政治教學案例全文(5篇)

一、初中政治教學中案例教學法應用策略

案例教學法運用于初中政治教學的過程中，由于不合理的教學方式與理念導致其未能發(fā)揮自身的積極作用，為提升案例教學法的實際作用，提出以下建議：

1.轉(zhuǎn)變理念，精選案例。

在新課程改革的大背景下，面對當前教學中的問題，教師需要轉(zhuǎn)變陳舊的教學理念，建立與新課程改革相適應且體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學理念顯得尤為重要。一方面，初中政治教師需要正視課程改革的重要性和必要性，以充分認識傳統(tǒng)教學模式的弊端為前提，進行教學理念的轉(zhuǎn)變，可有效幫助教師形成正確的知識觀、教學觀和學生觀。另一方面，教師需要樹立正確的教師觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式中教師僅是知識傳授者的觀念，需對自身在教學中的地位和作用有明確的認識，以學生學習的合作者和引導者的身份參與課堂教學。例如：教師在選擇教學案例時，需要體現(xiàn)學生學習合作者和引導者的身份，選擇的案例應是能夠符合學生生活實際以及教學大綱的要求，且能讓學生受到良好啟發(fā)。

2.把握機會，呈現(xiàn)案例。

初中政治課多以思想品德課的形式存在，而思想品德課的教學案例需要將理論與教學緊密結(jié)合，反之，容易導致師生討論與教學的內(nèi)容和目標相脫節(jié)，甚至會出現(xiàn)相背離的情況，因此把握合適的時機將案例呈現(xiàn)在學生的面前尤為重要。課堂教學時，教師案例呈現(xiàn)既可以在某課時結(jié)束后也可以是某個知識點后，還可以穿插在講授理論知識的過程中，但教學案例的呈現(xiàn)需要結(jié)合理論知識并根據(jù)學生的實際需要而定。在教學中，案例呈現(xiàn)的方式主要有以下三種：其一，教師生動地講授故事；其二，發(fā)放文字資料；其三，用多媒體課件展示；其四，借助小品或辯論等活動呈現(xiàn)。例如：教師在講授《保護自我》時，在課后借助多媒體的形式播放現(xiàn)實生活中的危險事件，并讓學生結(jié)合本節(jié)課的學習內(nèi)容發(fā)表觀看后的感受，鞏固加深學生對本節(jié)課所學知識的理解，從理論出發(fā)并根據(jù)學生的實際需要適時地呈現(xiàn)案例，可有效提升教學效果。

3.境模擬，討論評價。

政治教學影響著學生的世界觀、人生觀、價值觀，對于提高青少年的政治素養(yǎng)和社會責任感具有重要的意義，因此必須改進教學方法，提高教學質(zhì)量。隨著我國新課程改革的不斷深入，案例教學法成為政治課堂改革發(fā)展的新方向。本文就案例教學法的作用及其具體的實施策略提出一些建議，希望對提高政治教學質(zhì)量有所幫助。當前高中政治教學大多采用傳統(tǒng)的教學模式，限制了學生主觀能動性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的發(fā)展，使課堂失去了生機和活力。在大力提倡素質(zhì)教育發(fā)展的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，改革教學方法。而案例教學法的應用可以激發(fā)學生學習的興趣，有助于學生更好地理解和記憶知識，提高政治課堂教學效率。

一、案例教學法在政治教學中的作用

（一）有利于激發(fā)學生學習的興趣

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師是課堂的主體，教師的主要任務就是將眾多的知識點機械地灌輸給學生，學生被動地接受知識。在這樣的課堂上教師忽視了學生的接受能力，師生之間也沒有太多互動，久而久之學生感到政治課堂枯燥乏味，所以更不用提課堂效率。而采用案例教學法，在學習了一個知識點之后接著給學生舉出一個生動形象的案例，這樣不僅可以吸引學生的注意力，還可以激發(fā)學生學習的興趣，進而提高學習效率。

（二）有助于學生的理解和記憶

很多教師認為，政治學科與其他學科不同，只要把重要的知識點背過就可以了，不需要過多的解釋。這種教學觀念是不正確的，首先學生學習思想政治不僅僅是為了應付考試，更主要的是提高他們的思想道德素養(yǎng)，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質(zhì)的接班人。其次，高中階段有很多政治內(nèi)容比較難理解，很多學生雖然背過了但還是不理解。鑒于此，采用案例教學法就可以將抽象的知識形象化，促進學生對艱澀難懂的知識點的理解，有助于學生對知識點的記憶。

（三）有助于提高學生分析問題的能力

摘要：教育改革的不斷深入使初中政治教學面臨著新的要求和考驗。幫助學生將知識順利遷移到實踐中是目前初中政治教學的主要目標，案例教學法的應用對初中政治教學有著積極的促進作用。本文分析了初中政治教學運用案例教學法的原則，對案例教學法在初中政治教學中的具體運用策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：運用；初中政治教學；案例教學法

引言

初中是學生身心發(fā)展的關鍵階段，初中政治教育對學生思想道德培養(yǎng)以及全面發(fā)展有著深遠影響。在初中政治教學中有效應用案例教學法，能將教學與實際充分結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力、思維能力等，提升學生的思想道德水平。因此，探討案例教學法在初中政治教學中的運用十分重要。

一、初中政治教學運用案例教學法的原則

（一）實踐性原則

初中政治教師在引入案例進行教學時，必須要重視對學生實踐能力的培養(yǎng)和提升，讓學生能夠在教學中有充足的實踐機會，從而實現(xiàn)教學的學以致用[1]，充分發(fā)揮出案例教學法的優(yōu)勢和價值，培養(yǎng)學生在日常生活與學習中養(yǎng)成良好的思想品德意識，提高學生的思想品德水平。

