智慧教育技術(shù)全文(5篇)

摘要:通過梳理現(xiàn)代教育技術(shù)中心的歷史與發(fā)展現(xiàn)狀，本文探討智慧校園背景下中心面臨的困境，并提出中心應(yīng)重新思考發(fā)展定位、厘清部門職責(zé)、建設(shè)共享型教學(xué)資源和做好部門人員職業(yè)生涯規(guī)劃的建議。

關(guān)鍵詞:智慧校園;現(xiàn)代教育技術(shù)中心;發(fā)展

智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析等新技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)，給師生提供一種環(huán)境全面感知、智慧型、數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)化、協(xié)作化的教與學(xué)的未來校園，從而促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合、提高教與學(xué)的效果、優(yōu)化教育管理，對(duì)高校教育教學(xué)體制產(chǎn)生重大影響?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心作為教輔部門，是推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在智慧校園廣泛應(yīng)用的重要力量，重新思考新形勢(shì)下現(xiàn)代教育技術(shù)中心的發(fā)展，在當(dāng)下顯得非常重要。

一、什么是智慧校園

2010年，在教育信息化“十二五”規(guī)劃中，浙江大學(xué)首次提出建設(shè)智慧校園，智慧校園應(yīng)該是無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研，透明高校的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。［1］2018年6月，國(guó)家《智慧校園總體框架》，提出智慧校園是數(shù)字校園的進(jìn)一步發(fā)展和提升，是教育信息化的更高級(jí)形態(tài)。智慧校園的框架主要有智慧教學(xué)環(huán)境、智慧教學(xué)資源、智慧校園管理、智慧校園服務(wù)、信息安全體系五個(gè)部分。［2］

二、高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心歷史與發(fā)展現(xiàn)狀

自1978年后成立電教機(jī)構(gòu)以來，早期的電教機(jī)構(gòu)名稱不同，如電教中心、電化教育研究室、電教科等，隨著信息化的不斷普及，電教機(jī)構(gòu)的職能不斷發(fā)生變化，其名稱也發(fā)生變化，如現(xiàn)代教育技術(shù)中心、網(wǎng)絡(luò)中心、信息中心、電教中心、圖文信息中心(與圖書館合并)等。到1995年以后，有的高等學(xué)校的電教中心開始改名為教育技術(shù)中心，或現(xiàn)代教育技術(shù)中心，教育部隨之提倡這樣的稱謂。［3］大部分職業(yè)院校的現(xiàn)代教育技術(shù)中心定位為教輔單位，是副處級(jí)的獨(dú)立部門，少數(shù)隸屬于教務(wù)處或信息系。在智慧校園背景下現(xiàn)代教育技術(shù)中心主要任務(wù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)利用智慧型的教學(xué)資源，豐富教學(xué)過程，促進(jìn)教育教學(xué)改革，營(yíng)造智慧化的教學(xué)模式、寬泛智能的教學(xué)環(huán)境和輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化教育成果，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在智慧校園的廣泛應(yīng)用。智慧化的校園環(huán)境，無處不在的學(xué)習(xí)資源，讓現(xiàn)代教育技術(shù)中心從輔助教學(xué)、設(shè)備維護(hù)，轉(zhuǎn)變?yōu)闋I(yíng)造多元化的教學(xué)模式、全天候的學(xué)習(xí)模式，豐富的教學(xué)資源的主導(dǎo)者。

摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教學(xué)的綜合素養(yǎng)越來越重要。歷史課作為一門特殊學(xué)科，它記載著一系列人類活動(dòng)的歷史事件，詮釋著一些重要演變規(guī)律。繼往開來，以史為鑒，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和創(chuàng)新力，還對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展具有很重要的意義。本文著重探討初中歷史教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用音視頻、動(dòng)畫交互等素材、思維導(dǎo)圖等方式，動(dòng)靜結(jié)合，小組交流，不僅能深化教師的教學(xué)方式，更能有豐富的教育資源來豐富課堂氛圍，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到歷史的真諦，從而有助于啟發(fā)新時(shí)代教學(xué)思路，提升教學(xué)質(zhì)量!

