高一教育全文(5篇)

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

決定學(xué)生是否積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)及英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵因素是學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度。學(xué)生對(duì)某項(xiàng)事情的喜愛(ài)并不是與生俱來(lái)的，教師有意識(shí)地培養(yǎng)至關(guān)重要。教師應(yīng)該明白這一句諺語(yǔ)的深刻含義:Youmaytakeahorsetothewater,butyoucannotmakehimdrink.就是說(shuō)你不能強(qiáng)制馬兒喝水，你得引導(dǎo)它喝水?！芭d趣是最好的老師“，高一學(xué)生正值青春年少，對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)更多，喜歡某事就會(huì)全身心的投入，被動(dòng)學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。教學(xué)中教師應(yīng)多方面思考，營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1、建立良好的師生關(guān)系。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，需要在日常生活中使用，師生如果不能很好的溝通，英語(yǔ)只能成為“啞巴英語(yǔ)”，失去其作為語(yǔ)言的功能和特性。教與學(xué)本為一對(duì)矛盾，老師和學(xué)生作為矛盾雙方，如果處理得當(dāng)，師生關(guān)系融洽，對(duì)提高班級(jí)英語(yǔ)水平大有裨益。師生之間要經(jīng)常展開(kāi)互動(dòng)，如不定期的調(diào)查學(xué)生對(duì)老師的上課方式和教學(xué)方法的意見(jiàn)，學(xué)生以書(shū)面或口頭形式告訴老師，教師既可以針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，也提高了教學(xué)水平，提高班級(jí)英語(yǔ)水平。

2、營(yíng)造和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛。采取靈活多樣的英語(yǔ)教學(xué)方式，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理，起到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《野生生物保護(hù)》這一節(jié)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)習(xí)先去動(dòng)物園觀賞動(dòng)物，過(guò)程中教會(huì)學(xué)生各種動(dòng)物的名稱，極大地激發(fā)了學(xué)生記英語(yǔ)單詞的熱情。有些東西不是學(xué)生學(xué)不會(huì)，是學(xué)生不愿意學(xué)，不喜歡學(xué)，這是教師的教學(xué)方式不夠靈活造成的。

3.培養(yǎng)的學(xué)生探究能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，如果學(xué)生在高一能夠養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，對(duì)于以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)很有好處。課前筆者會(huì)提前布置學(xué)生一些問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課本，就能找出相關(guān)答案。例如，在學(xué)習(xí)“間接引語(yǔ)與直接引語(yǔ)”時(shí)，筆者就先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自己發(fā)現(xiàn)間接引語(yǔ)與直接引語(yǔ)的不同點(diǎn)，并總結(jié)二者間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)不知不覺(jué)的提高，也增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我還會(huì)讓學(xué)生把每一堂課的重難點(diǎn)內(nèi)容自己進(jìn)行整理總結(jié)

二、加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

（1）要重視學(xué)生聽(tīng)的能力的培養(yǎng)。教師要充分利用教材和一些聽(tīng)力材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，在放聽(tīng)力之前，老師先定好任務(wù)要求，學(xué)生明確了要求，自然十分專(zhuān)注地捕捉相關(guān)的信息。同時(shí)在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練之后。這種形式的訓(xùn)練，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生感到新鮮有趣，有助于學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)與提高。英語(yǔ)老師還可以經(jīng)常給學(xué)生放一些英語(yǔ)電影，不帶中文字幕，例如《阿甘正傳》、《泰坦尼克號(hào)》等，鍛煉學(xué)生聽(tīng)力能力。老師還可以讓學(xué)生寫(xiě)出觀后感，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力。

摘要：職業(yè)學(xué)校只有能為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，才能得到應(yīng)有的地位和發(fā)展。作為體育課來(lái)說(shuō)，同樣肩負(fù)著培育人才的重要地位，在體育課中滲透德育教育，使培養(yǎng)的學(xué)生不僅體格好，更是精神棒，那才能成為一名社會(huì)亟需人才。

