電子學(xué)課程設(shè)計全文(5篇)

摘要：

微電子器件作為電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。為了符合學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需求，筆者對傳統(tǒng)實驗教學(xué)進(jìn)行了改革，引入TCAD仿真軟件進(jìn)行實驗教學(xué)，學(xué)生能形象直觀的了解器件的制作流程及器件制備過程中相關(guān)參數(shù)對器件電學(xué)，光學(xué)性能的影響；帶學(xué)生參觀電子薄膜與集成器件國家重點實驗中山分室，了解有機器件的制備測試流程。微視頻，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入，不僅提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)課程的積極性，也促進(jìn)學(xué)生更好的理解課程的理論教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：綜合性實驗；工藝流程；器件結(jié)構(gòu)；軟件仿真；有機器件

引言

微電子學(xué)綜合實驗的課程目的是讓電子與科學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生通過實驗加深對半導(dǎo)體器件物理與工藝的理解，通過實驗教學(xué)，深入理解半導(dǎo)體材料的物理特性，器件制備的工藝步驟，工藝條件對器件結(jié)構(gòu)性能的影響，器件結(jié)構(gòu)對器件電學(xué)，光學(xué)性能的影響。實驗課程的開展可以有效提高學(xué)生對微電子器件理論課程的學(xué)習(xí)理解，為設(shè)計具有特定功能的器件和電路準(zhǔn)備條件。學(xué)院目前傳統(tǒng)的微電子學(xué)實驗課程設(shè)置以驗證性實驗為主，實驗簡單，實驗設(shè)備少，不利于開展綜合型實驗，也不利于學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)理解課程內(nèi)容。因此，對傳統(tǒng)的實驗項目進(jìn)行改革是極具意義的。

一、傳統(tǒng)實驗項目及學(xué)時改革

微電子學(xué)綜合實驗授課學(xué)時40學(xué)時，共有10個實驗項目。傳統(tǒng)實驗?zāi)康氖菐椭鷮W(xué)生進(jìn)一步掌握半導(dǎo)體材料的壽命、薄膜厚度的測試方法、測試器件的電流電壓特性、溫度特性、測量器件的開關(guān)時間、特征頻率等。傳統(tǒng)實驗教學(xué)對學(xué)生深入理解理論課程有一定作用，實驗設(shè)置基本以驗證性實驗為主，實驗難度有限，不利于學(xué)生綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)，另一方面，由于儀器設(shè)備數(shù)量限制，每臺儀器有4-5個學(xué)生循環(huán)使用，學(xué)生不能充分利用實驗學(xué)時。因此，筆者經(jīng)過反復(fù)教學(xué)嘗試，提出了如下改革方案，傳統(tǒng)實驗項目依據(jù)課程的相關(guān)性調(diào)整為8個項目，每個實驗項目學(xué)時縮短到2個學(xué)時。為了解決儀器數(shù)量不足，每次實驗課同時開設(shè)2個實驗項目，這樣每臺儀器人數(shù)可以控制在2人左右。一次課講解2個實驗項目，實驗講解時間太長，學(xué)生容易遺忘，教師需要反復(fù)講解，沒有太多時間給學(xué)生處理實驗過程中遇到的疑難問題。為了解決這一問題，筆者對每個實驗項目原理及操作的講解錄制成微視頻，上傳至學(xué)院數(shù)字化平臺供學(xué)生下載預(yù)習(xí)，上課的時候利用多媒體循環(huán)播放，這樣學(xué)生就可以根據(jù)視頻教學(xué)完成實驗內(nèi)容，筆者也有足夠的時間為學(xué)生解答實驗過程中的疑難問題。教學(xué)方式的改革不僅取得了良好的實驗效果，也大大縮短了實驗學(xué)時，作者可以利用剩下的24學(xué)時開設(shè)TCAD仿真實驗項目。

【摘要】基于工程教育認(rèn)證的三個基本理念，依據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，確定了桂林電子科技大學(xué)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，制定電工電子學(xué)課程目標(biāo)，在分析電工電子學(xué)當(dāng)前教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上，提出教學(xué)改革的方法和措施，通過引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實踐結(jié)果受到學(xué)生的歡迎和工程教育認(rèn)證進(jìn)校專家組的認(rèn)可，表明了教學(xué)改革的有效性。

【關(guān)鍵詞】工程教育認(rèn)證；機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)；電工電子學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

