電商課程設(shè)計(jì)全文(5篇)

摘要:隨著全球化和國際貿(mào)易發(fā)展，外貿(mào)的新興形式也出現(xiàn)了?？缇畴娚桃讶怀蔀闊狳c(diǎn)和熱詞。當(dāng)下，企業(yè)對(duì)跨境電商人才需求比以往更加迫切。跨境電商專業(yè)是今年剛通過教育部審批招生的專業(yè)。在新專業(yè)的英語課程體系和跨境電商專業(yè)英語的課程設(shè)計(jì)上，開展對(duì)課程體系的研究,顯得尤其必要?？缇畴娚逃⒄Z不僅是一門跨境電商專業(yè)的專業(yè)課，從廣義角度看，是跨境電商專業(yè)的英語類課程總體系。跨境電商專業(yè)離不開跨境電商英語的教學(xué)。本文試圖對(duì)跨境電商專業(yè)人才英語能力的需求分析，跨境電商英語課程設(shè)計(jì)的原則及具體構(gòu)想作一探索。

關(guān)鍵詞：跨境電商；英語；課程設(shè)計(jì)

一、跨境電子商務(wù)英語人才能力培養(yǎng)的社會(huì)需求

（一）社會(huì)發(fā)展背景對(duì)跨境英語人才的需求跨境電商在近兩年是一個(gè)比較熱門的行業(yè)。越來越多的企業(yè)開始轉(zhuǎn)型跨境電商?？缇畴娚套鳛橥赓Q(mào)的一種新形勢，對(duì)外語的能力有一定的要求。英語作為跨文化交際的紐帶，是企業(yè)與客戶的溝通橋梁。企業(yè)需要英語能力強(qiáng)，直接能和客戶交流溝通，完成買賣的跨境電商英語人才。一個(gè)企業(yè)人曾形容跨境電商為用英語淘寶。也有人形象的說做跨境電商就是聊聊天，賣賣貨，賺點(diǎn)錢。這種看似簡單的“聊天，賺錢”，中間缺不了英語這個(gè)紐帶。這就對(duì)復(fù)合型、跨學(xué)科人才產(chǎn)生了迫切性的要求。要實(shí)現(xiàn)全球化人才需求培養(yǎng)的關(guān)鍵就是培養(yǎng)具有一定交際能力和服務(wù)能力，具有實(shí)踐性強(qiáng)國際視野的人才。其第一步便是跨境語言能力的培養(yǎng)。

（二）行業(yè)發(fā)展對(duì)跨境電商英語人才的需求目前跨境電商相關(guān)企業(yè)需要跨境營銷人才，跨境物流專員，跨境電商平臺(tái)專員等?？缇橙瞬诺男枨笥幸环N跨界融合的感覺。培養(yǎng)跨境電商行業(yè)需要的人才，不僅需要設(shè)置跨境電商課程，國際物流，國際貿(mào)易，國際商務(wù)文化等課程也要納入其中。而跨境最核心的部分就是語言。語言是跨境的基礎(chǔ)和條件。在跨境貿(mào)易中，我們b2c活動(dòng)時(shí)，針對(duì)不同國家的客戶，其文化背景和消費(fèi)觀念都是需要去研究的。語言是文化的載體，在學(xué)習(xí)相關(guān)語言的同時(shí)，也習(xí)得了客戶國家的文化和生活方式。行業(yè)的發(fā)展對(duì)跨境電商英語人才的需求是旺盛的也是急迫的，需要我們?cè)谠O(shè)置跨境電商英語課程時(shí)多一些思考。目前，跨境電商主要通過一些平臺(tái)來完成，如亞馬遜，阿里巴巴，京東等。隨著傳統(tǒng)外貿(mào)轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌碾娚唐脚_(tái)的電子貿(mào)易模式，跨境電商蓬勃發(fā)展?？缇畴娚虒I(yè)對(duì)人才英語的要求是不僅需要專業(yè)技能，還需要良好的綜合素質(zhì)。國貿(mào)專業(yè)學(xué)生也曾有過困境，即英語能力教好，聽說讀寫考試能力強(qiáng)，但面對(duì)真正從事外貿(mào)工作時(shí)，卻力不從心。我們要的復(fù)合型人才究竟怎么培養(yǎng)。事實(shí)上許多大學(xué)生花了大量的時(shí)間完成基本的語言學(xué)習(xí)，考出來四六級(jí)，而他們的實(shí)踐能力卻被忽視了。這就需要我們根據(jù)行業(yè)需求來重構(gòu)跨境電商專業(yè)的跨境英語課程體系和課程設(shè)計(jì)。以“英語為載體+跨境環(huán)節(jié)必備交流能力”來設(shè)計(jì)課程，把必備英語在有限的時(shí)間增設(shè)進(jìn)去。發(fā)展中的跨境電商貿(mào)易增長，需要快速將語言，貿(mào)易，營銷技巧和商務(wù)及相關(guān)法律知識(shí)融入電子領(lǐng)域，對(duì)英語的要求是實(shí)操型專業(yè)化的?？缇畴娚逃⒄Z課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有職業(yè)能力和英語運(yùn)用的技術(shù)人才,這需要高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一方面,具有語言背景的老師專注于傳授詞匯和語法知識(shí)。但由于缺乏實(shí)際的商業(yè)經(jīng)驗(yàn),他們有充足的理論但實(shí)踐缺失。另一方面,企業(yè)骨干有充裕商業(yè)實(shí)踐能力和管理專業(yè)知識(shí),不能進(jìn)行有效和高效的課程指導(dǎo)和課程管理。

