新語言教學(xué)思考

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一、新語言現(xiàn)象的客觀存在

語文教育的功能在于工具性和人文性兩個方面。工具性是指漢語作為交際的工具。語言的運用包括書面上的運用和口頭上的運用兩方面，書面上的運用就是寫作，口頭的運用就是會話。注重語文教學(xué)的工具性就是要注重語言基本要素即語音、詞匯、語法的教學(xué)，并讓學(xué)生能夠靈活運用?，F(xiàn)行的大多數(shù)版本的中學(xué)語文教材選取的都是經(jīng)典文學(xué)作品。這些經(jīng)典文學(xué)作品是非常好的文學(xué)、文化教材，用這些經(jīng)典文學(xué)作品作為載體來學(xué)習(xí)語言也不失為一個好的辦法。但這個辦法也有其弊端，因為這些文學(xué)作品過于經(jīng)典，因此不能反映漢語的豐富性和靈活性?，F(xiàn)行的人教版新課標高中語文教材中共68篇課文，90年代后的作品僅6篇，僅占8．8％。也就是說學(xué)生學(xué)的大多都是二十年前的語言。而語言是不斷向前發(fā)展的。隨著科技的不斷發(fā)展、社會的不斷進步，新事物不斷產(chǎn)生，新詞新語也層出不窮。因此語文教材也應(yīng)該不斷推陳出新。目前的中學(xué)語文教學(xué)存在重文輕語的現(xiàn)象。教師主要是分析文學(xué)作品的表現(xiàn)手法．注重文學(xué)作品體現(xiàn)出的人文精神，而輕視語言文字的變化與發(fā)展。語文教育的語言工具性是基礎(chǔ)，文學(xué)作品是這個基礎(chǔ)的載體。英語稱我們的語文課叫Chinese。其實中學(xué)語文應(yīng)該叫Chineselanguageandliterature。小學(xué)語文教育主要注重現(xiàn)代漢語的語音、詞匯、語法；中學(xué)語文增加了許多文言文，更加注重課文的文學(xué)文化性。我們認為，除此之外，中學(xué)語文還應(yīng)注重新詞新語的運用。有了網(wǎng)絡(luò)的存在。一些新詞語很快傳播開來．學(xué)生在作文中使用的一些網(wǎng)絡(luò)語言令有些教師不知所云，例如斑竹、油墨、東東等。而“雷人、美眉”等網(wǎng)絡(luò)詞語則不得不說它們已經(jīng)為大眾所接受。語法方面也呈現(xiàn)出新的特點，如“被”(被自殺、被和諧、被就業(yè))、“很+名詞”(我的長相很中國)等。文言文是死的語言，而現(xiàn)代漢語系統(tǒng)是漸變的，新的語言現(xiàn)象更需要規(guī)范。

二、新語言現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容

新語言現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容和形式都要體現(xiàn)三個維度．即知識與技能’、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。我們認為新語言現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容可有以下幾點。

(一)規(guī)范化

1．詞匯方面李建國認為．新詞新語必須是表義明確、符合漢語構(gòu)詞規(guī)律、能獨立運用順利實現(xiàn)交際的詞語口]。新詞新語的形式有兩種：一是舊詞新義，如“下課”可以表示因不稱職而離崗；二是新造的詞，如“摩的”是由“西的”仿造而成的。表示給乘客乘坐的出租摩托車。無論是哪種形式，只要是全民都接受了的．憑直覺就能知道它不是修辭手法并且進入普通話詞匯系統(tǒng)的．就是新詞。而那些只是在一部分人中使用的。不具有全民性的詞或是臨時使用的不能算做詞，最多只能算是修辭手段。下面用例子說明，請看下面三組詞語。第一組：下課小姐美眉菜鳥QQ雷人網(wǎng)銀4D博客冷門(由“熱門”仿造而來)第二組：斑竹潛水白骨精靠PKGF月光族務(wù)虛(由“務(wù)實”仿造而來)第三組：玉米(李宇春的歌迷)7731(心心相印)醬紫促退(由“促進”仿造而來)每組例子的第一排都是舊詞新義．第二排是新造的詞。第一組已經(jīng)被全民接受．可視為新詞語：第三組完全不可單用．只能在一定條件下使用。不是新詞語，最多只能算是修辭手段；第二組的接受度還有待觀察．有的得到全民的認可后會成為新詞。而有的則逐漸消亡。至于哪些能成為新詞語，哪些會消亡，受到很多因素的影響。例如“粉絲”和“玉米”，筆者預(yù)測“粉絲”會成為新詞，而“玉米”會消亡，因為“玉米”指的是“李宇春的歌迷”?！胺劢z”指的是“支持者”?！爸С终摺北取袄钣畲旱母杳浴备哂泻憔眯?。楊文全認為。一批較早進入詞匯系統(tǒng)的新詞新語會逐漸喪失其新穎性，變得不再流行，成為一般詞匯；有的則棄置不用，逐漸消亡；其中只有極少一部分被經(jīng)常使用，成為一個民族語言的基本詞匯。2．語法方面語法方面也有新的現(xiàn)象。請看下面幾個例子。(1)-I1~+名詞她的裝扮很淑女。(2)被那些原本在小康達標水平之下的群眾，一夜之間就“被小康”了(《撫順晚報》2009年8月3日第9版)(3)～的說你很無聊的說。以上三個新語法現(xiàn)象的可接受程度是遞減的。只有被全民接受了的語言現(xiàn)象才是規(guī)范的語言現(xiàn)象．至于是否全民都接受了還需進一步研究，主要應(yīng)該采取語料分析和調(diào)查問卷的方式。新語言現(xiàn)象的規(guī)范化教學(xué)，體現(xiàn)“三個維度”中的“知識和技能”。有必要讓學(xué)生辨別清楚哪些是規(guī)范的新語言現(xiàn)象，哪些是不規(guī)范的。規(guī)范的語言現(xiàn)象，要知道它的功能。如“很+名詞”表示具有該名詞的顯著特征。