關(guān)鍵詞：德育滲透；體育改革

國(guó)家的轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求，近幾年來(lái)，職業(yè)教育得到了國(guó)家的高度重視和大力發(fā)展，職業(yè)教育的地位得到了極大的改善。大力發(fā)展職業(yè)教育的初衷是為了培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型人才。要求我們培養(yǎng)的學(xué)生在品德、技能上都能勝任國(guó)家的需要。而前提就是有著優(yōu)秀的身體素質(zhì)，有著堅(jiān)韌不拔的信念，有敢于吃苦、善于吃苦的精神。因此，作為一名職業(yè)學(xué)校體育教師，更要重新認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的重要地位，意識(shí)到體育教學(xué)是職業(yè)教育課程體系中重要的組成部分，充分認(rèn)識(shí)到其主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)、技能和鍛煉身體的方法；提高生理、心理機(jī)能能力；發(fā)展速度、耐力、力量、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的身體形態(tài)；培養(yǎng)高尚的情操和吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神等。由于職業(yè)學(xué)校一年級(jí)新生剛從初中升入中專(zhuān)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不喜歡老師的束縛，只想自由自在、無(wú)拘無(wú)束。對(duì)于體育課來(lái)說(shuō)，在他們眼里，更是玩耍的時(shí)間，根本不去想著要去掌握一些必備的鍛煉身體的方法，學(xué)習(xí)正確的運(yùn)動(dòng)技巧等，所以，對(duì)待體育課非常隨意，這也直接導(dǎo)致體育老師不去認(rèn)真?zhèn)湔n，就是放羊式的教學(xué)，上課隨意性很大，這直接導(dǎo)致教師和學(xué)生間缺乏溝通和交流，體育課的達(dá)成目標(biāo)非常低。這又怎么能培養(yǎng)出體格健壯、意志堅(jiān)定的技能人才呢？其實(shí)，如果我們能用平等的思維去看待中職生，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們?cè)谛睦砩弦呀?jīng)日趨成熟，自尊心非常強(qiáng)烈，人生觀、世界觀已經(jīng)初步形成，對(duì)未來(lái)也有自己的思考，思維具有較高的抽象概括性，初步形成辯證邏輯思維，思維獨(dú)立性和批判性增強(qiáng)，他們喜歡探討事物根源，對(duì)別人的見(jiàn)解和習(xí)慣性的看法不輕信服從，喜歡爭(zhēng)論與懷疑，活動(dòng)中愿意在異性面前顯示自己，這是中職生的心理特點(diǎn)。但是，他們控制力較差，叛逆心理較重，如果沒(méi)有體育老師正確的認(rèn)識(shí)和行為，那就會(huì)使局面不可控。綜上所述及特點(diǎn)，應(yīng)充分把握學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，逐漸克服缺點(diǎn)，只有使學(xué)生思想步入正軌，才能使他們熱愛(ài)體育，正確看待體育課，為此，筆者把德育教育融入體育教學(xué)中，幫助他們心智的成熟，以促進(jìn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、上好見(jiàn)面第一節(jié)課

每次開(kāi)學(xué)，第一節(jié)體育課一般安排在室內(nèi)進(jìn)行，而充分利用這次室內(nèi)課，一方面和學(xué)生進(jìn)行親切互動(dòng)，使學(xué)生了解教師，接受教師，形成親切感。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己情感的控制力，讓學(xué)生懂得“生命在于運(yùn)動(dòng)”。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參加體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成一種能夠正確對(duì)待自己，理解別人，能夠承受挫折和百折不撓的精神。要使學(xué)生意識(shí)到，體育課不只是單純的玩，而是要有計(jì)劃的玩，玩的開(kāi)心，同時(shí)玩的有益。明確課堂常規(guī)，加強(qiáng)考勤檢查，對(duì)體育課認(rèn)識(shí)有錯(cuò)誤的學(xué)生要教育其端正認(rèn)識(shí)。

