特色體育課程全文(5篇)

一、立足校本，搞好校園體育品牌文化建設(shè)

高校體育文化建設(shè)和高校的體育課、體育活動(dòng)的開展等是不可分割的，如果沒有優(yōu)質(zhì)的體育課、豐富的體育活動(dòng)等作為載體，高校體育文化建設(shè)將成為無本之源，構(gòu)建特色化的體育文化也將成為空談。因此，必須要立足校本，打造校園體育品牌，形成校本特色體育文化。

(一)利用特色體育課，傳播特色體育文化

體育課是體育文化建設(shè)的最直接載體，學(xué)校開展什么樣的體育課往往決定了體育文化建設(shè)的高度。而當(dāng)前，很多高校體育課都是“一母同胞”。除了組織形式上的不同，在課程開設(shè)上，課堂內(nèi)容選擇上幾乎都大同小異。這種過分同化的體育課使得高校很難構(gòu)建特色化的體育文化，也使得高校的體育品牌建設(shè)淪為空談。因此，高校必須要開設(shè)特色體育課，要深入做好幾大研究，即本校體育課和本區(qū)域其他學(xué)校體育課的異同、本校體育課和其他區(qū)域?qū)W校體育課的異同、本校體育課和國外大學(xué)體育課的異同，要在研究之后做到“求同存異”開設(shè)體育課，要借鑒其他特色體育課形式，并結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)對(duì)特色體育課的課程開設(shè)、組織形式等進(jìn)行進(jìn)一步完善。例如，北方地區(qū)的學(xué)?？梢蚤_設(shè)速度滑冰、花樣滑冰、自由式滑雪等特色體育課，南方地區(qū)的學(xué)?？梢蚤_設(shè)水上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有條件的學(xué)?？梢蚤_設(shè)高爾夫、網(wǎng)球、冰球等特色體育項(xiàng)目，可以開設(shè)戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。通過特色化的體育課的開設(shè)，來豐富學(xué)校的體育類別，從而構(gòu)建出多層次的體育文化，在這些特色化的體育課程中傳承特色體育文化，達(dá)到體育文化傳播目的，培養(yǎng)學(xué)生特色體育文化意識(shí)。

(二)利用特色運(yùn)動(dòng)會(huì)，孕育特色體育文化

每年的四月份，各大高校都會(huì)開設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)，作為體育教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)體育文化建設(shè)的推動(dòng)作用不容忽視。高校要構(gòu)建特色化的體育文化，必須要重視運(yùn)動(dòng)會(huì)，要開展特色運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓運(yùn)動(dòng)會(huì)成為學(xué)校體育的一個(gè)亮點(diǎn)，成為孕育特色體育文化的搖籃。例如，在運(yùn)動(dòng)會(huì)前推出運(yùn)動(dòng)會(huì)標(biāo)語、運(yùn)動(dòng)會(huì)口號(hào)征集活動(dòng)，每一屆運(yùn)動(dòng)會(huì)都要進(jìn)行此類活動(dòng)，更新學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的標(biāo)語和口號(hào);增加特色運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目，改變過去田徑主導(dǎo)運(yùn)動(dòng)會(huì)的局面，增加一些新的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如羽毛球單打、雙打、混雙項(xiàng)目、花式籃球項(xiàng)目、街舞項(xiàng)目、五人制足球項(xiàng)目等，給運(yùn)動(dòng)會(huì)注入新元素。通過特色化的運(yùn)動(dòng)會(huì)，積淀高校的體育文化底蘊(yùn)，讓運(yùn)動(dòng)會(huì)成為高校體育建設(shè)的重要載體。在每屆新生開學(xué)時(shí)，給新生展示學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)風(fēng)采，滲透特色體育文化理念，為高校體育文化建設(shè)營造良好的氛圍。

