家長(zhǎng)如何教育孩子精選(九篇)

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第1篇：家長(zhǎng)如何教育孩子范文

我是馬某某同學(xué)的家長(zhǎng)，感謝老師給了我們家長(zhǎng)一個(gè)交流和溝通的平臺(tái)，今天有機(jī)會(huì)在這里與大家共同討論孩子的教育問題，我感到非常的榮幸，同時(shí)也很忐忑，自己在教育孩子的過(guò)程中也有一些困惑和憂慮，也許其他家長(zhǎng)在孩子的教育過(guò)程中還有更好的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)的不對(duì)之處請(qǐng)大家見諒，我們可以共同探討，下面我就淺談一下自己的感受和做法。

做父母是這個(gè)世界上準(zhǔn)入門檻最低的職業(yè)，我們幾乎都沒有經(jīng)過(guò)任何的職業(yè)培訓(xùn)就直接上崗了，如何為人父母？這一項(xiàng)我們應(yīng)該掌握的重要技能，很大程度上仍然靠我們憑感覺和本能去嘗試，也包括許多代代相傳的古老的教子之法，比如我們傳統(tǒng)文化所一直宣導(dǎo)的“天下無(wú)不是的父母”、“不打不成器”等說(shuō)法。時(shí)代飛速發(fā)展，現(xiàn)在的孩子和過(guò)去的我們不一樣了，已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，父母也要順勢(shì)而為，改變自己在孩子教育上的固有思維。

首先父母要給予孩子正確的愛。父母愛孩子是天性是本能，不是因?yàn)楹⒆佣铝四悴艕?、不是因?yàn)楹⒆勇犜捔四悴艕?、不是因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)好了你才愛、不是因?yàn)楹⒆觾?yōu)秀了你才愛……這種帶有前綴的“愛”可以列舉無(wú)數(shù)，我們一定要去掉前綴，就簡(jiǎn)單純粹的把愛給孩子，給孩子多一點(diǎn)成長(zhǎng)的幫助，而不是一味地苛求；多一點(diǎn)和孩子的溝通，而不是一味地順從和溺愛；請(qǐng)讓孩子做自己愛做的事，而不是一味地讓他們成為我們的附屬品，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)慢慢的孩子懂事了、聽話了、學(xué)習(xí)好了，變得優(yōu)秀了。從孩子出生開始，純粹的愛這是需要父母長(zhǎng)期堅(jiān)持的一種情緒，不因任何外力而改變。當(dāng)然，給孩子的愛是要講究方法和尺度的，寬容過(guò)頭是縱容，寵愛過(guò)頭是溺愛，你可以縱容、溺愛你的孩子，但外面的世界不會(huì)，正所謂“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”。

其次是父母要學(xué)會(huì)和孩子正確的溝通。個(gè)人認(rèn)為在與孩子的溝通過(guò)程中比較重的是以下三個(gè)方面。一是要尊重孩子，并與之建立信任。這是與孩子能夠良好溝通的前提，一定與她站在同等的高度看待事情，孩子心理的有些感受在大人看來(lái)微不足道，不值一提，但它也許就真是孩子心理過(guò)不去的坎，甚至?xí)屗齻兘箲]不安（此處有馬英姿親身經(jīng)歷的事例）。二是學(xué)會(huì)傾聽孩子的聲音，注意說(shuō)話的方式。青春期的孩子自我意識(shí)快速發(fā)展，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)傾聽，切記中途打斷、急于批評(píng)、立刻說(shuō)教或者評(píng)價(jià)孩子。而是應(yīng)該鼓勵(lì)并引導(dǎo)她流露真實(shí)的情感，表達(dá)心里的需求，耐心的傾聽她對(duì)自己生活、學(xué)習(xí)、交友、參加活動(dòng)等各方面的想法，等孩子講完之后，我們?cè)趯?duì)她的話進(jìn)行總結(jié)概括，幫她理清思路，一起討論商量，慢慢的向正面積極的方面引導(dǎo)。當(dāng)然說(shuō)話的方式也很重要，對(duì)孩子說(shuō)話，要理智冷靜少責(zé)怪埋怨；叮囑雖然重要但不要啰嗦嘮叨；不要說(shuō)一味否定的話也不要過(guò)度贊揚(yáng)；不要對(duì)孩子說(shuō)“你應(yīng)該怎么樣、你不能怎樣、你必須怎樣”。三是身教勝于言傳。父母是孩子的第一任老師，我們不要忽視自己的榜樣作用。我們常常要求孩子好好學(xué)習(xí)自己一回家卻只看手機(jī)、我們要求孩子誠(chéng)實(shí)自己卻經(jīng)常撒謊等等，總之自己做不到的卻對(duì)孩子高標(biāo)準(zhǔn)的要求，這樣會(huì)讓孩子覺得我們大人太“假”了，久而久之會(huì)失去孩子的信任，不愿意和父母溝通。

作為畢業(yè)班學(xué)生的父母我們?cè)撛趺醋觯窟@個(gè)問題我其實(shí)也挺苦惱的，但也一直在琢磨，也略有些想法。一是要關(guān)注孩子的思想動(dòng)態(tài)。畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度很大，連體育課對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都不是放松的時(shí)間，用娃的話來(lái)說(shuō)是“上不完的課、做不完的題、跑不完的步”，孩子學(xué)習(xí)生活基本處于一種緊張狀態(tài)。孩子情緒上能否承受，行動(dòng)上能否同步，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有低沉、焦慮、抱怨等情緒出現(xiàn)，就要適時(shí)地幫助孩子調(diào)整心態(tài)，控制情緒，最好先默默關(guān)注看透不說(shuō)透，為她營(yíng)造和諧溫馨的家庭氛圍，或者送上美食轉(zhuǎn)移注意力，或者和她一起看一場(chǎng)喜劇電影，總之不逼問孩子原因，等她自己表達(dá)出來(lái)或自己消化排解。二是要正確面對(duì)成績(jī)。不僅是要孩子正確面對(duì)成績(jī)，更重要的是父母能夠正確面對(duì)孩子的成績(jī)。我經(jīng)常對(duì)馬英姿說(shuō)，在學(xué)習(xí)上你要勤奮努力、專注執(zhí)著，努力的結(jié)果不一定能讓你滿意，但不要讓將來(lái)的你后悔曾經(jīng)的自己沒有努力過(guò)。這個(gè)世界上大多數(shù)都是平凡普通的人，收起自己那些“望子成龍、盼女成鳳”的想法，愉快地接受自己的孩子就是這大多數(shù)人中的一員，降低自己的心理預(yù)期接受現(xiàn)實(shí)，自然能夠做正確面對(duì)孩子的成績(jī)。三是要經(jīng)常問問孩子，需要爸爸媽媽幫你做什么？讓孩子感覺她不是一個(gè)人在面對(duì)中考這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，父母會(huì)是她堅(jiān)強(qiáng)的依靠。

第2篇：家長(zhǎng)如何教育孩子范文

關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 幼兒 家庭教育

一、幼兒在家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)

1.真實(shí)情境。

要讓孩子外語(yǔ)學(xué)得好,真實(shí)的語(yǔ)言情境很重要,同時(shí)需要有大量的正確語(yǔ)言輸入。首先,語(yǔ)言是用于信息交流的。父母和孩子的語(yǔ)言交流都是在真實(shí)的生活情境中發(fā)生的,這是一種自然而有意義的語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程。幼兒在家跟父母學(xué)英語(yǔ)與中小學(xué)生在學(xué)校學(xué)英語(yǔ)是不同的,前者類似孩子的母語(yǔ)“習(xí)得”,而不是像后者那樣將英語(yǔ)作為一門課程來(lái)“學(xué)習(xí)”?！艾F(xiàn)代語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為,幼兒習(xí)得語(yǔ)言是一個(gè)理解周圍人們言語(yǔ)并對(duì)其進(jìn)行加工和模仿,進(jìn)而能用以表達(dá)意義的過(guò)程。他們使用先天的語(yǔ)言處理機(jī)制,通過(guò)對(duì)輸入語(yǔ)言的處理,歸納出語(yǔ)言的普遍特征和個(gè)別特點(diǎn)”。①盡管現(xiàn)在的幼兒課堂英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境在竭力模擬生活情境,但畢竟存在差別;與家庭環(huán)境相比,課堂中的語(yǔ)言環(huán)境相對(duì)“規(guī)范”,“模擬”情境中也多有“預(yù)設(shè)”的成分,缺少偶然性,不利于孩子調(diào)動(dòng)積極性“臨場(chǎng)發(fā)揮”。語(yǔ)言的主動(dòng)使用,對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是是否掌握的重要標(biāo)志之一。

