小學六年數(shù)學總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學六年數(shù)學總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學六年數(shù)學總結范文

一、在思想上，積極上進。

我積極參加各種學習培訓考試，認真參加政治學習，教育教學理論，提高自己的思想覺悟，我還深知要教育好學生，教師必須先身先之率，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，努力使學生、家長能接受我、喜歡我。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養(yǎng)。因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學生這一小氣候我把學生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂于接受學校布置的各項工作；我還注重文化學習，在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務能力都得到較快的提高。

二、在教育教學上，敬業(yè)愛崗，嚴謹治教。

把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。對于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師擁有自來水。在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學水平及教學管理水平。在校內(nèi)，虛心、主動地向劉月霞、付艷華等老師學習信息技術，豐富教學手段，抓住學校安排校內(nèi)聽課的機會，虛心學習，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學中不斷實踐，不斷總結，不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經(jīng)驗的老師學習，提高自己的課堂教學水

總之，在這一學期中，我不僅在業(yè)務能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。但我平時工作中出現(xiàn)需改進的地方也較多，如理論知識不夠，論文精品意識不強；電腦知識長進不快。在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。

三．在分管工作上，服從安排，積極主動

在每周16節(jié)課的情況下，要安排好自己的條線工作，的確有時感到力不從心。但在校領導指引、支持下，學校各項活動和競賽在各位老師的幫助下有條不紊地開展這。分管工作思路清晰，做到期初進行合理計劃，實施過程抓落實，及時反思小結，期末總結。這學期為了扎實地推進新的教學課程，積極和本組、本年段教師進行課堂教學調(diào)研活動，我盡量抽出時間，按照計劃，落實調(diào)研工作，及時與教師探討、交流。教師教學匯報課能積極準備認真上課。學生學習也能盡自己的力量，進行輔導。作業(yè)作到面批面改。使學生的成績都有不同程度的提高。

本學期擔任六年三班班主任，首先進行干部隊伍的組建和培養(yǎng)。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著"以點帶面和以面帶點"的作用我稱他們是"班主任的左右手"。所以惟有慎重地選擇和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。其次以強化常規(guī)訓練帶動教育教學工作，訓練的內(nèi)容包括課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、參加常規(guī)以及路隊常規(guī)等諸多方面。務必使每個學生具有"服從集體，服從命令"的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出"活而不亂，嚴而不死"的良好班風班貌。另外，重視主題班會與主題隊會的開展要注重每次活動的實效性，使每次活動都讓學生得到第一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導自己以后的言行。學生個性特長和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也由為重要。素質(zhì)教育應時代需要所培養(yǎng)的人才應是高素質(zhì)的，是有創(chuàng)造性的人才。班主任在使素質(zhì)不同的全體學生在各自原有的基礎上都得到盡可能大的提高和發(fā)展的同時，更要努力發(fā)掘學生的潛能，充分發(fā)展學生的個性特長、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養(yǎng)21世紀的專業(yè)人才奠定基礎。

我們的學校無論是環(huán)境還是領導、教師都給人一種寬松、和諧、民主、團結的好感，所以在這樣的集體中工作雖然有時任務較重，但心理上還是比較輕松、愉快的，所以工作上比較主動，希望自己能最大限度地為學校的建設獻出微弱的力量。平時能及時把工作情況、問題、困難向領導請示、匯報。同志之間能做到顧全大局，服從安排，互相關心，互相幫助，互相溝通。

四．提高素養(yǎng)，努力工作新晨

第2篇：小學六年數(shù)學總結范文

一、仔細研讀文本，準確確定課時目標

數(shù)學教育的大目標，是通過一個一個年級的教學目標組合起來的，一個年級的目標是一個一個單元的教學目標、一個一個知識領域的教學目標組合起來的，一個單元的目標是由一節(jié)一節(jié)課的教學目標組合起來的。但決非每一節(jié)課都要“面面俱到”，因此準確制訂和把握每節(jié)課時目標，才能最終完成課程的目標。然而，課堂教學時間只有40分鐘，如果我們既要強調(diào)過程讓學生探究體驗充分，又要讓學生掌握基礎知識和基本技能，這往往是行不通的。越是要想在一節(jié)課上方方面面都照顧，反而越是什么也抓不住。不要領著孩子處處刨坑，而是在一點一起挖，打出一眼井來。下次再找準一個點再打一眼井……所以這一點的確定就至關重要。教師要透過每一道例題、每一道練習看到編者的意圖，看到學生的“生長點”，從而準確制訂目標。教學應有所側重。

