電子技術(shù)應用培訓全文(5篇)

一、應用電子技術(shù)專業(yè)實驗實訓課程教學的發(fā)展狀況

（1）現(xiàn)階段，大多數(shù)的應用電子技術(shù)專業(yè)教學計劃中的基礎科學都設有一些輔助性的實驗探究。這些輔助性的實驗探究多半只是起到演示、驗證性的作用，無法真正達到實驗的作用。加之部分學校的辦學基礎相對較差、師資力量比較薄弱、實驗的相關(guān)設備陳舊不堪。學校的管理人員在對待實驗設備方面的態(tài)度一直很消極，相關(guān)實驗設備的投入資金相對較為匱乏的同時，也存在著師資力量缺乏的情況，導致實驗課程的教學水平不斷降低，實驗設備的使用率逐步降低。學校實驗設備的陳舊與缺乏的現(xiàn)狀，使應用電子技術(shù)專業(yè)的實驗、實訓課程的計劃只具有存在的意義，沒有發(fā)展的動力。長此以往下去，會使應用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展失去存在的意義。這些實際的情況阻礙著應用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓課程的發(fā)展。因此，隨著時間的推移，應用電子技術(shù)專業(yè)的教師觀念無法適應時代的要求，在教學中無法達到實踐教學中的學習目標，也在一定不程度上影響了應用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓課程的教學改革的發(fā)展。

（2）目前，部分學校的相關(guān)課程基本都按照固有的學科安排課程的相關(guān)計劃。同類學校之間相互模仿的開設專業(yè)課程，沒有從實際的角度出發(fā)，去考慮專業(yè)的教學發(fā)展是否具有一定的經(jīng)濟效益與社會效益。在專業(yè)的課程開設與設置方面存在著嚴重的理論與實際發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象。應用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展缺少了客觀的現(xiàn)實基礎，可謂是舉步維艱。應用電子技術(shù)專業(yè)教學中的理論課程與實踐情況的發(fā)展存在的脫節(jié)問題，使應用電子技術(shù)的發(fā)展無法滿足社會的有效需求。應用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓課程的改革雖是箭在弦上，但是礙于實際情況的制約，應用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓課程的改革進程的發(fā)展一直止步不前。過去傳統(tǒng)教學模式下的理論教學、實訓教學相分離發(fā)展模式還在沿用中，不同教師負責不同的課程，導致學生的學習積極性、主動性的意識不強，無法保證教學目標的實現(xiàn)。

二、不斷加強實訓教學及實訓教學改革的重要性

（1）隨著眾多相關(guān)學者對應用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓課程的改革的深入探究，改變教學模式、進一步打破專業(yè)固定學科的相關(guān)限制，最大程度的結(jié)合社會的實際需求發(fā)展改革的相關(guān)事宜成為當務之急。強化應用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓課程的發(fā)展觀念應作為一種辦學理念，將其貫穿于整個教學計劃的全過程，并將其改革的力度切實的落實到應用電子技術(shù)專業(yè)的教學計劃、課程安排、教材選擇的方面。進行改革中的應用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓課程的相關(guān)事項盡量安排得井然有序，這樣才能在實際生活中有條不紊的使改革進行下去。學校以及教師對于應用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓的課程的比重要問題，在充分考慮之后做出適合的規(guī)劃。在進行理論教學與實際教學的過程中，最好安排同一個教師進行授課，這樣可以在一定程度上，減少學生對于實訓課與理論課在教學內(nèi)容方面相互脫節(jié)的反感。同時，學校應該設立相關(guān)的平臺，為相關(guān)專業(yè)的教師定制學習培訓的計劃。專業(yè)的教師在課前需要做好充分的備課工作，并定期參與一定的培訓，提高自身的理論和實踐的教學水平。并時刻明確教師的主要任務是，將模擬型的設備通過創(chuàng)新的做法向著實用型不斷進行轉(zhuǎn)變，使學生深切體會到實驗的成功與否與現(xiàn)實的關(guān)系。

