管理學(xué)技術(shù)全文(5篇)

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高水平發(fā)展，讓經(jīng)濟(jì)管理人才的能力和素質(zhì)要求也在不斷提升，這就給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的教學(xué)提供了發(fā)展和進(jìn)步的空間。為了全面的培養(yǎng)和符合社會(huì)發(fā)展的人才，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的教學(xué)，需要有多元化教學(xué)措施輔助，尤其與現(xiàn)代信息技術(shù)的合作，是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教學(xué)中必不可少的一部分。鑒于此，本文從信息技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教學(xué)兩方面入手，就兩者的整合教學(xué)思路進(jìn)行探討，以供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科；教學(xué)整合研究

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理工作變得越來越便捷和高效。而對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理工作的優(yōu)化則是滿足社會(huì)發(fā)展規(guī)律的必經(jīng)過程。因此，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在不斷發(fā)展和進(jìn)步中也需要信息技術(shù)的支持和輔助，在信息技術(shù)的背景下，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)了和現(xiàn)代技術(shù)的整合，讓經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)、人才培養(yǎng)的方向更加符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的要求。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)理論

信息技術(shù)主要指的是以電子形式采集、處理和儲(chǔ)存、傳遞的信息技術(shù)手段。一般來說，我們常用的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和廣播電視都是信息技術(shù)的范疇。不僅如此，這些常見物的硬件設(shè)備、軟件工具，甚至使用方法都離不開信息技術(shù)的理論。利用這些設(shè)備人們可以對(duì)生活中的圖、文、聲等信息進(jìn)行搜集、加工然后展示，這便是信息技術(shù)應(yīng)用到極致的表現(xiàn)。尤其在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速前進(jìn)的今天，信息技術(shù)的功能越發(fā)強(qiáng)大，其不僅可以讓經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)的資源得到有效的配置，還能在生活中給予人們更加便捷和有效的服務(wù)?？梢哉f信息技術(shù)拓寬了人們的認(rèn)知領(lǐng)域，給人們帶來了更廣泛的表現(xiàn)平臺(tái)。在教學(xué)中更是如此，信息技術(shù)的計(jì)算機(jī)仿真、多媒體應(yīng)用和虛擬遠(yuǎn)程功能讓經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的方式變得豐富多彩，讓傳統(tǒng)教育的弊端得到了有效解決。因此，在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)理論和技術(shù)應(yīng)用都是必不可少的。

二、信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中的具體應(yīng)用方式

（一）創(chuàng)新教學(xué)的方式，讓課程設(shè)置變得合理經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的教學(xué)最應(yīng)注意的就是實(shí)際的應(yīng)用，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)地位為學(xué)科教學(xué)準(zhǔn)備啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下專注的思考問題、討論問題，增強(qiáng)自己的邏輯理解能力。教師還要和學(xué)生之間有積極的互動(dòng)，在日常的經(jīng)濟(jì)管理訓(xùn)練中利用理論知識(shí)和操作實(shí)際解釋和感受生活中的現(xiàn)象，這樣就可以幫助學(xué)生進(jìn)一步深入了解學(xué)科專業(yè)的優(yōu)劣點(diǎn)。教師還要讓課程的內(nèi)容分布變得合理，適時(shí)的加入一些景點(diǎn)的教學(xué)案例，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的案例進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生角色扮演，這樣才能保證經(jīng)濟(jì)生活的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教學(xué)的過程中教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的安排上一定要具備科學(xué)性和合理性，通過循序漸進(jìn)的方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)根據(jù)難易度層層推進(jìn)，這樣學(xué)生才能有充分的接受心理。教師還應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同和學(xué)生接受速度的情況分析學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生在輕松和諧的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理基本知識(shí)，更好的滿足學(xué)生的實(shí)質(zhì)需求和基本的興趣需求。

一、藥事管理學(xué)科的性質(zhì)、研究?jī)?nèi)容與方法

1•概念、性質(zhì)與特點(diǎn)

