勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值精選(九篇)

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第1篇：勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值范文

【關(guān)鍵詞】模仿心理 向師心理 趣味心理 探究心理

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0064-02

隨著改革開放的深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)主義精神文明建設(shè)不斷得到加強(qiáng)，但同時(shí)也產(chǎn)生了許多新問(wèn)題、新變化。如何指導(dǎo)學(xué)生在觀念、知識(shí)、能力、心理素質(zhì)等方面盡快適應(yīng)新的變化的要求，成為學(xué)校德育工作需要研究和解決的新課題。學(xué)校德育工作如何適應(yīng)這一新的形勢(shì)呢？這就要求德育工作者必須研究、洞悉青少年學(xué)生的內(nèi)心世界，從而根據(jù)不同心理要求，不斷改進(jìn)教育方法，增強(qiáng)德育效果。

一、根據(jù)學(xué)生的模仿心理，發(fā)揮教育者的“人格力量”

青少年學(xué)生生理、心理發(fā)育尚未成熟，認(rèn)知系統(tǒng)不夠完備，良好道德品質(zhì)和行為素質(zhì)的形成，很大程度上仿效教育者自身。從這個(gè)意義上講，德育效果的好壞，取決于教育者自身形象如何?！按蜩F還須自身硬”。教育者必須重視“人格力量”的發(fā)揮。所謂“人格力量，就是教育者必須言行一致，帶頭實(shí)踐自己提倡的道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀念”。那么，教育者在德育過(guò)程中怎樣才能具有“人格力量”呢？一是要以身作則，言行一致，發(fā)揮模范表率作用。俗話說(shuō)：“喊破嗓子，不如甩開膀子。教育者行動(dòng)本身就具有很大的號(hào)召力，應(yīng)保持言行一致，率先垂范，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做，處處以身作則，嚴(yán)于律己。二是要有奉獻(xiàn)精神。試想，教育者對(duì)國(guó)家、集體利益漠不關(guān)心，計(jì)較個(gè)人得失，對(duì)工作缺乏熱情，怎么能教育學(xué)生熱愛(ài)集體熱愛(ài)國(guó)家，樹立遠(yuǎn)大理想呢？因此，教育者必須始終忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)自己的本職工作。“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”。我們教育工作者應(yīng)發(fā)揚(yáng)“春蠶”、“紅燭”的奉獻(xiàn)精神，不記名利、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于探索、不斷改進(jìn)德育工作方法，努力提高德育工作效果。

二、把握學(xué)生的“向師心理”，提高學(xué)生對(duì)教育者的信任度

教育心理表明，學(xué)生對(duì)教育者有著一種很強(qiáng)的“向師性”，他們尊重、敬佩、愛(ài)戴，甚至崇拜老師，認(rèn)為老師是至高無(wú)上、完美無(wú)缺的，把老師的話奉為真理。對(duì)此，教育者一方面要尊重、維護(hù)、培養(yǎng)這種“向師心理”，另一方面，還要注意提高自己的被信任度，更好地發(fā)揮這種“威信效應(yīng)”，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生給學(xué)生以親切之感，使其樂(lè)于接受教育者的觀點(diǎn)。做到：（1）放下架子，和學(xué)生平等相處。那些頤指氣使、胡吹亂批、盛氣凌人，使學(xué)生感到厭煩的教育者的觀點(diǎn)，學(xué)生非但不能接受，反倒產(chǎn)生反感。因此，教育者要教育好學(xué)生，首先得虛心恭謹(jǐn)、善于同學(xué)生交朋友，將心比心，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，幫助他們解決思想“疙瘩”。（2）輸誠(chéng)坦白。虛心聽取學(xué)生的意見(jiàn)、反映。教育者要注意傾聽學(xué)生的呼聲設(shè)身處地地了解、關(guān)心學(xué)生的疾苦，幫助他們解決生活、學(xué)習(xí)上的實(shí)際困難。（3）不斷學(xué)習(xí)，提高教育藝術(shù)。德育工作者要博覽群書，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德水平。教育中，要注意語(yǔ)言表達(dá)、材料運(yùn)用等，做到樸實(shí)無(wú)華，通情達(dá)理，給學(xué)生以可親、可敬、可信之感。

