課外閱讀措施全文(5篇)

摘要:中職生的文學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)關(guān)心的問(wèn)題，課外閱讀對(duì)于提高中職生的文學(xué)素養(yǎng)有著非凡的作用，本文針對(duì)課外閱讀對(duì)于中職生的文學(xué)素養(yǎng)的意義展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞:課外閱讀；中職生；文學(xué)素養(yǎng)；閱讀興趣

1.背景

中職教育就是為社會(huì)輸送大量的技能型人才，專(zhuān)業(yè)課與技能課在中職教育中顯得尤其重要，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)課在職業(yè)教育中的地位就有些尷尬不堪了，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)，也在給專(zhuān)業(yè)課和技能課讓位，但是最近幾年教師資格證考試使大家認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文并非“雞肋”?！罢Z(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，因此學(xué)好語(yǔ)文是必須的，在國(guó)考來(lái)臨之時(shí)，課外閱讀在平常的語(yǔ)文教學(xué)中是必不可少的。

2.課外閱讀的現(xiàn)狀

2.1學(xué)生對(duì)課外閱讀在思想上不夠重視

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中職生很少有看書(shū)的現(xiàn)象，更沒(méi)有閱讀的習(xí)慣。她們雖然喜歡看一些言情小說(shuō)，或者通過(guò)電腦、手機(jī)閱讀小說(shuō)，這些小說(shuō)情節(jié)比較吸引人，但是這些小說(shuō)本身并沒(méi)有多大的文學(xué)價(jià)值，只能當(dāng)作平常的消遣娛樂(lè)，她們自身很少有看名著，或者中外文學(xué)作家作品。究其原因，就是在于她們不重視閱讀名著的好處，中職生的基礎(chǔ)較差，教師忙于日常教學(xué)管理，雖然提倡鼓勵(lì)中職生多讀書(shū)，讀好書(shū)，但是他們很少有時(shí)間再去有時(shí)間檢查學(xué)生的了課外閱讀。此外，學(xué)校也不重視學(xué)生的課外閱讀，學(xué)校雖然鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，但是大部分時(shí)間停留在口號(hào)上，沒(méi)有落到實(shí)處。

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，不僅可以激活學(xué)生的邏輯思維，提高表達(dá)能力，還有助于其提升文學(xué)素養(yǎng)。而課外閱讀對(duì)于促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)效率的提升具有重要的作用?？茖W(xué)的課外閱讀指導(dǎo)有利于提高學(xué)生的作文水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，確保順利實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。想要讓學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，不斷提高作文水平，必須加強(qiáng)課外知識(shí)的積累，拓寬學(xué)生的視野，增加閱讀量，而借助課外閱讀能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?？茖W(xué)的課外閱讀指導(dǎo)有助于提高的學(xué)生閱讀能力、理解能力等，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)計(jì)劃，以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)而促進(jìn)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

一、積累寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

課外閱讀指導(dǎo)能讓學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，在作文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，比如設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，可以布置和課外閱讀聯(lián)系緊密的作業(yè)，規(guī)定學(xué)生每天或每周定時(shí)閱讀課外書(shū)籍，要把閱讀過(guò)程中記憶深刻的好詞好句摘抄下來(lái)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生自然能積累豐富的素材，寫(xiě)作時(shí)靈活應(yīng)用。這樣不但拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也促進(jìn)了其作文水平的提升。比如，《魯濱遜漂流記》主要由“故事梗概”與“精彩片段”構(gòu)成，教師可提出和課文相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，了解文章的故事大綱，然后瀏覽文中的精彩片段。在這一過(guò)程中，學(xué)生要閱讀批注，摘錄喜歡的句子，以積累寫(xiě)作素材。在閱讀教學(xué)中，教師必須采取有效措施激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸。教學(xué)時(shí)，要在導(dǎo)入過(guò)程中提供一些和課文內(nèi)容相關(guān)的課外素材，要求學(xué)生通過(guò)課外閱讀基本了解課文的相關(guān)背景和人物關(guān)聯(lián)，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。如教學(xué)《草船借箭》，在閱讀課文前可提供《空城計(jì)》的閱讀材料，要求學(xué)生通過(guò)閱讀課外材料，知道諸葛亮是充滿(mǎn)智慧的謀士，隨后順勢(shì)引出本課，并告訴學(xué)生《草船借箭》的故事和《空城計(jì)》一樣精彩，有效調(diào)動(dòng)了他們閱讀的積極性，學(xué)生也能以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。最后，還可以推薦《三國(guó)演義》這部小說(shuō)，告訴他們其中有很多精彩有趣的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀的興趣。