二、充分了解學生，精心設計教學預案

教師必須了解學生各年齡段的思維發(fā)展水平、認知習慣、學生個體差異、生活經(jīng)驗等，并以此為前提，我們再去把握教材，再去思考如何將《全日制義務教育數(shù)學課程標準》與學生的成長有機結合起來，從而確定新課內(nèi)容。在這過程中，教師充當?shù)氖墙M織者、引導者、激勵者角色。只要是學生自己可以學會的，教師絕不要嗦沒完，那是對學生生命的浪費、心靈的褻瀆。

三、一切從學生出發(fā)，積極進行課堂調(diào)控

好教師要知道，我們放開的是學生的手腳，卻不能放松自己對課堂的把握。適時引導，讓課堂教學有序有效，哪些該強調(diào)，哪些易混淆處該區(qū)分，哪些知識可解決生活中哪些問題……關注學生的個體差異，課堂中我們要俯身去傾聽有誰沒學會、有誰沒夠學。如何讓盡量多的孩子在自己原有的思維、認知基礎上獲得更大的發(fā)展，這將是我們打造高效課堂的最大體現(xiàn)。小學教師面對的學生畢竟還是孩子，他們需要有成長的過程，我們不應該用成人的眼光去高估孩子的判斷力，也不應用成人的眼光去低估孩子的創(chuàng)造力。我們應該在教學中回憶自己成長的歷程，或許更能深刻地觸摸到孩子的心靈，仿佛與他們一同成長。這或許也是教師職業(yè)特有的魅力。

四、學生作業(yè)精心設計，教師課后深刻反思

作業(yè)是課堂的延續(xù)。新課程標準指出“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。我想作業(yè)也應該有上述特征。除了鞏固必要的基礎知識,也應加強學生的思維能力、收集處理信息的能力、解決問題的能力等綜合能力的訓練。因此，我在布置作業(yè)時，主要遵循以下原則：（1）盡量貼近學生的生活實際。數(shù)學來源于生活，更服務于生活。能學好數(shù)學的孩子聰明，能應用數(shù)學的眼光看世界的孩子更散發(fā)理性的光輝。（2）練習題設計有層次。充分體現(xiàn)“人人學習有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”。（3）作業(yè)批改輔導及時。留作業(yè)必批，不批就不留，使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。

另外，教師課后要深刻反思。我同意一個觀點：寫反思能寫出一個好教師。進行課后反思、總結，才會有更高的認識，而后再指導教學實踐，再反思―提高―實踐……最終形成良性循環(huán)。

第3篇：小學六年數(shù)學總結范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06A-

0051-02

“生本”教學是以學生為主體，讓學生主動、自主學習的教學形式，它能有效改變教師灌輸式的教學，讓學生自主學習，使學生獲得學習的動力；變“聽懂了”為“學懂了”“會學了”，使學生掌握學習方法；變“他律”為“自律”，使學生獲得自信，激發(fā)其內(nèi)在的學習潛能。它貫穿四個基本流程，即：前置性學習―小組交流―班級匯報―總結鞏固。那么，如何在“生本”教學中培養(yǎng)小學生的數(shù)學創(chuàng)新思維呢？

一、優(yōu)化新授過程，營造創(chuàng)新機會

新授過程是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，是學生獲取知識、發(fā)展智力的重要階段。教學中，教師要潛心進行教材教法研究，根據(jù)教材和學生的特點，認真組織新授過程，積極營造創(chuàng)新機會，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

（一）創(chuàng)新情境，誘發(fā)學生的好奇心

“好奇”是兒童的天性?！昂闷嫘摹笔莿?chuàng)新的潛能，是創(chuàng)新意識的萌芽。新授時，教師應創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生的好奇心。如在教學“如何判斷閏年”時，本校教師就成功的做到了這點。他先讓學生借助日歷的年份進行判斷，然后讓學生隨意報一個年數(shù)給老師，老師很快判斷出來。不管學生報哪一個年數(shù)，老師都能對答如流，學生顯得非常驚奇，很想知道其中的奧秘，求知欲望油然而生，老師講解起來就事半功倍?？梢?，從學生的好奇點出發(fā)，創(chuàng)設富有懸念的情境，能激發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，從而推動他們不斷地發(fā)現(xiàn)問題。

