家電系統(tǒng)，使人們?cè)诩依锍浞窒硎芨鞣N高技術(shù)帶來(lái)的便利和快樂(lè)。因此，機(jī)械自動(dòng)化產(chǎn)品無(wú)疑朝著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。

5、微型化

微型化興起于20世紀(jì)80年代末，指的是機(jī)械自動(dòng)化向微觀領(lǐng)域發(fā)展的趨勢(shì)。國(guó)外將其稱為微電子機(jī)械系統(tǒng)，或微機(jī)械自動(dòng)化系統(tǒng)，泛指幾何尺寸不超過(guò)1cm3的機(jī)械自動(dòng)化產(chǎn)品，并向微米、納米級(jí)發(fā)展。微機(jī)械自動(dòng)化產(chǎn)品體積小、耗能少、運(yùn)動(dòng)靈活，在生物醫(yī)療、軍事、信息、等方面具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。微機(jī)械自動(dòng)化發(fā)展的瓶頸在于微機(jī)械技術(shù)，微機(jī)械自動(dòng)化產(chǎn)品的加工采用精細(xì)加工技術(shù)，即超精密技術(shù)，它包括光刻技術(shù)和蝕刻技術(shù)兩類。

6、綠色化

工業(yè)的發(fā)達(dá)給人們生活帶來(lái)了巨大的變化。一方面，物質(zhì)豐富，生活舒適：另一方面，資源減少，生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重污染，于是，人們呼吁保護(hù)環(huán)境資源，回歸自然。綠色產(chǎn)品概念在這種呼聲下應(yīng)運(yùn)而生，綠色化是時(shí)代的趨勢(shì)，綠色產(chǎn)品在其設(shè)計(jì)、制造、使用和銷毀的生命過(guò)程中，符合特定的環(huán)境保護(hù)和人類健康的要求，對(duì)生態(tài)環(huán)境無(wú)害或危害及少，資源利用率最高。設(shè)計(jì)綠色的機(jī)械自動(dòng)化產(chǎn)品，具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前途。機(jī)械自動(dòng)化產(chǎn)品的綠色化主要是指使用時(shí)不污染環(huán)境，報(bào)廢后能回收利用。

7、人格化

第7篇：自動(dòng)化專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化專業(yè)；課程地圖；核心能力素質(zhì)：人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-4038（2012）08-0038-05

課程地圖的概念于1974年首先由Hausman提出來(lái)的，并由Eisenberg（1984）率先引進(jìn)到課程的規(guī)劃過(guò)程。近年來(lái)在歐美國(guó)家的醫(yī)學(xué)等學(xué)科教育中開(kāi)始盛行，我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)也逐漸加強(qiáng)了課程地圖的建設(shè)，但在我國(guó)高校中，還未見(jiàn)到實(shí)質(zhì)性的課程地圖。課程地圖就像是培養(yǎng)計(jì)劃的藍(lán)圖，用于說(shuō)明課程運(yùn)作的具體情形。它以清晰易懂的方式呈現(xiàn)給全校學(xué)生及教師，可作為學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑以及教師審視課程、學(xué)校規(guī)劃課程的依據(jù)。

一、自動(dòng)化專業(yè)課程地圖設(shè)計(jì)理念

課程地圖的設(shè)計(jì)是一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的具體體現(xiàn)，因此，培養(yǎng)計(jì)劃的制定乃是課程地圖的基礎(chǔ)及根本內(nèi)容。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，對(duì)高等教育的質(zhì)量提出了更高的要求，更加注重提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型高校，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。近年來(lái)我國(guó)信息化建設(shè)正在向全方位、多領(lǐng)域、深層次快速推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。培養(yǎng)方案的制定，通常情況下是在完善專業(yè)知識(shí)體系下，對(duì)課程按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理細(xì)化。而培養(yǎng)的最終目的是滿足社會(huì)需求，提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，提升工程能力和專業(yè)能力。如果根據(jù)社會(huì)需求不斷增加知識(shí)點(diǎn)，其最終的結(jié)果是課程增多，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，培養(yǎng)方案和社會(huì)需求的不平衡。因此培養(yǎng)方案的制定不能以新增的知識(shí)點(diǎn)為主，而是要以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建知識(shí)體系，整合課程，通過(guò)校企合作改善實(shí)踐環(huán)節(jié)。我們培養(yǎng)方案制定的整體思路如圖1所示。即根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生所應(yīng)具備的專業(yè)核心能力，構(gòu)建知識(shí)體系，規(guī)劃課程，制定相應(yīng)的考核方式和實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出具備業(yè)界所需核心能力的專業(yè)人才。

根據(jù)我院自動(dòng)化專業(yè)的特色及社會(huì)需求，我們總結(jié)出了自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)能力素質(zhì)目標(biāo)如下：

