法律思維全文(5篇)

摘要:改革開放以來，在市場經(jīng)濟(jì)的大潮之下，各類企業(yè)在關(guān)注效益的同時(shí)，越來越注重管理提升和風(fēng)險(xiǎn)防控，這兩個(gè)方面與企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展是有密切而直接的關(guān)系的。法律思維作為一種思維方式，因其實(shí)用性，在近幾年越來越受到關(guān)注和重視，將法律思維應(yīng)用于企業(yè)管理之中，既可以有效地控制企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，也可以幫助企業(yè)提高盈利的能力。

關(guān)鍵詞:法律思維;風(fēng)險(xiǎn);企業(yè)管理;控制

一、法律思維的內(nèi)涵及特征

法律思維，是一種特殊的思維方式，原意指法律職業(yè)者在決策過程中按照法律的邏輯，來思考、分析、解決問題的思考模式;法理學(xué)認(rèn)為法律思維作為一種規(guī)范性思維，其根本出發(fā)點(diǎn)是通過站在人性本惡的立場上，來尋求問題解決和利益獲得的思維方式。而如今則更加大眾化一些，主要是指根據(jù)法律的既有規(guī)定，通過推理、判斷、程序和自由心證，也即通過法律方法給爭議雙方一個(gè)解決問題的結(jié)論，注重的是對法律事件的處理。對于企業(yè)來說，這必然是一種非常實(shí)用且有價(jià)值的思維模式，而且法律思維嚴(yán)謹(jǐn)并富有極強(qiáng)的邏輯性，可以相對準(zhǔn)確的預(yù)測企業(yè)運(yùn)營中存在的潛在風(fēng)險(xiǎn)，從而妥善地找到處理問題的方法，最后有效地控制風(fēng)險(xiǎn)。這種思維方式的內(nèi)涵在于，維持一切對于合法性判斷的分析，即對某一有爭議的行為或事件，進(jìn)行分析思考，從而判斷該行為或事件是否合理，如不合理，則分析其形成原因以及引發(fā)的結(jié)果，并評估結(jié)果的風(fēng)險(xiǎn)程度是否在管理人可掌控的范圍內(nèi)。

二、法律思維用于現(xiàn)代企業(yè)管理中的意義

(一)可降低現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的風(fēng)險(xiǎn)

在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程中，主要將面臨以下幾個(gè)方面的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn):創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、授權(quán)風(fēng)險(xiǎn)、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)險(xiǎn)、籌資風(fēng)險(xiǎn)、成就風(fēng)險(xiǎn)、持續(xù)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)以及現(xiàn)金風(fēng)險(xiǎn)。在以上幾個(gè)方面中，創(chuàng)業(yè)、授權(quán)、籌資都是相對較容易產(chǎn)生糾紛的方面，而我國企業(yè)大部分開展風(fēng)險(xiǎn)管理較晚且推進(jìn)慢，防范和化解風(fēng)險(xiǎn)能力不足。將法律思維運(yùn)用到企業(yè)管理實(shí)踐的過程中是降低生產(chǎn)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)的重要途徑之一，企業(yè)聘請專業(yè)法律人員，用法律思維為企業(yè)制度、決策、重大風(fēng)險(xiǎn)事項(xiàng)把關(guān)，盡可能將經(jīng)營管理風(fēng)險(xiǎn)扼殺在搖籃里，從源頭規(guī)避，即便日后出了問題，也能應(yīng)用法律思維有效應(yīng)對，積極為企業(yè)挽回?fù)p失。

摘要：高等院校涉農(nóng)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)建構(gòu)應(yīng)契合涉農(nóng)專業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)需要拓展“傳達(dá)法律規(guī)范”這一目標(biāo)，通過結(jié)合法源、法律精神及不同法系等內(nèi)容深究“法律規(guī)范”產(chǎn)生及變動的原因；并且有責(zé)任提出“法律規(guī)范”效用發(fā)揮的前置命題，即法律信仰、經(jīng)濟(jì)法律思維、和法律操作技藝等法學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。這些目標(biāo)需借助以能力測試為核心的多元考核方式來實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法；法律精神；法律思維