另一方面,課堂英語(yǔ)教學(xué)雖然能保證英語(yǔ)使用較高的正確性,但由于小孩子不可能長(zhǎng)時(shí)間專心聽課,接受正規(guī)的課堂教學(xué),因而語(yǔ)言輸入量無(wú)法保證。在幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,大量的重復(fù)、模仿必不可少,有限的課堂時(shí)間很難保證充分的練習(xí)。而高頻率的重復(fù)所需的耐心、愛心,正是家長(zhǎng)所富有的,家長(zhǎng)需要注意的就是用語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)和及時(shí)施教。

綜合以上兩點(diǎn),家庭英語(yǔ)教學(xué)的可行性與優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來(lái)了。

2.有效模仿。

模仿是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要途徑,難易適中的語(yǔ)言刺激是引起有效模仿的必要條件。據(jù)了解,“在11―14個(gè)月期間,兒童獲得的詞87.5%來(lái)自成人言語(yǔ)教授,其余的12.5%來(lái)自兒童與人們(成人和其他兒童)的言語(yǔ)交際。兒童早期語(yǔ)言獲得是與成人的言語(yǔ)教授、言語(yǔ)交際和隨之而產(chǎn)生的兒童的模仿學(xué)習(xí)分不開的”。②在教孩子說(shuō)話的過(guò)程中,成人總是力求與兒童的認(rèn)知和心理水平相適應(yīng),把教授詞語(yǔ)的范圍集中于兒童經(jīng)常接觸的人、物的表稱名詞,以及與日常生活密切相關(guān)的動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)。但即便如此,仍有一些示范詞沒能引起模仿,或雖引起模仿卻沒有被兒童獲得,兒童不能獨(dú)立復(fù)述。這是因?yàn)橛變旱恼Z(yǔ)言認(rèn)知水平發(fā)展存在個(gè)別差異。在言語(yǔ)發(fā)展初期,幼兒尚不具備自省能力,更大程度上是要依靠成人去發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)調(diào)整教授內(nèi)容的難易程度。而在幼兒英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師一般采取班級(jí)孩子的平均水平作為教學(xué)參照,很難照顧到每個(gè)孩子的需求,及時(shí)糾正個(gè)別錯(cuò)誤,模仿的準(zhǔn)確性難以保證。

隨著模仿學(xué)習(xí)的進(jìn)行,兒童本身在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性開始顯現(xiàn)出來(lái)。兒童有一種試圖歸納并創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言的傾向,正確引導(dǎo)這一傾向是達(dá)到有意義模仿,進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)目的的重要保證。如14個(gè)月大的幼兒在學(xué)會(huì)說(shuō)“good boy”(好孩子)、“good mommy”(好媽媽)以后,自己會(huì)主動(dòng)說(shuō)出“good daddy”(好爸爸)。③家長(zhǎng)若能及時(shí)地用微笑、親吻等方式予以肯定,孩子的積極性便會(huì)得到鼓勵(lì),日后也會(huì)樂于嘗試使用語(yǔ)言。和課堂教學(xué)中老師一對(duì)多的模式相比,家長(zhǎng)在家教小孩子英語(yǔ),更容易辨別孩子的創(chuàng)造性應(yīng)用,給予的肯定也更及時(shí)、充分。

由此可見,兒童在語(yǔ)言模仿學(xué)習(xí)和獲得過(guò)程中的正確性和有效性在家庭英語(yǔ)教學(xué)中都可以得到保證。因此,只要掌握了一定的教學(xué)方法,加上家庭環(huán)境本身具有的相對(duì)優(yōu)勢(shì),家長(zhǎng)是可以勝任孩子英語(yǔ)啟蒙老師這一角色的。

二、幼兒在家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的階段

兒童在家跟父母學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的過(guò)程大致可以分為以下四個(gè)階段。④

1.詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。

詞語(yǔ)是有意義語(yǔ)言的最小單位。家庭英語(yǔ)教學(xué)也是從詞開始。在與孩子最初的交流中,家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地借助實(shí)物、動(dòng)作、表情等來(lái)幫助孩子建立語(yǔ)音與語(yǔ)義之間的聯(lián)系,讓孩子形成對(duì)語(yǔ)言的“情景”式記憶,而不是單一的語(yǔ)音記憶。在孩子玩玩具、做游戲的同時(shí)家長(zhǎng)不斷重復(fù)玩具、動(dòng)作等的中英文名稱,達(dá)到一定次數(shù)后,在孩子記憶中,實(shí)物與中文、英文之間就建立起了穩(wěn)固的聯(lián)系。但一般不會(huì)馬上開口說(shuō)。比如在一段時(shí)間內(nèi),媽媽會(huì)經(jīng)常指著自己說(shuō)“Mom(媽媽)”或拿著蘋果對(duì)孩子說(shuō)“Apple(蘋果)”。之后,當(dāng)孩子聽到“Where is Mom?(媽媽在哪里?)”或“Where’s the apple?(蘋果在哪里?)”這樣的問題時(shí),便會(huì)用手或眼神示意問句中提到的物品。家長(zhǎng)在教單詞的時(shí)候要注意讓孩子清晰地看到發(fā)音時(shí)的嘴型,這樣有利于孩子嘗試模仿。孩子的第一次成功模仿往往是在不經(jīng)意間完成的,家長(zhǎng)要留心發(fā)現(xiàn),及時(shí)肯定并馬上多次重復(fù)該詞,以達(dá)到鞏固的效果。

初步掌握幾個(gè)詞之后,孩子會(huì)很喜歡與“父母”分享所學(xué),有時(shí)不免“濫用”。如將所有圓的或類似圓的東西都稱作“ball”(球)。其中可能包括玩具球、蘋果、糖豆等不相干的物體。對(duì)此,家長(zhǎng)不必?fù)?dān)心,這說(shuō)明孩子已經(jīng)具有了發(fā)現(xiàn)相似性的能力,若加以利用,孩子就可以記住更多詞語(yǔ)。

2.詞組搭配。

掌握了一些單獨(dú)表意的詞語(yǔ)后,孩子開始能夠用兩個(gè)或多個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)復(fù)合的意義,如:blue car(藍(lán)色的汽車),more juice(更多的果汁),mummy panda(熊貓媽媽)。在這一階段,孩子常常會(huì)出現(xiàn)“詞語(yǔ)混用”的情況。如在孩子吃餅干時(shí),可能會(huì)說(shuō)“yummy Teddy(好吃,小熊)”,家長(zhǎng)就首先要觀察孩子說(shuō)話的情景,嘗試弄清孩子究竟想說(shuō)什么(可能是“小熊餅干很好吃”或者是“小熊的圖案很可愛”),然后再說(shuō)出正確的表達(dá):yummy cookie或cute Teddy。正確的詞語(yǔ)搭配是進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用句子的基礎(chǔ),家長(zhǎng)要留心孩子詞語(yǔ)搭配使用的規(guī)范性。

3.短句使用。

在家庭生活中,短句的使用是最為常見的交流單位。掌握一些基本詞語(yǔ)后,孩子開始留意模仿家長(zhǎng)說(shuō)的一些短句,并逐步嘗試根據(jù)情境使用這些短句,家長(zhǎng)會(huì)不時(shí)地收到“驚喜”。例如,有一位母親把做好的晚飯擺上餐桌,她一歲大的兒子會(huì)拍著手說(shuō):“Good job,mom.(媽媽做得好。)”這可能是白天母親在看到孩子成功地把幾塊積木擺成直線時(shí)說(shuō)了“Good job,boy.”。

在這一階段,孩子會(huì)根據(jù)自己喜好選擇用漢語(yǔ)還是英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流,“中英混搭”表達(dá)很常見,比如,“這是我的room”(這時(shí)我的房間),“我想看TV”(我想看電視)。對(duì)家長(zhǎng)用英文提出的問題或展開的對(duì)話孩子可能用漢語(yǔ)來(lái)回答。這時(shí),家長(zhǎng)要避免強(qiáng)行讓孩子使用英語(yǔ),而更應(yīng)注意保持對(duì)話的進(jìn)行,畢竟沒有什么比溝通更重要的了。語(yǔ)言的根本作用恰恰就在于信息傳遞、交換。

