法律法規(guī)教學全文(5篇)

[摘要]以新工科建設為視閾，著眼于區(qū)域經濟發(fā)展的需要，為專業(yè)發(fā)展提供新思路，而課程建設是專業(yè)建設的重要組成部分。思政教育是新形勢下幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀的重要途徑之一。其中將課程思政融入專業(yè)課也被越來越多地應用到高校教育中。本文以《安全生產法規(guī)及標準》課程為例，探討了新工科建設背景下，如何將安全工程專業(yè)課與課程思政有機結合，能夠發(fā)揮安全工程專業(yè)課程對大學生的價值取向的滲透和引導，幫助學生更好地認識到“發(fā)展不能以犧牲安全為代價”這條紅線的內涵。

[關鍵詞]課程思政；新工科；安全工程專業(yè)；安全生產；法規(guī)及標準

中國特色社會主義進入新時代，這為教育改革提供了更多地動力。也要求人才培養(yǎng)能夠匹配新時代、新形勢下的人才需求[1]。新工科建設與《華盛頓協(xié)議》相對應，既符合人才培養(yǎng)的國際標準，也提供了新思路。借助于新工科建設的發(fā)展契機，對高等學校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)、課程建設等提供了新思路。在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校立身之本在于立德樹人?！苯Y合這一論斷，高等院校在新工科背景下進行人才輸出時，不僅要考慮如何將學生培養(yǎng)成具備專業(yè)知識的人才，還應該讓學生正確認識時代責任，將個人理想融入國家和民族的事業(yè)中。通過將各類課程尤其是專業(yè)課程與思想政治教育結合起來，能夠有效幫助高校教師實現(xiàn)“立德樹人”這個目標[2-3]。安全工程專業(yè)隸屬于一級學科“安全科學與工程”，注重培養(yǎng)從事安全技術及工程、安全科學與研究、安全設計與生產、安全教育與培訓等方面的復合型高級工程技術人才。是一個涉及面極廣的綜合交叉學科。以《安全生產法規(guī)與標準》課程為例，課程內容蘊含豐富的思政元素，并且工程教育專業(yè)認證通用標準中也將學生的職業(yè)道德及學生在工程專業(yè)中實踐的內容對社會、法律的影響作為衡量學生教育在的一個重要方面。安全生產是關系人民的大事，是經濟社會協(xié)調健康發(fā)展的基礎。黨的十八大以來，國家展示了依法治理安全生產的決心，形成了較為完善的安全生產領域法律法規(guī)標準體系?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于推進安全生產領域改革發(fā)展的意見》更是要求企業(yè)在落實安全生產主體責任的過程中，吃透安全生產法律法規(guī)及標準的深層次內涵[4]。借助于課程，能夠完美地實現(xiàn)專業(yè)知識的教授與“思政教育”相結合。

1《安全生產法規(guī)及標準》課程概況

1.1課程背景與意義

安全工程專業(yè)的學生關注安全生產領域的一個重要途徑是通過該領域的法律法規(guī)體系的學習。我國的安全生產工作是通過落實企業(yè)主體責任實現(xiàn)，而一套完善的法律法規(guī)體系是幫助企業(yè)落實安全生產主體責任的有效抓手及基礎?！栋踩a法規(guī)及標準》課程是常熟理工學院安全工程專業(yè)的一門專業(yè)選修課程，其設置在大學四年級第一學期。課程的設置充分考慮到法律法規(guī)的重要性，一方面需要學生對專業(yè)知識有一定地積累，才能夠更好地對課程知識點進行學習；另一方面，考慮到課程知識點的實用性，能夠幫助學生提前了解到安全工程專業(yè)所從事的工作內容。

1.2教學內容與目標

摘要：隨著社會的高速發(fā)展，我國的法律體系也日益健全。相關的醫(yī)療法律法規(guī)正不斷影響著臨床醫(yī)學教育的管理工作，如何合情合理又合法的開展臨床教育工作，成為醫(yī)療改革環(huán)境下的首要問題。本文通過簡述臨床醫(yī)學的教育現(xiàn)狀，詳細分析臨床醫(yī)學教育管理受到相關醫(yī)療法律法規(guī)的營養(yǎng)，深入探討針對現(xiàn)狀問題的解決方法和有效對策，旨在為我國臨床醫(yī)學教育的發(fā)展提供一份助力。