1引言

工程教育專業(yè)認(rèn)證就是專業(yè)認(rèn)證機構(gòu)按照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來確認(rèn)工程類專業(yè)畢業(yè)生是否已經(jīng)達(dá)到規(guī)定的質(zhì)量要求，它是工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分［1］。我國開展工程教育專業(yè)認(rèn)證的目的是構(gòu)建工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，建立與工程師制度相銜接的工程教育認(rèn)證體系，促進(jìn)中國工程教育的國際互認(rèn)。工程教育專業(yè)認(rèn)證有三個基本理念：學(xué)生中心理念，產(chǎn)出導(dǎo)向理念和持續(xù)改進(jìn)理念。其中學(xué)生中心是宗旨，產(chǎn)出導(dǎo)向是要求，持續(xù)改進(jìn)是機制。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中有七個通用標(biāo)準(zhǔn)，具體是:學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊伍、支持條件、持續(xù)改進(jìn)。七個通用標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系［2］，體現(xiàn)了工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本理念，可以看出七個通用標(biāo)準(zhǔn)中最核心的標(biāo)準(zhǔn)就是“學(xué)生”，辦學(xué)過程中的資源配置、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施均以學(xué)生在接受教育后的學(xué)習(xí)成果和畢業(yè)要求的達(dá)成為導(dǎo)向。

2課程目標(biāo)的制定

為了達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和畢業(yè)要求的達(dá)成，首先要根據(jù)學(xué)校自身定位和辦學(xué)的歷史沉淀確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的畢業(yè)要求，然后設(shè)置與之適應(yīng)的健全合理的課程體系，畢業(yè)要求的各項指標(biāo)點由相應(yīng)課程所支撐。依據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，我校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)確定的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)在機械工程領(lǐng)域具有設(shè)計、制造及其自動化控制的基本理論、知識和專業(yè)技能，適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展需要，具備良好的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，具有團隊協(xié)作精神和一定的國際視野，道德文化素養(yǎng)高，能在機械工程領(lǐng)域從事研究開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計制造、生產(chǎn)運行及技術(shù)管理等工作，能解決機械工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才。根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)，制定了12條一級畢業(yè)要求，并分解為二級指標(biāo)，各項指標(biāo)點由相應(yīng)課程所支撐，其中電工電子學(xué)支撐的二級畢業(yè)要求指標(biāo)點是：理解本專業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速、多學(xué)科交叉的特點，具有對自我探索和終身學(xué)習(xí)必要性的正確認(rèn)識，了解拓展知識和能力的途徑。為此重新修訂了電工電子學(xué)課程教學(xué)大綱，制定的課程目標(biāo)為：掌握交、直流電路的分析方法和常用電子電路的結(jié)構(gòu)、工作原理、基本分析方法，能綜合運用電工電子學(xué)知識，通過綜合作業(yè)、查找分析文獻(xiàn)資料，養(yǎng)成自我探索精神，拓展電子電路分析能力，進(jìn)而分析工程中遇到的電工電子學(xué)問題。教學(xué)設(shè)計是課上傳授課程知識，課外布置綜合作業(yè)，確保課程目標(biāo)的實現(xiàn)。

3電工電子學(xué)課程教學(xué)存在的問題

摘要：CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實踐性強，將CDIO工程教育理念引入到電子技術(shù)教學(xué)中來，可以讓學(xué)生以主動、實踐的方式學(xué)習(xí)該課程。河北工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院電子學(xué)課程組通過合理組織理論教學(xué)、合理安排《電子工藝實習(xí)》進(jìn)度、改進(jìn)實驗和《電子工藝實習(xí)》的驗收考核環(huán)節(jié)等諸多教學(xué)方法的改變，突出工程教育理念，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；CDIO；教學(xué)方法；教育理念

構(gòu)思Conceive、設(shè)計Design、實現(xiàn)Implement和運作Operate（簡稱CDIO）這種工程教育模式是近年來工程教育改革的新成果。該模式讓學(xué)生主動地以實踐的方式學(xué)習(xí)產(chǎn)品的研發(fā)、產(chǎn)品的設(shè)計、產(chǎn)品的運行整個過程，以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在多方面具有工程師的素養(yǎng)。對于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程，國內(nèi)很多高校將CDIO理念融入到該課程教學(xué)模式中。黑龍江工程學(xué)院借鑒CDIO工程教育理念對專業(yè)教育進(jìn)行一體化設(shè)計，將《數(shù)字電子技術(shù)》與《EDA技術(shù)》兩門課程有機地融合為一門課程《數(shù)字電子與EDA技術(shù)》，將《電工電子工藝實習(xí)》和《PROTEL實習(xí)》有機地融合為《電工電子工藝實習(xí)》[1]。廣西科技大學(xué)基于CDIO理念對課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和課程考核方面進(jìn)行了有益的實踐[2]。成都信息工程學(xué)院改革《電子技術(shù)綜合設(shè)計》課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識的能力[3]。東北林業(yè)大學(xué)基于CDIO對數(shù)字電子技術(shù)課程進(jìn)行了教學(xué)改革探索[4]。南京工程學(xué)院將CDIO融入數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)模式改革中，使理論教學(xué)、實驗課程與課程設(shè)計相輔相成進(jìn)行[5]。浙江工業(yè)大學(xué)基于CDIO教育工程模式下進(jìn)行了“模擬電子技術(shù)”授課體系改革，該體系分成課堂授課、課外輔導(dǎo)小組授課、建立課外興趣小組授課這3個層次，具有諸多優(yōu)點[6]。河北工程大學(xué)在CDIO教育理念的指引下，對電子應(yīng)用系統(tǒng)項目實施模式進(jìn)行探索和研究，對項目訓(xùn)練教學(xué)中的項目體系結(jié)構(gòu)、項目訓(xùn)練方式、項目訓(xùn)練成績評定、項目指導(dǎo)過程及項目空間環(huán)境建設(shè)等方面的實施模式進(jìn)行構(gòu)建和實踐[7]。經(jīng)過實踐證明，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程引入CDIO工程教育理念的教學(xué)模式后，教學(xué)質(zhì)量得到了提高，學(xué)生的工程意識、項目實踐能力、團隊合作能力、自學(xué)創(chuàng)新能力和表達(dá)能力均得到了提高[8-10]。