藥事管理學(xué)科(TheDisciplineofPharmacyAdministration)是一門邊緣學(xué)科具有其獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。從其概念中就可以明顯地看出:藥事管理學(xué)科是運(yùn)用現(xiàn)代管理學(xué)的原理和方法,對(duì)藥學(xué)事業(yè)進(jìn)行科學(xué)管理的科學(xué);是研究現(xiàn)代藥學(xué)事業(yè)各部分活動(dòng)及其管理的基本規(guī)律和一般方法的科學(xué);是運(yùn)用社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代管理科學(xué)的原理、理論、方法和技術(shù),總結(jié)藥事管理活動(dòng)的規(guī)律,指導(dǎo)藥學(xué)事業(yè)健康發(fā)展的科學(xué);是研究藥學(xué)事業(yè)中的人、經(jīng)濟(jì)、法律、信息、機(jī)構(gòu)和制度的相互關(guān)系,研究社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等對(duì)藥學(xué)事業(yè)的影響,探索藥物研制、生產(chǎn)、流通、使用、評(píng)價(jià)等全過程質(zhì)量監(jiān)督管理及藥學(xué)事業(yè)的管理的科學(xué)規(guī)律和管理方法以保證藥物安全、有效、合理、經(jīng)濟(jì),維護(hù)人類健康,并促進(jìn)藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展[1]?？梢?藥事管理學(xué)具有社會(huì)科學(xué)及應(yīng)用科學(xué)的性質(zhì),具有專業(yè)性、政策性、實(shí)踐性和綜合性等特點(diǎn)。

2•研究?jī)?nèi)容與方法

藥事管理學(xué)科研究的內(nèi)容與藥學(xué)科學(xué)知識(shí)范疇的劃分有關(guān),與其自身內(nèi)部專業(yè)劃分有關(guān)。其研究范圍很廣,包括藥事組織、藥事法規(guī)、藥品質(zhì)量管理、藥學(xué)經(jīng)濟(jì)、藥品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)管理、藥房管理、新藥管理及行為科學(xué)在藥學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用等內(nèi)容。從藥事管理學(xué)科的研究?jī)?nèi)容入手,便形成了其具體的研究方法。藥事管理學(xué)科的研究方法與其它社會(huì)科學(xué)、管理科學(xué)的研究方法相同,應(yīng)以辯證唯物主義的世界觀和方法論作為指導(dǎo)思想,用歷史的、描述的、發(fā)展的、狀況或范疇的、相互聯(lián)系的,原因比較的、實(shí)驗(yàn)性的、模擬實(shí)驗(yàn)的,發(fā)展新技術(shù)和新方法的應(yīng)用等具體研究方法來進(jìn)行研究,即通過對(duì)藥事管理學(xué)科基本指導(dǎo)思想的研究。相應(yīng)地采用歷史研究法、描述性研究法、發(fā)展性研究法、狀況和范疇研究法、實(shí)驗(yàn)性研究法、分析和比較研究法及對(duì)新技術(shù)、新方法的研究來開展。

