校園管理知識全文(5篇)

摘要：針對目前高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系構(gòu)建與實踐教學(xué)過程中存在的問題，提出新的專業(yè)課程體系建設(shè)方法與貫通式案例實踐教學(xué)模式。利用知識模塊的方法對課程體系進行優(yōu)化；利用貫通式案例進行教學(xué)改革，以案例引導(dǎo)實踐教學(xué)，以案例所需理論知識對各門課程的教學(xué)內(nèi)容進行模塊化整合，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，達到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；課程體系建設(shè)；知識模塊化實踐教學(xué)；貫通式案例教學(xué)

根據(jù)地方性高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具備網(wǎng)絡(luò)工程基本理論知識、專業(yè)知識與專業(yè)思想，掌握網(wǎng)絡(luò)工程方法和技能，具有較強網(wǎng)絡(luò)工程意識與工程能力、良好的社會協(xié)調(diào)與職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ哂袆?chuàng)新精神和團隊合作精神的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才[1]。

1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系建設(shè)

1.1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才需求分析

聯(lián)系未來五年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才需求，制訂網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)工程師”培養(yǎng)計劃，主要包括網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)布線工程師、網(wǎng)絡(luò)測試工程師、網(wǎng)絡(luò)管理工程師[2-3]。

1.2網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力需求

摘要：社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的快速騰飛對財務(wù)管理專業(yè)人才的能力要求越來越高，同時促進了高職院校之間教學(xué)質(zhì)量的激烈競爭?？茖W(xué)分析高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀并及時改進，將能保證為社會經(jīng)濟發(fā)展提供高素質(zhì)技能型人才。

關(guān)鍵詞：新時期；高職院校；財務(wù)管理；教學(xué)現(xiàn)狀

一、引言

現(xiàn)代高職院校教學(xué)理念側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教學(xué)過程中要突出學(xué)生的中心地位，提高學(xué)生邏輯思維能力，促進學(xué)生的智力發(fā)展，以更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求。因此，本文針對高職院校財務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀進行深入研究分析，提出了科學(xué)有效的改革措施，對滿足社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展對財務(wù)管理專業(yè)人才的需求有著重要意義。

二、高職院校財務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法過于注重“教”

高職院校財務(wù)管理的傳統(tǒng)教學(xué)特征以“灌輸式”為主，突出教師的中心地位，教師在設(shè)計財務(wù)管理教學(xué)案例時主要從個人角度出發(fā)，研究如何能夠“教”好一堂財務(wù)管理課程，這種教師與學(xué)生之間的單向交流嚴(yán)重影響了學(xué)生“學(xué)”的過程。由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)方法過于重視理論知識的灌輸，忽略了學(xué)生個人素質(zhì)和實踐能力的提高。隨著高職院校教學(xué)改革的持續(xù)推進，以及社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，高職財務(wù)管理教學(xué)改革應(yīng)該在注重理論知識傳授的同時，進一步提高學(xué)生實踐操作技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和主動學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)管理理論知識時自覺提高個人實踐能力。

一、工商管理專業(yè)行業(yè)嵌入與創(chuàng)業(yè)整合的意義

1．行業(yè)嵌入提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性，實現(xiàn)就業(yè)平滑過渡

通過行業(yè)嵌入，促使工商管理專業(yè)課程體系、授課內(nèi)容、講授方式、社會實踐等各項教學(xué)活動更好的貼近企業(yè)實際運營的行業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)動態(tài)，洞察行業(yè)發(fā)展趨勢，把握行業(yè)發(fā)展特點，將極大的提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性，便于學(xué)生就業(yè)時實現(xiàn)校園與企業(yè)的平滑過渡，從而提升工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2．創(chuàng)業(yè)整合貫通學(xué)生的管理模塊知識，避免職能管理的條塊分割

