藝術(shù)管理設(shè)計(jì)全文(5篇)

摘要：由于現(xiàn)代設(shè)計(jì)管理的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)揮了自身強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)作用。但是不同的學(xué)生，由于多方面的限制，受學(xué)校的教育層次不同、專業(yè)水平的差異、員工的職業(yè)素質(zhì)和自身的工作能力等存在較大的差異。因此，更應(yīng)加強(qiáng)第現(xiàn)代藝術(shù)教育中的設(shè)計(jì)管理。加大對(duì)其的管理作用和對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的影響。從而在整體上進(jìn)行有針對(duì)性的目標(biāo)管理、流程管理和作品的品質(zhì)等管理，同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理。進(jìn)而在未來的發(fā)展中才能很好的發(fā)揮設(shè)計(jì)自身的作用，加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)管理的內(nèi)涵和相應(yīng)的外延的管理，發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)真正的作用。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)教育；設(shè)計(jì)管理研究

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀探析

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，20世紀(jì)整體以來，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的研究，更多的集中在“包豪斯”的層面，越來越成為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的整體代名詞。此后，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的研究工作逐漸展開，并發(fā)揮了重要的作用，具有一定程度上的指導(dǎo)性。主要可以體現(xiàn)在具體的主要工作效果和較有成就的方面。對(duì)于包豪斯體系其所宣揚(yáng)的重點(diǎn)主要有：對(duì)于設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)其自由創(chuàng)作的重要性，反對(duì)刻意的模仿與抄襲，同時(shí)也應(yīng)突破一定程度上的墨守成規(guī)性；將重要的手工技藝與現(xiàn)代化的機(jī)器生產(chǎn)相結(jié)合；對(duì)于學(xué)生不僅要求其具有良好的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也應(yīng)具備相應(yīng)的動(dòng)手能力；對(duì)于學(xué)校的教育，應(yīng)將其主要的教育形式與社會(huì)的整體生產(chǎn)相聯(lián)系。可見，對(duì)于藝術(shù)教育自身和主要的從業(yè)者都具有一定程度上的相關(guān)要求。但是在某種層面上來看，藝術(shù)教育具有一定的落后性，對(duì)于現(xiàn)代管理的設(shè)計(jì)工作來說，還相對(duì)落后于實(shí)踐。總體表現(xiàn)為國(guó)內(nèi)的主要藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)中存在對(duì)社會(huì)的整體不滿的現(xiàn)象。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求上很難滿足整體的數(shù)量和較高的質(zhì)量需求。進(jìn)而很難適應(yīng)市場(chǎng)的整體需要。

二、設(shè)計(jì)教育與設(shè)計(jì)管理

從一定程度上來說，有效的管理需要設(shè)計(jì)，從另一方面來說，對(duì)于管理的要求也應(yīng)該加強(qiáng)設(shè)計(jì)?？梢姡O(shè)計(jì)管理作為一門新興的主要學(xué)科是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。有些學(xué)者認(rèn)為，日本的產(chǎn)品具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的主要原因在于整體設(shè)計(jì)上的不斷創(chuàng)新發(fā)展。其將研究的重點(diǎn)主要集中在“設(shè)計(jì)管理”方面。因此，應(yīng)將對(duì)設(shè)計(jì)部門的管理作為研究的出發(fā)點(diǎn)，因此提高對(duì)其的效率化管理。將整體設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)體系進(jìn)行集中的整理，進(jìn)而形成組織化和制度化的管理。設(shè)計(jì)管理看似很陌生的詞匯，在1965年的“設(shè)計(jì)管理最高榮譽(yù)獎(jiǎng)”中逐漸被提出。這種獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)計(jì)的主要目的是進(jìn)行有效的管理，進(jìn)而能更好的鼓勵(lì)企業(yè)間的設(shè)計(jì)交流與互動(dòng)，進(jìn)而形成較為廣泛、具有合理性的設(shè)計(jì)計(jì)劃，從而達(dá)到相關(guān)業(yè)務(wù)人員整體上的品質(zhì)認(rèn)同。可見，對(duì)于設(shè)計(jì)教育而言，其主要的教育目的應(yīng)與設(shè)計(jì)管理相聯(lián)系，彼此之間進(jìn)行有針對(duì)性的有效連結(jié)，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)教育的最終目的。