1經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)的專業(yè)限定性

傳統(tǒng)法律觀點(diǎn)指出，法律規(guī)則體系的存在形式是獨(dú)立的，若能正確理解和運(yùn)用，即可解決復(fù)雜社會問題。于是，中國法學(xué)教育較多地遵循“法條+法律解釋+案例分析”的教學(xué)方式。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)亦多數(shù)如此。教師對于經(jīng)濟(jì)法的教授，重視傳達(dá)“法律規(guī)范”本身，忽視挖掘“法律規(guī)范”產(chǎn)生及變動的原因、忽視鍛煉“規(guī)范”的思維意識，更不會涉及尋找“規(guī)范”不足的深度。美國法學(xué)家龐德提出，法學(xué)教育目的不在于教授法學(xué)知識，而應(yīng)在于涵養(yǎng)法律思維，因?yàn)闊o論教授了多少實(shí)定法知識，總也無法趕上法律的制定、修改和廢除等的變化。所以傳達(dá)“規(guī)范”本身，是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的第一層目標(biāo)；挖掘“規(guī)范”產(chǎn)生及變動原因是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的第二層目標(biāo)；強(qiáng)化“規(guī)范”思維意識是第三層目標(biāo)，尋找“規(guī)范”的真空地帶是第四層目標(biāo)。第一層目標(biāo)層次最低，教授最為普遍，也最為容易達(dá)到。這在法學(xué)專業(yè)和非法學(xué)專業(yè)區(qū)別不大，但鑒于學(xué)時(shí)及培養(yǎng)目標(biāo)的差異，二者學(xué)習(xí)范圍存在差異。第四層目標(biāo)是法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，但不限定于法學(xué)專業(yè)。第二、三層目標(biāo)在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中應(yīng)該合理設(shè)置，并且能夠通過教師適度引導(dǎo)和學(xué)生的積極探索，予以實(shí)現(xiàn)。針對第一層目標(biāo)，由于經(jīng)濟(jì)法課程涉及法律、法規(guī)眾多，教學(xué)中不能全部覆蓋。因此必須立足涉農(nóng)專業(yè)特點(diǎn)，思索其對經(jīng)濟(jì)法律知識的個(gè)性需求，有選擇地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。這種限定性來自以下三方面：

第一，涉農(nóng)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向；

第二，涉農(nóng)專業(yè)人才培育可以簡單直觀地理解為服務(wù)農(nóng)村；

第三，涉農(nóng)專業(yè)要求掌握農(nóng)村發(fā)展理論。因此，在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)引入國際經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)法的國別性（區(qū)域性）；適當(dāng)引入經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與經(jīng)濟(jì)法發(fā)展的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)知經(jīng)濟(jì)法隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的變動性。第一層目標(biāo)解決了傳達(dá)“法律規(guī)范”是什么的問題，但若停留在“規(guī)范是什么”的層面，教學(xué)效果不會理想。因?yàn)橹R學(xué)習(xí)與知識本身具有異質(zhì)性，前者是將知識本身整合入已有的知識結(jié)構(gòu)中，建構(gòu)新知識，生成新價(jià)值與意義的過程，而非知識的簡單記憶和機(jī)械訓(xùn)練。[1]換言之，學(xué)習(xí)在于尋求“獲取什么”、“怎樣獲取”及“獲取后要怎樣”，而非知識本身。因此，需要適時(shí)修正與拓展子教學(xué)目標(biāo)。

