中醫(yī)經(jīng)典課程傷寒論線上期末考試實踐

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摘要：傷寒論是中醫(yī)經(jīng)典課程之一，是高等中醫(yī)藥教育中醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修課程和主干課程。受肺炎疫情影響，傳統(tǒng)線下考試變?yōu)榫€上考試，對我們來說既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。在我?！熬€上線下同質(zhì)等效”考試原則指導(dǎo)下，我們進(jìn)行全面深入的研究探討并付諸實踐。本次線上考試鍛煉了教師能力，完善了考核體系，更新了考核方式，豐富了考核內(nèi)涵，為傷寒論課程考核評價理念和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)；傷寒論；線上考試

考試是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量的基本手段，是教學(xué)信息反饋的重要途徑。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的以人才培養(yǎng)為中心，堅持“抓質(zhì)量、重內(nèi)涵”，發(fā)揮考試的評價、引導(dǎo)、激勵等作用[1]，本教研室在日常教學(xué)中已經(jīng)建立了一套多元化的考核評價體系，通過推動教學(xué)方法、內(nèi)容、模式等改革，激發(fā)學(xué)生求知欲，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。2020年受肺炎疫情影響，學(xué)生未能如期返校，期末考試從傳統(tǒng)線下考試變?yōu)榫€上考試。在我?！熬€上線下同質(zhì)等效”考試原則指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了全面深入的研究探討并付諸實踐。本次線上考試鍛煉了教師能力，完善了考核體系，更新了考核方式，豐富了考核內(nèi)涵，為傷寒論課程考核評價理念和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。

1做好思想準(zhǔn)備，疏導(dǎo)學(xué)生心理

本教研室教師使用的線上教學(xué)平臺不盡相同，有雨課堂、智慧樹、超星學(xué)習(xí)通。無論前期使用哪種教學(xué)平臺，期末線上閉卷考試都是一個新形勢下出現(xiàn)的全新的課題。對于教師而言，需要在短時間內(nèi)迅速接受并積極開展線上考試相關(guān)準(zhǔn)備工作，因此要做好迎接挑戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備。對于學(xué)生而言，要在忙碌的復(fù)習(xí)備考中準(zhǔn)備考試支持設(shè)備、熟悉平臺使用方法等，無形中增加了很多負(fù)擔(dān)，因此對學(xué)生出現(xiàn)的焦慮、緊張甚至惶恐等情緒進(jìn)行及時疏導(dǎo)尤為重要。在線上考試準(zhǔn)備工作完成前，及時解答學(xué)生的困惑，將準(zhǔn)備工作中的重要節(jié)點第一時間向?qū)W生通報，保證平穩(wěn)順利地組織線上考試。

2充分考察研究，選定考試平臺

通過調(diào)查研究，綜合考慮學(xué)生的硬件支持情況與平臺的監(jiān)考監(jiān)控功能，選定超星學(xué)習(xí)通為線上考試平臺。

2.1調(diào)查學(xué)生硬件配備情況

通過發(fā)放調(diào)查問卷，對學(xué)生擁有的手機(jī)、電腦以及網(wǎng)絡(luò)等情況進(jìn)行調(diào)查，作為選擇考試平臺的參考依據(jù)。對硬件設(shè)備不足以支持線上考試的學(xué)生，建立返校后參加線下考試的預(yù)案。

2.2考察選定線上考試平臺

對學(xué)校提供的3種考試平臺（超星學(xué)習(xí)通、智慧樹、雨課堂）進(jìn)行考察：雨課堂考試系統(tǒng)支持電腦答題，但個別學(xué)生缺乏硬件支持；超星學(xué)習(xí)通與智慧樹平臺均支持電腦、手機(jī)答題，而超星學(xué)習(xí)通平臺的后臺監(jiān)控功能更強(qiáng)大。在線上考試中，如何對考生身份進(jìn)行核實與界定非常重要，超星學(xué)習(xí)通平臺具有人臉識別認(rèn)證功能，可以有效防止替考現(xiàn)象的發(fā)生；對超星學(xué)習(xí)通平臺設(shè)定只允許手機(jī)答題時，手機(jī)的前后置攝像頭不僅能監(jiān)控考生正面，還能監(jiān)控考生的對面情況，防止作弊；同時超星學(xué)習(xí)通的切屏監(jiān)控功能，可以對學(xué)生在考試過程中的切屏?xí)r間和切屏?xí)r長進(jìn)行監(jiān)控，防止作弊。綜合考慮學(xué)生的硬件與平臺的功能，選定超星學(xué)習(xí)通作為線上考試平臺，后續(xù)的出卷組卷、線上監(jiān)考以及判卷統(tǒng)分等均在該平臺完成。