摘要：在學院開展課程思政教育教學改革的環(huán)境下，進行了思想政治教育融入專業(yè)課程教學的研究與探索。在課程思政的具體教學過程中，通過深入挖掘課程中的思政元素，取得了較為理想的教學效果。本文對課程思政教育教學改革推進過程中的教學思路、方法、實施效果、存在問題和改進措施等進行研究。

關鍵詞：課程思政；專業(yè)課程；教學改革

為了貫徹落實在2019年3月召開的學校思想政治理論課教師座談會上傳達的相關精神，即思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人的精神，我院開展了課程思政教育教學改革。課程思政在本質(zhì)上還是一種教育，是為了實現(xiàn)立德樹人。“育人”先“育德”，注重傳道授業(yè)解惑、育人育才的有機統(tǒng)一，一直是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。如何將思想政治教育融入專業(yè)建設、課程建設、課堂教學等教育教學全過程，需要下功夫深入挖掘，從“思政課程”到“課程思政”，思想政治教育需要從“小思政”走向“大思政”的全新格局。結(jié)合我院鐵道交通運營管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案以及各門專業(yè)課程的課程標準，運用德育的科學思維，對專業(yè)課程教育體系進行研究，探索如何將思想政治教育融入專業(yè)建設、課程建設等教育教學全過程，進行了《思想政治教育融入專業(yè)課程教學的研究與探索》的課題研究。以思政課教師、專業(yè)教師協(xié)同聯(lián)動的育人模式，推進《思想政治教育融入專業(yè)課程教學的研究與探索》，通過跨學科、跨專業(yè)、跨部門的合作，探索“課程思政”一體化管理的可循路徑，實現(xiàn)專業(yè)課教師與思政課教師的優(yōu)勢疊加，實現(xiàn)教學與科研統(tǒng)一。在課程思政的具體教學過程中，取得了較為理想的教學效果，現(xiàn)對課程思政教育教學改革推進過程中的教學思路、方法、實施效果、存在問題和改進措施等進行研究和探索。

1“課程思政”教學思路與方法

1．1教學內(nèi)容中“課程思政”元素的融入和教學案例的選擇

課程思政的融入方法是一個十分重要的問題，它既要保持專業(yè)的特點，又要嵌入課程思政的內(nèi)容，這樣才能實現(xiàn)隱性思政的教育目的。由于疫情的特殊原因，線上第一次課上為學生上傳了一段自拍的視頻，向?qū)W生傳達老師妝發(fā)整齊，態(tài)度嚴謹。因為生活要有儀式感，認真的態(tài)度是做好一切事情的前提。線上教學采用云班課的形式，在課程中不斷挖掘思政元素，具體形式多種多樣，例如，在云班課中上傳資源、課堂知識點講解、投票、答疑討論和作業(yè)等內(nèi)容中都潛移默化的向?qū)W生滲透課程思政的內(nèi)容，效果較好，例如，以下這些具體的實例。

1．1．1在云班課資源中展課程思政例如，在《鐵路物流市場營銷》課程資源中上傳包含思政點的教學資源，有淺談物流人的職業(yè)素養(yǎng)，有物流公司為顧客提供貼心服務，有快遞小哥感人至深的故事，也有疫情當前物流人的工作態(tài)度，培養(yǎng)學生高尚的職業(yè)道德、全心全意為客戶服務、嚴謹認真的工作態(tài)度等。

【摘要】案例教學是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要教學方法，近年來逐漸引入高校思想政治理論課教學中，學術界對此進行了較為深入的研究。關于思想政治理論課案例教學的研究主要集中在高校思想政治理論課案例教學的必要性、特質(zhì)、原則、操作及實施、案例教學的考核、測評等方面，以及對案例教學模式的探索。研究內(nèi)容較為全面，但還需進一步深入和拓展。

【關鍵詞】高校思想政治理論課；案例教學；綜述

一、研究概況

本研究綜述運用“超星搜索”對全部文獻類型鍵入相關關鍵詞進行高級搜索。由搜索結(jié)果得知，國內(nèi)對案例教學的研究文獻出現(xiàn)于20世紀80年代，1989年以前文獻數(shù)量只有62篇（冊），1990至1999年10年內(nèi)文獻數(shù)為186篇（冊），從2000年以后開始逐年遞增，2000-2009年共發(fā)表或出版文獻4325篇（冊），之后增加較快，每年超過千篇（冊）。截止到2016年3月，關于案例教學的文獻數(shù)量為12537篇（冊）。關于思想政治理論課案例教學研究的文獻出現(xiàn)于2006年，為6篇（冊），接下來幾年相關文獻數(shù)量逐年緩慢增長，2010年最多，為36篇（冊），后略有下降。截止到2016年3月共有文獻數(shù)量342篇（冊）。其中對于思想政治理論課案例教學普遍規(guī)律進行研究的文獻數(shù)量為210篇（冊），其他為針對某一門課程進行的具體研究。在對思想政治理論課案例教學的過程中，大連理工大學的楊慧民等人最早開始將案例教學法引入思想政治教育專業(yè)的課堂教學，并且對案例教學法進行系統(tǒng)的研究，做出了開創(chuàng)性的工作，在此領域取得了豐碩的研究成果。

二、研究綜述

綜觀高校思想政治理論課案例教學的相關研究，或從宏觀角度對一般規(guī)律進行研究，或結(jié)合其在某一門課程中的具體運用進行探討，主要包括以下幾個方面：

1.關于思想政治理論課案例教學的必要性和可行性