戶外活動(dòng)意見全文(5篇)

摘要：戶外自主游戲?qū)敉猸h(huán)境與幼兒的自主性結(jié)合在一起，是幼兒在戶外環(huán)境中根據(jù)自身的興趣愛好而選擇開展的游戲活動(dòng)，充分體現(xiàn)了活動(dòng)的趣味性與選擇性。開展幼兒戶外自主游戲有助于增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力、表達(dá)交流能力以及學(xué)習(xí)認(rèn)知能力等方面的發(fā)展，還有助于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，如專注探究、不怕困難、積極創(chuàng)造等。為了更好地發(fā)揮戶外自主游戲?qū)τ變撼砷L的積極作用，本文從幼兒戶外自主游戲的現(xiàn)狀出發(fā)，在了解該現(xiàn)狀問題的基礎(chǔ)上提出改進(jìn)措施，從而促進(jìn)戶外自主游戲的進(jìn)一步優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：幼兒；戶外自主游戲；優(yōu)化策略

一、積極開展戶外自主游戲，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從語言學(xué)習(xí)、思維發(fā)展到運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)等，我們需要加強(qiáng)對幼兒的全面教育，推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。戶外自主游戲是一項(xiàng)增強(qiáng)幼兒運(yùn)動(dòng)能力、鍛煉幼兒身心的活動(dòng)，既可以讓幼兒到戶外去得到充分鍛煉，又可以發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒選擇適合自己的游戲活動(dòng)，從而提高幼兒參與戶外自主游戲的積極性，使幼兒得以加強(qiáng)鍛煉身心素質(zhì)。然而，在戶外自主游戲開展的過程中，我們發(fā)現(xiàn)其中所存在的一些問題阻礙著戶外自主游戲的順利進(jìn)行，如過于重視戶外活動(dòng)忽視了幼兒自主性的發(fā)揮；教師在游戲活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)而沒有發(fā)揮幼兒應(yīng)有的積極性；游戲活動(dòng)形式單一、材料數(shù)量少等，這些問題都在影響著幼兒戶外自主游戲效果的形成。為了推動(dòng)戶外自主游戲得到更好地發(fā)展，本文立足于幼兒園戶外自主游戲的開展現(xiàn)狀，深入探究其中所存在的主要問題，并為解決問題提出相應(yīng)的對策，以作為改善戶外自主游戲的參考建議，促進(jìn)戶外自主游戲的蓬勃開展，使戶外自主游戲可以得到更好地應(yīng)用，發(fā)揮其對幼兒身心成長的積極作用。

二、幼兒園戶外自主游戲在開展中存在的問題分析

幼兒園戶外自主游戲?qū)τ變旱某砷L具有重要的促進(jìn)作用，但在開展過程中面臨著一些重要的問題需要解決，我們只有清楚了解到這些不利于幼兒戶外自主游戲開展的問題，才能為推動(dòng)幼兒戶外自主游戲提供有效的發(fā)展途徑。目前幼兒園戶外自主游戲在開展中存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：

（一）沒有確保幼兒參與戶外自主游戲的時(shí)間

一、小區(qū)園林景觀設(shè)計(jì)的視覺語言

小區(qū)景觀設(shè)計(jì)更多要折射對應(yīng)居民的心理上的滿足，景觀的觀賞不如物理層面的直觀視覺享受，不能用聲覺和觸覺來感知，只能用心理來進(jìn)行感知，這種感知是經(jīng)過人的大腦理性加工過的結(jié)果。這一過層當(dāng)然必須先通過視覺來觀察實(shí)現(xiàn)對景觀的初步感知，經(jīng)過思維加工后，人感由信生，因此，關(guān)注人性化景觀感知是景觀設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)人與景觀的天人合一。在景觀設(shè)計(jì)中，一方面要讓人觸景生情，另一方面還要使“情”升為“意”，這時(shí)“景”升為“境”，即“境界”，成為感情上的升華，以滿足人們得到高層次的文化精神享受的需要。

二、國內(nèi)小區(qū)園林景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展

現(xiàn)代化的園林景觀的設(shè)計(jì)源于二十世紀(jì)五十年帶西方國家，由于工業(yè)污染嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了生態(tài)平衡，居住環(huán)境變得十分惡劣，這促使發(fā)達(dá)國家開始關(guān)注環(huán)境設(shè)計(jì)。日本和英國出臺(tái)的居住環(huán)境政策比較典型。二十世紀(jì)七十年代，日本是最早推行居住環(huán)境政策的國家，政策提出了居住環(huán)境的設(shè)計(jì)要符合舒適、優(yōu)美、安全、衛(wèi)生、方便等要求。英國到二十世紀(jì)八十年代在城市和居住環(huán)境的建設(shè)中提出了新的設(shè)計(jì)原則，即強(qiáng)調(diào)“生活要接近自然環(huán)境”，這種原則引發(fā)了社會(huì)的共鳴，被廣泛應(yīng)用在建設(shè)領(lǐng)域之中。我國從二世紀(jì)八十年代末，開始引入國外居民社區(qū)的規(guī)模綠化的理念，特別是到了二十世紀(jì)九十年代末，在中國房地產(chǎn)蓬勃發(fā)展，人們的環(huán)境意識(shí)開始興起對居住環(huán)境的要求也越來越高，居民在買房的過程中，特別關(guān)注社區(qū)的綠化建設(shè)，以便人們更好的開展戶外活動(dòng)。