1）知識(shí)的綜合應(yīng)用能力；

2）控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力：

3）計(jì)算機(jī)編程能力；

4）控制系統(tǒng)分析能力：

5）控制系統(tǒng)集成能力；

6）控制系統(tǒng)安裝調(diào)試運(yùn)行維護(hù)能力：

7）企業(yè)實(shí)踐能力。

二、自動(dòng)化專業(yè)課程地圖概況

依據(jù)所歸納出的學(xué)生應(yīng)具備的核心能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了自動(dòng)化專業(yè)課程地圖。該地圖由公共基礎(chǔ)、專業(yè)課程、通識(shí)課程、方向選修課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)和專業(yè)拓展課程等6個(gè)部分構(gòu)成。其中公共基礎(chǔ)課程包括數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)、體育、思想政治、工程基礎(chǔ)等全校基礎(chǔ)課程。通識(shí)課程為人文社科類選修課程。專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程包括電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等7門課程；專業(yè)核心課程包括：自動(dòng)控制原理、自動(dòng)化裝置、過(guò)程控制工程等6門課。根據(jù)我院自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)，我們提煉出了3個(gè)特色方向，即控制理論與應(yīng)用方向、化工控制工程方向、電氣自動(dòng)化方向，見(jiàn)圖2。

每個(gè)方向設(shè)有5門選修課程，其中4門是理論課程，如化工控制工程方向設(shè)有系統(tǒng)建模與仿真、過(guò)程設(shè)計(jì)控制欲優(yōu)化、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)、化工安全評(píng)價(jià)等4門理論課：另外還設(shè)有1門針對(duì)該方向的實(shí)踐類課程，如化工過(guò)程虛擬操作課程，從而保證學(xué)生可以學(xué)以致用。每個(gè)方向的課程均為選修課程，但是要求學(xué)生至少選修7學(xué)分，以保證該專業(yè)方向的學(xué)習(xí)，減少學(xué)生盲目選課的弊端。

在專業(yè)基礎(chǔ)課程中我們?cè)鲈O(shè)了專業(yè)的Map課程：《自動(dòng)化導(dǎo)論》，16課時(shí)，放在第5學(xué)期，以便在學(xué)生開(kāi)始專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)的情況、特色方向等有大致的了解，便于學(xué)生在大三進(jìn)行方向選擇，另一個(gè)目的是教授學(xué)生如何使用我們的課程地圖。專業(yè)核心課程《自動(dòng)控制原理》是各項(xiàng)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，這里我們將其提前到第5學(xué)期，以便于在大三上學(xué)期使學(xué)生可以完成大部分專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，該學(xué)期必修課程較多。而大三下學(xué)期主要學(xué)習(xí)所選擇的專業(yè)方向課程，該學(xué)期的特點(diǎn)是選修課程多，便于學(xué)生在了解專業(yè)后選擇自己喜歡的課程。將實(shí)踐類課程、大部分的專業(yè)拓展課程放到大四的上學(xué)期選修。

各學(xué)期學(xué)分分布情況見(jiàn)表1。由表1可以看出，這樣進(jìn)行安排的課程學(xué)分分布基本較為平均，大一學(xué)生剛?cè)胄?，相?duì)課程少一些，便于學(xué)生逐步適應(yīng)大學(xué)生活，大二至大三可以逐漸增加，而大四課程量相對(duì)較輕，降低學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有助于學(xué)生準(zhǔn)備考研。第8學(xué)期表中的學(xué)分為44.5，但是由于該學(xué)期主要是各個(gè)專業(yè)方向的課程的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生選擇了其中一個(gè)方向后，其他兩個(gè)方向的課程可以不必學(xué)習(xí)，因此應(yīng)選擇的學(xué)分總量不多。

三、自動(dòng)化卓越工程師課程地圖

卓越工程師培養(yǎng)課程地圖和普通班的主要區(qū)別在于將專業(yè)方向選修改為校企聯(lián)合培養(yǎng)，也設(shè)有3個(gè)模塊，分別是校內(nèi)培養(yǎng)、企業(yè)培養(yǎng)和工程實(shí)訓(xùn)，見(jiàn)圖3。

其中，校內(nèi)培養(yǎng)部分至少選修10學(xué)分，課程為本專業(yè)方向課中的精選課程，一般性課程爭(zhēng)取和普通班級(jí)同步。企業(yè)培養(yǎng)部分根據(jù)出口不同設(shè)置了4個(gè)企業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐方向。分別為工程設(shè)計(jì)實(shí)踐、工控軟件開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)集成實(shí)踐、過(guò)程控制實(shí)踐。為了強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，設(shè)置了工程實(shí)訓(xùn)，分為I和II兩個(gè)部分。