(三)利用特色體育文化節(jié)，滲透特色化體育文化

摘要：傳統(tǒng)體育文化融入學(xué)校體育理論課程對(duì)學(xué)校體育的發(fā)展有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文闡述了體育傳統(tǒng)文化融入學(xué)校體育課程的必要性。在了解和分析了傳統(tǒng)體育文化發(fā)展現(xiàn)狀、并且考慮到體育文化課程開展的局限性與有利條件的基礎(chǔ)上，著重提出了將傳統(tǒng)體育文化作為課程融入學(xué)校體育課程的相關(guān)對(duì)策。以期對(duì)未來學(xué)校體育課程改革及其發(fā)展有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：體育文化課程；體育傳統(tǒng)文化；學(xué)校體育理論課程

傳統(tǒng)體育文化是我國特色體育文化發(fā)展至今的歷史結(jié)晶，是中國社會(huì)發(fā)展中寶貴的精神文明財(cái)富。有關(guān)于傳統(tǒng)體育文化的傳承，無論是在人們的日常生活當(dāng)中，還是傳統(tǒng)節(jié)日中都可以得到淋漓盡致的顯現(xiàn)。黨的報(bào)告明確提出，“堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮發(fā)展”。從古至今，體育文化在一代一代的發(fā)展，不斷以嶄新的面貌傳承至今。在現(xiàn)今中國特色社會(huì)主義視野下探討體育傳統(tǒng)文化未來傳承有著非常重要的意義。

1體育傳統(tǒng)文化融入學(xué)校體育理論課程的必要性

民族體育文化加入到體育課程之中也可以在一定程度上打破現(xiàn)近學(xué)校體育教學(xué)模式有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣，提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也能培養(yǎng)其民族精神。每項(xiàng)奧林匹克運(yùn)動(dòng)背后都有意味深遠(yuǎn)的歷史故事和文化。中國的本土體育項(xiàng)目也有相當(dāng)悠久、優(yōu)秀的文化底蘊(yùn)。體育文化課程加入學(xué)校體育教學(xué)，既可以達(dá)到傳承傳統(tǒng)文化的目的也可以作未來發(fā)展，將中國體育項(xiàng)目推入奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)做鋪墊。將體育文化傳承課程加入學(xué)校體育課程中去是必要的也是可行的。

2我國傳統(tǒng)體育文化和體育文化課程發(fā)展?fàn)顩r

我國領(lǐng)土廣闊地大物博，在各個(gè)地區(qū)都有其各具特色的民俗體育文化。如今它們?cè)诮∩砝砟钌钊肴诵牡慕裉彀l(fā)展并融入了許多新的變化，形成了較為系統(tǒng)化的理論和思想，初步具備編著成為課程的基礎(chǔ)。有關(guān)體育文化的課程理論，在學(xué)校體育教學(xué)中雖沒有明確的課程標(biāo)識(shí)，但是許多教材中都有相應(yīng)的傳統(tǒng)體育文化及精神的相關(guān)章節(jié)及介紹。在學(xué)校體育學(xué)、體育社會(huì)學(xué)和體育訓(xùn)練學(xué)等學(xué)科中都有關(guān)于運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生和發(fā)展的文化背景介紹。在高校一些民族傳統(tǒng)體育和體育文化課程已有教學(xué)，例如：武術(shù)、射藝等體育文化課程的開展已有肥厚的土壤。

摘要采用文獻(xiàn)資料法、比較分析法對(duì)高等院校的體育課程改革進(jìn)行深入的分析，探索高等院校體育課程體系課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合一體化的實(shí)現(xiàn)路徑，為高等院校體育課程改革提供理論依據(jù)。高等院校的體育課程改革對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展和形成正確的體育鍛煉習(xí)慣至關(guān)重要，本研究為未來高校體育課程改革的推進(jìn)奠定了理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞高等院校體育課程教學(xué)改革