人們的環(huán)保和綠色意識(shí)的態(tài)度觀，必然要求建筑設(shè)計(jì)除了滿足人們的居住需求外，還需滿足人們的休閑與養(yǎng)生需要。時(shí)代的發(fā)展，人們的需求越來越挑剔，居住社區(qū)的相關(guān)配套措施和綠色景觀成為人們購買住房的主要條件之一，這種情況下，居住區(qū)域的景觀設(shè)計(jì)在我國設(shè)計(jì)界成為必要考慮的主要內(nèi)容，并得到一定發(fā)展。在二十世紀(jì)初以來，現(xiàn)代建筑開始崛起，著名建筑大師勒柯布西耶就特別強(qiáng)除了社區(qū)的居住功能以外，居民的休閑和運(yùn)動(dòng)需求也應(yīng)該得到關(guān)注，在其的建筑代表作馬塞公寓中，在屋頂平臺(tái)設(shè)計(jì)了一條就曾經(jīng)在屋頂平臺(tái)上設(shè)計(jì)了一條長長的環(huán)形跑道，作為居民活動(dòng)場所。同時(shí)運(yùn)用粗壯的雞腿柱將整個(gè)樓架空，綠地設(shè)計(jì)在樓底的空地上，最大層度的合理利用空間，將景觀區(qū)域設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)最大化，為居民休閑的場地，最終滿足居民的戶外活動(dòng)需求。由于現(xiàn)代化的建筑，往往都是高層建筑，人們居住的位置遠(yuǎn)離地面，必然使人們出現(xiàn)不舒適感，這就必須要求高層建筑周圍要留出一定的空間來建設(shè)運(yùn)動(dòng)場所和休閑的綠色園林。所謂景觀人性化就是指在居住區(qū)的景觀設(shè)計(jì)中多考慮一些人性化的設(shè)計(jì)，可以在休閑廣場中，設(shè)計(jì)散步的林蔭道、人造的小園林、休憩的池塘，健身運(yùn)動(dòng)設(shè)施等等。

而所謂運(yùn)動(dòng)的景觀化就是指將許多運(yùn)動(dòng)設(shè)施作為一個(gè)景點(diǎn)來考慮，這樣就可以形成一個(gè)靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的景觀化運(yùn)動(dòng)，從而也就將運(yùn)動(dòng)及休閑設(shè)施作為一個(gè)景觀有機(jī)地組織到了居住區(qū)綠地系統(tǒng)中，充分的體現(xiàn)了人性化設(shè)計(jì)的獨(dú)到之處。那么居住區(qū)域進(jìn)行設(shè)計(jì)的適合，設(shè)計(jì)的思路直接影響設(shè)計(jì)的最終效果，也是對設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)能力的考驗(yàn)，所以設(shè)計(jì)的思路是底本，沒有設(shè)計(jì)思路是不可能有好的設(shè)計(jì)結(jié)果，設(shè)計(jì)不能憑空捏造，在設(shè)計(jì)思路之前必須進(jìn)行實(shí)地考察，了解小區(qū)的整體布局，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化，人情世故，研究當(dāng)?shù)厝藗兊纳盍?xí)慣，才能迸發(fā)出設(shè)計(jì)的火花。接下來設(shè)計(jì)的定位是小區(qū)景觀設(shè)計(jì)的首要問題，沒有準(zhǔn)確的定位，設(shè)計(jì)就會(huì)刻板無趣。因?yàn)樯鐓^(qū)居住的主要是居民，而設(shè)計(jì)服務(wù)的對象也是居民，因此，景觀的設(shè)計(jì)要先去關(guān)注服務(wù)對象的行為感受與需求。首先在規(guī)劃設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段要對居民進(jìn)行調(diào)研，通過問卷和訪談的方式，聽聽居民們的意見，以他們的意見作為基礎(chǔ)，根據(jù)設(shè)計(jì)的原則進(jìn)行有效結(jié)合，這樣避免了設(shè)計(jì)者的主觀臆斷，使得小區(qū)景觀設(shè)計(jì)更接地氣。不管是何種流派藝術(shù)，但都離不開一個(gè)共同的原則及時(shí)與時(shí)俱進(jìn)的滿足人們的多元化需求。不同的流派為人們展現(xiàn)了多彩多姿的藝術(shù)手法，這也是包容的時(shí)代下形成的建筑文化碩果。因此，建筑的多元化需求，使得園林景觀的設(shè)計(jì)既不刻板也不過于沖動(dòng)，在激情的創(chuàng)造中堅(jiān)持合理技術(shù)的運(yùn)用，作為一種設(shè)計(jì)的參照，藝術(shù)景觀的表現(xiàn)張力，不受到條框的過分約束。