工商管理專業(yè)的課程設(shè)置長期以來采取的管理流程和職能模塊的分割，細分化的課程結(jié)構(gòu)雖然使學(xué)生能更深入了解不同管理模塊的專業(yè)知識，但是卻忽視企業(yè)管理本身的整體性，各職能管理知識的綜合運用更為符合未來管理的發(fā)展實際。創(chuàng)業(yè)整合將整合各個職能模塊的管理知識，突出綜合管理知識的實踐性，將貫通學(xué)生的管理職能理論知識，模擬管理實際的環(huán)境，進一步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

二、基于行業(yè)嵌入與創(chuàng)業(yè)整合的工商管理教育新模式

工商管理本科專業(yè)的課程體系建構(gòu)，要以行業(yè)嵌入為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)業(yè)整合融會貫通學(xué)生的知識模塊，不斷提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性。主要可以從以下幾方面著手：

摘要：微課在中職酒店管理課程教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用的價值，突出表現(xiàn)在豐富課程教學(xué)資源，增強學(xué)生理解能力；彌補實訓(xùn)匱乏，提升學(xué)生實踐能力；打造智能學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建特色服務(wù)體系等方面。本文結(jié)合中職酒店管理課程教學(xué)設(shè)計的需求，提出微課教學(xué)模式應(yīng)用的方式，以期不斷提升微課教學(xué)的質(zhì)量，為中職學(xué)生帶來全新的酒店管理知識學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：微課中職酒店管理課程教學(xué)設(shè)計

數(shù)據(jù)整合為大數(shù)據(jù)時代下教學(xué)質(zhì)量提升的重要方式，數(shù)據(jù)整合是大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。太倉中專學(xué)校通過全面采集數(shù)據(jù)來展開教學(xué)活動，以微課教學(xué)的方式展開教學(xué)活動，能夠?qū)Ω黜棓?shù)據(jù)進行整合，打造數(shù)字化、規(guī)范性的教學(xué)模式，且對各項數(shù)據(jù)進行優(yōu)化利用，保證課程教學(xué)的質(zhì)量?；谖⒄n的中職酒店管理課程教學(xué)設(shè)計，能夠豐富中職酒店管理課程教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。微課教學(xué)模式的應(yīng)用也能實現(xiàn)課程教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)”，優(yōu)化利用各類教學(xué)輔助資源，使學(xué)生更加直觀、具體地掌握各類酒店管理知識。文章將基于微課教學(xué)在中職酒店管理課程教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用的方式進行分析。

一、基于微課的中職酒店管理教學(xué)設(shè)計價值

基于微課的中職酒店管理教學(xué)設(shè)計，能夠豐富課程教學(xué)資源，增強學(xué)生理解能力；彌補實訓(xùn)匱乏問題，提升學(xué)生實踐能力；打造智能學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建特色服務(wù)體系，對中職學(xué)生知識的深入學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生重要影響。

1.豐富課程教學(xué)資源，增強學(xué)生理解能力

微課在中職酒店管理中的應(yīng)用，能夠以微課的形式講解相關(guān)課程內(nèi)容。教師可以將操作視頻、重點知識等到網(wǎng)絡(luò)平臺中。學(xué)生可以根據(jù)自身的時間安排，自主選擇觀看視頻的時間，認真學(xué)習(xí)相關(guān)中職酒店管理知識。微課教學(xué)法在中職酒店管理中的應(yīng)用，能夠使各項知識的講解更加清晰、直觀，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，豐富教學(xué)的資源，對中職學(xué)生酒店管理知識理解能力的提升也能夠產(chǎn)生重要影響。比如功能協(xié)同是太倉中職學(xué)校通過智慧校園建設(shè)的方式，充分發(fā)揮信息化建設(shè)的優(yōu)勢，克服校企合作中的時空困難，協(xié)同開展人才培養(yǎng)工作。在實際的中職學(xué)校管理過程中，優(yōu)化利用信息化手段，固化學(xué)?！半p元制”本土化的模式機制，實現(xiàn)從規(guī)則到流程到標(biāo)準(zhǔn)的模式化建設(shè)效果，進一步保證“雙元制”本土化成果的轉(zhuǎn)化與實施。以微課的應(yīng)用，打造智慧型、數(shù)字型教學(xué)模式，滿足學(xué)生需求，實現(xiàn)中職學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：高校智慧校園；儀器設(shè)備；互聯(lián)網(wǎng)+；使用現(xiàn)狀；方法創(chuàng)新

