語文教學滲透職業(yè)素養(yǎng)教育2篇
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（一）
一、中職語文教材的構(gòu)建
在現(xiàn)代的中職語文教材中，除了融入學生需要具備的知識內(nèi)容之外，職業(yè)素養(yǎng)教育也要成為教材的主要內(nèi)容之一。因此中職語文教材需要在傳統(tǒng)的教材基礎(chǔ)上進行變革，推陳出新，大膽創(chuàng)新，在保證教材知識完善可靠的同時，也要突出職業(yè)和專業(yè)的特色，讓語文教材發(fā)揮自身最大的作用。在傳統(tǒng)教材的文章內(nèi)容中，過于側(cè)重學生的知識能力培養(yǎng)，文章的選材與學生的現(xiàn)實生活相差懸殊，學生的興趣得不到激發(fā)，文章中職業(yè)素養(yǎng)的教育也無從體現(xiàn)。因此在現(xiàn)代的語文教材中，傳統(tǒng)的陳舊思想應該被打破，教材的內(nèi)容也要順應社會的發(fā)展和需求，在注重學生語文知識能力培養(yǎng)的同時也要保證職業(yè)素養(yǎng)教育的進行。例如在文章的內(nèi)容中可以融入一些自尊、自愛、自信、責任等相關(guān)話題和元素，材料的內(nèi)容也要更加貼合當下的社會現(xiàn)狀，具備時代性和實用性的特點，讓其滲透的職業(yè)素養(yǎng)教育得到應用。
二、教師的教學原則要以職業(yè)素質(zhì)為本
(一)在閱讀中延伸
閱讀教學是語文教學中一個重要的組成部分，也是充分體現(xiàn)語文工具性和人文性的特點，通過閱讀可以讓學生在文章中吸取更多的語文知識，自身的聽說讀寫能力也有所提高，并從中感受社會的百態(tài)，提高自身的道德修養(yǎng)。人文性的體現(xiàn)，也是滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的關(guān)鍵點。教師在閱讀教學中應該謹記自身的教學目標，以學生職業(yè)素養(yǎng)的提高作為教學的主要內(nèi)容，在教導學生語文知識的同時要適時引入職業(yè)素養(yǎng)教育，讓學生逐步了解和認識職業(yè)素養(yǎng)，感受職業(yè)素養(yǎng)的重要性，使其能夠更好地適應社會。例如在閱讀《鄧稼先》、《都江堰》這種類型的文章時，教師應該在引導學生掌握必要知識的同時，通過對整篇文章詞句的分析揣摩，讓學生了解文章中人物的奉獻忠誠的精神，偶爾詢問學生是否喜歡這樣的品質(zhì)，是否愿意成為這樣的人，再讓學生尋找當下的企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)就業(yè)故事。通過這些問題和對優(yōu)秀品質(zhì)的了解，讓學生建立起自我的價值觀和人生觀，激發(fā)學生對自身職業(yè)素質(zhì)水平的提高的欲望和積極性。而在一些人文性較強的文章，如《一碗清湯芥麥面》和《第二百零一次叩門》中，教師應該通過對文章內(nèi)容和人物的分析，讓學生對人物的堅持勇敢產(chǎn)生欽佩，讓學生明白這種優(yōu)秀品質(zhì)在現(xiàn)代社會中的重要性，從而讓學生在未來的就業(yè)生涯中能夠更好地面對挫折和難關(guān)。
(二)在寫作應用中體會
寫作是衡量一個學生語文綜合知識的一項基本標準，是學生自身能力知識的體現(xiàn)。學生通過自身的生活體會和價值觀念，將自身的情感思想和內(nèi)心想法通過寫作得以呈現(xiàn)。因此，教師在教學中更應該注重學生的寫作特點，從中激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生在寫作中體會職業(yè)素養(yǎng)。教師可以收集相關(guān)的寫作素材，素材中流露出吃苦耐勞、責任感、勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)，讓學生能夠?qū)⒆约号c人物進行比對，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。也可以讓學生敘寫自己實習的過程，讓學生將自己對于職業(yè)的思想和想法有所展示，讓學生在這些想法中逐步建立起職業(yè)素養(yǎng)體系，讓這些優(yōu)秀的品質(zhì)應用中生活中。
(三)在情景活動中體驗
教師在平時的教學活動中，可以適當?shù)亻_展相關(guān)的情景活動，讓學生在角色扮演中學會人物的優(yōu)秀品質(zhì)，在提高語文能力的同時也培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)。學生在這些角色的演繹中，切身感受社會的交際和生活，認識優(yōu)秀品質(zhì)的重要性，讓學生與角色的思想融入在一起，讓人物優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)感染學生的內(nèi)心和思想，讓學生能夠更清楚地認識職業(yè)素養(yǎng)對一個人生活的巨大作用，并了解社會對職業(yè)素養(yǎng)人員的要求。