（二）營造思維空間，引導學生猜想

想象是創(chuàng)造性思維中不可缺少的因素，它是培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力的一個重要方面，是科學發(fā)現(xiàn)的前奏。所以在設計新授課的過程中，教師要善于為學生營造猜想的空間，引導學生勤于猜想、敢于猜想、善于猜想。如教學人教版六年級數(shù)學下冊《圓錐的體積》時，圓錐的體積與圓柱體積有什么關系？可先讓學生根據(jù)圖猜猜看，其中也許有學生猜對，有學生猜錯，教師先不要評論，因為對與錯在此并不重要，關鍵是學生敢想，只要學生敢于敞開思維的大門，大膽設想，教學的目的就達到了。所以教師在探索新知的過程中要善于創(chuàng)設一個相對寬松的環(huán)境和空間，鼓勵學生思考、討論，自由想象，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

（三）制造機會讓學生進行發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造

教師的任務是幫助和引導學生進行發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。我們要認識到“一般的教師奉送真理，優(yōu)秀的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。所以在傳授知識的過程中，教師要努力提供再創(chuàng)造的條件，充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生通過有目的地觀察、動手操作、動口討論、動腦推理等去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而再創(chuàng)造出要學的知識，這樣才有利于學生自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、精心設計練習過程，拓寬學生的創(chuàng)新空間

練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是鞏固新知，形成技能技巧的重要手段，同時也是溝通舊知與新知的橋梁。教學時，教師要精心設計練習的內(nèi)容，著力釋放學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師在設計練習時，除基本練習外，還應設計一些開放型題目來拓展學生的思路，拓寬學生的創(chuàng)新空間。

1.一題多變訓練。這類習題，主要是通過條件變換、問題變換、因果變換、情節(jié)變換等，使之變?yōu)楦嗟挠袃r值、有新意的題目，從而獲得一題多練、一題多得，使更多的知識得到應用，進而完善學生的認識結構，培養(yǎng)學生思維的靈活性。例如：“一個發(fā)電廠原有煤油2500噸，用去，用去多少噸？”本題可指導學生改問題為：①還剩多少噸？②用去的比剩下的多多少噸？③用去的噸數(shù)是剩下的噸數(shù)的幾倍？通過這樣的訓練，溝通了分數(shù)應用題的內(nèi)在聯(lián)系，拓寬了學生的思維空間。

2.一題多解訓練。這類題是一題有多種答案或一題多種解法。訓練時，教師可以讓學生分小組合作與探究，從不同角度、多途徑去尋求解答方法。例如：“某服裝店一天賣出80件羽絨服，上午賣出30件，每件羽絨服110元，照這樣計算，下午比上午多賣多少元？”學生通過共同探究，得出了以下幾種解法：①80×110-30×110-30×110；②（80×30）×110-30×110；③（80-30-30）×110；④80×110-30×110×2；⑤（80-30×2）×110。而在答解過程中，對于上述每一種解法，教師不要輕易評價其中的優(yōu)劣，因為學生的思維能力是有差異的，每種解法代表不同層次的學生的思維方法和水平，只要解答正確都要給予肯定。教師要鼓勵學生根據(jù)自身的水平和能力，自由取舍，選擇適合自己思路的解法。一題多解訓練，可以從多方面拓寬學生的思路，活躍學生的思維，同時也培養(yǎng)了學生思維的創(chuàng)造性。

3.開放性練習，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。練習是學生理解、鞏固，深化知識，形成技能技巧，養(yǎng)成良好學習習慣的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學技能通過練習逐步形成，數(shù)學能力通過練習得以提高。但大量的重復性練習會增加學生的負擔，而合理必要的練習則能使學生獲得真知，能力也得以發(fā)展和提高。例如，在教學人教版三年級數(shù)學上冊《長方形和正方形的周長》后，筆者先設計一些基本題目讓學生練習，使新知得到鞏固；再進一步設計一些思考題，如：兩個長方形，長12厘米，寬6厘米，①把一個長方形分成兩個相同的正方形，每一個正方形周長是多少厘米？②把兩個長方形拼成一個正方形，這個正方形的周長是多少厘米？③把兩個長方形拼成一個大長方形，這個長方形的周長是多少厘米？讓學有余力的學生的智力得到進一步的開發(fā)。這樣達到了在抓基礎知識的同時，鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展思維的目的。

