高中地理輔導(dǎo)全文(5篇)

【摘要】作業(yè)是高中地理學(xué)科的基本組成部分，一般被用來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)不足、鞏固現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平等等。然而，高中地理教學(xué)一直存在“時(shí)間緊，任務(wù)重”現(xiàn)象，所以教育部提出了“減負(fù)提效”的要求。那么，高中地理教師應(yīng)該如何在“減負(fù)”的同時(shí)保證作業(yè)教學(xué)的質(zhì)量與功效呢？本文將從針對(duì)學(xué)生疑問(wèn)設(shè)計(jì)專項(xiàng)地理練習(xí)、針對(duì)學(xué)生差異設(shè)計(jì)分層地理作業(yè)、針對(duì)練習(xí)反饋及時(shí)進(jìn)行練習(xí)輔導(dǎo)三個(gè)角度分析高中地理教師應(yīng)該如何保證作業(yè)的科學(xué)性與合理性，以便更好地提升學(xué)生的地理能力。

【關(guān)鍵詞】高中地理科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

一、針對(duì)學(xué)生疑問(wèn)設(shè)計(jì)專項(xiàng)地理練習(xí)

地理作業(yè)的基本作用就是要檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與不足，所以高中地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“重量不重質(zhì)”的不良觀念，根據(jù)學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的不足來(lái)設(shè)計(jì)專項(xiàng)地理練習(xí)，確保每一輪地理練習(xí)都能及時(shí)鞏固學(xué)生的現(xiàn)有地理學(xué)科能力，不斷提升高中生的地理應(yīng)試能力，有效豐富高中生的解題經(jīng)驗(yàn)。就如在“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”一課教學(xué)中，學(xué)生們就在課堂上學(xué)習(xí)了世界洋流的分布規(guī)律及其對(duì)地理環(huán)境的具體影響。在課堂結(jié)尾階段，我利用課堂檢測(cè)與課堂小結(jié)匯總了學(xué)生們的學(xué)習(xí)不足，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生對(duì)等溫線的識(shí)讀與應(yīng)用、世界洋流的分布規(guī)律等重點(diǎn)知識(shí)依然存有疑問(wèn)。于是，我就專門針對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了地理作業(yè)，希望學(xué)生們可以根據(jù)等溫線來(lái)判斷暖流與寒流問(wèn)題，然后根據(jù)洋流性質(zhì)與分布規(guī)律來(lái)判斷某個(gè)地區(qū)的自然環(huán)境，以便幫助學(xué)生重點(diǎn)突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

二、針對(duì)學(xué)生差異設(shè)計(jì)分層地理作業(yè)

常規(guī)的高中地理教師通常會(huì)以統(tǒng)一的地理作業(yè)布置練習(xí)任務(wù)，然后再制定統(tǒng)一的作業(yè)收繳時(shí)間。然而，多元智能理論已經(jīng)指出每個(gè)人的顯性智能結(jié)構(gòu)不同，高中生的認(rèn)知能力發(fā)育水平不同，難以應(yīng)付同樣難度、同等數(shù)量的地理作業(yè)。如果一味強(qiáng)求統(tǒng)一步調(diào)，那么會(huì)大大挫傷高中生的練習(xí)自信。對(duì)此，高中地理教師應(yīng)該要設(shè)計(jì)分層地理作業(yè)，尊重學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)性化練習(xí)需求。就如在“河流地貌的發(fā)育”一課教學(xué)中，本班學(xué)生便表現(xiàn)出了不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。比如，本班少部分學(xué)生的理解能力、想象能力等思維能力發(fā)育比較成熟，能夠根據(jù)流水作用的侵蝕形式分析具體的地表形態(tài)，還能結(jié)合流水運(yùn)動(dòng)規(guī)律分析堆積地貌的形成與特征。因此，我在設(shè)計(jì)地理作業(yè)時(shí)，就以河流堆積地貌示意圖與河谷演變過(guò)程設(shè)計(jì)了河流侵蝕地貌的相關(guān)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析沖擊平原的形成原因。但是，還有一部分學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力較差，難以理解侵蝕地貌與堆積地貌的形成原理，所以我將作業(yè)重點(diǎn)放在了本課重要概念內(nèi)容之中，鼓勵(lì)學(xué)生靈活應(yīng)用本課重點(diǎn)概念。