摘要：后真相時(shí)期是相對于真相時(shí)代而言的，在后真相時(shí)期，“真相”不再那么重要，人們通過新媒體了解到的新聞，存在成見在前、事實(shí)在后，情緒在前、客觀在后，話語在前、真相在后，態(tài)度在前、認(rèn)知在后等特點(diǎn)；多以情緒煽動取代事實(shí)分析，導(dǎo)致真相衰退，謊話、流言緋聞在網(wǎng)絡(luò)上廣泛流傳。網(wǎng)絡(luò)世界不是不受法律管轄與約束的法外之地，高校面對后真相時(shí)期的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)輿情的治理方面運(yùn)用法治思維依法治理網(wǎng)絡(luò)輿情，才能牢牢把握正確輿論導(dǎo)向。本文以后真相時(shí)期為切入點(diǎn)，以法治思維的應(yīng)用為中心，結(jié)合高校網(wǎng)絡(luò)輿情的特點(diǎn)，分析了法治思維在高校網(wǎng)絡(luò)輿情治理中的應(yīng)用問題及對策。

關(guān)鍵詞：后真相時(shí)期；法治思維；高校；輿情治理

高校信息化建設(shè)背景下，網(wǎng)絡(luò)輿情傳播速度較快，后真相時(shí)代輿情傳播的負(fù)面影響始終存在，別有用心的人往往利用網(wǎng)絡(luò)輿論散發(fā)虛假信息，或?qū)ι鐣狳c(diǎn)和敏感新聞進(jìn)行炒作，造成網(wǎng)絡(luò)群體理解差異，進(jìn)而形成謠言，欺騙網(wǎng)民，誤導(dǎo)輿論。依法治國大背景下對網(wǎng)絡(luò)輿情治理的法治化建設(shè)必不可少，從法治建設(shè)方面看，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)輿情發(fā)展中網(wǎng)絡(luò)輿情的法治環(huán)境欠缺、現(xiàn)有的法律法規(guī)比較空泛、法律救助機(jī)制不暢通。有些高校在治理網(wǎng)絡(luò)輿情問題時(shí)缺乏法治意識，沒有營造良好的法治環(huán)境，法治建設(shè)缺乏必要的法律保障，致使網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的規(guī)范性不足，而在輿情治理中沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章為依據(jù)，網(wǎng)絡(luò)輿情工作的管理較為混亂，難以應(yīng)對后真相時(shí)期網(wǎng)絡(luò)輿情快速發(fā)酵后產(chǎn)生的不良后果。要想做好對網(wǎng)絡(luò)輿情的治理，高校必須建立健全網(wǎng)絡(luò)輿情管理配套的法治建設(shè)，從法治層面構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)輿情發(fā)展的有利環(huán)境，才能積極引導(dǎo)高校網(wǎng)絡(luò)輿情的發(fā)展。［1］鑒于此，筆者進(jìn)行了相關(guān)思考。

一、后真相時(shí)期高校網(wǎng)絡(luò)輿情治理中的法治思維概述

（一）后真相時(shí)期高校網(wǎng)絡(luò)輿情的特點(diǎn)