由網(wǎng)上所看到的近年來(lái)的中國(guó)寰球工程公司、浙江中控等企業(yè)的招聘信息中我們不難發(fā)現(xiàn)，企業(yè)尤其是國(guó)有大中型企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求中對(duì)英語(yǔ)能力的要求非常高，在和浙江中控的周總監(jiān)等的會(huì)談中我們也發(fā)現(xiàn)，企業(yè)需要的人才是具有全球意識(shí)、多元能力和國(guó)際化視野的創(chuàng)新人才，而讓學(xué)生在學(xué)校就奠定良好的外語(yǔ)能力，才有信心邁向國(guó)際。因此我們?cè)谧吭焦こ處熍囵B(yǎng)中的課程設(shè)置里，加強(qiáng)了雙語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，其中專業(yè)核心課程中6門課程中有4門是雙語(yǔ)課程。

四、課程地圖的網(wǎng)頁(yè)形式

如果課程地圖僅僅作為培養(yǎng)計(jì)劃中的一張紙，相信會(huì)很快被扔到故紙堆中，而不會(huì)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起到多大的作用。將課程地圖以網(wǎng)絡(luò)化的形式實(shí)現(xiàn)，方便學(xué)生和教師能實(shí)時(shí)查詢，在當(dāng)前教育信息化的背景下具有實(shí)際意義。自動(dòng)化專業(yè)網(wǎng)頁(yè)化課程地圖的主要功能如下：

1）自動(dòng)化專業(yè)課程地圖網(wǎng)頁(yè)主頁(yè)

2）課程地圖總圖（課程體系圖）

3）課程及能力對(duì)應(yīng)關(guān)系圖

4）課程時(shí)序圖

5）專業(yè)方向課程關(guān)系圖

6）課程內(nèi)容關(guān)系圖

7）未來(lái)就業(yè)去向圖

課程地圖網(wǎng)頁(yè)主頁(yè)主要是自動(dòng)化系的介紹、自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及基本要求、對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)要求及地圖的使用說(shuō)明。點(diǎn)擊首頁(yè)上的菜單條可進(jìn)入課程地圖總圖。

課程地圖總圖體現(xiàn)了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃整體思路。包括了前面所說(shuō)的所有6個(gè)部分。但是這不是一張靜止的圖，鼠標(biāo)落到每個(gè)部分的圖框都會(huì)有一句話簡(jiǎn)要說(shuō)明出現(xiàn)，而將鼠標(biāo)放到每門課程上網(wǎng)頁(yè)上就會(huì)動(dòng)態(tài)顯示該課程簡(jiǎn)介以及和其他課程的前后續(xù)關(guān)系。如鼠標(biāo)落到控制理論與應(yīng)用專業(yè)方向中的《系統(tǒng)辨識(shí)》課程上時(shí)，會(huì)出現(xiàn)如下圖框：

如用鼠標(biāo)點(diǎn)擊該課程，則可以進(jìn)入相應(yīng)課程的課程及能力對(duì)應(yīng)關(guān)系圖，有較為詳細(xì)的課程介紹，包括課程編號(hào)、課程中英文名稱、課程類別、學(xué)時(shí)、學(xué)分、課程簡(jiǎn)介等。要看該課程的詳細(xì)大綱可點(diǎn)擊最下方的pdf文件，即可打開(kāi)或下載該課程的詳細(xì)大綱。右側(cè)上方為課程的前后續(xù)課程及關(guān)系。如自動(dòng)控制原理Ⅱ的前序課程為自動(dòng)控制原理Ⅰ，后續(xù)以其為基礎(chǔ)的課程有過(guò)程控制工程、電力拖動(dòng)與運(yùn)動(dòng)控制、PLC原理及實(shí)驗(yàn)等課程。右側(cè)下方為課程能力指標(biāo)圖（見(jiàn)圖5），主要標(biāo)明該門課程在我們所歸納出的7個(gè)核心能力素質(zhì)的各核心能力的培養(yǎng)方面主要側(cè)重于哪些能力。有些課程側(cè)重理論分析，有些課程側(cè)重實(shí)踐及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這些在該圖中都一目了然，便于學(xué)生選課指導(dǎo)，也方便教師對(duì)自己所教授課程體系的把握。

課程時(shí)序圖中以不同的圖形將課程區(qū)分為必修課和選修課，再以不同顏色將課程進(jìn)一步區(qū)分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實(shí)踐環(huán)節(jié)、專業(yè)方向課。課程時(shí)序包括必修課程時(shí)序、專業(yè)方向課程（3個(gè)）的時(shí)序、所有課程時(shí)序、卓越工程師培養(yǎng)課程時(shí)序。時(shí)序圖將課程分11個(gè)學(xué)期排列。將鼠標(biāo)放在任一課程上即可動(dòng)態(tài)出現(xiàn)該課程的前后續(xù)課程的聯(lián)系，進(jìn)一步點(diǎn)擊鼠標(biāo)則可出現(xiàn)該課程前序課程的前序課程，及后續(xù)課程的后續(xù)課程，給學(xué)生畫(huà)出一條學(xué)習(xí)該門課程的具體路線。