3依據(jù)線上考試特點調(diào)整考核方式

雖然超星學(xué)習(xí)通平臺的監(jiān)考監(jiān)控功能相對比較強(qiáng)大，但線上考試時學(xué)生所處的環(huán)境與線下統(tǒng)一考試時截然不同，考試過程中的突發(fā)情況復(fù)雜多樣，我們還利用騰訊會議平臺輔助監(jiān)考。此外，在考試題型、教學(xué)內(nèi)容的考核形式及考試的操作性、執(zhí)行性方面，我們結(jié)合線上考試的特點進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和設(shè)計，以期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀公正的評價。

3.1確立命題原則

按照學(xué)?！熬€上線下同質(zhì)等效”的要求確立命題原則：考試命題必須以傷寒論教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，反映本課程教學(xué)的基本要求；命題覆蓋面要廣，題型結(jié)構(gòu)要科學(xué)，題量適當(dāng)，難度適中，不出偏題、怪題；客觀題與主觀題的比例要合適，客觀題比例不能超過40%；背誦記憶類試題與高階思維類試題比例要適當(dāng)，主觀題中高階思維試題（理解運(yùn)用、分析綜合、臨證思維、評價反思、創(chuàng)造創(chuàng)新等）比例不低于40%；試題要具有良好的區(qū)分度，試卷不同難度（一般、中等、較難）層次題量的參考比例為2∶6∶2；試卷應(yīng)確保中等水平的學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)答完。

3.2調(diào)整考核內(nèi)容

傷寒論課程屬于臨床基礎(chǔ)性課程，既有大量需要反復(fù)背誦、機(jī)械記憶的內(nèi)容，又要求對原文有正確的分析理解、最終構(gòu)建中醫(yī)臨床診療思維并加以運(yùn)用。以往的線下考試背誦記憶類內(nèi)容相對較多，通過考核可以引導(dǎo)學(xué)生夯實基礎(chǔ)。本次線上考試對這部分內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)刪減，刪減的內(nèi)容改用其他更為合理的形式進(jìn)行考核并列入平時成績。適當(dāng)調(diào)整試題結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，增加對理解運(yùn)用、分析綜合、臨證思維、評價反思、創(chuàng)造創(chuàng)新等內(nèi)容的考核，考查學(xué)生對知識的理解、融會貫通能力，引導(dǎo)學(xué)生開展轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)[2]。

4考前充分調(diào)試，做好宣傳工作

通過多種途徑向?qū)W生考試相關(guān)信息，編制測試性試卷，在考前對學(xué)生進(jìn)行測試，使其熟悉考試環(huán)境、考試環(huán)節(jié)與流程、考題、考卷的提交方式，師生共同做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、考試軟件測試等準(zhǔn)備工作?？忌鷳?yīng)在考前準(zhǔn)備兩部手機(jī)或一部手機(jī)一臺電腦，一部手機(jī)用來考試，另一部手機(jī)或電腦用來支持騰訊會議的視頻監(jiān)控。監(jiān)考設(shè)備的攝像頭距離考生1米左右，保證頭、肩及雙手出現(xiàn)在視頻正中。充分而周密的考前準(zhǔn)備，使得本次線上考試順利實施，全體學(xué)生準(zhǔn)時到位，規(guī)范操作，按時完成了線上閉卷考試，且考試成績基本與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)一致。

5結(jié)語

傷寒論是中醫(yī)經(jīng)典課程之一，是高等中醫(yī)藥教育中醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修課程和主干課程。如何合理、客觀地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，建立科學(xué)的多元化考核評價體系，一直是我們探討的問題。毋庸置疑，期末閉卷考試是多元化評價體系中最為關(guān)鍵和重要的組成部分，是檢測一學(xué)期以來學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。本次肺炎疫情期間實施的線上閉卷考試，對傷寒論及其他經(jīng)典課程來說，是一次難得的考核方式與內(nèi)容革新的嘗試，是對以往建立的多元化考核評價體系的重要補(bǔ)充和完善。我們要立足本次線上考試的研究成果和經(jīng)驗，更好地指導(dǎo)今后的中醫(yī)經(jīng)典課程教學(xué)，進(jìn)行更深層次的教學(xué)改革探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]董玉霞.繼續(xù)教育政策：成就、問題與建議[J].當(dāng)代繼續(xù)教育，2019（4）：81-83.

[2]谷峰，朱輝，張麗艷，等.突出專業(yè)能力培養(yǎng)的中醫(yī)經(jīng)典課考核體系改革研究與實踐[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2019，17（8）：125-127.

作者：王惠君 鐘凱 張國駿 邵琳琳 張濤 單位：天津中醫(yī)藥大學(xué)