提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的價值

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一、提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)實價值

（一）大學(xué)生全面成長成才的內(nèi)在需要

正如生命有機(jī)體的健康成長離不開多種營養(yǎng)滋潤一樣，大學(xué)生全面成長成才也需要多學(xué)科知識的滋養(yǎng)。高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的高級專門人才，職業(yè)素養(yǎng)中的隱性素養(yǎng)直接關(guān)系到大學(xué)生能否實現(xiàn)全面發(fā)展，能否擁有健全的人格、完善的個性、和諧的身心，能否做到“智商”與“情商”、“知書”與“達(dá)禮”、做事與做人的有機(jī)統(tǒng)一。大學(xué)生如果不重視全方位加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)錘煉，“挑食”或“偏食”，勢必導(dǎo)致“營養(yǎng)不良”，知識結(jié)構(gòu)不合理，發(fā)展后勁不足。

（二）破解大學(xué)生就業(yè)難題的理性選擇

企業(yè)是很講實際、論實力的地方，現(xiàn)實中，用人單位希望新員工“上崗就能上手”、“迅速適應(yīng)工作環(huán)境，進(jìn)入角色，創(chuàng)造效益”等，而大學(xué)畢業(yè)生往往或因?qū)I(yè)素養(yǎng)不扎實，或因不善交流、不懂禮儀、不講誠信等隱性素養(yǎng)欠缺而與就業(yè)機(jī)會失之交臂。很多用人單位常常發(fā)愁招不到合適的員工，費(fèi)力招來的員工在崗位上表現(xiàn)平平。實踐證明，“根深”才能“葉茂”，“源遠(yuǎn)”才能“流長”，大學(xué)生只有從職業(yè)素養(yǎng)的各個方面全方位發(fā)展自己，夯實素質(zhì)基礎(chǔ)，“來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”，才能贏得用人單位的青睞，贏得就業(yè)競爭的主動權(quán)。

（三）高?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效保證

所謂“出口決定進(jìn)口”，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，以及就業(yè)質(zhì)量如何，是被廣泛接受的衡量高校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)，直接影響著高校的生源和生存。如果一所學(xué)校的畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)低，不能順利就業(yè)，甚至“畢業(yè)即失業(yè)”，這種負(fù)效應(yīng)必定影響其生存，更談不上可持續(xù)發(fā)展了。高校只有加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，提高畢業(yè)生適應(yīng)社會的能力，才能保證“出口”暢通，并以畢業(yè)生良好的形象和口碑，發(fā)揮廣告效應(yīng)，提高學(xué)校的美譽(yù)度，進(jìn)而吸引優(yōu)質(zhì)生源，實現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益雙豐收。

二、提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的路徑選擇

（一）強(qiáng)化人文素質(zhì)培養(yǎng)

“人文”是相對于“天文”而言的，泛指人類社會的各種文化現(xiàn)象，是一種能“化成天下”的精神力量。人文科學(xué)（文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、語言學(xué)等）主要研究人的精神世界，引導(dǎo)人們思考人生的目的、意義、價值，去追求人的美化。人文素質(zhì)指一個人成其為人和發(fā)展為人才的基本文化素養(yǎng)，也是一個人做人的基礎(chǔ)、辦事的基礎(chǔ)、成功的基礎(chǔ)，直接影響甚至決定著大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中隱性素養(yǎng)的高低。人文素質(zhì)有利于引導(dǎo)大學(xué)生去思考人生的目的、價值和意義，去追求人的完美，發(fā)展人性，完善人格，陶冶情操，提升生活品味，提高做人境界。美國大學(xué)與雇主協(xié)會所進(jìn)行的畢業(yè)生就業(yè)狀況問卷調(diào)查顯示，用人單位在選拔人才時，最看重的十種因素依次為：溝通能力、誠信、人際交往能力、動機(jī)、工作熱情、團(tuán)隊合作能力、計算機(jī)能力、分析能力、適應(yīng)性、關(guān)注細(xì)節(jié)。不難看出，這十種因素中，與人文素質(zhì)相關(guān)的占了絕對多數(shù)。企業(yè)用人實踐也證明，員工的隱性職業(yè)素養(yǎng)與其自身的人文積淀密切相關(guān)。高校要從貫徹落實科學(xué)教育發(fā)展觀的高度，以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展為根本，牢固樹立科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)有機(jī)融合的育人理念，大力加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。通過適度增加人文科學(xué)研修科目、舉辦人文素質(zhì)教育專題培訓(xùn)班、鼓勵教師開發(fā)專業(yè)課程中的人文素質(zhì)教育元素、設(shè)計開展豐富多彩的人文素質(zhì)教育主題學(xué)習(xí)實踐活動、建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的人文素質(zhì)學(xué)習(xí)平臺等途徑，宣傳普及人文知識，營造濃郁的校園人文文化氛圍，給學(xué)生以“潤物無聲”的影響，著力培養(yǎng)人文素養(yǎng)與科學(xué)精神和諧共存的新一代人才。