（2）在實踐教學中，重視提高學生的動手操作能力，強化其對專業(yè)的實驗意識的同時，引進專業(yè)的師資力量，提高應用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓課程的質(zhì)量，突出應用電子技術(shù)專業(yè)實驗、實訓的技能發(fā)展。在對相關(guān)課程的安排方面還需要注意，專業(yè)課程的時間、地點在安排時盡量達到教學一體化的相關(guān)要求，在教學中充分發(fā)揮學生的積極性、主動性去進行理論、實訓課程的學習。在師生之間建立起平等的關(guān)系，發(fā)揮專業(yè)教師的主導作用，使學生在學習過程中遇到的一些難題，能夠得到專業(yè)教師的份額準確答復與點評，增加學生學習該專業(yè)的信心與興趣。教師也可以在這解答的過程中，培養(yǎng)學生分析問題的能力、解決問題的能力、實際操作的能力以及探究的意識。

三、總結(jié)

摘要：現(xiàn)階段，專業(yè)的技術(shù)性人才短缺現(xiàn)象比較嚴重，“電子技術(shù)”作為新時代的新興產(chǎn)業(yè)，人才匱乏現(xiàn)象更為嚴重。在教育信息化發(fā)展的今天，各種新形式的課程教學模式不斷出現(xiàn)，慕課就是其中之一。研究基于慕課下的“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐對于課程發(fā)展和人才培養(yǎng)具有重要意義。本文分析了慕課在“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂應用的優(yōu)勢，分析目前慕課背景下“電子技術(shù)”課堂教學現(xiàn)狀，并探究基于慕課的“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂教學的實踐途徑。

關(guān)鍵詞：慕課；電子技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學創(chuàng)新

0引言

當前，創(chuàng)新教學是課程教學改革的主要方向之一，在“電子技術(shù)”課程教學中，創(chuàng)新教學形式和方法十分必要，慕課教學模式優(yōu)勢顯著，值得提倡。

1基于慕課的“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂的教學優(yōu)勢

基于慕課的“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂是通過慕課課程教學資源，滿足學生課前預習和自學的需求，讓學生對接下來要進行的課程學習內(nèi)容進行熟悉和了解，然后再進行課堂上的教師授課，這樣學生在有效預習的基礎上，對課程有一定把握，學起來更加輕松有效?！半娮蛹夹g(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂是基于“電子技術(shù)”慕課進行的課程教學創(chuàng)新，學生在課前通過“電子技術(shù)”慕課教學資源進行預習和自學，實現(xiàn)對于“電子技術(shù)”課程的了解和相關(guān)知識點的掌握，進而通過教師的強化教學提升“電子技術(shù)”課堂教學成效，這樣的課程教育改變了以往“教師教學+課后練習”的教學模式，形成了學生“課前預習+課堂授課”的全新翻轉(zhuǎn)教學模式，大大提升了學生的自主學習能力，提升了“電子技術(shù)”課堂教學成效。

2目前慕課背景下“電子技術(shù)”課堂教學現(xiàn)狀

【摘要】電工電子技術(shù)雖然發(fā)展速度較快，但是發(fā)展時間較短，在發(fā)展過程中存在著較多的問題，必須要探索出新的發(fā)展模式才能夠提升技術(shù)的應用效果。基于此，本文在信息化時代背景下對電工電子技術(shù)的特點、發(fā)展問題和發(fā)展策略進行了綜合分析和探討，以期能夠為技術(shù)發(fā)展謀求新的道路。

【關(guān)鍵詞】信息化時代；電工電子技術(shù)；發(fā)展模式

1引言

電工電子技術(shù)屬于自動機械化領(lǐng)域的高新技術(shù)，具有極強的技術(shù)性優(yōu)勢，可以被應用在多種設備中，提升設備運行效率和生產(chǎn)活動開展效率。但是當前該項技術(shù)處于持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)，人們對于電工電子技術(shù)的把握程度不夠，無法綜合應用該技術(shù)，進而給電工電子技術(shù)的發(fā)展帶來了影響?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展為電工電子技術(shù)的發(fā)展提供了重要助力，能夠擴大技術(shù)的應用范圍，最大限度地改善電工電子技術(shù)，進而提升設備系統(tǒng)的整體運行效率。作為技術(shù)人員需要認識到在信息時代下技術(shù)的未來發(fā)展趨勢，對電工電子技術(shù)進行創(chuàng)新，為技術(shù)的發(fā)展提供更好的模式和策略。