對(duì)于剛剛學(xué)會(huì)使用句子的幼兒來(lái)說(shuō),中英語(yǔ)言時(shí)態(tài)表達(dá)差別是一大難題。漢語(yǔ)中通過(guò)增減表達(dá)時(shí)態(tài)的助詞來(lái)表明時(shí)態(tài),如在動(dòng)詞后加“了”表過(guò)去,加“過(guò)”表示過(guò)去完成。而在英語(yǔ)中則是通過(guò)動(dòng)詞本身的詞形變化來(lái)表達(dá)時(shí)態(tài)變化。在家教孩子英語(yǔ),不必刻意讓孩子背誦動(dòng)詞的詞形變化,在具體情境中正確地使用句子就能夠滿足需求。

4.長(zhǎng)句表達(dá)。

在這一階段,家長(zhǎng)可以教孩子使用一些夠構(gòu)成詞語(yǔ)較多、表意更為復(fù)雜的長(zhǎng)句來(lái)進(jìn)行交流。一些語(yǔ)法也可以滲透其中,如比較級(jí)的使用,“This one is much bigger.”(這個(gè)要大很多。)孩子慢慢開始有表達(dá)自我想法的嘗試,不妨先傾聽,再補(bǔ)充。如孩子在翻看一本圖畫冊(cè)之后可能會(huì)說(shuō):“Mom,I have been reading this book.(媽媽,我一直在看這本書。)...”看到孩子有話要說(shuō)的表情,家長(zhǎng)可以用“And?”“Fun?”等疑問句示意孩子說(shuō)下去,而不要急于表態(tài),結(jié)束對(duì)話。逐漸地,孩子的自我表達(dá)會(huì)越來(lái)越流暢。一個(gè)四周歲大的男孩,在家學(xué)習(xí)了一年半英語(yǔ),已經(jīng)能用英語(yǔ)表達(dá)愿望了。在生日的那天,他說(shuō):“I want to get a nice red toy car for my birthday present.(我想要一輛漂亮的紅色玩具汽車做生日禮物。)”兩年左右,有些孩子甚至?xí)_始使用從句了。如:I will show you how I make this car with clay.(讓你看看我是怎么用橡皮泥做汽車的。)類似的句子不僅表明孩子能表達(dá)很多,同時(shí)還顯示出孩子喜歡用英語(yǔ)交流的意愿,意味著孩子已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了較為持久的興趣,這一點(diǎn)正是家長(zhǎng)所期望看到的。

三、給父母在家教孩子學(xué)英語(yǔ)的幾點(diǎn)建議

1.因材施教,循序漸進(jìn)。

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的小天使,在父母眼中孩子都是幾近完美的。但這也是造成家長(zhǎng)不能客觀評(píng)價(jià)孩子的原因。正確地評(píng)價(jià)孩子認(rèn)知、性格特點(diǎn)對(duì)于開展家庭英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是很重要的前提保證。比如,對(duì)于好動(dòng)的孩子,在游戲中學(xué)習(xí)可能就比讀書講故事的方式效果要好得多。了解孩子的特點(diǎn)是開展教學(xué)的第一步。

其次,家長(zhǎng)要明確家庭英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓孩子對(duì)英語(yǔ)不陌生、不害怕,而不是為了追求詞匯量,追求難度。本著這一理念,家長(zhǎng)可以從孩子六個(gè)月大左右就開始。在“教”孩子漢語(yǔ)同時(shí),“教”孩子英語(yǔ)。最初階段,家長(zhǎng)要多一些耐心,特別是在孩子開口說(shuō)之前,切莫輕言放棄。每天堅(jiān)持,點(diǎn)滴積累,根據(jù)孩子的進(jìn)步調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)。既不要好高騖遠(yuǎn),也不要半途而廢。

2.他山之石,可以攻玉。

家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境真實(shí)、輕松,所選內(nèi)容、形式也可以不拘一格,英語(yǔ)教學(xué)中融合算術(shù)、幾何、音樂、地理、簡(jiǎn)單邏輯等知識(shí)可以使學(xué)習(xí)更具趣味性。根據(jù)孩子接受特點(diǎn)的不同,家長(zhǎng)既可以從數(shù)數(shù)教起,又可以從圖形、顏色起步,一段時(shí)間后還可以教孩子學(xué)唱英文兒歌、認(rèn)地圖。孩子可能對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身興趣索然,但對(duì)內(nèi)容卻頗感有趣,家長(zhǎng)可以利用這種附帶關(guān)系,慢慢引導(dǎo)孩子遷移興奮點(diǎn)。

同時(shí),家長(zhǎng)也可以利用真實(shí)生活的豐富場(chǎng)景,因地制宜展開教學(xué),如在廚房與孩子一起吃早餐時(shí),就可以教孩子用英語(yǔ)說(shuō)早餐都有什么;帶孩子去逛超市,琳瑯滿目的商品對(duì)孩子而言是難得的豐富刺激,孩子的視、聽、嗅、觸甚至味覺器官都處于興奮狀態(tài),這個(gè)時(shí)候有選擇地教孩子一些物品的名稱、顏色等會(huì)收到意想不到的效果。總之,家庭英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不必拘泥于課本。廣泛引入其它知識(shí),讓孩子感覺英語(yǔ)簡(jiǎn)單、有趣、能掌握,孩子才會(huì)有信心進(jìn)一步學(xué)習(xí)下去。

3.交流借鑒,共商對(duì)策。

現(xiàn)代的年輕家長(zhǎng)是伴著信息化共同成長(zhǎng)起來(lái)的一代,與父輩相比更能體會(huì)互通有無(wú)、交流借鑒的重要性。對(duì)于本身就成長(zhǎng)于獨(dú)生子女家庭,現(xiàn)在又組成獨(dú)生子女家庭的年輕家長(zhǎng)而言,缺少育兒經(jīng)驗(yàn)是普遍存在的問題。借助網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)等平臺(tái)共享經(jīng)驗(yàn)就顯得尤為重要。近幾年,國(guó)內(nèi)關(guān)于幼兒英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站已日漸成熟,在搜索引擎上輸入“家庭幼兒英語(yǔ)教育論壇”,相關(guān)鏈接就有數(shù)十萬(wàn)之多;許多相關(guān)雜志出版社、幼教機(jī)構(gòu)也會(huì)提供網(wǎng)絡(luò)支持,組織家長(zhǎng)們討論孩子早期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問題,提供幼兒教育專家的講座實(shí)錄,為家庭幼兒英語(yǔ)教學(xué)指點(diǎn)迷津。家長(zhǎng)們可以根據(jù)孩子年齡、性格特點(diǎn)及存在問題類型等找到較為合適的參考意見。

當(dāng)下流行于網(wǎng)絡(luò)的“寶貝成長(zhǎng)日記”也啟發(fā)了不少讀者,漸漸成為家庭教育的重要參考資料之一。在某幼兒英語(yǔ)教育論壇上,一位一歲女孩的媽媽,每天都堅(jiān)持自己的女兒的成長(zhǎng)日記。她的女兒從8個(gè)月左右開始接觸英語(yǔ):“我發(fā)現(xiàn)對(duì)我的孩子來(lái)說(shuō),那些我自創(chuàng)的聲調(diào)是很重要的學(xué)習(xí)刺激。我喜歡用自己的語(yǔ)氣、重音、節(jié)奏演繹詞語(yǔ)。媽媽對(duì)詞語(yǔ)的加工很有助于孩子的語(yǔ)言發(fā)展。我開始學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候,只是認(rèn)為英語(yǔ)是中學(xué)的一門課,為的是在考試中取得高分,沒什么興趣可言。這也是為什么我非常想讓自己的孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂。要做到這一點(diǎn),一個(gè)途徑就是用兒童讀物取代教科書。”諸如此類的心得體會(huì)不僅讓年輕家長(zhǎng)們深受啟發(fā),還為一些專門從事幼兒英語(yǔ)教學(xué)研究的學(xué)者提供了新思路。

除了在網(wǎng)絡(luò)中建立聯(lián)系之外,現(xiàn)在也有許多家長(zhǎng)以社區(qū)、單位為依托,成立了各種共同學(xué)習(xí)小組,與虛擬網(wǎng)絡(luò)論壇相互補(bǔ)充,共同提升著家庭英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。這些家長(zhǎng)定期見面,分享經(jīng)驗(yàn),彼此鼓勵(lì),其中的一些家長(zhǎng)通過(guò)實(shí)踐已經(jīng)成為了頗有專業(yè)素養(yǎng)的幼兒英語(yǔ)教師。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)不僅是第二語(yǔ)言,是外語(yǔ),更是一種國(guó)際語(yǔ)言,屬于地球上所有使用它的人。在全球化的今天,英語(yǔ)是與世界各國(guó)人溝通的一個(gè)必要工具。中國(guó)的家庭英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是讓孩子產(chǎn)生興趣,逐步掌握這個(gè)工具,用它來(lái)引發(fā)思考、解決問題、交流創(chuàng)新;用它去體驗(yàn)語(yǔ)言、文化的多樣性;去了解多元的世界,去探究現(xiàn)象背后的深層原因。

注釋:

①梁巍.兒童語(yǔ)言習(xí)得的基本理論[J].中國(guó)聽力語(yǔ)言康復(fù)科學(xué)雜志,2004,(5):61.