二、靈活指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師應(yīng)致力于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，在教學(xué)中，不僅要重視傳授知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)能力，還要重視培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，確保小學(xué)生能全面健康發(fā)展。教師要借助于科學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生理性看待事物，還要推薦不同類(lèi)型的課外讀物，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中逐漸提高思維能力。比如，學(xué)生閱讀完《三毛流浪記》，教師要指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)三毛積極向上的處世態(tài)度；學(xué)生閱讀完《魯濱遜漂流記》，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱遜永不放棄、永不言敗的精神……同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和閱讀需求，推薦合適的課外閱讀書(shū)籍，像《昆蟲(chóng)記》《丁丁歷險(xiǎn)記》等。要求學(xué)生閱讀時(shí)能迅速找出重點(diǎn)內(nèi)容，還要總結(jié)思考文本的中心思想和抒發(fā)的情感，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，進(jìn)而不斷提高閱讀理解能力。又如，在《魯濱遜漂流記》的閱讀交流活動(dòng)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式展示閱讀成果，有的學(xué)生從魯濱遜這一人物的特點(diǎn)出發(fā)，有的學(xué)生則喜歡魯濱遜發(fā)明的工具，還有的學(xué)生偏向于小說(shuō)的表達(dá)技巧?？茖W(xué)的課外閱讀指導(dǎo)能拓展學(xué)生視野、增加學(xué)生閱讀量，還拓寬了學(xué)生的閱讀視野，加深了對(duì)文本的理解和感悟。

三、積極開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練

小學(xué)生的年齡偏小，有趣的故事對(duì)他們而言更具吸引力，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，推薦有趣的課外讀物，讓學(xué)生全身心地投入到課外閱讀中，體會(huì)文字的魅力，進(jìn)而產(chǎn)生寫(xiě)作興趣。比如，在作文課上，教師可預(yù)留出部分時(shí)間供學(xué)生閱讀，可以是有趣的童話故事，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。又如，寫(xiě)關(guān)于人物的作文時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生先閱讀人物傳記等，以掌握人物特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的積極性，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生寫(xiě)作興趣。仿寫(xiě)屬于小學(xué)階段作文教學(xué)中非常直接且有效的教學(xué)方法，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是指導(dǎo)學(xué)生模仿作者的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作手法，通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解和感悟，促進(jìn)其提高寫(xiě)作能力。在教學(xué)中，教師要推薦有趣的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生模仿文本中的部分片段，進(jìn)而提升寫(xiě)作能力，逐漸掌握謀篇布局的方法。例如，學(xué)生閱讀完《昆蟲(chóng)記》，教師可要求學(xué)生思考作者是如何描寫(xiě)昆蟲(chóng)的神態(tài)與動(dòng)作的，模仿對(duì)蟬的描寫(xiě)，寫(xiě)青蛙或者蝴蝶。有學(xué)生仿寫(xiě)道：“青蛙愛(ài)唱歌，每到夜幕降臨，它們便一起在池塘中歡快地歌唱?！薄昂矚g跳舞，它扇動(dòng)著美麗的翅膀四處飛舞，一會(huì)停留在花瓣上，一會(huì)停留在樹(shù)枝上?！薄ㄟ^(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生逐漸掌握了必要的寫(xiě)作技巧，將其運(yùn)用到作文中，提升了作文水平?？偠灾n外閱讀對(duì)于促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)效率的提升具有重要的作用，科學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)有利于提高學(xué)生的作文水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。教師要指導(dǎo)學(xué)生積累課外知識(shí)，拓寬寫(xiě)作視野，增加閱讀量，以不斷提高閱讀能力、理解能力等。課外閱讀能讓學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，所以教師要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生把閱讀過(guò)程中記憶深刻的好詞好句摘抄下來(lái)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，自然能積累豐富的素材，寫(xiě)作時(shí)便可以靈活應(yīng)用。這樣不但拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也促進(jìn)了其作文水平的提升。閱讀是寫(xiě)作的重要前提，寫(xiě)作是閱讀效果的直接反映，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課外閱讀中，激發(fā)其閱讀興趣，以不斷提升作文教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的目標(biāo)。