三、引導學生手腦并用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

教師應抓住小學生好動的特點，首先把他們的注意力吸引到課堂上來。教學時，筆者盡可能創(chuàng)設一種師生都來動腦動手的活潑氣氛，讓學生發(fā)揮學習的主體作用，并積極地探索新知。如，在教學人教版五年級數(shù)學下冊《能被2、3、5整除的數(shù)》時，筆者先讓學生自己動手制作“0～9”十張卡片，然后要求每個學生都用自己制作的卡片擺出一個能被2整除的數(shù)（幾位數(shù)不限），結果學生擺出了幾十個不同的數(shù)，接著讓學生回答：“這些不同的數(shù)，個位上都是哪些數(shù)字？”“根據(jù)這些特點，你能得出一個什么結論？”這樣的教學水到渠成，學生共同得出了答案，自然而然地達到了教學的目的。

四、引導學生自己探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學生的創(chuàng)新能力

在教學過程中，占中心地位的是“學”，而不是“教”，教應該服務于學，讓學生在教師的主導作用下進行實際操作。自己去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，自己去研究問題，有利于培養(yǎng)學生勤于思考和勇于探索的精神。在教學實踐中，凡是遇到學生自己通過主觀努力可以探索出來的概念、法則和公式等，筆者都給學生精心安排一組準備題或操作的學具，讓學生沿著設計的教學主向自己去探索研究。準備題，有時是舊的概念、法則，有時是計算題和應用題。設計安排的準備題和學具一要注意新舊知識的聯(lián)系，為新知識作鋪墊；二要包括某種概念或計算法則；三要能激發(fā)學生的興趣；四要能啟發(fā)思維。

例如，在教學人教版六年級數(shù)學下冊《圓錐的體積》時，筆者設計了一些準備題和學具：①一個圓柱體，底面積是10平方厘米，高8厘米，這個圓柱的體積是多少？②一個圓柱形的物體，底面直徑是2分米，高5分米，求它的體積。③怎樣計算圓柱體的體積？④讓全班12個實驗小組準備一套等底等高的圓柱和圓錐、與圓柱等底不等高和等高不等底的圓錐各一個，再加上一臉盆沙。對4道準備題的解答，就很好地為學生探索圓錐這一知識作下了鋪墊，提高了學生的思維水平。

第4篇：小學六年數(shù)學總結范文

一、從排斥反對到一致認同

我校主題教研活動起步是很困難的。按照以往的慣例，學校制定了主題教研方案，各教研組根據(jù)方案的要求填寫了研究主題，制定了試驗計劃，每個老師也都申報了自己的研究題目，我們認為主題教研活動就可以正式啟動了，一切似乎都走向了正軌。但是隨著時間的推移，我們發(fā)現(xiàn)許多教師把主題教研看做是應付檢查的事，尤其是學校的老教師們更是嗤嗤之以鼻，領導來了我“開研”，領導走了我“研完”。主題教研在我校變成了走過場的“研究”。尤其是我校教音樂的徐老師，學校剛提出搞主題教研活動的時候，一向性格耿直的她徑自走進校長室，向校長當面提出：她堅決反對搞這項活動。臨走還甩了一句：“瞎折騰什么啊!”

事實促使我校對開展主題教研活動所面臨的問題進行了思考，如何把主題教研活動落到實處，如何有效調(diào)動教師主動研究的積極性等一系列問題擺在了我們的面前。經(jīng)過深入思考和研究后，我們認為首先要做好老教師的思想工作，讓他們接受這種新理念。于是學校領導班子成員分別找老教師們談話，雖然我們苦口婆心、語重心長，但這些老教師只是礙于領導的面子，口頭上勉強同意參與主題教研活動。面對這種情況。我們采取將學校的老教師與年輕教師按學科、年段混合到一起分好教研組，各組選老教師為組長，推出“爭先創(chuàng)優(yōu)進教研團隊”的口號，通過讓老教師帶頭競爭的方法調(diào)動了老教師參與主題教研的積極性。其次，我們創(chuàng)新教研活動載體，搭建平臺，讓年輕教師和老教師就教學方式的實效性進行討論，讓老教師們深感自己的不足，激勵他們主動參與。2009年底，在德惠市開展的“有效教學”沙龍活動中，學校選出15位教師參加，其中包括老教師李老師和于老師。在自己組織材料的過程中，這兩位老教師很自信地吃自己的“老本”，在沙龍活動正式開始的前幾天，德惠市教師進修學校領導來視察，有效教學沙龍小組的老師們把自己對有效教學的想法、認識同教師進修學校的領導和教研員進行了交流，兩位老教師明顯地感覺自己已經(jīng)插不上話了。在談到“教師角色的轉變”這個問題時，李老師剛談了幾句，她并不正確的觀點就被年輕教師韓老師駁了回來。當時，我們看到李老師的臉上不單單寫著尷尬，同時還有對年輕教師的欣賞與羨慕。從那以后的幾天中，這兩位老教師和有效沙龍小組的各位年輕老師們互動頻繁。在活動正式開始那一天，兩位老教師的精彩發(fā)言及辯論給在場的專家、領導留下了深刻的印象，同時也給全校的老教師們上了一堂生動的政治課。從那以后，我校老教師們再也沒有出現(xiàn)消極怠工的現(xiàn)象，而是積極地投入到主題教研活動中去。