②③許政援,郭小朝.11一14個(gè)月兒童的語(yǔ)言獲得―成人的言語(yǔ)教授和兒童的模仿學(xué)習(xí)[J].心理學(xué)報(bào),1992,(2):156,154.

④Seung-Yoeun,Yoo SookHee,Lee.Mother brand English as an effective approach to teach English for young children as a foreign language in Korea[J].Reading Improvement:ProQuest Education Journals,Winter 2006:185.

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第3篇：家長(zhǎng)如何教育孩子范文

1.陪讀家長(zhǎng)首先要給孩子提供一個(gè)溫馨舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，室內(nèi)采光和通風(fēng)良好。環(huán)境可以讓孩子比較輕松愉快，思維比較活躍，善于發(fā)散思維，有利于知識(shí)的掌握。

2.要給孩子提供合理的飲食，注重營(yíng)養(yǎng)搭配，多吃水果和一些補(bǔ)腦的堅(jiān)果。不給孩子吃重復(fù)的飲食，要花樣多變，孩子看到色香味俱全的飲食，就會(huì)有強(qiáng)烈的食欲，只有給孩子合理膳食，孩子的身體心理才能健康。

3.在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，陪讀家長(zhǎng)不要看電視，更不能在孩子面前玩手機(jī)。家長(zhǎng)必須以身作則，你不讓孩子玩，自己首先就不能玩。但是也要讓孩子定時(shí)觀看新聞和有教育意義的節(jié)目，這樣可以對(duì)孩子在學(xué)習(xí)累的時(shí)候從心理上做好調(diào)節(jié)，暫時(shí)舒緩一下學(xué)習(xí)帶來(lái)的緊張情緒，有利于孩子的心理健康。

4.陪讀家長(zhǎng)平時(shí)多注意觀察孩子的表現(xiàn)。如果孩子持續(xù)幾天不開心，家長(zhǎng)就要和孩子談心，了解孩子是否在學(xué)習(xí)上遇到了困難，或者有什么問題，盡量幫孩子解決，疏導(dǎo)孩子的心理問題，必要時(shí)請(qǐng)班主任和專業(yè)的心理老師做心理咨詢。

5.如果家長(zhǎng)進(jìn)孩子房間，孩子讓你出去，那么，孩子這時(shí)候可能在做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，也許是在玩手機(jī)，也許是在看課外書。這時(shí)候，陪讀家長(zhǎng)要給孩子更換只能接打不能上網(wǎng)的手機(jī)。發(fā)現(xiàn)課外書要沒收，還要從心理方面加以引導(dǎo)，方法要得當(dāng)。

6.如果孩子突然愛打扮，有時(shí)候一個(gè)人發(fā)呆，孩子有可能早戀了，家長(zhǎng)要用正確的方法從心理上加以引導(dǎo)，青春期早戀會(huì)耽誤很多時(shí)間，耗費(fèi)很大精力，更會(huì)影響學(xué)業(yè)，讓孩子認(rèn)識(shí)到早戀的

害處。

7.孩子考試沒考好，心理壓力大時(shí)，陪讀家長(zhǎng)要開導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)孩子下次一定會(huì)考好的，把沒掌握的知識(shí)點(diǎn)再?gòu)?fù)習(xí)一遍，告訴孩子也許這次不過(guò)是發(fā)揮失常而已，要為孩子加油。千萬(wàn)不能用言語(yǔ)打擊和否定孩子，太大的心理壓力會(huì)使孩子走向極端。

8.孩子學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重。有些選修課程在學(xué)校根本就沒時(shí)間學(xué)，比如古詩(shī)詞。陪讀家長(zhǎng)可以幫孩子利用零碎的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。比如在孩子早上梳頭發(fā)時(shí)，家長(zhǎng)通過(guò)復(fù)讀機(jī)等讀給孩子聽，天天堅(jiān)持，孩子會(huì)掌握很多詩(shī)詞。

9.在教育信息化新常態(tài)下，雖然4G網(wǎng)絡(luò)的家庭教育已普及，但很少有陪讀家長(zhǎng)應(yīng)用名師導(dǎo)學(xué)、多媒體教學(xué)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)、精品學(xué)習(xí)、在線作業(yè)、智能組卷、家長(zhǎng)學(xué)堂、心理輔導(dǎo)等教育產(chǎn)品及其教育應(yīng)用。陪讀家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子買臺(tái)電腦，鼓勵(lì)孩子利用教育信息化工具，把數(shù)字媒介素養(yǎng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)與自我適應(yīng)學(xué)習(xí)融合在一起，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的電子書包、智能手機(jī)、微信、電子白板、微課程和翻轉(zhuǎn)課堂等新的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生掌握更多的新知識(shí)。通過(guò)電腦上的教育信息化可促進(jìn)學(xué)生技術(shù)、交往、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性化快速轉(zhuǎn)型，還可以利用電腦教育信息化培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)的意識(shí)與能力，真正實(shí)現(xiàn)家、校、企互動(dòng)創(chuàng)新及其推動(dòng)教育信息化發(fā)展。通過(guò)電腦，更有利于孩子心理輕松快樂地學(xué)習(xí)，達(dá)到身心健康愉悅學(xué)習(xí)的目的。

10.周末學(xué)校放假，不要讓孩子在家學(xué)習(xí)了。要陪孩子去附近的體育場(chǎng)跑跑步，鍛煉一下身體。高中學(xué)習(xí)生活是很累的，讓孩子該放松的時(shí)候放松，心理舒緩的同時(shí)學(xué)習(xí)效率也可以得到提高。

第4篇：家長(zhǎng)如何教育孩子范文

現(xiàn)如今，孩子的教育問題是家長(zhǎng)們最頭疼的事情，家長(zhǎng)們?yōu)榇艘彩琴M(fèi)盡心思。那么，家長(zhǎng)應(yīng)該如何教育好孩子，需要從以下這些方面著手。

作者|艾米

一、培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣

葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！笔堑?，當(dāng)一個(gè)人養(yǎng)成了好習(xí)慣，其行為就會(huì)具有自覺性，并內(nèi)化成一種根深蒂固的高尚品格，這種品格會(huì)貫穿于人的一生。

養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣：給孩子制定作息時(shí)間表，每天按時(shí)休息，平時(shí)讓孩子多做家務(wù)，給他們布置一些力所能及的事，讓他們獨(dú)立完成。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：按時(shí)完成作業(yè)，獨(dú)立思考，睡前在回顧一下今天學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，溫故而知新。

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：古人云“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。讓孩子培養(yǎng)愛閱讀的好習(xí)慣，從書中受益。

我們都知道養(yǎng)成良好的習(xí)慣對(duì)孩子的自身是很有好處的。

二、傾聽孩子的心聲

傾聽孩子的心聲，父母才能走進(jìn)孩子的心靈。很多父母不自覺的總是喜歡居高臨下，用嚴(yán)肅的面孔來(lái)教育孩子，指出缺點(diǎn)和失誤，這樣的做法常常傷害了孩子，還疏遠(yuǎn)了親子距離。父母教育孩子，要善于觀察孩子的情緒，耐心傾聽孩子的聲音，尋找孩子身上的閃光點(diǎn)，多給孩子鼓勵(lì)，幫助孩子建立自信心。

三、多與老師溝通

家長(zhǎng)和老師的有效溝通，是連通學(xué)校教育和家庭教育不可缺少的橋梁。家長(zhǎng)積極與老師溝通能更好地了解孩子在校的情況，也能及時(shí)糾正孩子的不足之處。