【摘要】閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)可以有效發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。本文將從結(jié)合教材課文，拓展課外閱讀內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過(guò)多元化的閱讀途徑，提升閱讀學(xué)習(xí)效率等方面，對(duì)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用措施進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；實(shí)踐英語(yǔ)

課外閱讀在小學(xué)階段經(jīng)常被運(yùn)用，是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的重要途徑。為了提升學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)效果，語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)期間，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生學(xué)齡、學(xué)生特點(diǎn)及其語(yǔ)文基礎(chǔ)等綜合情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的課外閱讀教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多元化的課外閱讀內(nèi)容提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果、積累語(yǔ)文知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、結(jié)合教材課文，拓展課外閱讀內(nèi)容

在課外閱讀教學(xué)工作中，小學(xué)生不善于自主選擇合適的課外閱讀資料，因此教師的引導(dǎo)作用非常重要。為了提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，語(yǔ)文教師可以利用教材課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，一方面可以提升課外閱讀質(zhì)量，另一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材內(nèi)容，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。首先，教師可以通過(guò)課文的體裁進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相同體裁的課外讀物，從而提升學(xué)生對(duì)體裁的理解和掌握能力。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》的教學(xué)過(guò)程中，教師即可依據(jù)其寓言故事的文章體裁，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)期間以寓言故事為核心進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)寓言故事的興趣較強(qiáng)，延伸課外寓言故事閱讀，可以有效提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生通過(guò)多元化的寓言故事閱讀拓展學(xué)習(xí)范圍，提升閱讀效果。其次，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行課外閱讀，可以通過(guò)教材中課文的中心思想進(jìn)行拓展。語(yǔ)文教材中課文的中心思想是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和探究方向，為了提升學(xué)生對(duì)課文中心思想的理解能力，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中探究與課文相關(guān)的思想感情，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生正確價(jià)值觀與情感態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)。因此，利用教材課文拓展課外閱讀內(nèi)容，其運(yùn)用方式是多樣化的，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)探究更多具體的引導(dǎo)方式，從而豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的課外閱讀效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣

語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)工作中，良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的。部分學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)期間雖然閱讀數(shù)量較多，但是質(zhì)量卻未能達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)，其根本原因便是學(xué)生缺乏良好的課外閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣要通過(guò)多個(gè)方向進(jìn)行分析和探究。首先，要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，將持之以恒的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)模式運(yùn)用至課外閱讀學(xué)習(xí)中。在不斷地堅(jiān)持閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以掌握更全面的語(yǔ)文知識(shí)，不斷堅(jiān)實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，進(jìn)而達(dá)到良好的閱讀學(xué)習(xí)效果。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)閱讀筆記的良好習(xí)慣，在語(yǔ)文課外閱讀學(xué)習(xí)中，閱讀筆記是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的根本元素。課外閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到難以理解的詞匯和句子，為了強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀期間遇到的難以理解的詞匯記錄下來(lái)，同時(shí)結(jié)合詞典、互聯(lián)網(wǎng)等途徑分析并理解其根本含義，結(jié)合閱讀內(nèi)容上下文對(duì)其進(jìn)行理解和掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀積累習(xí)慣，使其將積累的知識(shí)運(yùn)用至語(yǔ)文寫(xiě)作等多項(xiàng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。另外，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考能力。單純的閱讀是無(wú)法達(dá)到較強(qiáng)的閱讀效果的，教師要指導(dǎo)學(xué)生將閱讀與思考相結(jié)合，通過(guò)閱讀內(nèi)容發(fā)展學(xué)生的思維能力和理解能力，從而促使學(xué)生通過(guò)課外閱讀掌握語(yǔ)文知識(shí)，達(dá)到良好的閱讀學(xué)習(xí)效果。因此，在語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，這不僅影響著學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，更是發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。