引言

實驗設(shè)備是高校學(xué)科建設(shè)、學(xué)生實踐、教師教學(xué)、科研支撐的重要依靠，是高?？蒲辛α康闹匾獦?biāo)志[1]，合理運用實驗設(shè)備不僅能夠提高教師的科研水平，發(fā)表更多的學(xué)術(shù)成果，提升學(xué)?？蒲辛α亢椭萚2]，而且能使學(xué)生更好地理解本專業(yè)的具體應(yīng)用和研究方法，理論與實踐相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和效果[3]，培養(yǎng)出理論知識豐富、動手能力更強的當(dāng)代大學(xué)生。然而，目前高校實驗設(shè)備的使用率和發(fā)揮效果并不理想[4]，許多設(shè)備停滯不用或使用頻率較低，查詢教育部對直屬高校統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，50萬以上大型實驗設(shè)備的使用合格率不足30%，優(yōu)秀率更是低于13%，實驗設(shè)備的運用情況已遠離預(yù)期[5]。設(shè)備閑置等同于資源浪費，易造成設(shè)備老化加速、維護成本增加，同時也是對高校專項經(jīng)費的變相浪費。因此，探究高校實驗設(shè)備的運用與方法創(chuàng)新具有重要意義。

1高校實驗設(shè)備運用現(xiàn)狀

近年來，隨著教育部對改革人才培養(yǎng)模式、提高教育實踐環(huán)節(jié)的高度重視，各高校為快速裝備實驗室，紛紛在短期內(nèi)采購各種實驗設(shè)備，以完善教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。大量設(shè)備的引入，導(dǎo)致實驗室在管理制度、管理隊伍建設(shè)、設(shè)備保養(yǎng)與維護、設(shè)備使用等方面跟不上節(jié)奏，從而引發(fā)管理混亂、實驗人員不足、設(shè)備使用率低、安全性降低等一系列問題。

1.1管理混亂

經(jīng)調(diào)研，高校實驗設(shè)備管理混亂主要包括以下兩方面因素：（1）管理制度不健全。實驗設(shè)備日常使用、檢修、維護、安全、培訓(xùn)等制度制定不健全或落實不到位，設(shè)備采購文件、使用說明書等資料存檔不及時，致使設(shè)備驗收、上級檢查時材料不齊、漏洞百出。（2）實驗室受重視度較低。高校各學(xué)院或系根據(jù)專業(yè)要求會設(shè)置獨立實驗室，并定位于教輔單元，處于教育教學(xué)的邊緣地帶，關(guān)注度較低，人員配置較少，領(lǐng)導(dǎo)重視度低，管理與培訓(xùn)等資金投入也較少；此外，實驗系列人員屬教輔崗位，職稱評定不同于教師行列，話語權(quán)較低，無法得到應(yīng)有的支持。1.2實驗人員不足高校實驗設(shè)備需經(jīng)立項、采購、安裝調(diào)試、現(xiàn)場試驗、資質(zhì)申請、設(shè)備驗收、崗位培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，才可為高校師生正常服務(wù)。由于實驗室專職人員有限，同時采購多種設(shè)備時，從聯(lián)系廠家、整合資料、安裝調(diào)試、配合驗收到日常使用、設(shè)備維護等皆由實驗人員負責(zé)，因此，每人須身兼多職才能完成任務(wù)。實驗人員不足，導(dǎo)致進度緩慢、落實不到位、預(yù)留問題較大等諸多弊端。