二、設(shè)計(jì)跨境電商英語課程應(yīng)遵循的幾條原則

跨境電商英語課程應(yīng)該不僅僅是單一的一門課程，而是一個(gè)為跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)英語能力的英語課程體系。該體系應(yīng)該具有科學(xué)性、前瞻性、實(shí)用性和通用性。設(shè)計(jì)跨境電商英語課程應(yīng)遵循的以下幾條原則：

摘要：在我國政府將電子商務(wù)的發(fā)展確立為國家發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，電子商務(wù)作為一個(gè)新興的復(fù)合型專業(yè)也快速發(fā)展起來。市場人才需求逐步向?qū)I(yè)性更強(qiáng)、素養(yǎng)更高的方向發(fā)展。產(chǎn)教融合正是適應(yīng)電子商務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科學(xué)校自我發(fā)展及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略需求。本文通過分析電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及必要性，提出構(gòu)建產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合方案，通過改革課程體系、實(shí)現(xiàn)工學(xué)對(duì)接，建立長效機(jī)制，共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)師資共育、共建產(chǎn)研平臺(tái)等路徑構(gòu)建產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)新模式，進(jìn)一步推動(dòng)和完善校內(nèi)產(chǎn)教融合全面實(shí)施，為建設(shè)校外產(chǎn)教融合基地打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；產(chǎn)教融合；應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)模式

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)在電子商務(wù)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，電子商務(wù)進(jìn)入了信息化加速提升的時(shí)代，隨之而來，電子商務(wù)行業(yè)對(duì)此類相關(guān)人才的需求也在迅速增長，實(shí)踐型人才匱乏的情況出現(xiàn)。發(fā)展符合應(yīng)用型本科院校特色的電子商務(wù)專業(yè)不僅是該類院校自身發(fā)展的需求，而且更是電子商務(wù)教學(xué)發(fā)展的主流。產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式正是適應(yīng)目前電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)符合時(shí)展要求的實(shí)踐型人才的有效途徑。本文將以此為出發(fā)點(diǎn)，深入探討如何構(gòu)建產(chǎn)教融合模式下的電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)展需求的應(yīng)用型人才。

1應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

1.1各高校應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式類型

很多高校根據(jù)地方電商企業(yè)發(fā)展情況，提出了各類適應(yīng)當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)人才培養(yǎng)需求的、具有各自專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。目前，各高校在應(yīng)用型電子商務(wù)本科人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐中，主要總結(jié)出以下幾種模式。(1)分學(xué)期、分時(shí)段培養(yǎng)模式。將每一學(xué)年根據(jù)企業(yè)用人需求分為不同時(shí)段。比如，在“雙11”、“6.18”等特殊時(shí)段安排實(shí)踐課程等，將理論課與實(shí)踐課有序融合，或者將每個(gè)學(xué)期分為兩個(gè)部分，大部分教學(xué)時(shí)間為理論教學(xué)，三到四周的時(shí)間進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐。以上時(shí)段均為大三、大四學(xué)年實(shí)行。(2)校企互換式。高校與企業(yè)共建校企合作委員會(huì)，學(xué)校提供教師和場地為企業(yè)員工培訓(xùn)電子商務(wù)前沿理論知識(shí)，企業(yè)為學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)基地或提供實(shí)踐教學(xué)時(shí)段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。大四階段，企業(yè)通過對(duì)學(xué)生各個(gè)時(shí)段的培養(yǎng)與考察在企業(yè)內(nèi)部或外部進(jìn)行預(yù)分配，由學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生共同開展教學(xué)和實(shí)習(xí)管理。(3)“理論+實(shí)踐+畢業(yè)設(shè)計(jì)”模式。學(xué)生在校前三年主要進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，只有課程實(shí)驗(yàn)課，沒有崗位實(shí)踐，大四上半年進(jìn)入校外電子商務(wù)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，第8學(xué)期回校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1.2應(yīng)用型本科高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