第5篇：家長(zhǎng)如何教育孩子范文

關(guān)鍵詞：家庭教育 監(jiān)護(hù)人 學(xué)校教育

學(xué)校不僅是對(duì)學(xué)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的地方，也是學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的地方。每個(gè)學(xué)校都是一所家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)學(xué)校都有召開家長(zhǎng)會(huì)的責(zé)任和義務(wù)，因此發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用是非常必要的。在家長(zhǎng)會(huì)上不僅要宣傳黨的教育方針政策，還要教育家長(zhǎng)如何配合學(xué)校全面教育學(xué)生，更重要的是要求家長(zhǎng)如何搞好家庭教育，如何促進(jìn)家風(fēng)建設(shè)等等，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)很多如何管理孩子、如何教育孩子的方法。認(rèn)為家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)學(xué)校管理非常重要，筆者就家長(zhǎng)學(xué)校方面談幾點(diǎn)感想：

一、發(fā)揚(yáng)家庭美德，促進(jìn)家風(fēng)建設(shè)

在2015年的春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上指出“中華民族自古以來(lái)就重視家庭、重視親情。家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所W校。不論時(shí)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”。家風(fēng)是一個(gè)家庭的靈魂，如何去促進(jìn)家風(fēng)建設(shè)這需要我們每一個(gè)家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，如孟母三遷就是一個(gè)很好的例子，也就是說(shuō)家長(zhǎng)也是教育者，家長(zhǎng)要隨時(shí)注意自己的一言一行，在人格上成為孩子的榜樣，以無(wú)聲的形象去感染孩子的心靈。

古語(yǔ)云：“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的溫馨港灣，學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開家庭教育。家庭是孩子接受教育的第一課堂，父母是孩子人生中的第一任老師。教育孩子有三種途徑：即言教、身教、境教。所謂言教就是通過(guò)言語(yǔ)對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教；身教就是給孩子做榜樣；境教就是在家里給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。因此一個(gè)有良好家風(fēng)的家庭才能培養(yǎng)出一個(gè)具有健全人格的對(duì)社會(huì)有用的人。

二、隨時(shí)注意孩子的動(dòng)向，做合格的監(jiān)護(hù)人

我在參加自己孩子的家長(zhǎng)會(huì)或?qū)W校自己組織的家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，常常聽到這樣一句話：“感謝家長(zhǎng)今天在百忙之中參加我們組織的家長(zhǎng)會(huì)，我在這里向你們表示感謝。”其實(shí)這句話我也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)很多次，今天想來(lái)這是一種錯(cuò)誤的說(shuō)法，這樣一來(lái)我們無(wú)形中把好多監(jiān)護(hù)人的職責(zé)和學(xué)校的教育工作搞混淆了，家長(zhǎng)來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)，到家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)是他們應(yīng)盡的職責(zé)。雖然說(shuō)學(xué)校是教育學(xué)生的地方，但家長(zhǎng)是孩子的第一任老師和監(jiān)護(hù)人，好多家長(zhǎng)將監(jiān)護(hù)人的職責(zé)沒有和學(xué)校的職責(zé)分清楚。因此學(xué)校要求家長(zhǎng)平時(shí)要和被監(jiān)護(hù)人的同學(xué)、老師、班主任取得聯(lián)系，隨時(shí)掌握學(xué)生近期的表現(xiàn)和心理動(dòng)態(tài)、對(duì)隨身攜帶的學(xué)校不容許的違禁物品（如手機(jī)、刀具、致人受到傷害的利器、有毒物品等）不能帶入學(xué)校，管理好家里的違禁物品，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，將問題消滅在萌芽狀態(tài)，保證學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。

三、尊重孩子，學(xué)會(huì)溝通

每一個(gè)孩子都有他自己的個(gè)性，但作為家長(zhǎng)要掌握好哪些個(gè)性需要發(fā)揚(yáng)，那些需要糾正。不同年齡階段學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展是不一樣的，家長(zhǎng)要隨時(shí)注意孩子的表現(xiàn)，對(duì)他們的心理狀況要有一定的了解，發(fā)現(xiàn)不利于學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)象及時(shí)和學(xué)校取得聯(lián)系，在尊重他們?nèi)烁竦幕A(chǔ)上進(jìn)行疏導(dǎo)。學(xué)校要告知家長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生在一定的年齡階段都有自己的隱私或自己想做的事情。學(xué)校通過(guò)與家長(zhǎng)的談話、講座、家訪讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，去掌握實(shí)際情況，然后在尊重他的情況下再去談心溝通，加強(qiáng)教育，學(xué)生就容易接受。

四、家校合作，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的人

教育最終的目的是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的人、對(duì)社會(huì)有用的人。那么，如何才能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢？培養(yǎng)一個(gè)成功的人、一個(gè)成才的人、一個(gè)健康的人，家庭、學(xué)校、社會(huì)三方相互合作、相互配合，有一個(gè)完整的教育體系的前提下才能完成這個(gè)目標(biāo)。

第6篇：家長(zhǎng)如何教育孩子范文

充分挖掘男性幼師的優(yōu)勢(shì)

幼兒園男性角色的缺失會(huì)使孩子個(gè)性發(fā)展出現(xiàn)偏差。因此，幼兒園男教師有利于幼兒形成健康、平等的兩性角色意識(shí)，促進(jìn)幼兒個(gè)性全面和諧的發(fā)展，同時(shí)男教師開朗豁達(dá)、好爽果斷和勇于創(chuàng)造等性別特征決定了他們的教學(xué)方式、思維方式、處事方法等風(fēng)格不同于女教師，有利于促進(jìn)教育多元化。

家長(zhǎng)助教中善用“爸爸資源庫(kù)”

在我們的家長(zhǎng)中，有許多男性家長(zhǎng)不管是職業(yè)、興趣愛好、生活經(jīng)歷等都是可以利用的資源，所以，幼兒園不妨將不同職業(yè)、喜歡和孩子一起游戲、充滿陽(yáng)剛之氣的爸爸資源充分利用起來(lái)，成立“爸爸資源庫(kù)”。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，邀請(qǐng)“爸爸資源庫(kù)”里合適的爸爸人選參與到家長(zhǎng)助教活動(dòng)中來(lái)，彌補(bǔ)幼兒園男性教師不足的缺失，讓孩子們?cè)谂c爸爸家長(zhǎng)共同活動(dòng)的過(guò)程中感受與女性教師在一起的不同學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)，習(xí)得這些爸爸家長(zhǎng)身上優(yōu)秀的人格特征，促進(jìn)幼兒兩性特質(zhì)健康發(fā)展。

教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容中增加男性特質(zhì)的內(nèi)容

幼兒園可以嘗試調(diào)整和改進(jìn)我們的教學(xué)內(nèi)容。如增加一些挫折教育方面的游戲，讓孩子在游戲中學(xué)會(huì)承受挫折；增加一些發(fā)展幼兒膽識(shí)、勇敢品質(zhì)的體育鍛煉，促進(jìn)孩子在活動(dòng)中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)；通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)來(lái)彌補(bǔ)幼兒園教育中男性化教育缺失的不足。

親子活動(dòng)中增加爸爸參與性強(qiáng)的項(xiàng)目

幼兒園在親子活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，往往更多的偏重于母親參與性強(qiáng)的游戲，這樣使得一些男性家長(zhǎng)無(wú)法參與到其中，所以，為了吸引更多的男性家長(zhǎng)參與到親子活動(dòng)中來(lái)，我們有必要調(diào)整親子活動(dòng)的游戲內(nèi)容，增加一些活動(dòng)量大、體能要求高、需要一定耐力的游戲，如拔河、豬八戒背媳婦、看誰(shuí)搬得多等，讓孩子在活動(dòng)中感受父親的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、積極進(jìn)取等優(yōu)秀品質(zhì)。

加強(qiáng)父親的角色意識(shí)的指導(dǎo)

在我們的許多年輕家長(zhǎng)中，許多爸爸家長(zhǎng)還是希望能加入到孩子的教育中來(lái)，參與孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段，但是，他們不知道自己該做什么、該怎么做。這就需要我們的教師通過(guò)科學(xué)育兒講座、家長(zhǎng)會(huì)和家訪等形式指導(dǎo)男性家長(zhǎng)如何和自己的孩子相處；另外，我們可以給不同年齡階段的男性家長(zhǎng)布置“任務(wù)”，如和孩子比賽拍球、帶著孩子遠(yuǎn)足等，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中向孩子展現(xiàn)自己外向、大度、自信和勇敢等優(yōu)秀特質(zhì)。