(二)文化內(nèi)涵

新語言現(xiàn)象是社會生活的晴雨表．語言的發(fā)展是因社會的發(fā)展、新事物的產(chǎn)生而引起的。因此新語言現(xiàn)象必定會打上時代的烙印。在新語言現(xiàn)象的教學(xué)中，強調(diào)這些現(xiàn)象的時代意義，并作出正確的評價，就是體現(xiàn)“情感態(tài)度和價值觀”維度。例如，在教“被”時。要告訴學(xué)生“被就業(yè)”指的是某些部門為了追求高校畢業(yè)生的就業(yè)率，弄虛作假的就業(yè)現(xiàn)象。彭詠梅、甘于恩認為，“被”表示“在不知情或非自愿、不真實的情況下，非自主地遭遇某種境況[3]。多帶調(diào)侃意味．體現(xiàn)對弄虛作假現(xiàn)象的憤恨和無奈。

(三)理論知識

為學(xué)生傳授一些關(guān)于語言學(xué)的理論知識．有助于學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度和方法來學(xué)習(xí)新的語言現(xiàn)象。語言系統(tǒng)并不是一成不變的。古代漢語和現(xiàn)代漢語無論是語音還是詞匯、語法，都有很大的不同。語言的演變也是有其規(guī)律的。有些古詩現(xiàn)在讀起來不押韻了．但古代還是押韻的。例如“寧可食無肉，不可居無竹”，“肉”和“竹”現(xiàn)在已經(jīng)不同韻了，但古代是同韻的。可見語音是發(fā)展變化的。詞匯系統(tǒng)的變化更容易理解，例如。當英國人成功地用羊的體細胞繁殖出克隆羊多莉后，“克隆”一詞立即風(fēng)靡于世：舊的事物從人們的記憶中消失，指稱它的那個詞就隨之消失了?？勺寣W(xué)生試著列舉有哪些新詞產(chǎn)生了，哪些舊詞消亡了。語法系統(tǒng)也是有變化的。古代漢語中表位置的成分大多只能放在動詞的后面，例如，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南(《鴻f-j宴》)。而現(xiàn)代漢語中表位置的成分是在動詞前還是在動詞后跟時間的先后有關(guān)。例如：他跳到馬上(人先不在馬上)，他在馬上跳(人先在馬上)。還有條制約語序的原則就是焦點居后。例如。汽車行駛在公路上(焦點是“公路上”)，汽車在公路上行駛(焦點是“行駛”)。

三、針對新語言現(xiàn)象的教學(xué)形式

新詞新語的教學(xué)模式可以視教學(xué)條件、學(xué)生水平等情況的不同而不拘一格。我們認為可以用專題講座、課文講解和研究性學(xué)習(xí)等三種方式來實現(xiàn)。建議一些有條件的學(xué)校每周為學(xué)生開一次專題講座。語、數(shù)、外、文綜、理綜可以交替著進行。學(xué)生可以視其興趣選擇性學(xué)習(xí)。在語文的專題講座中涉及新詞新語這一內(nèi)容。四十多年來第一本為專門講授漢語語言文字知識和應(yīng)用的中學(xué)語文(選修)教科書——《語言文字應(yīng)用》(人民教育出版社)的問世勢必成為轉(zhuǎn)變重文輕語局面的一個新起點。前面已經(jīng)提到，現(xiàn)行的中學(xué)語文課本遠遠跟不上語言的發(fā)展速度。筆者認為語文課本應(yīng)該加速更新?lián)Q代。經(jīng)典的文學(xué)著作應(yīng)該保留，但也應(yīng)該增加一些含近lO年新詞的課文。有的學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了“研究性學(xué)習(xí)”的課型。在這門課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行新詞新語的研究．讓學(xué)生解決一些具體的問題。