高校畢業(yè)生就業(yè)中的問題及對(duì)策

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一、高職就業(yè)存在的問題

1．1社會(huì)環(huán)境的因素

一方面，高校擴(kuò)招人數(shù)近幾年增幅很大，每年都有大量高職畢業(yè)生涌向社會(huì)，但社會(huì)的用人需求卻并沒有同步增長(zhǎng);另一方面，一些行業(yè)和地區(qū)對(duì)高職畢業(yè)生在政策上還有限制性，社會(huì)上對(duì)高職教育還存在著一些誤區(qū)和偏見，人們對(duì)高職學(xué)生不夠了解，常常認(rèn)為他們的知識(shí)水平和職業(yè)技能都不及本科生，有些單位片面追求高學(xué)歷，這些因素都大大影響了高職畢業(yè)生的就業(yè)。根據(jù)調(diào)查，社會(huì)上大多數(shù)人都是從學(xué)歷層次上理解認(rèn)識(shí)高職教育，認(rèn)為高職?？剖潜究频摹皦嚎s餅干”。另外，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明:知識(shí)和收入成正比。有關(guān)方面在2006年和2007年的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)分析中，也不約而同地提出學(xué)歷越高收入越高的看法。

1．2學(xué)生自身因素

學(xué)生的主觀因素直接決定著就業(yè)能否成功。其實(shí)社會(huì)上高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才還是比較缺乏的，我們的高職辦學(xué)定位并沒有錯(cuò)，關(guān)鍵在于學(xué)生素質(zhì)是否達(dá)到了培養(yǎng)目標(biāo)的要求與企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)。在專業(yè)知識(shí)方面，一些學(xué)生專業(yè)知識(shí)不過硬，實(shí)踐操作能力不強(qiáng);在就業(yè)觀念上，大多數(shù)畢業(yè)生都存在一些誤區(qū)，高職學(xué)生也是如此。一些學(xué)生在就業(yè)過程中擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)過于功利化，一味追求大城市、大企業(yè)，只考慮工作待遇高、工作環(huán)境好的職業(yè)，而不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作，對(duì)自身的職業(yè)興趣、能力、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不作考慮，沒有對(duì)自己進(jìn)行合適的定位，導(dǎo)致就業(yè)困難;在就業(yè)心理上，高職畢業(yè)生存在一些不健康的心理表現(xiàn)，如盲目跟風(fēng)、輕棄優(yōu)勢(shì)、缺乏主見、見異思遷、錯(cuò)失良機(jī)等等，不良心理導(dǎo)致許多高職畢業(yè)生在求職過程中產(chǎn)生消極情緒。

1．3高職就業(yè)指導(dǎo)工作不完善

高校就業(yè)指導(dǎo)工作無論對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、還是對(duì)社會(huì)都具有重要意義，但高職就業(yè)指導(dǎo)工作起步比較晚，目前還存在著不少問題，如就業(yè)指導(dǎo)觀念滯后、指導(dǎo)手段陳舊、指導(dǎo)管理隊(duì)伍落伍，通常都是在畢業(yè)前，通過開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課和幾次就業(yè)指導(dǎo)講座來完成?？偟膩碚f，就業(yè)指導(dǎo)工作都是作為畢業(yè)實(shí)習(xí)的強(qiáng)化指導(dǎo)來展開的，大多集中在實(shí)習(xí)前很短的一段時(shí)間內(nèi)，教育指導(dǎo)的內(nèi)容也僅限于面試、職業(yè)禮儀等。

二、發(fā)展對(duì)策

2．1多措并舉，廣開就業(yè)渠道

當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)極其嚴(yán)峻，要擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模、提高就業(yè)效果，必須想方設(shè)法、多措并舉，開辟新的就業(yè)渠道。建立校企合作制度，拓寬大學(xué)生定單培養(yǎng)、實(shí)習(xí)就業(yè)兩條渠道。定單培養(yǎng)就是把招生、人才培養(yǎng)和就業(yè)聯(lián)系起來辦學(xué)的一種招生模式。學(xué)校和用人單位達(dá)成某種協(xié)議，按照用人單位的需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)，學(xué)生進(jìn)入高職院校時(shí)與用人單位簽訂協(xié)議，畢業(yè)后學(xué)生直接到用人單位上班。這種招生模式既給學(xué)院帶來了一定的生源，學(xué)生在接受教育的過程中有明確的職業(yè)取向，在很大程度上緩解了學(xué)生的就業(yè)壓力。實(shí)習(xí)就業(yè)按照工學(xué)結(jié)合或者半工半讀的方式，把學(xué)生放到有用人意向的單位去頂崗實(shí)習(xí)，既可以加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉，又便于用人單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查和選拔。此外，就業(yè)指導(dǎo)工作必須搭建好三個(gè)工作平臺(tái):網(wǎng)絡(luò)職業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)、校內(nèi)校外媒體平臺(tái)和開展供需見面會(huì)。