三、滿足學(xué)生的趣味心理，講究教育形式的活潑多樣

“興趣是最好的老師”。教育者必須從“趣味”入手，采取喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育形式，將教育目的寓于豐富的知識(shí)、深刻的哲理、優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)之中，做到情深意切，托物言情，別開生面，以滿足學(xué)生的趣味心理。廣泛吸引學(xué)生參與，使之在美的熏陶下，在潛移默化中總結(jié)體會(huì)，并自覺(jué)接受教育者的立場(chǎng)觀點(diǎn)。教育實(shí)踐中，應(yīng)注意三方面的結(jié)合。其中，正面教育與自我教育相結(jié)合。要打破那種“我講你聽，我打你通”的陳舊做法，注意啟動(dòng)學(xué)生的“內(nèi)力”，引導(dǎo)學(xué)生自己教育自己、自己管理自己。其二，注意傳統(tǒng)教育方式與新的內(nèi)容相結(jié)合。寓教于樂(lè)、典型示范、報(bào)告演講等，是我們開展德育行之有效的傳統(tǒng)形式，采用這些形式進(jìn)行改革開放、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、前途理想、法制道德等方面的教育，就能使學(xué)生在傳統(tǒng)的教育形式中愉快地接受新的教育。其三，注意課內(nèi)課外“靜”、“動(dòng)”結(jié)合。課內(nèi)傳授知識(shí)、講解道理，教育者要注意靜中有動(dòng)，善于枯燥的理論教育，抽象的法規(guī)教育，繁雜的思想教育等恰當(dāng)?shù)厝谶M(jìn)名言哲理，滲入幽默、詼諧的語(yǔ)言、活動(dòng)之中；課外，教育者還要注意動(dòng)中有靜。善于創(chuàng)設(shè)一定的德育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在非正式群體中能正確交往。這樣，就能使課內(nèi)、課外有機(jī)結(jié)合，相得益彰。

四、適應(yīng)學(xué)生的探究心理，搞好開放式教育

心理學(xué)調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)于他們親身參與的活動(dòng)中的觀點(diǎn)，要比他們被動(dòng)地從教育者那里聽到的觀點(diǎn)容易接受得多。當(dāng)代青少年學(xué)生視野開闊，知識(shí)豐富，思維活躍，敢想敢為，強(qiáng)烈的好奇、探究心理驅(qū)使他們對(duì)什么都想“打破沙鍋問(wèn)到底”。那種整天把學(xué)生死死地鎖在校園里“閉門自教”的傳統(tǒng)教育方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)的要求。國(guó)家不開放，經(jīng)濟(jì)活不了，學(xué)校不開放，效果好不了。因此，我們教育工作者必須首先統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，把德育放在首位，從真正提高德育效果的角度出發(fā)，敢于放開、善于放開。其次，有計(jì)劃，有目的地組織學(xué)生利用假期、課余時(shí)間，通過(guò)多種渠道，采用多種方式，讓學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)，了解社會(huì)，引導(dǎo)他們到社會(huì)中去看一看、問(wèn)一問(wèn)、聽一聽、想一想，從實(shí)踐中去體驗(yàn)、去思索。如，開展“兩史一情”教育，就可帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、紀(jì)念館、紀(jì)念塔等一些名勝古跡，使學(xué)生真切地了解到中華民族近百年來(lái)的苦難史，了解祖國(guó)的國(guó)情，切身感受到祖國(guó)的強(qiáng)大與發(fā)展。又如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，教育者除了在課堂上講授有關(guān)勞動(dòng)技能外，再根據(jù)學(xué)生的年齡特征，組織學(xué)生參加適當(dāng)、有益的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，服務(wù)性活動(dòng)，公益性義務(wù)勞動(dòng)等，讓學(xué)生在勞動(dòng)中灑小汗水，付出代價(jià)，體嘗艱辛，學(xué)生定會(huì)感到勞動(dòng)的意義與偉大，熱愛(ài)勞動(dòng)的觀點(diǎn)與習(xí)慣就會(huì)自覺(jué)形成。這樣，既能滿足學(xué)生的探究心理，又能增強(qiáng)德育效果。