三、針對(duì)練習(xí)反饋及時(shí)進(jìn)行練習(xí)輔導(dǎo)

摘要：本文以“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式的含義與作用為切入點(diǎn)，就其在高中地理課程中的具體構(gòu)建思路，做細(xì)致的探討研究，期望為提升地理課堂教學(xué)水平及推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步發(fā)展提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：高中地理；雙動(dòng)兩案；教學(xué)模式；構(gòu)建方法

伴隨新課改進(jìn)程的推進(jìn)，高中地理教學(xué)開(kāi)始向更高的要求與目標(biāo)轉(zhuǎn)變，為更有效地推動(dòng)學(xué)生地理學(xué)識(shí)與綜合素養(yǎng)的提升，在課程教育中優(yōu)化教學(xué)模式與手段，提高高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量與成果，就成為其學(xué)科教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在目前教育環(huán)境與條件下，“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式能較好地適應(yīng)高中地理教學(xué)的特點(diǎn)和需要，將該模式運(yùn)用到高中地理教學(xué)進(jìn)程中，能合理改善傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足與弊端，并推動(dòng)學(xué)生理解、掌握地理學(xué)識(shí)的效率和質(zhì)量。本文以“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式的概念與分類為研究出發(fā)點(diǎn)，對(duì)其在高中地理教學(xué)活動(dòng)中的具體構(gòu)建方法和手段，做詳細(xì)的探究分析。

一、“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式概述

具體來(lái)說(shuō)，“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式中的“雙動(dòng)”，其含義是指在高中地理課堂教育進(jìn)程中，將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用這兩類功用做充分的互動(dòng)交流，令二者均能發(fā)揮出各自最大功能的教學(xué)方式。教師起主導(dǎo)作用是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生投入知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在對(duì)學(xué)識(shí)的探究進(jìn)程中，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用?！半p動(dòng)”教學(xué)主要是通過(guò)地理課堂上教師的指引輔導(dǎo)，由學(xué)生展開(kāi)自主性合作、學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探究、思考中收獲地理知識(shí)技能的教學(xué)手段。“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式中的“兩案”，涵蓋教師所用的教案與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)使用的學(xué)案兩大部分，其中教案是教師在充分掌握教材內(nèi)容后，依據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)與課程教學(xué)目標(biāo)，合理選取、整合課程知識(shí)內(nèi)容，并編制具體課堂教學(xué)中的教育方法、教授流程等內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)方案。而學(xué)案則是在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，依照班級(jí)學(xué)生的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師主導(dǎo)設(shè)計(jì)的便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)求知、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)學(xué)方案。學(xué)案即是給學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中觀看與使用的教案。在高中地理教育中應(yīng)用“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式，經(jīng)由教師的引導(dǎo)啟發(fā)與學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)作用，在求知過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并經(jīng)由其教學(xué)模式的構(gòu)建，在教案與學(xué)案的雙重輔導(dǎo)下，帶動(dòng)學(xué)生地理學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)效率與水平的提高。

二、高中地理“雙動(dòng)兩案”具體構(gòu)建方法分析

（一）學(xué)案與教案的編寫設(shè)計(jì)

摘要：現(xiàn)在，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，因?yàn)槎嗝郊夹g(shù)在教學(xué)中的使用，使得原本抽象，晦澀難懂的課程變得生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在高中的地理教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠更加明顯的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文論述了現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用

1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，地球儀，地圖和一些演示道具等教輔工具通常被老師用來(lái)幫助學(xué)生更好的，更快的掌握地理知識(shí)。然而這些實(shí)體的教輔工具會(huì)受到自身的體積，重量等因素的影響，而且這些傳統(tǒng)的教輔工具只能幫助學(xué)生理解一些比較簡(jiǎn)單的地理知識(shí)，但是對(duì)于一些比較復(fù)雜的地理知識(shí)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教輔工具無(wú)法直觀的將地理知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，只能依靠學(xué)生自己根據(jù)教科書上的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣比較傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式，不僅會(huì)給授課老師帶來(lái)一定的教學(xué)壓力，而且也不利于學(xué)生的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，學(xué)生的參與率較低，不能與老師進(jìn)行很好的知識(shí)互動(dòng)，也無(wú)法全身心的投入學(xué)習(xí)書本中的內(nèi)容。在這種傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題存在的前提情況下，如果老師能夠采用先進(jìn)的信息技術(shù)授課，能夠吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上與老師的知識(shí)互動(dòng)，有利于打破沉悶的教學(xué)氛圍，提高高中地理的教學(xué)效率。例如，在《旅游資源的內(nèi)涵和特點(diǎn)》一章中，涉及到了很多的概念和理論，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不夠集中。若是老師利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行授課，將原本枯燥的概念與晦澀難懂的理論利用直觀的圖片或者視頻展現(xiàn)給學(xué)生們，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)活躍課堂的教學(xué)氣氛具有一定的促進(jìn)作用。