二、培養(yǎng)嚴(yán)格的紀(jì)律觀

只有培養(yǎng)嚴(yán)格的紀(jì)律觀，才能使后續(xù)教學(xué)逐漸正?；?。一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生紀(jì)律觀念差，那對(duì)待體育課更是“無(wú)比自由”。體育老師要獲得學(xué)生的尊重，在學(xué)生中產(chǎn)生威信，那必須強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性。紀(jì)律是完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)的保證。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，可為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，這一階段如果抓不好，以后出現(xiàn)混亂局面就不易收拾。體育教師一方面要以身作則，比如提前到操場(chǎng)候課，著裝到位，準(zhǔn)備好本節(jié)課活動(dòng)器具，表情嚴(yán)肅但不缺乏親和力。另一方面，要充分發(fā)揮班干部和體育課代表的作用，要對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，明確責(zé)任，加強(qiáng)考核，從第一節(jié)室外課開(kāi)始就嚴(yán)肅紀(jì)律，對(duì)于沒(méi)有達(dá)到要求的學(xué)生要通過(guò)借助體育鍛煉的形式使他們得到應(yīng)有的“懲罰”，同時(shí)也要加強(qiáng)課后和他們的溝通。

入學(xué)教育在大學(xué)比較常見(jiàn)，高校普遍在新生入學(xué)后的前幾周對(duì)學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)，旨在為學(xué)生的四年大學(xué)生活和學(xué)習(xí)塑造良好的身心素質(zhì)。軍訓(xùn)結(jié)束，接著對(duì)新生進(jìn)行為期一到兩周的入學(xué)教育，一般針對(duì)學(xué)校的日常管理、學(xué)業(yè)管理、獎(jiǎng)懲制度、黨團(tuán)知識(shí)、圖書(shū)館使用等各個(gè)方面進(jìn)行教育，讓學(xué)生對(duì)新的環(huán)境有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。入學(xué)教育搞得好，對(duì)學(xué)生的影響是很大的，所以當(dāng)前有許多學(xué)者對(duì)高校入學(xué)教育進(jìn)行研究，旨在提高入學(xué)教育質(zhì)量，以及對(duì)學(xué)生的積極影響。但對(duì)高中學(xué)生的入學(xué)教育研究很少，筆者曾經(jīng)參加過(guò)上海某高中的培訓(xùn)，該校校長(zhǎng)提到學(xué)校三年前就開(kāi)始在新生入學(xué)的前兩周進(jìn)行入學(xué)教育，三年后該校的各個(gè)方面都取得了進(jìn)步，大學(xué)升學(xué)率也節(jié)節(jié)攀升，表面看似耽誤了兩周的課時(shí)，但是取得的成效是很大的。由此可以說(shuō)明，入學(xué)教育在該校產(chǎn)生了積極影響。既然是一項(xiàng)成功的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然應(yīng)該介紹推廣，讓更多的學(xué)校根據(jù)本校的情況，對(duì)高一新生進(jìn)行入學(xué)教育。

一、高一新生入學(xué)教育的特殊性

1.青少年正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。

這個(gè)階段是個(gè)體從出生到成熟的第二個(gè)發(fā)展的高峰期，該時(shí)期青少年從身心上都產(chǎn)生了很大的變化。首先從生理上來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期的青少年生理發(fā)育的變化主要表現(xiàn)為三點(diǎn)：身高、體重和第二性征的出現(xiàn)。一般男生身高和體重都高于女生，有些發(fā)育不良的同學(xué)就很容易因?yàn)樽约荷聿陌』蚍逝侄躺鸁?。再說(shuō)第二性征的發(fā)育，女生第二性征表現(xiàn)為乳房的發(fā)育，而男生主要是喉結(jié)的出現(xiàn)，聲音的變化。這些特征的出現(xiàn)，讓高中生處在了一個(gè)很“尷尬”的年紀(jì)，既不是兒童，卻也達(dá)不到成人的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)時(shí)期很容易出現(xiàn)心理的困惑，尤其是對(duì)性和自身審美的變化。若不加以正確的引導(dǎo)和教育就會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，所以對(duì)高一新生進(jìn)行入學(xué)教育，也是對(duì)青少年進(jìn)行的機(jī)會(huì)教育的機(jī)會(huì)，讓青少年在身心發(fā)展過(guò)程中盡可能的減少困擾。