關鍵詞：臨床醫(yī)學；教育管理；醫(yī)療法律

一、臨床醫(yī)學教育的現(xiàn)狀

隨著社會的快速發(fā)展，我國的法律體系也日益健全。醫(yī)療法律法規(guī)無法與醫(yī)療衛(wèi)生條件形成配套關系的問題已經逐漸引起了我國有關部門的特別關注。就目前現(xiàn)有的醫(yī)療法律來看，有關部門只對患者的利益保障和權益維護有著足夠的重視，而忽略了臨床工作者的應享權利和待遇。因此如何合情合理、合法合規(guī)的在維持新醫(yī)療環(huán)境發(fā)展的前提下開展臨床教學工作，已經成為了當下醫(yī)療、教育、法律等多方領域的工作者們需要認真面對并加速解決的問題。雖然從事臨床醫(yī)療的執(zhí)業(yè)醫(yī)師們得到了由《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》的制定與實施提供的部分法律保障，但并未見有關部門出臺任何法律法規(guī)有關于當前的臨床醫(yī)學教學方面，這種情況已經對我國當前的臨床醫(yī)學教育體系造成嚴重影響，致使相關法律法規(guī)對臨床實踐教學方面的保障缺乏嚴重的現(xiàn)象甚為嚴重?！吨腥A人民共和國高等教育法》中詳細規(guī)定了有關理論知識、技能水平、工作能力和研究內容等方面的內容，規(guī)定中明確要求了不同學歷、不同層次、不同學習階段的學士、碩士、博士等學生對應該接受的理論和實踐知識的教育基礎標準。臨床醫(yī)學作為一門綜合性學科，對實踐操作能力有著非常嚴格的要求，臨床醫(yī)學學生各方面的素質培養(yǎng)和能力培訓都是由臨床教學工作的水平和質量決定的。因此，高等醫(yī)學教育根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》的規(guī)定，將臨床教學規(guī)定為全部學習過程中最重要的一個階段，只有引起足夠的重視，充分滿足培養(yǎng)方案中的要求，才能培養(yǎng)出優(yōu)質合格的醫(yī)學人才。

二、臨床醫(yī)學教育管理受到相關醫(yī)療法律法規(guī)的影響

（一）從臨床醫(yī)學教育現(xiàn)狀分析

臨床教學作為高等醫(yī)學教育體系中最常產生沖突，最易發(fā)生矛盾的一個階段，在此階段的教學過程中要求醫(yī)學生對患者的臨床醫(yī)療工作有直接的針對性和專門性，并循序漸進熟悉工作內容。由于我國當前沒有明確的法律法規(guī)直接規(guī)定醫(yī)學生操作臨床試驗的標準過程或者劃定具體臨床醫(yī)療的工作范疇，因此，臨床教學大綱和依序的教育培養(yǎng)方案的制定都是當前醫(yī)學生所遵循的臨床教學的準則。其中包括對查房工作進行規(guī)范教學，對疑難病例進行深入討論，對大病歷的書寫進行規(guī)范練習，對基礎臨床進行實踐操作，對醫(yī)療文書進行標準化書寫等。我國當前所具有的醫(yī)療方面的法律法規(guī)尚未對醫(yī)學生可以承擔的醫(yī)療工作內容和能夠承擔的醫(yī)療操作的程度進行明確規(guī)定。這直接導致了許多尚待改正的地方存在于目前臨床醫(yī)學生的醫(yī)療工作中，例如在出現(xiàn)緊急醫(yī)療發(fā)生的情況下，學生能否獲得處置權；由醫(yī)學生所書寫的醫(yī)療文書所具有的效力能否得到法律的認可；若學生承擔了一些本應由職業(yè)意識才能操作的醫(yī)療診療，能否獲得法律的許可。針對以上常見問題，還未在當前的法律法規(guī)中得到明確的規(guī)定。合理合法的臨床教學工作能否在相關法律法規(guī)的保護下順利展開，在很大程度上都影響著教學質量和醫(yī)療效果。若諸如此類的問題無法合理的處理，將會引發(fā)一系列的醫(yī)患糾紛等問題。

【內容摘要】《安全法規(guī)》課程既涉及法理學的知識，又涉及安全生產的相關內容，具有多學科交叉性、綜合性和較強的工程應用性等特點。本文結合學校安全工程專業(yè)的辦學思路及特色———以核為特色，按照我國工程教育專業(yè)認證標準要求以及注冊安全工程師的培養(yǎng)目標，從教學內容的組織、教學方法及考核方式的優(yōu)化等方面進行了改革探索與實踐，以期提高該課程的教學效果。