作者：黃杰 單位：韶關(guān)市建筑成人中等專業(yè)學校
（二）
一、中職語文教學中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的要求
一是要有開放性的教學思維，用跨界的思維方式來思考語文教學。中職語文教學不應拘泥于語文學科,要跳出語文看語文。教師不僅要廣泛接觸社會，感受時代的脈搏，掌握社會對學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的要求，還要研究學生的心理特點，更新觀念，以適應新形勢下的中職語文教學工作。
二是要重視德育灌輸，培育職業(yè)精神。當今社會，越來越多的用人單位對中職學校畢業(yè)生除要求具有一定技能外，還要求具有較好的敬業(yè)精神、職業(yè)道德、思想道德覺悟，越來越重視畢業(yè)生的人品和和團隊精神。要充分發(fā)揮語文教學兼具語言的工具性和培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的人文性的雙重功效，引導學生接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展。
三是優(yōu)化教學模式，以學生為本。中職語文教學的指導思想是為就業(yè)服務、為市場服務。因此要凸顯學生在教學中的主體性，主動服務學生職業(yè)發(fā)展，對接社會需求。通過優(yōu)化教學手段，豐富教學形式，突出職業(yè)性、專業(yè)性特點，讓學生學以致用。要突出語文教學的實用性，有針對性地實行分層次、個性化教學，使大部分學生掌握必備的語言知識，形成必備的語言能力，逐步提高學生的語言運用能力及職業(yè)能力。
二、中職語文教學中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的策略
（一）挖掘教材內(nèi)涵，加強學生職業(yè)意識和職業(yè)精神培養(yǎng)
中職語文作文具有的學科特點和優(yōu)勢，使其在中職人文教學中發(fā)揮著重要的作用。中職語文教材中收錄了古今中外的優(yōu)秀文學作品，蘊含著豐富的職業(yè)素質(zhì)和豐富的職業(yè)精神。因此教學要立足課本，深鉆教材，挖掘教材中與職業(yè)素養(yǎng)和人文精神有關(guān)的內(nèi)容，有針對性地強化職業(yè)精神教育?？赏ㄟ^設計針對性話題，組織合作探討，引導思考質(zhì)疑，最后提煉文章的主題，突出作者的意圖，使學生在學習中感悟其中的職業(yè)精神，在潛移默化中受到德育熏陶。以廣東省中等職業(yè)技術(shù)學校采用的《語文》（下）第十單元《青年在選擇職業(yè)時的考慮》（馬克思）一文教學為例，這一課的授課對象是即將走向社會面臨擇業(yè)的中職學生，這一時期是學生的心理變化最激烈的時期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時期，如何樹立科學的擇業(yè)觀是很多中職學生迫切需要學習的。首先教師可通過介紹作者的成長經(jīng)歷和成功經(jīng)驗，引導學生動情朗讀，讓學生融入課文，獲得情感上的共鳴。然后，分小組進行合作討論，讓學生思考自己的職業(yè)選擇和人生追求，探討什么因素才是青年在選擇職業(yè)時的考慮。最后，由教師總結(jié)文章的論點“，選擇一個最適合自己，最能夠使自己和社會變得高尚的偉大目標，是青年的首要責任”，幫助學生樹立正確就業(yè)理念。課后，教師還可以進行拓展教學，選擇班上10位以上學生，通過訪談和問卷調(diào)查的形式，了解同學們的職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃、畢業(yè)后的職業(yè)目標和實現(xiàn)該目標的措施，然后由學生進行分析、綜合，寫出一篇調(diào)查小報告。通過對教材中涉及職業(yè)精神內(nèi)容的合理運用，幫助學生思考自己的職業(yè)選擇和人生追求，樹立正確的職業(yè)觀，潛移默化地提高學生的基本職業(yè)素養(yǎng)。又如在《品質(zhì)》、《敬業(yè)與樂業(yè)》和《迎接挑戰(zhàn)》等課文的教學中，引導學生對有關(guān)職業(yè)精神的合理元素進行吸收，幫助學生堅定自己的職業(yè)理想，培養(yǎng)良好的做事習慣和工作態(tài)度，樹立正確的職業(yè)道德觀念和恪守做人操守，實現(xiàn)個人道德、職業(yè)道德的統(tǒng)一。
（二）對接專業(yè)需求,強化職業(yè)語文應用能力的訓練