2.高一新生對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)性。

高一新生剛剛進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，有的甚至是第一次離開(kāi)父母出門(mén)求學(xué)，面對(duì)校園里的一草一木，身邊新的同學(xué)和新的老師，既充滿了好奇，又有些孤獨(dú)和恐慌，不知道該如何面對(duì)，經(jīng)常有學(xué)生因?yàn)殡x開(kāi)家和父母不適應(yīng)而哭泣，有的也因?yàn)楣陋?dú)或擇友不當(dāng)而產(chǎn)生很多不良后果。這時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，可以讓學(xué)生快速對(duì)校園里的一切熟悉起來(lái)，很快適應(yīng)新的環(huán)境，找到歸屬感，早日融入到新的集體。

3.高中學(xué)習(xí)和初中學(xué)習(xí)的差異性。

一、中等藝術(shù)學(xué)校英語(yǔ)文化課教育的現(xiàn)狀

1.缺乏科學(xué)的教學(xué)大綱和教材，課程設(shè)置粗放隨意，沒(méi)有完善的教學(xué)管理和考核制度

由于重“藝”輕“文”，不少藝校的文化教育課程沒(méi)有按要求執(zhí)行國(guó)家的相關(guān)教學(xué)大綱或按相關(guān)的課程要求來(lái)指導(dǎo)學(xué)校的文化課教學(xué)活動(dòng)。有的藝校強(qiáng)調(diào)本校的特殊性，以國(guó)家的教學(xué)大綱要求太高，難以實(shí)施為由，甚至放棄了文化課教學(xué)大綱或要求，文化課的設(shè)置隨意性很強(qiáng)，文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間沒(méi)有得到保證，學(xué)習(xí)時(shí)間安排也不合理。藝校英語(yǔ)教學(xué)的另一大不足之處是缺乏一套既結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，又適應(yīng)學(xué)生年齡層次和認(rèn)知理解能力的、有效的、學(xué)生想學(xué)、老師想教的學(xué)習(xí)材料。藝校目前普遍套用的是普通中學(xué)的英語(yǔ)教材。這樣的教材內(nèi)容對(duì)許多文化水平只有小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是“天書(shū)”，根本就不適合藝校學(xué)生的實(shí)際情況。再就是藝校的（英語(yǔ)）文化課教學(xué)沒(méi)有完善的教學(xué)管理和考核制度。只要學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課能過(guò)得去，專(zhuān)業(yè)技能尚可，能完成各種所謂的任務(wù)演出，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就心滿意足了。沒(méi)有強(qiáng)調(diào)和重視對(duì)學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)的管理和考核，這樣也反過(guò)來(lái)讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為在藝校，文化課的學(xué)習(xí)是可有可無(wú)的，不會(huì)影響到他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。此種謬誤一傳再傳，惡性循環(huán)，嚴(yán)重地干擾和影響了藝校的發(fā)展。

2.英語(yǔ)文化課教學(xué)設(shè)備落后，教師教學(xué)方法單一，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)實(shí)效

隨著各級(jí)各類(lèi)教學(xué)改革的不斷深入和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，英語(yǔ)教材和教學(xué)方法向立體化、自主化方向發(fā)展。然而，不少藝校把大量的資金用于專(zhuān)業(yè)課設(shè)備器械的購(gòu)置，而很少用于購(gòu)置現(xiàn)代化的文化課教學(xué)所需的教學(xué)設(shè)備。不少藝校的文化課教學(xué)還停留在一本書(shū)、一支粉筆的落后階段，導(dǎo)致教師教學(xué)方法缺乏新意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，極大地影響了教學(xué)實(shí)效的提高。