三、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下新的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與管理的必然性

一、設(shè)計(jì)管理教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，設(shè)計(jì)管理課程一般呈現(xiàn)兩種形態(tài)：其一，將設(shè)計(jì)管理列為現(xiàn)行管理課程的一部分；其二，將管理注入設(shè)計(jì)課程。現(xiàn)行復(fù)合式、交叉式的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)人員組成往往存在以下問題：設(shè)計(jì)師被指派為設(shè)計(jì)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人或設(shè)計(jì)經(jīng)理，但他們往往缺乏管理技能和訓(xùn)練，不能夠應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的企業(yè)環(huán)境；而管理人員作為設(shè)計(jì)項(xiàng)目的經(jīng)理或設(shè)計(jì)經(jīng)理時(shí)，卻往往不具有設(shè)計(jì)決策的能力。因此，在設(shè)計(jì)教育中，一方面要加強(qiáng)傳授設(shè)計(jì)人員管理知識(shí)，另一方面要深化管理人員的設(shè)計(jì)認(rèn)知。因此，針對(duì)不同人員開設(shè)的設(shè)計(jì)管理課程的目的是不同的。針對(duì)市場(chǎng)管理人士開設(shè)的設(shè)計(jì)管理課程，其內(nèi)容包括：增加視覺的感知度，傳授設(shè)計(jì)程序的知識(shí)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)管理技能，如設(shè)計(jì)審查與設(shè)計(jì)規(guī)范。而針對(duì)設(shè)計(jì)師開設(shè)的設(shè)計(jì)管理課程的內(nèi)容主要是介紹管理概念、工具和技巧，如競(jìng)爭(zhēng)者分析與企業(yè)策劃，了解管理角色，洞察管理語(yǔ)言等。

二、根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃

各高校因設(shè)計(jì)的學(xué)科背景不同，培養(yǎng)的對(duì)象不同，使得同門課程對(duì)知識(shí)的權(quán)重有所不同。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)人員的管理知識(shí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是通過實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將理論和實(shí)踐有效結(jié)合，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)不同的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，尋找各種方式進(jìn)行有效的溝通、高效的管理并制訂合理的策略，使得對(duì)各種資源的使用能夠達(dá)到最大化。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)管理過程中各方面的能力，這些能力具體包括擬定設(shè)計(jì)策略、撰寫設(shè)計(jì)文案、選擇設(shè)計(jì)師、界定與分析設(shè)計(jì)問題等。教師要培養(yǎng)學(xué)生通過出色的設(shè)計(jì)推動(dòng)經(jīng)營(yíng)策略的實(shí)施，提升企業(yè)的整體價(jià)值，提高設(shè)計(jì)項(xiàng)目的完成質(zhì)量和效率。教師要讓學(xué)生深刻明白設(shè)計(jì)管理這門課程的重要意義，以及未來對(duì)自身的社會(huì)成長(zhǎng)所起的作用。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，教師普遍重視設(shè)計(jì)技能，重視計(jì)算機(jī)的操作和手繪技能練習(xí)，而對(duì)設(shè)計(jì)理論的教學(xué)興趣不大。而設(shè)計(jì)管理課程在設(shè)計(jì)教育體系中的位置應(yīng)該與市場(chǎng)學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)等課程一樣，屬于理論類課程，尤其增加了管理學(xué)方面的知識(shí)，知識(shí)講解過程會(huì)相對(duì)枯燥。如何在設(shè)計(jì)管理的理論講解過程中引起學(xué)生的興趣，無(wú)疑是一個(gè)值得教師思考的問題。因此，在教學(xué)計(jì)劃的制訂上，筆者將知識(shí)講解、課堂討論、外出調(diào)研、項(xiàng)目匯報(bào)等多樣教學(xué)形式納入教學(xué)計(jì)劃。