當(dāng)今新形勢(shì)下，德育工作者應(yīng)有強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感與崇高的事業(yè)心，我們相信，只要積極探索，不懈努力，認(rèn)真遵循教育規(guī)律及青少年身心發(fā)展規(guī)律，充實(shí)新時(shí)代精神內(nèi)容，更新教育理念，采用科學(xué)的教育方法，就一定能提高德育工作的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]班級(jí)常規(guī)管理與教育 王寶祥 主編

第2篇：勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值范文

基礎(chǔ)教育擔(dān)負(fù)的是為孩子一生幸福成長(zhǎng)奠基的工程，是奠定學(xué)生成人成才的基石。為此，我們要堅(jiān)守教育的使命與責(zé)任，樹立正確的學(xué)生觀，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，反對(duì)歧視和排斥任何一個(gè)學(xué)生，確立人人都能成才的理念。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，提供多樣化、個(gè)性化的教育服務(wù)，使學(xué)校教育走向優(yōu)質(zhì)化、平等化。長(zhǎng)春八中的辦學(xué)理念是“全人教育和諧發(fā)展”。全人教育是20世紀(jì)70年代從北美興起的一種以促進(jìn)人的整體發(fā)展為主要目的的教育思潮，后來(lái)傳播到亞洲、大洋洲等地區(qū)，對(duì)各種類教育產(chǎn)生了重要的影響，形成了一場(chǎng)世界性的全人教育改革運(yùn)動(dòng)。對(duì)全人教育理論上的闡述學(xué)術(shù)界的定義至今仍無(wú)定論。美國(guó)的隆?米勒（Ron Miller）是當(dāng)今提出現(xiàn)代意義上“全人教育”的第一人，創(chuàng)辦了“全人教育出版社”并發(fā)行了《全人教育評(píng)論》。日本教育家小原國(guó)芳提出理想的教育應(yīng)包含人類的全部文化，理想的人應(yīng)具備全部人類的文化，即培養(yǎng)真（學(xué)問(wèn)）、善（道德）、美（藝術(shù)）、圣（宗教）、?。ㄉ眢w）、富（生活）全面發(fā)展的人。長(zhǎng)春八中的辦學(xué)理念是受到上述教育家教育思想的啟發(fā)，在新課程改革的大背景下，結(jié)合了八中具體校情提出的。它的基本內(nèi)涵是：“全人教育”即以人為本，以師生的終身發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注全體師生的發(fā)展，關(guān)注個(gè)體師生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)校的整體工作的全面發(fā)展?！昂椭C發(fā)展”即以和諧為奮斗目標(biāo)，關(guān)注師生關(guān)系的和諧融洽，關(guān)注師生個(gè)體心理的和諧健康，教育者與受教育者之間互進(jìn)互助、彼此激勵(lì)合作，共同發(fā)展，關(guān)注學(xué)校和諧的育人環(huán)境的生成與發(fā)展。可以說(shuō)，一所學(xué)校不能沒(méi)有教育理念，教育理念是一所學(xué)校的靈魂，教育實(shí)踐是靈魂的載體，師生踏實(shí)的實(shí)踐力是一所學(xué)?！吧硇暮椭C”的最基本、最有力的保障。只有這樣，辦學(xué)理念才能真正地體現(xiàn)出其價(jià)值與意義。2010年我主持八中工作以來(lái)，在對(duì)八中辦學(xué)理念傳承的基礎(chǔ)上，有了一定的豐富與發(fā)展，經(jīng)歷了理論思考和實(shí)踐探索兩個(gè)重要階段。