專業(yè)方向課程關(guān)系圖則分三個(gè)不同的方向展示了學(xué)生選擇任一方向時(shí)涉及該方向的所有課程之間的前后續(xù)關(guān)系。這些課程是按照公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)方向和專業(yè)出口排列的，同樣，將鼠標(biāo)放在任何一門所涉及的課程上，將會(huì)動(dòng)態(tài)出現(xiàn)和該門課程相關(guān)的前后續(xù)課程。繼續(xù)點(diǎn)擊鼠標(biāo)則會(huì)出現(xiàn)所有課程關(guān)系，可作為學(xué)生在確定專業(yè)方向后進(jìn)行課程選修的路徑指導(dǎo)。

課程內(nèi)容關(guān)系圖則展現(xiàn)了內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)的幾門主要課程之間的關(guān)系。如自動(dòng)控制原理、自動(dòng)化裝置、化工原理、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、過(guò)程控制工程5門課程的關(guān)系，我們以5邊形的形式來(lái)描述，將鼠標(biāo)放置在任何具有關(guān)聯(lián)的課程之間的連線上，則會(huì)在該圖右側(cè)動(dòng)態(tài)出現(xiàn)這兩門課程具有關(guān)聯(lián)的部分的內(nèi)容列表。該部分內(nèi)容可幫助授課教師在處理和相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重及銜接時(shí)參考進(jìn)行課時(shí)和課程相關(guān)內(nèi)容的分配，有助于減少課程內(nèi)容的無(wú)畏重疊的授課重復(fù)。

我們注意到，在所有網(wǎng)頁(yè)中，相同課程均以相同的圖形及顏色出現(xiàn)，而且從該課程所延伸出的直線和箭頭的顏色也和該門課程相同，以便于信息的獲取。

就業(yè)去向圖主要告訴學(xué)生在按照本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)完成學(xué)習(xí)之后，可能的就業(yè)及去向。常有低年級(jí)學(xué)生詢問(wèn)自己畢業(yè)之后到底能到哪里去，能干什么工作。甚至于剛畢業(yè)后的學(xué)生也對(duì)自己到底應(yīng)找什么樣的工作感到茫然，直到工作幾年后才能找到工作方向，摸索出適合自己的工作。我們?cè)谠搱D中將畢業(yè)后的去向分為繼續(xù)深造、出國(guó)留學(xué)、就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)四個(gè)方面，回答了學(xué)生的疑問(wèn)，在繼續(xù)深造部分給出了和我校自動(dòng)化專業(yè)的五個(gè)二級(jí)學(xué)科（包括：控制理論與控制工程、檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化裝置、系統(tǒng)工程、模式識(shí)別與智能系統(tǒng)、導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制）比較接近的幾所高校供學(xué)生參考。在就業(yè)方面，根據(jù)我們的調(diào)研和對(duì)學(xué)生畢業(yè)去向的統(tǒng)計(jì)給出了研發(fā)、設(shè)計(jì)、系統(tǒng)及裝置生產(chǎn)銷售技術(shù)支持、生產(chǎn)運(yùn)行、教育、公務(wù)員、出版情報(bào)等8個(gè)方向，歸納了較為相關(guān)的企業(yè)。

自動(dòng)化專業(yè)課程地圖的開(kāi)發(fā)采用了HTML5標(biāo)準(zhǔn)，Iavacript腳本和svG矢量圖形，以實(shí)現(xiàn)完全動(dòng)態(tài)的矢量圖形的現(xiàn)實(shí)和交互，前臺(tái)和后臺(tái)均實(shí)現(xiàn)了平臺(tái)無(wú)關(guān)，方便移植的特點(diǎn)。另外采用了后臺(tái)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)和前臺(tái)靜態(tài)化網(wǎng)頁(yè)相結(jié)合的形式，使課程地圖具有以下特點(diǎn)：1）統(tǒng)一的數(shù)據(jù)框架，方便擴(kuò)展；2）操作時(shí)所對(duì)應(yīng)的各種計(jì)算均在用戶的電腦中進(jìn)行，有效降低服務(wù)器壓力，提升用戶體驗(yàn)和系統(tǒng)的負(fù)載能力，避免學(xué)生蜂擁上網(wǎng)查詢時(shí)造成系統(tǒng)崩潰。

