特殊教育學(xué)全文(5篇)

當(dāng)今，社會對特殊教育的關(guān)注度越來越高，而特殊教育學(xué)校的開設(shè)初衷也由原先的慈善教學(xué)向當(dāng)今的強化過渡，這對特殊教育學(xué)校的教師有了更高水準(zhǔn)的要求。在這種形勢下，特殊教育學(xué)校的課堂教學(xué)改革迫在眉睫。

一、特殊教育教學(xué)的特殊性

在進行教育教學(xué)改革之前，教師首先要清楚特殊教育學(xué)校和普通學(xué)校的學(xué)生兩者在行為習(xí)慣上有何本質(zhì)區(qū)別，從而可以對癥下藥，找到合適且高效的教育教學(xué)改革策略。特殊教育學(xué)校的學(xué)生很多由于身體上有缺陷而不愿與人交流，在日常交往中缺乏自信心和安全感。作為特殊教育學(xué)校的教師，我們應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的心理問題，設(shè)身處地為其著想，在教學(xué)過程中從他們的角度去思考問題，進行相關(guān)課程的教學(xué)設(shè)計。特殊教育學(xué)校教師要在完成基本教學(xué)任務(wù)之后，主動和學(xué)生進行溝通和交流。除了學(xué)生自身心理狀態(tài)的特殊性，特殊教育學(xué)校教師在進行學(xué)生教學(xué)時也有一定特殊性。身體缺陷造成學(xué)生心理較為敏感，這給課堂教學(xué)的開展帶來了一定的挑戰(zhàn)。特殊教育學(xué)校在進行教師選聘時，應(yīng)要求教師具備一定的心理學(xué)知識，可以給學(xué)生提供心理分析和咨詢，確保課堂教學(xué)能順利開展。

二、特殊教育學(xué)校教學(xué)改革的策略建議

教師應(yīng)和學(xué)生建立親密友好的關(guān)系。學(xué)生普遍都喜歡受到教師的關(guān)注和關(guān)心，親密友好的互助關(guān)系可以幫助學(xué)生敞開心扉，更好地適應(yīng)學(xué)校生活和未來的社會生活。教師和學(xué)生多溝通交流，可以幫助學(xué)生學(xué)會與外界溝通。例如，特殊教育學(xué)校在課程教學(xué)過程中，教師可以采用實踐活動的形式來完成課程，可以在教師節(jié)或者兒童節(jié)組織學(xué)生一起制作祝福賀卡，使學(xué)生可以和教師通過賀卡來傳達心意，從而與教師、同學(xué)之間建立良好關(guān)系。這種親密友好互助關(guān)系的建立，可以幫助學(xué)生在心靈上得到慰藉，使他們獲得人際交往的信心，并且有利于教師教學(xué)內(nèi)容的順利開展，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。教師應(yīng)建立家校合作的溝通橋梁。學(xué)生的第一任教師通常是學(xué)生家長，家校溝通橋梁的建立能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展、成長。特殊教育學(xué)校的教師應(yīng)該和學(xué)生家長積極溝通交流，保證課堂教學(xué)能夠在家校之間共同開展。例如，在教學(xué)生認(rèn)識漢字的過程中，學(xué)校教師可以在課堂中盡可能地幫助學(xué)生掌握所學(xué)生字詞，通過布置組詞或者閱讀短文的形式幫助學(xué)生熟練掌握運用生字，并和家長溝通，共同幫助學(xué)生完成任務(wù)。家校合作可以幫助學(xué)生彌補家庭教育的缺失，使學(xué)生能在友愛、溫暖的氛圍里高效、高質(zhì)量地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注重挖掘?qū)W生的個人閃光點。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們每個人身上都有著與眾不同的閃光點。特殊教育學(xué)校的教師在開展教育教學(xué)過程中要因材施教，充分發(fā)掘每個學(xué)生身上的價值，從而因材施教。特殊教育學(xué)校的教師要時刻關(guān)注學(xué)生的個人需求和實際狀況，幫助學(xué)生找到自己所喜歡和想要不斷為之努力的事業(yè)。例如，有些學(xué)生不愿交流，喜歡沉迷在他們的世界，用畫畫來表達自己的心情，教師可以鼓勵學(xué)生用畫畫的方式來和世界交流，并且通過教學(xué)生畫畫技巧來提升學(xué)生畫畫的水平。這個過程能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價值，教師鼓勵他們在自己擅長的專業(yè)領(lǐng)域進行學(xué)習(xí)，也為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定了良好的基礎(chǔ)。特殊教育學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個人優(yōu)勢的發(fā)掘，以此讓學(xué)生能夠看見自身的閃光點，這也是學(xué)校教育改革的重要發(fā)展路徑，使得特殊教育學(xué)校能有效培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才。教師要注重對學(xué)生進行表揚。對于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來說，鼓勵教育是極為必要且重要的，因此教育改革中教師要重視表揚發(fā)揮的作用。教師針對學(xué)生細小的進步要及時進行鼓勵和表揚，這樣學(xué)生也會產(chǎn)生不斷努力的動力。教師可以采用多種表揚形式，如口頭表揚、物質(zhì)獎勵等形式，使學(xué)生在克服自身困難的同時能夠受到積極參與教育教學(xué)過程的鼓勵。這種表揚的策略可以幫助學(xué)生積極參與特殊教育學(xué)習(xí)的課堂，保障課堂教學(xué)效果有效性的發(fā)揮，為特殊教育學(xué)校的人才培養(yǎng)工作和教育教學(xué)改革提供不斷奮進的源泉。總而言之，特殊教育學(xué)校的教育是我們國家教育體系不可或缺的一部分，特別是在當(dāng)今我們國家推進新課程改革的浪潮下，特殊教育學(xué)校的教育改革對整個社會的發(fā)展和教育體系的進步都起著極大的推動作用。特殊教育學(xué)校的教師應(yīng)耐心幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生積極融入社會生活實踐，規(guī)范學(xué)生的良好行為習(xí)慣，為推動特殊教育學(xué)校的長遠發(fā)展打下基石。