三、設(shè)計(jì)管理課程的教學(xué)方法

1.專業(yè)教師和設(shè)計(jì)管理人員共同授課

專業(yè)教師與設(shè)計(jì)管理人員共同授課，是設(shè)計(jì)管理的教學(xué)方法之一。專業(yè)教師與設(shè)計(jì)管理人員各有專長(zhǎng)，專業(yè)教師有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，講解邏輯性較強(qiáng)，有一定的前沿理論思想，但缺乏設(shè)計(jì)管理經(jīng)驗(yàn)；而設(shè)計(jì)管理人員能彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，他們沒有授課的經(jīng)驗(yàn)，但有配合設(shè)計(jì)工作的案例講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后更容易理解和接受實(shí)際工作。以大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與信息工程學(xué)院三年級(jí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)管理課程為例，采取專業(yè)教師與設(shè)計(jì)管理人員共同授課的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯改善。課程由環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師和裝飾設(shè)計(jì)公司的老板、設(shè)計(jì)師組成專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)，專業(yè)教師講解設(shè)計(jì)、管理、文案等相關(guān)理論，之后設(shè)計(jì)管理人員講解項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程、案例、公司和團(tuán)隊(duì)管理等具體內(nèi)容。學(xué)生聽課狀態(tài)良好，課堂討論進(jìn)行順利，效果顯著。

一、市場(chǎng)環(huán)境變化下新的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的必要性

“設(shè)計(jì)”作為企業(yè)戰(zhàn)略成功的要素，設(shè)計(jì)思考過程起著關(guān)鍵作用，除了要考慮環(huán)境的變化，企業(yè)的政策性及形象，也要了解市場(chǎng)變化，因?yàn)檫@些已成為企業(yè)戰(zhàn)略成功的因素。隨著消費(fèi)者價(jià)值觀的多樣化與企業(yè)技術(shù)上差距的縮小，產(chǎn)品的開發(fā)變得越來越困難。因此，許多企業(yè)不僅在產(chǎn)品功能和性能上進(jìn)行研究與開發(fā)，也對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行后期服務(wù)及深入了解消費(fèi)者的文化生活。深入的市場(chǎng)調(diào)查和客戶研究是了解客戶讓客戶讓他們獲取新的感性價(jià)值，是必不可少的環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)管理是把設(shè)計(jì)和市場(chǎng)及管理有機(jī)結(jié)合起來的一門新興學(xué)科。目前企業(yè)需要這樣的人才，而大學(xué)是為企業(yè)提供設(shè)計(jì)人才的外部資源，然而目前我國(guó)大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程還并不完全結(jié)合市場(chǎng)，能夠把市場(chǎng)和設(shè)計(jì)結(jié)合起來人才非常匾乏，因此革新藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，為企業(yè)輸送設(shè)計(jì)管理人才，從而使企業(yè)獲得戰(zhàn)略性的成功，有著非常重要的戰(zhàn)略意義。擁有設(shè)計(jì)管理能力的人才，即，擁有了具備創(chuàng)意性的設(shè)計(jì)思維及有效率解決新問題的過程。如今許多企業(yè)不僅讓藝術(shù)設(shè)計(jì)人才在設(shè)計(jì)部門工作，還把他們安排在企業(yè)其他部門工作，他們的設(shè)計(jì)思維方式得到了很好的利用，并取得了成功。‘醫(yī)療機(jī)構(gòu)MayoClinic在核心部門安排設(shè)計(jì)專業(yè)人才，快速的開發(fā)了新的系統(tǒng)和新產(chǎn)品，最終獲得了成功。Jack&JoneS把設(shè)計(jì)人才引入到市場(chǎng)部，讓設(shè)計(jì)思維接近市場(chǎng)戰(zhàn)略，強(qiáng)化了品牌形象。藝術(shù)設(shè)計(jì)也可用在企業(yè)內(nèi)部過程的革新。美國(guó)最大的食品企業(yè)Kraft，與專業(yè)的設(shè)計(jì)公司合作，對(duì)公司的物流系統(tǒng)進(jìn)行了改善，對(duì)物流公司運(yùn)送貨物的托盤進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，充分利用的幾率提高了162902。G。。gle、PFG、Telenor公司的cOE意識(shí)到通過設(shè)計(jì)改善企業(yè)內(nèi)部工作環(huán)境非常重要，于是在公司投入設(shè)計(jì)管理人才，對(duì)公司環(huán)境進(jìn)行改善，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造力和革新能力。終上所述，設(shè)計(jì)管理人才能為公司帶來創(chuàng)新的思維及革新的方法，成為企業(yè)獲得成功的途徑，而大學(xué)持續(xù)為企業(yè)輸送設(shè)計(jì)管理人才起著關(guān)鍵作用。