二、長(zhǎng)春八中“全人教育和諧發(fā)展”辦學(xué)理念的實(shí)踐策略

2010年長(zhǎng)春八中 “全人教育，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念進(jìn)入到逐步完善、逐漸成熟、逐漸規(guī)范的階段。在2010―2012學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃中，我把八中辦學(xué)理念的實(shí)踐目標(biāo)鎖定在“踏實(shí)性、實(shí)效性、高效性、持久性、創(chuàng)新性”等方面。我們的具體實(shí)踐策略如下：

（一）實(shí)施教師職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)生人生規(guī)劃辦學(xué)特色落實(shí)全人教育

高中是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要階段，是學(xué)生處在人生十字路口非常關(guān)鍵的一個(gè)階段，在作出人生規(guī)劃、培養(yǎng)公民基本素質(zhì)并形成健全人格方面有獨(dú)特的價(jià)值。因此，高中階段教育不是大學(xué)的附屬階段，不能僅僅為升大學(xué)作準(zhǔn)備，我們既要為高一級(jí)學(xué)校輸送人才，又要為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，使學(xué)生具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、規(guī)劃人生的意識(shí)、創(chuàng)業(yè)的基本能力、面對(duì)未來(lái)生活的能力。由于激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和各種復(fù)雜的原因，學(xué)校面臨著生存與發(fā)展的巨大壓力，很多學(xué)校都將辦學(xué)目標(biāo)直接指向升學(xué)，辦學(xué)變成了一種工具，升學(xué)變成了一種目的。在追逐高分的過(guò)程中，忽略了學(xué)生健全人格和身心等各方面的發(fā)展。一些學(xué)生缺乏對(duì)崇高理想和信念的追求，缺乏對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，人生規(guī)劃的能力和與人合作的能力缺失。為此我們把“師生生涯規(guī)劃促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”定為我校的辦學(xué)特色。

從2008年――2009年，我們借助師生生涯規(guī)劃在職業(yè)的前瞻性方面給了師生一定的引領(lǐng)，規(guī)劃對(duì)師生的工作和學(xué)習(xí)熱情起到了很好的激勵(lì)作用。為了更好地激勵(lì)師生“俯下身來(lái)”做事的效果，我在2010年廣泛地征集了各方面的意見(jiàn)與建議，對(duì)規(guī)劃的實(shí)施策略進(jìn)行了進(jìn)一步的完善，通過(guò)“燈塔式”長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與“路標(biāo)式”短期目標(biāo)并進(jìn)，促進(jìn)師生的成長(zhǎng)。其一，在繼續(xù)推進(jìn)“燈塔式”長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)規(guī)劃的同時(shí)，又輔之以“路標(biāo)式”短期的規(guī)劃思路，旨在指引和規(guī)范師生行進(jìn)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，預(yù)防其面對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出現(xiàn)“心理疲勞”，提高師生工作學(xué)習(xí)效率，保持其持久的工作學(xué)習(xí)熱情，讓師生“處處有規(guī)劃，時(shí)時(shí)有成就”，同時(shí)關(guān)注規(guī)劃的生活化、常態(tài)化，強(qiáng)化規(guī)劃的實(shí)效性；其二，探索師生生涯規(guī)劃最佳的契合點(diǎn)，以及師生生涯規(guī)劃共同體的建構(gòu)，以達(dá)到師生成長(zhǎng)互相促進(jìn)的效果。其三，教師的生涯規(guī)劃，由先前的部分教師的引領(lǐng)，轉(zhuǎn)向全員參加。認(rèn)真分析學(xué)校教師學(xué)歷、年齡、教齡情況以及骨干教師情況，總結(jié)了教師成長(zhǎng)特點(diǎn)規(guī)律，分層次制定了教師職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，并對(duì)全體教師的生涯規(guī)劃?rùn)n案從內(nèi)容和形式進(jìn)行了完善。專設(shè)師生生涯規(guī)劃?rùn)n案室，制定規(guī)章制度和文化設(shè)計(jì)，親自檢查教師檔案內(nèi)容，對(duì)不合格的及時(shí)糾正；其四，學(xué)生的人生規(guī)劃，由學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)為主轉(zhuǎn)向品行素質(zhì)目標(biāo)和學(xué)業(yè)目標(biāo)并重。為學(xué)生終身發(fā)展奠基，更重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，讓學(xué)生擁有開放的胸懷、高雅的情趣、高尚的情操、高貴的精神。為了上好人生規(guī)劃課，我校編撰出版了校本教材《生涯》。三年來(lái)，我一直承擔(dān)《人生規(guī)劃》特色校本課程。