2．2加強(qiáng)高職教育，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

從用人單位或市場(chǎng)需求的角度來看，高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和身心素質(zhì)。高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法和途徑首先在于更新觀念，強(qiáng)化務(wù)實(shí)職業(yè)素養(yǎng)教育。從新生入學(xué)到畢業(yè)生離校，要將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于大學(xué)教育的始終;同時(shí)要使職業(yè)素養(yǎng)教育滲透在教育的各個(gè)方面。其次，要嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范，把好實(shí)踐教學(xué)考核關(guān)，培養(yǎng)“零距離”職場(chǎng)從業(yè)人才。再次，要拓展職業(yè)素養(yǎng)的橫向發(fā)展，鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加社會(huì)行業(yè)培訓(xùn)和考試，取得職業(yè)資格證書和技術(shù)資格證書，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。還應(yīng)積極構(gòu)建高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立以培養(yǎng)和拓展職業(yè)能力為內(nèi)容、注重和發(fā)展學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)教育的科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展，有望打破學(xué)生就業(yè)和用人單位“兩難”的尷尬困局。

2．3打造完美的高職就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)既要有熟悉國(guó)家相關(guān)就業(yè)政策法規(guī)和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的人才，也要有熟悉人才測(cè)評(píng)、熟悉求職禮儀、求職技巧方面等相關(guān)知識(shí)技能的人才;既要有來自學(xué)校的研究專家，也要有來自用人單位的熟悉工作崗位知識(shí)技能的人才;既要有熟悉人才市場(chǎng)供需變化的專家，又要有來自用人單位人力資源管理的專業(yè)人士。另外，就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該在年齡、知識(shí)和技能上形成一定的梯隊(duì)，以保證各個(gè)方面都能夠穩(wěn)步推進(jìn)，不會(huì)因?yàn)閭€(gè)別教師的離職而影響就業(yè)指導(dǎo)工作的正常開展。從年齡結(jié)構(gòu)上看，應(yīng)該老中青結(jié)合，保證在正常的情況下，團(tuán)隊(duì)不會(huì)出現(xiàn)青黃不接的情況;從知識(shí)和技能方面看，要初、中、高水平職業(yè)指導(dǎo)教師的合理比例，從而形成合理的梯隊(duì)。最后還要求團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)教師成員都有自己的“看家本領(lǐng)”，而不是平庸之輩。比如教授就業(yè)政策法規(guī)和規(guī)章制度的教師就要對(duì)政策法規(guī)和學(xué)校相關(guān)的規(guī)章制度了如指掌，解決學(xué)生在此方面遇到的各種問題，成為一個(gè)政策法規(guī)問題的“終結(jié)者”。而進(jìn)行人才測(cè)評(píng)的就業(yè)指導(dǎo)教師就應(yīng)該熟悉各種測(cè)評(píng)的原理，掌握相應(yīng)的測(cè)評(píng)方法，并能夠?qū)W(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的解釋。總之，該團(tuán)隊(duì)的每一位教師都應(yīng)該并能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生提供滿意和信服的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

2．4積極推行學(xué)長(zhǎng)制

學(xué)長(zhǎng)制作為一種學(xué)生自主管理模式，是指學(xué)生管理部門通過選拔在校的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任學(xué)長(zhǎng)，使其在一定范圍內(nèi)對(duì)同專業(yè)的低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和督促，從而擴(kuò)大管理力度、提高管理效率，這是一種新興的學(xué)生管理機(jī)制。它是以輔助管理的角色介入，其要義在于通過精心選擇高年級(jí)中優(yōu)秀學(xué)生，以其博愛的精神與新生實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，從而達(dá)到開闊學(xué)弟、學(xué)妹視野，鍛煉學(xué)長(zhǎng)能力，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)互助精神，加強(qiáng)縱向管理、橫向交流的教育管理目的。在高職就業(yè)工作中，推行學(xué)長(zhǎng)制，有助于學(xué)生平和對(duì)待就業(yè)壓力，客觀定位就業(yè)期望值;有助于推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃，深化職業(yè)教育理念;有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，優(yōu)化專業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在從事就業(yè)工作的教師和管理工作者的共同努力下，學(xué)長(zhǎng)制在高職就業(yè)中的有效性將更加多樣和突出，從而為高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作提供更為完善的長(zhǎng)效機(jī)制。

三、小結(jié)

總而言之，高職就業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，就業(yè)問題關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)院的前途。要真正做好就業(yè)指導(dǎo)工作也絕非易事，必須舉全校師生之力，齊心協(xié)力，才能把就業(yè)工作推上一個(gè)新臺(tái)階。

作者：謝春霞 單位：四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院