關(guān)鍵詞:中學(xué)歷史;教育技術(shù);智慧課堂

1當(dāng)前歷史課堂教育存在弊端

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，科技帶動(dòng)了各領(lǐng)域間的相互滲透，新技術(shù)是促進(jìn)當(dāng)今生產(chǎn)力發(fā)展的最活躍因素。課堂教育在這一的背景也呼吁這教學(xué)模式的變革，也呼吁這教師歷史課堂教育的改革。歷史課堂教育不是靠教師精彩的語言就可以全部呈現(xiàn)出來的，地圖的多元化利用、視頻的合理化呈現(xiàn)、材料的歸納化總結(jié)，讓課堂內(nèi)容豐富化、學(xué)習(xí)氣氛活躍化、課堂效率高效化，這需要展開充分的研究同時(shí)也要充分重視教和學(xué)全過程的深入研究。課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)主要通過課件來呈現(xiàn)，而不再是歷史書上那些文字的表達(dá)，也不是靜止的圖片和地圖，這樣的教學(xué)形式有利于學(xué)生理解。目前存在主要問題如下:

1．1教師教學(xué)觀念相對(duì)落后

新課改已經(jīng)持續(xù)多年，各方面的落實(shí)情況尚可，但是隨著教材的改版，知識(shí)容量的不斷增加，有些教師仍然保持原有的教學(xué)方式，沒有凸顯出學(xué)生在歷史課堂中的主導(dǎo)作用，所以教師很難實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致上課效率的低效化發(fā)展。

1．2學(xué)生的功利性取向

以信息技術(shù)為核心的云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個(gè)方面，深刻改變著教育思維、教學(xué)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。一方面，信息化與教學(xué)深度融合，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，能動(dòng)地推動(dòng)信息技術(shù)的發(fā)展；另一方面，信息化為個(gè)體的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化指導(dǎo)提供新的環(huán)境和方式。在此，分析教育技術(shù)在教育發(fā)展的基礎(chǔ)作用，以及江蘇省南通市在信息化視域下中小學(xué)教育技術(shù)的新應(yīng)用，提出對(duì)新時(shí)期教育技術(shù)建設(shè)的思考。

一、教育技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的作用

1.教育技術(shù)是推進(jìn)教育公平的重要支撐。黨的報(bào)告在談到“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”時(shí)，指出要推進(jìn)教育公平，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。信息化背景下的教育技術(shù)能有效突破時(shí)空限制，使優(yōu)質(zhì)教育資源全方位、全時(shí)空地向每一位學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)，使“城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展”“推進(jìn)教育公平”“人人時(shí)時(shí)處處可學(xué)”的愿景真正成為現(xiàn)實(shí)。從這個(gè)意義上講，教育技術(shù)在推進(jìn)教育公平中起著重要的支撐作用。2.教育技術(shù)是加快教育現(xiàn)代化的重要?jiǎng)恿?。教育技術(shù)的變革與發(fā)展，推進(jìn)了教育現(xiàn)代化，帶來教育管理、教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、生活等各領(lǐng)域的變革。信息化時(shí)代的教育技術(shù)能夠呈現(xiàn)豐富多彩的教育形態(tài)，提供多種多樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，推動(dòng)著智慧學(xué)習(xí)的進(jìn)程，是加快教育現(xiàn)代化的重要?jiǎng)恿Α?.教育技術(shù)是發(fā)展素質(zhì)教育的重要保障。教育技術(shù)能為素質(zhì)教育提供硬件保障和智力支持，能促進(jìn)學(xué)習(xí)者動(dòng)手能力、思維能力等多種能力的提高，是素質(zhì)教育的強(qiáng)力助推器。信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，創(chuàng)設(shè)出具有智能引導(dǎo)、多元交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化了教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，更能滿足不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性化發(fā)展需求，推動(dòng)其素質(zhì)全面提高。