就連最開始極力反對開展活動的徐老師也看到了自己的不足和差距，對主題教研活動的實效性表示贊同，并且對低年音樂組提出的《利用唱游方式培養(yǎng)學生學習音樂興趣的研究》這個主題產(chǎn)生了極大的興趣，積極地投入到課題研究中去。后來她又一次走進了校長室，不過這次她的神態(tài)和心態(tài)卻和活動開始前有了完全的轉變，她親自向校長請纓，要做全校音樂主題教研組組長，并保證一定把這項工作做得盡善盡美!

這是一個從排斥到認同的過程，應該感謝我們的老教師們。盡管活動初始我們聽到的是他們的“噓”聲，但是，活動最后，我們聽到的是他們鼓勵的掌聲。那一個個不眠的夜晚里，暗淡的燭光下，是老教師并不挺拔的身影在為我們的主題教研忙碌著，所以，我們前進的腳步才會如此的堅定。

二、從盲目尋找到恰當適中

選擇和確定主題是開展主題教研活動的關鍵，也是學校教學特色形成的要素之一。但我們的教師恰恰在尋找主題的過程中好似無頭蒼蠅，誤打誤撞。我們本以為，作為一線的教師，如果結合自己的教學實踐，通過查找突出問題，一定能提出很多具有針對性的教研主題來。然而，事與愿違，大家報來的主題，基本沒有合乎要求的。六年級語文組提出的主題是《如何上好語文課》，這個主題大而空，寬泛而無明確指向：三年級語文組提出的主題是《培養(yǎng)學生的朗讀能力》，這個主題模糊，切入點不具體，根本無從下手：三年級數(shù)學組提出的主題是《怎樣分析應用題》，這就缺少研究的價值……面對這種情況，我們及時調(diào)整工作思路，為教師提供了擇題的方向：一是從聽課、評課、議課中找主題；二是從學生課業(yè)完成情況中找主題；三是從教育教學方法中找主題；四是從學科學段教學特點中找主題；五是從教師自身素質(zhì)中找主題。我們不但要求教師要自己為自己找主題，還要求教師給其他教師找主題。我們相信，本著當局者迷旁觀者清的原則，以旁觀者的身份更能找到適合別人的主題。

說到從聽課評課中找主題，學校領導班子成員真的是下足了工夫。全校40多個教學班。80多名語文和數(shù)學教師，140多個任課教師，校長和主管業(yè)務的副校長及教導主任逢課必聽。他們結合學生的情況，教師自己的狀況和學校的教學現(xiàn)狀，精心幫助每位教師確立主題。每位教師的主題都要經(jīng)過學校領導的反復推敲，再和相關教師和相關學科教研組的組長最后確定，應該說每個主題的確立都傾注著學校領導的心血。

語文教師于老師計算機掌握得不是很嫻熟。在一次公開課上，她設計的識字動畫，讓生字從鳥的嘴里面吐出來，可能由于緊張，她操縱的鼠標不能使生字“鸚鵡”從鸚鵡的口中吐出來，坐在臺上的教研員及時幫助了她，才緩解了尷尬。所以，領導幫她確立的教研主題就是《精制精致課件，熟練操縱，優(yōu)化教學效果》。數(shù)學教師劉老師板書能力稍差，他說：有一次家長示范課上，他的板書曾讓家長議論紛紛，所以，領導們給他制定的主題是《提高自己寫字能力的研究》。三年級數(shù)學教師小張，雖然作為一名男教師，但是一說話首先臉紅，他總覺得自己上課時第一句話很難說，實際上這是導人環(huán)節(jié)有問題。于是，他所在的教研組幫助他認真分析這一癥結：導入新課沒有把學生們引入到教學情境中。為此，他確立的教研主題是《導入新課方式的深度研究》。二年級語文老師蔡老師一人多能，學校領導根據(jù)年段的特點為其確立了《生動隨 文識字》這個主題后，她感覺自己還有精力繼續(xù)研究，因為她朗讀方面很有優(yōu)勢。于是，她又確立了《大膽釋放，有感情朗讀》這個主題，兩個主題同時研究，并且取得了很好的效果，給年輕的骨干教師做出了榜樣。

