文言文教學下的學生職業(yè)素養(yǎng)影響

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摘要：現(xiàn)在對學生的教學與培養(yǎng)要注重學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)就業(yè)性人才，就業(yè)為導向成為如今學生教學一大趨勢。要培養(yǎng)一個實用性人才的學生，除了讓學生具備良好的技能以及專業(yè)知識之外，還要具備優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。文言文的教學不僅僅要培養(yǎng)學生的語文文化的功底與知識，還要通過文言文中的精選的文章中，從文章里面的典型的人物的形象、故事寓言以及與人交往的方式等等的論述描寫中，讓學生對宇宙世界進行思考深思。因此文言文的教學對培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)具有積極深遠的作用和影響。

關鍵詞：文言文教學;學生;職業(yè)素養(yǎng);影響

全國普遍范圍就業(yè)壓力增加，專門為就業(yè)開設創(chuàng)立的專業(yè)型研究生的出現(xiàn)表明了現(xiàn)在我國的就業(yè)的一大趨勢是善用就業(yè)性的實用性人才。實用性的人才與學生不僅僅具有良好的專業(yè)知識和教育，同時也要有優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。文言文的教學能夠培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)文化素養(yǎng)之外，還能培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。中華文化博大精深源遠流長，對學生進行文言文的教學時，不僅僅是要在平時繼承老祖宗留下來的文化，還要在文言文的教學上重視起來，讓學生理解并掌握其中的精髓。

1文言文教學的困境

文言文作文一種語言表達形式，在現(xiàn)如今的當代社會中，很少被使用，學生學起來相對來說困難難懂，難以理解。尤其是剛剛接觸文言文的學生，沒有文言文的語言基礎，因為文言文的難懂性，學起來比較起立，剛開始學習的時候更對文言文避而遠之，對文言文興趣降低。現(xiàn)如今的不少高校的老師，在教學文言文的過程中，只教授學生文言文的語法，采用應試型的教育方法，然而卻忽視了對文言文整體語言，語法架構的教學，教學只重點的關注文言文一字一句的解釋，而忽略文言文本身字句的規(guī)律性以及文章主旨的體會，只重視文言文本身文章的含義，卻忽略了文言文對學生語言審美的培養(yǎng)以及文言文現(xiàn)實實際中的用法，這些是目前高校文言文教學中的主要的問題。

2文言文的教學對學生職業(yè)素養(yǎng)的影響

高校在對文言文的教學中，要致力于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，通過文言文的學習，讓學生潛移默化的學習到職業(yè)素養(yǎng)，為了以后的就業(yè)打下堅實的基礎，讓學生具有任勞任怨，團結合作，謙虛踏實，忍辱負重，堅守崗位等等的職業(yè)道德和素養(yǎng)。這些職業(yè)素養(yǎng)對學生未來的職業(yè)就業(yè)的生涯中，具有非常大且積極的影響。在現(xiàn)實的教學中，學生通常對于古代一些常識性的知識不甚了解，比如大部分的人不清楚文言文中的謚號是什么意思，也不知道在文言文描述官職的時候“謫”代表人物是升官還是降職，亦或是不了解在古代而立之年、不惑之年等等代表的年歲含義。學生對這些的不甚了解，阻礙了學生對古代文化的繼承，更不容易理解中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中的尊師重道，仁義禮智信等含義。這些美好的道德品質在當代的學生身上得不到充分的體現(xiàn)和延續(xù)。然而這些中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化通常在文言文的文章中都有所體現(xiàn)和贊揚。學生在平時認真學習文言文文章的同時，也要深刻明白文章本身具備的含義，吸收里面的傳統(tǒng)的文化精髓，幫助學生潛移默化的提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，為未來的職業(yè)規(guī)劃就業(yè)生涯打下堅實良好的基礎。