【關鍵詞】核特色;安全工程;安全法律法規(guī);教學改革

一、課程的性質、任務及特點

《安全法規(guī)》是安全工程專業(yè)本科生的一門重要專業(yè)基礎平臺課程。通過教學使學生了解法的基礎知識，了解安全生產立法的重要意義及必要性、安全生產執(zhí)法的原則;熟悉我國安全生產法律法規(guī)體系;掌握安全生產主要法律、法規(guī)和規(guī)章、標準的主要內容及基本要求，并能綜合運用于對安全實際問題的分析，培養(yǎng)學生運用安全法律法規(guī)知識來解決安全工程實際問題的能力。南華大學安全工程本科專業(yè)自2004年創(chuàng)辦以來，建設過程中一直以“核”為特色，培養(yǎng)熟悉輻射防護與核安全相關知識，具備安全工程扎實專業(yè)知識的安全技術與管理專業(yè)人才［1］，主要為核工業(yè)企業(yè)及核電建設企業(yè)等輸送人才。《安全法規(guī)》課程既涉及法理學的知識，又涉及安全生產的相關內容，具有多學科交叉性、綜合性和較強的工程應用性等特點。為提高該課程的教學質量，結合專業(yè)方向和辦學特色，按照我國工程教育專業(yè)認證標準要求以及注冊安全工程師的培養(yǎng)目標，以學生畢業(yè)能力達成為核心任務，聚焦學生解決復雜工程問題能力的培養(yǎng)，教學過程中從教學內容的把握、教學方法及考核方式的優(yōu)化等方面進行了改革探索與實踐。

二、課程教學改革實踐

(一)精心組織、及時更新教學內容，增設核特色教學內容模塊。課程教學要達到培養(yǎng)目標要求，首先必須選擇合適的教材，對教學內容進行精選，科學合理組織教學內容。目前南華大學安全工程專業(yè)采用的《安全法規(guī)》課程教材《安全生產法及相關法律知識》(2011版)是由中國大百科全書出版社出版的注冊安全工程師考試教材，其中部分內容已經陳舊，部分法律、法規(guī)和標準是需要更新的。因此，在教學過程當中，必須利用好網絡資源對教學內容更新。該教材教學信息量大，且與《安全管理學》《職業(yè)衛(wèi)生與防護》《建筑安全工程》等課程教材存在內容交叉和重復。全書共七章內容，而教學課時有限(24學時)，因此必須依據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)計劃和目標科學合理組織教學內容，及時更新相關內容，并通過系室教研活動與相關課程進行銜接，避免內容的重復，同時結合專業(yè)方向和辦學特色加以補充完善。課程講授的主要內容包括:第一章安全生產法律基礎知識，主要介紹法的概念、特征、分類和基本內容、安全生產立法的必要性及其重要意義、我國安全生產法律法規(guī)體系的基本框架等;第二章《安全生產法》，主要介紹安全生產法立法的必要性、立法的宗旨、貫徹實施《安全生產法》的意義、安全生產法的基本框架以及重要條款內容等;第三章安全生產單行法律，主要介紹《礦山安全法》和《消防法》;第四章安全生產相關法律，重點介紹《刑法》中有關安全生產方面的法律責任以及《職業(yè)病防治法》;第五章安全生產相關行政法規(guī)，主要介紹《建設工程安全生產管理條例》;第六章安全生產相關部門規(guī)章和第七章安全生產標準體系以及第一至第五章未在在課堂上講授的內容要求學生自學。在介紹完上述內容后，根據(jù)學校安全工程專業(yè)的專業(yè)方向和辦學特色增設核特色教學內容模塊，即增加一章內容:第八章核安全法律法規(guī)體系，講授的內容主要包括:國際主要核能源國家的核安全法律法規(guī)體系;我國現(xiàn)行的核安全法律法規(guī)體系的發(fā)展歷程、國家核安全局歷史沿革和職責;我國核安全法律法規(guī)體系的構架、范圍;我國目前有關核安全方面的法律、法規(guī)和導則以及核安全與輻射安全監(jiān)督管理依據(jù)的主要法律和法規(guī);核安全國際公約及有關文件;核與輻射安全有關的重要國際組織等，重點介紹《核安全法》和《放射性污染防治法》。