（二）深化教育教學(xué)改革

教學(xué)是人才培養(yǎng)的主要手段，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，是學(xué)生獲取知識、提升能力的主渠道。課堂教學(xué)質(zhì)量對人才培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性作用，也是影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才的高校尤其是高職院校提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，必須大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，向課堂要質(zhì)量。一是優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。課程居于教育的核心，是教育的“心臟”。要按照課程體系整體優(yōu)化、注重實踐、培育特色的原則，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)。與行業(yè)、企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源，要注重發(fā)揮行業(yè)和企業(yè)在高等職業(yè)教育課程建設(shè)中的參謀和指導(dǎo)作用，建立相對穩(wěn)定與動態(tài)更新相結(jié)合的新型課程教學(xué)體系與教學(xué)大綱，提高課程設(shè)置的時代性、針對性和實效性，努力實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)崗位無縫對接；專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)無縫對接；教學(xué)過程與生產(chǎn)過程無縫對接；學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書無縫對接。在教學(xué)實踐中，及時刪減陳舊過時的教學(xué)內(nèi)容，避免課程間不必要的重復(fù)，注重知識的科學(xué)性、先進(jìn)性和適用性，強(qiáng)化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。二是改革教學(xué)方式方法。教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的重要因素，要改進(jìn)以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性。探索基于問題、基于項目、基于案例的教學(xué)模式，使學(xué)生在解決實際問題的過程中了解到科學(xué)研究的一般過程，掌握科學(xué)研究的基本方法。堅持學(xué)思結(jié)合，推進(jìn)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。三是完善質(zhì)量評價體系。建立具有導(dǎo)向性、前瞻性和可操作性的教學(xué)質(zhì)量考核評價體系，是提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必然要求。高校要在全面素質(zhì)質(zhì)量觀指導(dǎo)下，根據(jù)社會人才需求和技能型人才成長規(guī)律，以能力為核心，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為紐帶，吸收學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會組織共同參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，構(gòu)建多元化、形成性評價體系，做到素質(zhì)評價與技能評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、外部評價和內(nèi)部評價相結(jié)合，引導(dǎo)和激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展。

（三）拓展實踐育人

實踐是教育本身具有的內(nèi)在屬性，實踐育人是教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的重要途徑，“但是實踐育人特別是實踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)”。高校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展需要，全面推進(jìn)實踐育人，進(jìn)一步提高實驗教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。首先，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化教學(xué)過程的實踐性、開放性、行業(yè)性和職業(yè)性。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和高技能人才培養(yǎng)要求，調(diào)整和修正實驗教學(xué)方案，減少演示性、驗證性試驗，增加綜合性、設(shè)計性試驗比重，積極開展研究性、創(chuàng)新性實驗，構(gòu)建以“學(xué)以致用”能力培養(yǎng)為核心的分層次、有梯度的實驗教學(xué)體系，使學(xué)生既具有扎實的實驗操作技能，又具有科研與設(shè)計能力、實踐創(chuàng)新能力。其次，深化拓展社會實踐活動，發(fā)揮社會教育資源在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用。生活是本無字書，社會是個大課堂。要按照“六化協(xié)調(diào)”即“主題化設(shè)計、項目化運(yùn)作、專業(yè)化服務(wù)、基地化發(fā)展、社會化推進(jìn)、制度化保障”的思路，引導(dǎo)大學(xué)生有計劃、分年級、分層次地規(guī)劃和選擇社會實踐活動項目、社會考察點(diǎn)線面，實現(xiàn)社會實踐活動社會效益和育人效益最大化，真正做到習(xí)所要求的“堅持學(xué)以致用，深入基層、深入群眾，在改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的大熔爐中，在社會的大學(xué)校里，掌握真才實學(xué)，增益其所不能，努力成為可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之材?！弊詈?，加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)過程管理，提高實效性，避免“打醬油”現(xiàn)象。當(dāng)前，相當(dāng)一部分大學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)是“走馬觀花”，流于形式，正像網(wǎng)絡(luò)上調(diào)侃的：中國學(xué)生的實習(xí)更像“打醬油”。高校要切實認(rèn)識到實習(xí)實訓(xùn)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中的現(xiàn)實價值，做好見習(xí)實習(xí)期間的學(xué)生管理。認(rèn)真落實學(xué)校、實習(xí)單位、帶教老師、大學(xué)生等各方責(zé)任，明確責(zé)任歸屬，強(qiáng)化落實實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量責(zé)任；通過感情聯(lián)系、技術(shù)聯(lián)系、人才聯(lián)系、責(zé)任聯(lián)系、影響力聯(lián)系等方式，發(fā)展學(xué)校與實習(xí)實訓(xùn)單位的良好關(guān)系，建立穩(wěn)定有效、適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)需要的實習(xí)實訓(xùn)基地；完善實習(xí)實訓(xùn)導(dǎo)師的遴選與激勵機(jī)制，引導(dǎo)教師用心做好“良心活”；加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)與服務(wù)，嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計（論文）中期檢查、交叉評閱、集體答辯等制度，構(gòu)建實習(xí)實訓(xùn)工作長效機(jī)制。

作者：謝納澤 單位：河南大學(xué)藥學(xué)院