摘要：微課程是利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)的微型課程，一般它的長度也就5到10分鐘，甚至是更短，且內(nèi)容簡潔有針對(duì)性。文中分析了微課程教學(xué)在國家開放大學(xué)教育中的優(yōu)勢，提出了微課程設(shè)計(jì)的策略。

關(guān)鍵詞：國家開放大學(xué)；微課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；優(yōu)勢和策略

微課程主要以視頻形式出現(xiàn)，加上教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)反思、專家點(diǎn)評(píng)等支持服務(wù)。微課程內(nèi)容精煉簡潔、時(shí)間短等特點(diǎn)迎合了開放大學(xué)學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。開放大學(xué)的學(xué)員都是成年人，他們半工半讀或者全職工作，學(xué)習(xí)時(shí)間少，學(xué)習(xí)內(nèi)容目的性強(qiáng)，微課程的短小和針對(duì)性強(qiáng)符合了他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。國家開放大學(xué)的辦學(xué)系統(tǒng)為微課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了基礎(chǔ)平臺(tái)，文中結(jié)合遠(yuǎn)程教育學(xué)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析了微課程的設(shè)計(jì)思路。

1微課程教學(xué)在國家開放大學(xué)的優(yōu)勢

1.1微課程短小精煉，適合在職人員學(xué)習(xí)

國家開放大學(xué)的學(xué)生都是成年人，他們又要上班工作，又要照顧家庭，還需要應(yīng)付社交等一些瑣事，他們用來學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少，微課程一般都是針對(duì)某個(gè)教學(xué)問題講解，時(shí)間也在5到10分鐘之內(nèi)，學(xué)習(xí)者通過電腦、手機(jī)等可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間空間限制，這種優(yōu)勢解決了開放大學(xué)學(xué)員工作和學(xué)習(xí)時(shí)間上的矛盾。

1.2遠(yuǎn)程學(xué)員目的性強(qiáng)，適合內(nèi)容集中的微課程

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)環(huán)境下，職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)該合理把握教育原則，迎合當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展形勢，圍繞實(shí)用型人才培養(yǎng)積極建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)專業(yè)快速發(fā)展，為社會(huì)上的電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來正面積極影響。文章首先簡單論述了我國雙創(chuàng)環(huán)境及環(huán)境背景下的中職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。隨后著重研究了新環(huán)境下中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的多種建設(shè)途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)復(fù)合型人才的全面培養(yǎng)與促進(jìn)優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地；中職學(xué)校；雙創(chuàng)環(huán)境；建設(shè)途徑

一、中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀簡析

在國內(nèi)社會(huì)專業(yè)領(lǐng)域，電子商務(wù)行業(yè)中的專業(yè)分工已經(jīng)相當(dāng)細(xì)化，各個(gè)電商平臺(tái)企業(yè)對(duì)于人才的實(shí)際需求較大且相對(duì)精準(zhǔn)。例如新人才必須要了解電子商務(wù)平臺(tái)及行業(yè)全局，同時(shí)熟悉電子商務(wù)理論相關(guān)知識(shí)與應(yīng)用內(nèi)容，具有較強(qiáng)且較為新穎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與專業(yè)技能，總結(jié)來講電子商務(wù)企業(yè)需要更多的復(fù)合型人才。但隨著當(dāng)前市場中各個(gè)企業(yè)之間競爭的愈發(fā)激烈，人才爭奪逐漸成為企業(yè)之間的市場競爭主題、核心要素。不過就目前實(shí)際現(xiàn)狀來看，中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)了與專業(yè)市場需求脫節(jié)的不良情況，職業(yè)院校人才的能力不強(qiáng)、就業(yè)質(zhì)量不佳，甚至還存在對(duì)電子商務(wù)專業(yè)內(nèi)涵理解的偏差問題，例如習(xí)慣性的將其理解為“電子+商務(wù)”或“網(wǎng)絡(luò)+營銷”的簡單模式。從實(shí)際操作層面講，許多中職學(xué)校并沒有相對(duì)清晰的人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生人才的未來就業(yè)方向更是無法明確。從另一面考量，這還因?yàn)橹新殞W(xué)校在電子商務(wù)專業(yè)課程體系設(shè)置上相對(duì)繁雜有關(guān)，其中多以計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程與商務(wù)貿(mào)易類課程組合為主，對(duì)電子商務(wù)的本質(zhì)核心理解不夠深刻，更不清楚社會(huì)上企業(yè)對(duì)于人才的客觀需求，所以無法建立圍繞該專業(yè)運(yùn)行服務(wù)的實(shí)訓(xùn)基地理論實(shí)訓(xùn)體系，不能為學(xué)生提供有價(jià)值的專業(yè)化指導(dǎo)?？偨Y(jié)來講，當(dāng)前的中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教育正處于相當(dāng)尷尬的發(fā)展局面，它沒有真正迎合社會(huì)市場“雙創(chuàng)”環(huán)境，在“二元”課程體系打造方面嚴(yán)重缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此該專業(yè)的未來教育發(fā)展前景依然并不樂觀。