3提升學生職業(yè)素養(yǎng)的重要方式

為了提高學生未來在就業(yè)求職過程中的競爭力，要求學生在平時的文言文教學階段，不僅能夠掌握文言文的基本知識，還要培養(yǎng)出優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。我國的文言文的文章是傳統(tǒng)文化的精華和精髓，學生對文章的精髓進行深刻的理解和領會，在潛移默化的學習中不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，并加強自己的語文語言基礎。教學中課本里面的文言文文章都是精挑細選之后的好文章，語言優(yōu)美，含義深刻，里面不僅僅有多彩的人物形象，還有對宇宙世界的哲學探討，甚至包括與人交流交往的方式。種種激發(fā)了學生對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的理解，通過老師讓學生對文言文進行理解和感悟，讓學生在學習的同時培養(yǎng)并提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，也讓學生未來在就業(yè)生涯中保持積極樂觀的心態(tài)看待社會、看待人生。

4文言文中提高學生職業(yè)素養(yǎng)的有關內容

文言文的文章里面不僅僅有多彩的人物形象，還有對宇宙世界的哲學探討，甚至包括與人交流交往的方式，這些內容對于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)具有關鍵重要的影響。比如，文言文中孔子提出的“逝者如斯夫，不舍晝夜”，是面對奔流不息的大海發(fā)出的感慨，感慨時光飛逝，告誡人們面對時間，不要虛度；在比如“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，是李白在面對排擠和不公，胸懷天下發(fā)出的誓言，在失意時候仍然具有樂觀看待人生的態(tài)度和性格；在對“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”一句進行教學時，學生要明白其中表達的不隨波逐流的高潔情操；以及“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷天下的大義胸懷。在平時的日常生活中，很多的學生對于人際交往有障礙也缺乏一定的與人交流的技巧，導致與朋友交流的過程中出現(xiàn)誤會，令關系破裂。在文言文的學習中，可以幫助學生學習與人交流交往的技巧，提高他們這方面的能力。比如，《鄒忌諷齊王納諫》《燭之武退秦師》等文章中，都是有關于勸說的經(jīng)典文章。學生在對文章的大體意思了解之后，老師在對學生教導中幫助學生進行深一步的思考和理解，比如這些文章中勸說的方式有哪些不一樣的地方，勸說的背景有有什么異同點，比如《鄒忌諷齊王納諫》中鄒忌從小事作為勸說的切入點，再進一步聯(lián)系到了國家的大事，從兩方面中的相同點來對齊王進行勸說進諫，最終讓齊王同意鄒忌提出的建議。而燭之武則是開門見山，直接的解剖事件的優(yōu)勢和弊端，從秦國的角度看待問題，解剖問題，動之以情，曉之以理，最終讓燭之武成功的說服了秦王。通過兩個事件的對比，引發(fā)學生對于文章的興趣，在通過舉出一些現(xiàn)實中的與人交流交往的案例，幫助學生進行思維上的拓展，讓學生通過在文言文中學習理解的方法進行親身的實踐，幫助學生在理解文章的同時，也增加學生對于文章的興趣，產(chǎn)生學習的欲望，同時也幫助學生提高與人交流勸說的能力。另外，在《鴻門宴》的文言文學習中，老師要教導學生，在面對危機的時候，如何正確的解決危機，需要具備什么樣的品質才能幫助我們順利的度過危機。這些文言文與現(xiàn)實生活中的案例進行結合講解，讓學生明白文言文與平時生活中的關系，加以理解和運用，提高了學生對文言文學習興趣的同時，也讓學生潛移默化的被培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)，讓學生受益匪淺。在文言文的學習中，學生還可以學習到很多的中華傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化以及高尚的品質，譬如積極樂觀的人生態(tài)度、熱愛祖國的高尚情懷、逆境中不放棄的奮斗精神，這些品質將伴隨我們終身并讓我們獲益終生，文言文的學習是直接培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)最快也最直接的方式之一。

5結語

在老師進行文言文的教學過程中，要讓學生有著自主學習、自己領悟的機會，幫助學習善于思考，自己理解，勇敢的提出問題，解答問題，和同學以及老師們進行討論，在商討的過程中加深學生自己對于文言文本質傳統(tǒng)優(yōu)秀文化精髓的理解，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。文言文的教學是重點，高校要對文言文的教學進行重視，并改革現(xiàn)在的文言文的教學弊端，讓學生更好的理解并吸收文言文的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精髓和含義，繼承中華傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，幫助學生培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，為未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎，讓學生獲益終生。

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作者:李紅 單位:常州幼兒師范學校