教育孩子，爸爸如何與媽媽配合默契

在教育孩子的過(guò)程中，爸爸要和媽媽的教育配合默契，應(yīng)注意不要在孩子面前貶低妻子，也不要在孩子面前大聲斥責(zé)妻子。

1.保持和諧的夫妻關(guān)系

夫妻關(guān)系和諧，家庭氛圍才會(huì)更加溫馨，對(duì)孩子的教育才會(huì)收到更好的效果。如果父母經(jīng)常爭(zhēng)吵和互相指責(zé)，就會(huì)破壞孩子對(duì)父母之間真誠(chéng)情感的體驗(yàn)，破壞安全和諧的家庭氛圍，使孩子感到恐懼與煩惱，這樣不利于孩子智力和情感的發(fā)展。

2.和媽媽的教育態(tài)度要一致

在許多家庭中，由于夫妻雙方經(jīng)歷、價(jià)值觀、知識(shí)水平不同，對(duì)孩子成長(zhǎng)規(guī)律的理解也互不相同，因而會(huì)在孩子的教育問題上產(chǎn)生分歧。爸爸媽媽的教養(yǎng)態(tài)度不一致，往往會(huì)使得孩子無(wú)所適從，使孩子成為人格失調(diào)的兩面人。

第7篇：家長(zhǎng)如何教育孩子范文

“現(xiàn)在的孩子不好教育，根本就不知道他們?cè)谙胄┦裁?？”“教育孩子時(shí)，好說(shuō)歹說(shuō)他都聽不進(jìn)?！薄c孩子溝通困難，成了不少家長(zhǎng)的心病。

根據(jù)調(diào)查，在70%的家庭中，家長(zhǎng)與孩子存在溝通困難的問題?！皢栴}家長(zhǎng)”不能有效地與孩子進(jìn)行溝通，這將給正處于身心發(fā)展的孩子帶來(lái)一定的負(fù)面影響。我國(guó)著名兒童教育專家李躍兒研究發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中存在教育六大誤區(qū)：完美無(wú)誤型、過(guò)多干涉型、過(guò)分呵護(hù)型、望子成龍型、拔苗助長(zhǎng)型、經(jīng)驗(yàn)衡量型。李躍兒認(rèn)為每一個(gè)問題學(xué)生背后都有一個(gè)問題家長(zhǎng)。

南京師范大學(xué)心理學(xué)博士呂航認(rèn)為：在一些文化程度不高，但社會(huì)期望值卻很高的家長(zhǎng)身上問題體現(xiàn)得更明顯，他們指定一個(gè)目標(biāo)便不顧一切地驅(qū)趕孩子往前沖。美國(guó)教育家托馬斯?里克納在他的《美式家庭――品質(zhì)教育家長(zhǎng)對(duì)策》中指出：“社會(huì)問題正在轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。但我們應(yīng)該首先希望他們學(xué)會(huì)公正、誠(chéng)實(shí)、善良，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)懷他人并遵守法律和秩序……除此之外，我們才希望他們卓越不凡。”

因此，如何與孩子溝通，建立平等民主的親子關(guān)系已成為家校聯(lián)手教育孩子健康成長(zhǎng)的一個(gè)新課題。

一、“問題家長(zhǎng)”與孩子溝通困難的原因初探

1.“問題家長(zhǎng)”不當(dāng)?shù)慕逃绞?，使教育存在“問題”。

“問題家長(zhǎng)”教育孩子一般采用的是溺愛嬌慣的教育方式。在現(xiàn)在家庭中獨(dú)生子女居多，生活水平普遍提高，溺愛嬌慣子女現(xiàn)象也極為普遍。家長(zhǎng)總是整天盯著孩子，對(duì)孩子的要求有求必應(yīng)，過(guò)于照顧孩子，什么事情都為孩子考慮得特別周到，用自己所想代替孩子所想。

另外還有簡(jiǎn)單粗暴的教育方式。這類家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是自己身上掉下來(lái)的肉，要教育好孩子必須居高臨下，家長(zhǎng)處處唯我獨(dú)尊，孩子必須無(wú)原則服從，即使有天大的委屈也不能以任何方式申辯。

2.“問題家長(zhǎng)”溝通意識(shí)很淡薄，使教育存在“問題”。

有些家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為，孩子還小，他們現(xiàn)在什么都不懂，溝通是長(zhǎng)大以后的事。只要在物質(zhì)方面滿足他們，他們就會(huì)快樂。于是，當(dāng)孩子向家長(zhǎng)訴說(shuō)些事情的時(shí)候，家長(zhǎng)很難有耐心坐下來(lái)認(rèn)真地傾聽，通常是一邊忙著自己的事情，一邊心不在焉地聽著，或“嗯、嗯”地敷衍，甚至找出種種借口，說(shuō)句“我很忙”“待會(huì)兒再說(shuō)吧”搪塞孩子。等到孩子出現(xiàn)了問題，有的家長(zhǎng)是大打出手，甚至還臉不紅心不跳地說(shuō)：“我皮帶都抽斷了幾根?！边@種態(tài)度，無(wú)疑會(huì)挫傷孩子與家長(zhǎng)溝通的興趣。孩子會(huì)感到?jīng)]人愿意聽他的，就會(huì)主動(dòng)中斷與家長(zhǎng)的溝通渠道，以免受到家長(zhǎng)的忽略和輕視的傷害。如此情形若一而再、再而三地發(fā)生，孩子就會(huì)因此受到傷害，而不再信任家長(zhǎng)，不再期望與家長(zhǎng)溝通。久而久之，孩子與家長(zhǎng)的溝通也會(huì)因此而出現(xiàn)障礙。

二、“問題家長(zhǎng)”與孩子溝通的方法

1.樹立正確的教育觀。

要達(dá)到高質(zhì)量的溝通境界，溝通的雙方必須處于平等、輕松的狀態(tài)，這樣才有可能讓孩子的情感真實(shí)地流露出來(lái)，也才可能真正達(dá)到心與心的碰撞。因此，家長(zhǎng)不妨俯下身來(lái)，低聲細(xì)語(yǔ)地與孩子進(jìn)行對(duì)話，傾聽孩子的心聲，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)孩子所說(shuō)事情的看法。家長(zhǎng)要尊重孩子，尊重是一種信任，家長(zhǎng)應(yīng)相信孩子的能力，相信孩子能改正缺點(diǎn)，不斷地成長(zhǎng)，而不是著眼于眼前如何。如果孩子得到了家長(zhǎng)的這種信任與接納，他們內(nèi)心就會(huì)獲得一種被尊重的自我價(jià)值感，與此同時(shí)孩子也會(huì)對(duì)家長(zhǎng)充滿信任與尊敬，這是順利進(jìn)行溝通的首要條件。

和諧的家庭氛圍是家長(zhǎng)與孩子順利溝通的重要條件。家庭成員之間要和睦相處，相互體諒，相互尊重。談話的時(shí)間場(chǎng)合也應(yīng)有所選擇，盡量安排在比較自然的環(huán)境中進(jìn)行，比如可以在散步的時(shí)候進(jìn)行輕松的交談。不要把交流的氛圍搞得太嚴(yán)肅，不必讓孩子與我們面對(duì)面地坐下來(lái)進(jìn)行交談，否則這種拘謹(jǐn)?shù)姆諊鷷?huì)讓孩子極不自然甚至不知所措。

2.重視溝通，主動(dòng)溝通。

不少家長(zhǎng)在與孩子溝通中忽略了傾聽的重要性，特別是聽到孩子談?wù)撘恍┘议L(zhǎng)自己認(rèn)為錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和行為時(shí)，家長(zhǎng)便迫不及待地制止：應(yīng)該如何如何，不應(yīng)該如何如何。傾聽并非僅用耳朵去聽，更重要的是用心去聽，設(shè)身處地地去感受，絕對(duì)不能“嗯嗯啊啊”，而應(yīng)該頻頻點(diǎn)頭，要讓孩子感覺到你在傾聽。通過(guò)傾聽，往往可以誘導(dǎo)出孩子一串串心里話，使得溝通變得容易。