二、雙創(chuàng)環(huán)境下中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)途徑分析

伴隨當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”先進(jìn)理念與國家級(jí)戰(zhàn)略倡議的推進(jìn)與應(yīng)用，電子商務(wù)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)該成為我國傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)發(fā)展的全新支撐節(jié)點(diǎn)平臺(tái)，催生國內(nèi)大量的電商行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)電子商務(wù)人才發(fā)展提出更高更新要求。根據(jù)我國2015年以來的相關(guān)調(diào)查顯示，共享經(jīng)濟(jì)、O2O線上線下新零售模式等等已經(jīng)在逐漸改變?nèi)藗兊纳罘绞讲⒉粩嘌苌鋈侣殬I(yè)節(jié)點(diǎn)，電子商務(wù)行業(yè)領(lǐng)域的快速更新不斷調(diào)整、刷新了傳統(tǒng)商業(yè)模式，成為當(dāng)前高等教育領(lǐng)域中最適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)專業(yè)之一，而電商平臺(tái)也自然成為了眾多大學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)謀生的普遍選擇。所以對(duì)中職學(xué)校而言，就要結(jié)合自身教育資源實(shí)際與辦學(xué)特征，積極深入整合專業(yè)力量，構(gòu)建聯(lián)系校內(nèi)外的專業(yè)雙創(chuàng)環(huán)境，明確教育實(shí)踐取向與未來電子商務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。即重新打造“二元”課程體系，建設(shè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化功能的實(shí)訓(xùn)基地。下文主要圍繞雙創(chuàng)環(huán)境下的中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式、課程體系與評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)3點(diǎn)展開詳細(xì)分析。

（一）專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式應(yīng)用流程提出

摘要：《電子商務(wù)》課程的教學(xué)目的是以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的理解及利用電子商務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要任務(wù)，同時(shí)提高學(xué)生理論應(yīng)用以及實(shí)際操作的能力。文章在探討參與式課程設(shè)計(jì)在《電子商務(wù)》課程中的應(yīng)用效果的同時(shí)，提出了解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在問題的方法，為進(jìn)一步推進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)提供新的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；參與式教學(xué)；因材施教；翻轉(zhuǎn)課堂

引言

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體技術(shù)的發(fā)展，電子商務(wù)的發(fā)展也越來越快，商務(wù)模式也從最初的B2B,B2C,C2C等簡單的模式發(fā)展為O2O,C2B,G2G,B2M等若干種模式共同存在于市場中。在大學(xué)課堂中，對(duì)《電子商務(wù)》課程的教學(xué)必須突破傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生以理論為指導(dǎo)進(jìn)行“輕創(chuàng)業(yè)”。為有效提高課堂效果，本文應(yīng)用參與式課程設(shè)計(jì)方法，提出“學(xué)生、教師共同建設(shè)課堂”的理念，通過教師指導(dǎo)、小組互動(dòng)的方式，充分激發(fā)學(xué)生融入課堂的積極性，并且以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)，從而大幅度提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1、參與式課程設(shè)計(jì)的解釋

《電子商務(wù)》課程從1998年開設(shè)到現(xiàn)在已經(jīng)近二十年了，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講授理論為主，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容在近二十年的發(fā)展中也不停的變化，但總體而言以計(jì)算機(jī)或者互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主，以商業(yè)模式講授為輔，對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生來說并不能突出專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。近幾年的教學(xué)雖有所改進(jìn)，但依然不能滿足學(xué)生進(jìn)行商業(yè)操作的需求。參與式設(shè)計(jì)的本意是指：從人類學(xué)、民俗學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)等角度出發(fā)，在與參與者充分溝通并理解其行為意義的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的各類設(shè)計(jì)活動(dòng)。而參與式課程設(shè)計(jì)則是將參與式設(shè)計(jì)的理念放到大學(xué)課堂的教學(xué)過程中，由教學(xué)工作的參與者包括：教學(xué)主導(dǎo)者——教師和受眾——學(xué)生來共同參與課程內(nèi)容及課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中去，充分了解、識(shí)別學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的需求重點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案的要求來進(jìn)行教學(xué)。參與式教學(xué)法是一種提倡合作、平衡師生關(guān)系的教學(xué)方式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)師生全員參與，給學(xué)生充分的話語權(quán)以及提供充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，并力圖從中鍛煉學(xué)生的能力和發(fā)展個(gè)性；重視師生互動(dòng)、課堂互動(dòng)，營造良好的、活躍的課堂氣氛，產(chǎn)生教學(xué)共振，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，能夠更好的滿足學(xué)生對(duì)理論知識(shí)及實(shí)踐知識(shí)的雙層需求，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、傳統(tǒng)授課方式的弊端