二、信息化促進(jìn)教育技術(shù)新應(yīng)用

1.制訂指南，架起教育應(yīng)用新橋梁。南通市以相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校、市場(chǎng)和技術(shù)實(shí)際，制定《南通市教育技術(shù)裝備建設(shè)指南》，一期已推出錄播教室、電子黑板、走廊實(shí)驗(yàn)室、健康成長(zhǎng)中心等十幾類專用功能室建設(shè)指南，提供了多層次、多維度、多等級(jí)配置清單，實(shí)現(xiàn)“拿來就能用、稍改就能招”的目標(biāo)，解決了標(biāo)準(zhǔn)不落地、參數(shù)不客觀、學(xué)校參考茫然的困惑，為各類標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校實(shí)務(wù)操作之間搭建直通橋梁，為智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)與重塑提供技術(shù)支持。2.慧學(xué)南通，開啟智慧學(xué)習(xí)新場(chǎng)域。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，運(yùn)用信息技術(shù)，由政府主導(dǎo)，企業(yè)公益參與，南通市傾心打造“慧學(xué)南通”微信公共服務(wù)平臺(tái)，為民眾提供優(yōu)質(zhì)教育資源。南通市還提出要充分發(fā)揮南通名師優(yōu)勢(shì)，要求80%的教師能利用“慧學(xué)南通”服務(wù)平臺(tái)開展教育教學(xué)活動(dòng)，100%的學(xué)科帶頭人和骨干教師提供在線輔導(dǎo)?！盎蹖W(xué)南通”為智慧學(xué)習(xí)開啟了一個(gè)新場(chǎng)域。一是成為家校即時(shí)溝通的平臺(tái)。這種溝通模式有別于公眾微信、QQ，即時(shí)消息有提示，以確保信息的暢通和不遺漏，能對(duì)實(shí)時(shí)閱讀、交流情況進(jìn)行查看，實(shí)現(xiàn)一鍵提醒等。二是成為學(xué)校對(duì)外宣傳的窗口。它打通了學(xué)校網(wǎng)站、微信訂閱號(hào)、服務(wù)號(hào)、企業(yè)號(hào)，學(xué)校動(dòng)態(tài)等能同步，為學(xué)校和社會(huì)的溝通帶來便利。三是成為師生互動(dòng)的空間。平臺(tái)設(shè)置了在線學(xué)習(xí)、在線交流等功能模塊，提供了南通微課、英語學(xué)習(xí)等資源，能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)化性學(xué)習(xí)。四是打造了可管可控的安全平臺(tái)。平臺(tái)采取用戶后臺(tái)注冊(cè)、核心數(shù)據(jù)加密、本地化部署的方式，避免了隨意性、無序性，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校對(duì)微信使用的可管可控”。3.數(shù)據(jù)支撐，探索智能教室新模式。智能教室，是一種利用人工智能、云計(jì)算等技術(shù)，便于學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)、獲取、重塑和創(chuàng)新，從而有利于學(xué)習(xí)者發(fā)展的新型教室。智能教室一般由交互性電子黑板、智能錄播系統(tǒng)等硬件，操作系統(tǒng)等軟件，電子教材等資源，以及有線、無線網(wǎng)絡(luò)等組成。智能教室能體現(xiàn)并適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)教學(xué)方式的變革與創(chuàng)新。南通市的智能教室有以下特點(diǎn)：一是能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的智能采集，通過每一天每個(gè)人的“小數(shù)據(jù)”形成“大數(shù)據(jù)”；二是能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的智能分析，對(duì)每個(gè)人進(jìn)行“畫像”，可形成行為分析、學(xué)業(yè)分析，形成個(gè)人錯(cuò)題本；三是能實(shí)現(xiàn)智能推送，根據(jù)每個(gè)人的數(shù)據(jù)分析，利用海量資源，為每個(gè)人自動(dòng)推送個(gè)性化作業(yè)，也為教師的針對(duì)性教學(xué)提供依據(jù)。4.跨界融合，形成創(chuàng)新教室新格局。堅(jiān)持“教育大數(shù)據(jù)”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新教育理念，突出核心教學(xué)內(nèi)容，充分融合各種學(xué)習(xí)場(chǎng)景，在市直學(xué)校中率先將3D打印機(jī)、納米實(shí)驗(yàn)室等引入校園，建設(shè)創(chuàng)客空間等多類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)設(shè)各種線上、線下創(chuàng)新場(chǎng)景，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)交流和分享，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新[1]。

