情感行為心理學(xué)全文(5篇)

摘要:從社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)的研究視閾分析，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同是個(gè)體在已有價(jià)值觀念基礎(chǔ)上，不斷探索與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相似之處，并內(nèi)化為自身價(jià)值取向，從而指導(dǎo)和約束自身行為的心理傾向。其形成過(guò)程包括在意識(shí)層面進(jìn)行的從認(rèn)知到認(rèn)同的外顯認(rèn)同階段和在無(wú)意識(shí)層面進(jìn)行的從認(rèn)同到內(nèi)化的內(nèi)隱認(rèn)同階段。在前一階段，個(gè)體的認(rèn)知、情感和行為意向等心理成分參與其中，并且需要付出意志努力才能完成;后一階段則是在反復(fù)強(qiáng)化的基礎(chǔ)上形成的一種自動(dòng)化、習(xí)慣化的反應(yīng)模式，幾乎不需要意志努力的參與。要真正提升對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，必須外顯認(rèn)同和內(nèi)隱認(rèn)同同時(shí)兼顧，不能失之偏頗。

關(guān)鍵詞:社會(huì)主義核心價(jià)值觀;認(rèn)同;雙重態(tài)度

2013年中共中央辦公廳印發(fā)實(shí)施的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》提出，“要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育”，“在尊重差異中擴(kuò)大社會(huì)認(rèn)同”。2014年劉云山在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀座談會(huì)上，強(qiáng)調(diào)“培育和踐行核心價(jià)值觀，一定要在增強(qiáng)認(rèn)知認(rèn)同上下功夫，使其家喻戶曉、深入人心。”毋庸諱言，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)鍵一環(huán)。圍繞這一問(wèn)題，近幾年學(xué)術(shù)界開(kāi)展了大量的研究，取得了豐富的研究成果。截止到目前，在中國(guó)知網(wǎng)以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”和“認(rèn)同”為文章關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，可以檢索到上千條記錄。這些數(shù)量眾多的研究成果在不斷加深人們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同問(wèn)題認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也引發(fā)了對(duì)該問(wèn)題更多的困惑和思考:什么是認(rèn)同?認(rèn)同如何形成?社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，盡管可以從多學(xué)科進(jìn)行研究，但本質(zhì)上屬于個(gè)體思想意識(shí)層面的問(wèn)題，是一個(gè)心理學(xué)領(lǐng)域的研究問(wèn)題。只有充分借鑒和運(yùn)用心理學(xué)科關(guān)于認(rèn)同的相關(guān)理論和研究成果，才能有助于更準(zhǔn)確地把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的機(jī)理和規(guī)律，從而更有針對(duì)性地指導(dǎo)實(shí)踐?；诖?，本文嘗試從心理學(xué)，特別是社會(huì)心理學(xué)的交叉學(xué)科視角，通過(guò)對(duì)認(rèn)同概念心理學(xué)內(nèi)涵的界定和辨析，嘗試分析社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的心理結(jié)構(gòu)及心理形成機(jī)制，以期對(duì)未來(lái)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同研究及培育有所啟示。