五、全校課程地圖的構(gòu)想

如果根據(jù)核心能力素質(zhì)培養(yǎng)需求，各專業(yè)分別制定各自的專業(yè)課程地圖，加上全校公共基礎(chǔ)及通識(shí)課程地圖，則可構(gòu)成連貫、層次、系統(tǒng)的全校課程地圖，見(jiàn)圖6。全校課程地圖不僅是各專業(yè)地圖的單純累加，如果增加專業(yè)與專業(yè)之間的聯(lián)系，則不僅可為跨專業(yè)選修課程，選修雙學(xué)位及學(xué)科交叉提供良好平臺(tái)及基礎(chǔ)，也可作為校、院、系三級(jí)課程發(fā)展教學(xué)的溝通平臺(tái)，縱橫整合溝通全校資源。

建立全校課程地圖，有如下作用及意義：

1）對(duì)學(xué)生而言，可幫助學(xué)生了解課程的主要內(nèi)容，四年大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)路徑，協(xié)助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、課業(yè)規(guī)劃、選課及就業(yè)規(guī)劃等學(xué)習(xí)路徑。

2）對(duì)教師而言，有助于教師了解所教授課程在方向課群的相對(duì)位置以及和其他課程的相互關(guān)系，以便在該課程中承前啟后，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。

3）對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃制定者而言，可整理及審視本專業(yè)的課程分布與時(shí)序有助于梳理特色方向、知識(shí)結(jié)構(gòu)及與能力培養(yǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系等。

4）對(duì)教學(xué)管理者而言，可以幫助管理者宏觀審視各專業(yè)教學(xué)工作情況，使其全校教學(xué)情況有整體的認(rèn)識(shí)和把握。能夠有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決方法；合理配置資源和組織教學(xué)活動(dòng)；將全校課程地圖作為制定和組織實(shí)施教學(xué)工作計(jì)劃等的依據(jù)。

第8篇：自動(dòng)化專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)師范；自動(dòng)化專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；人才培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)特色；動(dòng)態(tài)“4+X+1”

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2016年10月27日

推動(dòng)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，關(guān)鍵是明確辦學(xué)定位、凝練辦學(xué)特色、轉(zhuǎn)變辦學(xué)方式，把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)。吉林工程技術(shù)師范學(xué)院作為吉林省第一批轉(zhuǎn)型高校，如何抓住機(jī)遇，以校企合作為平臺(tái)，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，關(guān)鍵就是改革人才培養(yǎng)模式，而自動(dòng)化專業(yè)作為學(xué)校的支撐專業(yè)，改革也是勢(shì)在必行、迫在眉睫。

我校作為職業(yè)師范學(xué)院，是培養(yǎng)職業(yè)師資的搖籃，培養(yǎng)的學(xué)生要同時(shí)具有職業(yè)型和師范型院校培養(yǎng)學(xué)生的共同特點(diǎn)，不但要具有扎實(shí)過(guò)硬的動(dòng)手能力還要具有授人以漁的教書(shū)育人能力。作為吉林省第一所職業(yè)師范院校，承載著為全國(guó)中高職院校培養(yǎng)骨干師資的重任，而自動(dòng)化專業(yè)又是學(xué)校的主干專業(yè)，所以一直以來(lái)我們以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，本著以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生能力為本位的原則，制定培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱。堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。

本文提出了高校轉(zhuǎn)型背景下的動(dòng)態(tài)“4+X+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，該人才培養(yǎng)模式不僅充分考慮了校企合作堅(jiān)持經(jīng)?；?，而且考慮到合作時(shí)間的穩(wěn)定性，每學(xué)期必須堅(jiān)持1次的企業(yè)或者教育實(shí)習(xí)。同時(shí)，更加重視專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)間的靈活性，在“4”年本科學(xué)習(xí)過(guò)程中，專業(yè)和基礎(chǔ)課程“X”可動(dòng)態(tài)調(diào)整。通過(guò)這種方式，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

一、人才培養(yǎng)方案的設(shè)定

人才培養(yǎng)方案是法規(guī)性文件，它能保證人才質(zhì)量和培養(yǎng)規(guī)格；人才培養(yǎng)方案是指導(dǎo)性文件，它是保證人才培養(yǎng)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)的課內(nèi)外實(shí)施方案。

（一）確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。截至2013年8月份，我國(guó)共有普通本科院校879所，高職院校1，266所，其中122所“211”大學(xué)，134所“985”大學(xué)，我校作為一所職業(yè)性師范院校，如何在眾多師范院校都開(kāi)展職業(yè)教育的條件下辦出自己的特色，為中高職教育培養(yǎng)更多優(yōu)秀的師資，成為在眾多高校中立足的關(guān)鍵，也是自動(dòng)化專業(yè)一直在探討的課題。