二、以設(shè)計(jì)管理為中心的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)、方向及教育內(nèi)容

(一)教育目標(biāo):信息知識(shí)的多樣性與共通性、和諧的自然環(huán)境、人類新生活的價(jià)值及明確的設(shè)計(jì)哲學(xué)，共同構(gòu)成了以創(chuàng)意性為中心的教育目標(biāo)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)隨著二十一世紀(jì)新時(shí)代人類價(jià)值觀的變化需變化。信息知識(shí)的多樣性與共通性，未來和諧的生活環(huán)境，都積極的反映出人類對(duì)未來社會(huì)生活的要求，提高人類生活質(zhì)量和文化訴求，必須制定新的教育指標(biāo)，追求以研究為中心的深入化教育。設(shè)計(jì)哲學(xué)重視人性與社會(huì)價(jià)值及環(huán)境價(jià)值之間有機(jī)的關(guān)系。首先，造型哲學(xué)的價(jià)值方法論追求政策性、多學(xué)科教育，把造型觀念作為教育目標(biāo)，運(yùn)用到教育方向和教育內(nèi)容當(dāng)中。其次，分析適合人類創(chuàng)造性的造型思維，并進(jìn)行系統(tǒng)的研究。創(chuàng)意性的概念化可以制定及開發(fā)出設(shè)計(jì)造型教育課程，讓學(xué)生判斷出什么是最重要和最基本的素質(zhì)。他們創(chuàng)造性的感官和獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)能力得到了實(shí)施，并開發(fā)有依據(jù)的方法論。最后，理解設(shè)計(jì)造型要素和造型語(yǔ)言，連接創(chuàng)造性功能的方法，是明確設(shè)計(jì)教育目標(biāo)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)造型價(jià)值的體現(xiàn)。

(二)教育方向:追求研究和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，開發(fā)獨(dú)創(chuàng)的教育課程，努力成為具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的教育機(jī)構(gòu)。教育的方向要轉(zhuǎn)向研究和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，并追求教育的深入化。不僅要打破學(xué)校與企業(yè)的障礙之壁，并且要有效的融合。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院要敢于走在革新的前列，教育的方向要把研究、知識(shí)、創(chuàng)新、商業(yè)銜接起來，意味著必須從整體上來判斷開發(fā)投入的比重。首先，提供專業(yè)化、深入化的知識(shí)和信息了，脫離單純的形態(tài)為主的藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，形成有特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。第二，創(chuàng)建獨(dú)創(chuàng)的研究活動(dòng)來進(jìn)行品牌開發(fā)，并倡導(dǎo)設(shè)計(jì)師為中心的大眾文化，以此來最大化設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的附加價(jià)值。第三，把所需的獨(dú)特的研究主題和基礎(chǔ)研究相結(jié)合。第四，讓高年級(jí)學(xué)生盡可能的參與開發(fā)、設(shè)計(jì)、管理系統(tǒng)的項(xiàng)目流程。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的方向是把研究、知識(shí)、創(chuàng)新、商業(yè)有機(jī)結(jié)合，追求教育水平的高級(jí)化、深入化，研究與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合的務(wù)實(shí)教育。