家長(zhǎng)在社會(huì)上與別人相處的時(shí)候，常常要求別人要換位思考，那么家長(zhǎng)在與孩子溝通的過(guò)程中也要學(xué)會(huì)換位思考。受其身心發(fā)展水平的制約，孩子在與家長(zhǎng)的交流過(guò)程中，他們的談話方式、興趣愛好等都與家長(zhǎng)存在較大的差異。家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)站在孩子的角度，從孩子的角度出發(fā)，體驗(yàn)孩子的內(nèi)心感受，與孩子做知心朋友。

平時(shí)要與孩子主動(dòng)交流。2011年春節(jié)時(shí)，我在大年三十與新年初一這幾天，主動(dòng)和孩子交流對(duì)電視節(jié)目的看法，和孩子一起“評(píng)選”相聲、小品在正月十五可能的得獎(jiǎng)等次。由于受身心發(fā)展水平的制約，孩子與他人的溝通水平較差，家長(zhǎng)應(yīng)多與孩子進(jìn)行溝通，在交談中提高孩子的溝通水平。在交流中家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，身教重于言教，給孩子做榜樣，讓孩子在潛移默化中學(xué)習(xí)，在潛移默化中成長(zhǎng)。

3.掌握溝通技巧。

如何才能與孩子做到融洽地交流？我認(rèn)為下面的“六要”與“六不要”值得參考學(xué)習(xí)。

“六要”：一要經(jīng)常為孩子找出優(yōu)點(diǎn)，并能具體表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)；二要時(shí)常對(duì)孩子表示信賴，并告訴他：“你一定行！”；三要尊重孩子的感覺，積極傾聽孩子的需要，并能真誠(chéng)表達(dá)自己的感受；四要讓孩子有發(fā)泄情緒與談?wù)摳惺艿臋C(jī)會(huì)；五要觀察孩子的需要與期待，使他常處于愉快和滿足的狀態(tài)中；六要與孩子一起商討解決問題的方法。

第8篇：家長(zhǎng)如何教育孩子范文

【關(guān)鍵詞】山區(qū)農(nóng)村初中班級(jí)管理 三步法

十六年的山區(qū)農(nóng)村初中班主任工作，讓我越來(lái)越意識(shí)到山區(qū)農(nóng)村初中班級(jí)管理的艱難，如果不得法，常常會(huì)事倍功半。多年摸索，我總結(jié)出管好山區(qū)農(nóng)村初中班級(jí)要走好這三步：

一.與家長(zhǎng)密切配合，將學(xué)生框定在可監(jiān)管的范圍內(nèi)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣，為班級(jí)預(yù)備良好個(gè)體。

俗話說(shuō)：“父母是孩子的第一任老師?！爆F(xiàn)在很多孩子出現(xiàn)這樣那樣的問題，如在學(xué)校里不合群、欺負(fù)同學(xué)、不服老師管、比較自私冷酷、不夠文明等等，說(shuō)穿了是因?yàn)槲覀円恢币詠?lái)的教育方式所帶來(lái)的弊端。對(duì)于結(jié)婚的青年夫妻，沒有給他們?nèi)绾谓逃⒆拥妮o導(dǎo)。初高中教育也大多只強(qiáng)調(diào)對(duì)課本知識(shí)的積累掌握和運(yùn)用，沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生將來(lái)做父母應(yīng)該如何教育孩子。這種知識(shí)也許在大學(xué)教育中才有（在我讀大學(xué)時(shí)也沒有），可是我們山區(qū)農(nóng)村的家長(zhǎng)大多只是初中學(xué)歷甚至更低。孩子出生后，很多家長(zhǎng)不知道如何教育孩子，有的只是本能的護(hù)孩子的行為，而缺乏和孩子相處，引導(dǎo)教育孩子的能力。這種現(xiàn)象在山區(qū)家長(zhǎng)身上尤為突出。這就導(dǎo)致產(chǎn)生了問題孩子。加之現(xiàn)在農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工熱，大批留守兒童往往形成教育中的問題孩子。其實(shí)很多時(shí)候，問題孩子是由問題父母導(dǎo)致的。這些問題孩子也是最容易給學(xué)校帶來(lái)麻煩，容易闖禍的學(xué)生，這些學(xué)生的管教歷來(lái)是班主任最頭疼的事情。但這些學(xué)生又是客觀存在無(wú)法回避的。教育這些學(xué)生，班主任和科任教師都要花費(fèi)大量的精力。最正確的教育方式，就是要面對(duì)這些學(xué)生，找到幫助他們改變自身不足的方法，這就需要家長(zhǎng)的支持。

在這種情況之下，作為班主任就不僅僅是學(xué)生的班主任，還應(yīng)該是學(xué)生家長(zhǎng)的輔導(dǎo)員。當(dāng)然這種提法，確實(shí)對(duì)班主任要求過(guò)高了。社會(huì)、國(guó)家沒有給班主任這么高的待遇，讓班主任必須是學(xué)生的老師和學(xué)生家長(zhǎng)的輔導(dǎo)員，這有些為難班主任了，可是為了自己的學(xué)生能夠盡快地成長(zhǎng)起來(lái)，這卻是必須和必要的一步。

十六年的教學(xué)生涯，讓我清楚地認(rèn)識(shí)到，如果遇到問題學(xué)生，其根源就在學(xué)生父母身上。這時(shí)要緊的不是如何罰誡學(xué)生，這只不過(guò)是治標(biāo)不治本的做法罷了。要標(biāo)本兼治，就要想辦法和這個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，聽取家長(zhǎng)是如何跟孩子相處，然后你就會(huì)在和家長(zhǎng)交談時(shí)，判斷出這個(gè)學(xué)生是哪里出問題了。再針對(duì)家長(zhǎng)教育孩子的方式方法，對(duì)癥下藥，和家長(zhǎng)制定管理學(xué)生的最有效的方案。家長(zhǎng)配合教師把學(xué)生框定在可監(jiān)管的范圍內(nèi)，根據(jù)已定方案，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的監(jiān)管，學(xué)生會(huì)改變一些不良的思想和行為習(xí)慣，從而達(dá)到有目的地教育好學(xué)生。幫助學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)地培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣。這是農(nóng)村初中班級(jí)管理的第一步，也是最基礎(chǔ)最重要的一步。

二.把眼睛盯在“出頭鳥”上，給亂長(zhǎng)的歪扭樹修枝打葉，培育積極向上的良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為班級(jí)儲(chǔ)備正能量。

不論大家承認(rèn)與否，在整個(gè)教育體系中，初中階段的學(xué)生是最難管理的。這一時(shí)期的學(xué)生心理變化最為急劇，可塑性也最強(qiáng)，也是人生最容易犯錯(cuò)的時(shí)期。用農(nóng)村的俗語(yǔ)說(shuō)，初中生是最“土牛木馬”。因此，也就導(dǎo)致初中階段是最令教育者頭疼的一個(gè)階段，山區(qū)農(nóng)村初中班級(jí)管理問題也就更嚴(yán)峻了。

在第一步打基礎(chǔ)以后，我決定在班級(jí)管理上采用盯住“出頭鳥”，替歪扭樹修枝打葉方式進(jìn)行班級(jí)管理。先將班級(jí)中比較調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，通過(guò)調(diào)查班委，詢問科任老師，來(lái)反復(fù)篩查。最后決定某幾個(gè)學(xué)生有些“刀槍不入”，于是就結(jié)合從這幾個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)那兒了解的情況，制定幫助這幾個(gè)孩子改正不良行為習(xí)慣的措施。采取的是全面監(jiān)管，重點(diǎn)教育的原則，幫助其改正不良行為習(xí)慣。同時(shí)，請(qǐng)班級(jí)中幾個(gè)自制力強(qiáng)，并能幫助這幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生糾正不良行為習(xí)慣的學(xué)生當(dāng)他們的同桌，或者將他們編入同一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓這些學(xué)生替班主任管好這幾個(gè)學(xué)生。當(dāng)然要選這幾個(gè)學(xué)生比較服管的同學(xué)，同時(shí)要做好他們的思想工作，讓他們都能想得通。不能采取強(qiáng)制手段，如果是強(qiáng)制性手段，有可能會(huì)適得其反。然后再與各科任老師取得聯(lián)系，只要發(fā)現(xiàn)這幾只“出頭鳥”的不良行動(dòng)，便與班主任溝通，并及時(shí)跟家長(zhǎng)聯(lián)系，取得教育合力的效果。