三、科學(xué)推進(jìn)教育技術(shù)新思考

1.從實(shí)施者向規(guī)劃設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)今，信息技術(shù)的發(fā)展，使教育技術(shù)呈井噴式發(fā)展，這就要求從實(shí)施者向智慧學(xué)習(xí)場(chǎng)域的規(guī)劃者和設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變，以立德樹人為根本任務(wù)，統(tǒng)籌教育技術(shù)裝備配置，以各級(jí)各類標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以量身定做的建設(shè)指南為參考，以學(xué)校課程設(shè)置為指導(dǎo)，積極推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源均衡配置，發(fā)揮教育技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的引領(lǐng)和促進(jìn)作用[2]。2.從達(dá)標(biāo)建設(shè)向特色化建設(shè)轉(zhuǎn)變。以往學(xué)校的教育技術(shù)建設(shè)基本圍繞各類達(dá)標(biāo)和創(chuàng)建活動(dòng)而展開，很少考慮個(gè)性發(fā)展和特色建設(shè)。新時(shí)期，在基本設(shè)施均衡配置的前提下，要因地制宜，統(tǒng)籌兼顧，充分利用信息技術(shù)手段，增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思維，加強(qiáng)新技術(shù)、新產(chǎn)品研究，推動(dòng)教育技術(shù)應(yīng)用及支撐教學(xué)改革的研究，積極推進(jìn)特色化建設(shè)，不斷為學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)、活動(dòng)提供新場(chǎng)域。3.從單一型向智能型轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教育技術(shù)已滿足不了日益增長(zhǎng)的教學(xué)革新的需要。因此，以應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)，融合各種技術(shù)的教育技術(shù)手段成為建設(shè)的主流?，F(xiàn)有的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方式解決的是“知識(shí)送達(dá)”問題，那么，基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的人工智能的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正在逐步實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性化學(xué)習(xí)[3]。現(xiàn)階段，在推進(jìn)智慧校園建設(shè)的進(jìn)程中，固然要重視人工智能物的建設(shè)，但更要注重日常數(shù)據(jù)的采集。此外，要促進(jìn)各種功能教室的融合創(chuàng)新，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，為支持探究學(xué)習(xí)、建構(gòu)優(yōu)質(zhì)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)智慧教育提供保障。總之，信息化助力的中小學(xué)教育技術(shù)革新了教學(xué)方式，為促進(jìn)教育均衡、推進(jìn)教育公平、加快教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意的教育注入了新動(dòng)力。

［摘要］在最近幾年當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展異常迅猛，當(dāng)前人類已經(jīng)逐漸進(jìn)入到了大數(shù)據(jù)時(shí)代。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，社會(huì)技術(shù)與思維都受到了嚴(yán)重的影響，教育技術(shù)也不例外，在大數(shù)據(jù)時(shí)代教育技術(shù)將逐漸從“數(shù)字化”轉(zhuǎn)向“數(shù)據(jù)化”。基于此，本文對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育技術(shù)的發(fā)展方向進(jìn)行了研究。

［關(guān)鍵詞］大數(shù)據(jù)；教育技術(shù)；智慧；教育；信息技術(shù)