3.英語(yǔ)文化課教學(xué)的落后現(xiàn)狀產(chǎn)生的后果

英語(yǔ)是重要的國(guó)際語(yǔ)言，在國(guó)際事務(wù)和經(jīng)濟(jì)科技文化藝術(shù)等領(lǐng)域的國(guó)際交往中發(fā)揮著及其重要的作用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，更是通過(guò)這門(mén)語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)世界先進(jìn)文化和先進(jìn)的科技知識(shí)，提高學(xué)生文化素養(yǎng)的手段之一。由于藝校的英語(yǔ)文化課教學(xué)存在的種種問(wèn)題和不足，必然會(huì)影響到學(xué)生文化素養(yǎng)的提高和對(duì)其他相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握。如對(duì)專(zhuān)業(yè)作品的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作和提高。難以進(jìn)行日益增多的國(guó)際文化（演出）交流，影響宣傳中國(guó)優(yōu)秀文化和學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)文化和技術(shù)。同時(shí)，更直接影響到中等藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生能進(jìn)入到高一級(jí)的藝術(shù)院校進(jìn)行深造發(fā)展，學(xué)生的系統(tǒng)性文化教育就此終止，無(wú)論在專(zhuān)業(yè)上和文化基礎(chǔ)知識(shí)方面都成為一個(gè)半成品，學(xué)生難以在社會(huì)上找到合適的機(jī)會(huì)繼續(xù)發(fā)展自己，社會(huì)各界也不愿接受這樣的半成品，中等藝校的學(xué)生畢業(yè)后，社會(huì)地位十分尷尬，學(xué)校不滿意，學(xué)生不滿意，家長(zhǎng)不滿意，社會(huì)也不滿意。

摘要：高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主動(dòng)手能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。為了了解筆記法在高一生物教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)效，運(yùn)用文獻(xiàn)查閱、問(wèn)卷調(diào)查對(duì)實(shí)施筆記法的班級(jí)進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明：在高一生物教學(xué)中實(shí)施筆記法教學(xué)的班級(jí)和未實(shí)施筆記法教學(xué)的班級(jí)學(xué)生成績(jī)相比較，雖然沒(méi)有顯著差異（P>0.05），但實(shí)施筆記法后，學(xué)生的平均生物成績(jī)得到了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、對(duì)科學(xué)的探索能力和書(shū)寫(xiě)能力都得到顯著提高。

關(guān)鍵詞：筆記法；高一生物；生物教學(xué)筆記法

自1925年產(chǎn)生開(kāi)始，已經(jīng)有了不少學(xué)者對(duì)其進(jìn)行研究。同時(shí)，筆記法在各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用效果也比較好。通過(guò)在某中學(xué)高一年級(jí)部分班級(jí)生物教學(xué)中實(shí)施筆記法，并在實(shí)施后通過(guò)對(duì)學(xué)生成績(jī)和問(wèn)卷調(diào)查定量定性的分析，探究實(shí)施筆記法的教學(xué)效果，以期為筆記法的推廣和相關(guān)研究提供一定的參考依據(jù)。在研究過(guò)程中，通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)策略的研究現(xiàn)狀和理論以及國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)筆記對(duì)學(xué)習(xí)影響作用等一系列的資料，從而能夠全面、正確、客觀地了解并把握所要研究的問(wèn)題。

1筆記法的研究情況

1.1國(guó)外研究現(xiàn)狀

1925年,美國(guó)心理學(xué)家克勞福德（Crawford）發(fā)表在教育研究期刊上的《Thecorrelationbetweencollegelec-turenotesandquizpaper》一文，是目前能查到的最早的關(guān)于筆記法的文獻(xiàn)。從古至今，學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)通常的反應(yīng)就是：記筆記。所以筆記法對(duì)教育的進(jìn)步和發(fā)展具有十分重要的實(shí)踐意義。國(guó)外教育心理學(xué)家早在20世紀(jì)70年代起就開(kāi)始對(duì)筆記法進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查和研究，并在關(guān)于筆記法的研究中形成了多種理論模式和實(shí)驗(yàn)研究。筆記法是在元認(rèn)知策略的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工的一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。1989年，凱若提出筆記法有三種功能：編碼功能、外在貯存功能和編碼加外在貯存功能。運(yùn)用記筆記的方法可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在書(shū)面上留下痕跡，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的回憶和理解，而且學(xué)生在復(fù)習(xí)階段整理筆記的過(guò)程中，可以有計(jì)劃地建立起新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)生物知識(shí)體系的建構(gòu)。

1.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