二、藥事管理學(xué)科建設(shè)的重要性

從以上分析可以看出,藥事管理學(xué)是藥學(xué)科學(xué)的分支學(xué)科,是藥學(xué)與社會(huì)學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及行為科學(xué)相互交叉、滲透形成的邊緣學(xué)科,是藥學(xué)科學(xué)與藥學(xué)實(shí)踐的重要組成部分[2];是對(duì)藥品從研制、生產(chǎn)、流通、價(jià)格、廣告乃至使用等各項(xiàng)活動(dòng)有關(guān)事項(xiàng)的全方位管理,是對(duì)與人民生命息息相關(guān)的藥品質(zhì)量施加的控制與監(jiān)督。隨著藥學(xué)科學(xué)與實(shí)踐的發(fā)展而形成的藥事管理學(xué),同時(shí)也推動(dòng)和促進(jìn)著藥學(xué)科學(xué)和實(shí)踐的發(fā)展和進(jìn)步,通過立法把整個(gè)藥學(xué)事業(yè)置于嚴(yán)格的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的科學(xué)管理之中,這已成為當(dāng)今世界各國(guó)普遍對(duì)藥品采取的管理手段。與之相對(duì)應(yīng),在藥學(xué)教育領(lǐng)域培養(yǎng)現(xiàn)代藥事管理學(xué)科帶頭人就顯得尤為重要。從總體上看,藥事管理學(xué)科具有明顯的社會(huì)屬性,涉及到藥學(xué)事業(yè)的各個(gè)層面,與藥學(xué)活動(dòng)有緊密的聯(lián)系,缺乏藥事管理的約束,藥學(xué)活動(dòng)就不能有秩序、有規(guī)律、公平合法地進(jìn)行[3],因此藥事管理學(xué)從宏觀上指導(dǎo)著整個(gè)藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展,是藥學(xué)事業(yè)健康發(fā)展的理論與實(shí)踐指導(dǎo)。

摘要：管理學(xué)課程的設(shè)計(jì)與革新，必須充分考量學(xué)生需要、教學(xué)需求、知識(shí)體系架構(gòu)的本質(zhì)訴求。在泛在教育的宏觀視域下，將情景化的學(xué)習(xí)環(huán)境作為重點(diǎn)開發(fā)方向，其系統(tǒng)化的教學(xué)模式超越了傳統(tǒng)課堂的局限性，可支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的構(gòu)建。為此，從泛在教育背景下提煉出管理學(xué)課程的改革原則與方法，以期利用泛在學(xué)習(xí)模式打造先進(jìn)的管理學(xué)課堂，為學(xué)生提供適應(yīng)性更強(qiáng)的教育方案。

關(guān)鍵詞：泛在教育；管理學(xué)；課程優(yōu)化；革新路徑

一、管理學(xué)課程發(fā)展的局限性

1知識(shí)維度擴(kuò)充緩慢，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱

管理學(xué)課程主要教授學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)化大生產(chǎn)的需要，理解生產(chǎn)方式變化及其過程中需要采取的管理模式。繼而通過合理的組織，優(yōu)化配置人、財(cái)、物等關(guān)鍵要素，達(dá)到提高生產(chǎn)力水平的目的。然而管理學(xué)知識(shí)本身存在碎片化特征，多數(shù)潛藏于產(chǎn)業(yè)末端的管理方法更新極快，真正融入教材時(shí)本身也產(chǎn)生了時(shí)間滯后性。因此，管理學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充極為緩慢，造成了管理學(xué)課程發(fā)展的局限性。加之學(xué)生自學(xué)條件并不充分，運(yùn)用管理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)環(huán)境并不健全，才導(dǎo)致了管理學(xué)課程的質(zhì)量難以快速提高。由于管理學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的要求較高，但又無法與時(shí)俱進(jìn)地補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料，導(dǎo)致自學(xué)資源匱乏，才加深了管理學(xué)課程優(yōu)化教學(xué)效果的難度。因此，管理學(xué)課程教學(xué)方法的改革，亟待突破知識(shí)維度擴(kuò)充緩慢的現(xiàn)狀，以及自主學(xué)習(xí)資源匱乏的限制。