2012―2014年是我校辦學(xué)特色的收獲期，同時(shí)也是學(xué)校教育教學(xué)工作向更深、更廣的領(lǐng)域進(jìn)軍的延展期。對(duì)“以人為本”、“以校情為源”有了更深刻的認(rèn)知，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到一切教育教學(xué)活動(dòng)都要圍繞“育德”、“育才”這一中心，師生生涯規(guī)劃只有植根于此，我們的特色教育才會(huì)更有生產(chǎn)力，才會(huì)更有生命力，才會(huì)更好地服務(wù)于師生、學(xué)校、社會(huì)。我們將繼續(xù)深入抓好學(xué)生人生規(guī)劃教育。增加開課的班級(jí)，推出人生規(guī)劃觀摩課。做好學(xué)生行業(yè)體驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐的匯報(bào)會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)調(diào)整學(xué)年及學(xué)期規(guī)劃，完善學(xué)生成長(zhǎng)檔案，印發(fā)學(xué)生人生規(guī)劃教育成長(zhǎng)手冊(cè)。聘請(qǐng)有能力的家長(zhǎng)參與學(xué)生的人生規(guī)劃教育活動(dòng)。申報(bào)《開展人生規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)》科研課題并組織開展研究。

（二）在吸納“五步導(dǎo)學(xué)法”精髓的基礎(chǔ)上，我們提出了“541”課堂模式，力求打造高效課堂實(shí)現(xiàn)全人教育

我校自2008年引進(jìn)了河南省衛(wèi)輝高中的課堂“五步導(dǎo)學(xué)法”以來(lái)，八中的課堂教學(xué)便在探索中前進(jìn)?！拔宀綄?dǎo)學(xué)法”就傳統(tǒng)的以教師講解為主的課堂而言，可以說(shuō)是一個(gè)全新的課堂教學(xué)理念。為了使更多教師領(lǐng)會(huì)這一理念的精神實(shí)質(zhì)，學(xué)校多次派教師走出去學(xué)習(xí)，曾到過(guò)杜郎口中學(xué)、昌樂(lè)二中、衡水中學(xué)、楊思中學(xué)、北京四中、人大附中、長(zhǎng)沙一中等知名學(xué)校。學(xué)習(xí)帶回來(lái)的課堂教學(xué)改革信息，給了我們很大的啟示，讓我認(rèn)識(shí)到必要的“形式”有益于“內(nèi)容”的完善，于是我們?cè)趯W(xué)習(xí)建構(gòu)主義的教學(xué)理論和“五步導(dǎo)學(xué)法”精髓的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的實(shí)際情況，提出了“541”課堂模式。應(yīng)該說(shuō)它是對(duì)全人教育理念的重要理論發(fā)展和實(shí)踐探索。它的精髓是對(duì)教師教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范，把課堂還給學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究精神，讓學(xué)生成為課堂的主人。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把育人為本作為教育工作的根本要求。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。我們的全人教育就是尋求人與人之間的理解與生命的真正意義，即鼓勵(lì)自我實(shí)現(xiàn)的同時(shí)也強(qiáng)調(diào)真誠(chéng)的人際交往和跨文化的人類理解。要學(xué)生在受教育過(guò)程中加深合作精神的體驗(yàn)，課堂成為學(xué)生人性養(yǎng)育的殿堂，培養(yǎng)人與人相互理解相互關(guān)心的素養(yǎng)。它打破了教育的單向傳授形式，真正把課堂還給了學(xué)生，使得學(xué)生在靈動(dòng)與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果，實(shí)現(xiàn)了解放教師、解放學(xué)生、解放課堂，尊重差異、理解個(gè)性、包容共進(jìn)的全人教育。