作者:姜苡涵 單位:沈陽市兒童福利院沈陽孤殘兒童特殊教育學(xué)校

當(dāng)今，社會對特殊教育的關(guān)注度越來越高，而特殊教育學(xué)校的開設(shè)初衷也由原先的慈善教學(xué)向當(dāng)今的強化過渡，這對特殊教育學(xué)校的教師有了更高水準(zhǔn)的要求。在這種形勢下，特殊教育學(xué)校的課堂教學(xué)改革迫在眉睫。

一、特殊教育教學(xué)的特殊性

在進行教育教學(xué)改革之前，教師首先要清楚特殊教育學(xué)校和普通學(xué)校的學(xué)生兩者在行為習(xí)慣上有何本質(zhì)區(qū)別，從而可以對癥下藥，找到合適且高效的教育教學(xué)改革策略。特殊教育學(xué)校的學(xué)生很多由于身體上有缺陷而不愿與人交流，在日常交往中缺乏自信心和安全感。作為特殊教育學(xué)校的教師，我們應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的心理問題，設(shè)身處地為其著想，在教學(xué)過程中從他們的角度去思考問題，進行相關(guān)課程的教學(xué)設(shè)計。特殊教育學(xué)校教師要在完成基本教學(xué)任務(wù)之后，主動和學(xué)生進行溝通和交流。除了學(xué)生自身心理狀態(tài)的特殊性，特殊教育學(xué)校教師在進行學(xué)生教學(xué)時也有一定特殊性。身體缺陷造成學(xué)生心理較為敏感，這給課堂教學(xué)的開展帶來了一定的挑戰(zhàn)。特殊教育學(xué)校在進行教師選聘時，應(yīng)要求教師具備一定的心理學(xué)知識，可以給學(xué)生提供心理分析和咨詢，確保課堂教學(xué)能順利開展。