(三)教育內(nèi)容:強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意性、概念性、戰(zhàn)略性、綜合性的設(shè)計(jì)活動(dòng)，制定多樣化的教育內(nèi)容，并賦予相關(guān)的文化價(jià)值及設(shè)計(jì)哲學(xué)理念。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)容要隨著知識(shí)的更新與社會(huì)文化環(huán)境價(jià)值觀的變化而改變，同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育以人類生活、多樣化的文化及生活環(huán)境為中心。人類、環(huán)境及信息化時(shí)代，最新的需求是對(duì)事物最本質(zhì)的解析。設(shè)計(jì)教育具體的內(nèi)容要考慮到，新技術(shù)與方法論，研究與設(shè)計(jì)造型相關(guān)的內(nèi)容，除此以外也需要理解未來社會(huì)和人類生活的價(jià)值觀、文化、環(huán)境及現(xiàn)象學(xué)、人類學(xué)、信息溝通以及對(duì)商業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)等等5。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意性、概念性、戰(zhàn)略性、綜合性的設(shè)計(jì)活動(dòng)，制定多樣化的教育內(nèi)容，并賦予相關(guān)的文化價(jià)值及設(shè)計(jì)哲學(xué)理念。

三、結(jié)論

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，教學(xué)電腦室是其必不可少的學(xué)習(xí)工具，教學(xué)電腦室的建立，為老師和學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮能力、追求創(chuàng)新、解放思維的空間。但在教學(xué)電腦室的使用過程中，出現(xiàn)了一系列的問題，為了教學(xué)電腦室更好地服務(wù)于老師和學(xué)生，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)電腦室的管理和維護(hù)。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)電腦室管理與維護(hù)的背景

教學(xué)電腦室在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用中尤為突出，很多專業(yè)課程都必須使用計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)使用的次數(shù)非常頻繁，并且與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程相關(guān)的使用軟件也在不斷的更新中，因此，對(duì)計(jì)算機(jī)所用的軟件安裝卸載等工作是經(jīng)常要做的。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生并不屬于計(jì)算機(jī)專業(yè)，所以對(duì)計(jì)算機(jī)的使用不能完全符合要求，對(duì)計(jì)算機(jī)使用后的維護(hù)工作不能做到位。還有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程大都依賴于計(jì)算機(jī)，長(zhǎng)期大量的使用勢(shì)必會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)造成一定的損壞。所以，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)電腦的管理和維護(hù)是非常有必要的。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)電腦室的管理

（一）完善教學(xué)電腦室的制度管理。

電腦室的制度管理是對(duì)電腦室使用要遵守的準(zhǔn)則，包括計(jì)算機(jī)使用的注意事項(xiàng)、學(xué)生的操作規(guī)范、計(jì)算機(jī)有關(guān)設(shè)備的介紹等等，這些準(zhǔn)則規(guī)定被統(tǒng)一收訂為《機(jī)房管理制度》、《學(xué)生上機(jī)行為準(zhǔn)則》、《機(jī)房安全衛(wèi)生管理制度》等一系列的規(guī)章制度。要想實(shí)現(xiàn)電腦室管理制度的有效實(shí)行，除了自身控制之外，還要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用，形成良好的上機(jī)風(fēng)氣。

（二）合理調(diào)配電腦室的使用時(shí)間。

課程資源管理平臺(tái)的研究?jī)?nèi)容

美國(guó)教育技術(shù)界將數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為四大類：學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師準(zhǔn)備材料、學(xué)生作品、特殊興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容來源包括多媒體片段、錄像、教科書、參考作品、期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)等多個(gè)方面；教師準(zhǔn)備材料包括單元或課、教學(xué)方案、活動(dòng)及指南或必要的培訓(xùn)等；學(xué)生作品則是數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生成果，包括數(shù)字作品和活動(dòng)方案等；特殊興趣是學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)者興趣的內(nèi)容或手段，如競(jìng)賽、游戲、內(nèi)容獎(jiǎng)品等。參考借鑒這種分類方式，把一門課程學(xué)習(xí)的課程資源分為：學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、教師準(zhǔn)備的材料、學(xué)生作品、特殊興趣（也可叫后援支持內(nèi)容，包括一些技術(shù)操作信息、興趣刺激信息），如果建立一個(gè)專門的系統(tǒng)管理這些課程資源，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的幫助。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，由于其專業(yè)的特殊性，很多課程的學(xué)習(xí)中教師講授的內(nèi)容很少，而是需要學(xué)生大量地去獲得資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因而便利地獲得資源就顯得尤為重要。目前，高等院校教學(xué)中出現(xiàn)的課堂大、課程周期短等情況，特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程周期和別的專業(yè)不同。