【摘要】小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，構(gòu)建自身人文素養(yǎng)的過(guò)程中，既要通過(guò)課內(nèi)的文本精讀來(lái)分析作者情感，也要通過(guò)課外閱讀的方式補(bǔ)充學(xué)生不同領(lǐng)域的知識(shí)。在新課改持續(xù)更新的背景下，要重視小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)課外閱讀提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。本文主要探究了利用課外閱讀活動(dòng)的組織來(lái)提高小學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐策略，以期通過(guò)高質(zhì)量課外閱讀教學(xué)的組織，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學(xué)生；人文素養(yǎng)

應(yīng)試教育背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展雖然積極探究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，但由于教師過(guò)度重視語(yǔ)文技巧的教導(dǎo)，忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏實(shí)際課外閱讀背景的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)始終呈現(xiàn)出教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題。

一、課外閱讀的應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，利用閱讀資源的過(guò)程中存在著一些實(shí)際的問(wèn)題。首先表現(xiàn)在課外閱讀中的問(wèn)題是重視閱讀的形式，忽視了對(duì)文章的深入理解。在課外學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于家長(zhǎng)精力的有限，沒(méi)有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，使小學(xué)生課外閱讀往往只是了解了閱讀的內(nèi)容和知識(shí)，忽視了對(duì)于整個(gè)文本的深入理解，在閱讀的過(guò)程中雖然完成了教師布置的任務(wù)，但沒(méi)有得到個(gè)體人文素養(yǎng)的提高。其次，當(dāng)前課外閱讀任務(wù)的布置往往是以學(xué)校的教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，教師在運(yùn)用課外閱讀資源時(shí)通常會(huì)以教學(xué)大綱為主，限定學(xué)生的閱讀范圍。在此課外閱讀背景下，學(xué)生的閱讀活動(dòng)往往局限在對(duì)于文本的標(biāo)準(zhǔn)理解，忽視了由閱讀而開(kāi)展對(duì)于學(xué)生個(gè)體思維和思考能力的培養(yǎng)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)課外閱讀獲得自主探究能力的發(fā)展，影響了課外閱讀活動(dòng)的組織質(zhì)量。

二、利用課外閱讀提升人文素養(yǎng)的有效策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課外閱讀對(duì)于學(xué)生個(gè)體知識(shí)運(yùn)用能力、人文素養(yǎng)的提升都有著積極的意義。從提升課外閱讀應(yīng)用效率的角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的課外閱讀活動(dòng)可以通過(guò)以下幾種具體的措施來(lái)保證閱讀的質(zhì)量。

【摘要】語(yǔ)文核心素養(yǎng)是新課標(biāo)提出的創(chuàng)新教學(xué)理念，是一種涵蓋了知識(shí)、能力、技術(shù)的整合概念，它的綜合性、動(dòng)態(tài)性以及全面性都非常符合語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)需求。本文主要對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的有效課外閱讀進(jìn)行了路徑探究，并提出了科學(xué)的實(shí)踐措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文核心素養(yǎng)；有效課外閱讀；路徑研究

新課程改革對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了全新的要求，除常規(guī)的課程教學(xué)內(nèi)容之外，也要求教師注意拓展學(xué)生的課外閱讀量，促使學(xué)生能夠有效開(kāi)展課外閱讀。小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)是一種綜合性教學(xué)理念，包含了語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、個(gè)性品質(zhì)、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)，非常適用于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)。基于此，教師應(yīng)該順應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的指導(dǎo)思想，將課外閱讀與多個(gè)素養(yǎng)維度相整合，實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的課外閱讀教學(xué)。下面我們就針對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的有效課外閱讀展開(kāi)路徑探究。