2實(shí)踐層面視角單一，體驗(yàn)感知對(duì)接匱乏

管理學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)理解，必須在特定的環(huán)境下真實(shí)感受。管理活動(dòng)本身也是在一定生產(chǎn)環(huán)境下進(jìn)行的，是在開放條件中總結(jié)出的管理經(jīng)驗(yàn)。任何組織形式都存在千變?nèi)f化的特殊情景，單純依靠課堂教學(xué)很難還原生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程脫離了管理學(xué)真實(shí)情景，缺乏復(fù)雜環(huán)境的再現(xiàn)要素。僅以教師提供的單一案例，很難形成靈活的體驗(yàn)感知，因此對(duì)于管理學(xué)一般規(guī)律認(rèn)知模糊。決定組織生存與發(fā)展的因素較多，是管理學(xué)知識(shí)在特殊情景下的真實(shí)反饋。因而當(dāng)實(shí)踐層面缺乏情景再現(xiàn)機(jī)制，或缺失體驗(yàn)感知的合理引導(dǎo)，學(xué)生僅能從理論知識(shí)中思考管理學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而并非運(yùn)用管理學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題。故而，管理學(xué)課程的設(shè)置缺乏實(shí)踐導(dǎo)向，缺乏真實(shí)的情景體驗(yàn)感知，嚴(yán)重限制了管理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高?；诖?，借助泛在教育的發(fā)展背景，突破實(shí)踐層面視角單一的現(xiàn)狀，以及體驗(yàn)感知對(duì)接匱乏的教學(xué)方法革新，也是當(dāng)前管理學(xué)課程優(yōu)化設(shè)計(jì)的重點(diǎn)方向。需要結(jié)合管理學(xué)課程實(shí)際需求，補(bǔ)充和完善實(shí)踐情景，并增強(qiáng)管理學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的體驗(yàn)感。

一、工程管理的學(xué)科定位

在20世界60年代工程管理專業(yè)出現(xiàn)，部分留美人士以及工程經(jīng)濟(jì)專家在我國(guó)開辦了技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科，在開辦該學(xué)科的同時(shí)，將技術(shù)活動(dòng)作為主要的分析對(duì)象。在1963年到1998年間，我國(guó)高校本科先后經(jīng)歷了四次修訂，不僅將原先的基本建設(shè)管理工程、國(guó)際工程管理、建筑管理工程進(jìn)行整合，并且還使原先的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革。本科與?？频墓こ坦芾韺W(xué)生需要具備對(duì)投資經(jīng)濟(jì)理論與知識(shí)有所掌握的能力，對(duì)工程管理理論方法掌握的能力，對(duì)各種項(xiàng)目建設(shè)政策、法規(guī)有所了解的能力，對(duì)國(guó)內(nèi)外工程技術(shù)以及工程管理發(fā)展現(xiàn)象了解的能力；具備工程項(xiàng)目全過程管理的能力等。因此，可以將工程管理學(xué)科進(jìn)行準(zhǔn)確定位，使其在研究中能夠涉及到計(jì)劃、組織以及指揮、控制等管理問題。

二、對(duì)工程管理學(xué)科的發(fā)展的分析

（一）工程管理學(xué)科教育發(fā)展的主線

1、學(xué)校教育。達(dá)瓦•紐曼教授曾說過，社會(huì)在發(fā)展中主要面臨的問題非常多，如果僅需要社會(huì)科學(xué)或者工科，是無法滿足社會(huì)發(fā)展的需求。從本質(zhì)上而言，在工程管理教育出現(xiàn)在高校之后，世界各個(gè)地區(qū)的大學(xué)先后對(duì)工程管理學(xué)科進(jìn)行設(shè)立。

2、培訓(xùn)?，F(xiàn)如今，校外培訓(xùn)是當(dāng)前最為主要的教育方式，它是集現(xiàn)代教育與終身教育為一體的教育模式，當(dāng)工程師離開學(xué)校踏入社會(huì)之后，單位沒有辦法對(duì)工程師的知識(shí)掌握程度進(jìn)行了解，并且企業(yè)在發(fā)展中沒有特定的管理場(chǎng)所對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)與教育。在這種發(fā)展模式下，各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)。

（二）在工程管理學(xué)科中所存在的問題

摘要:我們目前所處的是一個(gè)由數(shù)據(jù)主宰的大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)的共享正改變著我們的工作和生活。而在該時(shí)代中，公共管理有著極為深刻的影響，政府部門應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到公共管理學(xué)科的重要性，并以科學(xué)的態(tài)度來面對(duì)該學(xué)科所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并且分析大數(shù)據(jù)對(duì)公共管理學(xué)科所產(chǎn)生的影響，反思傳統(tǒng)管理模式中存在的不足之處，對(duì)公共管理行為模式進(jìn)行改進(jìn)，從而有效地促進(jìn)大數(shù)據(jù)時(shí)代下公共管理學(xué)科的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng);公共管理;改革方式