職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種技能和職業(yè)道德的教育，師范教育是培養(yǎng)教師的教育，職業(yè)師范院校是培養(yǎng)具有職業(yè)技術(shù)能力和教書(shū)育人能力，熱愛(ài)職業(yè)教育的師資力量，這是有別于其他普通高等教育的本質(zhì)特點(diǎn)，也是我校的特色所在。自動(dòng)化專業(yè)通過(guò)對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)專業(yè)的調(diào)研，秉承“學(xué)術(shù)性、職業(yè)性、師范性”相統(tǒng)一的原則，確立了自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握自動(dòng)控制系統(tǒng)基本理論和自動(dòng)化控制技術(shù)，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、熟練的電氣設(shè)備安裝及調(diào)試技能、基本的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電氣控制技術(shù)、電氣運(yùn)行與控制等相關(guān)專業(yè)從事理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，適應(yīng)理實(shí)一體化教學(xué)及相關(guān)教學(xué)管理工作的“雙師型”職教師資。

（二）確定人才培養(yǎng)特色。專業(yè)以校企合作為平臺(tái)，以人才需求為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為主線，注重職業(yè)教師的素養(yǎng)教育，職業(yè)專業(yè)能力教育和教師教學(xué)能力教育，即突出職業(yè)教師的師能、職業(yè)技能及創(chuàng)新能力教育，大力培養(yǎng)滿足職業(yè)教育需求熱愛(ài)職教、品德高尚、基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)面寬、技能突出、教學(xué)過(guò)硬、高素質(zhì)的“雙師型”職教師資，注重知行統(tǒng)一，人才培養(yǎng)以“面向中高職、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、能力培養(yǎng)、全面發(fā)展”為理念，實(shí)施“理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合、科技活動(dòng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)緊密結(jié)合”的人才培養(yǎng)框架，構(gòu)建科技創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）確定人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵，本校在進(jìn)行充分調(diào)研后，在“雙師培養(yǎng)、三性融合、能力為重、實(shí)踐取向、注重創(chuàng)新”的職業(yè)技術(shù)師范院校教育新理念的引導(dǎo)下，推行“學(xué)術(shù)性、職業(yè)性、師范性”融合與統(tǒng)一的動(dòng)態(tài)“4+X+1”人才培養(yǎng)模式。4年本科教育，每學(xué)期1次的實(shí)習(xí)，根據(jù)實(shí)際情況合理安排X的基礎(chǔ)和專業(yè)課程，1次的實(shí)習(xí)可以是企業(yè)實(shí)習(xí)也可以是師資培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，由簡(jiǎn)單的參觀認(rèn)識(shí)到實(shí)際動(dòng)手完成項(xiàng)目，從觀摩教學(xué)到親自授課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。X是動(dòng)態(tài)的，可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)節(jié)，但是還是在計(jì)劃下調(diào)整，不會(huì)使課程及其他環(huán)節(jié)出現(xiàn)太大的偏差。探索學(xué)術(shù)性、職業(yè)性、師范性相融通的職技高師教育教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新職教師資培養(yǎng)模式，形成更具特色的職業(yè)技術(shù)師范教育理論。

（四）課程體系改革。以職業(yè)需求為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系。依據(jù)自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)企業(yè)的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，整理出專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)該具備的能力，再分析規(guī)劃出中高職教師應(yīng)該具備的知識(shí)能力和職業(yè)素養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)與企業(yè)人員共同構(gòu)建課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。在安排課程時(shí)，除了理論性特別強(qiáng)的課程，都盡量采用理實(shí)一體化教學(xué)，以企業(yè)工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律為主線，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，在“做中學(xué)，學(xué)中做”的氛圍下將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。本專業(yè)課程設(shè)置主要分為三個(gè)模塊即素養(yǎng)培養(yǎng)模塊、職業(yè)專業(yè)能力培養(yǎng)模塊、教師教學(xué)能力培養(yǎng)模塊，三個(gè)模塊是相互融合的，素養(yǎng)是前提，職業(yè)專業(yè)能力是核心，教師教學(xué)能力是手段。素養(yǎng)是前提，我們培養(yǎng)的學(xué)生要具有挑戰(zhàn)精神，能夠吃苦耐勞，具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。沒(méi)有素養(yǎng)的人具有再?gòu)?qiáng)的能力都是沒(méi)有用的；職業(yè)專業(yè)能力是核心，學(xué)生首先應(yīng)該具有職業(yè)專業(yè)能力，才能到中高職學(xué)校去教書(shū)育人；教師教學(xué)能力是手段，我們培養(yǎng)的學(xué)生必須具備把自己所掌握的職業(yè)專業(yè)知識(shí)通過(guò)教師教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為被中高職學(xué)生能夠接受掌握的能力。盡量壓縮教學(xué)學(xué)時(shí)，留給學(xué)生更多的時(shí)間讓他們?nèi)オ?dú)立思考，去解決問(wèn)題，去進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