二、特殊教育學(xué)校教學(xué)改革的策略建議

教師應(yīng)和學(xué)生建立親密友好的關(guān)系。學(xué)生普遍都喜歡受到教師的關(guān)注和關(guān)心，親密友好的互助關(guān)系可以幫助學(xué)生敞開心扉，更好地適應(yīng)學(xué)校生活和未來的社會生活。教師和學(xué)生多溝通交流，可以幫助學(xué)生學(xué)會與外界溝通。例如，特殊教育學(xué)校在課程教學(xué)過程中，教師可以采用實踐活動的形式來完成課程，可以在教師節(jié)或者兒童節(jié)組織學(xué)生一起制作祝福賀卡，使學(xué)生可以和教師通過賀卡來傳達心意，從而與教師、同學(xué)之間建立良好關(guān)系。這種親密友好互助關(guān)系的建立，可以幫助學(xué)生在心靈上得到慰藉，使他們獲得人際交往的信心，并且有利于教師教學(xué)內(nèi)容的順利開展，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。教師應(yīng)建立家校合作的溝通橋梁。學(xué)生的第一任教師通常是學(xué)生家長，家校溝通橋梁的建立能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展、成長。特殊教育學(xué)校的教師應(yīng)該和學(xué)生家長積極溝通交流，保證課堂教學(xué)能夠在家校之間共同開展。例如，在教學(xué)生認(rèn)識漢字的過程中，學(xué)校教師可以在課堂中盡可能地幫助學(xué)生掌握所學(xué)生字詞，通過布置組詞或者閱讀短文的形式幫助學(xué)生熟練掌握運用生字，并和家長溝通，共同幫助學(xué)生完成任務(wù)。家校合作可以幫助學(xué)生彌補家庭教育的缺失，使學(xué)生能在友愛、溫暖的氛圍里高效、高質(zhì)量地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注重挖掘?qū)W生的個人閃光點。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們每個人身上都有著與眾不同的閃光點。特殊教育學(xué)校的教師在開展教育教學(xué)過程中要因材施教，充分發(fā)掘每個學(xué)生身上的價值，從而因材施教。特殊教育學(xué)校的教師要時刻關(guān)注學(xué)生的個人需求和實際狀況，幫助學(xué)生找到自己所喜歡和想要不斷為之努力的事業(yè)。例如，有些學(xué)生不愿交流，喜歡沉迷在他們的世界，用畫畫來表達自己的心情，教師可以鼓勵學(xué)生用畫畫的方式來和世界交流，并且通過教學(xué)生畫畫技巧來提升學(xué)生畫畫的水平。這個過程能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價值，教師鼓勵他們在自己擅長的專業(yè)領(lǐng)域進行學(xué)習(xí)，也為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定了良好的基礎(chǔ)。特殊教育學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個人優(yōu)勢的發(fā)掘，以此讓學(xué)生能夠看見自身的閃光點，這也是學(xué)校教育改革的重要發(fā)展路徑，使得特殊教育學(xué)校能有效培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才。教師要注重對學(xué)生進行表揚。對于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來說，鼓勵教育是極為必要且重要的，因此教育改革中教師要重視表揚發(fā)揮的作用。教師針對學(xué)生細小的進步要及時進行鼓勵和表揚，這樣學(xué)生也會產(chǎn)生不斷努力的動力。教師可以采用多種表揚形式，如口頭表揚、物質(zhì)獎勵等形式，使學(xué)生在克服自身困難的同時能夠受到積極參與教育教學(xué)過程的鼓勵。這種表揚的策略可以幫助學(xué)生積極參與特殊教育學(xué)習(xí)的課堂，保障課堂教學(xué)效果有效性的發(fā)揮，為特殊教育學(xué)校的人才培養(yǎng)工作和教育教學(xué)改革提供不斷奮進的源泉?？偠灾?，特殊教育學(xué)校的教育是我們國家教育體系不可或缺的一部分，特別是在當(dāng)今我們國家推進新課程改革的浪潮下，特殊教育學(xué)校的教育改革對整個社會的發(fā)展和教育體系的進步都起著極大的推動作用。特殊教育學(xué)校的教師應(yīng)耐心幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生積極融入社會生活實踐，規(guī)范學(xué)生的良好行為習(xí)慣，為推動特殊教育學(xué)校的長遠發(fā)展打下基石。[作者單位系沈陽市兒童福利院