（三）積極組織教師培訓(xùn)和各級(jí)課題的研究是落實(shí)全人教育重要途徑

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對(duì)教師隊(duì)伍提出了明確的要求，要求教師提升師德和專業(yè)素質(zhì)。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。要完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。

為了打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感，學(xué)校依托高?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)“量身定做”培訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)“引進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合”的方法對(duì)教師實(shí)施系統(tǒng)的培訓(xùn)工程。加大對(duì)教師培訓(xùn)的投入，鼓勵(lì)教師在職學(xué)習(xí)提高，培訓(xùn)關(guān)注適用性和提高能力為主，內(nèi)容包括師德、教學(xué)理念、課堂教學(xué)技能、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教科研能力、生涯規(guī)劃、心理健康、課程開發(fā)、隊(duì)伍建設(shè)等。關(guān)注培訓(xùn)過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一，使其盡快轉(zhuǎn)化為適用性成果。培訓(xùn)有針對(duì)性，注重突出特色、完整性、層次性、時(shí)效性。發(fā)揮名師工作室工作的輻射引領(lǐng)帶動(dòng)作用，充分利用工作室的有利條件，推出了十多名教師參加省各學(xué)科名師工作室的工作，在他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，為他們搭建了這個(gè)平臺(tái)。

教師的課題研究是提高教師素質(zhì)的重要途徑。在“十一五”、“十二五”課題研究期間，我校承擔(dān)了六個(gè)國(guó)家級(jí)課題、七個(gè)省級(jí)課題、十幾個(gè)市級(jí)課題，其中有些課題已經(jīng)順利結(jié)題。大部分教師都實(shí)現(xiàn)了職業(yè)生涯中的課題研究規(guī)劃目標(biāo)，提高對(duì)“科研立校，科研興?！钡恼J(rèn)識(shí)，充分體現(xiàn)了實(shí)施教師生涯規(guī)劃的價(jià)值與意義?！耙哉n題管理學(xué)校，以課題提升課改，以課題創(chuàng)建特色”的工作思路凸顯成效。

（四）以編寫校本教材和開設(shè)校本課程為載體培養(yǎng)學(xué)生人文精神實(shí)施全人教育

全人教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。人類社會(huì)自進(jìn)入工業(yè)時(shí)代以來(lái)，重古典人文的傳統(tǒng)教育日漸衰微，科學(xué)主義成為各個(gè)校園的主導(dǎo)文化。不可否認(rèn)，在科技發(fā)展日新月異的時(shí)代，注重實(shí)用知識(shí)教授與能力的培養(yǎng)具有重大的意義。由于學(xué)校教育過(guò)于偏重實(shí)用知識(shí)，忽視文學(xué)、藝術(shù)等人文課程的學(xué)習(xí)，甚至將很多人文課程視為無(wú)用，學(xué)校充斥了急功近利的氣氛，學(xué)生缺少人文關(guān)懷、缺少對(duì)世界發(fā)展的正確的價(jià)值觀、缺少對(duì)周圍事物的關(guān)心與思考，只是一味地成為物質(zhì)生產(chǎn)的工具，而學(xué)校就成為制造這些工具的“工廠”。我們的全人教育正是針對(duì)這種物化的教育觀，主張?jiān)趯W(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅、與人交往的和諧、自我良好品格的養(yǎng)成和個(gè)性的張揚(yáng)。

幾年來(lái)，我們組織教師編寫了有實(shí)用性、有針對(duì)性的校本教材。為了保障校本教材的質(zhì)量，學(xué)校成立了校本教材編寫指導(dǎo)小組，從校本教材編寫的理念和方式方法等方面做了指導(dǎo)，截止2012年9月有13本校本教材已經(jīng)出版并已經(jīng)成為校本課程的重要載體。涉及道德、藝術(shù)、體育、心理、歷史、語(yǔ)言、數(shù)理、環(huán)境等有利于學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的眾多內(nèi)容。我們正在培養(yǎng)更多有能力承擔(dān)校本課程的教師，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，使全人教育理念更深入人心。