通過(guò)班主任、科任老師、班委、同桌和家長(zhǎng)的合力，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)一到三個(gè)學(xué)期教育，都會(huì)收到明顯效果。這樣就為培養(yǎng)整個(gè)班級(jí)積極向上的良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)增強(qiáng)了正能量?jī)?chǔ)備。因此，我擔(dān)任班主任以來(lái)，自己所任的班級(jí)都有積極向上的正能量，班風(fēng)班紀(jì)在全校都是有口皆碑的。班級(jí)管理也越到后期就越感覺輕松了。

三.點(diǎn)滴澆灌，長(zhǎng)期努力，相信只有付出，才會(huì)“金石為開”。

經(jīng)過(guò)以上兩步努力后，班主任對(duì)班級(jí)管理還要點(diǎn)滴澆灌，作長(zhǎng)期的努力，就像園丁隨時(shí)要給樹修枝打葉一樣。這些問題學(xué)生最大的共性就是反復(fù)違紀(jì)。

一般情況下很多班主任會(huì)對(duì)這些“屢教不改”的學(xué)生采取更為嚴(yán)厲的要求，非要讓他們改正不可。但如果太嚴(yán)厲了，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)受不了，慢慢地就產(chǎn)生厭學(xué)情結(jié)，有的學(xué)生甚至采用離開學(xué)校的方式，了結(jié)自己的學(xué)習(xí)生涯，過(guò)早流入社會(huì)，成為社會(huì)上不穩(wěn)定因素。當(dāng)然這對(duì)班主任來(lái)說(shuō)是一種解脫，且科任老師也會(huì)拍手稱快。終于可以將那幾粒“老鼠屎”掃除班級(jí)了，班主任、科任老師的日子自然就好過(guò)多了。也有的班主任對(duì)這種學(xué)生放任自流，只要給我好好呆著，采用的是井水不犯河水的方式。這些學(xué)生雖然被留住，有時(shí)候?qū)W校的制度嚴(yán)，這些學(xué)生也不會(huì)出什么大問題，但如果學(xué)校管理不善，這些問題學(xué)生就是班級(jí)的地雷或炸藥包，一不小心就會(huì)犯大事，讓班主任非常頭疼。

那么如何解決好這個(gè)問題呢？我認(rèn)為，要對(duì)他們不離不棄，每次違紀(jì)認(rèn)真找他們談話，循循善誘。要和他們交朋友，了解他們內(nèi)心的想法，知道他們的需求，傾聽他們的訴求。長(zhǎng)期尊重和安撫他們，讓他們清楚地知道，你是真心幫助他們成長(zhǎng)的。他們犯了錯(cuò)誤，不要一味求全責(zé)備，要允許他們有改錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。只要不斷了解他們，持之以恒地和他們交流、溝通，解開他們的心結(jié)，甚至感動(dòng)他們，才能幫助他們?nèi)谌氲桨嗉?jí)當(dāng)中，并主動(dòng)為班級(jí)發(fā)出正能量。此刻，班主任的

班級(jí)管理工作才算成功。

第9篇：家長(zhǎng)如何教育孩子范文

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)；教育方法；中學(xué)生；影響

一、家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的意義

重視對(duì)孩子的教育，家長(zhǎng)就必須要學(xué)習(xí)教育孩子的知識(shí)，真正懂得如何去教育孩子。也就是說(shuō)，父母應(yīng)當(dāng)有正確的教育理念、科學(xué)的教育方法和很強(qiáng)的教育能力。尤其是獨(dú)生子女的家庭，教育孩子都是第一次，缺乏經(jīng)驗(yàn)。因此，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗(yàn)，制訂好自己教育子女的計(jì)劃。對(duì)人的教育是不能做實(shí)驗(yàn)的，只能成功，不能失敗。這不僅需要家長(zhǎng)有很強(qiáng)的責(zé)任心，對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)孩子負(fù)責(zé)，也要有正確的教育方法。僅憑善良的愿望和熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法

每一個(gè)孩子都不同于任何其他的孩子，天生的條件是由遺傳因素決定的，每一個(gè)孩子的未來(lái)智力與才能發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是不相同的，父母必須在研究與了解孩子這些特點(diǎn)的情況下，根據(jù)具體情況，制訂一個(gè)適合自己孩子特點(diǎn)的教育計(jì)劃。雖然家庭教育的原則和規(guī)律是相同的，但由于教育對(duì)象的不同，必須采用不同的方法和途徑。具體來(lái)說(shuō)，家庭制訂早期教育計(jì)劃的方法和步驟，主要是：

1.了解孩子的性格特征，確定培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，塑造健全人格和健康心理的時(shí)機(jī)和方法。

2.了解孩子的智力特征，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好，以一門興趣愛好為主，確定引導(dǎo)和開發(fā)的時(shí)機(jī)和方法。

3.了解孩子的健康特征，確定鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的時(shí)機(jī)和方法。

三、家長(zhǎng)如何教育中學(xué)生得到的啟發(fā)

加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育要重視學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合開展心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的心理問題，學(xué)校只能在極有限的時(shí)間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo)，社會(huì)環(huán)境和家庭影響也尤為重要。取得家長(zhǎng)的合作，幫助家長(zhǎng)發(fā)揮他的教育功能，對(duì)于改善和預(yù)防孩子的心理障礙、幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭教育培養(yǎng)，學(xué)校要與家庭緊密配合，教師與學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題，對(duì)家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。如，學(xué)生應(yīng)試心理差，教師可引導(dǎo)家長(zhǎng)要以平常心態(tài)看待考試，家長(zhǎng)的嘮叨、在意、期望高，都會(huì)給孩子造成太大的壓力。有些中學(xué)生有社交恐懼心理，少與人交往、害怕不被人接納，或嫉妒別人、或看不慣別人、或男女交往的困惑等，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多交友，在擇友上加以指導(dǎo)，培養(yǎng)社交技巧，過(guò)多指責(zé)，約束孩子反而會(huì)使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。

四、家長(zhǎng)教育中學(xué)生的分析

根據(jù)一項(xiàng)對(duì)國(guó)內(nèi)10000多個(gè)家庭的調(diào)查表明，超過(guò)半數(shù)的孩子對(duì)自己父母教育方式的不滿意。有31.09%的孩子不喜歡父母用命令、催促的口氣與自己談話；有18.05%的孩子對(duì)父母否定、貶低、侮辱自己表示不滿；有5.16%的孩子指責(zé)父母經(jīng)常威脅、打罵自己。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，威脅和打罵孩子是家長(zhǎng)教育孩子無(wú)能的表現(xiàn)。父母文化程度低不要緊，文化程度再低的父母，都能夠給孩子講理，工人能講出工人的理，但不能打孩子。家庭要根據(jù)孩子的具體條件，制訂好培養(yǎng)孩子的計(jì)劃，特別需要注意的是，做父母的需要吸取別的家庭成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，但不能照抄別人的經(jīng)驗(yàn)，不能依著葫蘆畫瓢，這種教育孩子的方法是不會(huì)成功的，只會(huì)引起孩子更多的逆反情緒。

五、對(duì)家長(zhǎng)教育學(xué)生方法的思考

1.學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成不能脫離應(yīng)試教育的大環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是其“核心素質(zhì)”，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的“重中之重”。

2.學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的基礎(chǔ)在家庭，家庭教育必須與學(xué)校教育相結(jié)合。教育的責(zé)任與壓力不能單方面地由學(xué)校和老師承擔(dān)。

3.家長(zhǎng)與學(xué)校共同負(fù)有培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的責(zé)任。學(xué)習(xí)興趣（非功利因素）是孩子求知的原動(dòng)力――激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)不能單純地將希望寄托在學(xué)校和老師方面。

4.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育不應(yīng)割裂與對(duì)立。能夠?qū)?yīng)試教育產(chǎn)生積極有效影響的教育，才是孩子們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的真正素質(zhì)，即“核心學(xué)習(xí)能力”。

5.在意志力、獨(dú)立性、自我控制、成就動(dòng)機(jī)等方面有突出表現(xiàn)的孩子才能形成持續(xù)的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)與學(xué)校、教師配合，在家庭教育中注重孩子上述個(gè)性特點(diǎn)的培養(yǎng)。

6.應(yīng)試教育科目的具體學(xué)習(xí)方法與技巧必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)摸索并靈活的運(yùn)用和掌握。家長(zhǎng)同樣有責(zé)任、有義務(wù)向孩子傳播和教授學(xué)習(xí)方法。