三、結(jié)語

摘要：幼兒教師應(yīng)以多種形式組織各種體育活動(dòng)，增強(qiáng)兒童體質(zhì)，促進(jìn)身心健康。為增加幼兒體育活動(dòng)時(shí)間，減少運(yùn)動(dòng)傷害，選擇幼兒軟性體育器材（以下簡稱軟器材）是一個(gè)好方案。本文通過闡述幼兒體育活動(dòng)對幼兒發(fā)展的重要性，目前在幼兒體育教學(xué)器材使用中存在的一些問題，介紹軟器材是什么、有什么樣的特點(diǎn)，怎樣應(yīng)用于幼兒體育活動(dòng)中，以期在增強(qiáng)幼兒體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，減低運(yùn)動(dòng)傷害的可能性。

關(guān)鍵詞：軟器材；幼兒；體育活動(dòng)；教學(xué)

1．幼兒體育活動(dòng)對于發(fā)展兒童綜合素質(zhì)有著重要的意義

體育活動(dòng)除了強(qiáng)化兒童的身體素質(zhì)，還將對他們的注意力，記憶力和課堂表現(xiàn)產(chǎn)生積極影響。這是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)通過建立神經(jīng)接觸點(diǎn)來影響大腦，神經(jīng)接觸點(diǎn)位于負(fù)責(zé)“記憶”和“執(zhí)行功能”的大腦中，它們可幫助孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和指導(dǎo)他們的行為。體育活動(dòng)還對幼兒的整個(gè)人生歷程都有重要影響，教育部明確表示：今后中小學(xué)要把學(xué)生參加體育活動(dòng)情況、學(xué)生體質(zhì)健康狀況和運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)納入初中、高中學(xué)業(yè)水平考試，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系。

2．幼兒體育活動(dòng)雖然意義重大，但實(shí)際教學(xué)過程中存在一定的安全隱患，尤其是在體育活動(dòng)器材的選擇上

如今，一些幼兒園不得不取消一些危險(xiǎn)的體育教學(xué)項(xiàng)目，幼兒園和體育教師放棄體育活動(dòng)的原因是什么呢？體育活動(dòng)危險(xiǎn)性較高。體育和娛樂活動(dòng)是兒童意外傷害發(fā)生率最高的活動(dòng)。根據(jù)全球兒童安全組織－中國（SAFEKIDSCHINA）于2008年的“兒童意外傷害和父母認(rèn)知報(bào)告”，體育等活動(dòng)中意外傷害的比例超過兒童事故總數(shù)的60％。許多幼兒園因?yàn)楹ε掳l(fā)生事故而取消可能導(dǎo)致意外傷害的體育活動(dòng)。部分傳統(tǒng)器材危險(xiǎn)性較高。傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)硬器械如一些鐵制器材等，危險(xiǎn)性較高，年齡較小的兒童不善使用，易造成意外損傷。幼兒園往往不得不采取較保守的體育教學(xué)方法，許多傳統(tǒng)體育器材在運(yùn)動(dòng)器材室閑置。那么，幼兒教師在組織幼兒體育活動(dòng)時(shí)如何減少體育中隱藏的不安全因素呢？教師在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，評估兒童的活動(dòng)能力，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。例如，小班幼兒跑步，跳躍和使用運(yùn)動(dòng)器材的能力較弱，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該考慮慢走，攀爬，鉆孔等活動(dòng)，這些活動(dòng)適合小班幼兒的年齡特征。幼兒園體育活動(dòng)使用軟器材幫助減少傷害事故發(fā)生。運(yùn)動(dòng)器材在兒童體育活動(dòng)的起著舉足輕重的作用，由于兒童生長發(fā)育和運(yùn)動(dòng)能力的限制，適當(dāng)使用軟器材能幫助減少傷害事故的發(fā)生。

