人力資源管理中實踐能力培養(yǎng)教學

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摘要:人力資源管理教學中對學生實踐能力的培養(yǎng)的教學內(nèi)容很少，造成培養(yǎng)出的人才在工作中出現(xiàn)空有成套的理論知識，解決工作中的實際問題時卻無從下手或出現(xiàn)低級失誤的現(xiàn)象。因此用人單位也在招聘人才時絕大多數(shù)要求必須要有工作經(jīng)驗。這種人才教育與市場需求的矛盾應(yīng)該由人力資源管理教學方式的改革來解決。探索以實踐能力為本位的人力資源管理教學方法，通過調(diào)整教學內(nèi)容和授課方法、增強對學生實際解決問題的能力的培養(yǎng)。本文分析了現(xiàn)有教學方法的主要問題，提出關(guān)于實踐能力為本位的教學改革的幾點措施。

關(guān)鍵詞:實踐能力；人力資源管理；教學改革；授課方法；教材內(nèi)容主要研究方向：人力資源管理、遠程教育

0引言

近年國內(nèi)高校有很多實踐性、應(yīng)用性比較強的專業(yè)都面臨增加實踐教學內(nèi)容、提高學生實踐能力以適應(yīng)市場需求的壓力，人力資源管理專業(yè)也不例外。除了幫助學生尋找實習的機會，更重要的是在教學內(nèi)容和教學方法上進行改革。設(shè)置鍛煉學生實踐能力的教學目標和課堂內(nèi)容，給學生創(chuàng)造利用所學理論知識模擬解決實際問題的機會，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，加深對專業(yè)理論的理解，是根除人力資源管理專業(yè)教學弊端的根本途徑。

1人力資源管理課程的教學現(xiàn)狀

我國現(xiàn)代人力資源管理的教學起步較晚，直到20世紀90年代才有了人力資源管理本科專業(yè)。當時的社會發(fā)展使得人才市場上對于人力資源管理專業(yè)人才的需求特別旺盛，促使高校紛紛開設(shè)了這個專業(yè)，這在之后的十幾年基本滿足了市場的需求［1］。但是隨著國內(nèi)企業(yè)的管理體系與發(fā)達國家的接軌，對人力資源管理工作的要求也越來越高，而高校在授課內(nèi)容和理念上只注重理論課程的教學，忽視了學生在校學習期間的實踐能力的發(fā)展。目前高校教學內(nèi)容里實踐部分的缺失造成的供需矛盾日益突出，學校認為學生應(yīng)該去用人單位獲得和積累實踐經(jīng)驗及能力而用人單位則只接受能馬上可以獨當一面的人才。因此各高校紛紛開始探索解決這一矛盾的辦法，近幾年關(guān)于以實踐能力為本位進行人力資源管理教學的實踐越來越多，但是舊的教學理念帶來的很多問題，不僅影響學生的學習方式，也使得教師對教學新方法的實踐受到限制。因為絕大部分教師本身沒有人力資源管理的實際工作經(jīng)驗，對專業(yè)的認知也停留在理論層面；教材的選擇余地不大，無法在短期內(nèi)找到理論和實踐內(nèi)容比較理想的教材；課堂授課方式?jīng)]有實質(zhì)性的突破，對學習效果的考核方式?jīng)]有改變；缺少學生實踐的對口合作單位，學生尋找實踐機會困難。

2以實踐能力為本位的人力資源管理教學改革的必要性

首先人力資源管理專業(yè)本身就是應(yīng)用性強的專業(yè)，對學生培養(yǎng)的目標就是通過人力資源管理、經(jīng)濟學、法律等相關(guān)理論課程的學習，結(jié)合實踐課程，掌握解決基本工作問題的方法［2］?？梢妼I(yè)的目標是要求學生能夠獲得應(yīng)用理論的實踐能力。因此目前實際教學中只重視理論部分的做法必需采取措施加以改變，才能滿足專業(yè)教學要求。其次人力資源管理是企業(yè)和公共事業(yè)管理的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代管理學的重要組成部分。人力資源管理的是企業(yè)和社會最寶貴的資源———人才，而人才的合理開發(fā)和科學使用是社會發(fā)展進步的關(guān)鍵。在我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的最重要的時期，對人才的管理和使用是實現(xiàn)國家發(fā)展戰(zhàn)略目標的重要元素［3］。最后，在當前就業(yè)形勢下，企業(yè)對人才的使用標準日益升高，及時調(diào)整教學理念，培養(yǎng)出適合市場要求的人才，才能讓學生順利就業(yè)。