1《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程引入CDIO工程教育理念的優(yōu)點

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實踐性強，有很多通過學(xué)習(xí)、實踐易于實現(xiàn)的電子產(chǎn)品，如秒表、節(jié)日彩燈、簡易信號發(fā)生器、功率放大器、直流電源、智能聲音放大電路等。將CDIO工程教育理念引入到《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程教學(xué)中，可以讓學(xué)生自行進(jìn)行電子產(chǎn)品的思考、設(shè)計及實現(xiàn)，從電子產(chǎn)品的研發(fā)到產(chǎn)品運行為主線，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，提高學(xué)生對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程基礎(chǔ)知識的掌握。引入CDIO工程教育理念后，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程教學(xué)具有以下優(yōu)點：1）能加強學(xué)生對電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的理解和記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量；2）該教學(xué)方法的實施能建立起學(xué)生在現(xiàn)行教育中缺失的工程意識，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度；3）該方法還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，鍛煉學(xué)生的合作交流能力；4）能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2引入CDIO的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)方法

把CDIO工程教育理念引入到《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，任課教師必須具備很強的實踐經(jīng)驗和較強的工程知識與能力，這樣才能在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中提供恰當(dāng)?shù)墓こ虒嵗?。另外，學(xué)生在實踐過程出現(xiàn)這樣或那樣的問題時，具備工程實踐經(jīng)驗的老師能及時給學(xué)生提供經(jīng)驗性的指導(dǎo)。一般來說，青年教師缺乏工程實踐經(jīng)驗，河北工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院電子學(xué)課程組采取了“傳、幫、帶”的措施，青年教師上講臺前必須跟經(jīng)驗豐富的教師聽課并助課，課程團隊同時還為年輕教師指定工程經(jīng)驗豐富的教師作為指導(dǎo)教師，進(jìn)行為期一年的指導(dǎo)。定期召開教學(xué)研討會，對教學(xué)方法、工程實例進(jìn)行討論和共享。另外課程團隊積極鼓勵工程經(jīng)驗少的教師到企業(yè)單位參觀，并積極鼓勵教師參加工程項目，提高教師的工程實踐能力。2014年春季學(xué)期，課程組教師去同輝電子有限公司參觀；2014年秋季學(xué)期，課程組教師去天津職業(yè)技能公共實測中心參觀；2015年春季學(xué)期，兩位教師去天津職業(yè)技能公共實測中心進(jìn)行實際操作培訓(xùn)。通過參觀和培訓(xùn)，教師的工程實踐能力得到了提高。

第一篇：生物醫(yī)學(xué)工程卓越人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)研究

摘要：卓越人才培養(yǎng)之目的在于為行業(yè)或地方的經(jīng)濟建設(shè)提供一批高素質(zhì)的專門人才或創(chuàng)新人才。本文主要探索和研究了廣州醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程卓越人才培養(yǎng)的主要思路、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)措施和途徑，構(gòu)建以學(xué)校為主體、企業(yè)積極參與、校企聯(lián)合的卓越人才培養(yǎng)模式，將學(xué)校理論知識傳授與企業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)有機結(jié)合。并對聯(lián)合過程中存在的問題進(jìn)行了探討，通過培養(yǎng)和解決企業(yè)急需人才方式調(diào)動企業(yè)參與的積極性。