（五）豐富多彩的教育活動(dòng)和校園文化使全人教育福佑師生一生

以往的教育，我們以犧牲一個(gè)又一個(gè)“今天”為代價(jià)，來(lái)?yè)Q取升學(xué)率，無(wú)法讓學(xué)生走向美好的明天。這是一個(gè)讓人倍感心痛的事情。我們不能讓我們的孩子帶著今天的遺憾走向暗淡的明天。終身發(fā)展要關(guān)注今天的發(fā)展。人的終身發(fā)展起步在今天，贏在今天。于是我提出了“教學(xué)生三年，為學(xué)生著想三十年，為學(xué)生幸福一輩子打好基礎(chǔ)”的育人理念。采取了“關(guān)注今天、設(shè)計(jì)未來(lái)”，“培育學(xué)校精神、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”等一系列教育策略，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，讓每一個(gè)孩子都能幸福地度過(guò)一生。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是堅(jiān)持以人為本，實(shí)施素質(zhì)教育?！皥?jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)”，“全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育。堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一”，“加強(qiáng)體育，牢固樹立健康第一的思想。加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。加強(qiáng)勞動(dòng)教育。重視安全教育”。

為此，我們打造全新的育人環(huán)境，采取了“全面+特長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)模式。

大力弘揚(yáng)和培育民族精神，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)青少年，讓青少年成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者、傳播者。通過(guò)“民族的記憶”主題活動(dòng)，充分發(fā)揮民族傳統(tǒng)節(jié)日的文化傳承功能，開展經(jīng)典篇章誦讀活動(dòng)，組織部分班級(jí)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等中華優(yōu)秀經(jīng)典篇章，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。

進(jìn)一步發(fā)揮心理健康輔導(dǎo)中心作用，大力開展學(xué)生心理健康咨詢輔導(dǎo)。加強(qiáng)心理健康教育和“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化。利用心理健康教育平臺(tái)，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)。做好心理健康教育工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，課程開發(fā)、隊(duì)伍建設(shè)、人員培訓(xùn)、咨詢服務(wù)及科研工作，使我校心理健康教育再上新臺(tái)階。

落實(shí)健康第一的思想，開展形式多樣的文體活動(dòng)和主題教育活動(dòng)。推進(jìn)體育和藝術(shù)教育工作，堅(jiān)持學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試和評(píng)價(jià)制度。積極參加長(zhǎng)春市運(yùn)動(dòng)會(huì)并做好體育特長(zhǎng)生發(fā)展工作，組織好學(xué)校各項(xiàng)體育比賽和軍訓(xùn)工作等全員參加的群眾性體育活動(dòng)。

充分發(fā)揮團(tuán)委在學(xué)校德育建設(shè)中的重要作用。通過(guò)主題月活動(dòng)落實(shí)健康教育、感恩教育、責(zé)任教育、健康教育、愛(ài)國(guó)主義教育、人生規(guī)劃教育。以重大活動(dòng)、重大事件為切入點(diǎn)，通過(guò)舉辦論壇、座談會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、影片展映、參觀考察、主題升旗活動(dòng)、“成人節(jié)”系列活動(dòng)等主題教育實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)思想教育的實(shí)效性。以世界環(huán)境日、世界水日、地球日、植樹節(jié)等生態(tài)環(huán)保節(jié)日為契機(jī)，大力宣傳生態(tài)環(huán)保理念，切實(shí)增強(qiáng)青少年環(huán)保意識(shí)。積極組織校環(huán)保小組、綠色社團(tuán)，開展節(jié)約資源、保護(hù)家園等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。健全青年志愿者服務(wù)體系，拓寬青年志愿者服務(wù)領(lǐng)域，使青少年志愿者成為學(xué)校的一道風(fēng)景線。開展了“學(xué)雷鋒”青少年志愿者服務(wù)月活動(dòng)、18歲成人儀式教育活動(dòng)宣傳慶?；顒?dòng)、長(zhǎng)春市中學(xué)生英語(yǔ)課本劇、長(zhǎng)春市中學(xué)生辯論賽、“角色互換體驗(yàn)”。大力加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，努力推進(jìn)社團(tuán)的規(guī)范化建設(shè)和品牌化建設(shè)。