截至到2009年12月，我校共確立學科主題18個，圍繞學科組主題確立了教師分題100余個，達到一人一題。有一些教師還余興未了，自己確立完主題后，又馬上，接著確立更適合自己的主題，他們說：好中選優(yōu)，優(yōu)中選精，一定要精品!此外，教師們還提議，不能讓主題成為終身制。教師們認為自己研究完此項主題，達到預期的效果后，要及時更換，只有這樣，教科研活動才能有意義。

三、從敷衍塞責到學識滿胸

如果說老教師們對主題教研活動排斥的話，那么年輕的教師們對此項活動的熱情也并不高。剛開研討會的時候，經(jīng)常有老師借故不到，在這種情況下，學校領導并沒有采取硬性措施，而是給老師們購買各種教研方面的書籍。鼓勵大家學習，建立主題教研檔案，開展觀課、議課等教研活動來調(diào)動大家的積極性。

學校針對多數(shù)教師不愿意學習的情況采取了多種辦法加以解決，創(chuàng)造性地搭建了幾種學習的載體：集中培訓學、外出取經(jīng)學、網(wǎng)絡查找學、編刊促進學、專家引領學，等等。開始的時候，教師們心存應付的心理，大家表面上翻翻書籍，互相膚淺地交流一下，學習的氛圍非常淡。我校創(chuàng)辦的?？秵l(fā)教師的文章》，記得在第一期征稿的時候，老師們的抵觸情緒很高，有的老師是敷衍塞責；有的老師是全盤摘抄；有的老師交稿的時間是推了又推；有的老師甚至就不動筆，更談不上寫出啟示文章。只有極少數(shù)教師的文章合乎標準?？吹竭@樣的現(xiàn)象，學校領導心里著急。為了解決這一問題，我校成立了一個“編輯部”，由教學校長親自做主編，同時選出文筆好、擅長寫作的老師做編委，對交上來的文章和作者面對面地逐一交流、逐一修改。經(jīng)過反復推敲和修改，第一期的《啟發(fā)教師的文章》終于面世了，當從出版社取回來發(fā)到每個老師手中的時候，教師們看著自己熟悉的同事的名字被印在了書上，感受著自己也似曾相識的教學體驗，受到了極大的震撼。他們終于按捺不住了，主動找到校長問：“什么時候出第二期?我也參與!”從此，教師們?yōu)榱送扑]好的文章，開始大量閱讀書籍，我校圖書室的藏書由過去的靜靜等待，到現(xiàn)在的借閱頻繁。很多教師還根據(jù)自己的需求向學校提出購書的要求。當《啟發(fā)教師的文章》二期著手編輯的時候，所有教師都爭先恐后投稿，因數(shù)量太多，我們不得不擇優(yōu)選取。《啟發(fā)教師的文章》二期面世后，教師們對所推薦文章的要求就更高了。為了能推薦出來好文章，他們翻閱了好多書籍，訂閱了好多教育刊物。為了能把啟示文章寫得更好，有部分老師常常寫完文章后拿來和學校領導及同事們進行交流，以此使文章內(nèi)容更飽滿、更普遍、更深刻、更能引起大家的共鳴。有了編刊促進學做平臺，我們的網(wǎng)絡查找等學習方式也逐漸被教師所接受，并津津樂道?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡學習已成了我校教師學習的一大特色。在實驗小學，無論是五十多歲的老教師，還是二十多歲的年輕教師，都能熟練的使用網(wǎng)絡，在網(wǎng)絡上學習新課程，查找名師名家的書籍，借鑒優(yōu)秀教師的教學設計，等等?？吹搅私處焸儩夂竦膶W習興趣，我們請來了省教育學院李元昌教授到我校講學，主要是針對一線教師專業(yè)發(fā)展存在的困難和問題，進行合理的解釋，積極地引導，可以說專家引領就像一個路標，為教師的專業(yè)發(fā)展指明了前進的方向。