一、心理學(xué)視閾中的認(rèn)同與價(jià)值認(rèn)同

1.認(rèn)同

目前研究者普遍使用的認(rèn)同概念來(lái)源于英文identity。這一英文單詞的主要含義有兩個(gè):一是身份、本身、本體;二是同一性、相同、一致。其對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞形式是identify，也有兩重意義:一是鑒別、辨出;二是認(rèn)為等同。在心理學(xué)領(lǐng)域，認(rèn)同是個(gè)體建構(gòu)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要方式，是個(gè)體社會(huì)化的重要手段。最早使用認(rèn)同概念的是著名精神分析學(xué)家弗洛伊德(SigmundFreud)。弗洛伊德在解釋人的焦慮狀態(tài)時(shí)，將認(rèn)同作為一種重要的自我防御機(jī)制，他把認(rèn)同“看做是一個(gè)心理過(guò)程，是個(gè)人向另一個(gè)人或團(tuán)體的價(jià)值、規(guī)范與面貌去模仿、內(nèi)化并形成自己的行為模式的過(guò)程”［1］。隨后，人本主義心理學(xué)家埃里克森(ErikH.Erikson)對(duì)認(rèn)同問(wèn)題作了進(jìn)一步的探究。他認(rèn)為，一個(gè)成熟的心理認(rèn)同的漸進(jìn)發(fā)展是以人所屬的團(tuán)體為條件的，當(dāng)個(gè)人與一個(gè)團(tuán)體認(rèn)同時(shí)，他會(huì)接受此團(tuán)體的價(jià)值與規(guī)范以影響自己的行為與態(tài)度［2］。心理學(xué)家米勒(WarrenE.Miller)也指出，認(rèn)同的本質(zhì)不但是心理的，它也包含“群體”的概念，是一項(xiàng)“自我的延伸，是將自我視為一個(gè)群體的一部分”。這是認(rèn)同的核心［2］。英國(guó)心理學(xué)家塔吉菲爾(HenryTajfel)等進(jìn)一步區(qū)分個(gè)體認(rèn)同與社會(huì)認(rèn)同，認(rèn)為個(gè)體認(rèn)同是指對(duì)個(gè)人的認(rèn)同作用，或通常說(shuō)明個(gè)體具體特點(diǎn)的自我描述。是個(gè)人特有的自我參照;而社會(huì)認(rèn)同是指社會(huì)的認(rèn)同作用，或是由一個(gè)社會(huì)類別全體成員得出的自我描述，在此基礎(chǔ)上，他提出了著名的社會(huì)認(rèn)同理論。在該理論中，塔吉菲爾將社會(huì)認(rèn)同定義為:“個(gè)體認(rèn)識(shí)到他(或她)屬于特定的社會(huì)群體，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到作為群體成員帶給他的情感和價(jià)值意義。［3］”臺(tái)灣心理學(xué)家張春興在《張氏心理學(xué)辭典》中收錄了心理學(xué)家擴(kuò)大了認(rèn)同的原意后作出的解釋:認(rèn)同是個(gè)體行為社會(huì)化的歷程。在社會(huì)情境中，個(gè)體向他人的行為方式、態(tài)度觀念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等，經(jīng)由模仿、內(nèi)化，而使其本人與他人或團(tuán)體趨于一致的心理歷程［4］。梳理心理學(xué)中認(rèn)同概念的來(lái)源及其使用，可以發(fā)現(xiàn)，早期的認(rèn)同概念更多地指向個(gè)體自身，主要指?jìng)€(gè)體認(rèn)同，后來(lái)逐漸拓展到群體和社會(huì)層面，更多地指向社會(huì)認(rèn)同。但無(wú)論何種層面的認(rèn)同，其心理學(xué)內(nèi)涵均包括以下幾點(diǎn):第一，認(rèn)同的基礎(chǔ)是一致性或相似性，是以自我為基礎(chǔ)，不斷探索與外在客體的相似或一致之處。第二，認(rèn)同更多地指一種心理過(guò)程，而非心理狀態(tài)。因此，認(rèn)同是在不斷變動(dòng)的，而非靜止不變。這就為認(rèn)同的提升提供了可能。第三，認(rèn)同是個(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中，通過(guò)對(duì)外在客體主動(dòng)進(jìn)行選擇和建構(gòu)而形成的。個(gè)體在此過(guò)程中并非被動(dòng)接受外在客體的影響。

2.價(jià)值認(rèn)同

摘要:

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于居住空間環(huán)境的要求越來(lái)越高，不僅僅追求功能的多樣化，對(duì)于心理需求也向著更高層次發(fā)展，已不是簡(jiǎn)單的追求表面榮華和使用功能。如何把消費(fèi)者的心理和需求表現(xiàn)在設(shè)計(jì)中，懂得如何設(shè)計(jì)可以使客戶滿意和認(rèn)可，這都屬于設(shè)計(jì)心理學(xué)范疇。筆者就設(shè)計(jì)心理學(xué)在居住空間設(shè)計(jì)中起到怎樣的作用淺談一下自己的認(rèn)識(shí)和看法。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)心理學(xué)；居住空間；設(shè)計(jì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于居住空間環(huán)境的要求越來(lái)越高，不僅僅追求功能的多樣化，對(duì)于心理需求也向著更高層次發(fā)展，已不是簡(jiǎn)單的追求表面榮華和使用功能。如今的信息化時(shí)代，人們接觸信息的途徑和信息量都比較多，現(xiàn)代各種思想和藝術(shù)形式都會(huì)對(duì)不同的群體產(chǎn)生影響，就會(huì)使不同的個(gè)體對(duì)于居住空間的認(rèn)識(shí)和要求不同，而居住空間是具有私屬性質(zhì)的，每個(gè)人的生理和心理需求是不同的，也決定著其設(shè)計(jì)不能具有模板化設(shè)計(jì)，要以“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)出符合居住空間使用者需求的、個(gè)性化的效果。如何達(dá)到符合設(shè)計(jì)服務(wù)對(duì)象的要求，就要揣摩和把握服務(wù)對(duì)象的心理，如何把消費(fèi)者的心理和需求表現(xiàn)在設(shè)計(jì)中，懂得怎樣的設(shè)計(jì)可以使其滿意和認(rèn)可，這都屬于設(shè)計(jì)心理學(xué)范疇，所以掌握設(shè)計(jì)心理學(xué)是室內(nèi)設(shè)計(jì)師必修的課程，在居住空間環(huán)境設(shè)計(jì)中起著重要的作用。

一、設(shè)計(jì)心理學(xué)

設(shè)計(jì)心理學(xué)屬于應(yīng)用心理學(xué)范疇，是用心理學(xué)的理論，方法和研究成果，解決設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域與人的“行為”和“意識(shí)”有關(guān)的設(shè)計(jì)研究問(wèn)題。設(shè)計(jì)心理學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)與心理學(xué)交叉的邊緣科學(xué)，它研究設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域中的設(shè)計(jì)主體（設(shè)計(jì)師）和設(shè)計(jì)目標(biāo)（用戶）的心理現(xiàn)象，以及影響心理現(xiàn)象的各個(gè)相關(guān)因素的科學(xué)。設(shè)計(jì)心理學(xué)具有自然科學(xué)與人文科學(xué)的雙重屬性，它包含以實(shí)證研究為特點(diǎn)的研究，如感性工學(xué)，可用性研究及人機(jī)工程學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)研究，這些研究基于客觀的，可量化的，可控制的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得結(jié)論，另一方面，設(shè)計(jì)藝術(shù)作品在滿足目的性需要的基礎(chǔ)上，還具有審美，鑒賞，象征等更加微妙，主觀的功能，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)中的心理現(xiàn)象的研究和分析必須重視主體的主觀體驗(yàn)。

二、設(shè)計(jì)心理學(xué)在居住空間設(shè)計(jì)中的作用

【摘要】教學(xué)方法是決定課堂教學(xué)效果和效率高低的一個(gè)重要因素，本文分析了心理學(xué)在文獻(xiàn)檢索課教學(xué)中的作用，及通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，將一些心理學(xué)的方法應(yīng)用到文獻(xiàn)檢索課教學(xué)中，取得了明顯的效果。