1前言

高校體育課程設(shè)置是高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分，是高等院校素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。高校體育課程一直作為高等學(xué)校的公共必修課，涉及每個(gè)大學(xué)生，通過高校體育課程改革來更好地樹立“健康第一”的思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，發(fā)展學(xué)生靈敏、速度、耐力等身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和體育運(yùn)動(dòng)精神，充分發(fā)揮體育的育人功能，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)[1,2]。體育課程的教育不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，其他學(xué)科主要以認(rèn)知為主，而體育教學(xué)主要以頭腦、身體多方面的協(xié)調(diào)合作鍛煉為主，這也是體育課程區(qū)別于其他課程的地方。體育課程并不局限于課堂的枯燥教學(xué)，體育教學(xué)課程設(shè)計(jì)合理，可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣[3]。大學(xué)體育課程設(shè)置幫助學(xué)生樹立體育健康意識(shí)，通過體育課程培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，同時(shí)使學(xué)生理解體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)則意識(shí)。大學(xué)生通過參加體育運(yùn)動(dòng)鍛煉和比賽，可以加強(qiáng)公平競(jìng)爭的意識(shí)，同時(shí)把這種公平競(jìng)爭的意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)精神[4]。傳統(tǒng)的體育課更多地是以學(xué)分為目的，學(xué)生被動(dòng)地接受，通過體育教學(xué)改革改變學(xué)生熱愛體育但不喜歡體育課的現(xiàn)狀，在教學(xué)組織形式、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行綜合改革，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，將被動(dòng)上課轉(zhuǎn)化為主動(dòng)上課，促使學(xué)生有足夠的動(dòng)力來積極參與體育課程，并不只是以修滿學(xué)分為目的，把體育帶進(jìn)生活，同時(shí)豐富學(xué)生的精神生活。使高校體育徹底摒棄原來枯燥乏味的狀況，深化改革，并將改革成果運(yùn)用到實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生積極參與高校體育課程的改革，相互促進(jìn)，相互發(fā)展。未來我們國家高等教育的體育教學(xué)，將進(jìn)入一個(gè)全新的改革時(shí)代[5]。

2高校體育課程改革的現(xiàn)狀與分析

2.1體育課程設(shè)置

目前，大多數(shù)高等院校都在積極進(jìn)行體育課程改革探索與實(shí)踐，主要形式有三種：第一，大部分院校采取行政班和混合班各占一定比重的混合方式，行政班按學(xué)校特色項(xiàng)目授課，混合班按選項(xiàng)制授課。第二，全部選課制授課。第三，選課制和體育俱樂部制混合方式。選項(xiàng)制單單是在課程形式上進(jìn)行改革，并未突破傳統(tǒng)的高等體育教學(xué)課堂設(shè)置，也無法由“第二學(xué)堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗谝粚W(xué)堂”。而體育俱樂部制教學(xué)通過將體育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、活動(dòng)課程化的方式，采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)手段，很好地將“第二課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗谝徽n堂”，形成靈活多樣的大課程的體育教學(xué)格局。體育課程的俱樂部模式打破了高等學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式。體育教學(xué)俱樂部形式完全打破了傳統(tǒng)的體育教學(xué)課程模式。學(xué)校每學(xué)期都將舉行各種具有校園特色的體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，大力開展大眾操、校園馬拉松、三人制籃球賽、羽毛球賽、排球聯(lián)賽、網(wǎng)球賽等活動(dòng)，為學(xué)生營造出良好的高校體育運(yùn)動(dòng)氛圍，使學(xué)生全員參與體育運(yùn)動(dòng)，在參與中感受到各項(xiàng)體育活動(dòng)的魅力。在課余時(shí)間充分利用學(xué)校體育場(chǎng)地和體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施，舉辦各項(xiàng)體育賽事活動(dòng)，俱樂部的各級(jí)會(huì)員可以一周多次選修體育課程，根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能水平，對(duì)水平較高的中高級(jí)會(huì)員進(jìn)行開拓式的教學(xué)，體育教師加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)的臨場(chǎng)指導(dǎo)。俱樂部的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的特點(diǎn)。體育俱樂部模式的改革發(fā)展，促進(jìn)了高校培養(yǎng)體育專項(xiàng)人才的進(jìn)程，同時(shí)在深挖體育專項(xiàng)人才上起到了很重要的作用。通過全方位滲透式的浸入教學(xué)模式，學(xué)生逐漸建立起體育運(yùn)動(dòng)的參與意識(shí)，養(yǎng)成長期體育鍛煉的好習(xí)慣。高校體育課程改革的最終目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身體育的目的，高校體育俱樂部的模式使這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又進(jìn)了一步。