作者:姜苡涵 單位:沈陽孤殘兒童特殊教育學(xué)校

【摘要】近幾年，特殊教育正朝著一體化的方向發(fā)展。在這個過程中，人們針對音樂教育提出了更多創(chuàng)新改革的方法。在調(diào)整課程內(nèi)容和課程形式的過程中，充分地體現(xiàn)了音樂的藝術(shù)特征。在這個過程中不僅激發(fā)了學(xué)生的潛能，還彌補了學(xué)生的缺陷。在此基礎(chǔ)上教師要致力于營造良好的音樂教學(xué)氛圍，更關(guān)注學(xué)生的感受，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，并采取多種方式調(diào)動學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既獲得音樂上的成長，又獲得人生的成長。

【關(guān)鍵詞】特殊教育學(xué)校；培智音樂；思考探索

近幾年特殊教育學(xué)校的學(xué)生數(shù)量在不斷地增加，這也給教師的教學(xué)工作帶來了很大的難度。在這種情況下如何開展培智音樂教學(xué)也成為教師關(guān)注的重點。

一、特殊教育學(xué)校開展培智音樂教學(xué)的意義

在特殊教育學(xué)校教學(xué)工作開展的過程中，音樂教學(xué)是重要的組成部分。而培智音樂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，完善學(xué)生的道德情操，幫助學(xué)生更好地健康發(fā)展。音樂對于這些學(xué)生來說，更多的是心理上的慰藉，能夠滿足學(xué)生的心理需求。如果能夠合理地開展培智音樂教學(xué)，就能夠逐步地引導(dǎo)學(xué)生擁有積極樂觀的人生態(tài)度。而且音樂中的很多情感元素都能夠和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在身體和音樂共同配合之下，能夠讓學(xué)生進入音樂的情景。在歡樂的音樂氛圍之中，學(xué)生也會更加的自信、更加的積極。這種方式還能夠帶領(lǐng)一部分內(nèi)心孤僻的學(xué)生更好地健康成長。

二、特殊教育學(xué)校培智音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前有很多特殊教育學(xué)校的音樂教師在教學(xué)活動開展的過程中，缺少對于學(xué)生心理的關(guān)注。更多的教師往往只注重教學(xué)內(nèi)容的傳授，很少關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和實際情況。此外，學(xué)校里有很多學(xué)生存在著或多或少的心理障礙。如果教師不能夠加以關(guān)注，可能無法探尋到學(xué)生的心靈深處，也就無法對此采取針對性的教學(xué)策略。

特殊教育學(xué)校學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力與表達興趣，具備了參與客觀學(xué)習(xí)活動、主動表達的必要素質(zhì)，開始在思想上、行為上接受學(xué)校教育。但受到教學(xué)資源、學(xué)生素質(zhì)等因素的限制，特殊教育學(xué)校的初中語文閱讀活動效率偏低，育人效果較差。提升語文閱讀的有效性，構(gòu)建更為科學(xué)的閱讀指導(dǎo)機制，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、特殊教育學(xué)校初中語文閱讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)的短板問題

1.閱讀機制單一，教學(xué)質(zhì)量差。從主要教學(xué)目標(biāo)來看，特殊教育學(xué)?？煞譃槊そ虒W(xué)校、聾教學(xué)校、育智學(xué)校等。各教育單位應(yīng)結(jié)合教育要求給出不同的教育方法，針對失明學(xué)生、失聰學(xué)生、智障學(xué)生同步開展閱讀指導(dǎo)活動，針對其不同的生理缺陷開展語文教學(xué)工作。但部分學(xué)校忽視了學(xué)生生理上的差異，教學(xué)模式、教學(xué)材料千篇一律，“遵從上級領(lǐng)導(dǎo)的命令”這一思想根深蒂固。特殊教育學(xué)校為初中青少年提供了接受教育的機會，但單一的教學(xué)模式使學(xué)生的閱讀能力無法得到有效培養(yǎng)，與之相對應(yīng)的表達能力、學(xué)習(xí)能力也無法得到提高。