【關(guān)鍵詞】文獻(xiàn)檢索;信息素養(yǎng);認(rèn)知;情緒;以人為本

文獻(xiàn)檢索課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素質(zhì)，文獻(xiàn)檢索課就是信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，更是實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育的平臺(tái)和手段。高校文獻(xiàn)檢索課是我國(guó)高校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要陣地,其作用的發(fā)揮受到諸多因素的影響。高校文獻(xiàn)檢索教育從文獻(xiàn)形態(tài)及檢索手段，全方位進(jìn)行教學(xué)，是成功教學(xué)的一個(gè)重要方面，也是衡量培養(yǎng)合格學(xué)生的標(biāo)志之一。教學(xué)心理學(xué)是“研究知識(shí)和認(rèn)知技能的獲得以及如何設(shè)計(jì)并安排學(xué)習(xí)條件來(lái)發(fā)展這種知識(shí)和技能”的科學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)是在教師的教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，更確切地說(shuō)是通過(guò)學(xué)生本身的心理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。如果教師順應(yīng)心理過(guò)程規(guī)律將促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提高學(xué)習(xí)效果。文獻(xiàn)檢索教學(xué)中運(yùn)用心理學(xué)的方法，能幫助教師準(zhǔn)確的了解問(wèn)題；能科學(xué)地分析教學(xué)過(guò)程，認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程中心理活動(dòng)的實(shí)質(zhì)、規(guī)律和作用，從心理學(xué)角度去分析掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；能幫助教師結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行研究并為其在實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)，以利促進(jìn)教學(xué)改革。

一、心理學(xué)在文獻(xiàn)檢索課教學(xué)中的作用

1.提升學(xué)生的信息素質(zhì)通過(guò)多種心理學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、提高心理機(jī)能，充分發(fā)揮其心理潛能，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高和個(gè)性和諧發(fā)展。文獻(xiàn)檢索課教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的種種心理現(xiàn)象及其變化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能等方面都有重要的影響，研究在文獻(xiàn)檢索課教學(xué)中出現(xiàn)的各種心理現(xiàn)象及其發(fā)展的規(guī)律，并結(jié)合實(shí)際建立教學(xué)方法的理論體系，直接促進(jìn)教育和教學(xué)的改革，提高質(zhì)量，達(dá)到最理想的教學(xué)效果。2.提供有效的教學(xué)指導(dǎo)心理學(xué)作為以應(yīng)用為主的學(xué)科，更重視研究并揭示存在于教育教學(xué)實(shí)踐中的具體規(guī)律，可為文獻(xiàn)檢索實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。心理學(xué)為文獻(xiàn)檢索課實(shí)際教學(xué)提供了一般性的原則或技術(shù)。教師可結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境等，將這些原則轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)程序或活動(dòng)，有助于教學(xué)工作產(chǎn)生更為優(yōu)化的效果。3.提供有效的教學(xué)方法教師學(xué)習(xí)心理學(xué)才能確實(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)生的特性和他們與環(huán)境交互作用的原理，順應(yīng)發(fā)展的原則建立新的行為模式和改變認(rèn)知的關(guān)系，有效地進(jìn)行教學(xué)。總之，提供教師實(shí)際教學(xué)活動(dòng)原則與技術(shù)，是心理學(xué)的重要功能。

二、心理學(xué)方法在文獻(xiàn)檢索課程中的應(yīng)用

1.“認(rèn)知—行為”的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知認(rèn)知指通過(guò)心理活動(dòng)（如形成概念、知覺(jué)、判斷或想象）獲取知識(shí)。一個(gè)人對(duì)一件事或某對(duì)象的認(rèn)識(shí)和看法會(huì)影響他的行為。學(xué)習(xí)并不是一個(gè)學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受的過(guò)程,需要學(xué)習(xí)者采取積極的態(tài)度來(lái)接收和處理信息才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者的主觀因素對(duì)學(xué)習(xí)的成敗和效果也起到了決定作用。認(rèn)知會(huì)影響我們的行為，認(rèn)知可以激勵(lì)我們?nèi)プ瞿切┡c目標(biāo)一致的事情，認(rèn)知也可以產(chǎn)生自我挫敗的行為，例如辦事拖拉，傷害我們所愛(ài)的人，把自己孤立起來(lái)，或者忽視自己的健康。也就是說(shuō)，認(rèn)知既可以產(chǎn)生有益的行為，也可以產(chǎn)生有害的行為。文獻(xiàn)檢索課教學(xué)中，第一次授課能否引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索課的重要性形成正確的認(rèn)知，能否引起學(xué)生重視是文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的關(guān)鍵。認(rèn)知影響行為，一旦學(xué)生認(rèn)同了檢索課的重要性，自然會(huì)引起他們的重視，上課時(shí)也會(huì)集中注意力聽(tīng)講。2.情感教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣情緒情感是個(gè)體的需要與客觀事物之間關(guān)系的反映，是指客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的內(nèi)心態(tài)度體驗(yàn)。所謂情感教學(xué)就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，注意改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮情感因素的積極作用，發(fā)展學(xué)生正面的情感，幫助學(xué)生克服反面的情感，從而使學(xué)生以積極的態(tài)度推進(jìn)學(xué)習(xí)效果。3.“以人為本”的理念調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以人為本，一切服務(wù)及行為的準(zhǔn)則應(yīng)該是根據(jù)人的生理、心理特征而設(shè)計(jì)、制定。以人為本的教育理念是時(shí)展的產(chǎn)物，它主張把人放在第一位，以人作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)人的稟賦，提升人的潛能，完整而全面地關(guān)照人的發(fā)展。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，認(rèn)真地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，恰當(dāng)體驗(yàn)學(xué)生情緒情感的變化，同時(shí)還應(yīng)把充滿豐富情感體驗(yàn)的活動(dòng)引進(jìn)課堂，使學(xué)生在具體的教學(xué)過(guò)程中成為獨(dú)立的有機(jī)體。