在公共管理的實(shí)施過程中，工程的使用不只意味著管理的過程，因?yàn)檫@需要對(duì)各個(gè)公共資源進(jìn)行再分配。行使這個(gè)權(quán)利的時(shí)候是需要調(diào)配各種公共資源，在國(guó)家法律法規(guī)體系下，安排各種公共資源，保障各項(xiàng)資源的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。需要注意的是，必須以群眾的利益作為基本前提，防止公共資源的濫用甚至其他嚴(yán)重的后果發(fā)生。在整個(gè)大數(shù)據(jù)不斷發(fā)展的情況下，公共資源的使用，有了更多透明化的監(jiān)督過程，可以對(duì)這些公共資源進(jìn)行科學(xué)合理的配置。在未來，公共學(xué)科的發(fā)展變得越來越高效，公共學(xué)科也是建立在現(xiàn)代高新技術(shù)的基礎(chǔ)上，針對(duì)目前公共管理存在的弊端，和高新技術(shù)進(jìn)行深入分析，將這些找到的矛盾用人文學(xué)科的思想得以解決。在公共管理學(xué)科的發(fā)展歷程之中，各種數(shù)據(jù)的處理是極為重要的。只有有效利用大數(shù)據(jù)處理的方法，才能夠更好地促進(jìn)公共管理，將公共政策和現(xiàn)代數(shù)據(jù)結(jié)合，促進(jìn)我國(guó)的公共管理不斷進(jìn)步。在現(xiàn)代化的發(fā)展歷程之后，我們還應(yīng)該不斷關(guān)注公共學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)，探討公共學(xué)科可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)問題，不斷提高科學(xué)決策的準(zhǔn)確度，根據(jù)大數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，促進(jìn)公共學(xué)科的改進(jìn)。

一、大數(shù)據(jù)的實(shí)際內(nèi)涵以及其發(fā)展概述

在運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)時(shí)，部門研究者認(rèn)為大數(shù)據(jù)是一種統(tǒng)計(jì)模式，是運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自動(dòng)記錄和延續(xù)擴(kuò)充的過程，而非人工設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)。不過，這類觀點(diǎn)是以大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，然而實(shí)際上大數(shù)據(jù)并不僅僅只是進(jìn)行數(shù)據(jù)資源的整理和收集，更重要的是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析［1］。

二、大數(shù)據(jù)對(duì)公共管理學(xué)科的驅(qū)動(dòng)機(jī)制

大數(shù)據(jù)的發(fā)展給公共管理的影響是深遠(yuǎn)的，從大數(shù)據(jù)的發(fā)展可以不斷提高公共管理的效率，大數(shù)據(jù)的深入發(fā)展，能夠幫助我們先入進(jìn)行公共管理。在未來，要促進(jìn)公共學(xué)科的發(fā)展，就需要依靠大數(shù)據(jù)，在大數(shù)據(jù)的幫助之下，深入挖掘公共管理的實(shí)質(zhì)，幫助我們找到科學(xué)的管理項(xiàng)目，從而為公共決策做出準(zhǔn)確的判斷。以往在公共學(xué)科的時(shí)候還沒有發(fā)揮大數(shù)據(jù)的價(jià)值，缺乏一定大數(shù)據(jù)的思想。發(fā)展是一個(gè)緩慢過程，在這個(gè)公共學(xué)科的成長(zhǎng)過程中，我們必須研究大數(shù)據(jù)的專業(yè)特征。利用公共學(xué)科的機(jī)制，回到數(shù)據(jù)的創(chuàng)新作用?？偟貋碚f，可以從以下幾個(gè)方面找到大數(shù)據(jù)的影響。