2發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

信息技術(shù)能夠?yàn)楦咧械乩斫處熖峁┴S富的教學(xué)資源。高中地理教師還能利用信息技術(shù)結(jié)合各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為每一個(gè)學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案，創(chuàng)建不同的學(xué)習(xí)情境，這樣能夠有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在老師創(chuàng)建的，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境中接受知識(shí)的能力會(huì)大大增強(qiáng)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)強(qiáng)大能力能夠讓學(xué)生身臨其境的去感受地理，能夠增強(qiáng)學(xué)生的地理體驗(yàn)。利用信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建豐富的教學(xué)情境，不僅能夠降低高中地理教學(xué)的教學(xué)難度，幫助學(xué)生更好的理解吸收地理知識(shí)，而且能夠提升課堂的教學(xué)效果。在魯教版地理必修一《地理環(huán)境的整體性》一章中，教師為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，可以播放一些與大自然有關(guān)的照片或者視頻。并以此為切入點(diǎn)，引出后面的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去積極的思考地理問(wèn)題。這樣，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各方面都在發(fā)生著深刻的變化，為了能夠跟上時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域正在根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)對(duì)自身進(jìn)行深入的變革，在當(dāng)下的新課程改革的大背景之下，對(duì)于高中地理課堂的相關(guān)的教學(xué)改革顯得非常的重要。因?yàn)樵谛抡n程保準(zhǔn)當(dāng)中，對(duì)于高中地理的教學(xué)有了新的要求，高中地理應(yīng)該提高學(xué)生的空間想象能力，記憶能力和理解能力，在新時(shí)代的教育當(dāng)中，高中地理要加強(qiáng)課堂有效教學(xué)策略的實(shí)施，如此才能夠?qū)Ω咧械乩碚n堂教學(xué)質(zhì)量的提升形成一種積極的促進(jìn)作用。所以，本文圍繞高中地理課堂和相關(guān)的教學(xué)困境做詳細(xì)的分析，然后結(jié)合實(shí)際來(lái)對(duì)高中地理課堂的教學(xué)策略做具體的探究，希望本文能夠給高中地理的相關(guān)教育工作者一點(diǎn)啟示。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；有效；策略

一、引言

近年來(lái)，我國(guó)一直在實(shí)行著新課程的改革，目的就是為了能夠適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)對(duì)于教育的各種要求，高中在整個(gè)教育階段是非常重要的，起著承上啟下的作用，同時(shí)也是學(xué)生們跨入大學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵的階段，而在其中，高中地理是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段比較重要的一個(gè)科目，對(duì)于提升學(xué)生的人文素質(zhì)，空間以及能力有著舉足輕重的作用。在新課程改革的背景之下，相關(guān)的改革內(nèi)容是否有效，主要是看教師能否對(duì)于改革做出正確的理解和行動(dòng)，只有正確的理解并且將這些改革措施付諸行動(dòng)才能夠提升高中地理課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。雖然我國(guó)對(duì)于教育改革的決心很堅(jiān)定，在很多方面都已經(jīng)實(shí)施了配套的措施，各個(gè)地區(qū)的高中在改革之后的效果也非常的明顯，但是我們也應(yīng)該看到，改革之后的和現(xiàn)有很多高中地理課堂仍然存在著很多的問(wèn)題需要解決。通過(guò)加強(qiáng)高中地理課堂有效教學(xué)理論研究，對(duì)實(shí)際的教學(xué)改革的進(jìn)一步深化有著實(shí)質(zhì)性的意義。