據(jù)筆者調(diào)查所知，大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程上課周期是一個(gè)月，也就是一個(gè)月要把一門課程結(jié)束，這樣雖有利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)一門課程的知識(shí)，但是也有很多學(xué)生反映，感覺剛?cè)腴T了，課程也結(jié)束了，很多學(xué)生希望拿到教師的PPT或者其它一些學(xué)習(xí)資源，以便后續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固。同時(shí)，課堂大、課程周期短又使得和學(xué)生的交流及溝通時(shí)間有限。目前，很多教師通過QQ、MSN等軟件和學(xué)生進(jìn)行聯(lián)絡(luò)及溝通，但是也有不少學(xué)生表示，希望有一個(gè)專門的平臺(tái)，來進(jìn)行師生之間的互動(dòng)交流。在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程積累了很多的教學(xué)資源，比如教師的講義、教案，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作品和成果等，都是在教學(xué)過程中產(chǎn)生的教學(xué)資源，如果不對(duì)其加以歸類、整理，并展示出來，它們就會(huì)繼續(xù)分散、無(wú)序，以致最后消失，這是資源的一個(gè)巨大浪費(fèi)?；谠摲N情況，建立課程資源管理系統(tǒng)，是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。本文正是針對(duì)這些原因，提出創(chuàng)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程資源管理系統(tǒng)，對(duì)院系教師課程教學(xué)和學(xué)生課程學(xué)習(xí)這一全過程中所涉及到的一些課程資源進(jìn)行組織和建設(shè)，并把這些資源在平臺(tái)上展示出來，實(shí)現(xiàn)資源共享和資源利用。另外，針對(duì)高校教學(xué)中師生缺乏交流的情況，在系統(tǒng)中創(chuàng)建師生交流平臺(tái)，教師和學(xué)生可以就一門課程進(jìn)行交流，也可以進(jìn)行更為廣泛的交流。本系統(tǒng)是以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)為建構(gòu)模型，以教師的課程教學(xué)為中心，圍繞課程，實(shí)現(xiàn)課程資源的網(wǎng)上、查詢、瀏覽和更新。另外通過網(wǎng)上答疑、師生交流和專題討論等形式實(shí)現(xiàn)師生之間的交互，為課程資源的建設(shè)管理和師生交流提供平臺(tái)。

系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)與分析

本系統(tǒng)建立的目的在于為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師和學(xué)生建立一個(gè)課程資源管理系統(tǒng)，教師和學(xué)生可以通過Irt－naet、Ietmet或者通過手機(jī)瀏覽和利用本系統(tǒng)，其它學(xué)習(xí)者和兄弟院校也可以通過本系統(tǒng)了解院系的教學(xué)資源情況，做到資源共享和互通有無(wú)。本系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)分為如下方面：

1用戶管理

這一模塊主要實(shí)現(xiàn)的功能是用戶的注冊(cè)信息認(rèn)證和用戶信息的修改。在本系統(tǒng)中把用戶分為4類：一是教師，主要指藝術(shù)專業(yè)院系的教師，在教師用戶中，如果某一教師創(chuàng)建了課程，他就成為該門課程的課程管理員，承擔(dān)該門課程資源建設(shè)的義務(wù)；二是學(xué)生，指本院系在讀的學(xué)生；三是一般用戶，指教師和學(xué)生以外的用戶；四是系統(tǒng)管理員。在系統(tǒng)中，各類用戶的角色不同，其被給予的訪問權(quán)限也不同，其系統(tǒng)操作的內(nèi)容也不同。