(二)精選事故案例，采用案例討論式教學法。傳統(tǒng)的教學方法是“滿堂灌”，教師講、學生聽，聽沒聽、聽懂多少要到最后的測試時才能見分曉，學生學習的積極性和主動性較差。在人們生產、生活及生存的空間領域中，生產經營單位的生產經營活動的各個環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)安全法律法規(guī)和標準的內容。大量的事故案例統(tǒng)計分析表明:事故原因大多都是“三違”所引起的，其中很重要的一個原因就是沒有按照法律法規(guī)和標準的要求去做?！栋踩ㄒ?guī)》課堂理論教學都是單純的法律條文，如單純采用“說教”式的教學方法，學生學習起來比較枯燥，易產生疲勞心理，教學效果難以保證。教學中如果把法律條文與具體案例結合起來，則學生對法律條文就會有更深刻的認識和理解，才更能調動學生學習的積極性。案例討論式教學法是在該課程教學中采用的很重要的一種教學方法。教學過程中先由主講教師講授具體的法律法規(guī)條款，然后通過精選國內外典型案例，并以課堂討論的形式來展開，加深學生對知識點的理解。選擇案例時注重案例的真實性、典型性和價值性，可選擇中華人民共和國應急管理部網站上通報的安全生產事故案例，這樣學生查找起來也比較方便。如介紹《安全生產法》時，對一些重要條款則結合具體案例來學習，并配以適量課堂練習題，由學生討論后回答，邊學習邊消化，加深了學生對法律條文的理解與記憶，教學效果較好;介紹《消防法》時，精選《天津港“8•12”瑞海公司危險品倉庫特別重大火災爆炸事故》案例［2］，運用安全管理學的原理、方法和手段，分析事故產生的原因，并對照《安全生產法》《消防法》指出違法之處，即分析討論各方責任主體，包括事故直接責任方瑞海公司、相關政府監(jiān)管部門及相關中介服務機構———如安全評價公司等，具體違反了《安全生產法》和《消防法》哪些條款?應承擔哪些法律責任?介紹《職業(yè)病防治法》時，通過精選國內典型塵肺職業(yè)病危害事故案例，如“張海超開胸驗肺塵肺事件”、“深圳塵肺門事件”等，讓學生依據(jù)安全管理學的知識來分析其事故產生的原因，并對照《職業(yè)病防治法》指出違法之處，提出預防控制措施。加深學生對《職業(yè)病防治法》的認識和理解，從而重視對職業(yè)病危害的防治，并增強對職業(yè)病危害防治的能力。又如介紹《建設工程安全生產管理條例》時，教學過程中結合身邊發(fā)生的事故案例———“湖南衡陽特大建筑火災事故”，分析事故產生的原因、相關責任方的違法之處及應承擔的法律責任。采用案例討論式教學法時，教師提前一周將案例布置給學生，讓學生先就案例進行消化，要求學生查閱相關法律法規(guī)及文獻資料，加深對理論知識的理解，然后采用課堂討論的形式，由教師進行啟發(fā)式提問，引導學生對事故產生的原因及存在的違法問題進行思考，緊接著由學生發(fā)言，分析其事故產生的直接原因和間接原因，分清事故責任，指出事故各方責任主體有哪些違法之處?即具體違反了哪些法律、法規(guī)的哪些條款?并提出預防對策及措施，最后由教師進行點評和總結，加深了學生對相關法律法規(guī)內容的理解。通過對案例教學法和討論式教學法的有機融合，增強了學生學習的積極性和主動性，教學效果明顯提高。

摘要：物業(yè)管理行業(yè)需要的是專業(yè)化、綜合化的應用型人才，行業(yè)培訓是培養(yǎng)專業(yè)化、綜合化的應用型人才的重要途徑，《物業(yè)管理法規(guī)》是物業(yè)行業(yè)培訓重要組成部分，重點讓學生了解物業(yè)法律法規(guī)，使其認識法律法規(guī)在從事物業(yè)管理時的重要性，為今后的工作打好基礎。

關鍵詞：物業(yè)管理法規(guī)；行業(yè)培訓；教學改革

隨著我國社會經濟的發(fā)展，住房制度的不斷改革，物業(yè)管理行業(yè)從無到有，逐步發(fā)展壯大。作為朝陽產業(yè)，物業(yè)管理對人才的需求也越來越迫切，全國高校、高職院校為適應新時期物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展對人才的需求，開設了物業(yè)管理的本科、?？茖I(yè)，但僅靠學歷教育培養(yǎng)的學生遠不能滿足物業(yè)管理行業(yè)人才的缺口。要專業(yè)的職業(yè)培訓，使從業(yè)人員的業(yè)務知識和技能得到不斷的更新與提升，才能適應和滿足社會、企業(yè)發(fā)展的需要，而《物業(yè)管理法規(guī)》作為物業(yè)管理職業(yè)培訓的核心課程，不僅承擔著讓學生熟練掌握物業(yè)管理的法律法規(guī)知識，還承擔著提升學生的法制意識和管理業(yè)務水平。