（六）以潤(rùn)物無(wú)聲的人性化關(guān)懷，讓師生感受到集體的溫暖，實(shí)施全人教育

我認(rèn)為教育的真諦是愛(ài)，愛(ài)教育事業(yè)、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)學(xué)校，以博大的愛(ài)心、陽(yáng)光的心態(tài)迎接多彩的生活。學(xué)校很關(guān)注教師的身心健康，學(xué)校成立的“康樂(lè)協(xié)會(huì)”為教師的健身提供了優(yōu)越的條件。2012年學(xué)校從緩解教師的工作壓力考慮，開設(shè)了環(huán)境優(yōu)雅的“時(shí)光驛站”（咖啡屋），教師每天中午可以聽著輕音樂(lè)，品著咖啡在一起交流。

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子面對(duì)全體教師有“三到”：教師有病住院必到、教師情緒波動(dòng)必到、教師家里有大事小情必到。領(lǐng)導(dǎo)班子每次到場(chǎng)送去了微笑、送去了理解、送去了鼓勵(lì)、送去了溫暖。這份無(wú)聲的愛(ài)、真摯的情傳遞在八中領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，這份難能可貴的和諧是八中寶貴的精神財(cái)富。在八中教師的人生規(guī)劃中，很多教師建立了“和諧、友愛(ài)、互助”專欄來(lái)規(guī)劃與人相處以及自己的幸福目標(biāo)，優(yōu)秀的校風(fēng)充實(shí)了教師生涯規(guī)劃的內(nèi)涵，提升了教師的幸福指數(shù)。

學(xué)校建立了師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。樹典型，發(fā)揮榜樣的作用。每年教師節(jié)評(píng)選校十佳教師。簽訂每學(xué)期一次的師德承諾書。組織教師師德承諾宣誓活動(dòng)。在校本培訓(xùn)中強(qiáng)化師德培訓(xùn)。

多年來(lái)學(xué)校一直堅(jiān)持教師幫扶工程，每一名教師幫扶5～6名學(xué)生，教師家訪和扶困形成常態(tài)。同時(shí)教師把幫扶的辦法、預(yù)期的成效寫入自己的生涯規(guī)劃中，三年為一個(gè)周期，在此項(xiàng)活動(dòng)中有很多學(xué)生受益。教師在這一過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了自己的職業(yè)價(jià)值，教師的職業(yè)奉獻(xiàn)精神得到激勵(lì)、工作能力得到歷練。

三、在成效中尋求新的支點(diǎn)，期待全人教育再上新臺(tái)階

人們常說(shuō)“成功始于失敗”，但能在成功中尋求新的起點(diǎn)，獲取更大的成功，會(huì)更有意義、更有價(jià)值，“從成功走向成功”，教師會(huì)有更廣闊的發(fā)展空間。

在全人教育理念支撐下，八中教師在師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、研究能力等方面有了很大的進(jìn)步與收獲。現(xiàn)在學(xué)校有一個(gè)省名師工作室，有12名教師進(jìn)入省名師工作室工作，有68名教師成為市級(jí)以上骨干教師，有35名教師成為長(zhǎng)春市科研骨干教師，有多名教師參加市級(jí)以上的教研活動(dòng)，公開發(fā)表著作文章很多。我們不是最優(yōu)秀的，但我們始終走在通往最優(yōu)秀的路上。

總之，全人教育促進(jìn)了我校全體師生發(fā)展、促進(jìn)師生有個(gè)性發(fā)展、促進(jìn)師生可持續(xù)發(fā)展，福佑師生一生。面對(duì)新的形勢(shì)，我們對(duì)辦學(xué)理念認(rèn)識(shí)的高度還不夠，如何進(jìn)一步激勵(lì)師生的踐行力等問(wèn)題都將是八中成長(zhǎng)路上新的課題，行者無(wú)疆，永在路上。