關(guān)鍵詞：卓越人才；校企聯(lián)合；工程應(yīng)用；創(chuàng)新能力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，在未來十年，國家要培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才[1-2]。通過實施“卓越人才培養(yǎng)計劃”，主動為行業(yè)和地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，提高學(xué)校辦學(xué)聲譽，引領(lǐng)高校人才培養(yǎng)模式改革，提升學(xué)校辦學(xué)整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量[3-5]。2014年度，廣州醫(yī)科大學(xué)開展了“十二五”本科教學(xué)“質(zhì)量工程”項目規(guī)劃，將生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)納入本科教學(xué)質(zhì)量工程教學(xué)改革范疇。生物醫(yī)學(xué)工程卓越人才培養(yǎng)依托生物醫(yī)學(xué)工程系、醫(yī)學(xué)實驗中心和校外科研項目合作單位，以培養(yǎng)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)。本文就生物醫(yī)學(xué)工程卓越人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)開展實踐和探索。

1實施卓越人才培養(yǎng)的主要思路

依托我校醫(yī)學(xué)優(yōu)勢，從教育理念層次探討卓越人才培養(yǎng)模式思路，研究和探索生物醫(yī)學(xué)工程卓越人才培養(yǎng)體系，建設(shè)可實施的、具有我校特色的生物醫(yī)學(xué)工程卓越人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)。

（1）改革單純傳授知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立以人才培養(yǎng)為本，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)理念；

摘要：為了克服過去電類專業(yè)課程設(shè)計存在的與實際應(yīng)用相脫節(jié)、硬件條件落后、課程設(shè)計內(nèi)容單一陳舊、學(xué)生自主性差等諸多弊端，上海交通大學(xué)電氣工程系建立了以具有廣泛應(yīng)用前景的LED驅(qū)動為應(yīng)用對象，以掌握基于嵌入式系統(tǒng)的驅(qū)動電路的設(shè)計和調(diào)試為目標(biāo)的面向應(yīng)用的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)課程設(shè)計課程。通過利用校企聯(lián)合實驗室資源，保證了硬件平臺的先進(jìn)性。內(nèi)容設(shè)置具有自主實踐性、綜合性和靈活性的特點，實現(xiàn)了由老師為主體到學(xué)生為主體的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。采用合理的進(jìn)度安排方式，使用資源共享、課堂討論答疑、視頻錄制、綜合考核等多種方法提升學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過3年的課程設(shè)計教學(xué)實踐驗證，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計；面向應(yīng)用；電類專業(yè)；嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)

0引言

課程設(shè)計教學(xué)是本科實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果好壞直接關(guān)系到學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力以及就業(yè)競爭力的提升[1-2]。傳統(tǒng)的電類專業(yè)課程設(shè)計存在多種弊端。由于課程設(shè)計大多涉及具體硬件的設(shè)計，受到經(jīng)費、資源的限制，硬件條件和課程設(shè)計內(nèi)容上更新遲緩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于工業(yè)現(xiàn)場的硬件和技術(shù)，與實際工程應(yīng)用相脫節(jié)[3-4]。另外，課程設(shè)計的內(nèi)容多為傳統(tǒng)的驗證性設(shè)計內(nèi)容，只是按照教師的思路和步驟進(jìn)行機械式的重復(fù)[5]，學(xué)生自主性差，在課程設(shè)計中沒有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實際經(jīng)歷，學(xué)生收獲甚微[6-8]。課程設(shè)計內(nèi)容跟不上主流知識和技術(shù)的步伐，對于學(xué)生日后就業(yè)和科研工作的幫助不大，不能滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求[9]。

針對以上問題，我校電氣工程系對過去課程設(shè)計內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行了改革。建立了以LED驅(qū)動為應(yīng)用對象的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)課程設(shè)計。課程設(shè)計圍繞面向應(yīng)用的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計與程序開發(fā)、調(diào)試，強化應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)同學(xué)綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識、結(jié)合實際應(yīng)用實現(xiàn)編程與應(yīng)用調(diào)試的能力。以校企聯(lián)合實驗室的資源為基礎(chǔ)，解決課程設(shè)計硬件上落后的問題[10-12]。將傳統(tǒng)的驗證性課程設(shè)計改變?yōu)槊嫦驅(qū)嶋H應(yīng)用的以學(xué)生為主體的課程設(shè)計內(nèi)容，同時以學(xué)生為主體的同時，注重在教學(xué)過程中采用提高學(xué)習(xí)效果的多種方法，有助于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[13-14]。

1課程設(shè)計的目標(biāo)和任務(wù)

嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)課程設(shè)計結(jié)合先修課程“嵌入式系統(tǒng)原理與實驗”與實際應(yīng)用對象特點，強化應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)。以設(shè)計一個具有基本功能的LED驅(qū)動和控制電路為基本要求,掌握基于嵌入式系統(tǒng)的驅(qū)動電路的設(shè)計和調(diào)試,加強同學(xué)自學(xué)能力和實踐動手能力的培養(yǎng)。