職業(yè)語文應用能力是中職學生職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。就目前中職語文的教學實踐來看,中職學生普遍存在語言理解、信息處理、口語交際、應用文寫作等職業(yè)語文能力較弱的問題和不足。這必將阻礙他們未來職業(yè)的進一步發(fā)展。針對這一現(xiàn)狀，教師要認真思考本課程對學生專業(yè)培養(yǎng)目標的作用是什么、如何為專業(yè)培養(yǎng)目標服務的問題。關(guān)鍵是結(jié)合專業(yè)特點，對聽、說、讀、寫的能力訓練要對應不同職業(yè)要求，將專業(yè)元素融入到語文教學中，突出其職業(yè)性，使文化課與專業(yè)課結(jié)合得更為緊密，促使文化課更好地為專業(yè)課服務，促進學生職業(yè)技能的提升。如對商務英語專業(yè)學生朗讀訓練中，要通過朗誦美讀，調(diào)動學生的情感。同時，應當把在朗讀訓練中獲得的朗讀技巧遷移到職場活動中，讓學生深刻地理解聲音的高低、快慢、輕重對說話效果的影響；對旅游專業(yè)學生“說”的訓練，則可用課前景點介紹、講故事的形式，提高語言表達能力。如面向文秘專業(yè)班“寫”的教學,考慮到該專業(yè)學生畢業(yè)后主要是從事文秘寫作、辦公室管理和公關(guān)策劃、設計、組織等實務管理工作，因此在教學中可以多選擇一些基礎(chǔ)寫作、公務文書寫作、新聞寫作等方面內(nèi)容,有針對性地強化他們的寫作訓練，提高他們的寫作水平。從實踐來看通過對接專業(yè)需求，在幫助和引導學生提升語文素養(yǎng)和語文能力的同時,實現(xiàn)向?qū)I(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的遷移,大大提高了專業(yè)學習的質(zhì)量和效率，教學效果顯而易見。
（三）加強實踐教學,提高職業(yè)綜合應用能力
俗話說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。職業(yè)綜合應用能力是一個學生職業(yè)素養(yǎng)的全面反映。而職業(yè)綜合應用能力的培養(yǎng)離不開實踐教學，因為能力的形成不僅僅是靠講授、感悟、熏陶就能得到，必須通過實踐加深理解，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。
1.加強課堂環(huán)節(jié)的實踐教學。以國家職業(yè)技能標準為依據(jù)，以提高能力為標準，將課堂置于準職業(yè)人的教學情境中，通過課堂討論、案例分析、職場情景模擬訓練(如求職面試、商業(yè)洽談等)等多種課堂實踐活動,讓學生感受真實的職業(yè)環(huán)境,提高語文學習的積極性和主動性。如針對職業(yè)對口語能力的要求，教師可結(jié)合語文教材中的自我介紹、演講、招聘和應聘等內(nèi)容，綜合運用小組項目教學、角色扮演、合作學習和模擬教學等方法開展“職業(yè)活動”，讓學生口手腦齊動，使學生的職業(yè)語文技能從中得到訓練和強化。
2.利用第二課堂活動拓展實踐空間。將語文教學從課內(nèi)延伸到課外,多渠道組織專題講座、演講比賽、征文活動和參觀交流等豐富多彩的第二課堂活動，寓職業(yè)素養(yǎng)于活動中，使學生在潛移默化中得到職業(yè)素養(yǎng)熏陶。一方面可開展特定主題的教育活動，如組織以誠實守信為主題的演講比賽，加強對學生職業(yè)素質(zhì)認知的教育；另一方面可多組織各種講座，將團隊合作、禮儀教育、心理調(diào)適、時間管理和與人交流等納入課程教學體系，培養(yǎng)學生良好的職場品質(zhì)?？裳埰髽I(yè)專家、校友來校講座，宣傳企業(yè)文化，把行業(yè)要求與學生職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容緊密結(jié)合，強化學生對職業(yè)素質(zhì)的全方位認識。
3.推動校外開放性教學實踐。培養(yǎng)職業(yè)能力還要走出校園，在社會實踐的大舞臺中歷練提高。每學期都有計劃、有組織地開展豐富多彩的校外語文開放性教學實踐,讓學生在實踐中學語用文,體會語文學科給學習、生活帶來的收獲和樂趣,使語文教學過程成為理論和實踐相結(jié)合的過程,成為知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ倪^程。教學實踐中，我們嘗試組織學生身臨其境參加社會活動，并在教師指導下完成語文教學活動，例如率領(lǐng)同學出去競聘講解員、導游員；組織學生到人才市場參加招聘，感受現(xiàn)場氣氛，實現(xiàn)用人單位需求與教學接軌；布置社會調(diào)查，撰寫市場調(diào)查報告等。此外，還通過聯(lián)系校外實訓基地，讓學生通過校外實習，使學生在真實的工作環(huán)境中認識職場規(guī)則和從業(yè)要求，在實踐中提升職業(yè)道德，養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度，提升職業(yè)能力。
三、總結(jié)
綜上可見，在當前深入貫徹“以就業(yè)為導向”的中等職業(yè)教育改革思想的大背景下，在中職語文教學中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，是大勢所趨。中職語文教學工作者應主動更新觀念，以學生發(fā)展為本，強化服務就業(yè)的教學理念，優(yōu)化教學方法和手段，不斷提高教學的有效性，努力把學生培養(yǎng)成為符合社會和企業(yè)需求的有理想、有道德、守規(guī)范、諳技能的人才。
作者：肖英 單位：廣東省湛江財貿(mào)中等專業(yè)學校