（五）實(shí)踐教學(xué)體系改革。構(gòu)建分層次的實(shí)踐教學(xué)體系。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和以工程項(xiàng)目為主線的思維能力，除了將原來(lái)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換為理實(shí)一體的綜合性教學(xué)，又構(gòu)建了分層次的實(shí)踐教學(xué)體系。（1）加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)管理，打好基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力；（2）增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和豐富課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的綜合能力；（3）大力推進(jìn)課外科技創(chuàng)新活動(dòng)和加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，提高學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展；（4）強(qiáng)化個(gè)人素養(yǎng)教育和師能的培養(yǎng)，爭(zhēng)做“為人師表”典范，提升就業(yè)幾率。

（六）考核形式改革。為突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用能力，改革課程的考核形式，由“一紙式”的期末考試變?yōu)檫^(guò)程考核，全面考核學(xué)生的知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)，避免考前突擊，擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)方法。過(guò)程考核制度是在教學(xué)過(guò)程中分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行的考核，課程結(jié)束再進(jìn)行最后的綜合考核?？傮w來(lái)說(shuō)，每一次的考核也都是以項(xiàng)目為主線的，項(xiàng)目要緊扣教學(xué)內(nèi)容，并且以解決實(shí)際問(wèn)題為目的。

二、結(jié)語(yǔ)

作為職業(yè)師范類本科院校，為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，我們?cè)诓粩嗵剿?，這次以高校轉(zhuǎn)型為契機(jī)來(lái)探討自動(dòng)化專業(yè)動(dòng)態(tài)“4+X+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，希望為中高職學(xué)校輸送更優(yōu)秀的師資力量。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]張長(zhǎng)發(fā).基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式特征的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].碩士論文，2011.9.

第9篇：自動(dòng)化專業(yè)范文

隨著社會(huì)各界對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才的需要，要更加注重對(duì)人才培養(yǎng)模式的研究，要突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育培育，尤其是學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，加大教學(xué)培育創(chuàng)新力度，以適應(yīng)社會(huì)的需要。本文結(jié)合工作實(shí)踐，對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究了探索研究。

關(guān)鍵詞：

電氣工程；自動(dòng)化；人才培養(yǎng)

目前，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)越來(lái)越需要加強(qiáng)。要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，結(jié)合當(dāng)前工作社會(huì)的需求，認(rèn)真研究分析教育培養(yǎng)中存在的缺點(diǎn)，積極探索教學(xué)模式創(chuàng)新，突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，大力培養(yǎng)學(xué)生成為高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才。

1要樹(shù)立創(chuàng)新理念，在多元化培養(yǎng)模式上求突破

在制訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，我們要根據(jù)專業(yè)的新發(fā)展和新要求，以如何發(fā)揮特色專業(yè)優(yōu)勢(shì)為中心，加大培養(yǎng)電氣創(chuàng)新人才的力度，注重優(yōu)化重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，在探索多元人才培養(yǎng)模式求突破，努力構(gòu)建創(chuàng)新教育體系。在優(yōu)化教學(xué)課目?jī)?nèi)容時(shí)，要優(yōu)化原有的培養(yǎng)計(jì)劃，將計(jì)算機(jī)、電子自動(dòng)控制等新興技術(shù)的應(yīng)用，重視與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)新課題。我們就要集中精力，組織力量編寫(xiě)一批反映專業(yè)特色的教材及生產(chǎn)實(shí)際的特色教材，以滿足課程建設(shè)的需要。在改革課程教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化課程體系過(guò)程中，要要加大對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)的更新改造力度，注重加強(qiáng)新形勢(shì)下特色專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐，突顯目前我們不斷倡導(dǎo)的產(chǎn)、學(xué)、研一體化的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)建電氣工程人才培養(yǎng)新模式。在教學(xué)實(shí)踐中，要斷鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐中去。在實(shí)踐中，我們的學(xué)生要完成教學(xué)目標(biāo)，既要擁有本專業(yè)各種知識(shí)，還要自學(xué)其他的很多其它知識(shí)，這就需要學(xué)生積極參與到實(shí)踐教學(xué)改革中，這樣不僅有助于提高大學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力，更對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，更能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)一步促使學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高，還不斷優(yōu)化他們的智力結(jié)構(gòu)。在實(shí)踐中，參與設(shè)備開(kāi)發(fā)的學(xué)生分別負(fù)責(zé)不同內(nèi)容，既要注重團(tuán)結(jié)協(xié)作；更要通盤考慮，整體設(shè)計(jì)。因此，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的改革，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神是大有裨益的。實(shí)踐教學(xué)改革的成果可用于相同設(shè)備及類似設(shè)備的二次開(kāi)發(fā)，具有一定推廣價(jià)值；提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的功能和現(xiàn)代化程度，拓寬實(shí)驗(yàn)設(shè)備的應(yīng)用范圍，開(kāi)發(fā)后的實(shí)驗(yàn)裝置不僅能用于教學(xué)任務(wù)，還可用于科學(xué)研究?？杀苊庠O(shè)備過(guò)早淘汰，具有一定的經(jīng)濟(jì)效益。