摘要：隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷提高，人們的基本生活物質(zhì)條件得到充足的保障。同時(shí)，物質(zhì)保證也帶來(lái)了不斷增多的焦慮情緒和挑戰(zhàn)，大環(huán)境下，面對(duì)緊張的高壓工作與繁雜學(xué)習(xí)任務(wù)，人們開(kāi)始越發(fā)關(guān)注內(nèi)心精神世界的安置與宣泄。文章從設(shè)計(jì)心理學(xué)角度進(jìn)行分析，挖掘其在環(huán)境設(shè)計(jì)發(fā)展中的作用與意義。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)心理學(xué)；環(huán)境設(shè)計(jì)；情感化

1設(shè)計(jì)心理學(xué)的概念

設(shè)計(jì)，指的是有目標(biāo)、有規(guī)劃的創(chuàng)造出滿足人類情感或物質(zhì)需求的過(guò)程。可以是動(dòng)詞，也可以是名詞。它追求的不僅僅技術(shù)層次，也包含了藝術(shù)因素，設(shè)計(jì)浸透在人們生活中，為人的生活服務(wù)。設(shè)計(jì)心理學(xué)是作為應(yīng)用心理學(xué)的一個(gè)分支，并建立在其基礎(chǔ)上的一門學(xué)科。它是將人們的思想、情感、意識(shí)思維進(jìn)行歸納與總結(jié)，使其作用于設(shè)計(jì)的一門學(xué)問(wèn)。隨著科技與藝術(shù)的發(fā)展，在二十世紀(jì)九十年代之后，設(shè)計(jì)心理學(xué)才作為一門獨(dú)立的學(xué)科分支開(kāi)始使用。心理學(xué)重視和反映了人們的需求，所以不能被忽視，由于人類大腦的一些普遍原則，行為習(xí)慣，決定了人們對(duì)設(shè)計(jì)作何反應(yīng)，并進(jìn)行相互作用。馬斯洛理論、奧卡姆剃刀原理、費(fèi)茲定律、?？硕伞@些耳熟能詳?shù)睦碚撘彩窃O(shè)計(jì)的好幫手，在設(shè)計(jì)中，心理學(xué)無(wú)處不在。心理學(xué)的原則和定律，對(duì)結(jié)合現(xiàn)實(shí)運(yùn)用尤為重要，近些年在設(shè)計(jì)各方面都得以體現(xiàn)。它是一門邊緣化的交叉性學(xué)科，無(wú)論在人的日常生活環(huán)境或是工作場(chǎng)所中都扮演著重要的角色，設(shè)計(jì)更加注重借助人的心理活動(dòng)達(dá)到完善體驗(yàn)的目的。因此，作為一名設(shè)計(jì)師，更要加倍關(guān)注心理學(xué)原理，來(lái)創(chuàng)造優(yōu)秀作品,滿足使用者的需求。