0引言

信息技術(shù)的不斷發(fā)展促進(jìn)了大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，在大數(shù)據(jù)時(shí)代人們的生活受到了大數(shù)據(jù)的巨大影響。在這樣的背景下，各行各業(yè)都需要不斷地調(diào)整自己的發(fā)展方向，只有這樣才能充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)所帶來的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。自從多媒體技術(shù)開始被運(yùn)用到教育領(lǐng)域當(dāng)中之后，我國(guó)的教育技術(shù)開始迅速發(fā)展起來，但是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，傳統(tǒng)的教育技術(shù)已經(jīng)逐漸無法滿足時(shí)展的需求，教育技術(shù)必然會(huì)發(fā)生一些變化。

1大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵分析

大數(shù)據(jù)的概念最初是用于對(duì)于數(shù)據(jù)規(guī)模的一種表征，其表示的意思是數(shù)據(jù)的量非常大，但是在2008年時(shí)，著名的科學(xué)雜志《自然》當(dāng)中的一篇文章“BigData:ScienceinthePetabyteEra”賦予了大數(shù)據(jù)全新的定義，從此之后大數(shù)據(jù)并不是被用于對(duì)于數(shù)據(jù)規(guī)模進(jìn)行描述的一個(gè)名詞，在現(xiàn)階段的主要含義為通過傳統(tǒng)的軟件無法有效處理的數(shù)據(jù)集合，必須采用全新的技術(shù)體系才能對(duì)其進(jìn)行處理。具體來說大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.1大數(shù)據(jù)是一種全新的技術(shù)手段

摘要：通過運(yùn)用信息和多媒體技術(shù)與高?，F(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者間的深度融合作為核心理念。圍繞當(dāng)前教育改革和發(fā)展所面臨的一系列難點(diǎn)問題，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以信息技術(shù)為導(dǎo)向，對(duì)教育教學(xué)提供行之有效的解決方案。并通過實(shí)現(xiàn)教育理念的改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而建立嶄新的智慧教學(xué)新模式。最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教育改革和教學(xué)發(fā)展中所起到的支撐和主導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：三通兩平臺(tái)；教育信息化；智慧教學(xué)環(huán)境；創(chuàng)新教學(xué)模式

1信息技術(shù)在高校教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新中的重要作用

教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中明確指出：以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇。高校教育理念和教學(xué)模式的全面更新，是以教育信息化的發(fā)展和信息技術(shù)不斷的進(jìn)步為依托，并最終形成改革課堂授課模式，提高授課質(zhì)量的有效手段。全方位多維度的智慧教室環(huán)境的構(gòu)建，是為教授不同課程的老師提供不同專業(yè)內(nèi)容且獨(dú)享的教學(xué)環(huán)境。通過可視化操作的智能管控平臺(tái)，提供互動(dòng)研討教學(xué)、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量大數(shù)據(jù)分析，為課堂授課提供了豐富的軟硬件和數(shù)據(jù)支持，滿足師生課前數(shù)據(jù)共享（預(yù)習(xí)）、課中教學(xué)互動(dòng)（學(xué)習(xí)）、課后教學(xué)分析（評(píng)估）的需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境、智慧教學(xué)模式、智能教學(xué)評(píng)估三維度一體化智慧教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。（見圖1）

2信息技術(shù)在高校智慧教學(xué)中的融合與應(yīng)用

高校智慧教室建設(shè)是促進(jìn)高校逐步提升教育教學(xué)信息化水平的集中表現(xiàn)，是以智能教學(xué)終端、教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)和可視化集中管控平臺(tái)為基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)應(yīng)用及軟硬件工具實(shí)現(xiàn)整個(gè)校園在互動(dòng)教學(xué)、微課制作、資源共享等教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的信息化改革，使得“以學(xué)生為主體”的互動(dòng)研討型課堂授課成為現(xiàn)實(shí)。包含三大平臺(tái)：智慧教學(xué)綜合服務(wù)平臺(tái)、智慧教室綜合管控平臺(tái)、智慧教室數(shù)據(jù)治理平臺(tái)。

2.1智慧教學(xué)服務(wù)平臺(tái)