2要依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，要注重特色專業(yè)建設(shè)上下功夫

依托電氣制造行業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和電力行業(yè)的發(fā)展，結(jié)合電氣學(xué)科優(yōu)勢(shì)和學(xué)生就業(yè)狀況及市場(chǎng)需求狀況，將課程、專業(yè)、學(xué)科和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)融為一體，進(jìn)行綜合教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系，打破傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)課―專業(yè)基礎(chǔ)課―專業(yè)技術(shù)課”的“老三段”體系，凝煉和建立體現(xiàn)個(gè)性化教育和工程應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)新模式，系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系。在工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，建立認(rèn)知層、基礎(chǔ)層、拓展層、創(chuàng)新層四個(gè)層次結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系及基本型、設(shè)計(jì)型、綜合型、研究創(chuàng)新型四種類型的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，把工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用貫穿于課程教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等諸多環(huán)節(jié)，同時(shí)通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等第二課堂，舉辦各種專題實(shí)踐競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)和科技競(jìng)賽，通過(guò)實(shí)踐鍛煉提高學(xué)生綜合素質(zhì)，通過(guò)真實(shí)的工程環(huán)境熏陶與系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、研究與創(chuàng)新的全過(guò)程，激發(fā)創(chuàng)新熱情，獲得創(chuàng)新樂(lè)趣，培養(yǎng)其科學(xué)精神。利用這些豐富的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和各級(jí)各種競(jìng)賽機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)自主開(kāi)發(fā)、自主研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，開(kāi)拓學(xué)生的個(gè)性潛力，激勵(lì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和綜合應(yīng)用素質(zhì)，促進(jìn)優(yōu)秀人才在提高中脫穎而出。

3要加強(qiáng)個(gè)性教育，在注重培養(yǎng)拔尖人才求突破

在高等教育階段，我們不僅要探索建立普遍的人才教育計(jì)劃，更要對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)做出計(jì)劃，這也是我國(guó)高等院校促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才脫穎的迫切要求。所以，在教育過(guò)程中，要對(duì)具有學(xué)術(shù)理想、創(chuàng)新潛質(zhì)等條件特別優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育計(jì)劃。讓學(xué)生在完成規(guī)定的課程外，可以根據(jù)每個(gè)人的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)可進(jìn)行自主選擇喜歡的課程，同時(shí)也自主參與學(xué)校的科研項(xiàng)目。主要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)科技創(chuàng)新，對(duì)于每位學(xué)生來(lái)說(shuō)，都要主動(dòng)參加導(dǎo)師的科研課題，要做到以真實(shí)科研項(xiàng)目為平臺(tái)條件，將專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與科研項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生自主和快速學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

4要注重加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，在提升現(xiàn)代化教學(xué)力量求突破

在教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)到教師在專業(yè)教學(xué)中的重要性，對(duì)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)以及人才資源配置不斷優(yōu)化，大力提高辦學(xué)質(zhì)量和效益。建立以學(xué)科帶頭人、專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)負(fù)責(zé)人及教學(xué)名師為首的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以課程（群）建設(shè)為基礎(chǔ)，以品牌特色專業(yè)方向建設(shè)為重點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為保障，不斷深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，以打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，組成國(guó)家特色專業(yè)“電氣工程及其自動(dòng)化”建設(shè)小組，促進(jìn)科學(xué)研究與教學(xué)工作的有機(jī)融合。另外，還要大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍的教學(xué)能力建設(shè)和整體提高工作，注重對(duì)青年教師的工程能力培養(yǎng)；也可以適當(dāng)引進(jìn)電氣制造企業(yè)（集團(tuán)）的工程技術(shù)人員參與教學(xué)工作，努力建設(shè)一支教學(xué)水平與學(xué)術(shù)造詣高、學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)合理、充滿生機(jī)和活力的高素質(zhì)、高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的重要性，在培養(yǎng)期間，應(yīng)該進(jìn)一步樹(shù)立創(chuàng)新思想，積極推進(jìn)教學(xué)改革和課程建設(shè)，辦出自己的專業(yè)特色，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟祥萍,張運(yùn)波,張紅等.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2012,(8)：71-73.