2信息化時代下電工電子技術(shù)的特點

2.1電工電子技術(shù)具有自動控制的特點

這一特點是該項技術(shù)最為主要的特點，當設備的電量處于充足狀態(tài)時，利用該技術(shù)可以自行控制設備的運行，進而根據(jù)實際的運行情況進行調(diào)整，在保證設備運行效率的同時減少電能的損耗。

一、結(jié)合行業(yè)實際，強化實踐實效

1.1調(diào)整實驗項目比重

實驗教學作為模擬電子技術(shù)實踐教學的基礎部分，對學生基本實驗能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用.處于附屬地位的實驗教學基本用來驗證理論知識點，其雖然加深了學生對理論知識點的掌握深度，但一定程度上卻削弱了實驗教學在學生應用型能力培養(yǎng)中的作用.理論知識點的驗證固然重要，但作為一門實踐課程，結(jié)合實際，培養(yǎng)實際能力尤為重要.結(jié)合課程培養(yǎng)應用型能力，應對實驗項目做調(diào)整，增加其他項目的比重.然而考慮到理論知識點驗證、實際的需要以及課時的限制等，增加適當課時的同時，減少驗證型實驗項目用于其他實驗項目.

1.1.1元器件識別、檢測和應用

模擬電子技術(shù)介紹的主要內(nèi)容是以半導體器件為核心元件的各種電子電路，其中的半導體器件包括半導體二極管、雙極性晶體管和場效應管等.模擬電子技術(shù)實驗教學環(huán)節(jié)的所有內(nèi)容均和它們有關(guān).根據(jù)新建應用型本科院校模擬電子技術(shù)實踐教學大綱，開設的實驗項目內(nèi)容有常用電子儀器的使用，驗證性實驗內(nèi)容，對半導體器件以及其它常用電子元器件的單獨介紹很少，僅在部分實驗項目中會涉及極少的該方面知識.元器件的識別、檢測和應用知識的忽略得益于教具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，模塊化的電路雖然節(jié)省了學校的不少開支，減少了耗材支出，但卻剝奪了學生搭建電路過程中設計的元器件識別、檢測和應用知識的學習.根據(jù)實際教學經(jīng)驗，修完整個實驗課程后，僅部分同學對電子元器件知識有一定了解，大部分學生對元器件的識別和檢測和應用等知識了解幾乎為零.然而對于電類應用型人才培養(yǎng)和實際需要，該部分知識卻顯得十分重要，應從多個角度提升學生對元器件識別、檢測和應用知識的掌握.

（1）安排二到四個左右課時進行電子元器件識別、檢測和應用知識的介紹，特別是常用的電子元器件如電阻、電容、二極管和三極管等識別和檢測等知識的介紹，并就其中部分內(nèi)容設計相應實驗項目，強化學生對該部分知識的掌握.由于課時的局限，不可能方方面面都可作出介紹，僅需對常用的基本知識點做詳細說明.

（2）鼓勵有興趣的學生在業(yè)余時間通過其他方式加深和擴展對元器件識別、檢測和應用知識的掌握.可指引他們參閱相關(guān)書籍或通過網(wǎng)絡查閱各種元器件的識別、檢測和應用的資料或進入各種購物網(wǎng)站或到實體店了解元器件，一定程度上還可激發(fā)學生的學習興趣.

（一）

1應用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.1專業(yè)定位不準確

由于沒有調(diào)查過相關(guān)市場調(diào)研和沒有進行過科學論證，應用電子技術(shù)專業(yè)沒有準確定位，培養(yǎng)不出能夠適應經(jīng)濟發(fā)展需求的高質(zhì)量人才，與之差距甚遠。

1.2課程設置不合理

應用電子技術(shù)涉及的崗位多，技術(shù)更新和發(fā)展過快，對于學生的適應能力和學習能力要求偏高，但目前學校對人才培養(yǎng)方案不能有效的進行針對性人才的培養(yǎng)，也不能對就業(yè)崗位進行定位，學生缺乏實踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)。

1.3師資建設不足