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和全民體育理念的深入推廣，高校體育課程教學(xué)方法與學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)系日趨緊密，如何促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康成為高校體育課程教學(xué)改革的重點(diǎn)課題。本文針對(duì)現(xiàn)階段我國高校體育課程中存在的主要問題，并且基于學(xué)生體質(zhì)健康對(duì)于高校體育課程改革的迫切性和必要性，提出了如何通過高校體育課程改革促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高校體育；課程改革；體質(zhì)健康；研究效果

我國高校體育課程教學(xué)模式和教學(xué)方法受傳統(tǒng)教育理念影響和制約，一直遵循專業(yè)人才教育培養(yǎng)模式［1］。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一體化和社會(huì)價(jià)值取向的多元化，綜合素質(zhì)教育已然成為當(dāng)前世界教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，傳統(tǒng)高校體育課程教學(xué)模式已然不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)全面型人才成為我國未來教育的重點(diǎn)目標(biāo)。

1．現(xiàn)階段高校體育課程體系中存在的主要問題

1．1體育教學(xué)思想單一

我國在體育教學(xué)中的指導(dǎo)思想以增強(qiáng)體質(zhì)和學(xué)習(xí)技能為主，內(nèi)涵顯得比較單一。多數(shù)情況下，我們的體育課也并沒能體現(xiàn)出其本質(zhì)的功能，缺乏以學(xué)生為主、健康第一和終身體育的指導(dǎo)思想［2］。

1．2體育課程設(shè)置不合理

摘要:高職院校體育課程思政是新時(shí)代賦予體育課程的歷史使命。思什么政?怎樣思政?這是高職體育工作者必須要回答的時(shí)代命題。2018年，在全國教育大會(huì)上指出，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家，這就決定了我們的教育把培養(yǎng)社會(huì)主義接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義終身奮斗的有用人才。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)加大力度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，體育課程教學(xué)作為高校教育中的重要環(huán)節(jié)，將體育教學(xué)與思政教育進(jìn)行結(jié)合，有利于學(xué)生良好思想道德的形成，引領(lǐng)學(xué)生掌握符合時(shí)代要求，具有社會(huì)價(jià)值的能力，從而推進(jìn)中國特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)程?；诖?，本文對(duì)體育教學(xué)在高職院校思政教育中的作用及應(yīng)用進(jìn)行了分析，旨在讓體育教學(xué)充分發(fā)揮其思政教育的功能，做到切實(shí)提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué);思政教育;高職院校

前言

以報(bào)告作為新時(shí)代高職體育課程研究起點(diǎn)，以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為體育課程思政核心，以立德樹人為根本任務(wù)，重新定位高職學(xué)段體育功能和目標(biāo)。立足于校本化課程實(shí)施，以體育學(xué)科素養(yǎng)為引領(lǐng)，即體育品德、健康行為、體育能力，構(gòu)建新型高職體育課程實(shí)踐模式，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀思想有機(jī)融入日常體育課堂教學(xué)之中，與德育課程思政同向同行，為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。2014年，《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》指出，“立德樹人是發(fā)展中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量”。2015年，《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》(教職成［2015］6號(hào))首要基本原則是“堅(jiān)持立德樹人、全面發(fā)展。遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展”。講話和兩個(gè)《意見》精神都為高職體育課程思什么政，如何思政指明了方向。

1高職院校開展體育課程教學(xué)的意義

1．1提升學(xué)生的健康水平愉悅身心

目前，高職院校教育中存在偏重于技能培訓(xùn)的方面，一定程度上忽視了學(xué)生在接受教育過程中存在的思想壓抑、行為不規(guī)等負(fù)面情緒和表現(xiàn)，通過德育教育的滲透，真正深入學(xué)生心靈，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。大學(xué)生正處于身體和知識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)期，他們充滿了活動(dòng)，有大量的精力需要通過體育活動(dòng)來進(jìn)行釋放，因此，為了讓學(xué)生身心得到放松，很多高職院校都開設(shè)了相應(yīng)的體育課程供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。體育教學(xué)活動(dòng)作為集強(qiáng)身健體和娛樂于一身的綜合性活動(dòng)，學(xué)生通過參加體育活動(dòng)，身體得到了一定的鍛煉，掌握了基本的體育技能，還能夠放松身心，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。