2.閱讀素材單一，觀念陳舊。2020年上半年，國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)2020年中小學(xué)教學(xué)用書目錄的通知》。《通知》中明確強調(diào)，特殊教育學(xué)校所使用的教材必須保持穩(wěn)定、純凈的基本特點，不得夾帶任何商業(yè)廣告或教學(xué)輔助資料的鏈接網(wǎng)址。這一規(guī)定本是為了限制無用元素的出現(xiàn)，但卻也影響到了一些特殊學(xué)校初中語文教師的正常發(fā)揮。在教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，為保障課堂教學(xué)活動的“純凈透明”，部分教師并不會在課堂中加入新的教學(xué)資源，僅強調(diào)教材知識的傳授。這樣的教學(xué)限制了特殊學(xué)生的視野與求知欲，將教學(xué)工作局限在課堂之內(nèi)。對于正在接受特殊教育的初中生來說，豐富的現(xiàn)實生活與文化教育活動會為其打開新的世界，使其獲得觀察、聆聽與思考的機會，從而擴大他們的視野，提高他們求知的欲望。但面對蒼白的教材，學(xué)生很難萌生出更強烈的閱讀熱情。

二、特殊教育學(xué)校初中語文有效閱讀指導(dǎo)策略

1.學(xué)校重視，改變閱讀制度。有效閱讀指的是學(xué)生在閱讀的過程中能夠以較高的效率掌握文化知識，提高語文素養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生積累能力、表達能力的同步發(fā)展。其核心動力依舊來源于以往的“閱讀”。特殊學(xué)生的閱讀功底越扎實，閱讀興趣越濃厚，開展有效閱讀的可能性便越大。特殊教育學(xué)校可嘗試在本校內(nèi)建立以學(xué)校為單位的閱讀指導(dǎo)機制，提高特殊學(xué)生的閱讀頻率，延長其閱讀周期，使其在接觸文化材料的同時形成閱讀欲望，完成閱讀能力培養(yǎng)工作。以盲校的閱讀指導(dǎo)活動為例。學(xué)校可嘗試在校園環(huán)境內(nèi)播放多元音頻材料，對古詩詞材料、兒童文學(xué)作品進行宣傳朗讀，選定經(jīng)典的《唐詩宋詞三百首》《草房子》《基督山伯爵》等文學(xué)作品培養(yǎng)特殊學(xué)生的文化品位。盲校學(xué)生雖然用于觀察的感官失去了功能，但聽的能力并沒有喪失，甚至他們的聽覺遠比正常學(xué)生更敏銳。盲?？山柚纛l材料講閱讀，選定與語文教材主題貼近、情感相似的有關(guān)作品開展教學(xué)，完成課前閱讀環(huán)節(jié)的“預(yù)熱”。以魯迅先生有關(guān)作品的學(xué)習(xí)為例，教材文本包含著較強的現(xiàn)實意義與諷刺意味，是特定時代背景下的產(chǎn)物，教師可選擇新聞、民生報道等材料開展閱讀活動，依靠舊時代與新社會的對比，加強學(xué)生的感悟。在源頭上重視閱讀，才能為“有效閱讀”的落實提供保障。