四、從一枝獨秀到姹紫嫣紅

課堂教學是教師實施教學、學生接受教育的主渠道，所以，教師提高課堂教學技能對整個教研活動來說至關重要。課題已確立了，老教師的思想工作也做通了，年輕的教師們個個已經(jīng)磨拳擦掌站在起跑線上了，萬事俱備，我們開始“刮東風”。于是，我們有序地開展了“四課聯(lián)動”“遺憾教學”“成功教學”“教學技能太比武”“骨干教師技能展示”和“創(chuàng)新教學方法”等活動。

在“四課聯(lián)動”中，教師們集體備課、說課、觀課、議課，本著這節(jié)課讓學生獲得了什么，獲得了多少，學生用了多長時間獲得的，學生怎樣獲得的原則，關鍵看從學的主體上是否實現(xiàn)“四個轉化”，即從不知到知、從知少到知多、從要我學到我要學、從學會到會學。最后，要強調(diào)教的主體上是否看實現(xiàn)“兩個轉變”，一是教師角色的轉變，二是教學行為的轉變。在這個活動中，領導班子由始至終全程跟蹤指導，不斷反思、修改教師們的教學設計。老師們都紛紛表示，通過“四課聯(lián)動”活動，讓自己有了很大的提高。有了“四課聯(lián)動”的經(jīng)驗，我們又接著搞了“同課異構”活動。此項活動在每個年組間展開，教師們根據(jù)自己研究主題和學生的實際情況，從不同的視角、不同的方法設計出各自不同的教學方案。這樣的教研形式調(diào)動了大家研究的積極性，同時也提升了教學技能。

“四課聯(lián)動”活動如火如茶地進行了一年的時間，我們從中發(fā)現(xiàn)教師們在教學理念、教學方法等很多方面存在著問題。于是，我們又開展了“遺憾教學”和“成功教學”活動?！斑z憾教學”，即每個老師準備一節(jié)課，然后在全校范圍內(nèi)做成公開課，要求所有的領導和教師都要參與。每聽完一節(jié)課，都要找出該教師的“遺憾”之處，寫成書面總結，交到教導處，由教導處整理成冊后發(fā)給該授課教師，授課教師要進行詳細的分析、總結后寫成反思。

“眾人拾柴火焰高”，這項活動的確對教師的課堂教學有極大的促進?！斑z憾教學”的目的就是讓教學不遺憾。因此，遺憾教學結束后，我們馬上就開展了成功教學，應該說這項活動亮點最多。因為教師們有了“遺憾”的經(jīng)歷，所以在“成功教學”中，無論是從理念上還是從教學實際中都有輕車熟路、事半功倍的效果。

2009年底，我們覺得主題教研開展一段時間了，也得到了同行們的認可，省、市幾次大型的教科研活動都在我校展開，并受到了好評。我校教師在主題教研活動中總結了很多經(jīng)驗，他們自己也覺得在教學中因為有主題教研的依托，應該能有更大的跨越。于是，我校和教師進修學校聯(lián)手開展了“創(chuàng)新教學方法”的活動。首先，我校各學科組根據(jù)學科主題多人備一課，然后教研員和同組教師一同聽課，一同研究，一同歸納，一同完善，最后形成最基本的教學流程即新的教學方法。在這項活動中，青年黨員蔡中華老師、超高級教師張亞榮老師表現(xiàn)極為出色。兩位教師所帶領的二年語文組和三年數(shù)學組總結出了新的識字教學法和計算教學法，為長春版教材的教學尋求了新的突破。這次活動我們依然全員參與，應該說，這對于提高我校教師的教學理念、教學技能又是一次飛躍。

此外，為了提升教學技能，我校還開展了教學技能大比武、青年教師“找差距”、年部教學技能對抗賽、骨干教師教學技能展示等系列活動。這一系列活動，使教師們教學觀念更新了，理論水平增厚了，教學技能提升了，學生的作業(yè)量下降了，成績上升了，課堂氛圍輕松了，學生的主體地位明顯了。經(jīng)過了這幾年開展主題教研活動的磨礪，實驗小學的所有任課教師都盡顯光芒?？粗覀兊慕處熞匀碌男蜗笥稳杏谡n堂之中，學校的領導班子長出了口氣：這幾年的努力沒白費!

五、從不滿現(xiàn)狀到展望未來