3．軟器材是什么？有什么樣的特點(diǎn)？

摘要：在幼兒園教育中，如何培養(yǎng)和提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力是十分關(guān)鍵和核心的教學(xué)部分。教師應(yīng)通過多種多樣的方法、途徑和模式，使安全教育融入和貫徹到相關(guān)的主題教學(xué)之中。文章在相關(guān)實(shí)踐研究和總結(jié)的基礎(chǔ)上，對幼兒園主題活動(dòng)中融入安全教育的策略提出一些意見和建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園；主題教學(xué)；安全教育；安全意識(shí)；自我保護(hù)能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒年齡較小、自我行為能力薄弱，其自我保護(hù)能力和意識(shí)也相對較差，因此安全教育就顯得更加重要。在幼兒教育中，不僅要保證幼兒的安全，更重要的是讓幼兒懂得自我保護(hù)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，提高自我保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長。安全主題教育的開展，有利于幫助幼兒更加深刻地理解和學(xué)習(xí)安全保護(hù)常識(shí)和技能，避免意外傷害的發(fā)生。對此，本文從安全主題教育的角度出發(fā)，展開詳細(xì)論述。

一、根據(jù)班級(jí)具體情況，制定安全教育主題活動(dòng)方案

在進(jìn)行安全教育主題活動(dòng)之前，幼兒教師要根據(jù)班級(jí)內(nèi)幼兒的年齡、心理特點(diǎn)等，結(jié)合在實(shí)際生活中班級(jí)內(nèi)幼兒遇到過或者極可能會(huì)遇到的安全問題，進(jìn)行安全教育活動(dòng)的主題確定和方案的詳細(xì)規(guī)劃。在初步的活動(dòng)方案探討和商定后，任課教師需要將其整理為書面報(bào)告，并提交幼兒園的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門。經(jīng)校方審核批準(zhǔn)后，任課教師則可以開始著手根據(jù)方案進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，包括方案活動(dòng)的細(xì)化執(zhí)行、設(shè)備及教學(xué)工具的準(zhǔn)備等，從而確保安全主題活動(dòng)的順利進(jìn)行和開展。此外，活動(dòng)方案的制定，其基礎(chǔ)和首要前提是方案的可執(zhí)行性、安全性及有效性。

二、圍繞安全活動(dòng)主題，進(jìn)行主題畫報(bào)的展示

以相關(guān)安全活動(dòng)為主題的主題畫報(bào)的繪制和展示，是安全主題活動(dòng)開展中極為有效的輔助性手段和形式之一。主題畫報(bào)、黑板報(bào)、墻體畫等的繪制和展示，可以更加生動(dòng)地向幼兒展示安全活動(dòng)的主題內(nèi)涵，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知和理解。同時(shí)，任課教師也可以積極地鼓勵(lì)幼兒參與主題報(bào)的繪制，提高幼兒的參與度和對安全主題活動(dòng)的興趣。

【摘要】小學(xué)美術(shù)作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有重要意義。教師通過個(gè)性化的美術(shù)教學(xué)來挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能,美術(shù)本身具有較高的思想性和藝術(shù)性，利用學(xué)生豐富的想象力，并借助多功能輔助工具，可以塑造出夢幻而又美麗的畫面，讓學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)充滿期待和無限想象，加大了學(xué)生的積極性。本文通對小學(xué)美術(shù)教育的分析，提出了一些個(gè)性化教學(xué)的方法，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣、發(fā)揮創(chuàng)新思想有至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；美術(shù)教育；個(gè)性教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，美術(shù)學(xué)科成為了小學(xué)教育基礎(chǔ)的重要組成部分，同時(shí)美術(shù)教學(xué)成為了發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)和創(chuàng)新潛能的必備學(xué)科之一。通過個(gè)性化教學(xué)使學(xué)生全面化發(fā)展，為以后的成長打好基礎(chǔ)。某位學(xué)者曾說過“多一把尺子，就會(huì)多一批人才”。因此教師通過特色教學(xué)，擴(kuò)展知識(shí)的廣度、深度，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，促使學(xué)生全能發(fā)展成為社會(huì)的有用之才。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

1.1固定思維模式

起初學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)生的美術(shù)天賦各有不同，幾乎所有同學(xué)對美術(shù)概念的認(rèn)知度和思想范圍都不在一個(gè)方向上，而教師的審美觀基本接近（教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）。按照固定的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來評判學(xué)生的作業(yè)，從而抹殺了有些學(xué)生開啟新思想的信心，以此擴(kuò)大了學(xué)生“思維局限性”的范圍。例如，教師給一個(gè)半成品圓，讓學(xué)生自己組合完成任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞完成了作業(yè)，但是分?jǐn)?shù)卻出乎意料，有現(xiàn)實(shí)規(guī)模的，得到表揚(yáng)，而一些學(xué)生通過科幻想象等完成的作業(yè)，有教師的不認(rèn)可、有學(xué)生的嘲笑各方面的因素，打擊了學(xué)生的自信心，讓這些學(xué)生創(chuàng)新思想沒有得到施展，在以后的學(xué)習(xí)規(guī)模中形成了固定思維模式。從而對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展沒有任何意義。

1.2學(xué)生缺乏主動(dòng)性