“后真相時(shí)代”下，網(wǎng)絡(luò)生態(tài)發(fā)生了巨大變化，高校在對網(wǎng)絡(luò)輿情的控制和引導(dǎo)方面，有其自身的特點(diǎn)和屬性，了解網(wǎng)絡(luò)輿情的特點(diǎn)，才能有針對性地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輿情的引導(dǎo)，使之為高校所用，促進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)生態(tài)傳播的良性發(fā)展。［2］總的來說，后真相時(shí)期，在網(wǎng)絡(luò)輿情的發(fā)展過程中并不強(qiáng)調(diào)信息準(zhǔn)確與否的重要性，當(dāng)真相被操縱、利用，人們不再相信真相，只相信感覺，立場和情緒漸漸取代了真相，其主要有四大特點(diǎn)，一是成見在前、事實(shí)在后。后真相時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)輿情事件中事實(shí)真相在主觀之后，人們尚未了解事實(shí)就對網(wǎng)絡(luò)事件有了固定不變的看法。二是情緒在前、客觀在后。網(wǎng)絡(luò)輿情在后真相時(shí)代，個(gè)體感情和情緒在客觀事件之前，不以事件發(fā)展的客觀規(guī)律為前提，而是過多地受主觀情緒的影響，民眾情緒極易被調(diào)動，有些網(wǎng)友的偏激和情緒化，激化著網(wǎng)絡(luò)事件的發(fā)展。三是話語在前、真相在后。后真相時(shí)期的“真相”存在滯后性，在網(wǎng)絡(luò)事件發(fā)展初期的網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)在前，而事情的真相在網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)之后，這樣本末倒置，加速了網(wǎng)絡(luò)輿情的惡性發(fā)展。四是態(tài)度在前、認(rèn)知在后。后真相時(shí)期的情感與成見消解事實(shí)，致使人們對網(wǎng)絡(luò)輿情中個(gè)體的主觀評價(jià)和看法被放大，對網(wǎng)絡(luò)事件的基本認(rèn)知被弱化，真假信息互為滲透，輿論假象頻發(fā)，加大了網(wǎng)絡(luò)輿情的復(fù)雜性。

（二）后真相時(shí)期應(yīng)用法治思維的重要性

摘要：培養(yǎng)卓越法律英語人才是我國對外發(fā)聲的戰(zhàn)略需要，也是涉外法律事務(wù)實(shí)踐和教師轉(zhuǎn)型的需求。以人才培養(yǎng)為背景研究法律英語教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)重心在應(yīng)用型法律英語人才而非學(xué)術(shù)型法律英語人才。思考語言與法律學(xué)科交叉下，語言學(xué)習(xí)策略、語言交際能力和跨文化與法律英語的關(guān)系。結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，對教學(xué)困境提出了完善教材、培養(yǎng)思維和重視師資建設(shè)的具體建議。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；法律英語；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)改革

一、法律英語教學(xué)的必要性

2012年，由中共中央政法委員會、中華人民共和國教育部聯(lián)合舉辦的工作會議，確定了《卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃》。2016年主持召開中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第二十四次會議，會議審議通過的《關(guān)于發(fā)展涉外法律服務(wù)業(yè)的意見》指出，國家政策的教育計(jì)劃和指導(dǎo)意見對卓越法律人才的標(biāo)準(zhǔn)需要符合“通曉國際法律規(guī)則”“具有國際視野”“促進(jìn)國際交流”“參與國際法律事務(wù)”的標(biāo)準(zhǔn)，直指法律英語的教學(xué)范疇。因此，發(fā)展法律英語教學(xué)是國家對外發(fā)聲，參與制定國際規(guī)則的戰(zhàn)略需要。有能力從事涉外法律事務(wù)的法律英語人才資源稀缺。2016年，我國85％的法務(wù)職位要求熟練掌握法律英語，64％的涉外案件則因通曉法律英語專業(yè)人士嚴(yán)重缺乏而無人問津，82％以上的法律工作者僅有單一法律知識背景[1]。從連續(xù)兩年的調(diào)研可見，涉外法律事務(wù)增長迅猛和法律英語人才的缺位導(dǎo)致法律英語教學(xué)改革迫在眉睫。國家政策、相關(guān)會議、調(diào)研數(shù)據(jù)凸顯了培養(yǎng)卓越法律人才的重要性，是大學(xué)英語教師轉(zhuǎn)型的有效途徑，也是社會對人才缺失的渴求。

二、法律英語教學(xué)內(nèi)容的思考

法律英語是結(jié)合了法律和英語語言學(xué)的交叉學(xué)科，是ESP（EnglishforSpecialPurpose）英語的重要分支。法律英語教學(xué)是由教師講授“以普通法國家的英語為基礎(chǔ)，在立法和司法等活動中形成和使用的，具有法律專業(yè)特點(diǎn)的，服務(wù)于涉外法律工作的語言變體”[2]。法律英語的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含以下方面。