2.允許交流，改變閱讀環(huán)境。特殊教育學(xué)生雖然存在著生理上的缺陷問題，對于文化知識所表現(xiàn)出來的好奇心與求知欲并不會因此而改變。在閱讀材料的過程中，學(xué)生也會產(chǎn)生不同的感悟，積累多元化的語文知識。表達與積累并行，幫助學(xué)生感受閱讀活動的樂趣，才能實現(xiàn)有效閱讀。教師應(yīng)嘗試為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的互動交流機制，在完成閱讀指導(dǎo)之后，讓他們在課后，結(jié)合自己所掌握的方法對文本材料的核心內(nèi)容進行講解，展現(xiàn)其所積累的文化成果，從而激發(fā)其他學(xué)生的表達欲望。以教材中經(jīng)典古詩詞的學(xué)習(xí)為例。教師可要求學(xué)生開展“課前三分鐘演講”，利用連環(huán)畫、手語、文字等素材互相搭配，講解自己最喜愛的古詩、作者。聾教學(xué)?？梢髮W(xué)生提前在互聯(lián)網(wǎng)中選擇音頻材料，在班級內(nèi)進行播放，配合文字說明、語言講解等方式，在三分鐘內(nèi)對古詩詞作品、古詩詞作者進行解讀。將閱讀活動延伸到課堂的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀靈感，縮短其與文本材料之間的距離，更好地落實有效閱讀。

摘要：本文通過對我國特殊教育學(xué)校設(shè)計的現(xiàn)狀進行分析繼而找出問題，找到特殊教育學(xué)校建筑空間設(shè)計的特殊性質(zhì)，對比普通學(xué)校來進行比對說明。因特殊教育學(xué)校的設(shè)計應(yīng)該首先是按照殘疾兒童的生理和心理特征，以及學(xué)習(xí)、生活、康復(fù)訓(xùn)練等系統(tǒng)運行的要求進行建筑環(huán)境空間設(shè)計研究。突出特殊教育學(xué)校規(guī)劃與特殊兒童的特殊性需求，緊扣特殊教育的不同之處，才能找出在當(dāng)今和諧社會，重視殘疾人教育發(fā)展的大好形勢下，特殊教育學(xué)校建筑空間環(huán)境設(shè)計的新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校；環(huán)境空間；特殊性

一、特殊教育學(xué)校建筑空間的發(fā)展現(xiàn)狀

特殊教育學(xué)校，包括智力障礙類特殊學(xué)校、聾啞類特殊學(xué)校、綜合性特殊學(xué)校等，是我國實現(xiàn)特殊教育的主要形式。而目前來看，我國的特殊教育起步晚，與國外同類學(xué)校相比數(shù)量少,學(xué)生的入學(xué)率低。與此同時，由于經(jīng)濟水平不夠發(fā)達，學(xué)校缺乏符合殘疾兒童需求的各種設(shè)計。因此現(xiàn)有的各類特殊學(xué)校的建筑空間環(huán)境并不能完全滿足殘疾兒童在學(xué)習(xí)、康復(fù)和訓(xùn)練等諸方面的要求。但伴隨著我國經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展，思想理念也緊跟世界的步伐，接受并開始實施了全納教育。這對我們特殊學(xué)校的建筑空間環(huán)境設(shè)計也提出來新的要求?？偨Y(jié)來說，在新的形勢下,特殊教育學(xué)校不單單只是為特殊兒童提供一個教學(xué)場所，而是應(yīng)該要為他們構(gòu)筑一個像家一樣溫暖的地方，讓他們能感受到愛和公平。為殘疾兒童提供適宜、多樣、開放校園空間,真正發(fā)揮環(huán)境育人的作用,成為特殊教育建筑設(shè)計研究的一個重要課題。

二、特殊教育學(xué)校的特殊性要求

1.學(xué)生的特殊性

特殊教育學(xué)校的學(xué)生與正常的學(xué)生相比,感官能力與智商都可能在某一方面相對較低下。對不同程度、不同類別的特殊兒童教育要采取不同特殊的設(shè)備和措施,所以打造特殊教育學(xué)校的建筑空間環(huán)境首先要研究特殊兒童的生理和心理特征。他們正常兒童相比,在感官能力、智力、適應(yīng)性行為具有不同于正常兒童的特點,所以特教學(xué)校與普通學(xué)校建筑空間環(huán)境在構(gòu)成要素上有很大的差別。