2設(shè)計(jì)心理學(xué)在環(huán)境設(shè)計(jì)中的意義

2.1設(shè)計(jì)心理學(xué)在環(huán)境設(shè)計(jì)中的意義

環(huán)境設(shè)計(jì)是一種復(fù)雜的實(shí)用設(shè)計(jì)學(xué)科，涉及領(lǐng)域十分廣泛，包括建筑學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、行為學(xué)等等。利用一定的原則或手法，對(duì)客觀環(huán)境的整體空間進(jìn)行藝術(shù)的劃分和處理。它運(yùn)用裝飾布置、圍合手段、布局?jǐn)[放、光線照明等設(shè)計(jì)語(yǔ)言，以及小品、節(jié)點(diǎn)、植物等配置，使建筑物的內(nèi)外空間滿足應(yīng)有的功能需求，并呈現(xiàn)出特定的風(fēng)格達(dá)到營(yíng)造特殊氣氛的作用。空間環(huán)境是人們生活尺度與范圍的無(wú)限延伸，一個(gè)整體的環(huán)境水平能夠很大程度的影響到人的感官體驗(yàn)、情感變化甚至是行為活動(dòng)。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)一直遵循著“以人為本”的定律。掌握人們的認(rèn)知和情感變化對(duì)建立一個(gè)良好的空間環(huán)境極為重要，心理學(xué)在設(shè)計(jì)中必不可缺，表現(xiàn)人性化，貼近自然是一個(gè)永恒的主題。

摘要：園林設(shè)計(jì)不僅是城市綠化的象征，更展現(xiàn)著藝術(shù)與美學(xué)方面的內(nèi)容，在園林設(shè)計(jì)中融入環(huán)境心理學(xué)的認(rèn)知，能進(jìn)一步提升美學(xué)與生態(tài)間的平衡，為人們提供更高質(zhì)量的服務(wù)。立足于環(huán)境心理學(xué)內(nèi)容，明確園林設(shè)計(jì)中滲透環(huán)境心理學(xué)的影響，并以人的感官為依據(jù)，從心理學(xué)的角度分析設(shè)計(jì)的方向，起到指導(dǎo)作用，針對(duì)以往園林設(shè)計(jì)方案進(jìn)行補(bǔ)充，提供創(chuàng)新性建議，以期對(duì)環(huán)境心理學(xué)融入園林設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境心理學(xué)；園林設(shè)計(jì)；區(qū)域特色

環(huán)境心理學(xué)主要研究環(huán)境與人的行為和情感之間的關(guān)系，在園林設(shè)計(jì)方面強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處，降低人對(duì)環(huán)境的影響，同時(shí)通過(guò)對(duì)人情感的研究，打造安全、舒適的環(huán)境。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為目標(biāo)，以人的情感偏好為依據(jù)，更好地為其提供服務(wù)。需從多個(gè)角度分析設(shè)計(jì)方案，加強(qiáng)跨學(xué)科應(yīng)用，同時(shí)堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化環(huán)境與人之間的聯(lián)系。

1環(huán)境心理學(xué)對(duì)園林設(shè)計(jì)的影響

1.1景觀環(huán)境利用

以往園林設(shè)計(jì)主要根據(jù)美學(xué)與藝術(shù)理念，最終效果具有一定的主觀性，對(duì)于舒適度與人感官方面的研究相對(duì)較少。而在環(huán)境心理學(xué)視域下，設(shè)計(jì)理念更加傾向于人的意志，充分展示以人為本的個(gè)性化服務(wù)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)目標(biāo)環(huán)境的特點(diǎn)以及各個(gè)群體的心理發(fā)展規(guī)律，尋找其中的共性和契合點(diǎn)，從而制定符合需求的園林景觀設(shè)計(jì)。在環(huán)境心理學(xué)視域下，要求根據(jù)園林模式探索規(guī)律，詳細(xì)劃分景觀、空間、標(biāo)志性建筑以及各種活動(dòng)景點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)環(huán)境的易識(shí)別性，合理設(shè)計(jì)路線和標(biāo)志。

1.2環(huán)境與行為關(guān)系