一、精心選擇課外讀物，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)正處在形成和發(fā)展階段，語(yǔ)文基礎(chǔ)和閱讀能力都還處于形成的過(guò)程中，在面對(duì)教師組織的課外閱讀活動(dòng)的時(shí)候，他們參與的最主要?jiǎng)恿褪桥d趣。興趣不僅是學(xué)生閱讀行為產(chǎn)生的重要推動(dòng)力，同時(shí)也是保證學(xué)生課外閱讀有效性的重要條件，這對(duì)教師的課外讀本選擇提出了更高的要求。但是從以往的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)來(lái)看，很多教師在進(jìn)行讀本選擇時(shí)都忽略了學(xué)生的閱讀興趣以及實(shí)際的閱讀水平，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課外閱讀積極性的調(diào)動(dòng)，部分學(xué)生在此過(guò)程中還會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生抵觸心理。雖然小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)還不牢靠，但是他們通常具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，容易被新奇有趣的事物所吸引?；诖?，教師在為學(xué)生選擇課外閱讀文本時(shí)，應(yīng)該立足于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的指導(dǎo)思想，充分考慮小學(xué)生的興趣愛(ài)好和心理需求，注重課外讀物的知識(shí)性、趣味性和適宜性，一方面可以消除學(xué)生對(duì)課外閱讀的抵觸心理，另一方面也能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)。例如，《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》就是非常優(yōu)質(zhì)的課外讀本，書(shū)籍的閱讀難度不僅符合小學(xué)生的實(shí)際能力，故事情節(jié)更是跌宕起伏、扣人心弦，很容易吸引小學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，很多學(xué)生都看過(guò)與書(shū)籍同名的動(dòng)畫(huà)片，這對(duì)課外閱讀來(lái)說(shuō)是一種有利學(xué)情，文字版故事不僅會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的情感體驗(yàn)，也能深化學(xué)生對(duì)友誼的理解。因此，教師可以將《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)故事閱讀鍛煉自身的閱讀理解能力，并養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜友誼、笑對(duì)人生的優(yōu)良美德。

二、結(jié)合語(yǔ)文教材課文，拓展同題材課外閱讀文本

小學(xué)生處在特殊的年齡段，他們的閱讀能力和閱讀基礎(chǔ)都還相對(duì)較弱，教師在初期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的階段遇到較多難題，即便如此，只要教師科學(xué)規(guī)劃課外閱讀課程，這些難題都可以迎刃而解。眾所周知，語(yǔ)文課外閱讀是以教材閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)開(kāi)展的，教師通過(guò)教材閱讀教學(xué)構(gòu)建學(xué)生的詞匯體系，培養(yǎng)學(xué)生最基本的閱讀理解能力，再通過(guò)課外閱讀實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的拓展和延伸?；诖?，教師在小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)下開(kāi)展課外閱讀時(shí)，應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)文教材課文，拓展同題材課外閱讀文本，一方面可以拉近學(xué)生與陌生課外讀物的距離，降低學(xué)生的閱讀難度，另一方面也能讓教材閱讀教學(xué)與課外閱讀教學(xué)形成合力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如，教師在結(jié)束了《巨人的花園》這篇童話故事的課堂閱讀教學(xué)后，就可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍《365夜知識(shí)童話》，這本書(shū)中的故事同屬童話題材，可以喚醒學(xué)生在課文閱讀中獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生閱讀起來(lái)難度不大。除此之外，這本書(shū)的故事情節(jié)非常生動(dòng)，涵蓋的知識(shí)領(lǐng)域也極為廣泛，學(xué)生閱讀這本書(shū)，既可以得到科學(xué)的啟迪，也能感受藝術(shù)的美感，還能加深學(xué)生對(duì)童話故事創(chuàng)作特點(diǎn)的認(rèn)知，不僅符合小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展需求，也能實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)。