3以實踐能力為本位的人力資源管理教學改革措施探究

3.1豐富課堂教學方法、為學生創(chuàng)造運用理論的機會

在我國的高校課堂上，理論教學一直是貫穿整個教學時間的，學生的參與方式僅限于回答教師提出的問題。學生對課堂學習的主觀能動性不高，基本是迫于成績的壓力被動地接受學習內(nèi)容，這造成學生對理論知識的掌握只是機械的記憶，缺乏對理論和實踐的關(guān)系的深度思考，更談不上可以聯(lián)系實際問題和解決實際問題。因此創(chuàng)造學生積極參與的新的課堂教學模式是解決人力資源管理教學與實踐脫節(jié)的基本方法。具體可以采取以下方式。3.1.1結(jié)合課堂理論內(nèi)容、選取經(jīng)典案例組織學生進行分析和探討。對于人力資源管理教材中的理論內(nèi)容，教師可以尋找針對性強的經(jīng)典案例，案例的提出首先可以將學生的注意力集中到案例問題上，鼓勵學生討論案例并提出自己的想法［4］。通過思考和交流的過程，教師可以對學生的觀點適當進行點評并引入理論內(nèi)容，和學生一起分析理論對于解決案例的作用原理。這種學以致用的理論學習會給學生以深刻的印象，也給學生創(chuàng)造了交流和實踐的氛圍，讓學生體會學習理論對工作的意義，增強了學習的動力。3.1.2用情境模擬的方式吸引學生參與課堂實踐和討論。情境模擬可以最大限度地激起學生思考和參與的興趣，對學生的實踐能力和應(yīng)變能力都是一種考驗。教師可以根據(jù)理論課程的重點內(nèi)容，選擇學生感興趣的熱點話題進行情境設(shè)計［5］。讓學生身臨其境地體會工作狀態(tài)下自己可能會遇到的問題、探索如何決策和解決問題。然后教師和同學對每個人的表現(xiàn)進行評價和討論，教師針對涉及教學重點理論的環(huán)節(jié)進行分析和講解，達到理論與實踐相聯(lián)系的學習效果。通常在情境模擬過程中，學生們都表現(xiàn)得興致勃勃。但是教師對課堂的管理和控制很關(guān)鍵，要及時糾正學生的表現(xiàn)，避免偏離主題。

3.2布置社會實踐和調(diào)研作業(yè)、改進學業(yè)考核方法

目前的人力資源管理教學對學生的學習成果的考核辦法還只限于考試成績，單一的考核標準體現(xiàn)不出來學生的實踐能力，也阻礙了教學改革的進行。追求考試分數(shù)是學生學習的最大動力，這基本決定了學生本身只熱衷于牢記教材的理論內(nèi)容，懶于思考理論產(chǎn)生和發(fā)展的意義，進而形不成結(jié)合實際解決問題的能力和意識。針對這一現(xiàn)象的改進學生學業(yè)的考核標準勢在必行。具體可以增設(shè)實踐能力的考核部分，根據(jù)學生的社會實踐和調(diào)研報告，給學生的實踐成果打分并計入學習成績。在給學生布置實踐和調(diào)研作業(yè)時，可以利用當?shù)氐馁Y源，保證學生的實踐和調(diào)研緊密聯(lián)系專業(yè)內(nèi)容，而不要流于形式。讓學生在課余時間經(jīng)過教師指導完成。這種考核標準可以調(diào)動學生參與實踐活動的積極性。

3.3豐富教材的實踐內(nèi)容和案例、布置課外學習內(nèi)容

現(xiàn)有教材的內(nèi)容無論是理論還是實踐內(nèi)容都無法完全滿足培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才的需要［6］。由于人力資源管理實踐能力的提高離不開相關(guān)的經(jīng)濟、法律、心理等方面的知識，而這些知識內(nèi)容日新月異；隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人力資源管理工作相關(guān)領(lǐng)域每天都發(fā)生很多變化和事件，了解行業(yè)的動態(tài)對學生走上工作崗位后的適應(yīng)能力至關(guān)重要。因此必須拓展學生獲取最新專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域知識和行業(yè)動態(tài)的手段。教師應(yīng)該尋找適合學生學習和閱讀的課外讀物，給學生課外閱讀建議或布置閱讀作業(yè)，要求學生寫讀后心得體會并組織學生交流討論。

3.4探索與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的模式

要想學生具備較強的實踐能力，真正的工作環(huán)境下的鍛煉是不可或缺的，但是目前學生缺乏專業(yè)對口的實踐機會是普遍存在的事實［7］?；谶@種現(xiàn)狀，學校應(yīng)與用人單位探索合作培養(yǎng)人才的模式，讓企業(yè)通過為學生提供實踐崗位來獲得適用于本單位工作崗位的優(yōu)質(zhì)人才。

3.5創(chuàng)造條件豐富教師隊伍自身的實踐經(jīng)驗

我國的高校教師普遍沒有對所授專業(yè)的實際工作經(jīng)驗，因此以實踐能力為本位的教學要求對教師也是一大考驗［8］。教師所在學校應(yīng)創(chuàng)造實踐和交流的機會，讓教師親身實踐或通過與職場專業(yè)人士的交流提升自身的綜合素質(zhì)，也可以邀請企業(yè)人力資源崗位上的工作人士參與課堂教學，提高課堂教學實踐部分的教學質(zhì)量，同時也給學生和教師都創(chuàng)造了向?qū)嵺`經(jīng)驗豐富的人學習和交流的機會。

4結(jié)語

步入社會即具有實踐能力的人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)是市場的需求，也是學生未來擁有成功的職業(yè)生涯的保障。各高校的教師應(yīng)該勇于接受挑戰(zhàn)，積極提高自身的專業(yè)水平、探索提高學生實踐能力教學方法和創(chuàng)造實踐的機會。讓人力資源管理的教學達到新的高度。

參考文獻

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作者:曹喜平 單位:湖南廣播電視大學