（一）語言學(xué)習(xí)策略恰當(dāng)?shù)恼Z言學(xué)習(xí)策略是法律英語教學(xué)的效果保障，語言學(xué)習(xí)策略是法律英語教學(xué)內(nèi)容的必然組成部分。法律英語教學(xué)歸根結(jié)底是語言教學(xué)。語言教學(xué)的實(shí)質(zhì)是通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動來激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言能力，在這一過程中受到語言學(xué)習(xí)策略的影響。學(xué)習(xí)策略步驟為：1.制定明確目標(biāo)：為學(xué)習(xí)語言打好心理基礎(chǔ)，并制定切合實(shí)際的待完成目標(biāo)。2.目標(biāo)分層細(xì)化：為實(shí)現(xiàn)展開次目標(biāo)規(guī)劃，落實(shí)具體的學(xué)習(xí)行動、程序、步驟，并積極地完成細(xì)化目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度。3.人際交流實(shí)踐：在初步完成學(xué)習(xí)進(jìn)度后，嘗試將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為語言場景中的實(shí)際應(yīng)用，克服來自對于“書本”的心理依賴，并在應(yīng)用與反饋的影響下，提高學(xué)習(xí)語言的熱情與自信力。法律英語專業(yè)教師在完成授課內(nèi)容的同時(shí)，路徑的提供和篩選是法律英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，路徑的選取及優(yōu)化可直接關(guān)系到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。從長遠(yuǎn)來看，制訂切實(shí)有效的個(gè)性化路徑，是法律英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展和實(shí)踐應(yīng)用的必要環(huán)節(jié)。

一、診所法律教育的優(yōu)勢

1．有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

作為一種教學(xué)手段，診所法律教育的實(shí)施有助于提高法科學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)和書面表達(dá)的能力。法律職業(yè)需要從業(yè)者具有良好的口語表達(dá)和書面表達(dá)能力，而診所法律教育可以很好地鍛煉這方面的能力，如通過模擬法庭辯論，準(zhǔn)備詞、答辯狀和辯護(hù)詞等，學(xué)生這方面的能力都可以得到培養(yǎng)與鍛煉。其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析推理的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)活動往往片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，偏重于對法學(xué)理論、法律概念和法律條文的解析，而忽視了對社會生活本身的關(guān)注，這不利于學(xué)生獨(dú)立判斷和分析推理能力的培養(yǎng)。在診所法律教育中，學(xué)生需要自己面對各種復(fù)雜問題，如麻煩的委托人、復(fù)雜的案情、其他領(lǐng)域的知識等等，這促使他們必須耐心地對待、仔細(xì)地分析、認(rèn)真地思考，最終找到解決之道。

2．有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

法律是一門應(yīng)用科學(xué)，它歸根結(jié)底是為了設(shè)立人與人之間交往的規(guī)則，并對逾越規(guī)則的行為劃分責(zé)任。長期以來，我國法律教學(xué)中存在著畢業(yè)生實(shí)務(wù)操作能力嚴(yán)重不足的問題，無法適應(yīng)法律實(shí)踐的要求，由此形成了法律教學(xué)活動與法律實(shí)踐相脫節(jié)的問題。法科畢業(yè)生需要具備一定的理論素養(yǎng)，但他們更需要具備較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)能力，即分析處理法律實(shí)務(wù)的能力。在診所法律教育的模式下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自為委托人提供服務(wù)，有利于提高他們的法律實(shí)務(wù)能力，從而為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀

在當(dāng)今社會，一些法律人功利心很重，有的怠于為弱勢群體提供服務(wù)，有的甚至以身試法，究其原因在于其沒有樹立正確的人生觀。診所法律教育以弱勢群體為法律援助的主要對象，學(xué)生在法律服務(wù)中，親身體會弱勢群體的訴求，根據(jù)法律規(guī)定為其爭取權(quán)利，有利于形成正確的法律理念和樹立正確的人生觀。