一、《物業(yè)管理法規(guī)》在職業(yè)培訓中的重要性

眾所周知，法律法規(guī)是企業(yè)從事市場經濟活動的基本準則，物業(yè)服務具有公共服務的屬性，服務周期長，服務內容多樣，服務對象廣泛且具有不特定性，因此物業(yè)服務企業(yè)與業(yè)主之間的權利義務關系更為復雜，其過程中涉及的法律關系也更為復雜多樣。無論是從經營管理的角度，還是從規(guī)避風險的角度，提升法律意識、深刻理解并嚴格按照法律法規(guī)辦事、學會運用法律的武器維護自身權益，都是物業(yè)服務企業(yè)規(guī)避風險的根本之道。

二、《物業(yè)管理法規(guī)》教學方法改革的必要性

現(xiàn)有《物業(yè)管理法規(guī)》主要涉及物業(yè)管理法律關系，法律規(guī)范、法律責任，物權與物業(yè)權屬，業(yè)主的建筑物區(qū)分所有權，物業(yè)服務合同，管理規(guī)約，早期介入及前期物業(yè)管理，物業(yè)管理招投標、物業(yè)的承接查驗，房屋的修繕及設施設備的管理，物業(yè)服務的收費，住宅專項維修資金等物業(yè)管理不同階段各項具體業(yè)務相關的法律規(guī)定；課程涉及的內容廣泛、體系完整，但物業(yè)管理涉及的法律關系較復雜，從業(yè)人員需具備較強的實踐操作能力，要求從業(yè)人員不僅掌握系統(tǒng)的理論知識，還要在實踐中不斷的總結，不斷的理論聯(lián)系實踐、不斷提煉后再運用在日常的物業(yè)管理中?？傊枰覀儾粩嗤晟莆飿I(yè)管理法規(guī)課程的教學方式，將實踐教學和理論教學相結合，促使學生的理論知識向實踐能力，專業(yè)素質方向轉化，培養(yǎng)綜合性、專業(yè)性的物業(yè)服務人才。

關鍵詞：翻轉課堂；課程；應用

翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生?！读謽I(yè)行政執(zhí)法》課程從2014~2018年，通過對林業(yè)技術專業(yè)、森林資源保護專業(yè)2個專業(yè)，14級、15級、16級、17級、18級5屆學生，從專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準、教材使用、教學內容、課堂效率、考核方式等方面進行翻轉課堂教學實踐，不斷探索翻轉課堂在高職《林業(yè)行政執(zhí)法》課程教學中的應用，取得了良好的教學效果。

1專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準

《林業(yè)行政執(zhí)法》課程是林業(yè)技術專業(yè)、森林資源保護專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。在學習該課程內容之前，教師指導學生了解專業(yè)人才培養(yǎng)方案，分析各課程之間的聯(lián)系以及與林業(yè)生產實踐的相關性，讓學生明確在林業(yè)生產中需要的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)人才情況，重點對該課程標準加以了解，理解該課程在專業(yè)課程體系結構和林業(yè)生產一線中起到的作用，同時也激發(fā)學生對課程學習的興趣。在學習過程中，進一步對照專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準學習，真正了解掌握課程內容。在學習該課程涉及到的知識點之后，緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準，最后將課程中的每個知識點在教師指導下通過思維導圖自主總結，為學習后續(xù)課程、補充知識及繼續(xù)學習奠定牢固的基礎。

2教材使用

目前，林業(yè)行政執(zhí)法課程使用的是石榮勝老師主編的《林業(yè)法規(guī)與執(zhí)法實務》教材。該教材內容主要包括法學基本理論知識、林業(yè)行政許可基本知識、林業(yè)法律制度、林業(yè)行政處罰、林業(yè)行政復議、林業(yè)行政訴訟，以林業(yè)法律、林業(yè)行政法規(guī)為主，輔以少部分林業(yè)技術和森林保護專業(yè)知識，通過典型案例引導，課后練習加強知識點銜接，適合高職高專林業(yè)技術專業(yè)、森林資源保護專業(yè)教師教學和學生學習。隨著林業(yè)相關法律法規(guī)的制定、修改，教師和學生及時關注林業(yè)法制建設，教師指導，學生自主學習和討論學習，教師點評，更好地吸收與課程相關的法律法規(guī)新知識、新內容，更替《林業(yè)法規(guī)與執(zhí)法實務》教材內容，如林木種苗管理法律制度、野生動物保護法律制度、野生植物保護法律制度、全民義務植樹、森林采伐利用法律制度等。該課程特點是需要不斷學習、不斷補充知識，通過以上教學，學生能夠明確今后如何繼續(xù)學習該課程內容，及時補充在林業(yè)生產實踐中涉及的新知識，正確運用林業(yè)法律法規(guī)分析解決實際問題等。

3教學內容