二、高中地理課程的特征和課堂教學(xué)困境分析

（一）高中地理課程的特征分析

高中時(shí)期，學(xué)生的知識(shí)水平已經(jīng)到了基礎(chǔ)的階段，對(duì)各個(gè)方面的情況已經(jīng)有了一個(gè)大致的了解。對(duì)于地理，學(xué)生也是如此。高中地理的教學(xué)比較講究理論和實(shí)踐的相互結(jié)合，比如說(shuō)在講一些地理知識(shí)的時(shí)候，必須要結(jié)合實(shí)物或者現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行綜合的展示，這是高中地理課程與其他課程所不同的一點(diǎn)，在給學(xué)生梳理地理知識(shí)的時(shí)候，必須要對(duì)地理的整體架構(gòu)拿捏得當(dāng)。高中地理還有一個(gè)重要的特征就是，要培養(yǎng)學(xué)生分析事物的能力，地區(qū)發(fā)展是作為人文地理來(lái)學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)人文地理的時(shí)候，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)地區(qū)發(fā)展的因素，包括制約其發(fā)展的要素和促進(jìn)發(fā)展的因素等等，將可持續(xù)發(fā)展作為分析的重要思想來(lái)思考人類社會(huì)當(dāng)中的一些現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。新課程的改革將高中地理的知識(shí)內(nèi)容做了一定程度的難度下調(diào)，但是更多的增加了學(xué)生自主探索的內(nèi)容，目的就是為了學(xué)生能夠獨(dú)立思考的去想問(wèn)題的相關(guān)解決方案。

摘要：高中地理課程是高中課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)，也是高中課程中的難點(diǎn)內(nèi)容。地理課程涉及內(nèi)容比較廣泛，包括自然地理，人文地理，中國(guó)地理以及世界地理等內(nèi)容。地理之所以重要，不僅是因?yàn)榈乩碚n程在高考中占有很大的比重，更是因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合地理課程的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，通過(guò)應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的有效提高。

關(guān)鍵詞：高中地理；多媒體技術(shù)；應(yīng)用優(yōu)勢(shì)；應(yīng)用現(xiàn)狀；應(yīng)用途徑

新課程背景下，為了促進(jìn)教學(xué)的有效開(kāi)展和學(xué)生綜合能力的提高，越來(lái)越多的創(chuàng)新型教學(xué)手段被應(yīng)用在教學(xué)中。通過(guò)科學(xué)的應(yīng)用這些教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生以一個(gè)高漲的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。多媒體技術(shù)就是近年來(lái)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一項(xiàng)教學(xué)手段，多媒體技術(shù)的應(yīng)用符合社會(huì)的發(fā)展要求，更能滿足學(xué)生對(duì)新時(shí)期課堂的要求。接下來(lái)，本文就對(duì)在高中地理課程教學(xué)中如何科學(xué)的應(yīng)用多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的提高進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

1多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)是當(dāng)前教學(xué)中一種科技性較強(qiáng)且比較“前衛(wèi)”的教學(xué)手段。在高中地理課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境相比，有很多優(yōu)勢(shì)。首先，應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以有效創(chuàng)新地理課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在一個(gè)多元化的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，在高中地理課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以使課本上靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的感官受到刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，通過(guò)在地理課程教學(xué)中科學(xué)的應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生展現(xiàn)抽象的難以理解的地理知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。

2多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

雖然，多媒體技術(shù)在高中地理課程中有很多應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，但是在現(xiàn)階段的地理課堂中，對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀還不是很樂(lè)觀。例如，很多教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一時(shí)間很難做到得心應(yīng)手的應(yīng)用，并且，初次應(yīng)用多媒體技術(shù)，需要在課前做大量的準(zhǔn)備工作，這些準(zhǔn)備工作需要花費(fèi)大量的精力，所以，現(xiàn)階段多媒體技術(shù)在高中地理課程中的應(yīng)用還不夠廣泛。第二，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還不夠成熟，不能很好的達(dá)到促進(jìn)地理課程教學(xué)有效性提高的作用。無(wú)論應(yīng)用哪一種教學(xué)手段，都需要對(duì)課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)做到充分的考慮，才能使多媒體技術(shù)的應(yīng)用發(fā)揮最大的作用。